fes aragón paidea 2017-2018 · hasta el momento entre los logros generales más significativos del...

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN

Plan de Apoyo Integral para el Desempeño Escolar de los Alumnos

FES Aragón 2017-2018

Informe de Evaluación de resultados Establecer estrategias que permitan reducir los índices de reprobación y rezago, además de mejorar el desempeño en el aula, con un cuidadoso sistema de seguimiento y verificación del rendimiento de nuestra población estudiantil tanto en el sistema escolarizado como en el sistema abierto, ha requerido establecer acciones concretas encaminadas hacia este punto y también para impulsar estrategias de difusión a través de las herramientas tecnológicas disponibles que permitan orientar a los estudiantes y egresados en la elección de la opción de titulación que más les convenga, además de brindar seguimiento y acompañamiento a los estudiantes que presentan avances significativos en las asignaturas destinadas a desarrollar proyectos de tesis o tesina. Se ha han instrumentado acciones para fortalecer y consolidar el Programa Institucional de Tutorías, a partir de un trabajo eficiente y cooperativo entre las áreas involucradas, con énfasis en una mejora en la formación y capacitación de tutores, en el diseño de medios y recursos accesibles y en material didáctico actualizado, que apoyen con mayor eficiencia la tutoría en beneficio de los tutelados, promoviendo la evaluación interna y externa del Plan de Acción Tutorial.

Hasta el momento entre los logros generales más significativos del PAIDEA, se puede mencionar el trabajo colaborativo de todas las Jefaturas de División y áreas vinculadas a los Ejes de Acción, tales como la Coordinación de la Unidad de Planeación y la Coordinación de Servicios a la Comunidad, que implica un proyecto integrador e integrado y el fortalecimiento de una cultura de la planeación, seguimiento y evaluación, para obtener información confiable, relevante y organizada del comportamiento académico de los alumnos a nivel institucional e individual, mediante el uso de herramientas y tecnologías adecuadas, que apoyen en el diseño e implementación de estrategias de intervención que impulsen el egreso de los estudiantes de la FES Aragón en tiempo curricular. Asimismo se ha procurado una mayor participación del alumnado en actividades académicas, culturales y deportivas, que permitan apoyar su formación integral; de manera especial con los alumnos de primer ingreso se innovaron formas de integración y con ello contribuir a evitar el rezago y abandono escolar. La reflexión sobre lo realizado posibilita la recuperación de logros e identificación de inconsistencias, así como el descubrimiento de buenas prácticas y productos específicos en determinadas áreas y carreras de la Facultad de Estudios Superiores Aragón. El PAIDEA Aragón 2017-2018 reporta cambios visibles tanto en las formas como en los resultados orientados a la formación y desarrollo integral de la población estudiantil, por lo que el presente informe es visto como una extensión de la dinámica que opera en la Facultad y que adopta una metodología propia en congruencia con el PDI de la UNAM.

Eje de acción 1. Trayectorias escolares y de egreso.

En congruencia con los documentos “Indicadores de desempeño para la educación superior a distancia de la UNAM”, la actualización de los “Indicadores de desempeño para Facultades y Escuelas de Educación Superior de la UNAM” y a las necesidades específicas de la Facultad de Estudios Superiores Aragón, se han hecho adaptaciones que permiten obtener la información requerida institucionalmente, por lo que se continua con el desarrollo de la Plataforma Tecnológica, ahora llamada Plataforma Educativa Aragón.

1. Para lograr lo anterior, se generaron las siguientes estrategias: − Diseño y desarrollo de una base de datos que permitirá a las instancias correspondientes obtener información confiable y organizada

sobre el comportamiento académicos de los alumnos de las 14 licenciaturas presenciales de la Facultad, de manera individual e institucional.

− La implementación del sistema informático que permitirá obtener información de las trayectorias escolares de los alumnos de las 14 licenciaturas que ofrece la Facultad.

− Consolidar el sistema informático como una herramienta eficaz y eficiente para la toma de decisiones y para el diseño de estrategias que permitan el egreso de los alumnos en tiempo curricular.

− El sistema que se describe arriba, ya se implementó y consolidó en las 3 licenciaturas del SUAyED Aragón. 2. Así mismo, se programaron las siguientes acciones: − Integración del equipo de trabajo. − Continuación de trabajos de desarrollo, adecuación y actualización de los servicios de la plataforma. − Reuniones de seguimiento y presentación de avances. − Prueba piloto del uso de la plataforma para las licenciaturas del SUAyED. − Impartición del curso de capacitación para el uso de la plataforma para el SUAyED. − Aplicación del instrumento de evaluación de los servicios de la plataforma en el SUAyED. − Análisis de la evaluación. − Puesta en marcha de la plataforma en el SUAyED. − Elaboración de reporte de observaciones y recomendaciones para la mejora continua. − Análisis para la adecuación de las aplicaciones de la Plataforma Educativa para integrar a las licenciaturas presenciales. 3. La plataforma informática mantiene un grado de innovación importante en la obtención sistematizada y confiable de las trayectorias

escolares, ya que se cuenta con la información sustancial de los alumnos de una manera sintética y flexible, en congruencia con el cálculo de indicadores institucionales de desempeño.

4. Con la información derivada de la Plataforma Educativa Aragón, se obtendrá la información necesaria para dar seguimiento oportuno a la trayectoria de todos los alumnos de la FES Aragón, se podrán diagnosticar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas en el desempeño de los mismos y se identificarán y medirán los índices de desempeño tales como:

a. Eficiencia terminal. b. Materias de alto índice de reprobación. c. Egreso en tiempo curricular y reglamento. d. Relación egreso – titulación, entre otros.

5. Para el periodo que comprende de setiembre de 2018 a mayo de 2019, se continuarán haciendo las adaptaciones que permitan que la Plataforma Educativa Aragón se utilice en las licenciaturas presenciales como ya se utiliza en las licenciaturas del SUAyED Aragón, aunado al desarrollo de mejoras.

6. Se ha implementado la primera fase de la Plataforma Educativa Aragón: − Desarrollo de la Plataforma Educativa Aragón, en concordancia con el seguimiento de la trayectoria escolar:

a) Módulo de alumnos § Revisión de trayectoria escolar (asignaturas aprobadas, asignaturas no aprobadas, avance de créditos) § Revisión de asignaturas inscritas

b) Módulo de profesores § Revisión de las asignaturas del semestre actual

c) Módulo de jefaturas de carrera § Revisión de estadísticas generales y por licenciatura § Generación de reportes grupales y de manera individual sobre trayectorias escolares

d) Módulo de administración general § Alimentación de la Plataforma Educativa Aragón § Revisión de estadísticas generales y por licenciatura § Generación de reportes grupales y de manera individual sobre trayectorias escolares

− Puesta en marcha del programa piloto − Corrección de errores − Mejora y adecuación de funciones, así como la implementación de nuevas funciones. − Implementación de la Plataforma Educativa en las licenciaturas del SUAyED Aragón.

Se ha iniciado la segunda fase de la Plataforma Tecnológica que consistirá en la adaptación de todas las funciones para ser utilizadas en las 14 licenciaturas presenciales de la FES Aragón.

EJE 2.- Apoyar para mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

Diversos factores que pueden ser atribuibles al rendimiento escolar del alumno, tales como el entorno social y económico, su conocimiento previo, sus capacidades cognitivas, habilidades, valores y actitudes y otro tanto atribuibles al proceso de enseñanza aprendizaje donde se tienen dos factores, el profesor con sus características y capacidades y la institución educativa la cual a través de una planeación y el establecimiento de objetivos, busca que los procesos educativos se encaminen a ejecutar las actividades planeadas, darles seguimiento, analizarlas y aplicar la mejora si éstas no cumplen con los objetivos planteados.

Derivado de lo anterior el Eje 2 denominado Apoyo para mejorar el rendimiento académico del alumno, está orientado a identificar oportunamente los factores asociados a los índices de reprobación, rezago académico y abandono escolar, entre otros, y su incidencia en la eficiencia terminal, para implementar o mejorar políticas y estrategias de intervención que favorezcan tanto a la permanencia y egreso de los alumnos en tiempo curricular, como a mejorar su rendimiento académico.

Para dar cumplimiento a lo anterior las 14 carreras Sistema Escolarizado y las 3 del Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia de la FES Aragón, establecieron diversas estrategias institucionales que permitan reducir los índices de reprobación y rezago, además de mejorar el desempeño en el aula, con un cuidadoso sistema de seguimiento y verificación del rendimiento de nuestra población estudiantil tanto en el sistema escolarizado como en el sistema abierto.

Las acciones emprendidas contemplan estrategias preventivas y/o remediales para la disminución de la reprobación, rezago educativo y deserción, así como el incremento de los índices de eficiencia terminal y la mejora en las trayectorias académicas de los alumnos durante el periodo 2017-2018.

Las medidas propuestas son:

Para nuevo ingreso: Mejorar los sistemas de aplicación de exámenes de diagnóstico previos, medición y evaluación de los mismos; superar deficiencias del nivel medio, retroalimentar resultados de la evaluación de ingreso, perfeccionar los programas de inducción.

Para los reinscritos: Aplicación de diagnósticos generales; reducción de los índices de reprobación, actividades académicas extracurriculares, cursos intersemestrales como propedéuticos al examen extraordinario, apoyo a la formación integral, autoevaluación, actividades complementarias.

A continuación se presentan los datos de impacto (cualitativo y/ cuantitativo) identificados como resultado del desarrollo de estrategias para mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

SÍNTESIS DE RESULTADOS

ALUMNOS ACCIONES ACTIVIDADES REALIZADAS AVANCES

NUEVO INGRESO

1. Mejorar los sistemas de aplicación de exámenes de diagnóstico previos, medición y evaluación de los mismos.

INGENIERÍA INDUSTRIAL. Fue aplicado a los alumnos de nuevo ingreso el examen denominado: “Examen de exploración de conocimientos”, dicho examen contenía reactivos de las materias de álgebra, geometría y cálculo diferencial e integral. Esta actividad se realizó en dos etapas la primera durante la semana de bienvenida de la generación 2019 (agosto), la segunda etapa de aplicación fue en el mes de septiembre. INGENIERÍA CIVIL. Durante la jornada de bienvenida e inducción se impartieron cursos, referentes a las ciencias básicas de cada una de las áreas de conocimiento. El examen de exploración que se aplicó a los alumnos de Nuevo Ingreso fue el de las asignaturas: geometría analítica, cálculo diferencial e integral y álgebra. Al concluir la jornada de bienvenida se aplicaron cuestionarios de satisfacción de las actividades realizadas. INGENIERÍA MECÁNICA. Se realizó la aplicación del examen de exploración de conocimientos (álgebra, cálculo diferencial e integral y geometría analítica) a los alumnos de nuevo ingreso durante la semana de bienvenida del PIIANI. INGENIERÍA ELÉCTRICA ELECTRÓNICA. En la semana de bienvenida se aplicó exámenes de algebra y trigonometría INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN. Se realizó el examen de diagnóstico en la semana de bienvenida PIIANI en conjunto con la Coordinación de Planeación. COMUNICACIÓN Y PERIODISMO. La reestructura de la semana de inducción para la generación 2019-I, generó nuevos mecanismos de diagnóstico como las plataformas electrónicas PIANNI y Ticómetro, así como una logística más eficiente en conjunto con el Departamento de Planeación que permitió optimizar la aplicación tanto del examen diagnóstico general y el de conocimientos de la carrera sobre temas como redacción, ortografía, comprensión de lectura y conocimientos del área. DERECHO. Del examen diagnóstico realizado a los alumnos de primer ingreso generación 2018-2022, se observó que el área de oportunidad es en los exámenes de español y Literatura. ECONOMÍA. Se realizó la aplicación del examen de exploración de conocimientos (álgebra, cálculo diferencial e integral y geometría analítica) a los alumnos de nuevo ingreso durante la semana de bienvenida del PIIANI. PLANIFICACIÓN PARA EL DES. AGROPECUARIO. Se realizó la aplicación el examen diagnóstico

Junto con la Coordinación de planeación, cada carrera Integró diversas actividades en conjunto con el sistema de aplicación de exámenes diagnóstico, mismas que permitieron, analizar, valorar y reorientar las actuaciones desarrolladas en los cursos posteriores a la aplicación de los exámenes diagnóstico; al mismo tiempo facilitaron información suficiente para tomar las medidas necesarias y organizar los programas encaminados a subsanar las deficiencias encontradas en los alumnos.


de las ciencias sociales a los alumnos de nuevo ingreso durante la semana de bienvenida del PIIANI. RELACIONES INTERNACIONALES. Cada año la Jefatura de Carrera en coordinación con el departamento de Servicios a la Comunidad, estudiantes de otros semestres, profesores y egresados organizan una Jornada de Bienvenida e Inducción para alumnos de primer semestre, en la cual se llevan a cabo diversas actividades como: proyección de videos de bienvenida, pláticas con egresados exitosos, conferencias, recorridos para el conocimiento del plantel, presentación del mapa curricular de la Licenciatura, así como evaluaciones de diagnóstico (conocimientos generales y del idioma inglés) y el examen médico automatizado. SOCIOLOGÍA. Se realizó la aplicación del examen de exploración de conocimientos. ARQUITECTURA. Además de los exámenes de conocimientos institucionales aplicados, la Carrera de Arquitectura en todas las Asignaturas y como estrategia del propio Plan de Estudios, aplica ejercicios de Diagnóstico para determinar los conocimientos adquiridos en los semestres anteriores. DISEÑO INDUSTRIAL. Se realizaron 2 talleres: ¿Qué es el Diseño?, en donde se llevó a cabo la exploración de conocimientos del área a los alumnos de nuevo ingreso durante la Jornada de Bienvenida del PIIANI. PEDAGOGÍA. Se realizó la aplicación del examen de exploración de conocimientos (Comprensión Lectora, habilidades para la investigación, pensamiento complejo a los alumnos de nuevo ingreso durante la semana de bienvenida del PIIANI. SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA. 2018-I, Aplicación de exámenes a 62 alumnos de la Licenciatura en Derecho, 25 alumnos de la Licenciatura en Economía y a 31 alumnos de la Licenciatura en Relaciones Internacionales. 2018-II, Aplicación de exámenes a 121 alumnos de la Licenciatura en Derecho, 51 alumnos de la Licenciatura en Economía y a 52 alumnos de la Licenciatura en Relaciones Internacionales.

