reglamento de organización y funcionamiento. · ... medios de protección contra incendios ......

Reglamento de Organización y Funcionamiento.

Indice de Organización y Funcionamiento.Reglamento de Organización y Funcionamiento................................................................................................... 1Indice del reglamento de organización y funcionamiento......................................................................................2

Estructura de organización y funcionamiento del centro: Equipo directivo, órganos de coordinación docente, profesorado, alumnado y PAEC.........................................................................................................5

Funciones del equipo directivo.................................................................................................................... 5Composición del equipo directivo...........................................................................................................5Competencias de la dirección................................................................................................................ 5Competencias de la jefatura de estudios............................................................................................... 7Competencias de la secretaría...............................................................................................................8

Funciones de los órganos de coordinación docente................................................................................... 8Equipos de docentes.............................................................................................................................. 8

Equipos de ciclo...........................................................................................................................................9Competencias de los coordinadores y coordinadoras de ciclo............................................................10

Equipo de orientación................................................................................................................................ 11Equipo técnico de coordinación pedagógica............................................................................................. 11

Competencias del equipo técnico de coordinación pedagógica..........................................................12Régimen de funcionamiento de los órganos colegiados de coordinación docente.............................12

Tutorías...................................................................................................................................................... 13Funciones de la tutoría......................................................................................................................... 14

Funciones y deberes del profesorado....................................................................................................... 14Profesorado generalista y especialista diferente del de Pedagogía Terapéutica................................ 14Profesorado de Pedagógica Terapéutica............................................................................................. 15

Alumnado................................................................................................................................................... 16Personal de Administración y Servicios.....................................................................................................17

Personal de Administración y Servicios de la Junta de Andalucía...................................................... 17Personal de Administración y Servicios del Ayuntamiento.................................................................. 17Personal de atención educativa complementaria................................................................................ 18Personal subalterno facilitado por el Ayuntamiento............................................................................. 18

Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en todos los aspectos recogidos en el Plan de Centro.......................................................................................................................19

Consejo Escolar......................................................................................................................................... 19Composición......................................................................................................................................... 19Competencias.......................................................................................................................................19Regimen de funcionamiento.................................................................................................................20

Comisiones................................................................................................................................................ 21Claustro......................................................................................................................................................23

Composición......................................................................................................................................... 23Competencias.......................................................................................................................................23Régimen de funcionamiento del Claustro del Profesorado..................................................................24

Alumnado del centro.................................................................................................................................. 25Familias del Centro.................................................................................................................................... 26

Participación en el proceso educativo..................................................................................................26Personal de administración y servicios. (PAS).......................................................................................... 27

Los criterios y procedimientos que garantice el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado..............................................................................................29

Hacia las familias y el alumnado............................................................................................................... 29Normas de funcionamiento............................................................................................................................. 30

Acceso del alumnado en el horario lectivo................................................................................................ 30Salida del alumnado dentro del horario lectivo......................................................................................... 31Permanencia del alumnado en el centro................................................................................................... 31Normas específicas para el uso del patio de recreo................................................................................. 32Salida del centro al finalizar la jornada escolar......................................................................................... 32Recogida del alumnado............................................................................................................................. 33Presencia en el centro de personas ajenas al mismo...............................................................................33Normas de funcionamiento en el aula....................................................................................................... 33Normas de funcionamiento de los servicios complementarios................................................................. 35

Servicios complementarios prestados por el centro asociado.............................................................35Servicios complementarios prestados en nuestro centro.................................................................... 36

Programa de acompañamiento................................................................................................................. 36La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro con especial referencia al uso de la biblioteca escolar así como las normas para su uso correcto........................................................37

Uso de los espacios comunes................................................................................................................... 37Uso de los recursos TIC............................................................................................................................ 38

Aulas TIC.............................................................................................................................................. 38Equipos portátiles................................................................................................................................. 38Uso de la biblioteca escolar “D. Mariano Pérez”..................................................................................38

La organización de la vigilancia de los tiempos de recreo y de los periodos de entrada y salida de clase.. 39Organización de la vigilancia de los tiempos de recreo............................................................................ 39Organización de las entradas y salidas del centro en inicio de jornada y horario lectivo.........................41

La forma de colaboración de los tutores y tutoras en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.................................................................................................................................................................41El plan de autoprotección del centro. Resumen. Anexo I...............................................................................42

Consignas para el profesorado:.................................................................................................................42Consignas para el alumnado:.................................................................................................................... 43Diseño de evacuación del centro:..............................................................................................................44

El procedimiento para la designación de los miembros de los equipos de evaluación a que se refiere el artículo 26.5.....................................................................................................................................................47Las normas sobre la utilización en el centro de teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos, así como el procedimiento para garantizar el acceso seguro a internet del alumnado, de acuerdo con lo dispuesto en el D. 2/2007 de 6 de febrero............................................................................................................................... 47

Del teléfono móvil...................................................................................................................................... 47Del uso de otros aparatos tecnológicos.................................................................................................... 48Del fomento, prevención de riesgos y seguridad en el uso de internet en el centro................................48

La posibilidad de establecer un uniforme para el alumnado.......................................................................... 49Las competencias y funciones relativas a la prevención de riesgos laborales..............................................50

Funciones del coordinador/a del I Plan andaluz de salud laboral y prevención de riesgos laborales.....50Funciones del Consejo Escolar en materia de prevención de riesgos laborales.....................................50

Anexo I..................................................................................................................................................................53Capítulo O. Introducción.......................................................................................................................................58Capítulo I: Análisis de riesgos.............................................................................................................................. 59

1.1 El entorno.................................................................................................................................................. 59 a) Identificación.........................................................................................................................................59b) Localización geográfica......................................................................................................................... 59c) Geología e hidrología.............................................................................................................................59d) Meteorología..........................................................................................................................................59e) Sismicidad de la zona y red viaria.........................................................................................................60f) Instalaciones singulares......................................................................................................................... 60

1.2 Descripción del centro...............................................................................................................................60

3

Reglamento de Organización y Funcionamiento. (ROF).

a) Situación y emplazamiento....................................................................................................................60b) Accesos al centro...................................................................................................................................62

1.3. Evaluación del riesgo............................................................................................................................... 65Planos de emplazamiento del centro su entorno...................................................................................... 65

Capítulo 2. Medidas de protección.......................................................................................................................652.1 Catálogo de medios disponibles............................................................................................................... 65

a) Medios de protección contra incendios................................................................................................. 65b) Uso de extintores portátiles................................................................................................................... 66c) Uso de la boca de incendio equipada................................................................................................... 68d) Medidas previentivas para evitar los incendios.....................................................................................69e) Sistema de aviso y alarma.................................................................................................................... 69f) Equipos y material de primera intervención........................................................................................... 69

Botiquiín de primeros auxilios...............................................................................................................69Sala de primeros auxilios. ................................................................................................................... 69Llavero de emergencia......................................................................................................................... 69

2.2 Directorio de medios externos.................................................................................................................. 692.3 Diseño de la evacuación...........................................................................................................................70

a) Ocupación..............................................................................................................................................70b) Diseño de las vias de evacuación......................................................................................................... 71 c) Señalización..........................................................................................................................................72

2.4 Planos del edificio por plantas.................................................................................................................. 72Capítulo III. Procedimiento de aplicación.............................................................................................................72

3.1 Estructura, organización y funciones........................................................................................................72a) Comisión escolar de autoprotección..................................................................................................... 72b) Grupo operativo..................................................................................................................................... 72

Equipo de evacuación del aula.(EEA)..................................................................................................73Equipo de emergencia general. (EEG)................................................................................................ 73

3.2 Operatividad del Plan................................................................................................................................74a) Programa de implantación.....................................................................................................................74b) Programa de mejora y mantenimiento.................................................................................................. 75

Formación de los equipos de evacuación de aula............................................................................... 76Formación de los equipos de primeros auxilios................................................................................... 76Formación del alumnado, personal docente y no docente.................................................................. 76

3.3 Activación del Plan.................................................................................................................................... 76a) Dirección................................................................................................................................................ 76b) Funciones y consignas.......................................................................................................................... 76

Acciones a emprender en caso de una emergencia individual............................................................77Acciones a emprender en caso de una emergencia colectiva.............................................................77Consignas para el alumnado durante una emergencia....................................................................... 78Consignas para el profesorado durante una emergencia....................................................................78

c) Primeros auxilios y activación del sistema de emergencia................................................................... 79d) Activación del sistema de emergencia.................................................................................................. 80

d) Plan de evacuación en caso de siniestro.........................................................................................82

Estructura de organización y funcionamiento del centro: Equipo directivo, órganos de coordinación docente, profesorado, alumnado y PAEC.

Nuestro centro se encuentra estructurado, como establece el D 328, a través de diferentes órganos que en el desarrollo de sus funciones hacen posible la tarea docente, siendo estos los siguientes:

1. Equipo Directivo, formado por la directora, la jefa de estudios y el secretario.

2. Órganos de coordinación docente: Equipos docentes, equipos de ciclo, coordinador/a de ciclo, equipo de orientación, equipo técnico de coordinación docente y tutorías.

3. Profesorado propio del centro: generalistas, especialistas: profesorado de educación musical, idioma (inglés), educación física, profesora de pedagogía terapéutica y educación religiosa.

4. Profesorado que comparte nuestro centro: logopeda, servicio de orientación, formado por el orientador y la médico.

Funciones del equipo directivo.

1. Velar por el buen funcionamiento del centro.

2. Establecer el horario que corresponde a cada área y, en general, el de cualquier otra actividad docente y no docente.

3. Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de los acuerdos adoptados por el Consejo Escolar y el Claustro de Profesorado, así como velar por el cumplimiento de las decisiones de los órganos de coordinación docente, en el ámbito de sus respectivas competencias.

4. Elaborar el Plan de Centro y la memoria de autoevaluación de conformidad con lo establecido en el Proyecto Educativo.

5. Impulsar la acción coordinada del centro con el resto de centros docentes de su zona educativa, especialmente con el instituto de educación secundaria Lauretum.

6. Favorecer la participación del centro en redes de centros que promuevan planes y proyectos educativos para la mejora permanente de la enseñanza.

7. Colaborar con la Consejería de Educación en aquellos órganos de participación que, a tales efectos, se establezcan.

8. Cumplimentar la documentación solicitada por los órganos y entidades de la Consejería de Educación.

9. Cualesquiera otras que le sean atribuidos por Orden de la persona titular de la Consejería de Educación.

Composición del equipo directivo.

La composición del equipo directivo viene dada en función del número de unidades de educación primaria, en nuestro caso está formado por: la directora, la jefa de estudios y el secretario.

Competencias de la dirección.

Son competencias de la dirección.

1. Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

5


2. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro del Profesorado y Consejo Escolar.

3. Ejercer la coordinación pedagógica, facilitar un clima de colaboración entre el profesorado, designar el profesorado responsable de la aplicación de medidas de atención a la diversidad, promover la innovación educativa e impulsar y realizar el seguimiento de los planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

4. Garantizar el cumplimiento de la leyes y demás disposiciones vigentes.

5. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

6. Ejercer la potestad disciplinaria de acuerdo con lo establecido en el artículo 71 del D. 328.

7. Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medias disciplinarias que correspondan al alumnado, en cumplimiento de la normativa vigente y del proyecto educativo del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar.

8. Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas situaciones propicien una formación integral del alumnado en conocimiento y valores.

9. Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

10. Convocar y presidir los actos académicos y las reuniones del Consejo Escolar y del Claustro de Profesorado y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias.

