Marc Internacional ______ 20

Diego Quemada

Joves creadors _________ 22

Robin Richarson

Alfabetització mediàtica __ 24

Jacqueline Sánchez

Tere Vida. Membre de Marinva.

Notícies - Any 2009 _____ 29

Panorama cultural ______ 34

Llibres, Videojocs i blogs

Col·laboracions _________ 39

Presentació ____________ 2

Francesc Llobet Dalmases

Salutacions ____________ 3

Cristina Tresserres Macau

Educació i Comunicació ___ 4

Gualbert Vargas i Gómez

Programa d’activitats ____ 5

Conversant amb... _______ 8

Daniel Condemines

Marc Melillas

Projectes OETI. _________ 12

IndexPadeià ‘09

SumarioPadeia ‘09

Sumari

Padeià ‘09

President d’honor FMTI- OETI/ Presidente de Honor FMTI-OETI: Valentí Gómez i Oliver. Francesc Llobet DalmasesDirectora OETI: Cristina Tresserres Macau Maricarmen Ezquerra Pastor Doina BirdAssessor Pedagògic / Asesor Pedagógico: Gualbert Vargas i Gómez Fitó & Llobet.Traductor anglès / Traductor inglés: J.L.Milne OETIde redacción: OETI T-6 Standard lingüístic. s. l.

ELISAVA - Máster en Diseño y Gestión Producción Gráfica Mozart Art

2

Francesc

Llobet

Dalmases

President de l’OETIPresidentede OETI

President OETI

Dear friends of OETI, the thirteenth edition of the FITB (International Festival of Television of Barcelona) is upon us, with its important prizes, the FMTI (World Forum of Childrens´TV) and the OETI (Observatory on Children´s TV) sessions, with first class specialisits. Thirteen years is a long time for a non-profit, voluntary activity such as ours, and on this special occasion it is with a satisfaction that is almost as great as the responsibility implied in taking over from a team that has done so much and so well, and who have set such high standards. Our wish and our task is now to carry on their good work and we do with so with a desire for continuity. Luckily the outgoing team have very gene-rously been at our disposition and for this I would like to to express my double gratitude for the work they have done and for the guidance they have given. The country is immersed in an economic crisis that naturally we are not untouched by. We have been seeking and will carry on see-king new formulas that enable us to finance our projects. We are certain that the activity of civil society reenforces democracy and liberty, and in this spirit we can count on a good,committed team and above all with lots of friends; personalities, scholars, teachers, associations, institutions, foundations, com-panies, public administrations and the list goes on, who lend support and encourage us to carry on. This is a decisive and turbulent year, a year for reflection to look back on what has happened in these thirteen years and to understand where we have to go. We have established small initiatives that we would like to see grow and are preparing new ones for future years. We know that there is still a lot of work to do and in this world that is changing exponentially thanks to technology at the service of communication and education, we want to continue to be a point of reference; it won´t be easy but we like challenges and we will dedicate all our efforts and enthusiasm. It is only left for me to invoke the muses, in honour of our friend Valentí, so that they accompany and inspire us as we carry on our path and in particular in this thirteenth edition where we hope to be able to greet you.

Estimadas amigas y estimados amigos del OETI, llega la decimotercera edición del FITB (Festival Internacional de Televisión de Barcelona) con sus importantes galardones, del FMTI (Fórum Mundial de la TV Infantil) y las jornadas del OETI (Observatorio Europeo de la TV Infantil) con especialistas de primer nivel, trece años son muchos para una actividad voluntaria, sin ánimo de lucro, como la nuestra, y es para nosotros en esta ocasión tan especial, una satisfacción tan grande, como la responsabilidad que comporta tomar el relevo de un equipo que ha hecho mucho trabajo, y muy bien hecho, que nos ha dejado el listón muy alto, nues-tra voluntad y nuestro reto ahora, es seguir con esta labor y lo haremos con voluntad de continuidad.Por suerte este equipo que nos ha pasado el relevo aún lo tenemos a nuestro lado con generosa disposición, y por eso deseo mostrarle mi doble agradecimiento: por el trabajo hecho y por su guía.El país está inmerso en una crisis econó-mica de la que por descontado nosotros no quedamos al margen, buscamos y buscaremos nuevas fórmulas que nos permitan financiar nuestros proyectos, estamos seguros que la actividad de la sociedad civil refuerza la democracia y la libertad, y con este espíritu, contamos con un buen equipo convencido y sobre todo, con muchos amigos: personalidades, estu-diosos, profesores, asociaciones, entidades, fundaciones, empresas, administraciones, y un largo etc. que nos dan soporte y que nos impulsan a seguir adelante.Este es un año decisivo y de mucho ajetreo, este es un año de reflexión para ver qué ha pasado en estos trece años y para entender hacia donde debemos ir, hemos abierto pequeñas iniciativas que nos agradaría que crecieran y estamos preparando otras nuevas de cara a años venideros, sabemos que aún queda mucho trabajo por hacer, en este mundo que cambia exponencialmente gracias a una tecnología al servicio de la comunicación y de la educación, queremos continuar siendo un punto de referencia, no será fácil pero nos gustan los desafíos y por tanto pondremos todas nuestras ganas y esfuerzo posibles. Sólo nos queda invocar a las musas en honor del amigo Valentí, para que nos acompañen y nos inspiren en la conti-nuación de este camino y especialmente en esta decimotercera edición en la que esperamos poder saludarles.

Estimades amigues i estimats amics de

-

el llistó molt alt, la nostra voluntat i el

el relleu, encara el tenim al costat amb

-

quedem al marge, busquem i buscarem

-

-

una tecnologia al servei de la comunicació i de l’educació, volem continuar sent un

Només ens queda invocar a les muses en

-

saludar.

Presentació Presentación Presentation

3Salutació Greetings

avui més que mai, els mitjans audiovisuals

creació de valors dels nens/es i joves.

de nous.

-luosa edició del Festival Internacional de

-nades de l’Observatori i del Fòrum Mun-

destacar el de la renovació de la imat-ge de l’OETI. Fruit d’una innovadora

Elisava i l’OETI, la imatge de l’Observatori -

en una reactivació del nostre Web, amb

de trobada de totes aquelles iniciatives relacionades amb el món audiovisual ètic,

inestimable col·laboració de totes aque-

-nents, amics, a totes les institucions que ens encoratgen i ajuden. Us necessitem més que mai i estem orgullosos de tenir-

Desde OETI queremos mirar hacia el futuro con esperanza, a través de los ojos de los más pequeños. En este año, califica-do como el de la crisis, la crispación, la desorientación y la aceleración en la pérdida de valores, desde OETI nos reafirmamos en nuestro propósito de defensa de los más pequeños que son los más débiles y desfa-vorecidos. Y con la convicción de siempre, seguimos luchando para conseguir unas pantallas sanas, convencidos del importante rol que juegan, hoy más que nunca, los me-dios audiovisuales - las pantallas (televisión, internet, móviles, videojuegos, etc)- en la educación, formación y creación de valores de los niños/as y jóvenes.Y lo hacemos con aires renovados. Afron-tamos el futuro con nuevos miembros en el equipo OETI. Orgullosos del trabajo realiza-do por nuestros predecesores - vinculados aún y ¡ para siempre ! a OETI - tomamos el relevo de un proyecto necesario y estimu-lante. Y lo hacemos con el mismo espíritu de siempre, plasmado en los importantísi-mos proyectos iniciados ya hace trece años y con otros nuevos.Un año más, contamos con la valiosísima edición del Festival Internacional de TV de Barcelona, donde disfrutaremos de piezas inéditas que nos mostrarán una forma distinta de ver y entender. Una mención especial merece la celebración de las Jor-nadas del Observatorio y del Foro Mundial de la Televisión Infantil, bajo el tema este año de los Videojuegos, que reunirán a prestigiosos estudiosos de todo el mundo. Entre los nuevos proyectos que ya verán la luz en este año 2009, me gustaría destacar el de la renovación de la imagen de OETI. Fruto de un innovadora colaboración entre la escuela de diseño Elisava y OETI, la imagen del Observatorio se renueva para afrontar el futuro con un diseño más actual. Además, estamos trabajando en un relanzamiento de nuestra Web, con el objetivo de convertirla en un portal , punto de encuentro de todas aquellas iniciativas relacionadas con el mundo audiovisual ético, la educación en valores y la infancia y juventud.Todo el camino recorrido hasta ahora y todo el que queda por andar, no sería posible sin la inestimable colaboración de todas aquellas personas e instituciones que apoyan a OETI. Gracias sinceras a todos los ponentes, amigos, a todas las instituciones que nos alientan y ayudan. Os necesitamos más que nunca y estamos orgullosos de teneros al lado para afrontar este futuro complejo... con aires renovados y con el espíritu de siempre.

At OETI we want to look to the future with hope, through the eyes of the very youngest. This year, qualified as one of crisis, tension, disorientation and the accelerated loss of values, we reaffirm at OETI our aim to defend the smallest ones who are the weakest and most disadvantaged. With the same conviction we carry on fighting for healthy screens, convinced today more than ever of the importance of the role audiovisual media – the screens (television, internet, mobile phones, videogames etc) play in education, formation and the creation of values for children and the young. And we are doing it thanks to a new lease of life. We are facing the future with new members joining the OETI team. Proud of the work done by our predecessors – who are still linked and always will be to OETI – we take over this necessary and stimulating project. We are remaining faithful to the original spirit that is embedded in all those very important projects that have been initiated over the last thirteen years and in the new ones. This year we have once more the invaluable edition of the International TV Festival of Barcelona, where we can enjoy previously unseen works that show us a different way of looking and understanding. The Observatory Sessions and the World Forum of Children’s TV deserve a special mention and this year will gather together studies by prestigious scholars from all over the world on the theme of videogames. Amongst the new projects that will see the light this year, 2009, I’d like to highlight the renewal of OETI’s image. Fruit of an innovative collaboration between the Elisava School of Design and OETI, the image of the Observatory has been revamped to face the future with a more contemporary design. We are also working on the relaunch of our Website, with the aim of converting it into a hub, a meeting point for all initiatives related to audiovisual ethics, the teaching of values and children and youth in general. The territory that has been covered up until now and all that is left to cover, would not be possible without the inestimable collabo-ration of all the people and institutions that support OETI. Our sincere thanks go to all the speakers, friends and institutions that encourage and help us. We need you more than ever and we are proud to have you by our side to confront this complex future …with this new lease of life that builds on the original spirit.

Aires renovellats,

l’esperit de

sempre

Aires renovadores,

A new lease of life that builds on the original spirit

Cristina

Tresserres

Macaya

Directora OETI Directora OETI Director OETI

4

Educació i

Comunicació

Educación y Comunicación

Education and Communication

For several years now OETI has worked to ensure that the worlds of education and com-munication don’t turn their backs on each other but create bridges in order to offer edu-cational, formative and entertaining possibili-ties for the very young. We have lived through many discussions and experiences during these twelve World Forums of Children’s TV, twelve International Festivals of TV of Barcelona and the eight OETI Sessions. At the hand of audiovisual productions from across the world we have travelled far and wide and they have made us feel and think. Creations that have offered us other perspec-tives on who talked or who looked, as they proposed other “others” and at the same time bore in mind the values that they wan-ted to transmit, values of respect, of mutual support, of recognition of differences, of fun, joy and dreams. We have listened to scholars of teacher training, pedagogy, sociology, semiology, linguistics, literature, communication, audio-visual production and direction and so the list goes on. They have talked of art, sport, audiovisual creation and production, of how we receive information through screens and of how screens show us different realities, the challenge and the opportunity implicit in media literacy and of the need to listen to the very young, to their fears and desires. By opening up we can offer the other a space to express himself or herself. In going through tv_oeti, by dipping into the books from the Forum and the Works of Naos, or by leafing through the Paideia TV magazi-nes we become aware of the many links that we have woven and all the possibilities that in their turn they have opened up. We still have to pursue our mission and in order to so we have to carry on working with the intention of consolidating the spaces for dialogue that have been constructed and of creating new ones. This year our events will focus on Videogames and their educational possibilities. We want it to be an encounter that reveals the different perspectives of prac-tice and research surrounding this tool, one that has been incorporated for a while now into the play activities of a great number of children, youths and adults. We hope that it will be an enriching expe-rience and that you will enjoy it with the OETI team.

Ya hace unos años que desde el OETI tra-bajamos para que el mundo de la educación y el mundo de la comunicación no se den la espalda sino que tracen puentes con los que poder ofrecer posibilidades educativas, for-mativas y entretenidas a los más jóvenes.Muchos son los argumentos y experiencias que hemos visto a lo largo de los doce Foros Mundiales de la TV Infantil, de los doce Fes-tivales Internacionales de TV de Barcelona y de las ocho Jornadas del OETI. Hemos viajado de la mano de produccio-nes audiovisuales de diferentes partes del mundo, que nos han hecho sentir y pensar. Creaciones que nos ofrecían otras pers-pectivas de quienes hablaban y de quienes miraban, pues planteaban otros “otros”, y a la vez tenían en cuenta qué valores querían transmitir, unos valores de respeto, de ayuda mutua, de reconocimiento de las diferencias, de diversión, de alegría y de sueño.Hemos escuchado a estudiosos y estudiosas del magisterio, de la pedagogía, de la socio-logía, de la semiología, de la lingüística, de la literatura, de la comunicación, de la direc-ción, realización y producción audiovisual, de la psicología, y un largo etcétera que nos han hablado del arte, del deporte, de la creación y la producción audiovisual, de como recibi-mos la información a través de las pantallas y de como nos muestran las pantallas las dife-rentes realidades, del reto y oportunidad que supone la alfabetización -literacidad- mediá-tica, y de la necesidad de escuchar a los más jóvenes, sus miedos y sus deseos. Teniendo actitud de escucha ofrecemos al otro u otra el espacio para expresarse.Paseando por tv_oeti, adentrándonos en la lectura de los libros del Foro y de Los Traba-jos del Naos, o hojeando las revistas Paideia TV nos damos cuenta de los múltiples lazos que hemos tejido y a la vez de todas las posi-bilidades que se nos han abierto.El camino se debe continuar haciendo y por ello seguimos trabajando con la intención de consolidar los espacios de diálogo construi-dos y creando de nuevos. Este año, nuestros actos versarán sobre los Videojuegos y sus posibilidades educativas. Queremos que sea un encuentro dónde se muestren las diferen-tes perspectivas de estudio y de práctica en torno a esta herramienta que ya hace tiem-po que está incorporada en las actividades lúdicas de un gran número de niñas, niños, jóvenes y personas adultas. Esperamos que esta experiencia sea en-riquecedora y que disfrutéis con el equipo OETI!

Gualbert

Vargas i

Gómez

Assessor

de l’OETIAsesor

pedagógico del OETI

Pedagogical Advisor for OETI

la comunicació no es donin l’esquena sinó

-tretingudes als més joves.

hem vist al llarg dels dotze Fòrums Mun-

vuit Jornades de l’OETI. -

-

els valors que volien transmetre, uns va--

d’alegria i de somni. Hem escoltat a estudiosos i estudioses del

-

la literatura, de la comunicació, de la di-

-

de la necessitat d’escoltar als més joves,

lectura dels llibres del Fòrum i d’Els Treballs

se’ns han obert.

seguim treballant amb la intenció de con-

actes versaran sobre els Videojocs i les

-

-nes adultes.

5

UNICEF Hammoudi (Libano) ViswavloT erTad (Vistsavlot ertad) (Georgia)

AREA TIC - La Mostra La Màgia Del Cinema - CEIP Jacint Verdaguer (España) Backstage Dracula - Food 4u - IES Ítaca (España)

Creativo Novilunio (España) Nächster Halt...Das Fremde (Alemania)

Video a la Carte Det Gule Hus (Dinamarca Made in Japan (España Manual Practico del Amigo Imaginario (Abrev.) (España)

Sesión tarde 15 a 18hrs

Sorpresas Educación Treasure Island (Russia) Dream Job (Francia/Qatar) Para la Vida (Cuba)

Otra Infancia Eduaction on the Boat - Hope for Tomorrow (Bangladesh) Mofetas (España) Moritz – Wäre schön, wenn sie ein Engel wird (Alemania) Héctor ha vuelto (España) El meu país d’allà. (España)

UNICEF Paci -The Hungry (India)

Parilla Infantil Youth Today (Camboya) Misteri a la Biblioteca (España)

Creativo Cloture Shutdown (Francia)

Sesión mañana 10 a 13 hrs

Sorpresas Educación Wankende Riesen – Laia, Maria und die Menschentürme (Alemania) Wolframio, un tipo con quimica- El huevo duro del Everest (España) Puertas (España)

AREA TIC - Cinema En Curs El color de l’amistat - CEIP Mestre Morera (España) Cualquier cosa menos ir a mi casa - IES Bellvitge (España) El baño (Uruguay)

Parilla Infantil La casa tecnológica (España)

INAUGURACIÓ XIII EDICIÓ

OPENING CEREMONY

Día: Lunes, 16 de noviembre de 2009 Hora: 19’30h. Entrada Libre Lugar: Auditorio del Palau Marc Rambla Santa Mònica, 8. Barcelona.Transporte: Metro: L3 Drassanes Autobús: 14, 38 y 59

Participarán: Palabras de bienvenida del Sr. Francesc Llobet D almases (Presidente del OETI) Hble. Sr. Joan Manuel Tresserras i Gaju, Consejero de Cultura y Medios de Comunicación de la Generalitat de Catalunya y el Sr. Ramon Font Bové, presidente del Consejo del Audiovisual de Catalunya.

