revista metodologia austin powers
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INVESTIGANDO
CON
METODOLOGÍA DE TRABAJO DEL
MOVIMIENTO PEDAGÓGICO
DE ACCIÓN POPULAR
¿PORQUÉ LA METODOLOGÍA D ELA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
CARACTERÍSTICAS DE LA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
EL PROCESO DE LA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
FASES DE INTERVENCIÓN
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ISRAEL REYES, DIRECTOR GENERAL
Y FUNDADOR DE SU REVISTA
FAVORITA INVESTIGANDO CON
“AUSTIN POWERS”, AGRADECE SU
PREFERENCIA Y SU GRAN INTERÉS
POR SEGUIR CONOCIENDO MAS
ACERCA DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA. EN ESTE NUMERO LES
HABLAREMOS MAS ACERCA DE UN
NUEVO MODELO DE
INVESTIGACIÓN, EL CUAL LES
PERMITIRÁ LA ELABORACIÓN DE
PROYECTOS MAS CERCANOS A LAS
NECESIDADES DE SUS ÁMBITOS
EDUCATIVOS, ESPERAMOS SEA DE
SU AGRADO.
ÍNDICE:
METODOLOGÍA DE TRABAJO DEL
MOVIMIENTO PEDAGÓGICO DE
ACCIÓN POPULAR
¿POR QUE LA METODOLOGÍA
DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
CARACTERÍSTICAS DE LA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN.
EL PROCESO DE LA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN LOS
COLECTIVOS PEDAGÓGICOS.
FASES DE INTERVENCIÓN.
LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN
LOS COLECTIVOS PEDAGÓGICOS.
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METOLOGIA DE TRABAJO DEL MOVIMIENTO
PEDAGOGICO DE ACCION POPULAR.
En el mes de julio del 2010, un grupo de docentes
conformamos el movimiento Pedagógico de Acción
Popular A.C., con el objetivo de crear una red de
educadores comprometidos con la educación
publica, que fortalezca la conciencia pedagógica
critica y que sean capaces de implementar acciones
innovadoras que contribuyan de manera
Significativa en el desarrollo y empoderamiento de
Nuestras comunidades.
Tomando en cuenta que en la actualidad los
profesionales de la educación juegan un papel
importante en la mejora de la calidad de la educación, es
necesario que los docentes asuman una nueva función
en su propia práctica profesional que es la de docente
Investigador; ya que la imagen de docente es
considerada como una herramienta de transformación de
las practicas educativas y que el docente debe investigar
su propia practica, en base a el contexto, sus
necesidades, su problemática real, para lograrlo el
movimiento pedagógico de acción popular decidió
implementar y desarrollar mediante los colectivos
pedagógicos que lo conforman la metodología de la
investigación acción.
La naturaleza de la enseñanza es compleja, se hace
difícil entender que investigadores externos a la escuela
e incluso a la propia comunidad, puedan llegar a
estudiarla, entenderla y comprenderla, por lo que puede
ser el propio docente, el investigador de si mismo y no
ser objeto de investigación de personas externas.
El docente como investigador problematiza su practica
educativa, recoge datos del transcurrir de su trabajo en el
aula, los analiza e interpreta y vuelve a generar nuevas
problematizaciones e hipótesis para ser sometidas a
indagación, y es que para poder transformar un
verdadero cambio en la escuela, es necesario que las
practicas docentes cambien, se precisa un profesor
capaz de reflexionar, analizar e indagar su práctica
docente. En ese sentido la enseñanza como
investigación, se constituye en una modalidad
pedagógica de innovación y cambio.
¿POR QUE LA METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACION ACCION?
La investigación acción se inserta dentro del
paradigma cualitativo, el cual se caracteriza por
sustentarse en el humanismo para conocer y
comprender la realidad histórica social,
concibiendo el mundo social como un entramado
holístico, dinámico y dialectico, estudia la realidad
en sus contextos naturales; además interpreta y
valora las situaciones desde la perspectiva de
quienes coparticipan en ella. En ese sentido, de
acuerdo con Kemmis y Mc Tagger la investigación
acción se define como un proceso colegiado de
indagación introspectiva, emprendido por los
coparticipantes en situaciones socioeducativas,
con el objetivo de comprenderlas y mejorarlas y/o
transformarlas. Desde la perspectiva de la
reflexión en la acción, la practica educativa se ve
como una actividad reflexiva, que requiere de una
actuación diferente a la hora de afrontar y resolver
los problemas educativos; el docente que
reflexiona en la acción, construye nuevas
estrategias de acción, nuevas formas de
búsqueda, nuevas teorías y categorías de
comprensión para afrontar y definir situaciones
problemáticas.