En este sentido como se recoge en la Ley 30/1992, corresponde a la directora del centro:

1. Ostentar la representación del Consejo Escolar y del Claustro de Profesorado.

2. Acordar la convocatoria de las sesiones ordinarias y extraordinarias y la fijación del orden del día, teniendo en cuenta, en su caso, las peticiones de los demás miembros formuladas con la suficiente antelación.

1. Estas serán convocadas al menos con 48 horas de antelación y con la presentación del orden del día, así como la información necesaria sobre los temas que figuren en aquella.

2. Las peticiones de inclusión de temas en el orden del día serán realizadas con un semana de antelación, depositando en el registro de la secretaría del centro, la solicitud así como toda aquella información necesaria para el desarrollo del asunto a tratar.

3. Presidir las sesiones y moderar el desarrollo de los mismos y suspenderlos por causas justificadas.

4. Dirimir con su voto los empates a efectos de adoptar acuerdos.

5. Asegurar el cumplimiento de las leyes.

6. Visar las actas y certificaciones de los acuerdos del Consejo Escolar y Claustro de Profesorado.

7. En caso de ausencia, será sustituida por la jefa de estudios.

11. Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro y ordenar los pagos, todo ello de conformidad con lo que establezca la Consejería de Educación.

12. Proponer requisitos de especialización y capacitación profesional respecto de determinados puestos de trabajo docentes del centro, de acuerdo con lo que a tales efectos se determine por Orden de la persona titular de la Consejería de Educación.

13. Proponer a la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería de Educación el nombramiento y cese los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro de Profesorado y Consejo Escolar.

14. Establecer el horario de dedicación del equipo directivo a la realización de sus funciones, de conformidad con el número total de horas que, a tales efectos, se determine por Orden de la persona titular de la Consejería de Educación.

15. Proponer a la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería de Educación el nombramiento y cese de las personas coordinadoras de ciclo, oído el Claustro de Profesorado.

16. Nombrar y cesar a los tutores y tutoras de grupo, a propuesta de la jefatura de estudios.

17. Decidir en lo que se refiera a las sustituciones del profesorado que se pudieran producir, por enfermedad, ausencia u otra causa de acuerdo con lo que a tales efectos se determine por Orden de la persona titular de la Consejería de Educación y respetando, en todo caso, los criterios establecidos normativamente para la provisión de puestos de trabajo docentes.

18. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por Orden de la persona titular de la Consejería de Educación.

La directora adoptará los protocolos de actuación y las medidas necesarias para la detección y atención a los actos de violencia de género dentro del ámbito escolar, así como, cuando cualquier alumno/a se prevea que vive en un entorno familiar o relacional en el que se esté produciendo una situación de violencia de género.

Competencias de la jefatura de estudios.

Son competencias de la jefatura de estudios.

1. Ejercer, por delegación de la dirección y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico y controlar la asistencia al trabajo del mismo.

2. Sustituir a la directora en caso de vacante, ausencia o enfermedad.

3. Ejercer, por delegación de la dirección, la presidencia de las sesiones del equipo técnico de coordinación pedagógica.

4. Proponer a la dirección del centro el nombramiento y cese de los tutores y tutoras de grupo.

5. Coordinar las actividades de carácter académico y de orientación, incluidas las derivadas de la coordinación con el IES Lauretum.

6. Elaborar, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el horario general del centro, así como el horario lectivo del alumnado y el individual de cada maestro y maestra de acuerdo con los criterios incluidos en el proyecto educativo, así como velar por su estricto cumplimiento.

7. Elaborar el plan de reuniones de los órganos de coordinación docente.

8. Elaborar la planificación general de las sesiones de evaluación.

9. Coordinar las actividades de los coordinadores/as de ciclo.

10. Garantizar el cumplimiento de las programaciones didácticas.

11. Organizar los actos académicos.

12. Organizar la atención y el cuidado del alumnado en los periodos de recreo y en las la actividades no lectivas.

13. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el Plan de Centro o por Orden de la persona titular de Consejería de Educación.

7


Competencias de la secretaría.

1. Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices de la dirección.

2. Ejercer la secretaría de los órganos colegiados de gobierno del centro, establecer el plan de reuniones de dichos órganos, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos, todo ello con el visto bueno de la dirección.

3. Custodiar los libros oficiales y archivos del centro.

4. Expedir, con el visto bueno de la dirección, las certificaciones que soliciten las autoridades y las personas interesadas.

5. Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado.

6. Adquirir el material y el equipamiento del centro, custodiar y gestionar la utilización del mismo y velar por su mantenimiento en todos los aspectos, de acuerdo con la normativa vigente y las indicaciones de la dirección, sin perjuicio de las facultades que en materia de contratación corresponden a la persona titular de la dirección.

7. Ejercer por delegación de la dirección y bajo su autoridad, la jefatura del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria adscrito al centro y controlar la asistencia al trabajo del mismo.

8. Elaborar, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el horario del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria, así como velar por su estricto cumplimiento.

9. Elaborar el anteproyecto de presupuesto de ingresos y gastos del centro.

10. Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con las instrucciones de la dirección, realizar la contabilidad y rendir cuenta ante la Consejería de Educación y los órganos competentes en materia económica.

11. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el Plan de Centro o por Orden de la persona titular de la Consejería de Educación.

Funciones de los órganos de coordinación docente.

Equipos de docentes.

Están constituidos por todos los maestros y maestras que ejercen la docencia en un mismo grupo de alumnado. Serán coordinados por el tutor o tutora del grupo.

Los equipos docentes tendrán las siguientes funciones.

1. Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las medidas necesarias para llevar a cabo la mejora de su aprendizaje, de acuerdo con el proyecto educativo del centro.

2. Realizar de manera colegiada la evaluación del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y con el proyecto educativo del centro y adoptar las decisiones que correspondan en materia de promoción.

3. Garantizar que cada docente proporcione al alumnado información relativa a la programación del área que imparte, con especial referencia a los objetivos mínimos exigibles y criterios de evaluación.

4. Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo.

5. Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo, estableciendo medias para resolverlos y sin perjuicio de las competencias que correspondan a otros órganos en materia de prevención y resolución de conflictos.

6. Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se proporcione a las familias de cada uno de los alumnos y alumnas del grupo.

7. Proponer y elaborar las adaptaciones curriculares no significativas bajo la coordinación del docente tutor y con el asesoramiento del equipo de orientación.

8. Atender a las familias del grupo con lo que se establezca en el plan de orientación y acción tutorial del centro y la normativa vigente.

9. Cuantas otras se determinen en plan de orientación y acción tutorial del centro.

Los equipos docentes trabajarán para prevenir los problemas de aprendizaje que se presenten y compartirán toda la información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada.

La jefatura de estudios incluirá en el horario general del centro la planificación de las reuniones del equipo docente.

Equipos de ciclo.

1. Están constituidos por los maestros y maestras que impartan docencia en él. Los maestros y maestras que impartan docencia en distintos ciclo serán adscritos a uno de éstos por la directora del centro, garantizándose, la coordinación de este profesorado con los otros equipos con los que esté relacionados en función de las enseñanzas que imparta.

2. En nuestro centro existen los equipos de ciclo de: primero, segundo y tercer ciclo de educación primaria.

Los equipos de ciclo desempeñarán las siguientes competencias:

1. Colaborar con el equipo directivo en la elaboración de los aspectos docentes del proyecto educativo.

2. Elaborar las programaciones didácticas de acuerdo con el proyecto educativo.

3. Velar para que en las programaciones didácticas de todas las áreas se incluyan medidas para estimular el interés, el hábito de la lectura, la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado.

4. Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programación didáctica y proponer las medidas de mejora que sean necesarias.

5. Colaborar en la aplicación de las medidas de atención a la diversidad que se desarrollen para el alumnado del ciclo.

6. Promover, organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares de acuerdo con sus programaciones didácticas, o en función de eventos de interés educativo para el alumnado.

1. Se consideran actividades complementarias las que realizándose dentro o fuera del centro se desarrollan dentro del horario lectivo, teniendo éstas un carácter diferenciador por la temática, espacio, recursos o contextos en los que se lleven a cabo.

2. Se consideran actividades extraescolares las que realizándose dentro o fuera del centro se desarrollan fuera del horario lectivo.

3. Todas las actividades que supongan un desplazamiento en autobús, deberán contemplar que éstos dispongan de cinturón de seguridad. El desplazamiento del alumnado discapacitado motórico se realizará en vehículos adaptados para tal fin.

4. Estas actividades estarán integradas en el Proyecto Educativo del centro y aprobadas por el Consejo Escolar. La inclusión de nuevas actividades podrá llevarse a cabo en cualquier momento que surjan siempre que sean valoradas como significativas para la mejora y éxito del proceso de aprendizaje del alumnado; siendo momentos claves, la Planificación anual, y las revisiones de las

9


mismas, ya que así quedarían aprobadas en ese momento por el Consejo Escolar. En el supuesto de que éstas surgieran de forma inesperada, y ante la urgencia de su aprobación, se convocará la Comisión Permanente del Consejo Escolar para que dé cuenta de la viabilidad.

5. Para su propuesta y desarrollo se elaborá una ficha de justificación de la actividad en la que se recogerán los datos más relevantes de la misma, que se entregará a la jefatura de estudios. Con antelación a la realización de la actividad esta información les será facilitada a las familias junto con la autorización de asistencia a la misma. Una vez finalizada la actividad se cumplimentará una ficha de evaluación de la misma, también facilitada desde la jefatura de estudios.

6. La realización de la actividad no implica la asistencia a la misma de todo el alumnado, pero sí necesariamente del 70% de cada clase (nivel), por lo que el centro deberá hacerse cargo de aquel que no asista a la actividad, garantizando su presencia en los grupos más próximos en edad.

7. De producirse una actividad que implicase la participación de todo el centro, existirá imposibilidad física de atender al alumnado que no desee asistir a la misma, por lo que ese día deberá permanecer en su domicilio.

8. El profesorado tutor/a deberá cumplimentar un listado del alumnado que asiste y no asiste a la actividad programada, con el fin de trasmitir esta información al Servicio de Inspección.

9. El personal de Administración y Servicios y el de Atención Educativa, siempre que no exceda su horario de contrato, acompañarán en la actividad siempre que sea necesario.

7. Mantener actualizada la metodología didáctica, especialmente la que contribuya al desarrollo de las competencias básicas.

8. Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje.

9. Cualesquiera otra que le sean atribuidas en el proyecto educativo del centro o por orden de la persona titular de la Consejería de Educación.

Competencias de los coordinadores y coordinadoras de ciclo.

1. Cada ciclo dispondrá de un coordinador/a de ciclo de entre el profesorado funcionario con destino definitivo en el centro. La dirección formulará su propuesta, oído el Claustro, a la persona titular de la Delegación Provincial de Educación. Las personas coordinadoras de ciclo desempeñarán su cargo durante dos cursos escolares, siempre que continúen prestando su servicio en el centro.

Sus competencias serán:

1. Coordinar y dirigir las actividades de los equipos de ciclo, así como velar por su cumplimiento.

2. Convocar y presidir las reuniones de los equipos de ciclo y levantar actas de las mismas en el libro de actas del ciclo y enviarlas después de cada reunión, vía correo electrónico, a la jefatura de estudios.

3. Representar al equipo de ciclo en el equipo técnico de coordinación pedagógica.

4. Coordinar y dirigir la acción de los tutores y tutoras conforme al plan de orientación y acción tutorial.

5. Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el proyecto educativo.

6. Colaborar con el equipo directivo en las iniciativas por él propuestas para la mejora de los rendimientos escolares y la convivencia escolar en el centro.

7. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del centro o por Orden de la Consejería de Educación.

Equipo de orientación.