ACTES DEL FESTIVAL 2009

FESTIVAL ACTIVITIES 2009

Días: 17 - 19 de Noviembre de 2009 Hora: de 10 a 13 h / 15 a 18 h Entrada Libre Lugar: Caixa Fòrum, Centre Social i Cultural de l’Obra Social “la Caixa” Av. Marquès de Comillas, 6-8 Transporte: Metro: Espanya, líneas 1 i 3, FGC Espanya, líneas 93, 933, 94, R5, R6 / Bus: Líneas 13, 50 con parada a Av. M. de Comillas, Caixa Forum, Líneas 9, 27, 30, 56, 57, 65, 79, 91, 105, 106, 109,153, 157, 165, Pl. Espanya, Líneas L72, L80, L81, L86, L87, L95 parada en Pl. Espanya.

Proyección de producciones audiovisuales del XII Festival Internacional de Televisión de Barcelona de alrededor del mundo, valorando especialmente los contenidos formativos y educativos, distribuidos en seis apartados temáticos diferentes:

1. Premio UNICEF - 2. Premio CREATIVO - 3. Parilla Infantil - 4. Otra Infancia - 5. Sorpresas / Sorpresas Animación / Sorpresas Educativas - 6. Vídeo a la Carta - 7. Area Professional

Sesión mañana 10 a 13 hrs Sorpresas Animación Robo (Argentina) Davy Crockett in Outer Space (USA) Surpize (Armenia)

Sorpresas Educación Löwenzahn, Wasser - Durstig in Bärstadt (Alemania) El jardín de Albert (España) Höllenritt (Alemania)

Parilla Infantil Duna (España)

Activitats Activities

6 Activitats Activities

Aston’s Stones (Suecia) Pimienta (Argentina) El concurso de Baile (Cuba) Road rules for children (Russia)

MOSTRA - Blanquerna, U. Ramón LLull El Jove- IES Lluis de Peguera (España) L’escala de Kohlberg - Escola Joviat (España) Emissora de televisió - IES Euclides (España)

AREA TIC - DIVERSACAT 8 cultures i un barri - IES Enric Borràs (España) Més iguals que diferents - IES Eugeni d’Ors (España)

Sesión tarde 15 a 18hrs UNICEF Harraga (España) Very Human (Qatar)

Otra Infancia Aral-Ani - Schooling-Harvesting (Filipinas)

Area Profesional Lux, Lucis (España) D’on Ets? Quin Idioma Parlas? (España) Rovelló: Un Nadal Sense Noel (España)

EMAV Mars Picnic

ACTES DEL FÒRUM ‘09

FORUM ACTIVITIES ‘09

Días: 18 y 19 de noviembre de 2009 Hora: de 18’30h. a 20’30 h. Entrada Libre Lugar: CaixaForum Centre Social i Cultural de l´Obra Social “la Caixa”. Av. Marquès de Comillas, 6-8. Transporte: Metro L3 Plaza España

VIDEOJUEGOS EN LAS PANTALLAS: ¡¿JUGAMOS?!

Día: Miércoles 18 de noviembre de 2009 Ponencia: Enfoque Educativo

Ponentes: Pere Cornellà, profesor de la Universitat de Girona y miembro del grupo de investigación GreTICE, Guillermo Orozco, profesor de la Universidad de Guadalajara (México) y Regina de Assis, profesora de la Universidad Católica de Rio (Brasil)

Día: Jueves 19 de noviembre de 2009 Ponencia: Experiencias Educativas

Ponentes: Tere Vida, miembra de Marinva y del LMI de la UB, Leonor Lidon, Fundación Once, Josep Lluís Matalí, responsable de la Unidad de Adicciones del Hospital Sant Joan de Deu.

UNICEF Soy Meera Malik (España)

Creativo Sole Mates (USA) Viaje de Ida y Vuelta (España) Estirant la corda (España)

Sorpresas Animación Crescendo (Reino Unido) Blanca, La Mariposa Multicolor (España) Neverending Tales: La Princesa Trujillo (España) Immersion (USA) Why do white people have black spots? (USA)

Sesión tarde 15 a 18hrs UNICEF Niños que Nunca Existieron (España)

Parilla Infantil Caminando Con Ojos Cerrados (USA)

Otra Infancia La Lleva (Colombia) Viaje a Bangkok (España) Convolutions (Francia)

Creativo Convivencies (España)

Sorpresas Educación Bienenstich ist aus - Bee sting cake’s all gone (Alemania) Imagina Imaginador (Colombia)

Sorpresas Animación El Diario de los Sueños-una familia para Tulita (Colombia)

Sorpresas L’Emploi Vide .The Empty Job (Francia)

Sesión mañana 10 a 13 hrs

Sorpresas Hola Nens (España)

Sorpresas Educación Sabavshvo Ambebi - Kids News (Georgia) Isang Araw sa Buhay ni Elsang Gandang- Asal (Filipinas) Sineskwela: Global Warming (Filipinas) Info K (Espanya)

Sorpresas Animación Neverending Tales: La Bruja Rechinchadientes (España) Ih! Siger den lille bamse - Wow! Says little Bear (Dinamarca) Pubertad (Cuba) El Propietario (Cuba)

7Activitats Activities

JORNADES DE L’OBSERVATORI

OBSERVATOR Y SESSIONS

Día: Viernes, 20 de noviembre de 2009 Hora: de 9’30h. a 18’30h. Lugar: Aula Europa de la Representación en Barcelona de la Comisión Europea Passeig de Gràcia, 90, Barcelona. Transporte: Metro L3 Diagonal Autobuses 22, 24 ,28

09.30-10.00h Recepción y acreditación de asistentes

10.00-11.30h CORPUS TEÓRICO: ¿como educar? Guillermo Orozco, profesor de la Universidad de Guadalajara (México),Víctor Fuenmayor, profesor de la Universidad de Zulia (Venezuela), Nicolás Torres, profesor de la Institució Educativa Montserrat (Es-paña).

11.30-12.00h Pausa café

12.00-13.45h CORPUS PRÁCTICO: ¿Todos somos comunica-dores? Nicolás Lorite, profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona y miembro del MIGRACOM (Espanta), Xavier Laborda, profesor de la Universidad de Barcelona (España), Regina de Assis, profesora de la Universidad de Río (Brasil).

14.00h Conclusiones

CERIMÒNIA DE CLOENDA

CLOSING CEREMONY

Día: Viernes 20 noviembre de 2009 Hora: 20.00h. Entrada Libre Lugar: La Pedrera Passeig de Gràcia, 92. Barcelona. Transporte: Metro L3- Diagonal Autobuses 22, 24 ,28

Ceremonia de entrega del Premio UNICEF concedido al mejor audiovisual presentado a concurso y del Premio CREATIVO para el mejor audiovisual realizado por estudiantes, en una acto que contará con la presencia de personalidades del mundo de la cultura y representantes de instituciones que dan apoyo al proyecto OETI.

XOCOLATADA

CUP OF CHOCOLATE

Día: Sábado 21 de noviembre de 2009 Hora: 11.00h. Entrada Libre Lugar: Museu de la Xocolata (patio interior) Carrer Comerç, 36. Barcelona. Transporte: Metro L1- Arc de Triomf /L4- Jaume I Autobuses 14, 39 i 51 Colabora: Museu de la Xocolata de Barcelona.

8

Daniel

Condemines

de l’Audiovisual

Decano del Colegio de Profesionales

del Audiovisual de Cataluña

Dean of the Association of Audiovisual

Professionals of Catalonia

“Al segle XXI,

l’alfabetització

mediàtica és cultura

en majúscules

El Col·legi de Professionals de l’Audiovisual de Catalunya, CPAC, és una entitat de dret públic creada per llei de la Generalitat de Catalunya i és l’únic a Europa que agrupa a tots els professionals del món audiovi-sual. Més enllà de defensar els interessos professionals i de prestigi de la gent que treballa en aquest sector, està sensibilit-zat pels continguts audiovisuals adreçats als menors i als joves. La novetat en la col·laboració entre el CPAC i l’OETI rau en que aquest any és el col·legi qui lliurarà el guardó Creatiu a les produccions que pre-senten els estudiants d’escoles superiors d’audiovisuals. A més, es crea una secció oberta a tot tipus d’audiovisual que el CPAC omplirà de continguts en la línia de pro-duccions d’actualitat, ètiques i de qualitat. Actualment, Daniel Condemines és director del Programa d’Impuls de la Transició a la TDT de la Generalitat de Catalunya, ha estat membre del Consell d’Administració de la CCRTV , sent el coordinador de la Comissió de la tecnologia i societat de la informació i assessor en diverses lleis del sector, com de la reforma del Consell Audiovisual de Catalunya (CAC) o la nova llei de RTVE.

Quina incidència té el Col·legi en els contin-

-

tenir vides -

des de les que els seus autors van crear i que

bones intencions.

--

que té una autoritat audiovisual, el Consell de

el món d’Internet i en aquells emissors de

-

-

-

Perquè el que interessa és el share…Interessa l’audiència, certament, tot i que

d’audiència. La qualitat no és sinònim de cosa avorrida i d’interès ultraminoritari, crec que és un discurs molt interessat que el

-

cultura. S’ha vist la cultura com un element

sigui el contingut que sigui, ha de ser entre-

-nar-lo a la mort.

-

donar aquestes eines. En aquesta nova llei

-

trabaja en este sector, el CPAC es sensible a

-

-

Además, se ha creado una sección abierta

-

Actualmente, Daniel Condemines es director

miembro del Consejo de Administración de la CCRTV, siendo coordinador de la Comisión

¿Qué incidencia tiene el Colegio en los conte-

-tes, incluso alejadas de la intención de sus

declaración de buenas intenciones.

ódigos de que se dota, a veces, puede superar situaciones de hecho y subsanar de forma temporal lagunas que las le-yes no contemplan. Esta situación es diferente en Cataluña porque tiene una autoridad audio-visual: el Consejo del Audiovisual de Cataluña (CAC), que interviene en la radio y la televisión y en el mundo de Internet y los emisores sobre aquellos contenidos que son competencia de la Generalidad de Cataluña, y, por ello, al CAC

Conversant amb... Interview with...

9

“In the 21st century,

The Association of Audiovisual Professionals of Catalonia, CPAC, is a public entity created by law by the Generalitat of Catalunya and is unique in Europe in grouping together all professionals from the audiovisual world. Be-yond defending the professional interests and prestige of the people who work in this sector, it is concerned with the audiovisual contents directed at minors and young people. What is new in CPAC’s collaboration with OETI is this year the Association will award the Creative prize to productions presented by students from audiovisual colleges. As well as creating a section open to all kinds of audiovisuals that the CPAC will fill with ethical and quality contents in line with current productions. Currently Daniel Condemines is director of the Generalitat of Catalanoia’s Programme for Implementing the Transition to DTV and has been member of the Administration Council of the CCRTV, as the coordinator of the Commission for technology and the society of information and assessor of various laws governing the sector, such as the reform of the Audiovisual Council of Catalunya (CAC) or the new law governing the Spanish radio and television (RTVE).

What influence does the Association have in the ethical contents of audiovisual produc-tion? One of the first articles in the Law of Audio-visual Communication passed in 2005 by the Parliament of Catalonia, talks of professional ethics. In this sense we have mapped out a plan of action from 2009-2010 for the elabora-tion of a code of good practice. There are many reflections, interests and preoccupations that surround professionals and their productions, because in the audiovisual world they can have very different lives and trajectories, ending up being far from what the authors have created, living way beyond them. We are elaborating something that we want to be more than a simple declaration of good intentions.

What organism has to ensure that these professional ethics are complied with?What one can’t demand of a professional association is that it acts beyond its field of competence. The Association doesn’t supplant the function of the laws but the codes that gov-ern it often go beyond them and temporarily fill the gaps that the laws don’t contemplate. This however is not the situation in Catalonia which has an audiovisual authority, the Audiovisual Council of Catalonia (CAC) that intervenes in radio and television and reflects on the world of the internet and any broadcasters of contents that fall within the competence of the Generali-tat of Catalonia, so that the actions of the CAC

le compete actuar sólo sobre una parte de todo lo que escuchamos por la radio o vemos por la televisión y sobre una muy pequeña parte de los contenidos de Internet pero no en el resto.

El Estado Español es prácticamente el único de la UE que no tiene ninguna autoridad ni ningún organismo audiovisual que vele por los contenidos que se emiten. Es cierto que de forma constante se hacen informes sobre incumplimientos de contenidos en horario de programación protegida y que el famoso código de autorregulación que hace unos años se ven-dió como una panacea se incumple de forma reiterada. La situación del Estado Español es absolutamente anómala desde el punto de vista de la madurez democrática. Los profesionales tienen una parte de responsabilidad, pero hay unas directrices y unos encargos concretos por parte de las empresas de comunicación que tienen que tenerse en cuenta.

Porqué lo que interesa es el share…Interesa la audiencia, ciertamente, pero aquel discurso de que por la audiencia todo vale se está demostrando que no funciona. Un buen contenido trasladado al mundo de la televisión puede tener cuotas muy altas de audiencia. La calidad no es sinónimo de aburrimiento ni de interés ultraminoritario, creo que sostener aquéllo supone un discurso interesado que el conjunto de profesionales pondría en cuestión.

El franquismo nos ha dejado un legado nega-tivo, de desprestigio de los valores ciudadanos de la cultura. Se ha considerado la cultura como un elemento superfluo, sobrante, minori-tario, aburrido, contraria al entretenimento; y la televisión, para que funcione, cuanquiera que sea el contenido, tiene que ser entretenido. Esto ha comportado que poner la etiqueta de cultural a cualquier programa sea condenarlo a muerte.

La Ley de Educación de Cataluña es la primera que se ha aprobado durante la democracia en nuestro país. Por la directa actuación de nues-tro colegio, incorporará de forma obligatoria la alfabetización audiovisual como uno de los objectivos formativos de la escuela en primaria y secundaria. Esto no estaba en la redacción inicial por la confusión entre herramientas y contenidos. No estamos hablando de la herramienta física, instrumental, tecnológica, estamos hablando de la lectura de la imagen, el análisis crítico, cómo se ha de interpretar, cómo se ha hecho, qué se busca. En el siglo XXI se trata de cultura en mayúsculas y la escuela ha de dar estas herramientas. En esta nueva ley es importante saber cómo se articulará todo esto, cómo lo definirán los currículums escolares, en qué módulos se va a incluir, qué materiales pedagógicos contemplarán, cómo formaremos a los formadores.

only affect part of what we can listen to on the radio or see on television and very small part of what is on the Internet, but not the rest.

And in relation to the rest of the Spanish state?Spain as a state is practically unique in the EU in that it doesn’t have any audiovisual authority or organism that watches over what is broad-casted. It is true that reports are constantly made about contents failing to comply with the schedule of protected programming and that the famous code of self-regulation sold a few years ago as the great panacea, is consistently not complied with. The situation of the Spanish state is a total anomaly from the point of view of democratic maturity. The professionals hold some of the responsibility, but there are some directives and specific commissions on the part of the communication companies that one has to bear in mind.

Because what interests them is the share…What is of interest is the audience, true, although for the audience the idea that anything goes doesn’t work. A good content translated into the world of television can have high audi-ence quotas. Quality is not synonymous with something boring and of utlraminority interest, I think that is a very interesting debate, that professionals one the whole would discuss.

Why don´t these programmes with ethical contents work? Francosim has left us a with very negative hangover, undermining how citizens value culture. Culture has been seen as a superfluous element, surplus, minority, boring, the opposite of entertaining and of television, because there in order to function, whatever the content, it has to be entertaining. This has meant that to put the label cultural on any programme is to condemn it to death.