2. Superar deficiencias.

INGENIERÍA INDUSTRIAL. Derivado de los resultados del examen de exploración, además de identificar las necesidades de los alumnos en el aspecto académico, fue posible establecer acciones que contribuyan en el desempeño de los estudiantes. Tres asignaturas evaluadas: Álgebra, Cálculo diferencial e integral y Geometría analítica. INGENIERÍA CIVIL. En función de los resultados obtenidos por cada una de las áreas de conocimiento, se continúa trabajando con el programa “El estudiante adopta al estudiante”, el cual tiene como objetivo apoyar a aquellos alumnos en riesgo de reprobación, o bien a aquellos que tienen dudas en algún tema, mediante las asesorías impartidas por sus pares. Se han ofertado cursos semestrales e intersemestrales en las materias de: Álgebra y Cálculo diferencial e integral donde se han atendido alrededor de 195 alumnos de nuevo ingreso. INGENIERÍA MECÁNICA. A través del examen de exploración de conocimientos se han identificado las deficiencias de manera general en cuanto a los conocimientos que poseen los alumnos de nuevo ingreso. 3 asignaturas evaluadas: Álgebra, Cálculo Diferencial e Integral,

Los programas implementados de


Geometría Analítica. INGENIERÍA ELÉCTRICA ELECTRÓNICA. Enfocado al Algebra, Algebra y Geometría Analítica y resolución de problemas. INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN. A través del examen diagnóstico, se detectó que más de un 42 % de los alumnos tienen una deficiencia fuerte en el área de matemáticas. COMUNICACIÓN Y PERIODISMO. Las actividades de la Semana de Inducción 2019-I se redujeron a solo una semana y con un máximo de dos actividades por día, lo que permitió evitar la saturación de actividades o demasiados tiempos muertos para los estudiantes en las instalaciones de la facultad. DERECHO. A través de los resultados obtenidos se identificaron las problemáticas del perfil de ingreso correspondiendo a diversas asignaturas de la carrera. Son dos las asignaturas correspondientes: Técnicas de Investigación y Metodología Jurídica. ECONOMIA. A través del examen de exploración de conocimientos se han identificado las deficiencias de manera general en cuanto a los conocimientos que poseen los alumnos de nuevo ingreso. 2 asignaturas evaluadas: Álgebra, Razonamiento matemático. PLANIFICACIÓN PARA EL DES. AGROPECUARIO. A través del examen de conocimientos del área se identificaron los saberes que poseen los alumnos de nuevo ingreso en relación a la Licenciatura. Se evaluó los conocimientos en relación al Sector Agropecuario. RELACIONES INTERNACIONALES. Mención especial merecen el Taller “El orgullo de ser Universitario e Internacionalista Aragonés”, el Taller “Ejerciendo mis derechos y obligaciones universitarios”, la plática sobre Equidad de Género” y el Taller: “Tolerancia y no discriminación en el proceso educativo", que retoman temas transversales en la formación del internacionalista, así como un examen diagnóstico de conocimientos de la Licenciatura, actividades de integración y un curso de nivelación de Inglés. SOCIOLOGÍA. A través del examen de exploración de conocimientos se han identificado las deficiencias de manera general en cuanto a los conocimientos que poseen los alumnos de nuevo ingreso. 2 áreas de conocimiento: Matemáticas y Redacción. ARQUITECTURA. Se llevaron a cabo cursos intersemestrales de Álgebra Elemental y Trigonometría, para reducir las deficiencias con las que ingresan los alumnos de primer semestre. DISEÑO INDUSTRIAL. Durante la jornada de bienvenida e inducción de la generación 2019-1 se impartieron dos cursos de matemáticas, con el fin de presentar programas y homologar conocimientos de los alumnos, permitiendo que clarifiquen su nivel de conocimientos y las habilidades previas necesarias para cursar con éxito la asignatura, contribuir con esto a disminuir el alto índice de reprobación, del 30 de julio al 03 de agosto de 2018, de 10 horas cada uno. PEDAGOGIA. A través del examen de exploración de conocimientos se han identificado las deficiencias de manera general en cuanto a los conocimientos que poseen los alumnos de nuevo ingreso. 3 habilidades estratégicas para la carrera evaluadas:

atención para superar las deficiencias mostradas por los alumnos de nuevo ingreso, nos han brindado información para lograr reconocer los factores que inciden es el bajo rendimiento que presentan los estudiantes, definiendo sus posibles causas y consecuencias; al mismo tiempo nos ha permitido proponer algunas alternativas de solución como el programa: “El estudiante adopta al estudiante” y cada carrera ha programado cursos para superar esas deficiencias. Será necesario dar seguimiento a las acciones para poder implementarlas en los semestres siguientes o cambiar las estrategias.


Comprensión Lectora, Habilidades para la investigación, Pensamiento complejo. SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA. Con la aplicación del examen diagnóstico se han identificado deficiencias de conocimientos en los alumnos de nuevo ingreso, en materias como español y matemáticas principalmente, asimismo para mejorar las habilidades respecto al uso de las TIC, así como el conocimiento a la modalidad educativa, los alumnos realizan dentro de la jornada de Bienvenida el Curso de Inducción a la Plataforma Académica del SUAyED Aragón y el Curso de Estrategias de Aprendizaje.

3. Retroalimentar los resultados.

INGENIERÍA INDUSTRIAL. Durante las sesiones del comité de carrera, se presentaron los resultados y se dio continuidad a estos con el fin de establecer acciones específicas que contribuyan en el desempeño académico de los alumnos. Además de presentar los resultados con el subcomité del área de conocimientos de las ciencias físico matemáticas el cual está integrado por profesores que imparten clases en la carrera, así como a los alumnos. INGENIERÍA CIVIL. Se compartieron los resultados de los exámenes diagnósticos, a los alumnos y profesores de primer semestre con la finalidad de que pudiesen establecer un parámetro de inicio para la impartición de las asignaturas, además de retroalimentar a cada alumno acerca de los resultados obtenidos en las distintas áreas de conocimiento INGENIERÍA MECÁNICA. Los resultados obtenidos en los exámenes de exploración se dieron a conocer a los profesores que impartirían cada una de las asignaturas evaluadas, así como a los alumnos de primer semestre. Permitiendo identificar en ambos sus fortalezas y debilidades. INGENIERÍA ELÉCTRICA ELECTRÓNICA. Se informa de los resultados a maestros de Ciencias Básicas y alumnos. INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN. Se canalizo la información a los tutores grupales para mejorar el rendimiento. COMUNICACIÓN Y PERIODISMO. Un trabajo constante entre la Jefatura de Carrera y el Departamento de Planeación permitió optimizar las estadísticas en materia de la aplicación del PIANNI y el Ticómetro, además de establecer un parámetro del nivel de conocimientos del área que poseen los estudiantes de nuevo ingreso. DERECHO. De los resultados anteriores se realizaron diversos cursos intersemestrales, dirigidos a la investigación y metodología, así como la redacción y la oratoria. ECONOMIA. Los resultados obtenidos en los exámenes de exploración se dieron a conocer a los profesores que impartirían cada una de las asignaturas evaluadas, así como a los alumnos de primer semestre. Permitiendo identificar a ambos sus fortalezas y debilidades. DISEÑO INDUSTRIAL. Los resultados obtenidos en los talleres de exploración: Qué es el diseño, se dieron a conocer a los profesores que impartirían cada una de las asignaturas, así como a los alumnos de primer semestre. Permitiendo identificar a ambos sus fortalezas y debilidades y así establecer estrategias para el trabajo de las asignaturas. PEDAGOGÍA. Los resultados obtenidos en los exámenes de exploración se dieron a conocer a los profesores que impartían cada una de las asignaturas evaluadas, así como a los alumnos de

Se procura un proceso de retroalimentación e intervención del docente, alumnos y comités de carrera, buscando que en conjunto se evalúen los resultados y se busquen las estrategias que permitan elevar las deficiencias.


primer semestre. Permitiendo identificar a ambos sus fortalezas y debilidades. SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA. A través de la Plataforma Académica, se realiza el seguimiento al Curso de Inducción a la Plataforma Académica y el Curso de Estrategias de Aprendizaje.

4. Perfeccionar los programas de inducción.

INGENIERÍA INDUSTRIAL. Con la finalidad de brindar una mejor atención a los alumnos de nuevo ingreso, además de programar diversas actividades durante la semana de bienvenida. Fue utilizada una plataforma en la que los alumnos tuvieron acceso a información sobre la facultad, directivos, planes de estudio, legislación universitaria, servicios a la comunidad, etc. INGENIERÍA CIVIL. Con el objetivo de perfeccionar el programa de inducción; durante el periodo de bienvenida se fomentaron diversas actividades que buscan generar pertenencia institucional en los alumnos de primer semestre. En la programación de las actividades del Programa de Inducción e Integración para Alumnos de Nuevo Ingreso (PIIANI) se contemplaron las opiniones de los alumnos del periodo anterior, para mejorar las actividades propuestas INGENIERÍA MECÁNICA. Se eficientaron las actividades programadas para el PIIANI, esto de acuerdo a los resultados obtenidos en la encuesta de opinión aplicada durante el periodo anterior, respecto a la planeación de las actividades del programa. INGENIERÍA ELÉCTRICA ELECTRÓNICA. Se eficientó el proceso de inducción, fue mucho más ágil y se logró un mejor alcance INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN. En las actividades del PIIANI se tuvo apoyo de alumnos de semestres superiores y egresados para la ejecución de estas actividades. Teniendo un acercamiento directo con el Jefe de Carrera y el Secretario Técnico COMUNICACIÓN Y PERIODISMO. Entre las mejoras sustanciales en la semana de inducción 2019-I, destacó la planeación previa en conjunto con el Departamento de Planeación, la participación de egresados destacados de la licenciatura, el levantamiento de una base de datos de los alumnos de nuevo ingreso con miras a tener una comunicación más estrecha entre la jefatura y la generación entrante, así como la atención especializada a alumnos con necesidades específicas de orientación, información y procedimientos de inscripción, entre otros temas. DERECHO. Se redujeron las actividades durante PIIANI, dándole más importancia a la actividad integradora, debido a que los alumnos muestran un nivel bajo de integración escolar, lo que causa deserción. ECONOMIA. Se eficientaron las actividades programadas para el PIIANI, esto de acuerdo a los resultados obtenidos en la encuesta de opinión aplicada durante el periodo anterior, respecto a la planeación de las actividades del programa. PLANIFICACIÓN PARA EL DES. AGROPECUARIO. Se eficientaron las actividades programadas para el PIIANI, de acuerdo a los resultados obtenidos en la encuesta de opinión aplicada durante el periodo realizado.

A través de la aplicación de encuestas de satisfacción, hemos logrado identificar los cambios que debemos realizar en los programas de inducción ya que consideramos que la integración y adaptación de los alumnos de nuevo ingreso a nuestro plantel tiene implicaciones en los indicadores institucionales por lo que nos hemos asegurado de mejorar y perfeccionar el proceso, incorporando para esto alumnos que nos apoyan en introducir todo tipo de dinámicas que estimulen el aprendizaje, motivación y sentimiento de pertenencia a la institución. Al mismo tiempo cada jefatura procura trasmitir una imagen positiva con el objetivo de prevenir y disminuir la deserción escolar. Adicional a estos cambios la unidad de planeación se ha incorporado como ente coordinador de las actividades, lo que permite que haya un seguimiento puntual de las actividades programadas.