1. El equipo de orientación se constituye en el seno del Claustro del Profesorado y estará integrado por: el orientador del centro del equipo de orientación educativa, la maestra especialista pedagogía terapéutica, la maestra especialista en audición y lenguaje, los maestros y maestras responsables de los programas de atención a la diversidad y los otros profesionales no docentes con competencias en la materia con que cuente el centro.

2. El equipo de orientación asesorará sobre el plan de orientación y acción tutorial, colaborando con los ciclos en el desarrollo del mismo, especialmente en la prevención y detección temprana de las necesidades específicas de apoyo educativo y asesorará en la elaboración de las adaptaciones curriculares para el alumnado que las precise.

3. El equipo de orientación contará con un coordinador/a cuyas competencias, nombramiento y cese serán las mismas que las del coordinador/a de ciclo.

4. El orientador u orientadora de referencia del centro será designado por la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería de Educación.

1. Serán funciones del orientador/a las siguientes:

1. Realizar la evaluación sicopedagógica del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente.

2. Asesorar al profesorado en el proceso de evaluación continua del alumnado.

3. Asesorar al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de enseñanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado.

4. Asesorar a la comunidad educativa en la aplicación de las medidas relacionadas con la mediación, resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar.

5. Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes actuaciones y medias de atención a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo.

6. Colaborar en el desarrollo del plan de orientación y acción tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías, facilitándoles los recursos didácticos necesarios y, excepcionalmente, interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupo o de forma individual, según se recoja en el plan.

7. Asesorar a las familias en los aspectos que afecten a la orientación sicopedagógica del mismo.

8. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo o por Orden de la persona titular de la Consejería de Educación.

Equipo técnico de coordinación pedagógica.

1. El equipo técnico de coordinación pedagógica estará integrado por la directora que lo presidirá, la jefa de estudios, los coordinadores y coordinadoras de ciclo, la coordinadora del equipo de orientación y cuando fuera necesario, por las personas que coordinan los proyectos estratégicos del centro y la coordinadora del plan de igualdad y convivencia; el secretario del centro ejercerá la función de secretario del equipo técnico de coordinación pedagógica.

2. El orientador del centro también formará parte de este equipo.

Competencias del equipo técnico de coordinación pedagógica.

El equipo técnico de coordinación pedagógica tendrá las siguientes competencias:

11


1. Establecer las directrices generales para la elaboración de los aspectos educativos del Plan de Centro y sus modificaciones.

2. Fijar las líneas generales de actuación pedagógica del proyecto educativo.

3. Asesorar al equipo directivo en la elaboración del Plan de Centro.

4. Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas.

5. Asesorar a los equipos de ciclo y la Claustro de Profesorado sobre el aprendizaje y la evaluación en competencias básicas y velar porque las programaciones de la áreas contribuyan al desarrollo de las mismas.

6. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado.

7. Establecer criterios y procedimientos de funcionamiento del aula de convivencia, si la hubiere.

8. Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los aspectos educativos del Plan de Centro.

9. Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.

10. Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo.

11. Elaborar, en colaboración con el centro del profesorado de la zona, los proyectos de formación en centros.

12. Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado.

13. Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas.

14. Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y trasladarla a los equipos de ciclo y de orientación para su conocimiento y aplicación.

15. Informar a los maestros y maestras sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se estén llevando con respecto al currículo.

16. Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.

17. Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.

18. Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y el seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y con aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el centro.

19. Proponer al equipo directivo y al Claustro de Profesorado planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro.

20. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo o por Orden de la persona titular de la Consejería de Educación.

Régimen de funcionamiento de los órganos colegiados de coordinación docente.

1. Las reuniones de estos órganos se encuentran temporalizadas dentro del horario de obligada permanencia del profesorado, así como en la planificación mensual elaborada desde la jefatura de estudios.

2. Serán presididas por el coordinador/a de cada órgano.

3. Ante la ausencia de éste, se hará cargo de la coordinación el docente de mayor antigüedad en el ciclo y asistirá a la reunión del órgano en cuestión.

4. La asistencia a las mismas tiene carácter obligatorio al encontrarse dentro del horario laboral.

5. La tomas de decisión se llevarán a cabo por mayoría simple.

6. Corresponde a los miembros de los órganos colegiados de coordinación docente:

1. Participar en la deliberaciones y debates de las sesiones.

2. Aportar todo aquello necesario que diversifique, contextualice y mejore la calidad del proceso de aprendizaje de nuestro alumnado.

3. Ejercer su derecho a voto en cuestiones que no se resuelvan por unanimidad y siempre que así lo desee, formular su voto particular; no admitiéndose la abstención dado el carácter de miembro de la Administración y materia que se aborda en los citados órganos.

4. Ante cualquier propuesta no aprobada por los órganos de coordinación docente, se abre la posibilidad de elevar a la jefatura de estudios por el interesado/a o interesados/as, la propuesta debidamente justificada y argumentada con indicación expresa de contenidos, criterios, contextos, procesos y evaluación de la misma. La jefatura de estudios dará información de su viabilidad en el menor plazo de tiempo posible.

7. Las actas de los órganos colegiados de coordinación docente:

Forman parte de las actas de los órganos colegiados de coordinación docente, además de los contenidos:

1. Los votos particulares que se formulen, que deberán se comunicados en el plazo de tres días.

2. El sentido y la motivación del voto emitido que se presenten por escrito en la misma sesión.

3. Las actas de las sesiones se aprobarán en la misma o en la siguiente sesión y serán enviadas a la jefatura de estudios por correo electrónico, una vez aprobadas.

Tutorías.

1. Cada grupo de alumnos/as tendrá un tutor o tutora que será nombrado por la dirección del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, entre el profesorado que imparta docencia en el centro.

2. La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario, la ejercerán de forma compartida el maestro o maestra que ejerza la tutoría del grupo donde esté integrado y el profesorado especialista (en PT).

3. Se tendrá en cuenta la permanencia en el mismo grupo de los maestros o maestras que durante el anterior curso hayan impartido docencia en el primer curso de cualquier ciclo de primaria, hasta la finalización del mismo, siempre que continúen prestando sus servicios en el centro.

4. En el supuesto que la incorporación de un docente al centro, suponga un cambio en su perfil docente, este realizará las funciones que de su nueva situación dimanen.

5. Los tutores y tutoras ejercerán la dirección y la orientación del aprendizaje del alumnado y el apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias.

6. El nombramiento del profesorado que ejerza la tutoría se efectuará para un año académico.

13


Funciones de la tutoría.

En nuestro centro el profesorado tutor ejercerá las siguientes funciones:

1. Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial.

2. Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno/a con objeto de orientarles en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y académicas.

3. Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras que componen el equipo docente del grupo a su cargo.

4. Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente.

5. Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo.

6. Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.

7. Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y promoción del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicación.

8. Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo.

9. Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el currículo.

10. Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus familias.

11. Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y las familias. Dicha cooperación incluirá la atención a la tutoría electrónica a través de la cual las familias podrán intercambiar información relativa a la evolución escolar de sus hijos e hijas con el profesorado tutor/a.

12. Mantener una relación permanente con las familias a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos a las mismas.

13. Facilitar la integración del alumnado en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.

14. Facilitar el desarrollo de la labor del delegado/a de clase en lo referente a:

1. Asistencia a las reuniones de delegados y delegadas.

2. Seguimiento de los acuerdos adoptados en las reuniones.

3. Facilitar el tiempo de reflexión necesaria para cumplimentar el cuaderno de seguimiento del aula.

4. Potenciar la celebración de asambleas.

15. Colaborar en la gestión del programa de gratuidad enla forma que se determina en este reglamento.

16. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en plan de orientación y acción tutorial del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería de Educación.

Funciones y deberes del profesorado.

Profesorado generalista y especialista excepto del perteneciente al Aula de Apoyo a la Integración.

Las funciones y deberes del profesorado son entre otros lo siguientes:

1. La programación y la enseñanza de las áreas que tengan encomendadas.

2. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza.

3. La tutoría del alumnado, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.

4. La orientación educativa en colaboración con los equipos de orientación educativa.

5. La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.

6. La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.

7. La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y libertad para fomentar en el alumnado los valores de ciudadanía democrática.

8. La mediación, prevención y resolución de conflictos entre el alumnado o entre las familias.

9. La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

10. La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas.

11. La participación en la actividad general del centro.

12. La participación en las actividades formativas programadas por los centros como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.

13. La participación en los planes de evaluación que determine la Consejería competente en materia de educación o los propios centros.

14. La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente.

15. Utilización de la bliblioteca escolar como recurso para fomentar el hábito lector entre su alumnado.

16. El conocimiento y la utilización de la tecnologías de la información y comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula.

El profesorado realizará estas funciones incorporando los principios de colaboración, de trabajo en equipo y de coordinación entre el personal docente y el de atención educativa complementaria.

Profesorado perteneciente al aula de Apoyo a la Integración.(PT/AL).

El profesorado del Aula de Apoyo a la Integración, tendrá entre otras, las siguientes funciones:

1. La atención e impartición de docencia directa para el desarrollo del curriculo al alumnado con necesidades educativas especiales cuyo dictamen de escolarización recomiende esta intervención. Asimismo, podrá atender al alumnado con otras necesidades específicas de apoyo educativo en el desarrollo de intervenciones especializadas que contribuyan a la mejora de sus capacidades.

2. La realización de las adaptaciones curriculares significativas, en colaboración con el equipo docente.

15


3. La colaboración con la jefatura de estudios en la elaboración del horario del alumnado de ANEAE, bajo las indicaciones del orientador del centro.

4. La elaboración junto con la jefatura de estudios del horario de atencion al alumnado de la monitora asignada por la Adminstración.

5. La elaboración y adaptación de material didáctico para la atención educativa especializada del alumnado con necesidades educativas especiales, así como la orientación al resto del profesorado para la adaptación de los materiales curriculares y de apoyo.

6. La co-tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales al que imparte docencia.

7. La coordinación con los profesionales de la orientación educativa, con el personal de atención educativa complementaria y con otros profesionales que participen en el proceso educativo del alumnado con necesidades educativas especiales.

Alumnado.

1. El alumnado de cada clase de educación primaria elegirá, por sufragio directo y secreto, por mayoría simple durante el primer mes de curso, un delegado o delegada de clase así como un subdelegado/a, que sustituirá al delegado/a en caso de ausencia. (un delegado y una delegada)

2. Los objetivos educativos y convivenciales de los delegados y delegadas serán:

1. Desarrollar responsabilidades adecuadas a su edad.

2. Trabajar de forma conjunta con el subdelegado/a.

3. Fomentar actitudes solidarias y colaborativas.

4. Mediar en la resolución de conflictos entre iguales.

5. Incentivar la comunicación de sus representados con el profesorado y equipo directivo.

3. Otras funciones del delegado/a de clase serán:

1. Recoger el material, cerrar armarios, cajones, ventanas, etc.

2. Apagar las luces y el aire acondicionado para así cuidar el medioambiente.

3. Dar ejemplo de buen comportamiento.

4. Estar atento a las relaciones entre compañeros/as y la situación de su clase.

5. Ofrecer ayuda para resolver conflictos en el aula o en la clase.

6. Informar del comportamiento de la clase mientras se espera al profesor o profesora. No se debe apuntar a nadie en la pizarra.

7. Llevar un diario de clase en donde se recoja la fecha y un pequeño resumen del día (ha sido tranquilo, hemos estado nerviosos, se han resulto los problemas, etc).