What has the Association done?The Law for Education in Catalonia is the first that has been passed in our country during de-mocracy. Thanks to the actions of our Associa-tion, it will obligatorily incorporate audiovisual literacy as one of the formative objectives of primary and secondary school. This didn’t exist in the initial draft due to the confusion between tools and contents. We are not talking about the physical, instrumental, technological tools we are talking about reading an image, critical analysis, how one interprets, how something has been done, what is the intention. In the 21st Century this is culture in capital letters and education has to provide these means. In this new law it is important to know how to articulate all of this, how the school curriculum will definite it and in which modules it will be included, which pedagogical material will con-template it and how we will train the instructors.

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Marc

Melillas

Director general

Audiovisual Local Director general

de la Red Audiovisual Local

Managing Director of the Xarxa

Audiovisual Local (Local Television Network)

“La programació

infantil és bàsica

dins l’oferta d’una

televisió local, i

encara més quan

aquesta és

pública”

La Xarxa Audiovisual Local (XAL) és una empresa pública de la Diputació de Barce-lona per impulsar i dinamitzar els mitjans de comunicació locals. Concretament, les televisions locals a través de la Xarxa de Televisions Locals (XTVL) d’una banda, i, el diari digital lamalla.cat de l’altra. Des de fa dos anys, Marc Melillas n’és director gene-ral, la seva trajectòria professional ha estat sempre vinculada als mitjans de comunica-ció de proximitat.

-

-jans de comunicació,...

-

En el conjunt de mitjans audiovisuals que

És irregular segons el territori. Però ens

-

-

-

com Internet. En aquest sentit us convidem

-

La Red Audiovisual Local (XAL) es una em-presa pública de la Diputación de Barcelona para impulsar y dinamizar los medios de comunicación locales. Concretamente, las televisiones locales a través de la Red de Televisiones Locales (XTVL) por un lado, y el diario digital lamalla.cat por otro. Desde hace dos años, Marc Melillas es su director general y su trayectoria profesional siempre ha estado vinculada con los medios de comunicación de proximidad.

Recientemente, la Red Audiovisual Local

Los principios que persigue el OETI los subscribimos plenamente. Creemos que el trabajo desarrollado desde el Observatorio a lo largo de todos estos años contribuye de forma notable a la calidad de los progra-mas de televisión destinados a la infancia mediante el debate y la reflexión de todos los que participamos: padres y madres, educa-dores, académicos, periodistas, productores, medios de comunicación,...

La Red de Televisiones Locales hace cinco años que puso en marcha un ambicioso proyecto, a instancias de las televisiones locales, para abordar la oferta de pro-gramación infantil. Pero desde su inicio apostamos por una oferta diferenciada, de calidad y valores formativos. Por ello, nos identificamos mucho con los principios del OETI. Queríamos huir de la mera emisión de contenidos infantiles de bajo coste para llenar una franja de cualquier manera. Personajes como Baba y Non son el sello de nuestra oferta infantil de producción propia producida con la productora Benece.

¿En el conjunto de medios audiovisuales

Es irregular según territorios. Pero nos satisfacen mucho todas aquellas televisiones locales que complementan la franja infantil de la XTVL con contenidos propios vincula-dos a los niños y escuelas de su población.

y aún más si ésta es

Conversant amb... Interview with...

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Respecto a la programació de toda la cadena de la XTVL, de las 25 horas de programación convenidas que emiten las televisiones locales, estamos hablando de un 10% aproximadamente.

Seguramente no, pero también es difícil ir más allá por una cuestión de costes.

Una buena programación infantil es muy compleja de diseñar ateniéndose a los intereses de todos los niños en general. En cualquier caso, para nosotros es fundamen-tal contar con programas que fomenten va-lores como la convivencia, el conocimiento, la participación y el juego. Y en este sentido, es fundamental no quedarnos sólo con programas tradicionales explotados para la televisión. Es imprescindible diseñar proyec-tos multiplataforma y garantizar su acceso mediante nuevos canales como Internet. En este sentido os invitamos a visitar nuestra página: http://www.petitaxarxa.cat/

Fue una demanda de las propias televisio-nes locales, que dificilmente podrían haber accedido a una programación infantil de calidad por separado, de forma individual. Desde nuestra perspectiva, creemos que la programación infantil es básica dentro de la oferta de una televisión local, aún más si ésta es pública.

What percentage are these types of contents? In relation to the programmes of the XTVL channel, in the 25 hours of programmes agreed with the local television companies who broadcast it, we are talking about ap-proximately 10%.

Are they enough?No without a doubt, however, it is difficult to go any further due to costs.

What should be the basic requirements for the contents of children’s TV?It is very complex to design a good schedule of Children’s TV and to attend to the interests of all children. In any case, for us it is fundamental to count on programmes that promote values such as living together in harmony, knowledge, participation and play. In this sense it is fundamental to go beyond the traditional programmes exploited by television. It is essential to design multi-platform projects and to guarantee access to them through new channels such as the Internet. With this in mind we would like to invite you to visit our website: http://www.petitaxarxa.cat/

Programming Children’s TV is an undertak-ing of the XAL? Why?It was at the bequest of the local television companies themselves, as it was very dif-ficult for them to attain a quality children’s TV schedule individually. From our perspective we believe that Children’s TV is fundamental within what local television has to offer, and even more so if this television is public.

The Xarxa Audiovisual Local (Local Televi-sion Network) is a public company set up by the Diputació of Barcelona (Barcelona Provincial Council) to promote and stimulate neighbourhood communication media. In particular to promote local television through the Local Television Network on the one hand and through the digital newspaper lamalla.cat on the other. Marc Melillas, whose pro-fessional trajectory has always been linked to local media forms, has been the Managing Director for the last two years.

Recently, the XAL (Local Television Net-work) has lent support to OETI, why? We fully subscribe to the aims of OETI and we believe that the project developed by the Observatory over the years has contrib-uted notably to the quality of television programmes designed for children, thanks to the debate and reflection of all those who participate: mothers and fathers, teach-ers, academics, journalists, producers, the media….

Can parallels be drawn between the XAL and OETI?The XAL (Local Television Network), at the instigation of the local television companies, set in motion five years ago an ambitious project, to deal with scheduling children’s TV. However from the very beginning, we set our sights on offering something quite different, with quality and formative values. For this we strongly identify with the principles of OETI. We wanted to escape from simply broadcasting low cost contents for children that fill time in any old way before the wa-tershed. Characters like Baba and Non, are characteristic of what we ourselves produce for children, and develop with the producer Benece.

Within the group of audiovisual media that XAL coordinates, are there contents specifically aimed at children?It varies according to where they are. How-ever we are very satisfied with all the local television channels that complement the XTVL children’s TV schedule with contents of their own, that link in to the children and the schools in their town.

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Dos projectes del màster seleccionats

per al canvi de comunicació gràfica

d’OETI

La nova imatge

d’OETI, un repte

per als estudiants

del Màster en

Disseny i Gestió de

la Producció Gràfica

d’ELISAVA /

IDEC-UPF.

Feia temps que els impulsors d’OETI s’havien plantejat un canvi en la imatge i estratègia de comunicació gràfica de l’entitat. L’actual junta directiva unida amb la direcció i coordinació del Màster en Disseny i Gestió de la Producció Gràfica d’ELISAVA / IDEC - Universitat Pompeu Fabra han treballat perquè aquest projecte es fes realitat.

joventut.

la col·laboració dels alumnes que cursen

La idea de la col·laboració entre OETI i el

moltes hores de treball i de coordinació

-

-

seus resultats des d’una tutoria acadèmica que els assessora sobre com evolucionar

-

-

-

edició ha estat, sens dubte, que ha estat

-

Per a Cristina Tresserres, directora d’OETI,

-

mitjans audiovisuals destinats als joves

entretinguts”.

Trenta estudiants de diverses nacionalitats

durant cinc mesos treballant en els tres

inici de l’estudi de les mencionades

Mari Carmen Ezquerra, coordinadora,

tresorer d’OETI. D’altra banda l’avaluació

-

-

-tina Tresseres, directora d’OETI, a més a

-

d’OETI. Amb les vostres idees obtindrem

-

creativa entra en conflicte amb el grau -

-

d’aquest curs és, també, conduir-los a -

zant amb el que més tard es trobaran en el món laboral”, assegura Pozo. Es tracta de combinar i regular l’estrès del món laboral

aquests alumnes, que es sentin segurs i no coartar la seva creativitat”, diu el director

-onada han estat, d’una banda, criteris

-

Projectes OETI

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ELISAVA és un centre adscrit a la Universi-

--

-

“Amb les vostres idees obtindrem modernitat i homogeneïtat per c omunicar-nos amb el nostre públic” Cristina Tresserres

“Els estudiants del màster han aconseguit de plasmar les inquietuds d’OETI en una proposta que satisfà tots i que respon a la nostra idea inicial” Francesc Llobet

“El màster prepara els estudiants per resoldre l’equació: disseny = creativitat + tècnica + gestió”

escollit les iniciatives més adequades i que

més a més d’un consens absolut entre els antics col·laboradors d’OETI i els actuals,

inicial”.

-

entre els estudiants i les requestes de les

-

-

-

-

-

treball combinat amb els temaris teòrics

-

Agüera, Mariana Pereira d’Oliveira Marques dos Santos, Ángeles -

-

Projectes:

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Dos proyectos del máster seleccionados

para el cambio de comunicación gráfica

de OETI

-

de la entidad. La actual junta directiva

-

“La imagen gráfica de OETI ya tenía unos cuantos años y los cambios que se produje-ron a principios de año en la composición de la junta directiva junto con la colaboración de los alumnos que cursan el máster en Elisava, fueron determinantes para emprender la renovación de la imagen corporativa”, explica Francesc Llobet, presidente de OETI.La idea de la colaboración entre OETI y el Máster que se realiza en ELISAVA / IDEC-UPF se empezó a gestar en la Feria del Libro de Frankfurt en Alemania, en la edición en la que Catalunya fue el país invitado. Tras una serie de conversaciones entre Valentí Gómez, ex presidente de OETI y Rafael Pozo, director del máster en Diseño y Gestión de la Producción Gráfica de ELISAVA / IDEC-UPF, se empezó a configurar la posibilidad de realizar esta cooperación. “Hemos de tener en cuenta que un tipo de colaboración como ésta requiere muchas horas de trabajo y de coordinación para que sea útil al estudiante, se consigan los objetivos académicos pre-tendidos y, además, cubra las necesidades del cliente”, dice Pozo.La razón básica de los acuerdos de cola-boración era que todas las partes obtenían beneficios. Este acuerdo ha supuesto para el máster de ELISAVA / IDEC-UPF “una gran oportunidad para nuestros estudiantes de realizar un proyecto real con las directrices directas del cliente, pudiendo conocer y evaluar sus resultados desde una tutoría académica que les asesora sobre como evolucionar y resolver cuestiones técnicas y operativas del proyecto”, asegura Pozo. La ventaja de OETI ha sido poder escoger entre

diversas propuestas de cambio de imagen y la oportunidad de profundizar en nuevas opciones y posibilidades.La aportación de los estudiantes del máster se ha basado en una visión gráfica muy actualizada y pluridisciplinar, para que OETI pueda afrontar los nuevos retos de futuro a nivel internacional. Una de las características importantes del máster en esta edición ha sido, sin duda, que ha estado constituida por estudiantes de diferentes nacionalidades. Este hecho redunda en una multiculturalidad de los planteamientos de su principal obje-tivo: que OETI pueda comunicarse de forma más efectiva con su amplio y diverso público potencial. La nueva imagen, que ya se aplica en todos los elementos gráficos para la comunica-ción que se han producido desde el mes de junio, constituye la primera fase de un proyecto que, en realidad, va más allá y tiene una segunda fase en la que se acometerá una reestructuración de la sede web para convertirla en un portal interactivo que reúna toda la información, los servicios y los productos relacionados con el mundo audiovisual, la infancia y la juventud. Para Cristina Tresserres, directora de OETI, “nues-tro objetivo es que OETI, además de un foro, unas jornadas y un festival se convierta en un portal permanente, un espacio de infor-mación y comunicación de referencia para niños, adultos, padres, formadores, empre-sas, instituciones y la sociedad en general y para que los contenidos de los medios audiovisuales destinados a los jóvenes y los niños sean educativos, formativos y entre-tenidos”.

Cinco meses de intenso

El proyecto OETI, se incluyó junto a otros dos proyectos de empresa como parte del tema-rio del máster de la edición 2008/09. Treinta estudiantes de diversas nacionalidades divididos en ocho grupos de trabajo estu-vieron cinco meses trabajando en los tres proyectos. Los estudiantes comenzaron esos proyectos a principios del mes de marzo y prolongaron su trabajo hasta mediados de julio de 2009. En concreto, el proyecto OETI constaba de cinco fases: planteamiento de las necesidades del cliente; inicio del estudio de dichas necesidades y diseño de posibles opciones; presentación de esas opciones al cliente; desarrollo de las opciones; y por último, presentación ante el cliente y fina-lización. Los grupos de estudiantes: (Th)ink-bcn, (OH!), Bau3, Mirada, 2x2, Boira, Columpio y Distinto presentaron formalmente sus propuestas ante los representantes de OETI que constituían el comité evaluador denomi-nado “cliente”: Francesc Llobet, presidente,

Cristina Tresserres, directora, Mari Carmen Ezquerra, coordinadora, Pitu Buxó, ex coordi-nadora, Gualbert Vargas, asesor pedagógico, Doina Bird, coordinadora del FITB y Enric Banqué, tesorero de OETI. Por otra parte la evaluación académica de los proyectos presentados fue realizada por Juan Jesús Arrausi, coordinador académico y Rafael Pozo, director del Máster.

El nivel conceptual de algunas de las pro-puestas plantearon serias dificultades al jurado en el momento de tomar decisiones. Por decisión unánime se escogió una parte de cada uno de los estudios siguientes: la imagen gráfica y de comunicación de los grupos de estudiantes (Th)ink-bcn y (OH!) compuesto por: Leonardo Enrique, Claudia Mónica, Ausias, Hugo, Aitor, Jaime Andrés y Anthony Leonard. El diseño editorial de los libros y la revista del grupo denominado Boira, compuesto por: Jofre, Anaís y María Mercedes. Sus propuestas gráficas para la nueva imagen, sin lugar a dudas, permitirá a OETI comunicarse con su público de forma más efectiva y acorde con los tiempos. La implicación de todos los estudiantes del máster fue muy intensa demostrando un alto índice de profesionalidad, incluyendo la puesta en escena ante el cliente. Demos-traron con creces que tomaron en serio este trabajo porque todos los miembros del jurado, sin excepción, coincidieron en el alto nivel de los proyectos. Cristina Tresseres, directora de OETI, además de agradecer la implicación de los alumnos en las propues-tas, valoró de forma efusiva, “la evolución desde la primera presentación, la adecuaci-ón al briefing inicial, la gran profesionalidad y la continuidad con el proyecto de OETI. Con vuestras ideas obtendremos modernidad y homogeneidad para comunicarnos con nuestro público”. Una opinión que también comparte el director cuando asegura que “en el máster hay muy buenos diseñadores y muy buenos creativos”. Sin embargo, a menudo, esta gran potencia creativa entra en conflicto con el grado de autocontrol que estos jóvenes deben aplicar en la negociación de los proyectos profesi-onales con sus clientes. “El objetivo de este curso es, también, llevarles a situaciones límite para que se vayan familiarizando con lo que más tarde se van a encontrar en el mundo laboral”, asegura Pozo. Se trata de combinar y regular el estrés del mundo labo-ral y el control desde un aula como si fuera una prueba de laboratorio. “Es importante motivar a estos alumnos, que se sientan seguros y no coartar su creatividad”, dice el director del máster.Los criterios para elegir la imagen selecci-onada han sido, por un lado, criterios aca-démicos aportados por los tutores del curso y que garantizan la calidad de las opciones ganadoras y por otro lado, los propios de

Los nombres de los estudiantes del máster son: Aitor Salamero Saba-té, Eduardo Crespo Hernández, Adamo Pace, Carolina Paíno Agüera, Mariana Pereira de Oliveira Marques dos Santos, Ángeles Blanca Rodríguez Álvarez, Jaume Solé Rodríguez, Frangela Carolina Melo Troconis, Leonardo Enrique Paz Bustos, Claudia Mónica Márquez Valencia, Laura Benito Santamaría, Virginia Meribeth Oropeza Goro-cica, David Abraham Chávez León, Denise Nobre Ramires, Ana Rita de Almeida Noutel, Anthony Leonard Mapp Bermúdez, Raquel Corrêa Cordeiro, Jaime Andrés Castiblanco Gaitán, André Molnar Zolcsak, Joana María Barata Lopes Prazeres Leitão, Lluís Camps Pla, Adria Chalaux Rodes, Anaís Esmerado Martí, Hugo Fernández Rivera, Àusi-as Fuster Blanes, Diana García Colindres, Jofre Mané Tuto, Patricia Inês Mendonça dos Santos, María Mercedes Mourullo García.