ARQUITECTURA. Se llevaron a cabo ejercicios de diseño con los alumnos de primer ingreso: “La torre más alta, más bella y más resistente”. “La casa ideal”. DISEÑO INDUSTRIAL. Se eficientaron las actividades programadas para el PIIANI de acuerdo a los resultados obtenidos programas de en la encuesta de inducción opinión aplicada durante el periodo anterior, respecto a la planeación de las actividades del programa. PEDAGOGIA. Se eficientaron las actividades programadas para el PIIANI, esto de acuerdo a los resultados obtenidos en la encuesta de opinión aplicada durante el periodo anterior, respecto a la planeación de las actividades del programa. SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA. En el semestre 2018-II, se realizó la evaluación del Programa de Bienvenida e Inducción para alumnos de nuevo ingreso y para el semestre 2019-I se realizaron cambios a fin de eficientar los procesos de inscripción, y con la finalidad de perfeccionar el Programa.

REINSCRITOS 1. Diagnósticos generales

INGENIERÍA CIVIL. Se trabajaron mecanismos de índole académico, en función a los resultados del Sistema de Almacenamiento y Análisis de Información (SAAI) que proporciona la Coordinación de Planeación. Lo que ha permitido obtener información y datos útiles de los alumnos para mejorar la orientación respecto a su rendimiento escolar y al mismo tiempo dar seguimiento durante su estancia en el programa educativo. El Análisis de las Materias de Alto Índice de Reprobación nos ha permitido identificar las asignaturas que se encuentran dentro del rango de las 5 con mayor reprobación: Álgebra, Estática, Álgebra Lineal, Cálculo Diferencial e integral y Mecánica de Suelos. INGENIERÍA MECÁNICA. Se analizó la información proporcionada por la unidad de planeación respecto a los índices y las MAIR. Como resultado de dicho análisis: Se identificaron a aquellos alumnos en riesgo de no egresar en tiempo curricular. Se programaron cursos intersemestrales. INGENIERÍA ELÉCTRICA ELECTRÓNICA. Se obtuvo el perfil académico para cada alumno y en función de ello se crearon cursos de apoyo para el pasado intersemestre. Se organizaron en total 18 cursos intersemestrales para abatir los índices de reprobación, de apoyo para acreditar extraordinarios, o formación complementaria. INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN. Con el sistema SAAI, se analizó la información de las materias con alto índice de reprobación para generar la estrategia de acción. 2017con 20 materias con alto índice de reprobación, 2018 10 materias con alto índice de reprobación COMUNICACIÓN Y PERIODISMO. De acuerdo con estadísticas respecto a la retención de alumnos al segundo año de ingreso, de los 414 alumnos inscritos que conformaron el cohorte generacional 2018, 391 solicitaron su inscripción al tercer semestre lo que representa un 94.44%. DERECHO. Con relación a la información presentada por la Unidad de Planeación, se observó lo siguiente: La retención de los alumnos al segundo año, El índice de reprobación, Se ofertaron cursos intersemestrales.

La institución cuenta con la plataforma SAAI, la cual proporciona los indicadores institucionales para cada carrera lo que ahora permite identificar las principales variables que afectan el rendimiento académico de los alumnos lo que permite ahorrar tiempo en la determinación de esos indicadores y aprovecharlo para la programación de cursos ya sea intersemestrales o semestrales, pláticas, asesorías que están permitiendo mejorar esos indicadores.


ECONOMIA. Se analizó la información proporcionada por la unidad de planeación respecto a los índices y las MAIR. Como resultado de dicho análisis: Se identificaron a aquellos alumnos en riesgo de no egresar en tiempo curricular, Se programaron cursos intersemestrales. RELACIONES INTERNACIONALES. De acuerdo con el Sistema de Almacenamiento y Análisis de la información (SAAI) en relación a la retención de alumnos al segundo año de ingreso en el 2017 fue de 276, de los 287 alumnos inscritos, lo que representa un 96.16%, mientras que para el 2018 fue de 279 de los 293 inscritos lo que representa un 95.22% que se reinscribieron a tercer semestre. Por otro lado el ingreso en la generación 2014 fue de 283 y el egresoen tiempo curricular fue de 253 lo que representa el 89.39 %. Para la generación 2015 ingresaron 280 de los cuales egresaron 247 lo que representa un 88.21% SOCIOLOGÍA. ARQUITECTURA. Además de los exámenes de conocimientos institucionales aplicados, la Carrera de Arquitectura en todas las Asignaturas y como estrategia del propio Plan de Estudios, aplica ejercicios de Diagnóstico para determinar los conocimientos adquiridos en los semestres anteriores. DISEÑO INDUSTRIAL. Se analizó la información proporcionada por la unidad de planeación respecto a los índices y las MAIR. Como resultado de dicho análisis: Se identificaron a aquellos alumnos en riesgo de no egresar en tiempo curricular, Se programaron grupos de recursamiento y cursos intersemestrales. PEDAGOGÍA. Se revisó la información montada en la plataforma SAAI de planeación respecto a los índices de egreso en tiempo curricular vs materias con alto índice de reprobación, que aunado a una revisión de las trayectorias académicas dieron como resultado la identificación de los alumnos en riesgo de no egresar en tiempo curricular para programar cursos intersemestrales. SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA. A través de la Plataforma Académica del SUAyED Aragón, se tiene acceso a la consulta de trayectorias académicas de los estudiantes de las Licenciaturas en Derecho, Economía y Relaciones Internacionales. Este recurso permite obtener un reporte integral por cada una de las carreras, en donde se indica promedio, información del alumno, avance de créditos y status, entre otros, lo cual facilita el seguimiento oportuno. Respecto a las asignaturas de alto índice de reprobación se programaron en 2018-I 15 cursos y en 2018-II 11 cursos intersemestrales para apoyar el proceso enseñanza-aprendizaje. En las Licenciaturas en Derecho, Economía y Relaciones Internacionales del SUAyED, de manera semestral y por carrera, se realizan pláticas informativas a los alumnos de los últimos semestres, en las cuales, se informan los requisitos de titulación, las modalidades de titulación, así como las diversas opciones para cumplir con los requisitos necesarios para obtener su título profesional. 25 alumnos titulados en el semestre 2018-I, 39 alumnos titulados en el semestre 2018-II.


2. Reducir índices de reprobación

INGENIERÍA INDUSTRIAL. Se establecieron acciones enfocadas a la disminución del rezago académico de los alumnos, como lo son: asesorías de profesores, asesorías entre pares, cursos de preparación para examen extraordinario. Programa de asesorías en el cual participaron 2 profesores y 2 alumnos, en total recibieron apoyo 46 alumnos. Fueron programados 12 cursos de preparación para examen extraordinario, en el cual se inscribieron 108 alumnos. INGENIERÍA CIVI. Identificadas las asignaturas de alto índice de reprobación, se implementaron diferentes acciones preventivas; se impartieron cursos semestrales de matemáticas, con el propósito de reducir los índices de reprobación, se contrataron 2 nuevos profesores en el área de matemáticas que impartieron cursos remediales como apoyo a la preparación del examen extraordinario en las materias de alto índice de reprobación. INGENIERÍA MECÁNICA. Una vez que se identificaron las MAIR se programaron cursos intersemestrales enfocados a las MAIR. De igual manera se llevó a cabo el programa El estudiante adopta al Estudiante. INGENIERÍA ELÉCTRICA ELECTRÓNICA. Se obtuvo el perfil académico para cada alumno y en función de ello se crearon cursos de apoyo para el pasado intersemestral. Se ofertaron 10 cursos en apoyo para reducir los índices de reprobación como cursos curriculares o de nivelación. INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN. Programación de cursos semestrales para la reducción de las materias con alto índice de reprobación.2017 22 cursos semestrales, 2018 3 cursos semestrales. COMUNICACIÓN Y PERIODISMO. A través de cursos extracurriculares y remediales, a la par del programa de tutorías, los índices de reprobación se atendieron con oportunidad en el intersemestral 2018-II y 2019-I. DERECHO. Para el semestre 2018-I y 2018-II se aplicaron diferentes cursos de preparación para atender el alto índice de reprobación, denominado PAAAIR. De la población inscrita 394, únicamente 111 han aprobado las asignaturas con alto índice de reprobación representando el 28 % y esperando para el semestre 2019-II aumente el porcentaje en un 20%. ECONOMIA. Una vez que se identificaron las MAIR, se programaron cursos intersemestrales enfocados a las MAIR. Se programaron cursos intersemestrales: 2018-I: 9, 2018-II: 5. RELACIONES INTERNACIONALES. La reducción de los índices de reprobación se han atendido mediante acciones como: cursos remediales, cursos intersemestrales y apertura semestral de grupos de recursamiento o alternos. Adicional a estas actividades, todos los grupos (24 semestrales), cuentan con un tutor grupal encargado de detectar deficiencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos para poder canalizarlos a las áreas correspondientes. ARQUITECTURA. Se modificaron las estrategias de Diseño Arquitectónico. Se reasignaron docentes para impartir las Asignaturas. Se elaboraron nuevos lineamientos por parte del Comité Académico de la Carrera. Se incentivó la participación de los profesores de Tecnología como asesores de Diseño

La principal tarea ha sido identificar las asignaturas con altos índices de reprobación, para tomarlos como base y buscar posibles rutas de mitigación de la problemática. Cada carrera acorde a sus necesidades programó cursos orientados a reducir los índices de reprobación unas más realizaron guías de estudio y otras conferencias.


Arquitectónico. Se participa en concursos internacionales y encuentros académicos para mejorar el desempeño de los alumnos. Se participó en proyectos conjuntos con Ayuntamientos del Estado de México. Entre otros. DISEÑO INDUSTRIAL. Se implementaron 6 Grupos de recursamiento (Dos grupos Taller de Diseño Industrial V y VI y Cuatro grupos de Taller Seminario de titulación I y II) Semestre 2018-2 y 2019-1. Se conformaron 32 Grupos con tutorías grupales, PEDAGOGIA. Identificadas las materias de alto índice de reprobación se programaron cursos intersemestrales enfocados a la MAIR. SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA. Programación de cursos intersemestrales, Desarrollo el Programa de elaboración de guías didácticas en formato E-PUB para todas las asignaturas de las Licenciaturas del SUAYED, Programa de Tutorías Pares del SUAyED

3. Actividades académicas extracurriculares

INGENIERÍA INDUSTRIAL. Programación de cursos intersemestrales de actualización, se llevó a cabo el rally latinoamericano de innovación 2018. Fueron programados 16 cursos intersemestrales de nivelación a los cuáles asistieron 187 estudiantes INGENIERÍA CIVIL. Se programaron un mayor número de cursos intersemestrales y de actualización profesional. Se generaron eventos académicos relacionados con la ingeniería civil en las que los alumnos pusieron a prueba los conocimientos adquiridos en el aula. INGENIERÍA MECÁNICA. Programación de cursos intersemestrales de actualización disciplinar. Se programaron 6 cursos intersemestrales con valor extracurricular: 2018-1: 6, 2018-2: 7 INGENIERÍA ELÉCTRICA ELECTRÓNICA. Se formó un taller de matemáticas donde los alumnos podrían resolver dudas de las ciencias básicas. ICO. Programación de cursos intersemestrales para la enriquecer el conocimiento obtenido en el semestre y prever materias con alto índice de titulación.2017 18 cursos intersemestrales, 2018 7 cursos intersemestrales. COMUNICACIÓN Y PERIODISMO. Durante los semestres 2018-II y 2019-I, se realizaron diversas actividades extracurriculares como cursos, conferencias con especialistas en temas afines a los contenidos del plan de estudios de la licenciatura, presentaciones de libros, así como la Semana de la Comunicación en la que participaron importantes medios de Comunicación como televisoras, radiodifusoras, investigadores, periodistas, analistas y docentes. DERECHO. Se programaron diversos cursos intersemestrales de actualización. Se ofertaron 60 cursos con valor extracurricular: 2018-I – 25, 2018-II - 35 . ECONOMIA. Programación de cursos intersemestrales de actualización disciplinar. Se programaron cursos intersemestrales con valor extracurricular 2018-I: 4 , 2018-II: 1 PLANIFICACIÓN PARA EL DES. AGROPECUARIO. Se programó encuentros o reuniones para compartir experiencias académicas, entre ellos: Foro de Experiencias Profesionales, Foro de Practicas de Campo, Foro de Proyectos Agroindustriales RELACIONES INTERNACIONALES. Para 2018-I se ofertaron 22 cursos intersemestrales con valor curricular extras a los que se abrieron como remediales o en apoyo a materias con alto

Como parte de la formación integral de nuestros alumnos, se realizan una serie de actividades académicas, así como de integración, tales como: impartición de cursos, foros, asesorías, cursos remediales, etc. Los temas que se abordan son aquellos relacionados con las asignaturas que están cursando o los relacionados con altos índices de reprobación, las cuales se pueden cursarse a lo largo de la carrera.