8. Informar al tutor/a de situaciones extrañas o repetidas, tanto en la hora de clase como de recreo.

9. Reflejar la marcha de la clase en las diferentes asignaturas y con los profesores/as especialistas.

10. Proponer ideas que mejoren la marcha de la clase.

11. Proponer asambleas para debatir temas de convivencia.

12. Asistir a las reuniones convocadas desde la jefatura de estudios e informando a sus compañeros, compañeras y tutor/a de los temas tratados y de los acuerdos tomados.

4. Procedimiento de elección del delegado/a a desarrollar por el profesorado tutor:

1. Motivar la participación del alumnado, informando de las funciones y el compromiso.

2. Orientar la reflexión sobre el rol del delegado/a.

3. Explicar y supervisar la elección del delegado/a.

4. Nombrar a los candidatos/as elegidos y comunicarlo a la jefatura de estudios.

5. Periódicamente, tal y como decidan los ciclos, se procederá a la renovación del cargo, realizándose ésta con más frecuencia en el primer ciclo.

Personal de Administración y Servicios.

Constituyen el personal no docente, todas aquellas personas que, trabajando en el Centro, no ejerzan en el mismo una labor docente. En nuestro centro contamos por personal que proviene de la plantilla de personal laboral de la Junta de Andalucía y aquel otro facilitado por el Ayuntamiento.

El/la Secretario/a, por delegación y bajo la autoridad de el/la director/a, ejercerá la jefatura del personal no docente organizando y coordinando el trabajo, distribuyéndolo en la forma más adecuada para un mayor rendimiento y eficacia.

Personal de Administración y Servicios de la Junta de Andalucía.

El personal no docente con destino en el centro como PAS de la Junta de Andalucía se regirá por el convenio laboral en vigor.

Entre sus funciones se destacan:

1. Atención a los aspectos administrativos del Centro.

2. Atención a la biblioteca escolar.

3. Colocación y retirada de la hoja de control de asistencia del profesorado.

4. Registro de las personas que acudan al centro en el documento habilitado para tal efecto.

5. Apagado de los equipos informáticos situados en la sala del profesorado.

6. Acompañamiento al alumnado en salidas del centro, siempre que sea necesario.

7. Gestionar la contratación del transporte necesario para el desplazamiento del alumnado en las actividades complementarias y extraescolares.

8. Todas aquellas que estando dentro de sus funciones le sean demandadas por el Equipo Directivo.

Personal de Administración y Servicios del Ayuntamiento.

En la actualidad contamos con una persona que desempeña su labor en el centro de forma continuada durante todo el año escolar. Puntualmente, el centro dispone de monitoras que colaboran en la atención del alumnado discapacitado.

Entre sus funciones se encuentran:

1. Apertura del centro a las 7,30 para dar servicio al Aula matinal y atención al alumnado que se va incorporando.

2. Atención al alumnado proveniente del servicio de transporte escolar municipal.

3. Apertura de puertas al alumnado general a las 8,50h.

17


4. Cierre de puertas a las 9,10h.

5. Atender la apertura de la puerta de acceso al centro en horario lectivo, así como, registrar en los documentos del centro a toda aquella persona que deba permanecer en el centro. Impidiendo, en todo caso, el acceso a las dependencias del mismo.

6. Acompañar al alumnado del comedor al servicio de transporte escolar municipal, así como, desde éste a las dependencias del CEIP. Natalia Albanés, centro de recepción del alumnado.

7. Cuidado y control del alumnado de nuestro centro en el servicio de comedor desde su llegada hasta la finalización del servicio a las 16 horas.

8. Auxiliar al profesorado que lo requiera en el abastecimiento de material escolar, transporte de aparatos y tareas similares.

9. Atención y distribución de las llamadas telefónicas en la Administración.

10. Realización de las tareas de reprografía en el tiempo destinado a tal efecto.

11. Todas aquellas que le sean demandas por el Equipo Directivo.

Personal de atención educativa complementaria.

Para la atención del alumnado discapacitado motórico de nuestro centro, contamos con la presencia de una monitora a cargo de la Delegación Provincial, con horario lectivo de 9 a 14 horas. Esta profesional se encuentra bajo la responsabilidad de la Jefatura de Estudios quien delega en la profesora de pedagógica terapéutica.


1. Desplazamiento del alumnado discapacitado motórico, tanto en el desplazamiento lineal como en altura.

2. Labores asistenciales tales como ayudarles a tomar alimentos, atención en los servicios, etc.

3. Permanecer cerca del alumnado discapacitado durante los tiempos de recreo para velar por su seguridad en los desplazamientos y la interacción con el resto de sus iguales.

4. Entrega y recogida de los equipos informáticos que este alumnado pudiera necesitar.

5. Acompañamiento del alumnado discapacitado motórico en salidas del centro, siempre dentro de su horario de trabajo.

6. Todas aquellas que, estando incluidas en sus funciones, le sean demandadas desde la jefatura de estudios.

Personal subalterno facilitado por el Ayuntamiento.

En el horario de tarde, de 16 a 20,30h, cuando en el centro se desarrollan las actividades extaescolares organizadas por el AMPA y se atiende al alumnado del Servicio educativo de adultos, nuestro centro cuenta con una persona facilitada por los servicios municipales.


1. Apertura del centro a las 16h.

2. Apertura y cierre de las puertas cinco minutos antes y después de cada hora.

3. Cuidado y atención del acceso al centro.

4. Impedir el paso a dependencias diferentes a las propias de las actividades extraescolares y clase de adultos.

5. Velar para que se utilicen las dependencias asignadas por la dirección del centro.

6. Trasladar al Equipo directivo cualquier incidencia que se haya podido producido en su jornada de trabajo.

7. Todas aquellas que le sean asignadas por el Equipo directivo para el mejor cuidado del centro.

19

Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en todos los aspectos recogidos en el Plan de Centro.

El Consejo Escolar y el Claustro del Profesorado son los órganos colegiados de gobierno a través de los cuales participa la comunidad educativa y el profesorado, respectivamente, en el control y gestión del centro.

Consejo Escolar.

Composición.

El Consejo Escolar de nuestro centro se constituye en función del número de unidades del mismo. En las últimas elecciones ha quedado constituido con los siguientes miembros: a) la directora, que ejercerá la presidencia, b) la jefa de estudios, c) ocho maestros/as, d) nueve padres, madres o representantes legales del alumnado, siendo uno elegido por la asociación de padres y madres más representativa del centro, e) una representante del personal de administración y servicios, f) una concejalía o persona en la delege el Ayuntamiento, g) el secretario que será el del centro, con voz pero sin voto.

Competencias.

1. Aprobar y evaluar el Plan de Centro, sin perjuicio de las competencias que corresponden al Claustro que son todas aquellas relacionadas con la planificación y organización docente, recogidas en el artículo 66 b) y c).

2. Aprobar el presupuesto del centro y la justificación de la cuenta de gestión.

3. Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por las personas candidatas.

4. Participar en la selección del director/a como se establece en la normativa vigente. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por una mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento de director/a.

5. Decidir sobre la admisión del alumnado siempre de acuerdo con la normativa vigente.

6. Realizar el seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia suscritos en el centro, para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.

7. Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan al presente Reglamente y demás normativa de aplicación. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director/a correspondan a conductas del alumno/a que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de los representantes de las familias, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.

8. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

9. Reprobar a las personas que causen daños, injurias u ofensas al profesoradoy al cualquier miembro de la Comunidad Educativa. En todo caso, la resolución de reprobación se emitirá tras la instrucción de un expediente, previa audiencia al interesado.

10. Promover la conservación y renovación de las instalaciones y el equipo escolar y aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el proyecto de gestión.

11. Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones

21


locales, con otros centros, entidades y organismos.

12. Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de la evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

13. Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados conla calidad de la misma.

14. Cualesquiera otra que le sean atribuidas por la Consejería competente en materia de educación.

Regimen de funcionamiento.

1. Las reuniones del Consejo Escolar deberán celebrarse en el día y con el horario que posibiliten la asistencia de todos sus miembros y, en todo caso, en sesión de tarde que no interfiera el horario lectivo.

2. Será convocado por órden de la presidencia, o a solicitud de al menos un tercio de sus miembros.

3. Para la celebración de las reuniones ordinarias, el secretario/a convocará por orden de la presidencia, con el correspondiente orden del día a los miembros del mismo, con una antelación mínima de una semana, poniendo a su disposición la información sobre los temas a tratar, siempre que sea posible se hará llegar por medios electrónicos tanto la convocatoria como los asuntos a tratar. También podrán realizarse sesiones extraordinarias con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos así lo aconsejen.

4. El Consejo Escolar adoptara sus acuerdos por mayoría simple, exceptuando aquellos asuntos que requieran otras mayorías.

5. Serán funciones de la titularidad de la dirección del centro:

1. Representar al órgano.

2. Acordar la convocatoria de las sesiones y determinar el orden del día, teniendo en cuenta, en su caso, las peticiones presentadas por los restantes miembros con antelación suficiente.

3. Presidir las sesiones y moderar el desarrollo de los debates.

4. Dirimir con su voto los empates para la adopción de acuerdos.

5. Visar las actas y las certificaciones de los acuerdos del órgano.

6. Ante la ausencia de la dirección del centro, realizará sus funciones la persona que ostente la jefatura de estudios.

7. Corresponde a los miembros del Consejo Escolar.

1. Participar en las deliberaciones y debates de las sesiones.

2. Ejercer el derecho al voto y formular su voto particular, así como expresar el sentido de su voto y los motivos que lo justifican.

3. Formular ruegos y preguntas.

4. Obtener información precisa para el cumplimiento de sus funciones.

5. Manifestar su acuerdo o desacuerdo por medio del correo electrónico sobre el borrador del acta de la sesión realizada.

8. Serán funciones de la secretaria del Consejo Escolar:

1. Asistir a las reuniones con voz pero sin voto,

2. Efectuar la convocatoria de las sesiones del órgano por orden de la persona titular de la presidencia, así como las citaciones de sus miembros.

3. Preparar el despacho de los asuntos y redactar y autorizar las actas de las sesiones.

4. Recepcionar los escritos y la documentación que se generen en el seno del órgano colegiado o remitan sus miembros.

5. Organizar y gestionar, en su caso, el registro del órgano.

6. Expedir certificados de las actuaciones y acuerdos, indicando la situación de la aprobación del acta.

7. Enviar por correo electrónico la propuesta de borrador del acta.

9. Las actas del Consejo Escolar.

Forman parte del acta de las sesiones de los órganos colegiados, además del contenido.

1. Los votos particulares que formulen por escrito los miembros del órgano colegiado en el plazo de tres días.

2. El sentido y la motivación del voto emitido o de la abstención de los miembros del órgano colegiado que se presenten por escrito en la misma sesión.

3. La transcripción de las intervenciones, presentadas durante la sesión o en el mismo día, previa comprobación por la persona titular de la secretaría de su fiel correspondencia con las realizadas. En caso de discrepancia, decidirá la persona titular de la presidencia.

4. Las resoluciones adoptadas por la persona titular de la presidencia durante la sesión, relativas al orden y moderación de los debates, que susciten la oposición de alguno de los miembros y no sean objeto de acuerdo por el órgano colegiado. Junto al contenido de la resolución deberá incluirse una sucinta referencia a la causa que la motive.

5. Las actas de las sesiones de los órganos colegiados se aprobarán en la misma o en la siguiente sesión. En las certificaciones de acuerdos adoptados emitidas con anterioridad a la aprobación del acta se hará constar expresamente tal circunstancia.

Comisiones.

1. En el seno del Consejo Escolar se constituirá una comisión permanente integrada por la dirección del centro, la jefatura de estudios, un docente y un padre o madre, elegidos por los representantes de cada uno de los sectores de dicho órgano.