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una línea de formación y de investigación innovadora, flexible, creativa y pluridis-ciplinar, fuertemente orientada al mundo profesional. Por este motivo colabora ampliamente con empresas, instituciones y universidades en el ámbito local, nacional e internacional. ELISAVA es un centro adscrito a la Universidad Pompeu Fabra (UPF). Ofrece los Grados Oficiales en Diseño, Ingeniería de Edificación e Ingeniería en Diseño In-dustrial que desarrolla el Nuevo Espacio de Educación Superior Europeo. También imparte programas de postgrado de carácter profesionalizador así como el primer Máster Oficial en Diseño y Comunicación de España. Finalmente, la oferta se complementa con un amplio abanico de cursos de especiali-zación en el ámbito del Diseño dirigidos a profesionales y empresas. Todas estas líneas formativas responden a nuevas profesiones emergentes y gozan de la calidad y la per-sonalidad creativa que han aportado un gran prestigio a la Escuela a lo largo de los años.

“Con vuestras ideas obtendremos modernidad y homogeneidad para comunicarnos con nuestro público” Cristina Tresserres

“Los estudiantes del máster han conseguido plasmar las inquietudes de OETI en una propuesta que satisface a todos y que responde a nuestra idea inicial” Francesc Llobet

“El máster prepara a los estudiantes para resolver la ecuación: diseño = creatividad + técnica + gestión” Rafael Pozo

OETI, que con esta elección han escogido las iniciativas más adecuadas y que cubren mejor sus expectativas. Además de un consenso absoluto entre los antiguos cola-boradores de OETI y los actuales, Francesc Llobet, presidente del Observatorio considera que “en estos cinco meses que han traba-jado en el proyecto ha habido una excelente retroacción entre todas las partes. Al final han conseguido plasmar las inquietudes de OETI en una propuesta que satisface a todos y que responde a nuestra idea inicial”.

Desde su creación hace más de cuarenta años, ELISAVA Escuela Superior de Diseño es una referencia en el sector del diseño y está considerada como una de las principa-les de España. La capacidad de innovación de los cursos que componen el máster en Diseño y Gestión de la Producción Gráfica, está siendo un modelo a seguir en la relaci-ón entre los estudiantes y los requerimientos de las empresas que colaboran con la Es-cuela. Estos cursos están pensados para la formación de un perfil de profesional capaz de idear, diseñar proyectos gráficos de nueva creación y planificar, coordinar y gestionar los procesos productivos de la producción gráfica.El máster en Diseño y Gestión de la Pro-ducción Gráfica de ELISAVA / IDEC-UPF, es un curso de especialización en el proceso de diseño gráfico y la gestión de proyectos gráficos. Una especialización a nivel profe-sional para estudiantes que han finalizado la carrera de diseño. El curso se estructura a partir de un extenso temario teórico y unas prácticas con una empresa a nivel profesional. Así, los estudiantes intervienen en proyectos y requerimientos concretos que plantean las distintas empresas colabo-radoras con el máster. Según Rafael Pozo, director del máster, “esta estructura permite al estudiante conocer e intervenir en proyec-tos reales bajo las directrices planteadas por un cliente. Sin duda este sistema implica una configuración compleja del día a día de trabajo combinado con los temarios teóricos que se desarrollan a lo largo del curso”.

Actualmente el máster lo han realizado más de 250 estudiantes. En esta edición el 60% de los estudiantes son de otros países: Brasil, Italia, Argentina, Panamá, Méjico, Colombia, Venezuela, Portugal y España.

Creada en 1961, es la primera Escuela de Diseño de España. El centro apuesta por

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Two projects from the master selected to

change OETI’s graphics

A new image for OETI, a challenge for the students of the Master in Design and Graphic Production Management at ELISAVA / IDEC - UPF

For a while now OETI has been considering a change of image and strategy for the entity’s graphics and communication. The current board of directors in conjunction with the directors and coordinators of the Master in Design and Graphic Production Management at ELISAVA / IDEC –Pompeu Fabra University have worked to make this project a reality. This change affects all of the material pro-duced during June 2009, and is part of a much more ambitious project that includes the redesigning of the web to convert it into an interactive portal that will include information about all the services and products of audiovisual media, for children and youth.“OETI’s graphics were several years old and the changes that occurred in the composition of the board of directors at the beginning of the year, coupled with the collaboration of students studying for the Master at Elisava, were determining factors in the redesigning of the corporate image” explains Frances Llobet, president of OETI. The idea of the collaboration between OETI and the Master offered by ELISAVA / IDEC-UPF was initially conceived at the Frankfurt Book Fair in Germany, the year Catalonia was the invited country. After a series of conversations between Valentí Gomez, ex-president of OETI and Rafael Poxo, director of the Master in Design and Graphic Produc-tion Management at ELISAVA / IDEC-UPF, the possibility of carrying out this cooperation began to take shape. “One has to bear in mind that a collaboration of this nature re-quires many hours of work and coordination in order for it to be useful for the student and that one can achieve the proposed academic objectives while at the same time fulfilling the needs of the client” says Rafael Pozo. The fundamental reason behind collaboration agreements is that all parts benefit. For the Master at ELISAVA/IDEC-UPF this agree-ment has meant “ a great opportunity for the students of our master to realize a real project, with the directives coming directly from the client, while being able to know and evaluate the results in the academic tutorials that assess how they evolve and resolve the technical and operative questions of the project” affirms Pozo. OETI for its part has benefited from the advantage of being able to choose from a variety of proposals for the change of image and the opportunity to

reflect on new options and possibilities. The contribution of the students of the master is based on a very contemporary and multidisciplinary vision of design, so that OETI can face the new challenges of the future on an international level. In this sense, one of the important characteristics of the master is that this edition has been made up of students from different nationalities, a fact that without a doubt redounds in its mul-ticultural nature. All this without losing sight of the main objective, that OETI can com-municate more effectively with its potentially extensive and diverse public. The new design that has been applied to all the communication graphics produced during the month of June is the beginning of a project that goes much further, that in a second phase wants to undertake the restructuring of the web to convert it into an interactive portal that brings together all the information, services and products relating to the audiovisual world, children and youth. For Cristina Tresserres, director of OETI, “our aim is that OETI, beyond the forum, the sessions and the festival becomes a permanent portal, a point of reference for information and communication, for children, adults, parents, teachers, companies, institutions and society in general with the aim that the content of the audiovisual media destined for the young and children be educational, formative and entertaining”.

The students of the master, who developed the OETI project, began their projects at the beginning of March and carried on working on them until the middle of July 2009. The OETI project was included in the syllabus of the master for the edition of 2008/09 along with projects for two other companies. The OETI project consisted in developing five phases; to establish the needs of the client; to begin to study these needs; to design possible options; the presentation of these options to the client; and the fifth and final phase, the finalisation and presentation to the client.

So thirty students of different nationalities, divided into eight working groups, worked for five months in these three design projects, of which the new image for OETI was one. The groups of students: (Th)ink-bcn, (OH!), Bau3, Mirada, 2x2, Boira, Columpio and Distinto, formally presented their proposals to the OETI representatives; Francesc Llobet, president, Cristina Tresserres, director, Maricarmen Ezquerra, coordinator, Pitu Buxó, ex-coordinator, Gualbert Vargas, pedagogi-cal adviser, Doina Bird, coordinator of the FITB and Enric Banqué, OETI’s treasurer, who formed the assessing committee called

“client”. While the projects presented were academically assessed by Juan Jesús Ar-rausi, academic coordinator and Rafael Pozo, director of the Master.The conceptual level and the change of image in some of the students’ proposals posed serious difficulties for jury at the time of taking a decision. By unanimous agree-ment they chose part of each one of the studies: the graphics and communication im-age of the student groups (Th)ink-bcn and (OH!) made up of: Leonardo Enrique, Claudia Mónica, Ausias, Hugo, Aitor, Jaime Andrés and Anthony Leonard. The editorial design of the books and the magazine by the group called Boira made up of: Jofre, Anaís y María Mercedes. Undoubtedly all of them graphic proposals for a new design that suits the times and will allow OETI to communicate with its public in a more effective manner. The implication of all the master students was amply demonstrated with the high level of professionalism including the final pres-entation to the client. They showed that they took the work seriously, as all the members of the jury, without exception, coincided in the excellent quality of all the projects. Cris-tina Tresseres, director of OETI, as well as thanking the students for their involvement in the proposals, valued in effusive terms “ the evolution since the first presentation, the adaptation to the initial briefing, the excellent professionalism and the continuity with the OETI project. With your ideas we will achieve modernity and homogeneity in how we com-municate with our public”. An opinion shared by the director when he comments that, “in the master there are excellent designers and some very creative people”. However, this great creative potential often collides with the level of self-control that these young people must apply in their ne-gotiation of professional projects with clients. Pozo states that, “the objective of this course is to take them to extreme situations so that they can become familiar with what later on they will find in the professional environ-ment”. It is about combining the stress of the working environment and the control of a classroom, as if it was a laboratory test. The director of the master says, “It is important to motivate these students, so that they feel confident and don’t restrict their creativity”. The criteria followed in choosing the design have been, on the one hand, academic as indicated by the tutors of the course, guaran-teeing the quality of the winning options and on the other hand, those of OETI themselves, who with their choice picked the initiatives that adapt to and comply most with their expectations. In addition to there being total consensus amongst the old and the new collaborators of OETI, Francesc Llobet, the president of the Observatory considers that “in the five months working on this project

Projects OETI

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Pompeu Fabra University (UPF). It offers official degrees in Design, Engineering Build-ing and Technical Engineering in Industrial Design that are being developed in the new framework of the European Space for Higher Education. It also offers professional gradu-ate programmes, including Spain’s first of-ficial Master in Design and Communication, as well as a wide range of courses directed at professionals and companies. These are all in response to new emerging careers and are delivered to the high levels of quality and creativity that are hallmarks of the School’s excellent reputation.

“With your ideas we will achieve modernity and homogeneity in how we communicate with our public.” Cristina Tresserres

“The students of the master have man-aged to capture the concerns of OETI in a proposal that satisfies everyone and responds to our initial idea” Francesc Llobet

“The master prepares students to resolve the equation: design = creativity + skill + management” Rafael Pozo

there has been excellent feed back amongst all involved. In the end they have managed to capture OETI’s concerns in a proposal that satisfies everybody and responds to our initial idea”.

A course aimed at

Since it was created more than forty years ago the ELISAVA School of Design has been a reference in the design sector and is considered to be one of the leading design schools in Spain. The capacity for innova-tion in the courses, of which the Master in Design and Graphic Production Management forms part, follow a model for the future in how they relate to the needs of students and of companies that collaborate with the school. These courses are designed to train professionals with a profile that is capable of inventing, designing new graphic projects and planning, coordinating and manag-ing the production processes of graphic production. The Master in Design and Graphic Produc-tion Management at ELISAVA / IDEC-UPF, is a course specialising in the process of graphic design and management of graphic projects. Specialisation on a profes-sional level, aimed at students who have already completed a degree in Design. The course is structured around an extensive theoretical syllabus and work experience with a company on a professional level. So that students intervene in projects, with the specific requirements coming from the different companies who collaborate with the master. According to Rafael Pozo, the director of the master, “this structure enables the student to know and intervene in real projects under the directives proposed by a client. Undoubtedly this system implies a complex configuration of day to day work combined with the theoretical syllabus that is developed throughout the course”.

Up until now more than 250 students have completed the master. In this edition 60% of the students are from other countries: Brazil, Italy, Argentina, Panama, Mexico, Colombia, Venezuela, Portugal and Spain.

Created in 1961, it is the leading design School in Spain. It delivers an innova-tive, creative, cross-disciplinary range of education and research that are closely aligned with the professional world. It works extensively with companies, institutions and universities at local, national and interna-tional levels. ELISAVA is affiliated to the

The names of the students on the master are: Aitor Salamero Sabate, Eduardo Crespo Hernández, Adamo Pace, Carolina Paino Agüera, Mariana Pereira de Oliveira Marques dos Santos, Ángeles Blanca Rodríguez Álvarez, Jaume Sole Rodríguez, Frangela Carolina Melo Troconis, Leonardo Enrique Paz Bustos, Claudia Mónica Márquez Valencia, Laura Benito Santamaría, Virginia Meribeth Oropeza Gorocica, David Abraham Chavez Leon, Denise Nobre Ramires, Ana Rita de Almeida Noutel, Anthony Leonard Mapp Bermudez, Raquel Corrêa Cordeiro, Jaime Andrés Castiblanco Gaitan, Andre Molnar Zolcsak, Joana María Barata Lopes Prazeres Leitão, Lluis Camps Pla, Adria Chalaux Rodes, Anaís Esmerado Marti, Hugo Fernández Rivera, Ausias Fuster Blanes, Diana García Colindres, Jofre Mané Tuto, Patricia Inês Mendonça dos Santos, María Mercedes Mourullo

20

Diego

Quemada

Cineasta, Premi UNICEF

Cineasta, Premio UNICEF

en el FITB 08Film maker,

UNICEF Prize at the FITB 08

“Vull provocar

reflexió, crear

consciència

social i tractar

d’unificar sentint

a través d’un altre

ésser humà”

Ha treballat com a assistent de càmera i ha col·laborat com a operador de càmera amb directors com Ken Loach, Oliver Stone, Chris Menges, Isabel Coixet, Alejandro González Iñárritu, Spike Lee, Toni Scott i Fernando Meirelles. Va estudiar Direcció i Cinemato-grafia a l’American Film Institute (AFI), als EUA. Al 2001, la seva pel·lícula de graduació Una taula és una taula, va guanyar el Premi a la Millor Cinematografia de l’American Society of Cinematographers (ASC). Des d’aleshores ha combinat els seus projectes com a director amb el treball d’escriptor i especialista cinematogràfic. Ha participat en més de 200 festivals de cinema i el seu més recent curtmetratge Vull ser pilot, ha rebut més de cinquanta premis internacionals, entre els que es troba el premi UNICEF del FITB.

Vaig tractar de comunicar a altres el que

Què creus que han valorat els jurats

llargmetratge.

El documental és el gènere amb el

Què t’interessa de reflectir en les teves

-

-

L’actual estructura econòmica i neoliberal

-

que l’envolta.

* Kibera és la més gran barriada pobra de l’Àfrica i es troba en els suburbis de Nairobi (Kenya).

directores como Ken Loach, Oliver Stone, -

mesa es una mesa, ganó el Premio a la Mejor

internacionales, entre los que se encuentra el

Traté de comunicar a otros lo que me dijeron los niños huérfanos del barrio de Kibera*, ¬su desesperada situación, su sufrimiento, su grito de ayuda. Tocaron mi corazón profundamente y traté de hacerlo sentir a los demás.

¿Qué crees que han valorado los jurados a

La sinceridad y la fuerza que provienen de la verdad de un testimonio, es una pieza en contacto con la realidad y los problemas actuales de una comunidad que lucha por vivir una existencia plena y realizada.

Ayuda a recuperar el coste de la película y te ayuda a tener credibilidad para el primer largometraje.

¿El documental es el género con el que te

Me gusta partir de la realidad a través de investigación de campo, realizar horas de entrevistas y explorar cual es la historia que flota en un lugar, en las personas que viven allí.

Marc internacional An International Viewpoint

21

“I want to provoke reflection, create social awareness and try to create unity through feeling for another human being”

Quemada has worked as a camera assistant and has collaborated as a camera operator with directors such as Ken Loach, Oliver Stone, Chris Menges, Isabel Coixet, Alejandro González Iñárritu, Spike Lee, Toni Scott y Fernando Meirelles. He studied Direction and Cinematography at the American Film Institute (AFI), in the USA. In 2001, his gradu-ation film Una mesa es una mesa (A table is a table), won the Prize for Best Cinematography from the American Society of Cinematog-raphers (ASC). Since then he has combined his projects as a director, with working as a writer and a cinematographer. He has participated in over 200 film festivals and his recent short Quiero ser piloto (I want to be a pilot), has received more than 50 prizes internationally, one of which is the UNICEF prize of the FITB.

