Resultados en España Resultados en España

del estudio PISA 2000del estudio PISA 2000Ramón Pajares BoxInstituto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo (INECSE)

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El informe nacional sobre PISA 2000• La conveniencia de un análisis nacional de los datos

recogidos.– La producción de infórmenes nacionales es promovida por la

propia OCDE.

– Se pone a disposición de los investigadores nacionales la base de datos internacional.

– Se organiza un curso de difusión de técnicas estadísticas novedosas (modelos jerárquicos lineales).

• La mayor parte de los países han publicado su informe nacional.

• España ha producido su informe nacional tarde y se ha perdido la ventana de oportunidad.

3

Características de PISA• PISA: Programme for International Student

Assessment (Programa de evaluación internacional de alumnos).

• Es un estudio comparativo en el espacio (entre países) y en el tiempo (entre ciclos).

• Hay un nuevo estudio (ciclo) cada tres años.• Evalúa tres materias: lectura, matemáticas, ciencias (y,

transversalmente, resolución de problemas).• En cada ciclo una de las tres materias es estudiada con

más profundidad:– La materia principal ocupa el 66% del estudio, cada una de

las secundarias, el 17%.

4

Enfoque no-curricular de PISA• PISA no evalúa un curso determinado o contenidos

previamente definidos en el currículo.• PISA evalúa los conocimientos y destrezas acumulados

por los alumnos hasta los 15 años.• En esta edad se suele terminar la educación obligatoria

en la mayoría de los países.• El enfoque específico de PISA son los conocimientos y

destrezas necesarios para integrarse en la vida adulta.• Examina el grado de literacy alcanzado en las tres

materias.

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El concepto de literacy

• No es equivalente a alfabetización. Se supone que los alumnos saben ya leer.

• No consiste sólo conocimientos sino en capacidad de aplicación en la vida diaria.

• La mejor traducción sería “preparación”.• Como componentes de esta preparación, PISA enfatiza:

– el dominio de los procesos,

– la comprensión de los conceptos,

– la capacidad de operar en situaciones reales.

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Organización de la evaluación PISA• Pruebas de papel y lápiz.• Incluye preguntas cerradas y abiertas (mucho más

complejas de calificar).• Las preguntas se agrupan en unidades, bajo textos que

plantean situaciones de la vida real:– no cambian el contexto de cada pregunta,

– permiten que las preguntas profundicen más en la materia,

– ofrecen más tiempo para digerir el material presentado.

• Varios cuadernillos de prueba (muestreo matricial).• Cuestionarios de contexto para alumnos y directores

(pero no para profesores).

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Ventajas e inconvenientes de PISA

• Ventajas:– Es un estudio no-curricular.– Es un estudio de comparación internacional.– Es un modelo de buen hacer, y se aprende mucho participando.– Participan los países de nuestro entorno.

• Inconvenientes:– Es un estudio no-curricular. – La necesidad de traducir arroja dudas sobre la plena

comparabilidad.– Posible contaminación cultural anglo-sajona.– Como todos los estudios de la OCDE, es “policy oriented”.– Necesita incorporar un cuestionario del profesor.

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Principales resultados de PISA 2000

• Las puntuaciones de rendimiento están expresadas en una escala de media 500 y desviación típica 100.

• Hay tres escalas distintas de puntuación:– Lectura,

– Matemáticas,

– Ciencias.

• Además, en Lectura, materia principal, tres sub-escalas:– Recuperación de información,

– Interpretación de textos,

– Reflexión sobre los textos.

9

Niveles de rendimiento• En Lectura, cinco niveles de rendimiento:

• Nivel 5: más de 625 puntos,

• Nivel 4: de 553 a 625,

• Nivel 3: de 481 a 552,

• Nivel 2: de 408 a 480,

• Nivel 1: de 335 a 407,

• (Nivel 0): por debajo de 335 puntos.

• Propiedades estadísticas:– Un alumno con una determinada puntuación tiene una

probabilidad de 62% de contestar correctamente cualquier pregunta de esa misma puntuación.