1. La comisión permanente llevará a cabo las siguientes actuaciones:

1. Aprobación de actividades complementarias que por su urgencia no puedan esperar a la celebración de un Consejo Escolar ordinario.

2. En materia de autoprotección la comisión permanente tendrá las siguientes funciones:

1. Promoverlas acciones necesarias para facilitar el desarrollo e implantación del Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente de los centros públicos.

2. Supervisar la implantación y desarrollo del Plan de Autoprotección.

3. Hacer un diagnóstico de las necesidades formativas en materia de autoprotección, primeros auxilios, promoción de la salud en el lugar de trabajo y prevención de los riesgos laborales, así como promover el plan de formación que se considere necesario para atender al desarrollo de dichas necesidades. En tal sentido, se solicitará al centro

23


del Profesorado la formación necesaria.

4. Determinar los riesgos previsibles que puedan afectar al centro, en función de sus condiciones específicas de emplazamiento, entorno, estructuras, instalaciones, capacidad, actividades y uso.

5. Catalogar los recursos humanos y medios de protección, en cada caso de emergencia, y la adecuación de los mismos a los riesgos previstos en el punto anterior.

6. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la seguridad y la salud en el centro, garantizando el cumplimiento de las normas de autoprotección, canalizando las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa y promoviendo la reflexión, la cooporación, el trabajo en equipo, el diálogo y el consenso de todos los sectores para la puesta el práctica del Plan.

7. Cuantas acciones se deriven del desarrollo e implantación del Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente de los centros públicos y le sean encomendadas por la Administración educativa.

3. Todas aquellas que le asigne el Consejo Escolar.

4. Después de la celebración de la sesión permanente y en el plazo de cuarenta y ocho horas se informará por vía telemática a todos los miembros del Consejo Escolar de los acuerdos adoptados.

5. En la siguiente sesión, se incluirán los acuerdos adoptados en el acta de la sesión ordinaria.

2. La comisión de convivencia integrada por la dirección que ejercerá la presidencia, la jefatura de estudios, dos docentes y cuatro madres o padres, elegidos por los representantes de cada uno de los sectores de dicho órgano, uno de los padres o madres será el representante del AMPA en el Consejo Escolar.

1. Serán funciones de la comisión de convivencia:

1. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de conflictos.

2. Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.

3. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todo el alumnado.

4. Mediar en los conflictos planteados.

5. Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medias disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas.

6. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.

7. Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de la correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

8. Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos con el centro.

9. Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro.

Claustro.

El Claustro de profesorado es el órgano propio de participación del profesorado en el gobierno del centro, que tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y, en su caso, decidir o informar sobre todos los aspectos educativos del mismo.

Composición.

1. Claustro del profesorado estará presidido por la dirección del centro y estará integrado por la totalidad del profesorado que presten sus servicios en el mismo.

2. El secretario/a del centro ejercerá la secretaría del Claustro.

3. Los docentes que prestan servicios en más de un centro docente pertenecerán al Clausto en el que impartan más horas de dedicación. Asi mismo, si lo desean, podrán integrarse en los Claustros de los demás centros con las mismas obligaciones y derechos que el resto de personal docente de los mismos.

Competencias.

El Claustro del profesorado tendrá las siguientes competencias:

1. Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración del Plan de Centro.

2. Aprobar y evaluar los aspectos educativos del Proyecto educativo incluidos en el Plan de Centro tales como:

1. Líneas generales de actuación pedagógica.

2. Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial.

3. Los criterios pedagógicos para la determinación en el horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente, de conformidad con el número total de horas que se establezca por Orden de la Consejería de Educación.

4. Los procedimientos y criterios de evaluación y promoción del alumnado.

5. La forma de atención a la diversidad del alumnado.

6. La organización de las actividades de refuerzo y recuperación.

7. El plan de formación del profesorado.

8. Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías, de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado.

9. Los criterios generales para elaborar las programaciones didácticas de cada una de las áreas de la educación primaria y de la educación especial.

3. Aprobar las programaciones didácticas.

4. Fijar los criterios referentes a la orientación y tutoría del alumnado.

5. Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación, de la innovación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro.

6. Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección del director/a en los términos que indica la LO 2/2006 de 3 de mayo y demás normativa de aplicación.

25


7. Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por las personas candidatas.

8. Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que el centro participe.

9. Informar el reglamento de organización y funcionamiento del centro.

10. Informar la memoria de autoevaluación.

11. Conocer la resolución de conflictos disciplinares y la imposición de sanciones y velar para que éstas se atengan a la normativa vigente.

12. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

13. Cualesquiera otros que le pudieran ser atribuidas por el reglamento de organización y funcionamiento del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería de Educación.

Régimen de funcionamiento del Claustro del Profesorado.

1. Las reuniones de este órgano deberán celebrarse en el día y con el horario que posibilite la asistencia de todos los miembros. En las reuniones ordinarias, el secretario/a del Claustro del Profesorado, por orden del director/a convocará con el correspondiente orden del día a los miembros del mimso y con una antelación mínima de cuatro días, asímismo, pondrá a su disposición la correspondiente información sobre los temas incluidos en él. Podrán realizarse convocatorias extraordinarias con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos a tratar así lo requieran.

2. El Claustro del Profesorado será convocado por iniciativa propia del director/a, o a solicitud de, al menos, un tercio de sus miembros. La asistencia a las sesiones del Claustro será obligatoria para todos sus miembros, considerándose la falta injustificada como un incumplimiento del horario laboral.

3. El Claustro del Profesorado adoptara sus acuerdos por mayoría simple, exceptuando aquellos asuntos que requieran otras mayorías.

4. Serán funciones de la titularidad de la dirección del centro:

1. Representar al órgano.

2. Acordar la convocatoria de las sesiones y determinar el orden del día, teniendo en cuenta, en su caso, las peticiones presentadas por los restantes miembros con antelación suficiente.

3. Presidir las sesiones y moderar el desarrollo de los debates.

4. Dirimir con su voto los empates para la adopción de acuerdos.

5. Visar las actas y las certificaciones de los acuerdos del órgano.

5. Ante la ausencia de la dirección del centro, realizará sus funciones la persona que ostente la jefatura de estudios.

6. Corresponde a los miembros del Claustro

1. Participar en las deliberaciones y debates de las sesiones.

2. Ejercer el derecho al voto y formular su voto particular, así como expresar el sentido de su voto y los motivos que lo justifican.

3. Dado el carácter de miembro de la Administración que posee el profesorado, éste podrá emitir su voto en sentido positivo o negativo a la propuesta expresada, no admitiéndose la abstención en el proceso de votación.

4. Formular ruegos y preguntas.

7. Serán funciones de la secretaria del Claustro:

1. Asistir a las reuniones con voz y voto,

2. Efectuar la convocatoria de las sesiones del órgano por orden de la persona titular de la presidencia, así como las citaciones de sus miembros.

3. Preparar el despacho de los asuntos y redactar y autorizar las actas de las sesiones.

4. Recepcionar los escritos y la documentación que se generen en el seno del órgano colegiado o remitan sus miembros.

5. Organizar y gestionar, en su caso, el registro del órgano.

6. Expedir certificados de las actuaciones y acuerdos, indicando la situación en cuanto la aprobación del acta.

8. Las actas del Claustro. Forman parte del acta de las sesiones de los órganos colegiados, además del contenido.

1. Los votos particulares que formulen por escrito los miembros del órgano colegiado en el plazo de tres días.

2. El sentido y la motivación del voto emitido que se presenten por escrito en la misma sesión.

3. La transcripción de las intervenciones, presentadas durante la sesión o en el mismo día, previa comprobación por la persona titular de la secretaría de su fiel correspondencia con las realizadas. En caso de discrepancia, decidirá la persona titular de la presidencia.

4. Las resoluciones adoptadas por la persona titular de la presidencia durante la sesión, relativas al orden y moderación de los debates, que susciten la oposición de alguno de los miembros y no sean objeto de acuerdo por el órgano colegiado. Junto al contenido de la resolución deberá incluirse una sucinta referencia a la causa que la motive.

5. Las actas de las sesiones de los órganos colegiados se aprobarán en la misma o en la siguiente sesión. En las certificaciones de acuerdos adoptados emitidas con anterioridad a la aprobación del acta se hará constar expresamente tal circunstancia.

Alumnado del centro.

La participación del alumnado se encuentra recogido tanto entre sus derechos:

1. La participación en el funcionamiento y en la vida del centro y en los órganos que le correspondan, y la utilización de las instalaciones del mismo.

Como entre sus deberes:

1. La participación y colaboración en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro.

2. La participación en los órganos del centro que correspondan así como en las actividades que éste determine.

3. La participación en la vida del centro.

El alumnado participa a través de los delegados y delegadas de clase.

1. El alumnado de cada clase de educación primaria elegirá, por sufragio directo y secreto, por mayoría simple, durante el primer mes del curso escolar, un delegado y delgada de clase, así como un subdelegado/a que lo sustituya en caso de vacante, ausencia o enfermedad.

27


2. Los delegados y delegadas de clase colaborarán con el profesorado en los asuntos que afecten al funcionamiento de la clase y, en su caso, trasladarán al tutor o tutora las sugerencias y reclamaciones del grupo al que representan.

(Ver “Esctructura y funcionamiento del centro. Alumnado”).

Familias del Centro.

Todas las familias se encuentran representadas en el Consejo Escolar por padres y madres elegidos a través de sufragio directo en las elcciones a Consejos Escolares que se celebran cada dos años, siempre pares.

No obstante, la presencia de las familias en la vida del centro se hece visible en otros momentos:

Participación en el proceso educativo.

1. Los padres y las madres o tutores legales, como principales responsables que son de la educación de sus hijos/as o pupilos, tienen la obligación de colaborar con los centros docentes y con el profesorado especialmente en la educación primaria.

2. Son derechos de las familias:

1. Recibir el respeto y la colaboración de todo el personal del centro.

2. Participar en el proceso educativo de sus hijos/as, apoyando el proceso de aprendizaje-enseñanza de éstos.

3. Ser informadas de forma periódica sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas, para ello, trimestralmente se informará a las familias de los resultados académicos, a través del boletín de notas que será complementado con un informe individualizado sobre los criterios de calificación aplicados. Así mismo se establece el régimen de tutoría:

1. Presenciales: En horario de 17 a 18 horas los martes.

2. On line: A través del correo electrónico.

4. Ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución escolar de sus hijos e hijas, para ello, las familias serán especialmente citadas en los momentos de toma de decisión sobre la promoción, en la que intervendrá siempre el tutor/a y el orientador del centro, en aquellas situaciones en las que la promoción afecte al alumnado de necesidades educativas especiales. Esta acción se llevará a cabo en el último trimestre de cada curso.

5. Ser informadas de los criterios de evaluación que serán aplicados a sus hijos e hijas, para ello, en la reunión de inicio de curso a desarrollar durante el mes de octubre, cada tutor/a explicará a las familias los criterios a aplicar así como la baremación de los mismos.

6. Ser informadas puntualmente de las faltas de asistencia de sus hijos e hijas al centro. Siempre que estas ausencias no sean significativas, las familias serán informadas trimestralmente junto al boletín de notas y el informe individualizado; en el caso de que se produjeran más de cinco faltas en un mes, el tutor/a se pondrá en contacto con la familia para que ésta justifique las mismas; de seguir produciéndose la situación, ésta se comunicará a la jefatura de estudios, quien seguirá el protocolo establecido para el seguimiento de absentismo.

7. Suscribir con el centro docente un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, para ello, siempre que sea necesario porque los resultados académicos así lo indiquen, el tutor/a y/o el profesorado especialista se pondrá en contacto con la familia para acordar el citado compromiso en aras de la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.

