resultados de la evaluación censal de estudiantes 2007 - 2010

Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2007 - 2010

Lima, 18 de mayo de 2011

SPEECE

Índice Antecedentes

Características de la ECE

Objetivos Población evaluada Áreas y grados evaluados

Segundo grado Resultados de Comprensión lectora Resultados de Matemática

Cuarto grado de IE EIB Resultados de Comprensión lectora

Conclusiones

Desafíos

SPEECE

Antecedentes Los resultados de la EN 2004 pusieron por primera vez en evidencia el bajo nivel de

logro alcanzado por los estudiantes al culminar el segundo grado de educación primaria:

15% Comprensión lectora

9% Matemática

Esto revelaba que los bajos niveles de rendimiento encontrados en evaluaciones anteriores de grados intermedios y finales de la educación básica no eran sino la expresión acumulada de las dificultades que los niños y niñas presentaban ya en los primeros grados.

SPEECE

Antecedentes A partir de ello, el 2006 MED toma la decisión de llevar a cabo evaluaciones de carácter censal en

los primeros grados de primaria:

Población evaluada:

Primeros grados

Cobertura poblacional:

Censal

Garantizar desarrollo de capacidades

fundamentales de manera oportuna:

lectura y matemática

Devolución de resultados a todos los actores de las IGEDsFoco particular en escuela y en PPFF

SPEECE

ECE: Objetivos Conocer el nivel de logro de los estudiantes de segundo grado en

comprensión lectora, y en el uso de los números y operaciones para resolver problemas, y de los estudiantes de cuarto grado de IE EIB en comprensión lectora en lengua originaria y en castellano como segunda lengua.

Establecer comparaciones del rendimiento de los estudiantes a lo largo del tiempo, en las capacidades y grados evaluados.

Devolver resultados a todos los actores involucrados en la tarea educativa para que tomen decisiones que mejoren la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

Aportar al fortalecimiento de la valoración y desarrollo de la escritura y al proceso de estandarización de la misma en las comunidades originarias hablantes y escribientes.

SPEECE

ECE: Población evaluada

Evaluación Censal de Estudiantes (ECE)

Estudiantes de segundo grado de primaria que reciben

educación en lengua castellana

Estudiantes de cuarto grado de primaria que tienen una lengua materna originaria y asisten a

una IE de Educación Intercultural Bilingüe

SPEECE

ECE: Áreas y grados evaluados

Área

Grado

Comunicación: Comprensión lectoraMatemática:

Uso de números y

operaciones para resolver

problemas

Lengua maternaCastellano

como

segunda

lengua

Segundogrado

Cuarto grado EIB

Cast

ella

no

Que

chua

Cu

zco-

Col

lao

Aim

ara

Ship

ibo-

coni

bo

Awaj

ún

SPEECE

Resultados NacionalesSegundo grado de Primaria

SPEECE

Escala Nacional: Evolución del rendimiento 2007 – 2010

15,916,9

23,1

28,7

7,29,4

13,5 13,8

0

5

10

15

20

25

30

35

2007 2008 2009 2010

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel 2 (nivel esperado), según área de evaluación

Comprensión lectora Matemática

SPEECE

Diferencia de resultados ECE 2010 y ECE 2007Comprensión lectora

LogroECE - 2010 ECE - 2007 Diferencia

% %

Nivel 2 28,7 15,9 12,8*

Nivel 1 47,6 54,3 -6,7*

< Nivel 1 23,7 29,8 -6,1*

Escala Nacional

* Diferencia significativa al 5%

SPEECE

Diferencia de resultados ECE 2010 y ECE 2007Matemática

LogroECE-2010 ECE-2007 Diferencia

% % %

Nivel 2 13,8 7,2 6,6*

Nivel 1 32,9 36,3 -3,4*

< Nivel 1 53,3 56,5 -3,2*

Escala Nacional


SPEECE

Resultados de Comprensión lectoraSegundo grado de primaria

SPEECE

Tipo de gestión de la IE: Evolución del rendimiento 2007 – 2010

11,9 11,9

17,8

22,8

33,0

37,743,0

48,6

0

10

20

30

40

50

60

2007 2008 2009 2010

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel 2 (nivel esperado) en Comprensión lectora, según gestión de la IE