índice de reprobación. Mientras que para el 2018-II se programaron 20. SOCIOLOGÍA. Se programaron 13 cursos intersemestrales con valor extracurricular: 2018-2: 11, 2019-I: 7 ARQUITECTURA. Se organizaron: Reconocimiento a la actividad académica. Se llevaron a cabo dos visitas a las obras del Nuevo Aeropuerto Internacional de la Ciudad de México. Se impartieron cursos extra curriculares: A COMPARATIVE ANALYSIS OF CONTEMPORARY ARCHITECTURE; A SYSTEMATIC APPROACH, Portfolio Design. Modelado de cubiertas 3D. con AUTO CAD. Opus 2014. Curso Teórico – Práctico de introducción al Arte Moderno y Contemporáneo. Recorrido por la arquitectura sacra – barroca en el Centro Histórico de la Ciudad de México. DISEÑO INDUSTRIAL. Con el fin de apoyar la formación integral de los alumnos durante los semestres 2018-2 y 2019-1 se implementaron seis cursos y talleres de: Diseño automotriz, Introducción al diseño de interiores, Prototipos Rápidos, Diseño de Moldes, Planes de Negocio, Presentación Integral de Proyectos, así como se impartió el Seminario de Acero Inoxidable por parte IMINOX, consistente en conferencias y talleres de soldadura y acabados. PEDAGOGÍA. Programación de cursos intersemestrales de actualización disciplinar. Se programaron 6 cursos intersemestrales con valor extracurricular, 2018-1:14, 2018-2 :18 SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA. Cursos Intersemestrales Impartidos: 15 2018-I, 11 para el semestre 2018-II.


4. Cursos intersemestrales, como propedéuticos al examen extraordinario

INGENIERÍA INDUSTRIAL. Se ofertaron 12 cursos intersemestrales, para las materias de álgebra, cálculo, ecuaciones diferenciales, probabilidad y estadística, cinemática y dinámica, fundamentos de computación. INGENIERÍA CIVIL. Durante este periodo se ofertaron cursos remediales en materias con alto índice de reprobación como álgebra y cálculo diferencial e integral para apoyar a los alumnos con los conocimientos necesarios y así lograran acreditar los exámenes extraordinarios. INGENIERÍA MECÁNICA. Se programaron cursos intersemestrales como apoyo a los extraordinarios: 2018-1: 14, 2018-2: 12. INGENIERÍA ELÉCTRICA ELECTRÓNICA. Se realizó una encuesta para determinar los posibles cursos que se podrían abrir y satisfacer las necesidades de los alumnos de últimos semestres. Se crearon 4 cursos de apoyo para exámenes extraordinarios. COMUNICACIÓN Y PERIODISMO. Al término del semestre 2018-II se realizaron los cursos intersemestrales: “Diseño de proyectos de investigación para la titulación. Modalidad Tesis” y “Elaboración de Tesis en Propaganda, Relaciones Públicas, Comunicación Social, Mercadotecnia y Publicidad”, se impartieron con la finalidad de contrarrestar los índices de extraordinarios en las materias Seminario de Investigación en Apoyo a la Titulación I y II que figuran entre las que tienen mayor índice de reprobación. DERECHO. Se ofertaron 5 cursos intersemestrales:2018-I - 2 , 2018-II - 3 ECONOMIA. Se programaron cursos intersemestrales como apoyo a los extraordinarios : 2018-I: 9, 2018-II: 4. RELACIONES INTERNACIONALES. Durante el 2017 se ofertaron 4 cursos remediales y 14 cursos intersemestrales, mientras que en 2018-I se llevaron a cabo 2 cursos intersemestrales y 3 cursos remediales y durante el semestre 2018-II se aperturaron 7 intersemestrales y 7 remediales de inglés, cabe destacar que los intersemestrales contabilizados son sobre temas relacionados con las materias con alto índice de reprobación, Adicional a lo anterior cada semestre se aperturan grupos alternos o de recursamiento en materias con alto índice de reprobación. Para el año 2017 se ofertaron 13 grupos de recursamiento, mientras que para el semestre 2018 se ofertaron 17. SOCIOLOGÍA. Se programaron cursos intersemestrales como apoyo a los extraordinarios: 2018-2: 2, 2019-I: 1 ARQUITECTURA. Se impartieron los cursos siguientes: Elementos y Sistemas Constructivos V. Estática. Control Ambiental Lumínico. DISEÑO INDUSTRIAL. Para el semestre 2018-2 se implementaron Cursos y talleres intersemestrales, de 20 horas cada uno, de carácter extracurricular, actualización y nivelación. Algunos de estos cursos son impartidos por estudiantes, de tal manera que orienten a sus compañeros en algunos contenidos. PEDAGOGÍA. Se programaron cursos intersemestrales como apoyo a los extraordinarios, 2018-1: 4, 2018-2 : 5. SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA. 2 Cursos Intersemestrales de Derecho Romano.

Cada carrera dependiendo de sus necesidades ha programado cursos relacionados a las materias con elevados índices de reprobación, que se desarrollan en periodos intersemestrales y que permiten a los alumnos aprobar las materias que tienen rezagadas, promoviendo al mismo tiempo círculos de estudio que permitan superar las deficiencias en sus estudios. Darle el enfoque propedéuticos al examen extraordinario, es complicado, sin embargo las estrategias implementadas hasta el momento permiten regularizar alumnos rezagados.


5. Apoyo a la formación integral.

INGENIERÍA INDUSTRIAL. Se realizaron un total de 7 prácticas y visitas escolares con la participación de 10 profesores y 282 alumnos, entre las empresas a las que se asistió se encuentran marinela, yakutl, infra, apaxco, y frexienet, localizadas en el área metropolitana y en el estado de Querétaro. INGENIERÍA CIVIL. Se han incorporado asesorías entre alumnos con el programa “El estudiante adopta el estudiante” de las materias con alto índice de reprobación, las cuales permiten fortalecer el desempeño académico de los alumnos; paralelamente se han implementado acciones como asesorías y talleres de ejercicios enfocados a generar comunidades de aprendizaje, que permitan reducir el porcentaje de reprobación y rezago. El programa de tutorías también ha sido parte importante de esta actividad ya que el número de tutores ha aumentado lo que permite tener un mejor conocimiento de la vida académica de nuestros alumnos al estar en constante comunicación con los profesores asignados para cada uno de los grupos. INGENIERÍA MECÁNICA. Se han implementado diversas estrategias para la formación integral de los alumnos de la carrera: Taller Integrador de Conocimientos, Difusión de actividades culturales y deportivas, Visitas. INGENIERÍA ELÉCTRICA ELECTRÓNICA. Se organizaron visitas a empresas en el interior de república. 5 visitas al interior de la república, 1 visita individual para hacer investigación para titulados. COMUNICACIÓN Y PERIODISMO. El Programa Institucional de Tutorías permite la realización de actividades que optimizan el apoyo a la formación integral de los estudiantes. En el semestre 2019-I, los tutores grupales solicitaron pláticas tendientes a la orientación en los procesos de titulación y una psicológica pensada en optimizar la información que los estudiantes tienen sobre sexualidad. DERECHO. Durante el semestre 2018-I: Se realizó el Curso de Oratoria 2018-II: se Realizó el Curso de Litigación Oral Publicado en la página de https://www.facebook.com/FESAragon.derecho00/ ECONOMIA. Se ha implementado diversas estrategias para la formación integral de los alumnos de la Carrera: Taller integrador de conocimientos, Difusión de actividades culturales y deportivas, Visitas PLANIFICACIÓN PARA EL DES. AGROPECUARIO. Participación en actividades y deportivas. Se programa un Curso de Primeros Auxilios para alumnos de Nuevo Ingreso. Se programan 8 prácticas escolares de campo en 2018-1: 383 alumnos 2018-2: 369 alumnos. Se realizaron visitas de campo en el ciclo escolar en las cuales participaron: 2018-1: 180 alumnos, 2018-2: 160 alumnos. RELACIONES INTERNACIONALES. Se vincula a los alumnos en actividades extracurriculares que contribuyan a una formación teórico-práctica, mediante diseño de proyectos, prácticas

Las actividades de formación integral son parte fundamental de la vida académica de nuestros alumnos ya que permiten fortalecer el rendimiento académico, por lo que cada carrera ha realizado acciones orientadas a impulsar todo tipo de programas deportivos y culturales que complementen su formación.


profesionales, visitas a entidades públicas, privadas y del sector social para formar un puente entre el estudiante y el campo laboral. Además, se le involucra en la participación de congresos, simposios, coloquios, Modelos de Naciones Unidas, conferencias, etc., actividades relacionadas con los temas del PA, que les permite interactuar con alumnos de otras Facultades y Escuelas, tanto del sistema de la UNAM como externos. La Licenciatura cuenta con dos convenios, dentro del sector privado, para que los alumnos realicen prácticas profesionales, éstos son: The British Council A.C. y DSV Air & Sea S.A. DE C.V., adicional a esto cuenta con un convenio de colaboración entre la Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE) y la UNAM, con apoyo del Senado de la República, la Secretaría de Educación Pública (SEP), la Secretaría de Economía (SE), el Banco Nacional de México (BANAMEX) y la Fundación Carso, denominado “Cátedra Fernando Solana”, de la cual se obtuvieron por primera vez este año cuatro becas de investigación para estudiantes. SOCIOLOGÍA. Se han implementado diversas estrategias para la formación integral de los alumnos de la carrera: Torneo futbol ARQUITECTURA. Se impartieron cursos en inglés: A COMPARATIVE ANALYSIS OF CONTEMPORARY ARCHITECTURE; A SYSTEMATIC APPROACH, Portfolio Design. DISEÑO INDUSTRIAL. Como parte del proceso de autoevaluación se realizó la 4a Evaluación de Nivel, donde los alumnos presentan los resultados y avances de progreso en el taller de diseño, del 05 al 08 de junio del 2018, lo que permite tomar acciones de mejora para los cursos de talleres de diseño respecto a los contenidos de los proyectos y la manera que son abordados. Participación de los profesores de carrera con las conferencias: “La vivienda sostenible integral en México. El bambú como alternativa para su equipamiento. Estudio de caso: El Mueble” Carlos Chávez Aguilera y Ma. Fernanda Gutiérrez Torres "La inserción de los diseñadores en el ámbito artesanal en México" Patricia Herrera Macías” PEDAGOGÍA. Se han implementado diversas estrategias para la formación integral de los alumnos de la carrera: Prácticas escolares y estancias para el desarrollo profesional de los alumnos de pedagogía, Difusión de actividades culturales y deportivas, Visitas. 154 alumnos realizaron prácticas escolares en 41 instancias tanto públicas como privadas 2018-1: 84 y 2018-2: 70 Se obtuvo el 1er lugar en futbol rápido femenil y 2do lugar en futbol asociación varonil en el torneo inter carreras Se realizó 1 visita escolar con la participación de 45 alumnos SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA. Los alumnos participaron en actividades deportivas y culturales, participación en concursos de ofrenda, catrina, piñatas, carrera a campo traviesa, coro, guitarra.


6. Autoevaluación

COMUNICACIÓN Y PERIODISMO. Conforme al inciso b) del artículo 56 del estatuto del personal académico de la UNAM, al final de cada semestre se solicita a los profesores de la licenciatura, rendir un informe de sus actividades académicas en el que detallan número de alumnos inscritos por grupos, total de inscritos, aprobados, no aprobados y no presentados, así como información respecto al desarrollo del plan de estudios, estrategias de enseñanza aprendizaje, estrategias pedagógicas, así como su participación en eventos académicos, de superación y de actualización docente. RELACIONES INTERNACIONALES. Al término de cada semestre se solicita a los profesores un informe de actividades, en donde se indica el número de alumnos inscritos, total aprobados, no aprobados y no presentados, además el docente debe detallar información sobre sus estrategias de enseñanza-aprendizaje, si participó en alguna actividad extracurricular, si realizó algún trabajo de investigación y si adecuó el Plan de Estudios o lo implementó como está marcado.

Mejorar la calidad educativa de nuestro plantel es un objetivo principal, por lo que se ha procurado generar distintos instrumentos de evaluación en todos los sentidos para alumnos y profesores, que estén dispuestos a contribuir con la autoevaluación y que al mismo tiempo nos permitan valorar las distintas opiniones de las formas de aprendizaje, con el propósito de buscar nuevas estrategias para atender las necesidades de los alumnos. Tenemos prácticamente cubierta esta autoevaluación sin embargo trabajamos para concientizar a nuestra comunidad sobre el impacto positivo que resulta de este ejercicio.