– Un alumno en el extremo inferior de un nivel tiene una probabilidad de 50% de contestar cualquier pregunta de ese nivel.

10

Resultados globales (I)

Lectura Matemáticas Ciencias

300

400

500

600

700

Pun

tuac

ione

s en

esc

ala

inte

rnac

iona

l

media

e intervalo

de confianza

pctil 95

pctil 75

pctil 50

pctil 25

pctil 5

España

11

Resultados globales (II)

• Entre los 32 países participantes, España está situada:– Lectura: ente las posiciones 17 y 21

– Matemáticas: entre las posiciones 23 y 25

– Ciencias: entre las posiciones 16 y 22

Lectura Matemáticas Ciencias

Escala internacional

Media 492,55 476,31 490,94

Desviación Típica 84,74 90,51 95,38

Error típico de la media 2,71 3,12 2,95

Muestra de alumnos obtenida 6.214 3.428 3.457

España

Resultados globales (y III)País Media País D.T. País Media País D.T. País Media País D.T.

Finlandia 546 Corea 70 Japón 557 Finlandia 80 Corea 552 México 77

Canadá 534 España 85 Corea 547 México 83 Japón 550 Corea 81

Nueva Zelanda 529 Japón 86 Nueva Zelanda 537 Irlanda 84 Finlandia 538 Finlandia 86

Australia 528 México 86 Finlandia 536 Corea 84 Reino Unido 532 Islandia 88

Irlanda 527 Brasil* 86 Australia 533 Canadá 85 Canadá 529 Canadá 89

Corea 525 Finlandia 89 Canadá 533 Islandia 85 Nueva Zelanda 528 Portugal 89

Reino Unido 523 Italia 91 Suiza 529 Dinamarca 87 Australia 528 Brasil* 90

Japón 522 Francia 92 Reino Unido 529 Japón 87 Austria 519 Japón 90

Suecia 516 Rusia* 92 Bélgica 520 Francia 89 Irlanda 513 Austria 91

Austria 507 Suecia 92 Francia 517 Australia 90 Suecia 512 Irlanda 92

Bélgica 507 Islandia 92 Austria 515 Italia 90 Chequia 511 Suecia 93

Islandia 507 Austria 93 Dinamarca 514 España 91 Francia 500 Chequia 94

Noruega 505 Irlanda 94 Islandia 514 Portugal 91 Noruega 500 Australia 94

Francia 505 Hungría 94 Liechtenstein* 514 Noruega 92 Estados Unidos 499 Liechtenstein* 94

Estados Unidos 504 Canadá 95 Suecia 510 Reino Unido 92 Hungría 496 España 95

Dinamarca 497 Liechtenstein* 96 Irlanda 503 Austria 92 Islandia 496 Noruega 96

Suiza 494 Chequia 96 Noruega 499 Luxemburgo 93 Bélgica 496 Luxemburgo 96

España 493 Grecia 97 Chequia 498 Suecia 93 Suiza 496 Polonia 97

Chequia 492 Portugal 97 Estados Unidos 493 Liechtenstein* 96 España 491 Grecia 97

Italia 487 Dinamarca 98 Alemania 490 Chequia 96 Alemania 487 Letonia* 98

Alemania 484 Polonia 100 Hungría 488 Brasil* 97 Polonia 483 Italia 98

Liechtenstein* 483 Luxemburgo 100 Rusia* 478 Hungría 98 Dinamarca 481 Reino Unido 98

Hungría 480 Reino Unido 100 España 476 Estados Unidos 98 Italia 478 Rusia* 99

Polonia 479 Australia 102 Polonia 470 Nueva Zelanda 99 Liechtenstein* 476 Suiza 100