Are you happy with this piece?I tried to communicate to others what the orphan children from the Kibera* district told me about their desperate situation, their suffering, their cry for help. They touched my heart very deeply and I tried to make others feel this.

What do you think the juries to whom you have presented this short have valued?The sincerity and the strength that come from a true testimony, it’s a piece that is in contact with reality and the current problems of a community that is struggling to live a full and fulfilled existence.

To what extent are prizes important when promoting a film?They help to recuperate the cost of a film and to give you credibility for the first full-length film.

Is documentary the genre that you are most comfortable with?I like to start with reality through on site research, to carry out hours of interviews and to explore the story that is floating in a place, in the people that live there.

¿Qué te interesa reflejar en tus

Provocar reflexión, crear conciencia social y tratar de unificar a través de sentir por otro ser humano.

Cada uno realiza lo que le llena y da sentido a su vida. No soy quien para decir si está bien o mal lo que hacen los demás.

A corto plazo dirigir un docuficción sobre el fenómeno de la migración y la trampa ma-terialista en la que todos estamos metidos. Espero tener acabado el guión de una ficción para rodar en cuanto sea posible. Además, llevo varios años preparando un largometraje en México. Ahora vivo aquí y espero rodar el año que viene.

La actual estructura económica y neolibe-ral sólo premia al ganador, al consumidor desenfrenado. En “Arcadia” de Costa Gavras, el protagonista, un directivo de alto nivel, se queda sin trabajo. Decide matar a sus competidores para conseguir el único nuevo puesto disponible. Y lo consigue. Desde otro punto de vista cada ser humano es único e irrepetible. A pesar de la presión existente, sólo a través de ser tú mismo puedes en-contrar tu lugar. Creo que cada creador sólo tiene que temer su propia incapacidad para ver la inspiración en lo que le rodea.

* Kibera es un barrio de los suburbios de Nairobi (Kenia), la mayor barriada pobre de África.

What are you interested in reflecting in your productions?I want to provoke reflection, to create social awareness and try to create unity through feeling for another human being. Are there enough audiovisual productions with ethical content? Each person does what satisfies them and gives meaning to their life. I’m not the one to decide if what others do is good or bad.

What short, midterm or long term projects do you have?In the immediate future to direct a docu-fiction about the phenomenon of migration and the materialist trap that we are all stuck in. I hope to have finished a fictional script for filming as soon as possible. Also for several years now I have been preparing a full-length film in México. Now I live here and hope to film next year.

What does one have to do to survive in a world as competitive as the audiovisual one? The present economic and neo-liberal structure only awards prizes to the winner, to the consumer out of control. In “Arcadia” by Costa Gavras, the protagonist, a high-rank-ing executive loses his job. He decides to kill his rivals in order to gain the only new post available. And he manages to do so. From quite another point of view each human be-ing is unique and unrepeatable. Despite the existing pressure, only by being oneself can one find one’s place. I think that each creator only has to fear his own incapacity to see the inspiration that surrounds him.

* Kibera is a neighbourhood in the suburbs of Nairobi (Kenia), the poorest neighbourhood in Africa.

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en viu que l’animació. Actualment estic treballant sobre la veritable vida adoles-cent de la meva ciutat, Woodstock. Encara

un nou curt molt aviat.

Per què creus que els estudiants d’Indie

-

quantitat d’idees.

En què t’agradaria treballar

treballar a la TV, on crec que hi ha condi-

en sèries com ara Perduts o House i que

-

Desde agosto y durante cuatro años, es-tudiará Artes Visuales y Cinematografía en el Conservatory of Theater Arts and Film en la State University de Nueva York (SUNY) en Purchase. En 2008, con 17 años, consiguió el Premio Creative del FITB con el corto Making friends. Su padre, Russell Richardson, es director ejecutivo y cineasta de IndiePrograms, una entidad sin ánimo de lucro que nació cerca de Woodstock hace 8 años como una alternativa para los adolescentes inadaptados con la estructura educativa oficial. A través del lema A fresh take of learning, estos jóvenes no sólo escriben, crean, producen y editan sus propias películas, sino que también ganan muchos premios.

¿Por qué decidiste participar en el FITB?Fue la primera vez que asistía a un festival fuera de los EEUU y tenía mucha curiosidad por conocer como reaccionaría el público extranjero a mi trabajo. Además me encanta-ba la idea de viajar a una gran ciudad como Barcelona.

¿Cuál es el argumento de Making friends?Es bastante simple: dos ‘gotas’ se hacen amigas y construyen un nuevo amigo con trocitos de cada una de ellas. Es una simple animación en flash, pero me llevó mucho tiempo realizarla.

¿Cuándo empezaste a interesarte por el cine?A los 13 años, pero ya había visto una gran cantidad de películas en casa desde muy pequeño y había ido al cine con mi padre y no sólo a ver películas infantiles. Solía dibujar historias con plumas, llenar libros con ellas y eso ya fue una gran experiencia. A los 10 años me regalaron un Lego cineas-ta, e hice docenas de animaciones cortas solamente por diversión.He realizado al menos 20 cortos, pero algunos de ellos fueron vídeos musicales que se convirtieron más tarde en películas, por lo que en realidad sólo cuento con tres o cuatro.

¿Qué temas te gustaría tratar en tus pro-ducciones?Yo no me considero un animador, en realidad lo que me gustaría es trabajar con actores. Mis ideas son además más oscuras y realistas, y no tan ‘lindas’ como las que se reflejan en Making friends o Dreamweaver, un corto que también se proyectó en el

Des d’agost i durant quatre anys, estudiarà Arts Visuals i Cinematografia en el Conser-vatory of Theater Arts and Film a la State University de Nova York (SUNY) a Purchase. Al 2008, amb 17 anys, va aconseguir el Premi Creative del FITB amb el curt Making friends. El seu pare, Russell Richardson és director executiu i cineasta d’IndiePro-grams, una entitat sense ànim de lucre que va néixer prop de Woodstock fa 8 anys com una alternativa per als adolescents inadaptats amb l’estructura educativa oficial. A través del lema A fresh take of learning, aquests joves no només escriuen, creen, produeixen i editen les seves pròpies pel·lícules, sinó que també guanyen molts premis.

més m’encantava la idea de viatjar a una

o quatre.

Quins temes t’agradaria tractar en les

que m’agradaria és treballar amb actors.

“En IndiePrograms cada estudiante

“A IndiePrograms

cada estudiant

aconsegueix de fer

la pel·lícula per la

que sent passió”

Joves Creadors Young Creators

Robin

Richardson

Premi Creative

Premio Creativo en el FITB 08Creative prize in the FITB 08

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FITB 08. Me gusta mucho más un punto de vista más valiente y acción en vivo, no la animación. Actualmente estoy trabajando sobre la verdadera vida adolescente en mi ciudad, Woodstock. Todavía hago animacio-nes cortas, y espero terminar un nuevo corto muy pronto.

¿Puedes explicarnos algo sobre esta nueva historia?Es acerca de opciones de vida y las espirales emocionales de personas de todas las edades. En realidad no es sobre Woodstock – allí será donde me centraré-. No me gusta hablar de mis actuales proyectos. Me gusta que sean una sorpresa.

¿Realizas tus producciones en IndiePro-grams?Sí durante un par de años, pero desde el año pasado trabajo en casa o con amigos. Las animaciones las hago en casa, solo.

¿Por qué crees que los estudiantes de Indie ganan tantos permios?Porqué allí recibes un gran entrenamiento, el estímulo para ser original y creativo y el acceso a un buen equipo, y pensar por ti mismo. Hay también una enorme exigencia en la calidad visual y después de haber visto cientos de películas originales desde Linchan a Brakhage, de Bergman, Tarkovsky, y Herzfeld a Iñarrita así como otras conoci-das, percibes una gran cantidad de ideas.Lo más importante es que he participado en muchos festivales de estudiantes de otras escuelas que nunca consiguen filmar sus propias ideas, pero tienen que hacer docu-mentales aburridos o ejercicios de clase. En Indie, las ideas vienen de los propios estudiantes. Cada estudiante consigue hacer la película por la que siente pasión.

¿En qué te gustaría trabajar en un futuro?Me gustaría ser cineasta, o posiblemente trabajar en la TV, donde creo que hay condi-ciones más interesantes para los narradores de series como Perdidos o House y permite desarrollar personajes más interesantes que una película, por ejemplo.

¿Pides ayuda a tu padre?Raras veces. Muy de vez en cuando para ayudarme a trasladar mi equipo o para lle-varme por los alrededores. Alguna vez para preguntas técnicas y nunca para cuestiones creativas. Nos llevamos muy bien siendo independientes porque nuestros estilos son muy diferentes.

I am working on a story now about real teenage life in my town, Woodstock. I still make short animations, and hope to finish a new (cute…) one very soon.

Could you tell us a bit about this new story?It’s more about choices in life and the emotional spirals that people (of all ages) can get sucked into. It’s not really about Woodstock – just that’s where I will shoot it. I don’t really like talking about current projects. I’d like them to be a surprise.

Is IndiePrograms where you make your films?It was, for a couple of years, but for the past year I have made films at home, or with friends, on location. The animations, I make at home, alone.

Why do you think the students of Indie win so many prizes?Because you get great training, you are encouraged to be original and creative and access to good equipment, and to think for yourself. There’s also a huge stress placed on visual quality and talking about films and watching hundreds of offbeat work, from Lynch to Brakhage, Bergman and Tarkovsky, and Herzfeld to Iñarrita as well as better known things. Lots of ideas.Most importantly, I’ve been to a lot of student festivals and it seems ‘kids’ from other schools never get to film their own ideas, but they have to make boring documentaries or class exercises. At Indie, every idea comes from the student. Every student gets to make the film they are passionate about.

What would you like to be in the future?I would like to be a filmmaker, or possibly work in TV, which in many ways I find more interesting in storytelling terms – long series (like LOST or HOUSE) allow much more interesting character development than a feature film, for instance.

Do you ever ask your father for help?Rarely. Maybe for equipment, or to drive me around (as a Dad, not as a filmmaker) but only very occasionally for technical questions (e.g. we did talk about day-for-night on Dreamweaver) and never for any creative questions. We both agreed to be independent, as our styles are very different

Since August, and for the next four years, Richardson will be studying Visual Arts and Cinematography at the Conservatory of Theatre Arts and Film at the State University of New York (SUNY) in Purchase. In 2008, 17 years old, he achieved Creative Prize of the FITB with the short film Making friends. His father, Russell Richardson, is the executive director of and a filmmaker at IndiePro-grams, a non-profit organisation that was initiated 8 years ago close to Woodstock, as an alternative for adolescents who have problems adapting to the official education structure. Under the premise A fresh take on learning, these youths don’t just write, create, produce and edit their own films but also win lots of prizes.

Why did you decide to participate in the FITB?This was the first time I had been to a festival outside of the USA and I was curi-ous to know how a foreign audience would react to my work, and I was very excited to come to a great city like Barcelona.

What is the story of Making friends?Quite simple really: two ‘blobs’ become friends and make themselves a new friend with bits of each other. It’s a simple flash animation, but took a lot of time to make.

When did you start to become interested in film?At 13 but I watched an enormous amount of films and TV shows since early child-hood, there were always films on at home, and I went to the cinema with my father since I was two – not only to ‘kids films’… and I used to draw stories with pens, fill up books with them… so that was a kind of background. I also got a Lego moviemaker when I was 10, and did dozens of short animations just for fun.I’ve done almost 20 short films, but some of them were music videos and some were better developed in later films, so I only really talk about three or four.

What areas would you like to explore in your productions?I’m not really an animator, so I really want to work more with actors, and my current ideas are darker and more realistic, not so ‘cute’ as Making Friends or Dreamweaver (also seen at FITB 2008). I want a more gritty look, and live action, not animation.

“At IndiePrograms each student manages to make the film they feel passionate about”

24

-

dels gèneres audiovisuals, entre d’altres

canvi en els mencionats continguts. Els -

nens i adolescents que es situen sols en-

-

tallers: TELEKIDS. Els directors són una

-

curtmetratges entre els que recordo el

seves idees són valorades amb summe

Experta en alfabetización mediática –capa-cidad de comprender y valorar críticamente los diversos aspectos de los medios de comunicación-, actualmente es profesora asociada en el Departamento de Comuni-cación Audiovisual, Publicidad y Literatura de la Facultad de Comunicación en la Universidad de Sevilla e Investigadora en el Área de Contenidos del Consejo Audiovi-sual de Andalucía. Ha impartido talleres de alfabetización audiovisual a profesores, niños y adolescentes españoles e inmigrantes y es autora del libro Pequeños Directores: niños y adolescentes creadores de cine, vídeo y televisión (2008) y de Los Secretos de la Tele. Manual de alfabetización Televisiva para Niñ@s y Maestros (2009).

¿Qué lugar ocupa la educación en la cultura audiovisual?La cultura audiovisual se desarrolla en la mayoría de los casos con bajos o nulos parámetros educativos. Nadie nos enseñó a ver la televisión en la infancia. Naturalmente, los padres y familiares moldean los hábitos durante los primeros años pero hay que te-ner en cuenta que en una sociedad donde el niño se independiza dentro del hogar con su propio televisor y ordenador, la cultura audio-visual que adquiere es la que le demarcan sus amigos y el mismo entorno cibernético al que acude habitualmente. Es necesario que los padres y maestros se informen y se interesen sobre cómo educar en la cultura audiovisual sin verlo como un aspecto muy profundo e inalcanzable, sino más bien como un proceso en el que los dos, padre e hijo, o maestro y alumno, van aprendiendo juntos.

¿Qué importancia tienen los medios audiovi-suales en la integración social?Son importantes en la integración social porque no son recursos a los que se tenga acceso eventualmente sino que están inmersos en la vida diaria. Facilitan sobre todo a los niños y adolescentes provenientes de procesos de migración, captar más direc-tamente distintos conocimientos sobre sus posibilidades de integración en la sociedad que los acoge, comprender las ventajas que puede alcanzar con autonomía personal y explorar las herramientas de comunicación que puede utilizar para la inserción escolar y, más tarde, la laboral.

Experta en alfabetització mediàtica -capaci-tat de comprendre i valorar críticament els diversos aspectes dels mitjans de comuni-cació -, actualment és professora associada en el Departament de Comunicació Audio-visual, Publicitat i Literatura de la Facultat de Comunicació a la Universitat de Sevilla i Investigadora en l’Àrea de Continguts del Consell Audiovisual d’Andalusia. Ha donat tallers d’alfabetització audiovisual a professors, nens i adolescents espanyols i immigrants i és autora del llibre Petits Directors: nens i adolescents creadors de cinema, vídeo i televisió (2008) i de Els Secrets de la Tele. Manual d’alfabetització Televisiva per a Nen@s i Mestres (2009).

entorn cibernètic al qual recorre habitual-

en la cultura audiovisual sense veure-ho -

-

tingui accés eventualment sinó que estan

-

escolar i, més tard, la laboral.

mediática

Cal treballar sobre

la marxa i no

esperar la ratificació

de grans projectes

de llei en la via de

la legitimació de

l’educació

Alfabetització mediàtica Media Literacy

Jacqueline

Sánchez

Carrero

Doctora en Comunicació Audiovisual,

Universitat de Sevilla Doctora en

Comunicación Audiovisual,

Universidad de SevillaDoctor in

AudiovisualCommunication, Seville University

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¿Tienen suficiente capacidad de análisis los jóvenes sobre los contenidos de los medios? Los jóvenes tienen la capacidad de análisis que les ha brindado su propio desarrollo cognitivo, familiar, educativo y social. El aná-lisis de contenidos se adquiere a través del conocimiento de los procesos de producción, de la industria audiovisual y la exploración de la historia del propio medio y de los géneros audiovisuales, entre otros asuntos. Conlleva el hecho de reconocer la finalidad de un determinado programa o película, identificar la temática y la narrativa a distintos niveles, descubrir las formas de presentación de los formatos e incluso ser capaz de proponer opciones de cambio en dichos contenidos. Los jóvenes, que son nativos digitales, tienen la facilidad que les brinda la red para conseguir información pero no significa que tengan suficiente capacidad de análisis de los medios sino que tienen acceso a las herramientas para ese análisis.

¿Qué hay que hacer y a quién corresponde potenciar la habilidad para analizar los contenidos mediáticos?Lo que hay que hacer es trabajar sobre la marcha, no esperar a la ratificación de grandes proyectos de ley ni de políticas que caminan a su propio ritmo en la vía de la le-gitimización de la educación mediática. Hay que demostrar que de verdad nos preocupan nuestros niños y adolescentes que se sitúan solos frente a las distintas pantallas diaria-mente. Hay que otorgar tiempo del currículo escolar en las escuelas, sensibilizar a los padres y ayudarles a perder el miedo a los medios, y por último, exigir –y si es preciso imponer- al propio medio televisivo que incluya espacios de alfabetización mediática en su programación. Concretamente, más hacer y menos hablar.

