reporte de la propuesta curricular adaptada 2010

8/6/2019 Reporte de La Propuesta Curricular Adaptada 2010

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Ciclo escolar Fecha

Datos del alumno(a): Situación del

Alumno :

Edad :

Nombre

completo: Nivel educativo:ESPE Grado::

Maestra de apoyo: Esc. Regular Maestra de Grupo :

Seleccione los ajustes que requiere implementar la escuela en su organización para eliminar las barreras para el aprendizaje y laparticipación del alumno o alumna, así como los apoyos específicos que requiere.

GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓNSECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Zona IX USAER LVIIIPROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

D e a c c e s o a l c u r r í c u l o

C r e a r c o n d i c i o n e s f í s i c a s

P r o p i c i a r l a

i n t e r a c c i ó n y c o m u n i c a c i ó n

A d e c u a c i o n e s a l a s i n s t a l a c i o n e s d e l a e s c u e l a : A c c e s i b i l i d a d a e s p a c i o s p a r a s u a u t o n o m í a .

A d e c u a c i o n e s e n e l a u l a : E s p a c i o s y m o b i l i a r i o

A p o y o s t é c n i c o s y m a t e r i a l e s : S o n o r i d a d , i l u m i n a c i ó n …

M a t e r i a l e s e s p e c í f i c o s

R a m p a s

A c o n d i c i o n a m i e n t o d e b a ñ o s

I n s t a l a c i ó n d e b a r a n d a l e s

S e l e c c i ó n d e a u l a

U b i c a c i ó n d e a l u m n o ( a )

D i s t r i b u c i ó n d e m o b i l i a r i o

E q u i p a m i e n t o d e a u l a

M o b i l i a r i o e s p e c í f i c o

E q u i p a m i e n t o t é c n i c o - e s p e c í f i c o

R e g l e t a s , p a p e l p l a s t i f i c a d o , a u d i o l i b r o s

T a b l e r o s o r e g l e t a s d e c o m u n i c a c i ó n , m á q u i n a P e r k i n s

C o m p u t a d o r a s c o n s i n t e t i z a d o r

d e v o z

S i s t e m a s d e c o m u n i c a c i ó n

M a c r o t e x t o s

ADE

CUA

CION

ES

CUR

RICU

LAR

ES



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Registre las adecuaciones de acceso al currículo y los tipos de ayuda que el alumno o alumna requiere.

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Adecuaciones a lasinstalaciones de la escuela:

Accesibilidad a espacios para suautonomía

Adecuaciones en el aula:Espacios y mobiliario

Apoyos técnicos y materialesespecíficos:

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Al diseñar las adecuaciones curriculares, los maestros deben establecer ciertas prioridades basándose en lasprincipales necesidades del alumno(a), definidas mediante la evaluación psicopedagógica; de esta manerapodrán actuar con mayor seguridad, considerando los aspectos que el alumno(a) realmente necesita paraalcanzar los propósitos educativos. Para establecer estas prioridades, los maestros se pueden basar enlos criterios que propone Puigdellívol (1996) y que se presenta a continuación:

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Compensación: Se refiere a que se debe dar prioridad a las acciones encaminadas a compensar los efectos de una

discapacidad en el desarrollo y aprendizaje del niño, como sería el uso de auxiliares auditivos para los niños con discapacidadauditiva o de una máquina Perkins en caso de los niños con discapacidad visual.

Autonomía y funcionalidad: Consiste en destacar el aprendizaje que favorece el desarrollo autónomo del alumno, con el fin

Probabilidad de adquisición: Se refiere a la decisión sobre el tipo de aprendizaje que estén al alcance de los alumnos de

loa alumnos, dejando en segundo término o prescindiendo de los que representen un grado extremo de dificultad para suadquisición y aplicación. Para un niño con discapacidad intelectual, existen aprendizajes que le significaran un elevado grado de

esfuerzo y persistencia y que presentan pocas probabilidades de ser adquiridos y utilizados eficazmente por él; por lo tanto, hay

que optar por el desarrollo de otras capacidades o habilidades que le permitan consolidar sus avances y estimular su interés en

el trabajo escolar.

Sociabilidad: Tiene que ver con privilegiar aprendizajes que propicien las habilidades sociales y de interacción con el grupo,

lo que implica que se desarrollen actividades en el aula que se encaminen a favorecer el contacto personal y la comunicación,

sobre todo cuando se identifican problemas de lenguaje o de orden afectivo.

Significación: Implica la selección de medios de aprendizaje que supone actividades significativas para el alumno, en función

de sus posibilidades reales, de tal manera que lo que vaya aprendiendo sea relevante, funcional y enriquezca su desarrollo

integral.

Variabilidad: Supone actividades distintas de las habituales para mantener el interés del alumno , especialmente cuando

presenta dificultades para el logro de determinados aprendizajes. Las estrategias metodológicas que el maestro aplique deben

de ser diversificadas y su sentido debe apuntar a que el alumno disponga de suficientes alternativas para resolver las situaciones

conflictivas que enfrentan con el conocimiento escolar.