Grecia 474 Suiza 102 Letonia* 463 Suiza 100 Grecia 461 Nueva Zelanda 101

Portugal 470 Letonia* 102 Italia 457 Polonia 103 Rusia* 460 Estados Unidos 101

Rusia* 462 Noruega 104 Portugal 454 Alemania 103 Letonia* 460 Alemania 102

Letonia* 458 Estados Unidos 105 Grecia 447 Letonia* 103 Portugal 459 Francia 102

Luxemburgo 441 Bélgica 107 Luxemburgo 446 Rusia* 104 Luxemburgo 443 Hungría 103

México 422 Nueva Zelanda 108 México 387 Bélgica 106 México 422 Dinamarca 103

Brasil* 396 Alemania 111 Brasil* 334 Grecia 108 Brasil* 375 Bélgica 111

CienciasLectura Matemáticas

13

Exc

elen

cia

/ equ

idad

350

400

450

500

550

600

650

708090100110120130

Desviación típica del rendimiento

Res

ulta

do m

edio

en

las

tres

mat

eria

s

España

Finlandia

Japón Corea

México

Brasil

Nueva Zelanda

Canadá

Bélgica

Alemania

Letonia

Luxemburgo

USA

+ excelencia+ equidad

- excelencia+ equidad

+ excelencia- equidad

- excelencia- equidad

Italia

14

Lectura: escala global y sub-escalasMedia Media Media Media

Finlandia 546 Finlandia 556 Finlandia 555 Canadá 542Canadá 534 Australia 536 Canadá 532 Reino Unido 539

Nueva Zelanda 529 Nueva Zelanda 535 Australia 527 Irlanda 533Australia 528 Canadá 530 Irlanda 526 Finlandia 533

Irlanda 527 Corea 530 Nueva Zelanda 526 Japón 530Corea 525 Japón 526 Corea 525 Nueva Zelanda 529

Reino Unido 523 Irlanda 524 Suecia 522 Australia 526Japón 522 Reino Unido 523 Japón 518 Corea 526

Suecia 516 Suecia 516 Islandia 514 Austria 512Austria 507 Francia 515 Reino Unido 514 Suecia 510Bélgica 507 Bélgica 515 Bélgica 512 Estados Unidos 507Islandia 507 Noruega 505 Austria 508 Noruega 506

Noruega 505 Austria 502 Francia 506 España 506Francia 505 Islandia 500 Noruega 505 Países OCDE 502

Estados Unidos 504 Estados Unidos 499 Estados Unidos 505 Islandia 501Países OCDE 500 Suiza 498 Países OCDE 501 Dinamarca 500

Dinamarca 497 Dinamarca 498 Chequia 500 Bélgica 497Suiza 494 Países OCDE 498 Suiza 496 Francia 496

España 493 Liechtenstein* 492 Dinamarca 494 Grecia 495Chequia 492 Italia 488 España 491 Suiza 488

Italia 487 España 483 Italia 489 Chequia 485Alemania 484 Alemania 483 Alemania 488 Italia 483

Liechtenstein* 483 Chequia 481 Liechtenstein* 484 Hungría 481Hungría 480 Hungría 478 Polonia 482 Portugal 480Polonia 479 Polonia 475 Hungría 480 Alemania 478Grecia 474 Portugal 455 Grecia 475 Polonia 477

Portugal 470 Letonia* 451 Portugal 473 Liechtenstein* 468Rusia* 462 Rusia* 451 Rusia* 468 Letonia* 458

Letonia* 458 Grecia 450 Letonia* 459 Rusia* 455Luxemburgo 441 Luxemburgo 433 Luxemburgo 446 México 446

México 422 México 402 México 419 Luxemburgo 442Brasil* 396 Brasil* 365 Brasil* 400 Brasil* 417

Escala global Recuperar información Interpretación Reflexión

15Lec

tura

: niv

eles

de

rend

imie

nto

(I)

