Pequeño centro educativo (niveles de educación infantil y primaria), situado en el barrio de Bidebieta de San Sebastian (Gipuzkoa. España). Sus orígenes se remontan a los años 60 debido al crecimiento demográfico de la zona.

Actualmente el centro da servicio a los habitantes del barrio, con una población de alrededor de 7.500 habitantes (clase media – baja), entre los que hay una alta tasa de inmigración.

CEP Mendiola LHI.

El edificio principal consta de dos plantas, además de un pequeño patio interior y otro al aire libre y vallado que sirve de zona de recreo y polideportiva.Este edificio dispone de tres aulas de Educación Infantil, y cuatro para Educación Primaria. En otro edificio contiguo al centro, se encuentra el CRI ( Centro de Recursos para Invidentes ) en donde se ubican el aula de psicomotricidad, otra más pequeña para el profesor de PTE ( Pedagogía Terapéutica), un aula para el curso de 5º de primaria, la biblioteca y un pequeño almacén. Todas las aulas de alumnos tienen ordenadores, equipo de música para uso escolar y algunas cuentan también con vídeo y televisión y lectores de CDs. Así mismo, tanto el aula de 4º, como la de 5º y 6º disponen de pizarra digital. Y el último avance en cuanto a equipamiento tecnológico, es la equipación de las aulas con ordenadores portátiles para uso personal.                      

Estructura y dotaciones del centro

Además de las infraestructuras, adecuadas a las últimas tecnologías, como valores cabe destacar el equipo de profesionales del que dispone, contando con profesores de apoyo para las personas que más lo necesiten y otras centradas en alumnos con necesidades especiales.

Además, está situado en un entorno privilegiado, rodeado de árboles frutales y una huerta donde los alumnos llevan a cabo diferentes actividades  

Valores

Recogiendo el brócoli. Después de varios meses los alumnos de 4 y 5 años recogieron ayer los frutos de nuestra huerta

Destacar además dos iniciativas llevadas a cabo por el centro en los últimos años: Agenda 21: El objetivo principal de este proyecto es establecer un programa de actividades sobre la conservación del medio ambiente. Este programa, en consonancia con las directrices de la Comunidad Europea,  lleva a cabo la formación de los alumnos en el desarrollo sostenible. Guggenheim: aprendiendo a través del arte: A lo largo del curso 2010-2011, los alumnos participaron en el programa educativo Aprendiendo a través del arte organizado por el Museo Guggenheim Bilbao. Un día a la semana durante 20 semanas, los escolares crean objetos de arte con un artista profesional, objetos que fueron posteriormente expuestos en una de las salas del Museo Guggenheim Bilbao.  

El centro se encuentra, principalmente, con dos retos.

1. El primero de ellos, derivado de la alta tasa de inmigración. Una de las particularidades derivadas de la ubicación del centro, es que su enseñanza es bilingüe, pero centrada en el euskera (modelo D), que es la lengua propia del Pais Vasco (ver anexo I). Esto hace que para una persona recién llegada sea difícil poder seguir el ritmo de las clases.

2. El segundo gran problema es la cantidad de estudiantes provenientes de familias desestructuradas. Bidebieta fue un barrio muy castigado por la droga durante los años 80, y aún hoy en día sigue estándolo, aunque en menor medida. Esta situación dio origen a la desestructuración de las familias, existiendo una gran falta de interés e implicación de los padres en la educación de sus hijos.

                     

Problemas / retos

Ambiente de aprendizaje

Entorno Tecnología Función

Interacción Correo electrónico, presencial Comunicación profesor-alumno, y alumno-alumno

Información Material impreso tradicional, acceso a internet (web)

Gran parte de la información sigue difundiéndose a través de documentos impresos. Otros se ponen a disposición de los alumnos a través de la web del centro

Exhibición Blog del centro Los alumnos del centro publican los contenidos generados por ellos mismos, logrando así una difusión pública de su trabajo

Producción Herramientas de ofimática, herramientas para la grabación y edición de videos (sencilla)

Producir con herramientas más o menos sencillas contenidos digitales de diferente naturaleza: video, presentaciones, etc.

Por las particularidades del entorno (clase social predominante media-baja y bilingüismo), se considera importante no centrarse únicamente en la formación del alumno, si no en la formación, aunque sea a un nivel básico, de la familia completa.

La idea es hacer foco en utilizar las nuevas tecnologías para crear un fuerte vínculo familiar o mejorar el existente. Por un lado, el alumno se verá más arropado en su proceso educativo. Por otro, los padres sentirán que forman parte del mismo, y ellos mismos verán que tienen mucho que aportar, pero también mucho que aprender (y posibilidades reales de hacerlo). Además, esta misma plataforma se podría usar para entablar un canal de comunicación entre los padres del alumno y los profesores, de manera que estos puedan hacer llegar de manera ágil, y de primera mano información como: evolución del alumno, necesidades de refuerzo, etc.

Esta propuesta permitiría, por ejemplo, que los padres de niños inmigrante puedan aprender euskera (lengua local) a través de la plataforma propuesta, y trabajar así codo con codo con sus hijos en algunos trabajos. Además, podrán conocer y formarse en algunas disciplinas que los hijos también lo estén haciendo, lo cual es sumamente interesante en caso de que no hayan tenido ocasión de haberlo hecho con anterioridad.                      