8. Conocer el Plan de Centro, para ello, se enviará copia del mismo a los representantes de las familias en el Consejo Escolar y se publicará en la web del colegio.

9. Ser informadas de las normas de convivencia en el centro, está información será trasmitida a las familias en la reunión de inicio de curso. Asimismo, se establecerá comunicación con las familias para ser informadas de las acciones que se estén siguiendo en este aspecto desde el centro con el fin de buscar su colaboración.

10. Recibir notificación puntual de las conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la conviencia realizadas por su hijo/a, para ello, entre otras funciones, se establece en nuestro centro el uso de la agenda dónde el alumnado recogerá aquellos aspectos que sea necesario mejorar o bien la confirmación de mejora de los mismos.

11. Suscribir con el centro un compromiso de convivencia, para ello, cuando la conducta a corregir se haya producido de forma reiterativa, o sea gravemente perjudicial, se aplicará el protocolo detallado en el Plan de Convivencia del centro.

12. Recibir información de las actividades y régimen de funcionamiento del centro, así como de las evaluaciones de las que haya podido ser objeto, esta información, será comunicada al Consejo Escolar y publicada en la web del centro.

13. Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados en el centro, para ello, al final de cada curso ésta se encontrará a disposición de las familias en el tablón de anuncios del centro.

14. Participar en la vida del centro y en el Consejo Escolar, para ello, las familias tendrán presencia en el centro colaborando en la organización de eventos, tanto a iniciativa del centro como de las familias, preferentemente a través del AMPA.

1. El profesorado podrá potenciar la participación de las familias en la vida del aula buscando su colaboración en actividades formativas e informativas, siempre bajo supervisión de la jefatura de estudios y previa presentación de la programación detallada de las actividades a realizar así como del proceso de evaluación a seguir en la actividad.

2. El AMPA, reconocida legalmente por medio de su inscripción y registrado en el Censo de Entidades Colaboradoras de la Enseñanza, es el cauce natural de participación de las familias en la vida del centro, por lo que éste se encontrará receptivo a todas aquellas propuestas que dimanen de la misma, previa programación detallada de las actividades a realizar así como del proceso de evaluación a seguir en la actividad, presentada a la dirección del centro.

15. Delegados de familias. (Ver protocolo del Plan de convivencia)

Personal de administración y servicios. (PAS).

1. El personal de administración y servicios tendrá los derechos y obligaciones establecidos en la legislación del personal funcionario o laboral que resulte de aplicación.

2. Desde el centro se fomenta la participación del personal de administración y servicios con la participación en el Consejo Escolar presentando su candidatura y en la votación para la elección.

3. En las reuniones con el equipo directivo y en la gestión de sus propias funciones.

29

Los criterios y procedimientos que garantice el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado.

Hacia las familias y el alumnado.

1. De los criterios de evaluación.

1. Las familias serán informadas, inicialmente, sobre los criterios de evaluación en la reunión de principios de curso, mes de octubre; y siempre que las familias lo deseen en la reuniones de tutoría semanales.

2. Al inicio de cada curso se publicarán éstos en tablón de anuncios hasta el mes de noviembre y siempre podrán ser consultados en la web del centro.

3. El alumnado será informado en la primera semana del curso dentro del plan de acogida. En el trabajo diario del aula se hará alusión a los mismos como herramienta de planificación de trabajo de los propios estudiantes.

2. De los criterios de la promoción.

1. La promoción del alumnado vendrá refrendada por la superación de los contenidos y objetivos del ciclo , la consecución de las competencias básicas y sus posibilidades de progreso. Promocionará, así mismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con el aprovechamiento del nuevo ciclo o etapa.

2. Al final de cada ciclo, el equipo docente decidirá de forma colegiada sobre la promoción del alumnado, tomando en especial consideración la información y criterio del tutor/a.

3. En el supuesto caso de la no promoción de un alumno o alumna, el tutor/a lo comunicará a la jefatura de estudios quien le facilitará el trámite de audiencia. Posteriormente en sesión de tutoría, se comunicará de forma personal la situación a la familia quien expresará en su conformidad o disconformidad con la medida tomada con su firma del citado documento.

4. En el caso del alumnado de necesidades educativas especiales, la promoción asociada a cambio de etapa, o de ciclo, siempre que se viera necesario, podría pasar por la modificación del dictamen de escolarización elaborado por el orientador del centro.

5. Si la no promoción afectase a un alumno/a de necesidades educativas especiales y adaptación curricular significativa, se puede prolongar la estancia en el centro por un curso más, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa.

6. La promoción del alumnado de altas capacidades podrá flexibilizarse, lo que podría suponer la anticipación para la incorporación a la etapa o la reducción de la permanencia en la misma, cuando por el Orientador del centro decida qué es lo más adecuado para el alumnado. El procedimiento a seguir para su promoción es el mismo recogido en el punto 2.2., además de los necesarios informes y medidas de adaptación necesarias.

3. De los criterios de escolarización.

1. Para proceder a la escolarización del alumnado, las familias solicitarán plaza en su centro de preferencia, a lo largo del mes de marzo. La entrega de las solicitudes se puede realizar tanto de forma personal como telemática.

2. Al final del mes de febrero se harán públicos los puestos escolares disponibles en el centro, los

31


planos con las áreas de influencia de la localidad y la normativa que regula el proceso. Las familias podrán consultarlo tanto en el tablón de anuncios del centro como a través de la web.

3. En la escolarización de alumnado de necesidades educativas especiales, la familia deberá hacer constar este dato con el fin de proceder por parte del Orientador de la zona a la emisión del necesario dictamen de escolarización, el cual garantiza la comunicación de los recursos necesarios a la Administración personal.

4. Así mismo, el alumnado con altas capacidades podrá flexibilizarse, lo que podría suponer la anticipación para la incorporación a la etapa o la reducción de la permanencia en la misma, cuando por el Orientador del centro se vea que es lo más adecuado para el alumnado.

4. De las reclamaciones.

1. Las familias podrán formular reclamaciones sobre el proceso de evaluación al final del aprendizaje de sus hijos, así como de la promoción, para ello se seguirá el siguiente protocolo después del trámite de audiencia al que haya sido convocada la familia:

1. Presentación por registro en la secretaría del centro de la reclamación.

2. Estudio por parte de la jefatura de estudios y convocatoria del equipo docente para su consideración y emisión del posterior informe de acuerdo o revocación de la decisión tomada por el mismo.

3. Comunicación del mismo a la familia en persona o a través de correo certificado con acuse de recibo.

4. De continuar la disconformidad, presentación de las alegaciones correspondiente a la dirección del cento, que pondrá fin a la misma.

5. De los compromisos de educativos y de convivencia.

1. Se estará a lo recogido en este sentido en la “Participación de las familias”, en lo referente a los compromisos educativos.

2. Se estará a lo recogido en este sentido en el “Plan de convivencia” del centro.

Normas de funcionamiento.

Acceso del alumnado en el horario lectivo.

1. Horario de entrada y salida del centro; apertura y cierre de puertas de acceso.

El horario de apertura de las puertas del centro se efectuará a las 8,50h. Durante este tiempo la atención al alumnado no será responsabilidad del centro, hecho que se comunicará a las familias al inicio de cada curso escolar. El alumnado se aproximará al lugar asignado para su grupo en espera de la llamada de entrada. Las puertas del centro se cerrarán a las 9,10h. Los familiares que acompañen al alumnado y que deseen permanecer en él hasta la entrada del mismo, se situarán en los lugares alejados permitiendo al alumnado interaccionar libremente y nunca interviniendo sobre ningún menor que no sea el que se encuentre bajo sus responsabilidad.

2. El alumnado que proviene del transporte escolar, será custodiado por la monitora asignada por la Administración local, siempre que exista. Ante la ausencia de la misma será responsabilidad de las familias su incorporación a las dependencias del centro, hasta la entrada a las aulas.

3. En los días de lluvia el alumnado se guarecerá en el porche del centro considerando los siguientes espacios de espera:

1. Alumnado de Primer ciclo: Pasillo su edificio. (Aulas 9, 10, 11, 12, 13 y 18)

2. Alumnado que ocupa el módulo II (Administración): En la parte derecha de la puerta de entrada al módulo. (Aulas 5,6,7,8)

3. Alumnado que ocupa los módulo III frente a la puerta de acceso a la cúpula. (Aulas 14, 15, 16, 17)

4. Alumnado que ocupa el módulo IV en el porche de la puerta de acceso lateral. (Aulas 1, 2, 3, 4)

4. Acceso al centro fuera del horario de entrada habitual.

El alumnado que tenga que incorporarse fuera del horario establecido por razones varias deberá seguir el siguiente procedimiento:

1. Será acompañado por un familiar que justificará el retraso en la agenda del alumno/a como comunicación al tutor/a.

2. El familiar cumplimentará un registro a través del cual se identificará con su DNI, grado de parentesco, motivo del retraso, hora de la incorporación y firma.

3. El alumno/a se incorporará de forma inmediata a su grupo.

5. Acceso al centro fuera del horario habitual de manera habitual o ante la ausencia de un adulto que acompañe al menor.

1. Ante la reiteración de falta de puntualidad (tres días al mes), sin causa justificada por parte de un alumno/a, el tutor/a informará a la Jefatura de Estudios y procederá a convocar a la familia a una reunión de tutoría con el fin de subsanar la situación.

2. Ante la ausencia de un adulto que acompañe al alumno/a al interior de las dependencias del centro, el personal de administración y servicios, lo comunicará a la jefatura de estudios quien lo pondrá en conocimiento del tutor/a, quien procederá de igual forma que en la situación anterior.

3. En el supuesto de que se persistiera en el comportamiento, se procederá a convocar a la familias desde la jefatura del estudios del centro haciéndole saber las consecuencias legales que la reiteración pudiera llegar a acarrear.

Salida del alumnado dentro del horario lectivo.

Cuando un alumno/a deba abandonar el centro escolar, siempre será acompañado por un adulto, el procedimiento a seguir será, similar al de acceso al centro.

1. El adulto que lo recogerá deberá cumplimentar un registro a través del cual se identificará con su DNI, grado de parentesco, motivo de la salida, hora de la salida y firma.

2. En la agenda del alumno/a, en el caso de que se prevea la salida, se comunicará la situación al profesor/a tutor/a; de ser un asunto sobrevenido, la ausencia se justificará a posteriori en la agenda del alumno/a.

En ningún caso podrá concederse una autorización genérica de la salida del alumnado fuera del centro en horario escolar.

Ningún alumno/a podrá abandonar el centro sin seguir el procedimiento indicado.

Permanencia del alumnado en el centro.

1. Cambios de clase.

33


En el tiempo trascurrido entre la finalización de una clase y el inicio de otra, el alumnado permanecerá en el interior del aula y dedicará ese tiempo a la preparación del material de la clase siguiente.

2. En ningún caso el alumnado podrá permanecer en los pasillos del centro, salvo para la realización de desplazamientos con un fin determinado.

3. Todo el alumnado velará por la limpieza de las dependencias del centro tanto aulas, como espacios comunes. Y siempre que sea posible se depositarán los residuos en los diferentes tipos de contenedores situados en el patio de recreo.

Normas específicas para el uso del patio de recreo.

1. Todo el alumnado saldrá al patio recreo después de sonar la sirena.

2. En los días de lluvia el alumnado permanecerá en su aula acompañado del tutor/a. En esos días no sonará la sirena de salida al recreo.

1. El profesorado organizará turnos para que el alumnado pueda salir al servicio.

2. En ausencia del profesorado tutor la jefatura de estudios, asignará al aula un docente que no disponga de tutoría, pero que, preferentemente, tenga contacto con el grupo.