Estatal No estatal

SPEECE


Logro

ECE-2010 ECE-2007 Diferencia

Estatal No Estatal Estatal No Estatal Estatal No Estatal

% % % %

Nivel 2 22,8 48,6 11,9 33,0 10,9* 15,6*

Nivel 1 48,3 45,2 53,5 57,8 -5,2* -12,6*

< Nivel 1 28,9 6,2 34,6 9,2 -5,7* -3,0*

Tipo de gestión


SPEECE

Ubicación geográfica de la IE: Evolución del rendimiento 2007 – 2010

20,922,5

28,9

35,5

5,6 5,5

11,67,6

0

5

10

15

20

25

30

35

40

2007 2008 2009 2010

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel 2 (nivel esperado) en Comprensión lectora, según ubicación de la IE

Urbano Rural

** Tómese en cuenta que el 2010, la Unidad de Estadística Educativa considerando la mayor información cartográfica disponible ha recategorizado como urbanos a un conjunto importante de centros poblados ubicados en la periferie de grandes ciudades, y que estaban considerados como ubicados en el área rural.

SPEECE


Ubicación geográfica**

Logro


Urbanas Rurales Urbanas RuralesUrbanas Rurales

% % % %

Nivel 2 35,5 7,6 20,9 5,6 14,6* 2,0*

Nivel 1 50,2 39,3 60,5 41,8 -10,3* 2,5*

< Nivel 1 14,3 53,1 18,6 52,7 -4,3* 0,4*



SPEECE

Característica de la IE: Evolución del rendimiento 2007 – 2010

19,620,7

27,0

33,9

5,17,8

9,5 9,3

0,0

5,0

10,0

15,0

20,0

25,0

30,0

35,0

40,0

2007 2008 2009 2010

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel 2 (nivel esperado) en Comprensión lectora, según característica de la IE

Polidocentes completas Multigrado / Unidocentes

SPEECE


Característica de la IE

Logro


Polidocente Multigrado/Unidocente Polidocente Multigado/

Unidocente Polidocente Multigrado/Unidocente

% % % %

Nivel 2 33,9 9,3 19,6 5,1 14,3* 4,2*

Nivel 1 49,9 39,1 59,5 39,4 -9,6* -0,3

< Nivel 1 16,2 51,6 20,9 55,6 -4,7* -4,0*


SPEECE

Porcentaje de estudiantes en el Nivel 2 de Comprensión lectora por Dirección Regional de Educación (DRE)

SPEECE

Diferencia de resultados en el Nivel 2 de Comprensión lectora por Dirección Regional de Educación (DRE)

diferencias significativas al 95% no tiene diferencias significativas

SPEECE

Brechas del rendimiento según sexo considerando la ubicación geográfica de la IE – Comprensión lectora

466 477

514

487

522530

544

556

463

480

506

488

515524

532

546

400

420

440

460

480

500

520

540

560

580

600

2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010

Rural Urbano

Mujeres Varones

SPEECE

Resultados de MatemáticaSegundo grado de primaria

SPEECE

Tipo de gestión de la IE: Evolución del rendimiento 2007 – 2010

6,38,0

11,011,7

11,1

15,3

23,220,9

0

5

10

15

20

25

2007 2008 2009 2010

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel 2 (nivel esperado) en Matemática, según gestión de la IE

Estatal No estatal

SPEECE

Diferencia de resultados ECE 2010 y ECE 2007 Matemática

Logro


Estatal No Estatal Estatal No Estatal Estatal No Estatal

% % % %

Nivel 2 11,7 20,9 6,3 11,1 5,4* 9,8*

Nivel 1 30,7 40,0 33,7 47,2 -3,0* -7,2*

< Nivel 1 57,6 39,1 59,9 41,8 -2,3* -2,7*

Tipo de Gestión


SPEECE

Ubicación geográfica de la IE: Evolución del rendimiento 2007 – 2010

8,6

10,9

16,8 16,4

4,6

6,27,1

5,8

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

2007 2008 2009 2010

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel 2 (nivel esperado) en Matemática, según ubicación de la IE