7. Actividades complementarias.

INGENIERÍA INDUSTRIAL. Durante la semana de ingeniería se organizaron diferentes actividades tales como conferencias y concursos, contando con la participación de diversas empresas y expertos en los temas de ingeniería. Se realizaron un total de 6 conferencias y 1 concurso, contando con la participación de 6 ponentes y 6 asistentes a las diversas actividades INGENIERÍA CIVIL. Para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, se ha procurado la inclusión de plataformas tecnológicas que permitan ampliar los conocimientos del profesorado como herramienta de estudio, que puedan ser aprovechadas por el alumnado. Se ha procurado la capacitación de la planta docente, al ofrecerles cursos que tengan que ver con el desarrollo y aprendizaje, utilizando material electrónico o portales educativos. INGENIERÍA MECÁNICA. Se programaron diversas actividades durante la Semana de Ingeniería. Conferencias: 3, Exposiciones: 1 Competencias: 2 (Seguidor de Línea, ballestas), Rally de conocimientos: 1. INGENIERÍA ELÉCTRICA ELECTRÓNICA. Se organizaron 3 conferencias en el marco de la semana de ingeniería. INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN. La carrera tiene diversas actividades complementarias como: 2017 FLISOL, semana de ingeniería y semana de la seguridad informática. 2018 semana de ingeniería y semana de la seguridad informática COMUNICACIÓN Y PERIODISMO. Entre las actividades complementarias del período destacaron la realización de actividades deportivas como el Torneo Intercarreras en el que la licenciatura logró dos terceros lugares generales en Atletismo Individual y Baloncesto por Equipos. En cuanto a las culturales, la XVI Edición de Caleidoscopio en diferentes sedes de la facultad como el vestíbulo de la biblioteca, espacios comunes y auditorios, permitió el desarrollo de dicha actividad en la que participaron reconocidos fotógrafos, especialistas y estudiosos de la imagen, así como alumnos y profesores del programa académico. DERECHO. Se realizaron 3 conferencias en el área mercantil, encaminadas al área de alto índice de reprobación ECONOMÍA. Se programaron diversas actividades durante la semana de Economía. Se realizó el 3er concurso de Estadística para alumnos de las Carrera en economía de la FES-Acatlán, Facultad de Economía y Fes- Aragón. Resultando ganadores los alumnos de Aragón. Conferencias : 9, muestra fotográfica 1, Concurso de Estadística:1, PLANIFICACIÓN PARA EL DES. AGROPECUARIO. 2018-1:Semana de la Carrera, Conferencias: 2, Pláticas: 1, Presentación de Libro: 1, Feria de Productores: 1,Conversatorio: 1 2018-2: Conferencias: 2,Platicas: 7, Talleres: 1. RELACIONES INTERNACIONALES. Las actividades complementarias a las que tienen acceso los estudiantes son actividades culturales, deportivas, orientación profesional, orientación psicológica y de salud. Por otra parte los Alumnos de la Licenciatura participan en actividades coordinadas por ellos en donde la Jefatura de carrera sirve únicamente como apoyo, tales como: ARAMUN y la Feria

Para complementar la formación integral de los alumnos, cada carrera ha implementado estrategias tales como conferencias, cursos, plataformas, congresos, semanas de la carrera, competencias, etc., todas orientadas a incrementar los índices de reprobación y rezago, así como mejorar el rendimiento en el aula.


de Internacional de Cultura y Conocimiento. Cabe destacar que la Licenciatura participó en un rally de conocimientos denominado “Qué tanto sabes de las olimpiadas”. También tenemos vínculo con egresados para impartir pláticas sobre su experiencia laboral o educativa como fue el caso de la plática sobre la Universidad de Glasgow DISEÑO INDUSTRIAL. Se organizó el Tercer Encuentro de Escuelas de Diseño de la UNAM: “Intersecciones: El diseño, su enseñanza, la práctica y la responsabilidad social”. Participación de un proyecto para el jardín botánico de Ciudad Universitaria y Participación en Concursos de Diseño. Se llevó a cabo un trabajo colaborativo entre las carreras de Diseño Industrial y Arquitectura, “El Diseño Industrial en el marco de la cognición situada, el trabajo colaborativo y las tecnologías de información y comunicación (Una propuesta de carácter multidisciplinar)”, durante los semestre 2018-2. Alumnos de Diseño Industrial participaron en el Taller Desing Thinking, impartido por la asociación ESMEX. Dentro del marco de la Semana de Ingeniería y Emprendimiento del 26 de septiembre 2018. Se apoyó a alumnos vinculándolos con la incubadora de empresas, con el fin de motivar y apoyar en el desarrollo de habilidades, actitudes y valores que le permitan elaborar un modelo de negocio para la creación de una empresa. PEDAGOGÍA. Se programaron diversas actividades durante la Semana de Pedagogía. 16 Eventos realizados, Conferencias: 6, Paneles de expertos: 3, Mesas de análisis y discusión: 6, Presentación de libro: 1. SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA. Los estudiantes han participado en Conferencias, Presentaciones de Libro, Feria de Logística, Comercio y Negocios Internacionales, Semana de la Política Exterior. Congresos 2, Feria de Negocios Internacionales 2, Semana de la Política Exterior 2, Presentaciones de Libro 2, AARAMUN 1, Feria de Logística, Comercio y Negocios Internacionales 1.

EJE 3.- Apoyo a la Titulación.

La titulación es medular para los egresados porque significa la culminación de un proceso formativo; además de ser un elemento importante e indispensable para su incorporación en el ámbito laboral. Para la Facultad de Estudios Superiores Aragón, es prioritario contar diversas opciones de titulación en sus diferentes modalidades, y también contar con estrategias efectivas que den resultados tangibles. En el marco del Plan de Desarrollo Institucional 2016-2020 de la FES Aragón y en alcance al objetivo planteado en el Plan de Apoyo Integral para el Desempeño Escolar de los Alumnos (PAIDEA), durante el ciclo eslocar 2017-2018 se realizaron diversas acciones para impulsar la titulación entre los egresados de la Facultad. Por lo anterior, se llevan a cabo diferentes estrategias de difusión para reforzar e impulsar las opciones de titulación con las que cuenta esta Facultad, así como para concientizar a los alumnos y egresados respecto de la importancia de la titulación, aumentando el porcentaje de egresados que logren titularse en no más de dos años posteriores a su egreso. A continuación, se describen las actividades realizadas y las cifras alcanzadas durante 2018. Estrategias para promover las opciones de titulación En todas las licenciaturas se cuenta con una base de datos de egresados de todas las generaciones que aún no se han titulado, estas ha servido a cada Jefatura de Carrera para comunicarse vía telefónica y mediante el envío de correos electrónicos, para proporcionar información acerca de las opciones de titulación e invitarlos a iniciar el proceso administrativo. Por otra parte, se difunde información de las opciones de titulación a través del sitio de internet oficial de la Facultad, de las páginas web de cada carrera y se implementó una mayor difusión a través de las redes sociales con las que cuenta cada carrera. Sumado a lo anterior, se brinda atención personalizada a los alumnos y egresados interesados en conocer las opciones de titulación y los trámites correspondientes a este proceso, por medio de asesorías o pláticas programadas; como es el caso de las seis licenciaturas que conforman la División de Ciencias Sociales que llevaron a cabo pláticas de las opciones de titulación para los alumnos de los últimos semestres. Por otra parte, la carrera de Ingeniería Civil y la Carrera de Arquitectura realizaron dentro de sus estrategias de difusión el envío de información mediante mensajes a través de la aplicación whatsapp a los egresados. INDICADOR E3.1. Titulación hasta en dos años después de egresar

A continuación, se muestra la tabla en la cual se desglosan los datos por carrera.

INDICADOR E3.1. TITULACIÓN HASTA DOS AÑOS DESPUÉS DE EGRESAR

Carrera Titulados Años para titularse

Total 1 2

Arquitectura 64 8 19 27

Comunicación y periodismo 62 - 1 1

Derecho 769 31 336 367

Derecho SUA 43 - 17 17

Diseño Industrial 14 4 5 9

Economía 67 1 22 23

Economía SUA 10 2 3 5

Ingeniería Civil 111 7 43 50

Ingeniería en Computación 93 3 24 27

Ingeniería Eléctrica Electrónica 41 2 22 24

Ingeniería Industrial 56 6 21 27

Ingeniería Mecánica 34 1 14 15

Ingeniería Mecánica Eléctrica 38 1 5 6

Planificación para el Desarrollo Agropecuario 42 - 7 7

Pedagogía 153 20 54 74

Relaciones Internacionales 161 10 20 30

Relaciones Internacionales SUA 11 - 2 2

Sociología 50 - 10 10 TOTAL 1819 96 625 721

Durante 2018 se contabilizaron 1,819 personas que obtuvieron el título profesional, de las cuales 721 concluyeron este proceso en un periodo de no más de dos años después de egresar, lo que corresponde a un 39.64% del total de titulados.

INDICADOR E3.2. Relación egreso - titulación

La tabla siguiente muestra la relación egreso – titulación.

INDICADOR E3.2. RELACIÓN EGRESO - TITULACIÓN CARRERA TITULADOS EGRESADOS PORCENTAJE

Arquitectura 64 35 182.86% Comunicación y Periodismo 62 266 23.31% Derecho 769 884 86.99% Derecho SUA 43 61 70.49% Diseño Industrial 14 29 48.28% Economía 67 127 52.76% Economía SUA 10 17 58.82% Ingeniería Civil 111 68 163.24% Ingeniería en Computación 93 73 127.40% Ingeniería Eléctrica Electrónica 41 41 100.00% Ingeniería Industrial 56 56 100.00% Ingeniería Mecánica 34 118 28.81% Ingeniería Mecánica Eléctrica 38 9 422.22% Planificación para el Desarrollo Agropecuario 42 70 60.00% Pedagogía 153 277 55.23% Relaciones Internacionales 161 203 79.31% Relaciones Internacionales SUA 11 25 44.00% Sociología 50 55 90.91%

TOTAL 1819 2414 75.35%

Durante el año 2018 egresaron 2,414 personas, mientras que la cantidad de titulados corresponde a un total de 1,819 y la relación egreso-titulación durante 2018 fue de 75.35%. Es pertinente aclarar cómo se hizo durante el año 2017, que la carrera de Ingeniería Mecánica Eléctrica ya no se imparte en la Facultad de Estudios Superiores Aragón, sin embargo, los egresados que se reportan en la tabla anterior corresponden a la población que adeudaba alguna asignatura y que durante el año 2018 acreditó el 100% de los créditos del Plan de Estudios correspondiente a esa carrera. En virtud de lo anterior, la relación egreso-titulación es superior con respecto a los datos que reportan otras carreras.

INDICADOR E3.3. Titulación por opción En la tabla siguiente se desglosan los datos por carrera y opción de titulación.

INDICADOR E3.3. TITULADOS 2018 POR MODALIDAD

MODALIDADADES DE TITULACIÓN ARQ CYP DER DER-SUA DI ECO ECO-SUA ICI ICO IEE IID IMC IME PDA PED RRII RRII-SUA SOC TOTAL

ACTIVIDAD DE APOYO A LA DOCENCIA 1 1

ACTIVIDAD DE APOYO A LA DOCENCIA ORIENTADA A LA PRODUC. DE MATERIALES DIDÁCTICOS

1 1

ACTIVIDAD DE APOYO A LA DOCENCIA 1 2 3

ACTIVIDAD DE INVESTIGACION 2 2

ALTO NIVEL ACADEMICO 1 4 1 1 29 36

AMPLIACION Y PROFUNDIZACION DE CONOCIMIENTOS 419 35 50 7 35 101 94 9 48 798

CASO PRACTICO 1 1

CURSO TALLER 9 9

CURSOS Y DIPLOMADOS DE ACTUALIZACION Y CAPACITACION PROFESIONAL 44 37 26 38 15 26 186

DEFENSA DE UN CASO PRACTICO ANTE UN SINODOS 2 2

DESARROLLO DE UN CASO PRACTICO 1 14 8 1 24

DIPLOMADO 216 216

ESTUDIOS DE POSGRADO 10 2 1 11 1 25

EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS 4 19 28 8 8 67

EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS POR AREAS 1 1

INFORME DE DESARROLLO PROFESIONAL 5 5

INFORME DE PRACTICA PROFESIONAL 1 1

INDICADOR E3.3. TITULADOS 2018 POR MODALIDAD

MODALIDADADES DE TITULACIÓN ARQ CYP DER DER-SUA DI ECO ECO-SUA ICI ICO IEE IID IMC IME PDA PED RRII RRII-SUA SOC TOTAL

INFORME DEL EJERCICIO PROFESIONAL 9 7 16

INFORME DESEMPEÑO PROFESIONAL 4 4

INFORME SATISFACTORIO DE SERVICIO SOCIAL 4 4

MEMORIA DE DESEMPEÑO DE SERVICIO SOCIAL 2 1 3

MEMORIA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL 2 2

MEMORIA DE PRACTICA PROFESIONAL 1 1

MODALIDAD TRABAJO PROFESIONAL 1 1

OBRA TERMINADA 1 1

PORTAFOLIOS Y MEMORIA DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL 3 3

PROYECTO FINAL MAS REPLICA ORAL 9 9

SEMINARIO DE TITULACION COLECTIVA 16 3 19

TESINA 1 2 19 22

TESIS 59 13 77 3 14 1 23 4 10 10 7 4 4 14 38 2 2 285

TOTALIDAD DE CREDITOS 1 1

TOTALIDAD DE CREDITOS CON ALTO NIVEL ACADEMICO 23 1 2 1 1 6 34

TRABAJO PERIODISTICO Y COMUNICACIONAL 31 31

TRABAJO PROFESIONAL 2 3 5

TOTAL 64 62 769 43 14 67 10 111 93 41 56 34 38 42 153 161 11 50 1819

Como se puede observar en la tabla anterior, durante 2018 se registraron 285 titulados por tesis y 22 por tesina, lo que corresponde a un 16.88% del total de titulados; mientras que 1,512 egresados, es decir, el 83.12% eligieron alguna opción diferente para titularse. La opción por Ampliación Profundización de Conocimientos es la de mayor preferencia, con un total de 798 titulados.