23

16

14

13

9

10

9

7

9

8

10

5

6

4

7

6

6

6

4

6

4

4

8

3

4

3

5

3

3

2

1

2

33

28

21

18

18

17

16

16

15

15

13

14

11

12

13

12

12

12

11

11

11

10

11

9

9

9

9

8

7

7

5

5

28

30

27

26

29

25

26

25

24

23

22

26

25

26

21

23

22

21

22

20

22

22

17

20

20

19

17

18

18

18

19

14

13

19

25

25

27

27

28

29

28

30

27

31

31

33

28

29

29

27

31

28

31

30

26

30

27

26

25

30

33

28

39

29

3

6

11

14

13

17

17

18

19

19

19

19

20

21

21

22

22

21

24

24

24

25

26

26

24

25

26

27

29

28

31

32

1

1

2

4

3

4

5

5

6

5

9

5

7

4

9

8

9

12

8

11

9

9

12

11

16

18

19

14

10

17

6

18

Brasil*

México

Luxemburgo

Letonia*

Rusia*

Portugal

Grecia

Hungría

Polonia

Liechtenstein*

Alemania

Italia

Chequia

España

Suiza

Dinamarca

Países OCDE

Estados Unidos

Francia

Noruega

Islandia

Austria

Bélgica

Suecia

Reino Unido

Australia

Nueva Zelanda

Irlanda

Japón

Canadá

Corea

Finlandia

nivel < 1 nivel 1 nivel 2 nivel 3 nivel 4 nivel 5

16

Lectura: niveles de rendimiento (y II)

17

Dispersión de los resultados

200 300 400 500 600 700 800

Lectura

Matemáticas

Ciencias

España

España

España

Bra

Bra

Bra

Mex

Mex

Mex

Lux

Lux

Lux

FinCan

Cor Jap

Jap Cor

18

PIB per capita y rendimiento

Hungría

Grecia Portugal

Polonia

Francia

Canadá

Finlandia

EE.UU. Noruega

Luxemburgo

AlemaniaItalia

España

N. ZelandaCorea

Chequia

Rusia

México

Brasil

300

400

500

600

0 10.000 20.000 30.000 40.000 50.000

PIB per capita

Re

nd

imie

nto

glo

ba

l

19

Gasto educativo acumulado y rendimiento

Bélgica

R.Unido

IrlandaAustria

Hungría

Grecia Portugal

PoloniaFrancia

Canadá

Finlandia

EE.UU.

AlemaniaItalia

España

Corea

Chequia

México

Brasil

300

400

500

600

0 10.000 20.000 30.000 40.000 50.000 60.000 70.000 80.000

Gasto en educación

Re

nd

imie

nto

glo

ba

l

20

Factores del alumno y la familia

Correlación

Índice socio-económico y cultural (ISEC) 0,454

Índice de aprecio por la lectura 0,375

Índice de comunicación cultural con los padres 0,345

Índice de diversidad de lecturas 0,271

Minutos de lectura voluntaria al día 0,198

Ser alumna 0,148

Índice de comunicación social con los padres 0,135

Estructura familiar 0,110

Meses de edad a partir de 15 años justos 0,074

Lengua hablada en casa -0,023

Origen extranjero -0,085

Absentismo en las dos últimas semanas -0,149

Número de cursos repetidos -0,571

-0,6 -0,5 -0,4 -0,3 -0,2 -0,1 0,0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5

21

Factores del aula y del centroCorrelación

ISEC promedio del centro 0,392

Horas de deberes en lengua 0,233

El centro es privado 0,221

Índ. de autonomía de la dirección 0,209

Número de alumnos en el aula 0,181

Índ. de motivación del profesorado 0,176

Ratio alumnos-profesor del centro 0,160

Tamaño del centro (en alumnos) 0,133

Horas de enseñanza al año del centro 0,130

Índ. de buen clima alumnos-profesor 0,078

Índ. de clima problemático con profesorado -0,118

Índ. de problemas en el trabajo de aula -0,147

Índ. de clima problemático con alumnos -0,228

-0,6 -0,5 -0,4 -0,3 -0,2 -0,1 0,0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5

