Autor Vicfrani Rios

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRÍGUEZ

VICE-RECTORADO ACADÉMICODECANATO DE POSTGRADO

NÚCLEO REGIONAL DE POSTGRADO CARACASMAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

UNIDAD V:

APORTES DE LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL PSICOANÁLISIS,

DE LOS RASGOS DEL HUMANISMO A LA CONCEPCIÓN DEL

APRENDIZAJE.

mayo, 2011

Profesora Mylvia Fuentes

Teorías Psicodinámicas y Psicoanalíticas

Tomado del Diseño Farfán, (2006)

Teorías Psicodinámicas y Psicoanalíticas

1856-1939

Tomado del Diseño Farfán, (2006)

Sigmund Freud nació el 6 de mayo de 1856 en

Freiberg (actual Príbor, República Checa). Cuando

tenía tres años se mudó junto a su familia a

Leipzig. Luego se trasladaron a Viena, donde

comenzó a estudiar medicina en la Universidad de

Viena en 1873. Inspirado por las investigaciones

científicas del poeta alemán Goethe, sintió un

vehemente deseo de estudiar ciencias naturales.

Durante el tercer curso, inició investigaciones sobre

el sistema nervioso central de los invertebrados. Su

primer trabajo sobre psicopatología fue "Sobre la

afasia" (1891). Halló evidencias de los mecanismos

mentales de la represión y la resistencia. Mediante

el análisis de los sueños llegó a sus teorías sobre

la sexualidad infantil y el complejo de Edipo, que

explicaría el apego del niño al progenitor del sexo

contrario entre dichas obras destacan "El yo y el

ello" (1923), "El malestar en la cultura" (1930), "El

porvenir de una ilusión" (1927), "Introducción al

psicoanálisis" (1933), y "Moisés y el monoteísmo"

(1939). En 1938 Freud se trasladó con su familia a

Londres, donde falleció el 23 de septiembre de

1939.

Método Psicoterapéutico

Método de Investigación

EL PSICOANÁLISIS

Tomado del Diseño Farfán, (2006)

Enfoque Filosófico

Fuente Documental de: Mylvia

Fuentes, (2003)

Lepanche y

pontalis(1997). Refieren

que el Psicoanálisis es

Teoría de la personalidad

Modelo

Dinámico

Topográfico

Económico

Genético

Conceptos fundamentales del psicoanálisis

Estructural

Modelo

Supone una

representa

Propone fases del

desarrollo •Oral•Anal

•Uretral•Fálica

•Latencia•Genital

El placer de la

realidad

fuerza en conflicto

Primera tópica: Inconsciente

Preconsciente Consciente

Segunda tópica:Ello, Yo, Súper Yo

•Inconsciente•Preconsciente•Consciente

Tomado del Diseño Farfán, (2006)

Fuente Documental de: Mylvia

Fuentes, (2003)

Tomado del Diseño Farfán, (2006)Fuente: L. Pervin y O. John (1999). Adaptación de Mylvia Fuentes, (2003)

Fortalezas y Debilidades de la teoría del

Psicoanálisis

FORTALEZAS

1. Ofrece para el descubrimiento e

investigación un conjunto de

fenómenos explicativos de la

personalidad .

2. Reconoce la complejidad de la

conducta humana.

3. Abarca una amplia gama de

fenómenos

1. Los conceptos ofrecidos no son claros

desde el punto de vista epistemológico

no pueden ser falsados.

2. Apoya el punto de vista de la persona

como un sistema de energía, lo cual

no está formado en la experiencia

empírica.

3. Tolera la resistencia de partes de la

profesión hacia la investigación

empírica y el cambio en la teoría.

DEBILIDADES

TEORÍA DEL APEGO de BOWLBY( 1969,1988)

Señala Spitz citado por Fuentes, (1978). “Que elniño desde las primeras semanas de vidacomienza a establecer un vínculo afectivo conla madre o la persona que hace de sustituta y larelación ve haciéndose cada vez más estrecha”.