Este año participará en el FITB con una película, ¿nos puede avanzar el contenido?, El cortometraje se titula La casa tecnológica y es el producto de uno de nuestros talleres TELEKIDS. Los directores son una niña y un niño de 10 años y todo el equipo de produc-ción. La historia se basa en una familia que en el futuro –para ellos el 2010- se muda constantemente hasta que llega a una casa controlada por un ordenador, que al parecer tiene vida e intenta asustarlos para que se vayan. A lo largo de mi experiencia como profesora de talleres audiovisuales los chicos han producido diversos cortometrajes entre los que recuerdo el primero de ellos llamado Ecologista de corazón, y otro producido por inmigrantes latinoamericanas llamado Adap-tación en el que reflejan sus sentimientos y esfuerzos por adaptarse a un nuevo país. Todas sus ideas son valoradas con sumo entusiasmo intentando que siempre dejen un mensaje positivo en el espectador.

Do the young have sufficient capacity to analyse the content of the media? The young have the capacity to analyse afforded by their own cognitive, familiar, educational and social development. The analysis of contents is achieved thanks to an understanding of the processes of produc-tion, of the audiovisual industry and the exploration of the history of the medium itself and amongst other things of the audiovisual genres. It implies recognising the intentions of a certain programme or film, of identifying them and also the different levels of narra-tive, of discovering the forms of presentation of each format and even of being capable of proposing options for how these contents could change. The youth, who are digitally native, have the capacity that the web offers them to obtain information but this doesn’t mean that they have sufficient capacity to analyse the media although they do have access to the tools with which to analyse it.

What does one have to do and who is responsible for developing this ability to analyse the content of the media?We have to work as we go along and not just wait for the ratification of grand legal or political projects that follow their own pace along the road to legitimizing media education. One has to demonstrate that we are really concerned about our children and adolescents who sit alone everyday in front of screens. Time has to be dedicated at school, in the curriculum, to making parents aware and to help them lose their fear of the media and ultimately we have to demand – and if necessary impose- on the medium of television that spaces for media literacy be included in their broadcasting schedule. To put it more precisely, more action less talk.

This year you will participate in the FITB with a film. Can you tell us a bit about it? The short film is titled La casa tecnologíca (The technological house) and is the product of one of our TELEKIDS workshops. The directors are, a girl and a boy aged 10 and the whole production team. The history is based on a family who in the future – for them 2010 – constantly move house until they come to a house that is controlled by a computer, that seems to be alive and tries to startle them wherever they go. During my experience as a teacher of audiovisual workshops children have produced various short films among which I particularly re-member the first which was called Ecologista de corazón (Ecologist at heart), and another produced by Latin American immigrants called Adaptación(Adaptation) in which they reflected their feelings about and efforts to adapt to a new country. All their ideas are valued with great enthusiasm, with the aim of always leaving the spectator with a posi-tive message.

As an expert in media literacy training –the capacity to understand and critically evaluate diverse aspects of the media of communication-, Sánchez is currently an Associate Lecturer in the Department of Audiovisual Communication, Publicity and Literature in the Faculty of Communica-tion at Seville University and investigator of content for the Audiovisual Council of Andalusia. She has given workshops in audiovisual literacy to teachers, children and Spanish adolescents and immigrants and is author of the book Pequeños Directores: niños y adolescentes creadores de cine, vídeo y televisión (2008) and of Los Secretos de la Tele. Manual de alfabetización Televisiva para Niñ@s y Maestros (2009).

¿What place does education occupy in audiovisual culture?Audiovisual culture is developed in the majority of cases with limited or no educa-tional parameters. Nobody during infancy taught us how to watch television. Parents and family members naturally shape habits during the first years but one has to bear in mind that in a society where a child has his own television or computer at home, he is independent and the audiovisual culture that he acquires is the one demarcated by his friends and the cybernetic environment which he usually frequents. It is neces-sary for parents and teachers to inform themselves and become interested in the audiovisual culture without seeing it as something very mysterious and out of their reach, and more as a process in which both, parent and child, or teacher and student, learn together.

How important are the audiovisual media for social integration?They are important for social integration because they aren’t resources that one eventually gains access to but are impreg-nated in daily life. They make it easier, above all for children and adolescents coming from processes of migration, to capture more directly different types of knowledge about possible ways of integrating into the society that has taken them in, to understand the advantages they can gain with personal autonomy and be able to explore the tools of communication that they can use when entering education and later at work.

You have to work on the fly and not wait for ratification of major bills in the way of legitimizing media education

26

Ara ens trobem en una situació de canvi, -

-

-treteniment dels videojocs que tenen una intenció educativa: serious games o games based learning.

-ció. Els videojocs ens traslladen a un es-

les nostres emocions i sentiments. Aquests

trobar al cinema, amb la lectura d’un llibre

En el cas del videojocs, a més convergei-

-

llenguatge audiovisual i la interactivitat, -

ojugar.

-

videojocs o més concretament, la tecnolo-gia, son els canals i recursos.

siguin coneguts o desconeguts..

-

a través dels jocs i les joguines que les -

-

-

estratègica...-

-

-

-tria del videojoc, encara no és rendible

l’educació ha donat l’esquena als vide-

-ons des de la aules....

Tere Vida és especialista en joc, educació i noves tecnologies, desenvolupa la seva ac-tivitat creant i gestionant projectes interac-tius i multimèdia dirigits a infants i joves, assessora a diverses empreses i entitats i imparteix xerrades, tallers i conferències. És membre col·laborador del LMI de Co-municació Audiovisual de la UB, centre de I+D. Es sòcia de Marinva, empresa espe-cialitzada en el coneixement del joc com a eina educativa i entre altres publicacions és coautora del llibre “Els Videojocs” editat per la UOC. Participa en el Fòrum Mundial de la Televisió Infantil 2009 i a través de la seva ponència Ús educatiu dels videojocs, identificarà quins son els valors educatius d’aquesta nova forma d’oci digital, mostrant exemples de projectes i experiències d’ús educatiu dels videojocs i valorarà com aquestes metodologies responen a alguns dels reptes de l’educació del segle XXI.

Malauradament, els videojocs, com ha

-

videojocs i el videojugar amb una mirada -

-

juguin i es relacionin

Els videojocs son una de les estrelles del -

divertir-nos, relacionar-nos, transgredir,

-

nostra salut mental.

“La clau de l’èxit dels

videojocs és que son

divertits, que ens aporten

plaer i satisfacció”

Tere

Vida

Especialista en videojocs,

MarinvaEspecialista en

videojuegos, Marinva

Specialist in videogames,

Marinva

27

Tere Vida es especialista en juego, educa-ción y nuevas tecnologías, desarrolla su actividad creando y gestionando proyectos interactivos y multimedia dirigidos a niños y jóvenes, asesora diversas empreses y en-tidades e imparte charlas, talleres y confe-rencias. Es miembro colaborador del LMI de Comunicación Audiovisual de la UB, centro de I+D. Es socia de Marinva, empresa especializada en el conocimiento del juego como herramienta educativa, y, entre otras publicaciones, es coautora del libro “Los Videojuegos” editado por la UOC. Participa en el Fórum Mundial de la Televisión Infantil 2009 y a través de su ponencia Uso educa-tivo de los videojuegos, identificará qué son los valores educativos de esta nueva forma de ocio digital, mostrando ejemplos de proyectos y experiencias de uso educativo de los videojuegos y valorará cómo estas metodologías dan respuesta a algunos de los retos de la educación del siglo XXI.

¿Videojuego es sinónimo de niño abducido por la pantalla de un televisor? Desgraciadamente los videojuegos, como ha pasado con otras tecnologías anteriores, han sido objeto de críticas por parte de aquéllos que ven peligros en la mayor parte de las aportaciones que nos llegan gracias al avance científico y tecnológico. A menudo sin embargo estos miedos son fruto del desconocimiento real del fenómeno, generando la preocupación de muchos padres ante una nueva forma de juego que muchos no han podido experimentar de niños. Si analizamos los videojuegos y el hecho de videojugar con una mirada más amplia, nos daremos cuenta de que el pro-blema posiblemente no radique en el poder adictivo de las pantallas o de las historias que nos permiten vivir los videojuegos sinó en las conductas demasiado permisivas, la dificultad en las familias de pactar normas y límites con sus hijos, la limitación de los espacios en las ciudades para que los niños jueguen y se relacionen.

Los videojuegos tienen un gran impacto en la sociedad actual, ¿cuál es su rol?Los videojuegos son la estrella de lo que ha venido a llamarse ocio digital. Fundamen-talmente, aunque con un nuevo formato y lenguaje, aportan lo que otros juegos: diversión, relación, transgresión, puesta a prueba, inmersión en mundos fantásticos..., desarrollando la capacidad de jugar y a la vez obtener el beneficio que aporta la actitud lúdica a la salud mental.

¿Cuál es su valor añadido? ¿Y su poder?Jugar es la forma natural de aprender, me-diante juegos y juguetes los niños adquieren aprendizajes muy diversos (psicomotrices, cognitivos, sociales,...). También los vide-ojuegos son fuente de aprendizajes diversos en función del tipo de juego, su contenido y su dinámica. Por ejemplo, los juegos de acción y plataformas ayudan a adquirir habilidades psicomotrices; los juegos de aventura piden tomar decisiones analizando la información del entorno; los juegos de simulación requieren gestionar mucha in-formación de forma estratégica,... Todos los juegos requieren que nos esforcemos, que estemos atentos, que respetemos unas nor-mas o que aceptemos la frustración cuando no ganamos. Además, mientras jugamos adquirimos todo un conjunto de nuevas competencias propias de los entornos digitales. Si el videojuego está bien diseñado y se adecúa a las habilidades y característi-cas del jugador, el disfrute obtenido jugando y la satisfacción por el premio final hacen que la motivación y el interés hacia el juego sea fuente de aprendizaje. La motivación es pieza clave para el aprendizaje y uno de los grandes poderes de los videojuegos desde el punto de vista educativo.

Los videojuegos con más aceptación son más interactivos, los más violentos pierden terreno, pero, con todo, los educativos ocupan un porcentaje muy bajo, ¿qué expli-cación da usted?Hoy por hoy hay una explicación puramente comercial, es decir, falta de demanda y falta de oferta. Es un pez que se muerde la cola. Para la industria del videojuego, aún no es rentable invertir en el mundo de la educación, de manera que no se genera suficiente competencia en el mercado para que aparezcan títulos con suficiente calidad y interés para este sector. Por otro lado, durante muchos años, el mundo de la educación ha dado la espalda a los vide-ojuegos. Son diversos los motivos de este hecho y no hemos de caer en culpabilizar a nadie concreto. Por ejemplo, no valorar el uso educativo del juego, o, prejuicios sociales fruto del desconocimiento (miedo a la adicción, el aislamiento, la influencia de contenidos no adecuados,...), la falta de equipamiento tecnológico, o, las dificultades que encuentran los maestros para realizar innovaciones desde las aulas,... Ahora nos hallamos ante una situación de cambio, afortunadamente ya no se tienen los mismos prejuicios, cada vez son más los expertos

que destacan los valores educativos de los videojuegos, la tecnología cada vez es más asequible y accesible, y, además, hemos hallado nuevas formas de mencionar y diferenciar los videojuegos pensados para el entretenimiento de los videojuegos que tienen intención educativa: serious games o games based learning.

¿Cuál es la clave del éxito de los videojuegos?La clave del éxito de los videojuegos es que son divertidos, que aportan placer y satisfacción.Los videojuegos nos trasladan a escenarios fantásticos, casi reales, donde vivimos en primera persona historias y aventuras, donde se puede crear, imaginar, donde nos sentimos como héroes poderosos, donde se halla espacio libre y seguro para expresar emociones y sentimentos. Estos pequeños y grandes placeres también los podemos encontrar en el cine, la lectura de un libro o en una partida de ajedrez. En el fenómeno social que actualmente representan los videojuegos, además, con-vergen otros factores como son la atracción por todo aquello mediado per la tecnología, el impacto del lenguaje audiovisual y la interactividad, o, la identificación cultural del hecho de videojugar.

¿Los videojuegos han cambiado la forma de jugar de niños y adolescentes?Si por forma de jugar entendemos: tiempo, tipo de juegos, compañeros de juego, diría que no. Niños y jóvenes seguimos con la misma necesidad de jugar y los videojuegos no condicionan de manera significativa este aspecto. Lo que los videojuegos o más concretamente la tecnología ha modificado, han sido los canales y recursos.Gracias a la tecnología tenemos un nuevo espacio de juego, el espacio virtual, y una accesibilidad inmediata a los juegos y a los compañeros de juego, ya sean conocidos o desconocidos.En definitiva, lo que buscamos es este placer, que nos lo dé un formato tecnológico no hará que juguemos más a menudo, o que dejemos de jugar de forma más tradicional, o que elijamos la opción de jugar siempre con desconocidos. ¿No os parece?

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the educational values of videogames, tech-nology is cheaper and more accessible and we have even found new ways of naming and differentiating the videogames designed for entertainment from the ones that are designed to be educational: serious games or games based learning.

What is the key to the success of videogames?The key to the success of videogames is that they are entertaining and they bring us satisfaction and pleasure. Videogames transport us to fantasy worlds that are almost real, where we can live stories and adventures, where we can cre-ate, imagine, or feel like heroes and those in power, where we can find a space where it is free and safe to express our emotions and feelings. We can also find these little and great pleasures in the cinema, by reading a book or in a game of chess. In the case of videogames, the convergence of other factors means that at this moment they are a social phenomenon, such as the attraction for everything where technol-ogy acts as the mediator, the impact of the audiovisual language and interactivity, or the cultural identification with the act of playing videogames.

Have videogames changed the way children and adolescents play?If for the type of play we understand the amount of time, the type of games, the friends in the game, I would say no. Children and adolescents still have the same need to play and videogames don’t significantly condition this. What videogames or more specifically, technology has modified are the channels and resources. Thanks to technology we have a new space to play in, a virtual space and instant access to games and other players, be they known or not. Ultimately what we are trying to satisfy is our need for pleasure, if it is in a technological format it won’t mean that we play more often or that we stop playing other traditional games or that we will always chose the option of playing with people we don’t know. Don’t’ you think?

What is its hidden value? It’s power?Playing is a natural way of learning it is through games and toys that children acquire all sorts of learning (psychomotor, cognitive, social...). Videogames are also the source of many forms of learning that vary according to the type of game, its content and dynamics. For example action games and platforms help us acquire motor skills; adventure games demand that we make decisions, analyse the surrounding information; simula-tion games require that we are capable of strategically manipulating a lot of informa-tion. All games require that we make an effort that we pay attention that we follow rules or simply accept the frustration when we don’t win. What is more, while playing we acquire a whole load of new skills specific to digital environments. If the videogame is well designed and suitable for the skills and char-acteristics of the player the pleasure that we have while playing and the satisfaction of the final prize provide the motivation and interest in the game make it a source of learning. Motivation is a key element for learning and this from an educational point of view is one of the great powers of videogames.

The videogames with the most accept-ance are interactive ones and the more violent ones are losing territory, however, educational games are only a very small percentage. How would you explain this?At the moment we can find a purely com-mercial explanation, that is to say the lack of supply and demand. It is like the dog that bites its own tail. For the videogame industry it is still not profitable to invest in the world of education, as there is not enough compe-tition to generate quality titles. While equally during many years the educational world turned its back on videogames. There are many motives for this and it’s not about laying the blame on anyone in particular. For example, the failure to evalu-ate the educational use of the game; the social prejudices that are the result of a lack of knowledge (fear of addiction, isolation, the influence of unsuitable content..); the lack of technological equipment; or the difficulties that teachers have in implementing innova-tions in the classroom. At the moment we are in a period of change and thankfully there are no longer the same prejudices, more and more experts highlight

Tere Vida is a specialist in games, educa-tion and new technologies, and works by creating and managing interactive and multimedia projects aimed at children and youth. She is an advisor for sev-eral companies and entities and gives discussions, workshops and lectures. She is a collaborating member of the LMI of Audiovisual Communication at the UB centre for I+D. She is a member of Marinva, a company specialised in learning about games as educational tools and amongst other publications is co-author of the book “Videogames” edited by the UOC. In 2009 she will participate in the World Forum for Children’s TV and in her lecture Educational use of videogames will identify the educational values of this new form of digital leisure and evaluate how these methodologies respond to some of the educational challenges in the 21st century.