3. El profesorado asignado a los ciclos que no disponga de tutoría, realizará una labor de apoyo al profesorado tutor en el caso que tuviera que abandonar el aula por algún motivo.

3. Ningún alumno/a podrá permanecer en el aula si no es bajo la supervisión de un docente.

4. Se desaconseja privar al alumnado del tiempo de recreo como medida correctiva, si no es que así ha sido acordado por la jefatura/dirección del centro como consecuencia de una falta grave.

5. En el tiempo de recreo los servicios útiles para el alumnado serán los situados en el edificio de administración, módulo II.

6. Los residuos generados deberán ser depositados en los contenedores de recogida selectiva, situados en el patio de recreo.

7. En caso de accidente en el tiempo de recreo, el procedimiento será el siguiente:

1. Atención del menor por parte del profesorado que haya visto el accidente o al que se haya acudido en petición de ayuda.

1. Si es leve, el maestro/a que se percata del accidente le atenderá haciendo uso del botiquín situado en conserjería.

2. Si es grave, inicialmente se le atenderá como en la situación anterior, comunicando a su tutor/a la situación, quien una vez puesto en conocimiento del Equipo Directivo y la familia se le trasladará al Centro médico o se llamará al 112, según la gravedad del caso.

Salida del centro al finalizar la jornada escolar.

1. La salida del centro está fijada a las 14, ésta será indicada por el sonido de la sirena.

2. Ningún alumno/a o grupo podrá abandonar su aula hasta ese momento.

3. En cada módulo se establecerá un turno de salida para evitar la confluencia masiva del alumnado y agilizar el desalojo; por ello en los módulos de planta alta el alumnado abandonará el centro por la parte derecha e izquierda de la escalera, acarreando sus mochilas sin golpear en los escalones.

4. El profesorado se organizará de manera que se garantice la seguridad en el desalojo.

Recogida del alumnado.

1. Al ser nuestro alumnado menor de edad, debe ser retirado por un adulto, ya sea familiar o persona de confianza; servicio de transporte para el comedor del centro asociado, u otros comedores.

2. Al principio de cada curso, los tutores y tutoras enviarán a las familias un cuestionario que será suministrado por la jefatura de estudios, en el que se recogerá la anterior información, quedando la familia comprometida a comunicar cualquier variación que se produzca y que afecte a la recogida del menor. Esta medida es de especial importancia en el caso de alumnos/as que pudieran ser recogidos por sus progenitores, cuando estos se encuentre en trámites de separación y/o la documentación que rige su situación así lo aconsejara.

3. En el supuesto de que un menor no sea recogido de la forma establecida habitualmente y permanezca en el patio de recreo, el profesor/a comunicará con la familias con el fin de conocer la situación y posteriormente lo depositará en al aula de “buenas tardes”, corriendo a cargo de la familia este servicio, en todo momento se informará al Equipo directivo de la situación.

4. En el supuesto de que pasado el horario del aula de “buenas tardes” los familiares no se hubieran hecho cargo del menor, este dato será puesto en conocimiento de la Policía Municipal quien se hará cargo del menor en situación de desamparo.

Presencia en el centro de personas ajenas al mismo.

Entendemos como “personas ajenas al centro” a toda aquella que no pertenece a la plantilla del centro incluidas las monitoras municipales con desempeño a tiempo parcial de sus funciones dentro del centro.

1. Procedimiento de atención.

1. La entrada al centro en horario lectivo se realizará por la puerta situada en la calle Maestro Curro Iñigo.

2. El personal de administración y servicios será el encargado de atender la apertura de la puerta y reconocer a la persona que acude.

3. Si ésta acude a recoger a un menor, deberá cumplimentar el registro de recogida del mismo que se encuentra en la conserjería del centro, en ningún momento esta persona deambulará por el centro, permaneciendo en todo momento y de manera obligatoria en la recepción.

4. Si esta acude a realizar cualquier gestión administrativa puntual, entrega de documentación en periodos concretos como Escolarización, no será necesario que el personal de administración y servicios tome nota de sus datos.

5. En lo referente a personal que deba realizar labores de mantenimiento de instalaciones, reparación de equipos, y en definitiva a todo aquel que deba moverse por la dependencias del centro. Siempre que sea posible será acompañado por el personal de administración y servicios, además de llevar una identificación para acreditar su presencia en el centro, que le será suministrada en la recepción.

Normas de funcionamiento en el aula.

Al inicio del curso, cada aula elaborará sus normas básicas de convivencia, en ellas se velará por que el lenguaje utilizado sea positivo, de invitación a una convivencia saludable; éstas estarán en sintonía con las normas generales de funcionamiento del centro.

1. Acceso al aula ordinaria.

1. El alumnado llegará al aula acompañado de su tutor/a, quien abrirá la puerta de acceso a la

35


misma.

2. Ante la ausencia del mismo, el delegado o la delegada de clase irá a buscar la llave a conserjería y procederá a la apertura de la misma.

3. El alumnado aprovechará el tiempo que tarde en incorporarse el profesorado organizando su material y repasando la asignatura siguiente o realizando cualquier otra tarea que facilite el trabajo de estudio del resto de los/as compañeros/as.

2. Acceso al aula de Apoyo a la Integración. Aula de PT. Aula de AL.

Si bien se procurará que el alumnado que hace uso de los servicios los reciba en el aula ordinaria, en caso excepcionales, el alumnado DIS, recibirá atención específica en este aula.

1. El alumnado será acompañado por la monitora de educación especial, o la profesora de PT o AL que le recogerá en su aula ordinaria.

2. En ningún momento este alumnado quedará sin la supervisión de un profesional.

3. Aulas TIC.

Las aulas TIC permanecerán cerradas siempre que el alumnado no se encuentre el ellas.

Dada la existencia de equipos informáticos disponibles para todo el alumnado y profesorado del centro, en caso de avería se seguirá el siguiente procedimiento:

1. Comunicar al coordinador/a TIC, cumplimentando el parte de incidencias, la situación del equipo aportando la mayor cantidad de información posible y recogiendo en todo caso la ubicación y el número del equipo.

2. Cuando el equipo pertenezca a la dotación del alumnado dentro de programa EscuelaTic2.0, en primera instancia será el tutor/a del alumno/a quien revise el equipo y proceda a la restauración del sistema con el pen driver que le ha sido suministrado al incorporarse a una grupo del tercer ciclo. Si esto no supusiera la reparación del equipo, el alumno/a cumplimentará el parte de incidencias específico de estos equipos y una vez firmado por el tutor/a se lo entregará al coordinador/a TIC para su reparación.

3. Cuando los equipos sufran daños por un uso indebido, será puesto en conocimiento del coordinador/a TIC, quien realizará los trámites necesarios para facilitar el presupuesto a la familia y una vez aceptado, el equipo será custodiado en las dependencias del centro hasta su reparación por los servicios técnicos.

4. Es obligación de las familias que los equipos se encuentren en perfectas condiciones de uso, y es obligación del alumnado prever la carga de la batería del equipo con el fin de que pueda ser usado a lo largo de toda la jornada escolar. Sólo en situaciones puntuales les será permitido conectarlo a la red eléctrica del centro.

(Ver el apartado h sobre seguridad TIC)

4. El consumo de bebidas y comida en el aula no está permitido, exceptuando los días que por inclemencias del tiempo deban permanecer en ella.

5. Cuando en una situación de clase algún alumno/a se encuentre indispuesto, se dirigirá a la secretaria desde donde un adulto procederá a telefonear a la familia, quien valorará la posibilidad de recogerle del Centro.

1. El alumno/a permanecerá en el aula hasta el momento de ser recogido por sus familiares.

6. Cuando una clase se encuentre sin maestro/a, el delegado o delegada de clase se lo hará saber a la Jefatura de Estudios, o en su ausencia a cualquier miembro del Equipo Directivo quien se encargará de organizar la suplencia.

7. Ante la ausencia a clase del alumnado será la familia, quien en la agenda, hará llegar al tutor/a la justificación de la misma.

Normas de funcionamiento de los servicios complementarios.

Servicios complementarios prestados por el centro asociado.

Nuestro centro dispone de Plan de Apertura en asociación con el CEIP. Natalia Albanés de la localidad, en él se prestan los siguientes servicios:

1. Comedor escolar.

1. El desplazamiento del alumnado se realiza a través del transporte escolar municipal con monitoras responsables del mismo, por lo que las familias que decidan hacer uso de este servicio debe entrar en contacto con ellos en lo al desplazamiento se refiere. El alumnado queda sujeto a las normas de comportamiento que rigen este servicio.

2. Una vez que el alumnado se encuentre en el centro de destino, quedará acogido a la normativa que en él se observe.

3. En lo relativo al personal del centro que acompaña al alumnado de nuestro centro en el comedor escolar, tanto sea profesorado como monitor/a realizará las siguientes funciones:

1. Recoger al alumnado en el punto de encuentro establecido.

2. Acompañar al alumnado hasta el autobús.

3. Permanecer con ellos/as en las dependencias asignadas por el CEIP. Natalia Albanés hasta el momento de su entrada al comedor.

4. Acompañarles durante la comida y hacerles observar las medidas higiénicas y de buena conducta en la mesa.

5. Comunicar a la dirección de este centro el comportamiento observado en el alumnado durante su estancia en el CEIP. Natalia Albanés.

4. Con respecto al alumnado usuario del servicio de comedor éste debe observar las siguientes conductas:

1. Estar puntualmente en el punto de encuentro (al principio de cada curso se entregará un distintivo a cada alumno/as que debe llevar en su mochila y ponérselo a la salida de clase, especialmente en el alumnado del primer ciclo).

2. Atender diligentemente las observaciones de la persona encargada del acompañamiento.

3. Observar las mismas normas de comportamiento que tiene en su centro de origen, tanto con las personas como con las instalaciones, haciendo buen uso de ellas y mostrando una conducta adecuada en su permanencia, tanto en el comedor como en los lugares de espera.

4. Cualquier falta de conducta podrá ser reprendida por el profesorado del centro de destino, quien lo comunicará a nuestro centro, aunque las medidas correctoras, si las hubiera, serán las marcadas por aquél.

2. Las actividades extraescolares.

El alumnado que después del servicio de comedor desee participar en las actividades extraescolares del CEIP Natalia Albanés, realizará su inscripción siguiendo el mismo procedimiento que para el servicio de comedor y quedando sujeto a las normas de convivencia establecidas por el aquel centro.

37


Servicios complementarios prestados en nuestro centro.

1. Aula matinal

1. Este servicio es prestado por una empresa municipal, el personal es designado por ella, siendo la responsable del cuidado del alumnado a su cargo.

2. La inscripción para este servicio, se realiza en los Servicios Sociales Municipales.

3. El servicio se presta de 7,30 de la mañana hasta las 9h.

4. El alumnado que asiste a este servicio no podrá abandonar las dependencias del mismo hasta la hora de entrada en clase.

5. La persona responsable de este servicio velará por la observacia de las normas de convivencia propias el centro.

2. Aula de “Buenas tardes”.

1. Este servicio es prestado por una empresa municipal, el personal es designado por ella, siendo la responsable del cuidado del alumnado a su cargo.

2. La inscripción para este servicio, se realiza en los Servicios Sociales Municipales.

3. El servicio se presta en horario de 14 a 15 horas.

4. Ocupa el mismo espacio que el Aula matinal.

5. Podrá hacer uso del espacio de patio siempre que el alumnado se encuentre debidamente atendido.

6. En cuanto a las obligaciones con el centro serán las mismas que las del Aula Matinal.

3. Actividades extraescolares:

1. Este servicio se desarrolla en horario de 16 a 18h en los días: lunes, miércoles y jueves.

2. Es atendido por el AMPA del centro, quien cada año solicita las instalaciones del mismo para llevarlas a cabo.

3. La inscripción se realizará a través del AMPA, en el horaria por él establecido.

4. De la presencia de las familias en el centro durante el horario de los servicios complementarios.

1. Las familias acompañarán al alumnado hasta la puerta del centro dónde serán recogidos por la monitora escolar municipal.