Tomado del Diseño Farfán, (2006)

Bowlby(1969,1988) refiere que “los seres humanos

presentan una tendencia innata a buscar vínculos

de apego, los cuales brindan una satisfacción

personal y contribuye a la supervivencia de la

especie”. El modo en que los padres se relaciones

con sus hijos durante la infancia determinará la

pauta de apego que este desarrolle. Según

Ainsworth, (1983), pueden clasificarse en tres

grupos de pautas de apego. Apego seguro, apego

ansioso y apego ansioso elusivo.

Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)

Apego Seguro

•Esta dado por las circunstancias en que un niño puede recurrir a su padre en busca de apoyo y cuidado.

Apego Ansioso

Los sentimientos y amenazas de abandono favorecen este tipo de relaciones generando fuerte ansiedad e irritación

por quien la padece cerrando toda posibilidad de

exploración del entorno

Apego Ansioso Elusivo

Esta caracterizado por la falta de confianza por parte del

individuo frente a la posibilidad de encontrar cuidado y apoyo de otras

personas, sino por el contrario espera ser relegado, lo que

genera posibles dificultades en el desarrollo de la personalidad

Tomado del Diseño Farfán, (2006)Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)

Tomado del Diseño Farfán, (2006)Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)

• Melanie Klein (1882-1960) plantea que el enriquecimiento de la personalidad sealcanza a partir de la superación de etapas tempranas de la niñez por la que la autorapropone Estadios:

Teoría del Desarrollo Personal

Estadios Esquizo-paranoideVa de los 3 a 4 meses lo quedestaca dos instintos básicos,el de vida o amor y el demuerte u odio.

Concepción del Hombre

Ser en constanteconflicto que seorienta hacia lasuperación delos impulsosnocivos a sudesarrollo paraalcanzar felicidady equilibrio

Estado DepresivoComprende la aparición del

Complejo de Edipo

Tomado del Diseño Farfán, (2006)Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)

• Sullivan (1892-1949) expone que esta teoría tiene sus origen en las relaciones sociales,primeramente con la madre y luego con otros figuras significativas a su vez proponevarias etapas dentro de este desarrollo:

Teoría del Desarrollo Interpersonal

Infancia

Niñez

Preadolescencia

Adolescencia

Adolescencia Tardía

Adultez

Adolescencia Tardía

Adultez

Tomado del Diseño Farfán, (2006)Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)

• Hawkins y Weiss, (1985) postulan la teoría del Desarrollo Social. La cual plantea laexistencia de unidades básicas de sociabilización- la familia y la escuela en la infancia y,posteriormente, el grupo de iguales. También señalan la importancia de las pautas,actitudes y valores familiares en la formación de individuos con control de su vida paraadaptarlos a la sociedad.

Teoría del Desarrollo Social

Hawkins

Weiss

Tomado del Diseño Farfán, (2006)Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)

La teoría de los Rasgos

Teoría de los

Rasgos

Gordon Allport

(1965)

Conceptos

EstructuralesProcesos de

Estudios

Explicación

Crecimiento y

Desarrollo

FuncionamientoOportunista y Propio (Self)

Rasgos

Madurez Psicológica

Antinomia Funcional Perseverante y apropiada

Self

Rasgos: Cardinales,

Centrales y Secundarios,

profundos, continuos,

Contribución de la herencia

y del ambiente a los rasgos

Rasgos Superficiales y

profundos.

Raymond Cattell

(1970)

Rasgos y Factores

Estados y Rol

Enfoque psicobiológico

Rasgos de Capacidad,

temperamento y

dinámicos.

Motivación: resultado

de los ergios y los

sentimientos

No propone un Modelo

Hans Eysenck

(1991)

Rasgos y FactoresIntroversión-Extroversión,

neuroticismo y psicotisismo

Rasgos y Factores

No propone un modelo

Tomado del Diseño Farfán, (2006)Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)

Teorías Humanísticas y Existenciales

Los movimientos filosóficos que aparecen después de Kant hasta nuestros

días, se comprenden dentro de lo que se llama filosofía contemporánea

destacando la fenomenología de Edmund Husserl (1859-1938) y el

Existencialismo de Martin Heidegger (1889-1976).

Ponty (1908-1961) plantea que el hombre es “un ser-en- el- mundo”. El

cual tiene su existencia por estar-siendo-en-el mundo y el mundo tiene su

existencia porque hay alguien que lo descubre. Ser y mundo son uno solo.