Urbano Rural

SPEECE

Diferencia de resultados ECE 2010 y ECE 2007Matemática

Área geográfica**

Logro


Urbanas Rurales Urbanas RuralesUrbanas Rurales

% % % %

Nivel 2 16,4 5,8 8,6 4,6 7,8* 1,2*

Nivel 1 36,6 21,3 39,7 29,3 -3,1* -8,0*

< Nivel 1 47,0 72,9 51,8 66,1 -4,8* 6,8*



SPEECE

Característica de la IE: Evolución del rendimiento 2007 – 2010

8,2

10,4

15,6 15,8

4,6

6,8 6,3 6,2

0,0

2,0

4,0

6,0

8,0

10,0

12,0

14,0

16,0

18,0

2007 2008 2009 2010

Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel 2 (nivel esperado) en Matemática, según característica de la IE

Polidocentes completas Multigrado / Unidocentes

SPEECE

Diferencia de resultados ECE 2010 y ECE 2007 Matemática

Característica de la IE

Logro


Polidocente Multigrado/Unidocente Polidocente Multigado/

Unidocente Polidocente Multigrado/Unidocente

% % % %

Nivel 2 15,8 6,2 8,2 4,6 7,6* 1,6*

Nivel 1 35,8 22,0 38,9 28,8 -3,1* -6,8*

< Nivel 1 48,4 71,8 53,0 66,6 -4,6* 5,2*


SPEECE

Porcentaje de estudiantes en el Nivel 2 de Matemática por Dirección Regional de Educación (DRE)

SPEECE

Diferencia de resultados en el Nivel 2 de Matemática por Dirección Regional de Educación (DRE)

diferencias significativas al 95% no tiene diferencias significativas

SPEECE

Brechas del rendimiento según sexo considerando la ubicación geográfica de la IE – Matemática

484

502 500

479

512

528537

527

481490

496482

510520

525519

400

420

440

460

480

500

520

540

560

580

600

2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010

Rural Urbano

Varones Mujeres

SPEECE

Resultados de Comprensión lectoraCuarto grado de primaria de IE EIB

SPEECE

Porcentaje de estudiantes en el Nivel 2 de Comprensión lectora por Grupo Lingüístico (ECE 2010)

1,0

4,9

6,9

4,8

14,4

1,6

13,4

2,1

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Aimara Awajún Quechua Cusco - Collao Shipibo

L1: Lengua Originaria L2: Castellano como 2da Lengua

SPEECE

Conclusiones

SPEECE

Conclusiones Entre el 2007 y 2010 se registró un incremento importante en la

proporción de estudiantes de segundo grado que se ubican en el nivel de logro esperado en Comprensión lectora. En matemática el aumento fue menor.

Sin embargo, ese incremento no ha sido equitativo. Los estudiantes provenientes de niveles socioeconómicos más desfavorecidos muestran resultados bajos en los aprendizajes evaluados (escuelas rurales y multigrado). Esto también se cumple para los estudiantes con lengua originaria evaluados en cuarto grado. Los resultados evidencian que las inequidades en el rendimiento se acentúan en la medida en que la interrelación de los factores de exclusión es más fuerte.

SPEECE

Conclusiones Los estudiantes que viven en departamentos con menos niveles de

pobreza (menor ruralidad) alcanzan mejores rendimientos en ambas áreas. Es el caso de los departamentos ubicados en la costa sur: Tacna, Lima Metropolitana, Arequipa, Moquegua, Ica. En el otro extremo, con menores rendimientos, se encuentran los departamentos con mayores niveles de pobreza, con mayor ruralidad, con mayor presencia de poblaciones cuya lengua materna es originaria, por ejemplo: Apurímac, Huancavelica, Huánuco, Loreto, etc.

SPEECE

Avances y Desafíos

SPEECE

Sistema de evaluación Avances

Evaluaciones censales (desagregaciones que permite apoyar la toma de decisiones en el marco del proceso de descentralización del país, identificar “escuelas exitosas”, etc).

Información comparable a lo largo del tiempo Evaluaciones en lenguas originarias (diversidad cultural y lingüística)

Desafíos Horizonte a mediano plazo: Plan de evaluación (cobertura escolar, cobertura curricular, cobertura

poblacional, articulación evaluaciones muestrales y censales, nacionales e internacionales, etc.) Legitimidad: cobertura de la evaluación Insumos (información y definiciones de políticas): i) información estadística (registros

administrativos), ii) estándares de aprendizaje, iii) criterios para definir IE EIB.