Videogame is a synonymous of a child abducted by a television screen? Unfortunately videogames, as was the case with other earlier technologies, has been the object of criticisms from those who see danger in most things that arrive thanks to scientific and technological advances. Often however these fears are the result of a lack of real understanding of this phenomenon, generating alarm amongst many parents in the face of a new form of play that many have not experienced as children. If we analyse videogames and the playing of videogames more openly we will realise that the problem possibly doesn’t lie in the ad-dictive power of the screens or in the stories that videogames let us live, so much as with the overly permissive behaviour, the difficulty of families to agree on norms and limits with their children, the lack of spaces in the cities where children can play and interact.

Videogames have a great impact on society today, what is their role?Videogames are the stars of what is called digital leisure and fundamentally they supply us with the same as any other game but in a new format and language that enables us to enjoy ourselves, to relate to each other, to transgress, to test ourselves, to submerge ourselves in a world of fantasy, to develop our capacity to play while enjoying the ben-efits that playing has on our mental health.

“The key to the success of videogames is that they are entertaining and they give us satisfaction and pleasure”

29Notícies News

GENER. Ramon

Font és el nou

president del CAC

ha estat Secretari de Comunicació de la

les redaccions de la Cadena Ser i Televisió -

de l’Associació de la Premsa Estrangera a Portugal, on ha rebut les condecoracions

l’Ordre del Mèrit. El Consell de l’Audiovisu--

que el CAC duu a terme.

FEBRER. La UE considera

que els videojocs són bons

per als infants

Segons un estudi del Comitè de Mercat In-terior i Protecció del Consumidor del Parla-

-ciar les edats recomanades i mostra que

-

-

sentit de la innovació.

--

als videojocs i amb quins juguen.

comunicació educativa

-

-

-tiu o cultural amb un to innovador, assajant

-

interessades en la comunicació i tecnolo--

les Facultats, Escoles o Centres d’Estudis -

ció, Ciències de l’Educació, Pedagogia o Magisteri, Humanitats, Ciències Humanes i Socials d’institucions iberoamericanes.

MAIG. Valentí Gómez

exposa la situació

actual de l’audiovisual

al Parlament Balear

davant les noves tecnologies i els mitjans de comunicació. Estat de la qüestió i

Francesc Llobet, director-realitzador de

-tes d’alguns canals autonòmics, va criticar, en canvi, tot i que amb matisos, la televisió

-

-

mitjans de comunicació, les institucions i la societat civil.

JUNY. EU Kids Online

publica els resultats de

la recerca en 21 estats

membres sobre riscs i

seguretat de nens i joves

en l’ús d’Internet i noves

tecnologies

-

i la seguretat dels nens i els joves en la utilització d’Internet i les noves tecnologies

-bres. Aquest estudi tenia com a objectiu

a més de contribuir amb dades, l’estudi

-

relacionats amb l’estudi multicultural

noves tecnologies.

JUNY. El Consell de

l’Audiovisual de Catalunya

va concedir els Premis El

CAC a 13 treballs escolars

que analitzen els mitjans

audiovisuals

-

-

treball dels mitjans i el cinema. En l’edició

-logies, i un dels treballs ha consistit en la

-

30

-

-

JUNY. EU Kids Online

publica els resultats de

la recerca en 21 estats

membres sobre riscs i

seguretat de nens i joves

en l’ús d’Internet i noves

tecnologies

-

i la seguretat dels nens i els joves en la utilització d’Internet i les noves tecnologies

-bres. Aquest estudi tenia com a objectiu

a més de contribuir amb dades, l’estudi

-

relacionats amb l’estudi multicultural

noves tecnologies.

JULIOL. El Parlament

aprova la Llei d’Educació

de Catalunya que incor-

pora l’obligatorietat de

l’alfabetització audiovisual

-nomia de les escoles, en la construcció

Notícies News

i secundaria. D’altra banda, cal destacar

-

OCTUBRE. Comença

la Marxa Mundial per

la Pau i la No-violència

-

Dia Internacional de la No-violència. Fina-

ciutats, als cinc continents.

guerres, organització internacional - im-

la seva adhesió. Els objectius d’aquesta

del món abocada a les guerres amb ar-

-seguir l’eliminació de les armes nuclears

-

consciència global de la necessitat d’una

El Gobierno de la Generalidad aprobó el nombramiento del periodista Ramon Font como nuevo presidente del CAC. Font ha sido Secretario de Comunicación de la Generalidad de Cataluña, corresponsal de Cataluña Radio y de la Agencia Catalana de Noticias en Portugal, máximo responsable de las redacciones de la Cadena Ser y Televi-sión Española (TVE), director de Radio Nacio-nal de España y del circuito catalán de TVE, entre otros cargos. Durante la celebración de los Juegos Olímpicos de Barcelona dirigió la Radio Olímpica. Actualmente es presidente de la Asociación de la Prensa Extranjera en Portugal, donde ha recibido las condecora-ciones de la Orden del Infante Don Henrique, y, también, la Orden al Mérito. El Consejo del Audiovisual de Cataluña (CAC) es la autoridad independiente para la regulación de la comunicación audiovisual de Cataluña. Su objetivo es velar por el cumplimiento de la normativa aplicable a los prestadores de servicios de comunicación audiovisual tanto públicos como privados. El OETI da su soporte y colabora de forma activa en los proyectos que el CAC lleva a cabo.

Según un estudio del Comité de Mercado Interior y Protección del Consumidor del Parlamento Europeo, los videojuegos no son malos para los niños, sinó que pueden be-neficiarles. El estudio remarca la importancia de diferenciar las edades recomendadas y muestra que el promedio de edad de un videojugador europeo es de 33 años.Para el legislador holandés Toine Manders, las conclusiones que se extraen del estudio hacen referencia a que los videojuegos no son peligrosos en la mayoría de casos y hasta pueden contribuir al desarrollo de sus capacidades. Además, este tipo de entrete-nimiento estimula el aprendizaje de hechos y habilidades como la reflexión estratégica, la creatividad, la cooperación y el sentido de la innovación. El estudio recomienda que no se prohiban algunos juegos, sinó que los 27 estados miembros de la UE adopten el código de autorregulación PEGI, que califica los juegos según la edad y los contenidos. El informe también incide en el hecho de que los padres han de controlar el tiempo que los niños dedican a los videojuegos y con quien juegan.

Presentació - President OETI

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comunicación educativa

Un año más, el Observatorio Europeo de la TV Infantil ha formado parte del Comité Or-ganizador de Educlip. Doina Bird, coordina-dora del FITB ha participado como miembro del jurado. El concurso, auspiciado por la comunidad educativa catalana, pretende estimular la producción de programas audiovisuales que afronten contenidos de carácter educativo o cultural con un tono innovador, ensayando formas alternativas, más coherentes con los cambios producidos en las nuevas generaciones de alumnos y con las posibilidades de las tecnologías de la información y de la comunicación. Va dirigido a todas las personas interesadas en la comunicación y tecnología educativa en general, y en especial a profesores, profesoras y alumnos de las Facultades, Escuelas o Centros de Estudios de Ciencias de la Información y Comunicación, Ciencias de la Educación, Pedagogía o Magisterio, Humanidades, Ciencias Humanas y Sociales de instituciones iberoamericanas.El Premio al mejor Educlip 2009 recayó en Un canvi pel canvi, un vídeo sobre los efectos del cambio climático y las posibles soluciones mostradas de forma original.

El presidente honorífico del Observatorio Eu-ropeo de la Televisión Infantil, Valentí Gómez, expuso en mayo en el Parlamento Balear su análisis sobre la situación de la programa-ción audiovisual, tanto en el ámbito estatal como autonómico y, también, en otros paí-ses. Su comparecencia aportó información para la elaboració de un informe sobre Los derechos de los menores ante las nuevas tecnologías y los medios de comunicación. Estado de la cuestión y propuestas de futuro. Gómez, poeta y hombre polifacético, ha presidido el Observatorio desde el año 1997 hasta el presente año en que lo ha substi-tuido Francesc Llobet, director-realizador de TV y vicedecano del Colegio Profesional del Audiovisual de Cataluña. Según Gómez, el actual panorama televisivo en relación con los espacios infantiles no es necesariamente negativo, y puso como posibles ejemplos los programas que se preparan en los países nórdicos y en otros como Australia, Nueva Zelanda, Brasil, Canadá, Índia y el Reino Uni-do. Respecto al Estado español, la situación es más compleja porque, si bien valoró de manera positiva las propuestas de algunos canales autonómicos, criticó, en cambio,

aunque con matices, a la televisión pública y a algunos canales privados, que dan priori-dad a la obtención de beneficios sin reparar en los contenidos. Añadió que la responsabi-lidad de intentar hacer una televisión mejor no corresponde sólo a las empresas, sinó también a los padres, los centros educativos, los medios de comunicación, las institucio-nes y la sociedad civil.

El presidente honorífico del Observatorio Eu-ropeo de la Televisión Infantil, Valentí Gómez, expuso en mayo en el Parlamento Balear su análisis sobre la situación de la programa-ción audiovisual, tanto en el ámbito estatal como autonómico y, también, en otros paí-ses. Su comparecencia aportó información para la elaboració de un informe sobre Los derechos de los menores ante las nuevas tecnologías y los medios de comunicación. Estado de la cuestión y propuestas de futuro. Gómez, poeta y hombre polifacético, ha presidido el Observatorio desde el año 1997 hasta el presente año en que lo ha substi-tuido Francesc Llobet, director-realizador de TV y vicedecano del Colegio Profesional del Audiovisual de Cataluña. Según Gómez, el actual panorama televisivo en relación con los espacios infantiles no es necesariamente negativo, y puso como posibles ejemplos los programas que se preparan en los países nórdicos y en otros como Australia, Nueva Zelanda, Brasil, Canadá, Índia y el Reino Uni-do. Respecto al Estado español, la situación es más compleja porque, si bien valoró de manera positiva las propuestas de algunos canales autonómicos, criticó, en cambio, aunque con matices, a la televisión pública y a algunos canales privados, que dan priori-dad a la obtención de beneficios sin reparar en los contenidos. Añadió que la responsabi-lidad de intentar hacer una televisión mejor no corresponde sólo a las empresas, sinó también a los padres, los centros educativos, los medios de comunicación, las institucio-nes y la sociedad civil.

riesgos y seguridad de

uso de Internet y nuevas

EU Kids Online es una red temática finan-ciada por el Safer Internet Programme de la UE para conocer los riesgos y la seguridad

de los niños y los jóvenes en la utilización de Internet y las nuevas tecnologías desde 2006 hasta 2009 en 21 estados miembros. Este estudio tenia por objetivo identificar conclusiones comparables a través de Europa y evaluar las influencias sociales, culturales y reguladoras que afectan los riesgos y las oportunidades de Internet y los nuevos medios de comunicación, a través de las respuestas de padres y niños, para aportar información a los responsables políticos. Además de contribuir con datos, el estudio ha detectado vacíos e identificado factores que determinan la capacidad de investigación de instituciones europeas. Esta investigación también examinó asuntos metodológicos relacionados con el estudio multicultural de la experiencia de los niños en el uso de las nuevas tecnologías.

El Consejo del Audiovisual de Cataluña (CAC) libró los Premios El CAC para las escuelas, otorgados al alumnado, profesorado y los centros educativos de Cataluña que han elaborado trabajos que fomenten una lectura crítica y creativa de los medios audiovisuales entre los niños y los adolescentes. En total se premiaron trece trabajos sobre el análisis crítico de la publicidad, las rutinas de trabajo de los medios y el cine. En la edición de este año, la sexta, los niños y las niñas también han incorporado las nuevas tecnologías, y uno de los trabajos ha consistido en la pro-ducción de una serie televisiva ambientada en la escuela, en formato podcast, que se publica periodicamente a través de internet en la web del centro. En esta edición se han presentado 82 trabajos, cifra que casi triplica el número de propuestas recibidas en la edición anterior. Por otro lado, el CAC premió un trabajo sobre cómo interpretan los niños la violencia en la ficción televisiva. El primer premio se concedió a Sue Aran Ra mspott por el tra-bajo Representación mediática y percepción social de la violencia en la ficción.

El Parlamento aprobó el 1 de julio la Ley de Educación de Cataluña (LEC), la primera de

32

JANUARY. Ramon Font is the new president of CAC

The Government of the Generalitat approved the nomination of the journalist Ramon Font as the new president of CAC. Font amongst other things has been Communication Secretary for the Generalitat of Catalonia, a correspondent for Catalonia Radio and the Catalan News Agency in Portugal, chief edi-tor for Cadena SER and Television Española (TVE), director of the Spanish National Radio and of the Catalan part of TVE. During the celebration of the Olympic Games in Barcelona he directed Radio Olympia. At the moment he is president of the Association of Foreign Press in Portugal, where he has received medals of the Order of Prince Henry and the Order of Merit. The Audiovisual Council of Catalonia (CAC) is an independ-ent authority that regulates audiovisual communication in Catalonia. Its objective is to ensure that the providers of services of audiovisual communication, public as well as private, comply with the requisite regulations. OETI supports it and actively collaborates in the projects that the CAC carries out.

FEBRUARY. The EU considers video games are good for children.

According to a study by the Committee on Internal Market and Consumer Protection of the European Parliament, videogames are not bad for children, and could even be beneficial. The study stresses the importance of differentiating the recommended ages and reveals that the average age of a European videogame player is 33 years old. For the Dutch legislator Toine Menders, the conclusions that can be drawn from the study refer to the fact that in most cases videogames are not dangerous and above all can contribute to the development of children’s capacities. What’s more, this type of leisure activity stimulates the learning of facts and skills such as strategic thinking, creativity and the ability to cooperate and innovate. The study recommends that some games should not be prohibited but that the 27 member states adopt the self-regulatory code PEGI, which qualifies games according to age and content. The report also under-lines the fact that parents have to control the amount of time children dedicate to videog-ames, as well as, which games they play.

MARCH. Awarding of the EDUCLIP 2009 Prizes for creativity in educational communication.

Once more the European Observatory on Children’s Television has formed part of the Organising Committee for Educlip. Doina Bird, coordinator for the FITB participated as a member of the jury. The competition, under the auspices of the Catalan educational community, aims to stimulate the production of audiovisual programmes that deal with content that is educational or cultural, that is innovative, teaching in alternative formats, more in line with the changes produced by the new generations of students and the possibilities offered by information and communication technologies. It is directed at all people interested in general in educational com-munication and technology, and particu-larly at teachers and students of Faculties, Schools and Study Centres for Sciences of Information and Communication, Educational Sciences, Pedagogy or Teacher-training, Humanities and Social Sciences in Latin American institutions. The Prize for the best Educlip 2009 was awarded to Un canvi pel canvi (A change for change’s sake), a video about the effects of climate change and possible solutions, shown in an original format.

MAY. Valentí Gómez expounds the current audiovisual situation to the Balearic Parliament Valentí Gómez, the honorary president of the European Observatory on Children’s Television, in May set out to the Balearic Parliament his analysis of the situation of au-diovisual programming, state wide and in the autonomies, as well as in other countries. His presentation brought information to the elab-oration of a report about The rights of minors in the face of new technologies and the media. The state of play and proposals for the future. Gómez, a poet and man of many talents, has presided over the Observatory since 1997 until now, when Francesc Llobet, TV director-producer and vice-dean of the Association of Audiovisual Professionals of Catalonia has taken his place. According to Gómez the current panorama of television in relation to spaces for children is not necessarily negative and gave as possible examples the programmes that are made in the Nordic countries and in others such as Australia, New Zealand, Brazil, Canada, India and the United Kingdom. In referring to state of Spain the situation is more complex because, although he evaluated positively the proposals of a some of the autonomous

estas características, con los votos a favor de PSC, CiU y ERC, y el soporte parcial de ICV-EUiA. Se prevé que este texto sea el marco de la enseñanza catalana en la escuela a lo largo de 15 o 20 años, y se basa en la auto-nomía de las escuelas en la construcción de su propio proyecto educativo y en el control de calidad por parte de la Administración.Por iniciativa del Colegio Profesional del Audiovi-sual de Cataluña, CPAC, la LEC incorpora de forma obligatoria, la alfabetización audiovi-sual como uno de los objetivos formativos de la escuela en primaria y secundaria. Por otro lado, hay que destacar el aseso-ramiento que ha aportado el OETI en la redacción de la ley respecto a la alfabetiza-ción mediática.