22

Modelo predictivoEfecto

Constante 493,7Factores del alumno y la familiaNúmero de cursos repetidos

nunca repitió --repitió un curso -59,8repitió dos cursos -78,3

Índice de nivel socio-económico y cultural (ISEC) 9,1Minutos de lectura voluntaria al día

ninguno --hasta 30 min. 13,4de 31 a 60 min. 18,6más de 60 min. 21,3

Índice de comunicación cultural con los padres 7,6Índice de comunicación de otro tipo con los padres -2,9Absentismo en las dos últimas semanas

no faltó al centro más de 2 veces --faltó al centro 3 veces o más -11,6

Género del alumnadoalumno --alumna 6,2

Estructura familiarfamilia nuclear --otro tipo -3,3

Origen extranjero de la familiano --sí -6,0

Factores del aula y del centroISEC promedio del centro 30,6Horas de deberes a la semana en lengua

ninguna --de 1 a 3 h. 6,3más de 3 h. 10,3

Número de alumnos en el aula 6,3Índice de buen clima alumnos-profesor 1,9

-80 -70 -60 -50 -40 -30 -20 -10 0 10 20 30 40

23

Varianza explicada por el modelo

Varianza Porcentaje Varianza PorcentajeTotal 7219,60 100,0% 4417,19 100,0% -38,8%inter-centros 1483,63 20,6% 351,52 8,0% -76,3%intra-centros 5735,97 79,4% 4065,67 92,0% -29,1%

Antes Después Disminuciónde la varianza

0 1000 2000 3000 4000 5000 6000

inter-centros

intra-centros

Varianza no explicada

Antes Después

24

Varianza entre centros en Lectura

• España:– Entre centros: 15,9

– Intra centros: 60,9

• OCDE– Entre centros: 36,2

– Intra centros: 65,1

25

Diferencias de género (I)

-24

18

1

-29

11

0

Lectura Matemáticas Ciencias

España OECD

26

Dif

eren

cias

de

géne

ro (

y II

)

27

ISEC, componentes

Correlación

Estudios de la madre en años 0,353

Cantidad de libros en casa 0,353

Estudios del padre en años 0,337

Índice de participación en actividades culturales 0,336

Nivel profesional del padre 0,314

Nivel profesional de la madre 0,304

Índice de posesiones culturales del hogar 0,303

Índice de elementos educativos en casa 0,222

Índice de riqueza familiar 0,177

Número de hermanos -0,162

-0,6 -0,5 -0,4 -0,3 -0,2 -0,1 0,0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5

28

ISE

C, m

étod

o de

cál

culo

ISEC = (0,578 · ISOECOfac) + (0,578 · ISCOCULTfac)

donde:

ISOECO = (0,668 · recursos familiaresfac) + (0,668 · espacio vital del alumnofac)

ISOCULT = (0,507 · libros y estudios de los padresfac) + (0,402 · posesiones culturalesfac) + (0,489 · actividades culturalesfac)

siendo:

recursos familiares = (0,385 · posesiones del hogarfac) + (0,432 · nivel profesional de la madreínd) + (0,436 · nivel profesional del padreínd)

espacio vital del alumno = (-0,641 · hermanosrcod) + (0,641 · posesiones del alumnofac)

posesiones del hogar = (0,292 · lavaplatos o lavavajillasdisp) + (0,280 · teléfonos móvilescant) + (0,221 · televisorescant) + (0,292 · cochescant) + (0,301 · bañoscant) + (0,288 · ordenador e Internetcmp1)

posesiones del alumno = (0,625 · sitio de estudio tranquilodisp) + (0,625 · dormitorio propio y mesa de estudiocmp2)

libros y estudios de los padres = (0,376 · librosnúm) + (0,428 · estudios de la madreaños) + (0,429 · estudios del padreaños)

posesiones culturales = (0,367 · libros de literaturadisp) + (0,370 · libros de poesíadisp) + (0,359 · obras de artedisp)

actividades culturales = (0,305 · cinefrec) + (0,438 · museos o galerías de artefrec) + (0,367 · música clásica, ópera, balletfrec) + (0,397 · teatrofrec)

ISEC y rendimiento en lecturabajo semibajo semialto alto bajo semibajo semialto alto