SPEECE

Sistema de evaluación Desafíos

Logísticos: oferta de proveedores (formación de mercado), mejora de sistema de contratación del Estado (procesos para periodos de tiempo más allá de los anuales), etc.

Técnicos Utilización de ítemes abiertos en evaluaciones censales (mensaje a escuelas) Resultados a nivel de IE pequeñas (47% de escuelas tienen < 10 estudiantes en el grado

evaluado) Información de contexto: nivel socio económico y cultural Mejoras de la equiparación Estudios de factores asociados (en curso)

SPEECE


Aplicación Recursos humanos calificados para conformación red administrativa

(sobre todo en zonas de bajo nivel socio económico) Controles de calidad del recojo de información (escuelas rurales

dispersas) Involucramiento en instancias regionales (proceso de descentralización

en marcha)

SPEECE

Uso de la información Avances

Devolución directa de resultados a las IGEDs 18 tipos diferentes de reportes de resultados (segundo y cuarto grado de EIB) Institución Educativa:

522 976 reportes individuales (PPFF) 131 096 reportes de análisis de las pruebas y recomendaciones a docentes de segundo

y tercer grado, y de cuarto y quinto grado de IE EIB 24 580 reportes a IE

Devolución responsable (evitando comparaciones injustas o estigmatizaciones) Utilización de medios alternativos: Sistema de Consulta en plataforma web Atención creciente de información para proyectos de intervención (públicos –

Programa de Acompañamiento- y privados) y de investigación.

SPEECE

Elaboración y distribución de informes de resultados

IE Segundo grado de primaria

IE Cuartogrado de primaria

(EIB)

•Informe de resultados de IE para el director y el docente Aimara •Informe para los padres de familia Aimara •Informe de resultados de IE para el director y el docente Awajún •Informe para los padres de familia Awajún•Informe de resultados de IE para el director y el docente Quechua Cusco- Collao •Informe para los padres de familia Quechua Cusco- Collao•Informe de resultados de IE para el director y el docente Shipibo – Conibo•Informe para los padres de familia Shipibo – Conibo• Informe de resultados de IE para el director y el docente Castellano como segunda lengua•Informe para los padres de familia Castellano como segunda lengua

IGEDs

•Informe para autoridades y especialistas del Gobierno Regional. •Informe para autoridades y especialistas de la Dirección Regional.•Informe para autoridades y especialistas de la Unidad de Gestión Educativa Local. •Informe para autoridades educativas de la Municipalidad.

•Informe para la institución educativa. ¿Cómo rinden nuestros estudiantes en la escuela? •Informe de resultados para el docente. ¿Cómo mejorar la comprensión lectora de nuestros estudiantes?.•Informe de resultados para el docente. ¿Cómo mejorar el aprendizaje de nuestros estudiantes en Matemática? •Informe para los padres de familia. "Conozca los resultados de su hijo"

SPEECE


SPEECE


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SPEECE

Uso de la información Avances

Devolución directa de resultados a las IGEDs 18 tipos diferentes de reportes de resultados (segundo y cuarto grado de EIB) Institución Educativa:

522 976 reportes individuales (PPFF) 131 096 reportes de análisis de las pruebas y recomendaciones a docentes de

segundo y tercer grado, y de cuarto y quinto grado de IE EIB 24 580 reportes a IE

Devolución responsable (evitando comparaciones injustas o estigmatizaciones) Utilización de medios alternativos: Sistema de Consulta en plataforma web Atención creciente de información para proyectos de intervención (públicos –

Programa de Acompañamiento- y privados) y de investigación.

SPEECE


Utilización de la información por las IGEDs Promover la entrega de los reportes al interior de la escuela, de la UGEL, DRE, GR, MED. Promover la discusión y toma de decisiones en función a la información (vinculación con políticas nacionales y regionales). Un supuesto

del éxito de este proceso es la existencia de una manifiesta voluntad política en los distintos niveles de decisión de encarar las acciones dirigidas a resolver los problemas y deficiencias que la evaluación ponga de manifiesto, y apoyar decididamente los esfuerzos que las escuelas y los docentes hagan para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes.

Estudio de uso de resultados en escuela en curso

Estrategias de difusión de resultados a padres analfabetos Continuar mejora de oportunidad de entrega de reportes de resultados (sobre todo en

escuelas más lejanas)

resultados de la evaluación censal de estudiantes 2007 - 2010

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