La Marxa Mundial per la Pau comença a Nova Zelanda el 2 d’octubre de 2009, coincidint amb l’aniversari del naixement de Gandhi i declarat per les Nacions Unides Dia Internacional de la No-violència. Finalitzarà a la serralada dels Andes, al Parc Punta de Vacas al peu del mont Aconcagua el 2 de gener de 2010. Durant aquests 90 dies, pas-sarà per més de 90 països i 100 ciutats, als cinc continents. La marxa és una iniciativa de HYPERLINK “http://www.theworldmarch.org/index.php?secc=MSG” Món sense guerres, organització internacional - impulsada pel Moviment Humanista - que treballa des de fa 15 anys en el camp del pacifisme i la no-violència. No obstant això, la Marxa Mundial es cons-truirà entre tots. Està oberta a la participació de tota persona, organització, col·lectiu, grup, partit polític, empresa, etc., que comparteixi la sensibilitat d’aquest projecte. La presen-tació oficial a Barcelona es va fer el mes de març i va ser a càrrec de Federico Mayor Zaragoza, exdirector de la UNESCO. l’OETI hi va assistir i ha ofert la seva adhesió. Els objectius d’aquesta marxa són denunciar la precària situació del món abocada a les gue-rres amb armament nuclear; donar veu a la majoria dels ciutadans que no estan a favor de les guerres ni de la cursa d’armament; aconseguir l’eliminació de les armes nuclears a nivell mundial; la retirada immediata de les tropes invasores dels països ocupats; la reducció progressiva i proporcional de l’armament convencional; la firma de tractats de no agressió entre països i la renúncia dels governs a utilitzar la guerra per resoldre conflictes; posar en evidència altres múltiples formes de violència (econòmica, racial, sexual, religiosa) i crear consciència global de la necessitat d’una veritable Pau i de rebuig total cap a tot tipus de violència.

Notícies News

Presentació - President OETI

Parliament passed on 1 July the Catalan Law of Education (LEC), the first of these character-istics, thanks to the votes in favour of PSC, CiU and ERC and the partial support of ICV-EUiA. It is foreseen that this text will provide the frame-work for education in Catalonia for the next 15 or 20years and is based on the autonomy of schools to construct their educational project and quality control by the Administration. On the initiative of the Association of Audiovisual Professionals of Catalonia, CPAC, the LEC incorporates obligatorily, audiovisual literacy as one of the formative objectives of primary and secondary school. Moreover it is worth highlighting the advice that OETI has given in the wording of the law with regard to media literacy.

OCTOBER. World March for Peace and Non-Violence begins. The World March for Peace begins in New Zealand on 2 October 2009, to coincide with the anniversary of the birth of Ghandhi and declared by the United Nations International Day of Non-Violence. It will culminate in the mountain range of the Andes at the foot of Mount Aconcagua in Punta de Vacas, Argentina on 2 January 2010. During these 90 days, it will pass through more than 90 countries and 100 cities, of all five continents. The march is an initiative of World Without Wars, an international organisation- promoted by the Humanist Movement – that has worked for the last 15 years for pacifism and non-violence. However the World March will be built amongst everybody. It is open to the participation of any person, organisation, collective, group, political party, company, etc that shares the sensitivity of the project. The official presentation was made in Barcelona in March at the hands of Federico Mayor Zaragoza, ex-director of UNESCO. OETI was there and has offered to participate. The objectives of this march are to denounce the precarious situation of the world heading towards wars with nuclear weapons; to give a voice to the majority of citizens who are not in favour of war nor of the arms race, to achieve nuclear disarmament on a global scale; the immediate withdrawal of invading troops from occupied countries; the progres-sive and proportional reduction of conventional arms; the signing of non-aggression treaties between countries and the renunciation of governments to use war to resolve conflicts; to awaken consciousness of other forms of violence (economic, racial, sexual, religious) and to create a global awareness of the need for true Peace and a total rejection of any kind of violence.

project about how infants interpret violence in television fiction. This first prize was given to Sue Aran Ramspott for her piece Media Representation and the Social Perception of Violence in Fiction.

European Research on Cultural, Contextual and Risk Issues in Children’s Safe Use of the internet and New Media

‘EU Kids Online’ is a thematic network funded by the EC Safer Internet plus Programme (SIP-2005-MD-038229; (http://ec.europa. eu/information_society/activities/sip/index_en.htm) from 2006 to 2009. It has examined research findings from 21 member states into how children and young people use the internet and new online tech-nologies. The aim was to identify comparable findings across Europe and evaluate the social, cultural and regulatory influences af-fecting online opportunities and risks, along with children’s and parents’ responses, in or-der to inform policy. It has charted available data, pinpointed gaps and identified factors shaping the capability of European research institutions. Finally, it examined methodologi-cal issues relating to the cross-cultural study of children’s online experience.

JUNY. El Consell de l’Audiovisual de Catalunya va concedir els Premis El CAC a 13 treballs escolars que analitzen els mitjans audiovisuals

El Consell de l’Audiovisual de Catalunya (CAC) va lliurar els Premis El CAC a l’escola, atorgats a l’alumnat, el professorat i els cen-tres educatius de Catalunya que han elabo-rat treballs que fomenten una lectura crítica i creativa dels mitjans audiovisuals entre els infants i els adolescents. En total es van premiar tretze treballs sobre l’anàlisi crítica de la publicitat, les rutines de treball dels mitjans i el cinema. En l’edició d’enguany, la sisena, els nens i les nenes també hi han incorporat les noves tecnologies, i un dels treballs ha consistit en la producció d’una sèrie televisiva ambientada en l’escola, en format podcast, que es publica periòdica-ment a través d’internet al web del centre. En aquesta edició s’han presentat 82 treballs, xifra que gairebé triplica el nombre de propostes rebudes en l’edició anterior. D’altra banda, el CAC va premiar un treball sobre com interpreten els infants la violència en la ficció televisiva. El primer premi es va concedir a Sue Aran Ramspott pel treball Representació mediàtica i percepció social de la violència en la ficció.

channels, he criticised on the other hand, albeit with certain nuances, state television and some of the private channels, that prioritise profit over content. He added that the responsibility to try to make television better lies not just with companies but also with parents, educational centres, the media, institutions and civil society.

JUNE. EU Kids Online publishes the results from the investigation in 21 member states about the risks and safety of children and the young in the use of Internet and new media.

European Research on Cultural, Contextual and Risk Issues in Children’s Safe Use of the Internet and New Media‘EU Kids Online’ is a thematic network funded by the EU Safer Internet plus Programme from 2006 to 2009. It has ex-amined research findings from 21 member states into how children and young people use the Internet and new online technolo-gies. The aim was to identify comparable findings across Europe and to evaluate the social, cultural and regulatory influences af-fecting online opportunities and risks, along with children’s and parents’ responses, in or-der to inform policy. It has charted available data, pinpointed gaps and identified factors shaping the capability of European research institutions. Finally, it examined methodologi-cal issues relating to the cross-cultural study of children’s experience of using new media.www.eukidsonline.net

JUNE. The Audiovisual Council of Catalonia grants EL CAC Prizes to 13 student projects analysing audiovisual media.

The Audiovisual Council of Catalonia (CAC) gave EL CAC Prizes to the school, the stu-dents, the teachers and the educational cen-tres of Catalonia that had developed projects that stimulated a critical and creative reading of audiovisual media amongst infants and adolescents. In total thirteen projects were awarded prizes about the critical analysis of publicity, and how the media and cinema work. In this sixth edition boys and girls have also incorporated new technologies and one of the pieces consisted in the production of a television series set in the school, in the form of podcasts, that was emitted periodically on the internet through the web of the centre. In this years edition 82 projects were pre-sented, almost triple the number of propos-als received in the previous edition. The CAC this year also gave a prize to a

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34 Panorama Cultural Cultural Panorama

La cultura de la colaboración Editorial Paidós. Col·lecció Comunicación. Juny 2009 D’Henry Jenkins

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qüestions teòriques i metodològiques

contra els qui la marginaven o estigmatit-

Columbine.

Cambridge, 2009 Editorial The MIT press SPACES: IMAGE, PLAY, AND STRUCTURE IN 3D WORLDS De Michael Nitsche

tècnic en la història dels videojocs que

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ment clau de com entenem els jocs i com

dels videojocs.

investigació del joc, incloent la narrativa,

Popular Editorial. Col·lecció Rompeolas 7, 2009 De Philippe Meirieu

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més que res la critiquen. Els nens la ve-

de la nostra vida, i la televisió és un ins-

solament sobre la televisió que tenim sinó

De Jacqueline Sánchez Carrero Editorial Aconcagua Libros. Sevilla 2009

Els secrets de la tele és un manual il--

-jectiu és que les nenes i nens que utilitzin

els continguts de l’univers de la televisió,

-

CD interactiu.

Jugalia® , 2009

mètodes d’estalvi energètic a casa. Però, Qui són els sostenibles i com ajuda-ran en aquesta tasca divulgativa els més

els seus habitants a abandonar-lo.

aquesta col·lecció són: Aventura de la sostenibilidad, Contra los residuos, i, Y el agua.

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de totes les edats.

món educatiu, com ara: cultura, Eras-

en seccions que mostra el nombre de

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-bilitats educatives dels videojocs i d’altres joguines digitals. Conté un cercador de videojocs online molt

-nades amb videojocs i una zona amb links

Presentació - President OETI

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La cultura de la colaboraciónEditorial Paidós.

Henry Jenkins, uno de los pioneros en el estudio de la cultura participativa en la red, aborda la influencia de los fans y los con-sumidores en los éxitos de las franquicias mediáticas y otros fenómenos de la cultura popular. Este volumen recorre las principales cuestiones teóricas y metodológicas de investigación de los fans, describe asimismo el crecimiento de la cultura participativa en la red, presenta el blogging como la ilustra-ción tal vez más poderosa del impacto de la participación de los consumidores sobre los medios dominantes y debate las implicacio-nes de las políticas públicas en torno a la participación y la propiedad intelectual.Fans, bloggers y videojuegos conduce a los lectores desde las primeras obras de Jenkins en defensa de la cultura de los fans contra quienes la marginaban o estigmati-zaban, hasta sus escritos más recientes, en los que combate el pánico moral y defiende a los góticos y a los jugadores después del tiroteo de Columbine.

De Michael Nitsche

El movimiento hacia la gráfica 3D representa un desarrollo artístico dramático y técnico en la historia de los videojuegos que sugiere una transformación total de los juegos como medios de comunicación. La experiencia del espacio se ha convertido en un elemento clave en como entendemos los juegos y como los jugamos. En Video Game Spaces, Michael Nitsche investiga lo que significa este movimiento para el diseño y el análisis de los videojuegos. Nitsche introduce cinco capas analíticas – regla, con sede en el espacio, la realidad del espacio, espacio ficticio, el espacio de juego, y el espacio social - y las usa en los análisis de juegos que se extienden desde los primeros clásicos hasta títulos recientes. Desde esta nueva perspectiva revisa temas corrientes en la investigación del juego, incluyendo la narrativa, reglas, y el propio juego.

Todo el mundo habla de ella, pero nadie reflexiona en profundidad sobre este fenó-meno. Está en boca de políticos, educadores, críticos y sobre todo la critican. Los niños la ven, pero los profesores no les preguntan qué ven. Los padres se sirven de ella sin ser capaces de poner unos límites. El hábito está adquirido: el televisor forma parte de nuestra vida, y la televisión es un instrumento muy atractivo pero que sin embargo ¡utilizamos tan mal! Con este libro Philippe Meirieu pretende invitar a la reflexión y también al debate no sólo sobre la televisión que tenemos sino sobre otras alternativas posibles. Nos cuenta la experiencia de Cap Canal, un canal francés que ha apostado por la educación, el conocimiento y la creación destinados a todos los públicos, demostrando así, que otra televisión es posible. El autor nos hace un gran descubrimiento: ¡podemos elegir nuestros programas! y nos anima a que reivindiquemos nuestro poder y capacidad de decisión.

De Jacqueline Sánchez Carrero

Los secretos de la tele es un manual ilustra-do sobre el universo del vídeo y la televisión dirigido especialmente a niñas y niños y es un reflejo del mundo real que se vive detrás de las cámaras. Contiene un manual para que el padre o maestro ayude al niño en su camino para convertirse en un receptor crí-tico. El objetivo es que las niñas y niños que utilicen este manual comprendan las formas y los contenidos del universo de la televisión, retomen los valores que ensalzan al ser humano, y entiendan que hay que instruirse cuanto antes para ser selectivo y aprovechar las potencialidades del medio. Incluye un CD interactivo.

Jugalia

Movilidad sostenible es el videojuego de 2009 de la Colección Los Sostenibles. El

número 4 de esta colección de Jugalia® se centra en divulgar cómo hacer de nuestras ciudades entornos más habitables a través de la gestión eficiente de los transportes y las infraestructuras urbanas. El juego va destinado a niños de entre 7 y 12 años y consta de nueve pruebas diferentes a través de las cuales el jugador aprenderá métodos de ahorro energético en casa.Pero, ¿Quiénes son los sostenibles y cómo ayudarán en esta tarea divulgativa a los más pequeños? Son unos seres que han llegado a la Tierra procedentes de otro planeta que en un principio era un paraíso pero que con el paso del tiempo se deterioró hasta obligar a sus habitantes a abandonarlo.Los tres videojuegos anteriores que forman esta colección son: Aventura de la sostenibi-lidad, Contra los residuos, y, Y el agua.

Es un blog sobre educación, formación y recursos gratis formativos accesible en Internet pensado para estudiantes de todas las edades y profesores.El apartado Nube de etiquetas es un amplio archivo organizado por temas en el que se pueden encontrar diversas informaciones relacionadas con el mundo educativo, por ejemplo, cultura, Erasmus, dislexia, inteligen-cia, universidades, aprendizaje, maestros, escuelas, educación vial, etc.También tiene un apartado distribuido en secciones en el que muestra el número de informaciones relacionadas con un mismo tema.

Escenario lúdico es un espacio que recopila información para analizar las actividades lú-dicas que emplean tecnología y relacionarlas con fenómenos de aprendizaje o enseñanza. Este blog revisa las posibilidades educativas de los videojuegos y otros juguetes digitales. Contiene un buscador de videojuegos online muy interesante y un apartado con informa-ciones sobre videojuegos relacionadas por temas y categorías; una sección con sitios con juegos; otro espacio con experiencias relacionadas con videojuegos y una zona con links a webs de interés, además de un archivo de informaciones organizado por años.

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By Jacqueline Sánchez CarreroPublished by Aconcagua Libros. Seville 2009

TV Secrets is an illustrated handbook about the world of video and television aimed specifically at children and is a reflection of the world really lived behind the camera. It contains a handbook so that the parent or teacher can help the child on his way to becoming a critical viewer. The objective is that girls and boys use this handbook to understand the forms and content of the universe of television, to regain the values that humans extol, and that they understand that is important to train oneself as soon as possible to be selective and take full advan-tage of the potential of the medium. Includes an interactive CD.

Jugalia® , 2009

Sustainable Mobility is the videogame for 2009 from the The Sustainables Collection. The fourth in this collection by Jugalia® it concentrates on promoting how to make our cities more habitable environments through the efficient coordination of public transport and urban infrastructures. The game is designed for children between 7 and 12 years and involves nine differ-ent tasks, through which the player learns methods for saving energy in the home. But, who are the “sustainables” and how will they help to make children aware? They are beings that have come to Earth from another planet that in the beginning was a paradise but over time deteriorated so badly that its inhabitants had to abandon it. The three earlier videogames in this collec-tion are: Aventura de la sostenibilidad(The Sustainable Adventure), Contra los residuos(Against Waste), and, Y el agua (And water).

Is a blog about education, training and free training resources available online, designed for students of all ages and teachers.The section Nube de etiquetas (Cloud of titles) is a comprehensive archive organised by subject, where one can find various types of information related to the world of educa-tion, for example; culture, Erasmus, dyslexia, intelligence, universities, learning, teachers, schools, road safety, etc. There is also an area distributed in sections that shows the number of pieces of information related to each section.

Escenario lúdico (Play zone) is a space that compiles information in order to analyse play activities that use technology and relate them with the phenomena of learning and teaching. This blog revises the educational possibilities of videogames and other digital toys. It has a very interesting search engine for online videogames and a section with infor-mation about videogames linked by subjects and categories; a section with sites with games, another with experiences related to videogames and a part with links to webs of interest, as well as an archive of all the information organised by year.

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Amb la col.laboracióCon la colaboración

With the collaboration

Con el patrocinio With the collaboration

Amb el

Con la ayuda institucional

With Institutional support