Preferencias personales :Significa que hay que potenciar el trabajo de acuerdos con las preferencias del alumno,

rescatando su interés por determinados temas o actividades con los que se identifica o se siente más cómodo y seguro, lo que

propicia una mayor motivación y participación más dinámica en las tareas escolares.

Adecuaciones a la edad cronológica: Implica valorar, independientemente de las necesidades educativas especiales, los

intereses del alumno para evitar desfases que conduzcan a la infantilización en su nivel de aprendizaje. Se debe entender que

aunque el alumno esté en un nivel de aprendizaje inferior al que le correspondía por su edad cronológica sus intereses

personales y sus actividades no siempre se corresponden con los de los niños con niveles de aprendizaje equiparables a los

suyos, por lo que hay que procurar tomar en cuenta su edad cronológica al aplicar determinadas estrategias o actividades

Transferencia: Se refiere a la necesidad de conectar el aprendizaje con las situaciones cotidianas que vive el niño fuera de laescuela, evitando el formalismo que caracteriza a un cierto tipo de actividades escolares, en la que se ignora la importancia de

que el niño trabaje con materiales de uso común y que se represente vivencias cotidianas de su entorno social, restando

significatividad y funcionalidad a lo que aprende.



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En los elementosDel currículo

Adecuaciones enla metodología

Adecuaciones en laevaluación

Adecuaciones en loscontenidos y propósitos

Adecuaciones demateriales escritos

Técnicas y métodosespecíficos

Incorporar tiposde ayuda

Estratégicas metodológicasque favorezcan la interacción,participación y ayuda

Visual

Física

VerbalesIndividual

Grupal

CasaExtraescolar

FormaPresentación

Tipo, tamaño de letra,dibujos

Textura, SistemaBraille

ContenidoSinónimos

Explicaciones

Preguntas

ADECUACIONESCURRICULARES

Adecuar los criterios

de evaluación

Incorporar tipos de ayuda

Utilizar técnicas, procedimientos eInstrumentos distintos

Priorizar, introducir, eliminar,Temporalizar determinados contenidos

Priorizar, introducir, eliminar,Temporalizar determinados propósitos

Oral

EscritoAuditiva

Gráfico

Visual

Físicos

Verbales

Priorizar, cambiar, temporalizar, introducir

4) Seleccione las adecuaciones curriculares en los elementos del currículo



ADECUACIONES A LA METODOLOGIAEstrategias Metodologicas que favorezcan la Integración y ayuda.Técnicas y métodos específicos, materiales escritos y tipos de ayuda

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

* Estrategias Metodológicas. Aprovechar las situaciones espontáneas para afianzarlas relacionesconlos alumnos

Integración: - Trabajo individual , - binas , - equipo , - grupal- Normalizar en el aula los sistemas de comunicación de

losniños con N.E.E. c/s discapacidad.

Participación: Estructurar más el trabajo del alumnoAumentar consignas

Reducir dificultadesProporcionar recursos didácticosIncrementar comunicación con el alumnoMonitoreo permanente de actividadesMotivaciónEstimular logros o intentos que realiceExplicaciones simples y clarasInstrucciones acompañadas del modelado.Explicación previa de los nuevos contenidos

Ayuda – Tutoría – Monitoreo – Acompañamiento

- Flexibilidad en tiempo de ejecución de actividades- Oportunidad ensayo – error Materiales – Concretos – Gráficos – Auditivos – Audiovisuales. Presentación – Amplificación de letra – Letra tamaño normal – Sistema Braile – Textura -- Ilustraciones* Técnicas y métodos específicosMétodo Global TroncosoMétodo Silábico Palabra complementadMétodo Integral Lenguaje de Señas

BrailleTableros de comunicación

- Participación en actividades individuales, binas, en equipo ygrupales.- Interacción con sus compañeros. Relaciones empaticas. Relaciones apáticas. Tutorías. Sistemas de comunicación acordes a las necesidades del alumno.- Monitoreo continuo por el maestro- Seguimiento de instrucciones por el alumno- El alumno realiza cuestionamiento

- Actividades terminados- Actividades incompletas- Se niega realizar actividades* Cuestionamientos para evaluar conocimientos* Registro de avances en la aplicación de técnicas y métodos- Libreta del alumno- Actividades diarias- Observación participativa

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ADECUACIONES A LOS CONTENIDOS(Introducir, priorizar, cambiar la temporalización o eliminar)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

MatemáticasClasificación _____ Seriación _____

Conservación de la cantidad _____ Ordinalidad _____ Cardinalidad _____ Conteo oral _____ Valor posicional _____ Producción del número _____ Agrupación _____ Desagrupación _____ Conceptos: Más Menos IgualSuma Juntar Unir Poner Resta Quitar Igualar Diferencias.Multiplicación Síntesis de la sumaDivisión reparto