446 478 504 541 Total 25,0% 25,0% 25,0% 25,0%

460 493 515 554 Alumnas 25,7% 25,1% 24,0% 25,3%

431 468 496 529 Alumnos 25,0% 23,5% 26,2% 25,3%

296 306 298 315 Nivel < 1 56,1% 26,2% 12,2% 5,4%

374 378 385 383 Nivel 1 47,6% 29,6% 15,5% 7,2%

445 446 449 452 Nivel 2 32,8% 29,7% 24,1% 13,5%

512 515 518 521 Nivel 3 19,3% 25,3% 29,9% 25,5%

579 579 580 586 Nivel 4 9,9% 18,0% 26,7% 45,4%

647 643 650 652 Nivel 5 2,6% 13,4% 19,6% 64,4%

443 473 500 525 Públicos 32,5% 28,2% 23,0% 16,3%

456 490 510 552 Concertados 15,3% 22,4% 30,1% 32,2%

421 490 517 552 No-concert. 1,3% 3,5% 14,1% 81,0%

Puntuaciones según cuartil de ISEC Frecuencias de ISEC por cuartiles

0% 25% 50% 75% 100%

bajo semibajo semialto alto

200

300

400

500

600

700

Alum

nas

Alum

nos

Nivel <

1

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Nivel 5

Conce

rtado

s

No-co

ncer

t.

Pu

ntu

aci

ón

en

lect

ura

bajo semibajo semialto alto

200

300

400

500

600

700

Global bajo semibajo semialto alto

Cuartil de ISEC

Pu

ntu

aci

ón

en

lect

ura

30

Repetidores (I)

493

522

423

367350

400

450

500

550

Global No 1 curso 2 cursosL

ec

tura

Rep

etid

ores

(y

II)

0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200Indice socio-económico y cultural

100

200

300

400

500

600

700P

untu

ació

n en

Lec

tura

No repitenRepiten 1Repiten 2GlobalNo repitenRepiten 1Repiten 2

32

Absentismo en las dos últimas semanas

494 499 498 493

446

400

450

500

550

Global PuntualLlegartarde

Saltarseclases No ir

Le

ctu

ra

33

Origen extranjero (I)

493 494

456

400

450

500

550

Global No SíL

ectu

ra

Ori

gen

extr

anje

ro (

y II

)

0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200

Indice socio-económico y cultural

100

200

300

400

500

600

700R

esul

tado

s en

Lec

tura

No origen extranjeroOrigen extranjeroNo origen extranjeroOrigen extranjeroResultados globales

35

Deberes a la semana en lengua

494

430

480

509 511

400

450

500

550

Global Nada < 1h 1h a 3h > 3h

Le

ctu

ra

36

Número de alumnos en el aula

0%

1%

2%

3%

4%

5%

6%

7%

8%

9%

10%

2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42

Número de alumnos en el aula

Fre

cuen

cia

(%)

300

350

400

450

500

550

600

2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42

Número de alumnos en el aula

Pu

ntu

ació

n e

n l

ectu

ra

24,4

22,9

27,1

24,1

20 22 24 26 28

Global

Públicos

Concertados

No-concert.

Tit

ula

rid

ad

Número de alumnos en el aula

23,0

23,7

25,2

25,8

20 22 24 26 28

bajo

semibajo

semialto

alto

Niv

el d

e IS

EC

Número de alumnos en el aula

22,1

22,7

23,7

24,8

25,7

26,5

18 20 22 24 26 28

nivel < 1

nivel 1

nivel 2

nivel 3

nivel 4

nivel 5Niv

el d

e re

nd

imie

nto

en

lect

ura

Número de alumnos en el aula

37

Lengua hablada en casa

Lenguade la prueba

Otraautonómica

Otraextranjera

Total 85,4% 13,4% 1,2%

Alumnas 86,2% 12,9% 0,9%

Alumnos 84,6% 13,9% 1,5%

Nivel < 1 87,9% 8,6% 3,5%

Nivel 1 84,5% 13,4% 2,1%

Nivel 2 85,7% 13,0% 1,3%

Nivel 3 84,5% 14,4% 1,1%

Nivel 4 85,5% 13,8% 0,7%

Nivel 5 91,4% 8,6% 0,0%

Públicos 86,7% 11,8% 1,5%

Concertados 81,2% 18,0% 0,8%

No-concert. 98,0% 1,3% 0,7%

ISEC bajo 88,8% 9,5% 1,7%

ISEC semibajo 86,6% 12,2% 1,2%

ISEC semialto 82,1% 17,0% 0,9%

ISEC alto 84,0% 15,1% 1,0%

Lengua hablada en casa

0% 20% 40% 60% 80% 100%

De la prueba Otra autonómica Otra extranjera

494 495 496

456

400

450

500

550Glo

bal

De la p

rueb

a

Otra ex

tranjer

a

Lengua hablada en casa

Pun

tuac

ión

en le

ctur

a

38

Titularidad del centro y Lectura (I)