Por otra parte, las opciones que reflejan una menor incidencia de titulados son: Actividad de apoyo a la docencia, Actividad de apoyo a la docencia orientada a la producción de materiales didácticos, Caso práctico, Defensa de un caso práctico ante un sínodo, Examen general de conocimientos por áreas, Informe de práctica profesional, Memoria de práctica profesional, Modalidad de trabajo profesional, Obra terminada y Totalidad de créditos; con un titulado por opción.

Para fines comparativos se muestran las siguientes tablas, que corresponden a cada uno de los rubros del mismo Eje 3. Apoyo a la Titulación, durante los años 2017 y 2018: INDICADOR E3.1. Titulación hasta en dos años después de egresar

Carrera Titulados

Año 1

Año 2 Total

2018 TOTAL 1819 96 625 721

2017 TOTAL 2,100 12 280 392 INDICADOR E3.2. Relación egreso – titulación

INDICADOR E3.3. Titulación por opción

Año Titulados por tesis y

tesina

Otras opciones de titulación

Opción de mayor preferencia: Ampliación

Profundización de Conocimientos

2018 307 / 16.88%

1,512 / 83.12% 798

2017 325 / 15.4%

1,775 / 84.5% 1.168

Como se puede observar en las tablas anteriores, pese al decrecimiento de titulados del ciclo escolar 2017 a 2018, el total de titulados se incrementó respecto a los dos años siguientes a su egreso, sobre todo antes de concluir el primer año; sin embargo este decrecimiento de

Carrera Titulados Egresados Porcentaje 2018 TOTAL 1,819 2,414 75.35% 2017 TOTAL 2,100 2,574 81.5%

titulados de 2017 a 2018 se ve reflejado en la segunda tabla que corresponde al de egreso y titulación, por esta razón es de suma importancia el trabajo de difusión de las distintas variantes de titulación, que cada una de las Jefaturas de carrera hace con sus egresados. Por último, con respecto a las opciones de titulación, la de Ampliación Profundización de Conocimientos sigue siendo la opción que más egresados eligen para titularse; también se puede observar que las opciones de menor afluencia continúan, aunque en menor medida contribuyendo con el aumento de titulados. Y finalmente, de las opciones que fueron aprobadas en 2017, la de Totalidad de Créditos de Diseño Industrial, es la que ha empezado a tener resultados este año con dos titulados.

EJE 4.- Consolidación del Sistema Institucional de Tutorías (SIT).

El Programa Institucional de Tutorías Aragón (PIT Aragón) ha tomado un lugar preponderante que se refleja en su instrumentación dentro de las catorce carreras que se imparten en el sistema escolarizado, en congruencia con los objetivos del Sistema Institucional de Tutorías. Para fortalecer cada ciclo escolar y particularmente la formación integral de los estudiantes como lo indica el plan de Desarrollo 2016-2020 de la FES Aragón, en Línea de acción 10, que a la letra dice dar seguimiento individual y grupal a alumnos en riesgo, con la participación del docente, quien estará integrado al Programa Institucional de Tutorías, se han integrado otras áreas que brindan servicio a los estudiantes y con quienes se ha podido trabajar coordinadamente: Servicios a la Comunidad, Programas como Servicio Social, Fundación UNAM, Bolsa de Trabajo, Actividades Culturales y Deportivas, Becas, etc. Es a través de los enlaces académicos como se gestionan diversas actividades que beneficien a un mayor porcentaje de la población estudiantil.

− En tal sentido, las acciones se han orientado a consolidar el PIT Aragón y resignificar su operación para apoyar con mayor eficiencia la tutoría en beneficio de los tutorados. En este tenor tuvo lugar la restructuración del Plan de Acción Tutorial Aragón, con base en el rediseño del Programa Institucional de Tutorías y la creación de Planes de Acción diferenciados por semestre y carrera. También se avanzó en la mejora en la difusión del programa, sus logros y beneficios. En apoyo a los Tutores se diseñaron instrumentos accesibles y material didáctico actualizado.

− Para contar con elementos que permitan tanto la evaluación interna, como externa del Programa, se han diseñado y puesto en marcha diversas estrategias que en un plazo inmediato estarán integradas como propuesta de evaluación que el PIT Aragón aporta al propio SIT de la UNAM. Ello implica poner en ejecución todo un sistema de seguimiento de la acción tutorial y compilación de evidencias del acompañamiento de alumnos de primer ingreso y de semestres intermedios, con el apoyo de las Jefaturas de Carrera, para evaluar la acción tutorial y elaborar reportes institucionales.

− Otro aspecto en el que se avanza es en la formación de los Tutores grupales de recién incorporación, a través de acciones que les permita conocer aspectos relativos al SIT, PIT y PAT, aprender desde otras experiencias el trabajo tutorial y capacitarse en tópicos relacionados, que les permita llevar a cabo un trabajo tutorial eficiente, para lo cual se requiere reforzar la vinculación con las Jefaturas de Carrera, en la búsqueda de una mejora constante de la actividad tutorial y brindar rápidas respuestas dudas y solicitudes de los Tutores, en apoyo a las acciones dirigidas a los tutelados, lo cual se ha iniciado con excelente respuesta.

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TOTAL DE TUTORES DE TODAS LAS CARRERAS: 373 TUTORES.

AREA CARRERA NO. DE TUTORES CIENCIAS SOCIALES

CO yPE 34 RI 24

PDA 12 ECO 26

SOCIO 08 DERECHO 94

TOTAL 198 INGENIERÍAS ICI 22

IEE 10 IME 12 ICO 37 IIN 12

TOTAL 93 HUMANIDADES Y ARTES

DI 26 PED 36 ARQ 20

TOTAL 82

EJE 5.- Inducción e Integración para alumnos de nuevo ingreso.

El Programa de Inducción e Integración para Alumnos de Nuevo Ingreso (PIIANI) de la generación 2019, implementó estrategias académicas y culturales para apoyar la formación integral de los alumnos de primer ingreso, con el fin de reducir el abandono, el rezago y mejorar la retención de los alumnos durante su formación universitaria.

En esta generación, el PIIANI se aplicó durante la Jornada de Bienvenida del 30 de julio al 3 de agosto del 2018, de forma semi presencial, por medio de actividades a cargo de las Jefaturas de Carrera con apoyo de 185 monitores y áreas administrativas, además se utilizó la Plataforma de la FES Aragón https://cedco.aragon.unam.mx/duacyd, con los siguientes resultados:

• Reducción de tiempo en la aplicación de actividades presenciales de 5 a 4 días. • Reducción de horas de trabajo en los días presenciales de 30 a 13 horas. • Reducción de actividades presenciales de 22 a 10. • Permanencia y actualización de la información en la plataforma para la generación . • Cobertura de un mayor número de alumno en la información. • Evaluación y seguimiento de las actividades. • Respuestas y resultados de primera.

El objetivo principal del trabajo semi presencial por medio de la plataforma es dar cobertura a un mayor número de alumnos con información permanente para su consulta durante sus estudios en la Facultad, por lo anterior la información se actualiza constantemente para consulta del alumnos cuando así lo requiera.

Adicionalmente se permitió que las carreras se enfocaran en prestar atención en el desarrollo y planeación de las actividades propias de su área dentro de la Jornada de Integración, para ello, durante esta Jornada se realizaron diversas actividades de tipo: deportivas, culturales, académicas y administrativas, brindando un acercamiento a la vida dentro de la Facultad a 4,155 alumnos que se inscribieron en la primera semana de los 4,374 alumnos inscritos de esta generación.

Estrategia 1: Mantener las actividades del PIIANI con un enfoque semi-presencial Actividades Resultados

Reunión con áreas responsables de la actividad del PIIANI con el objetivo de dar a conocer la implementación de una plataforma institucional para las actividades a distancia y reforzar y planear las actividades presenciales

Se realizaron diversas reuniones con las diferentes áreas de la Facultad, responsables de actividades referentes al PIIANI: § Divisiones Académicas § Jefaturas de Carrera del Sistema Escolarizado y Abierto § Unidad de Extensión Universitaria § Secretaría de Vinculación § Departamento Servicios a la Comunidad § Departamento de Actividades Deportivas § Servicios Escolares § Departamento de Difusión § Protección Civil § Oficina Jurídica § Todas las áreas de servicios Académicos

Programación de actividades fijas presenciales, complementarias por área y en plataforma

Se revisaron y determinaron las actividades que se realizarían de forma presencial y a distancia } Presenciales (realizadas del 30 de julio al 3 de agosto del 2018)

◦ Ceremonia de Bienvenida ◦ Protesta ◦ Jornada médica de bienvenida ◦ Plática con padres de familia ◦ Examen Diagnóstico ◦ Actividad deportiva y cultural (Festival de Bienvenida) ◦ Presentación de las Carreras ◦ Examen exploración de las áreas ◦ Integración Grupal ◦ Visita guiada ◦ Actividades de las Carreras con Padres de Familia

} Plataforma (realizadas de forma permanente) • Cédula de registro • Alta al seguro de salud para estudiantes • Carta Compromiso

• Protección Civil, Salud y Normatividad • Taller Identidad Universitaria • Feria de Servicios • TICómetro • Cortometrajes de equidad de género • Información de las Carreras • Visita virtual de la Facultad • Cuestionario de opinión

Elaboración de material digital, videos e instrumentos de evaluación para trabajar actividades a distancia

En la Plataforma https://cedco.aragon.unam.mx/duacyd, de la FES Aragón para el PIIANI, se construyeron aulas virtuales para todas las carreras del Sistema Escolarizado y una para el Sistema Abierto, todas con 7 lecciones, que a su vez integran cédulas de información, videos, cuestionarios, servicios e información referente a la Facultad

Migración de las actividades presenciales a actividades en línea por medio de la Plataforma

Se implementaron 7 lecciones con diversos contenido que las diferentes áreas académicas – administrativas elaboraron, generando un aula virtual para cada una de las Carreras: 1.BIENVENIDA

Video de bienvenida FES Aragón Bienvenida-Presentación. pdf Ser universitario .pdf Cuestionario-bienvenida

2.PRESENTACIÓN DE LA LICENCIATURA Mensaje de bienvenida .pdf Presentación y Perfiles. pdf Opciones y Requisitos de Titulación. pdf Principales Reconocimientos de la Carrera. pdf Semblanzas Académicas. pdf Contacto. Pdf

3.IDENTIDAD UNIVERSITARIA Presentación- Identidad Aragonés. pdf Presentación -Los valores universitarios. pdf Presentación-Nociones básicas de la identidad Institucional. pdf

Presentación- Ser universitario. pdf Video- Oficina Jurídica

4.SERVICIOS -Actividades Culturales y Artísticas Presentación Actividades Artísticas y Culturales. pdf -Actividades Deportivas y Recreativas Presentación-Actividades Deportivas y Recreativas. pdf Titular de la Coordinación. pdf Contacto. pdf -Área de becas Presentación. pdf Consideraciones Generales. pdf Titular. pdf Contacto. pdf -Biblioteca Biblioteca. pdf -Bolsa de trabajo Bolsa de Trabajo. pdf -Centro de Educación Continua Presentación. pdf Titular de la Coordinación. pdf Contacto. pdf -Centro de Lenguas Presentación. pdf Cursos de Idiomas. pdf Contacto. pdf -CIMA Presentación. pdf Cursos de Idiomas. pdf Contacto. pdf -Departamento de Intercambio Académico Presentación-Movilidad. pdf -Oficina Jurídica Oficina Jurídica-Guía de los Derechos y Obligaciones de los Estudiantes de la UNAM. pdf

Oficina Jurídica-Protocolo de actuación en casos de violencia de género. pdf Presentación-Oficina Jurídica. pdf -Orientación Profesiográfica Presentación-Orientación Profesiográfica. pdf -Protección Civil Presentación. pdf Cursos de Idiomas. pdf Contacto. pdf -Servicio de Cómputo Presentación-Sistemas y Servicios de Cómputo. pdf -Servicio Social Presentación- Servicio Social. pdf -Servicios a la Comunidad Presentación- Servicios a la Comunidad. pdf Video- Coordinación de Servicios a la Comunidad. Pdf

5.PROTECCIÓN CIVIL Y SALUD Protección Civil. pdf Tríptico Que hacer en caso de sismo 2018. pdf Video Protección Civil Video Seguro de Salud para Estudiantes

6.UNIVERSIDAD INCLUYENTE Video-Género

7.TUTORÍAS

Video-Programa Institucional de Tutorías-FES Aragón Presentación y capacitación de las aulas virtuales en la Plataforma https://cedco.aragon.unam.mx/duacyd,

Se presentó y capacitó a los Jefes de Carrera y Secretarios Técnicos de todas las áreas, las aulas virtuales con los contenidos de sus áreas, mostrando el proceso de seguimiento y evaluación de las actividades que los alumnos realizan en ella, con el objetivo de llevar un control de las mismas.

