Sara Victoria Alvarado S. Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud

Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud del CINDE y la Universidad de Manizales

Cali, Noviembre 4 – 6 de 2009

FORO MUNDIAL DE GRUPOS DE TRABAJO POR LA PRIMERA INFANCIA: SOCIEDAD CIVIL Y ESTADO.

IV FORO INTERNACIONAL, PRIMERA INFANCIA Y DESARROLLO. III FORO INTERNACIONAL DE EDUCACION TEMPRANA – CVE

La formación de subjetividades e identidades ético-políticas, en la niñez temprana se relaciona con:

ØLas maneras como los niños y las niñas pueden o no participar activamente tanto en los procesos que determinan su vida.

ØEl marco valorativo que construyen los niños y las niñas como referente de su relación ético, moral y política con el mundo.

RUTA EXPOSITIVA

1 . Más allá de los niños y niñas como sujetos de la razón…

2. Desarrollo humano de los niños y niñas: subjetividad e identidad…

3. Subjetividad e identidad ético- políticas en la primera infancia…

Lejos de los ideales de perfección: Los niños y niñas como sujetos de carne y hueso…

La formación de subjetividades políticas en niños y niñas implica:

1 .

ØSuperar sujeto racional agenciado por la modernidad: énfasis en el desarrollo de la razón (inteligencia, potencial cognitivo), y del lenguaje.

Ø Separación (del otro, del mundo, de sus propias mediaciones),

Ø Sustancialismo (como sujeto cosificado, objetivado, alienado, que pierde su historicidad, su acción, su impermanencia, su transformación),

Ø Ideales de perfección (perdiendo su propia naturaleza tensional, conflictiva, vital, compleja).

Este sujeto de la modernidad es definido desde supuestos de:

Ø Visión de niños y niñas “ideales” que deben cumplir con determinados parámetros de “desarrollo”, medibles desde escalas.

Ø Aporte al conocimiento: ciertos universales.

Ø Obstáculo para entender la complejidad de los procesos subjetivos, de sus mediaciones históricas y culturales, de sus particularidades, de sus diversos rostros de expresión humana y social.

Desde esta perspectiva:

�Niños y niñas callejeros

�Niños y niñas trabajadores

�Niños y niñas capacidades educativas especiales

�Niños y niñas desplazados por el conflicto armado.

�Niños y niñas hijos de la pobreza extrema

�Niños y niñas indígenas y/o de las comunidades negras discriminados por su etnia

Ø individualidades,

Ø formas de interacción

Ø mediaciones familiares e históricas,

Ø atendiendo más a sus propias realidades, que a las abstracciones formales enunciadas desde los ideales de perfección de la modernidad, expresados en los parámetros de la disciplina psicológica.

Quisiera referirme al sujeto, con rostro y de carne y hueso (niños y niñas):

ØLos niños y niñas, además de cognición- razón y lenguaje, son sensibilidad, cuerpo, emociones, anhelos, tradiciones, sentimientos: historia en construcción, experiencia vital.

ØExperiencia vital impermanente, transformadora, compleja, conflictiva e imperfecta, con otros, en referencia a otros ó por otros.

Estas realidades tienen un carácter múltiple:

ØEntender la subjetividad y la identidad, como expresión y expansión de la ciudadanía plena (no minoridad).

ØConfigura un “nosotros”.

ØSociedad fragmentada, desregulada, fracturada.

Lo anterior implica:

ØCompetencia

ØExclusión

ØAsimetría en el poder

ØPobreza

ØViolencia

ØCorrupción

Sociedad que ha naturalizado:

Salida jurídica

Derechos

Perspectiva universal

ØNo puede ocultar lo particular – la pluralidad

ØPropias maneras de ver, sentir, actuar

ØSentidos de sujeto

ØAutoproducción se va reconfigurando

Perspectiva universal:

Vinculación a pactos de convivencia adultos (renegociación desde sus expectativas de futuro)

ØSujetos Activos

ØPensamiento propio, autónomos frente a sus decisiones

ØDescentrando su punto de vista

ØCapaces de soñar y decidir sobre las maneras prácticas de definir sus microespacios y regulaciones (empoderados)

ØLegitimidad de su voz: Ciudadanía plena

ØReplanteamiento del concepto de Desarrollo Humano.