Es decir, la investigación acción se centra en el
descubrimiento y resolución de los problemas a
los que se enfrente el docente en su quehacer
diario, razón por la cual la investigación acción
conlleva una práctica reflexiva, una forma de
autoevaluación en virtud de que es el propio
docente el que hace una evaluación del trabajo de
si mismo.
CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN.
Es participativa.
Sigue un espiral introspectivo.
Colaborativa.
Crea comunidades autocríticas.
Es un proceso sistematizados de aprendizajes, orientado a la
praxis.
Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones.
Implica registrar, recopilar, analizar, juicios, reacciones e
impresiones.
Realiza análisis crítico de las situaciones.
PROCESO DE LA INESTIGACIÓN ACCION EN LOS COLECTIVOS
PEDAGÓGICOS.
Es un proyecto formado por estrategias que tiene que ver con
las necesidades del docente investigador.
A sí mismo la característica de la intervención educativa a
través de la investigación acción es que una ves conformado el
colectivo pedagógico, el trabajo se realice mediante la
interacción de los participantes, desarrollando las acciones de
investigación.
FASE DE INTERVENCIÓN CON LOS COLECTIVOS PEDAGÓGICOS.
La intervención con los colectivos se planeó a través de 5
fases las cuales son.
1.) Entrar al grupo conformado.
3.- La tercera fase es la de respuesta. En la cual a partir de la lista de problemas elaborad de manera colectiva, se determina que problemas son considerados solución inmediata (PSI), se establece una jerarquización de los mismos, atreves de una votación ponderada, se diseñan y elaboran los planes de acción a implementar como alternativas de solución. 4.-La fase siguiente se denomina desunión, en ella se hace la revisión de los PSI, PSP y planes de acción. 5.- Por ultimo, en la fase del cierre se revisara al final del ciclo escolar, ¿Qué se hizo? ¿Como se hizo? ¿Qué resultados se alcanzaron?. Analizar y valorar todo lo logrado, para ver como lo podemos superar o mejorar.
Dato Interesante: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Entendida como disciplina, es un ámbito de conocimiento reciente, que se encuentra en la actualidad en un momento de cambio debido al avance de los nuevos sistemas de accesos e intercambio de información y al impacto que ha tenido la computarización y lo que esta produciendo en el modo de recopilación y tratamiento de la información. ORIGEN Su origen se sitúa a fines del siglo XIX, cuando la pedagogía, a semejanza de lo que anteriormente había realizado otras disciplinas humanísticas, como la sociología, Psicología entre otras, adopto la metodología científica como instrumento fundamental para construirse en una ciencia. Sin embargo, la expresión "Investigación Educativa" es bastante reciente, ya que tradicionalmente se denominaba "Pedagogía Experimental", el cambio terminológico y conceptual se debe fundamentalmente a razones de tipo sociocultural y a la preexistencia de las aportaciones del mundo anglosajón en el ámbito educativo.
CONCEPTO Es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que apoyados en un marco teórico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actúan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios, sistemas, modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos o modificando los existentes. Por su parte, Jean Pierre Vielle (1989) explicita el concepto afirmando que: la investigación se extiende como todo proceso de búsqueda sistemática de algo nuevo, se trata de actividades intencionales y sistemáticas que llevan al descubrimiento y a la intervención de algo nuevo. Pablo Latapí (1981), se refiere a la Investigación como: El conjunto de acciones sistemáticas y deliberadas que llevan a la formación, diseño y producción de nuevos valores, teorías y sistemas. CARACTERÍSTICAS
Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemáticas Son realizadas con apoyo en un marco teórico o uno de regencia Conducen al descubrimiento de algo nuevo Se obtiene a través de diversas naturaleza: conocimientos, teorías,
ideas, conceptos, modelos, productos, artefactos, maquinas, medios, valores y comportamientos
OBJETIVOS Conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la
investigación Adquirir el conocimiento y el dominio de la terminología básicas en
la investigación Conocer los diversos enfoques metodológicos aplicados a la
educación por los investigadores. Capacitar al, alumnado para la lectura e interpretación crítica