Estrategia 2: Generar actividades en línea mediante el apoyo de las tecnologías y estructurar una estrategia de aplicación semi presencial Aplicación y monitoreo de las actividades realizadas por los alumnos en la Plataforma PIIANI

Las aulas virtuales de cada Carrera se abrieron a los alumnos el día de inicio de la Jornada de Bienvenida y dado que la plataforma brinda información permanente para su consulta durante el tiempo que el estudiante permanezco en la Facultad, se pueden obtener los siguientes porcentajes de las actividades que hasta el mes de octubre se han realizado por carrera:

División de Ciencias Físico Matemáticas y las Ingenierías

Carrera Lecciones de la Plataforma Porcentaje de avance octubre

Ingeniería

en Computación

319

Bienvenida 74.80%

Presentación de la Licenciatura 69.80%

Identidad Universitaria 61.10%

Protección Civil y Salud 59%

Servicios 53.40%

Universidad Incluyente 54%

Tutorías 56.90%

Ingeniería Eléctrica Electrónica

210

Bienvenida 81.20%

Presentación de la Licenciatura 80%


Protección Civil y Salud 75.60%

Servicios 69.60%

Universidad Incluyente 67.90%

Tutorías 68%

Ingeniería Industria

204

Bienvenida 83.20%




Servicios 79.00%

Universidad Incluyente 80%

Tutorías 79.40%

Ingeniería Mecánica

194

Bienvenida 81.40%




Servicios 80.90%


Tutorías 82.00%

Ingeniería Civil

321

Bienvenida 86.80%




Servicios 85.40%


Tutorías 85.50%

División de Ciencias Sociales

Carrera Lecciones de la Plataforma Porcentaje de

avance

octubre

Derecho

1182

Bienvenida 61.00%




Servicios 41%


Tutorías 41.80%

Comunicación

y Periodismo

465

Bienvenida 43.90%




Servicios 35.40%


Tutorías 35%

Economía

266

Bienvenida 82.00%




Servicios 69.70%


Tutorías 67.70%

Planificación para el Desarrollo Agropecuario 125

Bienvenida 72.7%




Servicios 68.0%


Tutorías 68.4%

Relaciones Internacionales 327

Bienvenida 68%




Servicios 53.40%


Tutorías 54.90%

Sociología

130

Bienvenida 26.60%




Servicios 10%


Tutorías 10.80%

División de Humanidades y Artes

Carrera Lecciones de la Plataforma

Porcentaje de avance

octubre

Arquitectura 260

Bienvenida 6.80%




Servicios 0.80%


Tutorías 2.30%

Pedagogía

338

Bienvenida 54.40%




Servicios 35.00%


Tutorías 35.80%

Diseño Industrial

96

Bienvenida 64.60%




Servicios 63.50%


Tutorías 62.90%

Seguimiento y evaluación de las actividades realizadas por los alumnos en la Plataforma PIIANI

Se efectuó el seguimiento de las actividades realizadas y su porcentaje total de la participación de los alumnos de primer ingreso

Bienvenida 62.36% Presentación de la Licenciatura 58.34% Identidad Universitaria 53.93% Protección Civil y Salud 53.84 Servicios 49.14 Universidad Incluyente 49.76 Tutorías 49.87

Seguimiento de las actividades difundidas por medio de 7 videos de los diferentes servicios y actividades de la Facultad

Se obtienen los siguientes reportes generales sobre los videos presentados:

Video Reproducciones Bienvenida 6,977 Protección Civil 2,667 Salud 3,518 Oficina Jurídica 1,693 Servicios a la comunidad 1,620 Tutorías 2,019 Universidad Incluyente/Género 1,878

Aplicación del TICómetro

En este año, la FES Aragón logró alcanzar el más alto porcentaje de participación que se ha tenido en licenciatura en la aplicación del TICómetro con un 96% de participación como Facultad y por carrera Porcentaje de aplicación fue el siguiente: Arquitectura 76% Comunicación y Periodismo 94% Derecho 100% Diseño Industrial 100% Economía 98%

Ingeniería Civil 99% Ingeniería Eléctrica Electrónica 97% Ingeniería en Computación 96% Ingeniería Industrial 98% Ingeniería Mecánica 99% Pedagogía 94% Planificación para el Desarrollo Agropecuario 90% Relaciones Internacionales 99% Sociología 99% SUA Derecho 94% SUA Economía 98% SUA Relaciones Internacionales 91%

Estrategia 3: Generar mayor participación e integración en actividades presenciales de forma general y las actividades particulares de las Carreras Capacitación a los alumnos de los diferentes semestres y profesores de asignatura como monitores de las actividades de la jornada de bienvenida e inducción

Se realizó la capacitación de 138 monitores con diferentes dinámicas respecto a temáticas sobre: • Integración grupal • Presentación del Plan de Estudios • Visita guiada • Aplicación de Exámenes • Apoyo para aplicación del TICómetro

Además, los monitores fueron capacitados referente al trabajo con alumnos con capacidad visual y motriz

Aplicación y seguimiento a las 8 actividades presenciales

Las actividades generales realizadas de forma presencial para todas las carreras fueron: • Ceremonia de Bienvenida y Protesta • Platica con padres de familia • Jornada Médica de bienvenida • Examen Diagnóstico • Presentación de las Carreras • Integración Grupal • Actividad deportiva y cultural • Visita guiada

Reportar las actividades presenciales de las áreas de apoyo a las Jefaturas de Carrera

Se siguió trabajando con todas las actividades programadas de forma presencial para todas las carreras

Se realizó el mensaje de Bienvenida por parte del Director de la Facultad y la toma de protesta con la firma de la carta compromiso de 3, 936 alumnos

La plática para padres de familia se realizaron en el Teatro José Vasconcelos con un total de 3,934 personas

Se realizó la aplicación de 3,640 exámenes diagnóstico, los cuáles fueron organizados en bloques para su aplicación en un solo turno en dos días para todas las carreras de la multidisciplinaria

Se aplicó el Examen Médico automatizado (EMA) a 3,827 alumnos

Se realizaron visitas guiadas por las instalaciones de la Facultad con el apoyo de 185 monitores El departamento de Actividades Culturales y Deportivas generó espacios para la integración de actividades lúdicas y recreativas con las diversas carreras que estuvieron a cargo de la Unidad de Extensión Universitaria a través de la Coordinación de Actividades Deportivas y Recreativas y el Departamento de Actividades Culturales, reportando la participación de 4,243 alumnos, monitores, ayudantes y encargados de las áreas que trabajaron para que se realizara esta importante actividad.

Realización de actividades presenciales particulares de las áreas

Con la implementación de las actividades atención en el desarrollo y planeación de las actividades propias de su área, para ello, durante esta Jornada se realizaron diversas actividades de tipo: deportivas, culturales, académicas y administrativas, así como dinámicas de integración grupal que permitieron el acercamiento de los alumnos con sus diferentes áreas: Arquitectura

• Información general • Ejercicio la torre más alta, más bella y más resistente • Información de asignaturas • Taller integral "la casa ideal" • Plática para padres • Exposición de trabajos

Derecho

• Introducción a los alumnos a la plataforma

Diseño Industrial • Curso propedéutico de Matemáticas

• Presentación Jefatura de División Humanidades y Artes • Curso Lectura y Redacción • Presentación Profesores Taller de Diseño Básico I • Taller ¿Qué es el diseño? D.I. Patricia Herrera

Economía

• Introducción a Matemáticas • Introducción a la Ciencia Económica • Examen de exploración de conocimientos de la Carrera • Presentación del video del alumno de economía y del plan de estudios de la carrera

Pedagogía

• Visita guiada por los programas de Pedagogía • Examen de exploración de conocimientos del área • Taller: Creatividad y trabajo en equipo (matutino)

Planificación Para El Desarrollo Agropecuario

• Elaboración de una cédula de registro del alumno, ficha médica • Presentación de los Profesores de Primer Semestre • Aplicación de Exámenes de Conocimientos del Área • Ejercicio de Vinculación al Área • Plática Equidad de Género en el Medio Rural • Elaboración de cédula de identificación y cuestionario para alumnos de 1er Ingreso • Taller Identidad en el Medio Rural • Plática Compromiso Universitario con el Sector Agropecuario • Taller de Técnicas de Estudio • Taller de Huertos Urbanos • Actividad de Recreación Agropecuaria • Plática con Padres de Familia de alumnos y Jefatura de Carrera • Curso Taller de Integración (en el Taller de Procesos Agroindustriales)

Relaciones Internacionales

• Plática “El orgullo de ser Universitario e Internacionalista Aragonés” • Plática con alumnos de proyectos académicos • Examen de exploración de conocimientos del área

• Plática: Introducción al estudio de las Relaciones Internacionales • Experiencias de alumnos que han participado en Movilidad Internacional • Taller

Sociología

• Taller: La importancia de la carrera de Sociología • Actividad Plan de Estudios • Taller: La sociología a través de los medios audiovisuales

Ingeniería Civil • Examen de exploración de conocimientos del área

Ingeniería en Computación

• Platica de Tutorías Auditorio CTA Ingeniería Industrial

• Plática con Padres Jefatura IID • Examen de exploración de conocimientos de área • Taller de matemáticas • Convivencia Generacional 2019

Ingeniería Mecánica

• Examen de exploración de conocimientos • Platica de tutorías (ambos turnos)" • Plática para padres • Exposición de trabajos

6.- Universidad Saludable.

La promoción de la salud constituye un proceso político, social e individual que abarca no solamente las acciones dirigidas directamente a fortalecer las habilidades y capacidades de los individuos, sino también las que son dirigidas a modificar las condiciones sociales, ambientales y económicas, que afectan a la salud, con el fin de mitigar su impacto en la salud pública e individual. Asimismo, permite la creación de estrategias institucionales e individuales favorables a la salud, el fortalecimiento de la acción comunitaria, la participación social y la reorientación de los servicios de salud, todo ello para fomentar en los individuos conductas promotoras de salud. Es por ello que en la Facultad de Estudios Superiores Aragón (FES Aragón), en el Plan Estratégico 2016 – 2020, el M. en I. Fernando Macedo Chagolla, se ha establecido desarrollar acciones que favorezcan la salud emocional, mental y física, a través de campañas en temas de educación sexual, obesidad, anorexia, bulimia, estrés, entre otros.

Para lograr lo establecido, se ha generado un Programa de Salud, el cual hace énfasis en el desarrollo y fortalecimiento de conductas que favorezcan la salud de la comunidad universitaria, a través del fomento de estilos de vida saludable y de las habilidades para la vida propuestas por la Organización Mundial de la Salud (OMS).

El siguiente informe abarca del periodo enero - octubre de 2018.

Estrategia 1: Aplicación del Examen Médico de Bienvenida

Experiencias

Aplicación del Examen Médico Automatizado a los alumnos de

primer ingreso

Resultados

2268 alumnos de Cuarto año (año 2018)

3827 alumnos de Primer ingreso, generación 2019

235 alumnos de Primer ingreso generación 2018 – II (SUA)

Cubriendo un 80% de la población de primer ingreso.

Estrategia 2: Entregar los resultados del EMA, con el fin de llevar seguimiento médico y la canalización a las instancias correspondientes.

Experiencias Solicitar apoyo a las Jefaturas de Carrera para solicitar a sus alumnos acudan al Servicio Médico para conocer sus resultados y recibir la asesoría y canalización pertinente para prevenir situaciones de riesgo para su salud durante el mes de octubre y noviembre. Actualización de una base de datos, eliminando aquellos que han mejorado sus hábitos de autocuidado de la salud permitiéndoles mejorar su calidad de vida.

Resultados

1447 alumnos de la generación 2018, asistieron al Servicio Médico para

la retroalimentación de los resultados del EMA y canalización a

segundo nivel según lo requirieran, desde octubre 2017 a febrero 2018.

980 alumnos de la generación 2019, asistieron al Servicio Médico para la retroalimentación de los resultados del EMA y canalización a segundo nivel según lo requirieran (Esta cifra es un corte hecho al 26 de octubre, momento de la realización de este reporte. Esta actividad aún continúa en desarrollo durante el mes de noviembre) Se realizó un análisis estadístico por carrera a partir de la consulta de los alumnos que acudieron al seguimiento médico, con la finalidad de identificar la mayor problemática de salud y realizar acciones para los semestres 2018-II y 2019-I. Así como la comparativa que se realizará con la generación 2019 para realizar las acciones correspondientes al concluir la entrega de resultados en el mes de noviembre. Seguimiento de Psiquiatría de los alumnos de semestres anteriores: 43 alumnos citados para realizar el seguimiento de su tratamiento y estado de salud mental, a los que no acudieron se les hizo seguimiento por vía correo electrónico.