Tomado del Diseño Farfán, (2006)

TEORÍAS HUMANISTAS Y EXISTENCIALES

KURT GOLDSTEIN (1935)

AutorrealizaciónEstado de CatástrofeHomeodinámica

CARL ROGERS (1902-1987)

SelfAutoconcienciaAutorrealizaciónFuncionamiento OptimoNecesidad de ConsideraciónComprensión empática

ABRAHAM MASLOW (1908-1970)

MotivaciónJerarquía de necesidades Básicas y de Autorrealización, MetamotivaciónExperiencia cumbre

ENFOQUES EXISTENCIALESSOREN(1813-1855), LUDWIG

(1818-1966). Entre otros

Libre AlbedrióResponsabilidadExistencia

Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)

Tomado del Diseño Farfán, (2006)Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)

Berstein y Nietzel (1980, en Ruiz y Cano, (1999) y Carver y Scheier (1997) ofrecen una cauterización

de los modelos fenomenológicos humanistas

Solo podemos comprender a una persona

cuando nos ponemos en su lugar para

percibir el mundo desde ella misma.

Cada individuo es un ser

único, no hay dos

personas que hayan

experimentado lo

mismo, ni perspectiva,

cognoscitiva o

conductualmente.

Cada individuo posee de

manera innata un potencial

de crecimiento0 o desarrollo

de si mismo orientado hacia

metas positivas como la

armonía, el amor o la

alegría.

El individuo es

autodeterminante de libre

voluntad, es considerado

un sujeto independiente y

planamente responsable

de sus actos.

Tomado del Diseño Farfán, (2006)Fuente Documental de: Mylvia Fuentes, (2003)

PSICOLOGIA HUMANISTA Y EDUCACION

Rogers, (1996), expone con claridad este enfoque, al

declarar que la “meta de la educación es facilitar el

aprendizaje”. Es decir, el aprendizaje no depende de las

cualidades de enseñanza del maestro, ni de los planes o

programas que este utilice como estrategias. Sino, en

facilitar las herramientas y los conocimientos que le

permita al estudiante fomentar su desarrollo social-

afectivo-personal y creativo.

Así lo refiere Rogers,(1996), cuando plantea

que la “Educación tiene que ir más allá de la

preocupación por los conocimientos y el

desarrollo intelectual; tiene que abarcar a toda

la persona y fomentar el desarrollo afectivo, el

desarrollo per4sional y la creatividad”.

Tomado del Diseño Farfán, (2006)

Rodríguez, (2000). Este tipo de

aprendizaje es aquel que va en

por del fortalecimientos de todas

aquellas actitudes

biopsicosocioafectivas de los

seres humanos a través de la

aplicación de estrategias basadas

en la apreciación de la realidad

por medio de las experiencias

propias y lógicas y los canales

sensoriales.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Tomado del Diseño Farfán, (2006)

Referencias Bibliográficas

Ausubel, D. (1977). Aprendizaje significativo por recepción.

Bowlby, J.(1969). Attachment and loss: Vol. 1, Attachment. New York: Basic Book.

Bowlby, J.(1988). A secure base: Parent-child attachment and healthy human development. New York: Basic Book.

Freud, S. 81973). Obras Completas. Tomos I,II y III. Madrid: Biblioteca Nueva.

Fuentes, M. (1978). Rene Spitz: El Hospitalismo y la Depresión Analítica. Caracas: Consejo venezolano del Niño.

Instituto Nacional del Menor. División de Primera y Segunda Infancia.

Hawkins, J.D. y Weiss, J.G.(1985). The Social Development Model: An integrated approach to delinquency prevention.

Journal of Prymary Prevention. (6)

Rodríguez, P. (2000). Adición y sectas. [versión electrónica]

Recuperado el 6 de mayo de 2001

, http://www.pepe-rodriguez.com./Adición sectas/Adición-sectas

Ruiz Sánchez, J. y Cano Sánchez, J. (1999). Manual de Psicoterapia

Cognitiva.[versión electrónica] Recuperado el 04 de febrero de 2006

http://www.psicologia-online.com/ESMUbeda/libros/Manual/manual.

Tomado del Diseño Farfán, (2006)