Propuesta de valor

Propuesta diseño de entorno

Entorno Solución propuesta Tecnologías involucradas

Interacción Crear un entorno que favorezca la interacción, tanto profesor-alumno, como familia-profesor/centro

Tecnologías móviles (tablets, que serán la base de la solución, con software específico), herramienta de mensajería

Información Muy relacionado con el punto anterior, se propone fomentar el tránsito de información tanto hacia el alumno, como hacia su familia, llegando a cada uno los mensajes que correspondan (que en algunos casos serán coincidentes y en otros no)

Gestor de recursos (tipo blog), calendario digital, herramientas de archivo de contenidos digitales en la nube (espacios compartidos). Todo ello accesible a través de una nueva aplicación para tablets

producción Facilitar herramientas de producción versátiles, que tanto los alumnos como los padres puedan utilizar

iPads o tablets con herramientas que faciliten:I)captación de recursos en formato video y audio así como su ediciónII)generación de anotaciones y trabajosIII)acceso a recursos y/o juegos didácticos con diferentes finalidades

Habilidades necesarias en los entornos

A priori, no se considera que alumnos o profesores deban desarrollar habilidades adicionales a las que ya disponen. La alta penetración de smartphones en la sociedad sobre todo entre la gente joven, facilitan la introducción de elementos como las tablets como plataforma central de la propuesta. Los profesores, por su perfil, también disponen de habilidades básicas para el manejo de este tipo de dispositivos, y herramientas ligadas a los mismos. Quienes pueden precisar de un periodo de aprendizaje son los padres. Por lo general, y dependiendo de la generación a la que pertenezcan, puede ser el grupo de los involucrados, con menor conocimiento y manejo de dispositivos táctiles.

En cualquier caso, se ha optado por esta plataforma por:

•Su rápida curva de aprendizaje.•Por su versatilidad para dar soporte a diferentes tipos de aplicaciones•Por tener un precio competitivo comparado con portátiles u otros sistemas de cómputo•Por su movilidad y facilidad de compartición del recurso entre diferentes personas

La solución pasaría por el desarrollo de una plataforma, con una serie de funcionalidad creadas a medida, cuidando al máximo su usabilidad.

La clave del éxito radica en aglutinar todas las funcionalidades en una misma plataforma, y que los profesores no precisen de demasiado tiempo para la generación de contenidos para la misma, y además puedan compartirlos con otros para no tener que “reinventar la rueda” cada vez.

Desde el punto de vista de los alumnos, deberán ver en la nueva plataforma contenidos atractivos que fomenten su participación, y una serie de herramientas que permitan generar contenidos multimedia de calidad de forma ágil.Para los padres, la herramienta debe dar información concisa sobre los avances del proceso educativo de su hijo, y deberá darle acceso a experiencias formativas acordes a su perfil.

El centro descrito está situado en Gipuzkoa, una de las provincias que conforman, junto con Bizkaia y Alava, el País Vasco. Aun formando parte de España, el Pais Vasco tiene transferidas las políticas educativas (entre otras) desde principios-mediados de los años 80.  Unidas a la transferencia de las políticas educativas, aparecen:El estatuto de Autonomía para el País Vasco, que estableceque el euskara, lengua propia del Pueblo Vasco tendrá, como el castellano, carácter de lengua oficial en la Comunidad Autónoma del País Vasco, y que todos los habitantes tienen derecho a conocer y a usar ambas lenguas. Ley 10/1982, del 24 de noviembre, Básica de Normalización del uso del euskara, que ofrece directrices firmes y eficaces para encauzar y estimular el correcto uso del euskara en la enseñanza,  Todo esto deriva en la existencia de 3 modelos lingüísticos en la educación, el A, el B y el D. A continuación se describe cada uno de ellos.Modelo A: todas las materias -exceptuando el euskara- se impartirán básicamente en castellano. El euskara se impartirá como cualquiera de las otras materias comunes, dedicándosele semanalmente las horas que establezca el Departamento de Educación, Universidades e Investigación. Cuando los alumnos hayan adquirido una buena práctica en la utilización del euskara, en los niveles superiores de Educación Primaria se podrán impartir en euskara algunos de los temas de otras materias.Modelo B: tanto la lengua castellana como el euskara se utilizarán para impartir las otras materias. La lengua castellana se utilizará, en principio, para materias tales como lectura, escritura y matemáticas. El euskara se utilizará para las demás materias: las experiencias, plástica y dinámica sobre todo. Además el euskara y el castellano se utilizarán como materias de aprendizaje dedicándoseles por semana las horas que el Departamento de Educación, Universidades e Investigación establezca.Modelo D: todas las materias -exceptuando la lengua castellana- se impartirán básicamente en euskara, trabajándose éste también como materia de aprendizaje, dedicándosele para ello las horas semanales que establezca el Departamento de Educación, Universidades e Investigación. La lengua castellana se impartirá desde el inicio de la escolaridad como cualquiera de las otras materias escolares.

Desde el años 82 hasta la actualidad, las escuelas han ido migrando de un modelo A, hacia modelos B y D (en especial a este último). En concreto, ya en 2012, el modelo A tan solo estaba presente en el 1,5% de las aulas de Infantil de la red pública y en el 6% de la privada, subiendo estos niveles hasta el 4,3% y el 8,9% en primaria.                     

Anexo I