Socialización Ético- política:

Una manera alternativa de pensar el desarrollo humano de los niños y las niñas: Despliegue de la subjetividad… construcción de la identidad…

ØPerspectiva evolutiva/filogenética (maduración

- Describir/normar/prescribir - (Freud, Piaget, Kohlberg)

2.

� Necesidades Humanas

- Perspectiva económica (indicadores/satisfactores) : Calidad de Vida – Bienestar.

- Necesidades existenciales y axiológicas: Desarrollo a escala humana (Manfred Max Neef)

Ø Berger y Luckman (Sociología): Construcción de identidad – socialización. Autoproducción- resignificación cultura.

Ø Alfred Lorenzer (psicoanálisis crítico): Intersubjetividad – conflicto – diada madre/hijo

Ø Agnes Heller (filosofía): Vida cotidiana – mundo físico, social y simbólico, “nosotros”.

Ø Amartia Sen (economía): titularidades- capacidades- oportunidades

Perspectiva alternativa para pensar el desarrollo humano:

ØProceso activo de constitución del niño y la niña en sus dimensiones individual y social, el cual se realiza en sus contextos cotidianos en situaciones de interacción.

ØConciencia de sí y del mundo cotidiano y tomar posicionamiento frente a los ordenes cotidianos y a las maneras de organizar la vida en común (biografía, historia familiar, vida institucional).

El desarrollo humano es:

ØEntender su presente

ØTomar posición frente al poder en la vida cotidiana, y en las pequeñas o grandes decisiones de organización de la vida en común (familia - institución educativa).

ØEn este contexto despliegan su subjetividad y su identidad, para actuar en el mundo, crear nuevas condiciones, participar en procesos de transformación/papel del lenguaje.

La conciencia de si por parte de los niños y niñas, implica:

Configuración de la Subjetividad e Identidad Ético- políticas en la primera infancia…

Solo puede darse procesos participativos, que:

ØQue partan de lo que piensan y de sus maneras infantiles de actuación.

ØTransformen las relaciones de poder con los adultos (cooperación, respeto y equidad).

ØReconozcan sus derechos y sus responsabilidades, desde criterios democráticos.

3.

ØAutonomía/Heteronomía

ØConciencia biográfica/perspectiva histórica

ØLa ampliación del círculo ético

ØLa articulación entre la acción y el discurso

ØLa negociación del poder(ordenes instituidos - toma de decisiones – “poder compartido – nosotros”).

ØConfiguración del espacio público/pluralidad

ØProyectos colectivos

Tramas de la Subjetividad y la identidad Ético- políticas en los niños y las niñas:

REFLEXIÓN FINAL

EL DESARROLLO DE SU SUBJETIVIDAD Y DE SU IDENTIDAD POLÍTICAS, HABREMOS LOGRADO HACER UN IMPORTANTE

APORTE A LOS PROCESOS DE CONSTRUCCION DE DEMOCRACIA EN UN PAIS COMO COLOMBIA, QUE SE

ESTA DESDIBUJANDO LENTAMENTE TANTO EN SU ORGANIZACIÓN POLITICA, SOCIAL, TERRITORIAL Y

ECONOMICA COMO EN SUS REPRESENTACIONES SIMBOLICAS Y CULTURALES EN LA MEDIDA EN QUE SE VA MATANDO CADA SUEÑO DE UN NIÑO O DE UNA NIÑA. . .

CON UN GOLPE. . . UN TIRO. . . O UN ACTO DE DESAMOR.

VALIDANDO LA HIPOTESIS DE QUE AL RECUPERAR Y LEGITIMAR LA VOZ Y ACCIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS, EN

CUANTO CIUDADANOS PLENOS, SUJETOS DE DERECHOS Y

CONSTRUCTORES DE RESPONSABILIDADES

COMPARTIDAS, SE LOGRA EL