Estrategia 3: Difusión del Seguro de Salud para Estudiantes de la UNAM.

Asesoramiento en la oficina de la Coordinación de Servicios a la Comunidad. Creación de material físico (trípticos, volantes, carteles e infografías) acerca del Seguro de Salud para Estudiantes para su difusión en pláticas y redes sociales.

16150 alumnos, que equivale al 85% de la población; han completado su proceso de registro del Seguro de Salud para Estudiantes a través de internet o presencial. Para la generación 2019, el Programa de Inducción e Integración de Alumnos de Nuevo Ingreso (PIIANI) a fin de reducir tiempos, presencia de los alumnos y poner a disposición la información respecto al Seguro de Salud Para Estudiantes a lo largo de toda su trayectoria escolar, creó una Plataforma Educativa de la DUACyD, https://cedco.aragon.unam.mx, en la cual a través de una presentación, tríptico y un vídeo se explica de forma adecuada el procedimiento para darse de alta en su Unidad de Medicina Familiar, así como las recomendaciones para solucionar cualquier conflicto con

dicho trámite y servicio. Asesoría permanente en la Coordinación para completar el trámite del Seguro de Salud.

Estrategia 4: Realización de actividades para la formación integral del estudiante.

Experiencias Torneos deportivos

Actividad física y de recreación

Equipos representativos

Asesorías de nutrición para deportistas

Feria de salud, cultura y deporte

Pláticas y cursos de autocuidado de la salud 1ra Jornada ”Tú y yo somos iguales” Campañas de salud Módulos informativos

Resultados Se realizan torneos deportivos internos organizados por el área deportiva, por los estudiantes, académicos y por las Jefaturas de Carrera, con una participación de 1557 alumnos. Realización de actividades itinerantes en diversos puntos de la Facultad como la deporteca, la ludoteca y actividades recreativas, se tuvo una participación de 5329 alumnos. La Facultad participa con diferentes equipos representativos en diversas disciplinas deportivas, teniendo logros a nivel UNAM, universiada nacional, con una participación de 460 alumnos. En septiembre del 2017, se arrancó con el proyecto de brindar asesorías de nutrición a los deportistas de los equipos representativos, con una participación de 60 alumnos y con el apoyo de 2 prestadores de servicio social de la carrera de nutrición de la UAM Xochimilco. Actualmente a octubre del 2018, se cuenta con 99 alumnos con asesoría de nutrición. Con la participación de 3500 asistentes de la comunidad de la Facultad y de 28 instituciones que promueven el autocuidado de la salud. Se realizaron 174 pláticas con temas de salud (sexualidad, adicciones, alimentación, actividad física, prevención de violencia), abarcando a 6309 alumnos de la Facultad Se realizó la 1ra Jornada con el objetivo de sensibilizar a la comunidad universitaria en la equidad de los derechos humanos en materia de género, en la cual asistieron 9 instituciones que promueven dicha temática con una participación de 750 alumnos, 2 conferencias y un taller 300 alumnos. Se realizaron 12 campañas sobre el cuidado de la salud y prevención de enfermedades, tales como: campañas de vacunación, donación altruista de sangre, jornada de Seguridad Vial (Consumo Responsable

Actividades Escénicas

Actividades Musicales

Actividades Visuales

Actividades Plásticas

Exposiciones

Conferencias

Concursos

Actividades lúdicas en diferentes puntos de la Facultad

Cabe destacar que todas las actividades culturales se desarrollaron dentro del espacio del teatro José Vasconcelos, a excepción de las actividades lúdicas.

de Alcohol), con una participación de 462 alumnos. De forma itinerante se instalaron 10 módulos informativos en materia de autocuidado con la participación de instituciones de salud, fundaciones, asociaciones y promotores de salud de la Facultad, con una asistencia de 1590 personas. Se realizaron 24 actividades escénicas con la participación de 6273 personas. Destacando la participación de la Escuela del Ballet Folklórico de Amalia Hernández 26 actividades musicales con la participación de 2549 alumnos. Por ejemplo el Recital poético con la participación de Xiko Jaén y Celerina Sánchez, ambos con raíces indígenas 34 actividades visuales, con la participación de 1344 alumnos. Por ejemplo e 22° Tour de Cine Francés. 2 actividades plásticas, con la participación de 500 alumnos. 4 exposiciones, con la participación de 1470 alumnos. Por ejemplo, la "Mujer rural e indígena; Retratos de lo femenino" A cargo de la fotógrafa Alicia Carolina 3 conferencias, con la participación de 70 alumnos. 5 Concursos, con una participación de 694 alumnos. Destacando los concursos del festival de día de muertos como el de Catrinas Vivientes, ofrendas y calaveritas literarias. 10 actividades lúdicas, con una participación de 4304 alumnos. Dichos eventos estuvieron orientadas a la participación de los alumnos en diferentes actividades para incentivar a los alumnos acercarse a la cultura por medio del juego

Estrategia 5: Capacitación al alumnado en temas de deporte, cultura y salud.

Experiencias Capacitación a alumnos (promotores de salud) en temas de estilos de vida saludables con el apoyo de instituciones de la UNAM y el IMSS. Cursos de desarrollo humano (autoestima, habilidades para la vida, autoconocimiento, pensamiento crítico, asertividad, manejo de emociones, etc).

Resultados Se realizó una capacitación a la sexta, séptima y octava generación de Promotores de Salud con un total de 100 alumnos. Se brindaron 27 cursos-taller de desarrollo humano abordando temas como primeros auxilios, autoestima, habilidades para la vida, autoconocimiento, pensamiento crítico, asertividad, manejo de emociones, etc., con una participación de 860 personas de la

Talleres culturales (Danza, música, teatro, etc.) Talleres/cursos deportivos

comunidad de la Facultad. De enero a octubre de 2018, se han realizado diferentes actividades de corte cultural y artístico con el objetivo de fortalecer el desarrollo y formación integral de la comunidad universitaria, por ejemplo, Guitarra, piano, pintura, cartonería, danza jazz, canto, hip – hop, por mencionar algunos. Por lo cual, se contó con una propuesta de 73 talleres y cursos (35 semestrales, 36 intersemestrales y 2 de especiales) con una participación de 1483 alumnos. En la faceta deportiva y recreativa, se impartieron 4 cursos de desarrollo deportivo y físico con una asistencia de 35 alumnos.

Estrategia 6: Realización de acciones para la difusión de la cultura, el deporte y la salud entre la comunidad estudiantil, para la promoción de valores éticos y estéticos. Experiencias Desarrollar diversos plotters, volantes, carteles para su difusión a través de las redes sociales. Publicación permanente de las diversas actividades

Resultados Se realizan carteles digitales, cartelera impresa y digital de las actividades culturales, deportivas y de salud. De forma permanente se publica las actividades deportivas, culturales y de salud a través del correo electrónico, redes sociales, página de la Facultad, invitación a los académicos, saloneo, carteles, material audiovisual

Estrategia 7: Promoción de la cultura de la protección civil.

Experiencias Pláticas sobre el programa de Protección Civil Curso de Primeros auxilios, Protección civil, Prevención de Incendios y Uso y manejo de Extintores

Resultados Para la generación 2019, el Programa de Inducción e Integración de Alumnos de Nuevo Ingreso (PIIANI) a fin de reducir tiempos, presencia de los alumnos y poner a disposición la información respecto a Protección Civil, Autocuidado y Seguridad a lo largo de toda su trayectoria escolar, creó una Plataforma Educativa de la DUACyD, https://cedco.aragon.unam.mx, en la cual a través de una presentación, un tríptico, un vídeo y un cuestionario de evaluación, destacan las ventajas de la cultura de protección civil, las medidas de prevención y autoprotección para salvaguardar su integridad física y patrimonial y prevenir el delito al interior y exterior de la Facultad. En el vídeo que los alumnos pueden visualizar en dicha plataforma, se hace mención al "Decálogo de Seguridad", a fin de reforzar las medidas de autoprotección y estrategias de prevención del delito.

Simulacros de desastres naturales Brigadistas

Actualmente no se tiene el impacto cuantitativo de este indicador, ya que aún se encuentra en la etapa de análisis de resultados. Se realizó un programa de capacitación para los brigadistas de Protección Civil, que inició sus actividades en agosto. Los días 21, 22 y 23 de agosto y 3, 4 y 5 de octubre de 2018 se realizaron 11 cursos, con las temáticas: Introducción a la Protección Civil y qué hacer en caso de sismo, Prevención de Incendios y Uso y manejo de Extintores, y Primeros Auxilios (2 por temática, impartidos 1 en cada turno), para brigadistas y comunidad en general. Asistieron un total de 1,158 personas, de los cuales 167 se hicieron acreedores a constancia Se llevaron a cabo tres simulacros de evacuación de inmuebles conmemorativos a los sismos de 1985, 2017; con una participación de 12360 personas que estaban presentes en la Facultad. A la fecha la base de datos de los brigadistas asciende a 212, se espera contar con más una vez que se actualicen todos los Comités Internos de Protección Civil.

Estrategia 8: Promoción de estilos de vida saludable y prácticas saludables.

Experiencias Creación y difusión de infografías y gifs animados con información relevante sobre el autocuidado de la salud que se publicaran en las diferentes redes sociales institucionales. Instalación de módulos de información con los siguientes temas: alimentación, activación física, recreación, consumo de sustancias tóxicas, higiene personal, sueño nocturno, relaciones interpersonales y medio ambiente, con el apoyo de los promotores de salud e instituciones de salud.

Se publicaron en las redes institucionales de forma permanente infografías, gifts y videos con el tema del autocuidado de la salud. Se instalaron 10 módulos de salud, una Feria de Salud, Cultura y Deporte y 1 jornada de trato igualitario en los que se abordaron temas para el desarrollo de habilidades para la vida, promoción de estilos de vida saludables y prevención de enfermedades, con una participación de 5840 alumnos, académicos y personal de base.

Consideraciones finales (impacto) Las acciones, además de ser encaminadas a la promoción de la salud, incluyen algunas otras con enfoque deportivo, cultural y de la cultura de la protección civil que coadyuvan al universitario en su formación integral. No obstante, dentro de la Facultad, se han generado acciones de promoción a la salud desde hace varios años, acciones que permitieron lograr

que la Facultad participe en la Red Mexicana de Universidades Promotoras de Salud (RUMPS). Cada año se realizan una retroalimentación con la finalidad de mejorar los procesos y lograr un mayor impacto en la atención de alumnos y el procesamiento de la información obtenida de los alumnos. Por ejemplo, la Feria de Salud, Cultura y Deporte se renueva con actividades e instituciones nuevas, además que es muy esperada por la comunidad universitaria. La entrega de los resultados del Examen Médico Automatizado a los alumnos identificados con alta vulnerabilidad médica, logrando cubrir un 80% de la población identificada, asimismo la información obtenida permitió hacer un perfil de salud por carrera, que permite planear y ejecutar las acciones de promoción por carrera, así como el seguimiento de los alumnos identificados con algún problema de salud mental. Las actividades deportivas y culturales permiten diseñar acciones de entretenimiento, esparcimiento, así como de entrenamiento formal de las disciplinas, presentando un incremento del 15% en la participación de la comunidad en las diversas actividades. La Cultura de la Protección Civil es fundamental en la formación integral del individuo, resaltando lo importante del valor de la vida, permitiéndole solidarizarse en los momentos críticos que la sociedad enfrenta, lo que se vio reflejado en el mes de septiembre, en donde nuestra comunidad universitaria con el compromiso social que la caracteriza, brindó apoyo a los damnificados por los efectos de los sismos. La Cultura de la Protección Civil es fundamental en la formación integral del individuo, resaltando lo importante del valor de la vida, permitiéndole solidarizarse en los momentos críticos que la sociedad enfrenta, lo que se vio reflejado en el mes de septiembre, en donde nuestra comunidad universitaria con el compromiso social que la caracteriza, brindó apoyo a los damnificados por los efectos de los sismos. La Cultura de la Protección Civil es fundamental en la formación integral del individuo, resaltando lo importante del valor de la vida, permitiéndole solidarizarse en los momentos críticos que la sociedad enfrenta, lo que se vio reflejado en el mes de septiembre, en donde nuestra comunidad universitaria con el compromiso social que la caracteriza, brindó apoyo a los damnificados por los efectos de los sismos. La Cultura de la Protección Civil es fundamental en la formación integral del individuo, resaltando lo importante del valor de la vida, permitiéndole solidarizarse en los momentos críticos que la sociedad enfrenta, lo cual se vio reflejado en el mes de septiembre, en donde nuestra comunidad universitaria con el compromiso social que la caracteriza, brindó apoyo a los damnificados por los efectos de los sismos. Por ello es importante seguir fomentando la Cultura de la Protección Civil en nuestra Facultad, destacando siempre la importancia de “Saber para prever, prever para actuar”.

fes aragón paidea 2017-2018 · hasta el momento entre los logros generales más significativos del...

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