543

511

478

493

425

450

475

500

525

550

Global Públicos Concertados No-conc.

Le

ctu

ra

39

Titularidad del centro y Lectura (II)

mínimo máximoPúblicos 478 3,53 471 485Concertados 511 5,86 499 523No-concert. 543 9,08 525 561Global 493 2,71 487 498

Intervalo de confianzaPuntuaciónen lectura Error típico

478

511

543

493

450

500

550

600

Públicos Concertados No-concert. Global

Pun

tuac

ión

en le

ctur

a

Tit

ular

idad

del

cen

tro

y L

ectu

ra (

III)

70 80 90 100 110 120 130 140 150

Indice socio-económico y cultural

350

400

450

500

550

600

Ren

dim

ient

o en

Lec

tura

GlobalPúblicosConcertadosNo concertados

Tit

ular

idad

del

cen

tro

y L

ectu

ra (

y IV

)

70 80 90 100 110 120 130 140

Indice socio-económico y cultural

400

450

500

550

600

Re

nd

imie

nto

en

Le

ctu

raPúblicosConcertadosNo concertadosRendimento global

42

Titularidad e ISEC del centro

0

20

40

60

80

100

120

140

Centros públicos

ISE

C p

rom

ed

io d

el c

en

tro

ISEC promedio del centro Puntuación en lectura

Concertados No-conc.

300

400

500

600

700

800

900

Pu

ntu

aci

ón

pro

me

dio

de

l ce

ntr

o e

n le

ctu

ra

43

“Valor añadido” educativo

0,0 0,0 0,0 0,0

37,3

21,6

3,0

-0,2

65,4

34,9

-20,5 -18,6

-40

-20

0

20

40

60

80

sin detracción detracción de los factores delalumno y de la familia

detracción adicional delfactor ISEC promedio del

centro

detracción adicional de losfactores del aula y del centro

Públicos Privados concertados Privados no-concertados

44

Síntesis (I): en relación con la lectura…

• …los alumnos españoles reflexionan algo mejor y recuperan informaciones precisas peor.

• …las alumnas leen algo mejor que los alumnos.• …una distinta lengua hablada en casa sólo es

perjudicial si es extranjera, no si es autonómica.• …el origen extranjero del alumno supone una dificultad

añadida si proviene de una familia deprimida.• …2 de cada 10 alumnas y 4 de cada 10 alumnos de 15

años no leen nada voluntariamente.• …la implicación de los padres en la formación de sus

hijos contribuye positivamente a su rendimiento.

45

Síntesis (II): en relación con la lectura…

• …la repetición de curso incide muy negativamente en el resultado educativo.

• …el absentismo escolar sólo es claramente perjudicial cuando no se asiste al centro, no en los casos de retrasos y clases perdidas.

• …la realización de deberes en casa contribuye eficazmente a la obtención de un mejor rendimiento.

• …los alumnos de centros públicos obtienen peores resultados que los de los privados, sin embargo parecen obtener el mismo “valor añadido” de sus centros.

46

En suma

• Los resultados son en general mediocres, pero esperanzadores en materia de equidad.

• Los resultados en matemáticas son más decepcionantes.• España aparece como un país comparativamente

homogéneo en materia educativa.• Las diferencias creadas por los centros son reducidas,

pero la enseñanza pública se muestra débil.• El peso del nivel socio-económico y cultural se hace

presente de forma ubicua en la mayoría de los factores asociados al rendimiento.

Esto es todo

Muchas graciasMuchas gracias

Más información en:

www.pisa.oecd.org