Operaciones fundamentalesSuma Sencilla_____ Compleja_____ Resta Sencilla_____ Con descomposición_____ Multiplicación Una cifra_____ 2 cifras_____ más_____ División Una cifra_____ 2 cifras_____ más_____ Planteamiento y solución de problemas de la vida diaria

Español Necesidades, IdeasIntención comunicativa expresar DeseosValor sonoro inicial

Valor sonoro finalDiscriminación auditiva de sonidosMemoria AuditivaProducción de palabrasProducción de enunciadoProducción de texto: breve _____ extenso _____ Lectura oralLectura comprensiva Nivel de conceptualización Presilab _____ Silab _____ Silab. Alfabet _____ Alfabético _____

Matemáticas- Ejecución de actividades en libreta y libros- Manejo de materiales concretos y gráficos

Comprensión y seguimiento de instruccionesResolución de planteamientos matemáticas S__ R__ D__ M__

EspañolLectura de diferentes textosRedacción de diferentes textos

Lectura ____ Escritura____ Imágenes ____Letras ____Silabas ___ Seudoletras___ Letras ___ Silabas __ Palabras ____ Palabras____ Enunciados____ Enunciados____

Textos – Breves_____ extensos_____ Textos – Breves_____ extensos_____

Comprensión lectoraLiteral o factual – Respuestas especificas precisas o literalInterpretativa – Infiere el contenidoCritica o Evaluativo – Elabora juicios de valor en relación al texto

Niveles de lecturaIndependiente _____ Instruccional _____ Frustracional _____ (Logra la lectura adecuadamente) (Con ayuda del maestro) (Dificultad aun con la ayuda)

Expresión oral

- Intención comunicativa SI____ NO____

Aplicación de pruebas• Escucha _______ • Discriminación ______ • Comprensión ________ • Otras ______

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1er Momento SI - NO 2do Momento SI - NO 3er Momento SI - NOLogro del propósitoLogro de parte del propósito No se logro el propósito

ADECUACIONES A LOS PROPÓSITOS(Introducir, priorizar, cambiar la temporalización o eliminar)

- Se introducen propósitos con la finalidad de lograr los conocimientos propuestos. Propósitos del programa de educación inicial – Necesidades Básicas del desarrollo. Propósitos del programa de preescolar - Desarrollo personal y social

- Lenguaje y comunicación Oral _____ Escrito _____ - Pensamiento matemático- Exploración y conocimiento del mundo- Expresión y apreciación artísticas- Desarrollo físico y salud

. Propósitos del Programa de Primaria Español _____ Matemáticas_____ Conocimiento del medio_____ Otro_____________________________________

Propósitos

Matemáticas.- Propiciar la construcción de conceptos a partir de experiencias concretas en la interacción con los otros niños, evolucionandoen los procedimientos

matemáticos. Agrupación - Desagrupación – Representación de la cantidad - Operaciones básicas S___ R___ M___ D___

Español.- Propiciar el desarrollo de la competencia comunicativa; que aprendan a utilizar el lenguaje hablado y escrito para comunicarse demanera efectiva en diversas situaciones. Intención comunicativa - Lectura - Escritura - Comprensión lectora - Escritura de textosBreves -- Extensos

Conocimiento del Medio.- Conocimientos, capacidades, actitudes y valores para una relación responsable con el medio, la comprensión delfuncionamiento y trasformación del organismo y la preservación de la salud.Adquisición de valores éticas personales y de convivencia social, así como el fortalecimiento de la identidad nacional; desarrollo deconocimientos, destrezas, actitudes y valores relativos al medio geográfico.

- Se brinda mayor tiempo en cada uno de los propósitos planteados- Se trabaja el propósito en tiempos diferentes.- Se eliminan propósitos por no estar en función a las posibilidades del alumnos- Sin adecuación a los propósitos.

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6. Compromisos y seguimiento derivados de la Propuesta Curricular Adaptada.

Compromiso de los profesionales y la familiainvolucrados en la Propuesta Curricular

Adaptada.

Persona(s)responsable(s)

Fechas en quese revisaránlos avances

del alumno o

alumna.

¿Serevisaron

losavances?

Logros y ajustesnecesarios.

Sí No

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7. Toma de decisiones al finalizar el ciclo escolar:

Promoción de gradoContinuación en elservicio

Aumento del apoyo

No promoción degrado

Disminución delapoyo

Cambio de contextoescolar

Conclusión de laatención

Conclusiones yrecomendaciones:

Maestro(a) de Apoyo Maestro(a) Regular

Psicólogo(a) Trabajadora Social

Maestro(a) de Comunicación Padres de Familia

Profra. María del Socorro GarcíaReyes

Directora de USAER Director(a) de la Escuela Regular

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reporte de la propuesta curricular adaptada 2010

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