2. En las actividades que se desarrollan en horario de tarde, las puertas del centro se abrirán cinco minutos antes del inicio de las mismas y permanecerán abiertas hasta cinco minutos después del inicio de la siguiente actividad si la hubiera, con el fin de facilitar el acceso en la entrada y salida del alumnado.

Programa de acompañamiento.

El programa de Acompañamiento buscar incrementar las oportunidades de éxito del alumnado del tercer ciclo de primaria en los casos de situación socioeconómica, familiar o escolar de riesgo. Este servicio podrá ser prestado por profesorado con destino en este centro o profesorado mentor, en este caso la contratación se realizaría a través de una empresa, designada por los servicios educativos provinciales. La designación del o la coordinadora del programa se llevará a cabo por la Dirección del centro.

1. El programa se llevará a cabo durante dos días a la semana con una duración de dos horas cada día, desde el mes de octubre al mes de mayo.

2. Al final del segundo ciclo o del primer año del tercer ciclo de primaria el profesorado propondrá al alumnado para la participación en este programa.

3. Al inicio del curso siguiente, el tutor/a del alumnado y el coordinador/a del programa, presentarán esta modalidad de actividad a las familias.

4. Las familias adquieren con el profesorado y el centro el compromiso de asistencia de sus hijos/as.

5. Serán competencias del coordinador/a del programa las siguientes:

1. Demandar al profesorado tutor del alumnado asistente al Plan los aspectos a desarrollar en el horario de permanencia del alumnado.

2. Coordinar las actividades del programa con los docentes implicados de forma directa con el alumnado.

3. Gestionar el intercambio de información entre el profesorado tutor y los responsables del desarrollo del programa.

4. Gestionar a través del programa de gestión de centros Seneca, en colaboración con la Jefatura de estudios, los aspectos administrativos, entre los que destaca la asistencia al mismo.

5. Realizar el seguimiento del trabajo realizado y el grado de interés prestado por el alumnado inscrito en el programa.

6. Comunicar a las familias las ausencias no justificadas, el cese de un alumno/a al programa o cualquier incidencia que impida el normal desarrollo del mismo.

7. En caso de conductas contrarias a las normas de convivencia, lo comunicará a la jefa de estudios y lo pondrá en conocimiento de la familia.

8. El alumnado asistente se encontrará sujeto a las normas de convivencia en el centro.

La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro con especial referencia al uso de la biblioteca escolar así como las normas para su uso correcto.

El edificio escolar es una propiedad colectiva y su conservación debe ser una responsabilidad compartida por todos los miembros de la comunidad escolar.

Uso de los espacios comunes.

1. Los aseos permanecerán abiertos todo durante todo el tiempo en que el centro se desarrolle actividad. Desde la dirección del centro se velará para que se encuentren en perfecto estado de limpieza, invitando al alumnado a su cuidado. En el centro además de servicios para el alumnado en cada módulo, también existen servicios para el profesorado. El servicio para personas discapacitadas se encuentra en módulo 3.

2. Siempre que se pueda se realizará la recogida selectiva de residuos para lo que se encuentran instalados en el patio de recreo dos contenedores uno amarillo y otro verde; en el distribuidor hay uno azul para la recogida del papel. El profesorado animará al alumnado a hace uso de ellos haciéndoles ver la ventaja de reducir, reutilizar y reciclar.

3. El alumnado no podrá permanecer en las clases o en los pasillos durante el tiempo de recreo. El uso de las clases sólo podrá ser posible con la presencia de un docente.

4. El profesorado debe hacer ver al alumnado la importancia de un entorno limpio, por lo que,

39


especialmente en el tiempo de recreo, se recordará al alumnado que debe hacer uso de los contenedores de residuos o papeleras.

5. El Centro estará siempre a disposición de la comunidad escolar que quiera hacer uso de él fuera del horario lectivo para la organización de actividades extraescolares, dentro de la normativa reguladora.

Uso de los recursos TIC.

Aulas TIC.

1. En la actualidad existen dos espacios de aulas TIC, además, en todas las aulas del primer y segundo ciclo existen al menos cuatro ordenadores fijos para el uso del alumnado. El cuidado y la gestión de los mismos corresponde al docente responsable de la misma.

2. Ante cualquier incidencia el tutor/a o profesor/a que la detecte cumplimentará la hoja de incidencias y se la hará llegar al coordinador/a TIC, quien seguirá el protocolo detallado a este efecto.

3. Cada aula contará con un delegado/a TIC.

Equipos portátiles.

1. En el centro existen tres depósitos de equipos portátiles situados en los módulos 1,2 y 3.

2. Para hacer uso del mismo, el profesorado solicitará la llave de la dependencia en secretaria, obligándose a reponerla una vez finalizado su uso.

3. Al inicio de cada curso se asignará para su uso en el centro un ordenador portátil a todo aquel profesorado que carezca de equipo en su aula, haciéndose responsable de su uso y mantenimiento.

4. Así mismo, al profesorado del tercer ciclo inscrito dentro del proyecto Escuela TIC2.0, se le hará entrega de un equipo ultraportátil para su uso durante el tiempo en que se encuentre prestando servicio en este ciclo.

1. Estos equipos se entregarán al principio de cada año al profesorado de nueva incorporación al ciclo y contendrán además del sistema operativo original, un carpeta denominada “mochila digital” que contiene los recursos TIC imprescindibles para poder hacer uso de ellos con el alumnado, así como un pen driver de recuperación del sistema.

2. Al finalizar el curso, el profesorado debe devolver los equipos en las mismas condiciones que les fueron entregados.

5. El alumnado de necesidades educativas especiales tendrá asignado un equipo específico para su uso.

6. Existen seis pizarras digitales, una en cada curso del tercer ciclo, que se encuentran a disposición todo el alumnado y profesorado del centro, previa solicitud al coordinado/a TIC, quien será el encargado de facilitar su uso.

Uso de la biblioteca escolar “D. Mariano Pérez”.

La biblioteca de nuestro centro “Don Mariano Pérez” con su nombre rinde un homenaje al docente que inició su proceso de rehabilitación y que nos ha acompañado hasta el curso 2009-10, fecha en la que se jubiló. Así mismo se encuentra coordinada por una docente que cuenta con la colaboración a tiempo parcial de la monitora escolar y una madre que colabora en las labores de catalogación.

En la actualidad se encuentra situada en la entrada del módulo III de nuestro centro ocupando una antigua aula de alrededor de 45 metros cuadrados. Después de la reorganización del último curso cuenta con cuatro

mesas en las que caben 6 personas en cada una de ellas, en las que se pueden hacer trabajos grupales e individuales. Así mismo dispone de tres ordenadores, uno de ellos dedicado a la gestión y dos dedicados a consulta.

Dispone de un atril con un bloc de dibujo en el que los visitantes y lectores/as pueden dejar sus dedicatorias ya sea en forma escrita como de dibujo, para lo cual también contamos de un libro-caja que guarda colores de madera, ceras, rotuladores, tijeras...

En la biblioteca hay una estantería con libros de consulta, separada de las estanterías para el primer ciclo, segundo ciclo, tercer ciclo, zona de profesores y profesoras, zona bilingüe, otra estantería para convivencia e igualdad, paz y derechos humanos, etc.

El funcionamiento está regido por las siguientes normas:

1. La biblioteca está abierta todos los días, durante el tiempo de recreo, para todo el alumnado del colegio que lo desee, pueda asistir a ella, tanto para la lectura como para préstamos.

2. En la biblioteca no está permitido el consumo de alimentos..

3. Se debe mantener silencio para facilitar la lectura y el trabajo de los lectores.

4. La biblioteca será utilizada sólo en presencia de un adulto.

5. Se podrá hacer uso del libro prestado durante dos semanas; de no haber tenido tiempo para leerlo se debe informar a la responsable.

6. Cada grupo dispone de un tiempo semanal para asistir a la biblioteca, tanto para prestamos como para lectura.

7. Existe un grupo de alumnado colaborador que es el encargado de:

1. Asesorar al alumnado que asiste a la biblioteca en el tiempo de recreo.

2. Asignarles los iconos según comportamiento.

3. Recogida de los libros utilizados para su recolocación en las estanterías.

4. Sellado y clasificación de los libros y otras tareas propias de la biblioteca.

8. Siempre que se saque un libro de la biblioteca debe ser registrado en el sistema informático.

9. Si un libro se entrega deteriorado por un mal uso, deberá ser sustituido por otro igual.

10. Los libros de consulta como enciclopedias, diccionarios, etc, deben ser consultados en la biblioteca.

La organización de la vigilancia de los tiempos de recreo y de los periodos de entrada y salida de clase.

Organización de la vigilancia de los tiempos de recreo.

Normativa que regula la realización del tiempo de recreo Orden de 20 de agosto de 2010, en su art. 13, 2d contempla el cuidado y la vigilancia del recreo dentro del horario lectivo y establece que para su vigilancia habrá un docente cada dos grupos de alumnado, quedando exento la Dirección del Centro.

En nuestro centro el horario de recreo es de 12 a 12:30, su salida irá precedido el sonido de la sirena. Los días de lluvia, no sonará el aviso de salida de manera que, el alumnado permanecerá con su tutor/a o profesorado en su aula habitual.

En nuestro centro, se han detectados como puntos de especial atención los siguientes:

41


1. Acceso a los servicios. (Acceso al módulo II)

2. Actividad en las pistas. (Fondo de patio)

3. Comunicación con el exterior por parte de menores y adultos.

4. Salida/Acceso al edificio de la cúpula. (Pasillo)

5. Escaleras de acceso al módulo 3.

Se acuerda establecer espacios diferenciados entre el alumnado del primer ciclo de primaria del resto del alumnado, por lo que este alumnado realizará su recreo en patio del propio edificio al que tiene salida directa. Será el profesorado del primer ciclo el encargado de su atención, prestando especial atención a tres puntos:

1. Servicios.

El profesorado allí situado atenderá que la puerta de acceso al módulo desde el porche se encuentre cerrada para impedir el acceso del alumnado al interior del edificio.

2. Vigilancia del desarrollo del juego. Cabecera del patio.

3. Comunicación con el exterior por parte de adultos y menores, estando terminantemente prohibido cualquier tipo de intercambio, tanto verbal como de objetos. Proximidad a las rejas.

El alumnado del segundo y tercer ciclo realizarán el tiempo de recreo en las pistas (2) y en patio de cemento.

El profesorado encargado de su atención ocupará los espacios:

1. Acceso a los servicios. Modulo II. Administración.

En este lugar se regulará el uso de los mismos y se atenderá a que el alumnado no establezca comunicación con el exterior a través de la reja de acceso al centro.

2. Salida/Acceso al edificio de la cúpula. (Pasillo)

Se cuidará que la puerta lateral de acceso al patio se encuentre cerrada cuando haya salido el grueso del alumnado controlando también, su no acceso por la misma a los servicios, aulas y edificio en general. También atenderá que el alumnado rezagado salga por la puerta principal del módulo; la entrada y salida del alumnado que asista a la Biblioteca; e impedirá el acceso al interior del edificio por esta puerta.

3. Actividad en las pistas. Fondo patio.

Atenderá que las actividades lúdicas se desarrollen dentro de un clima de respeto en el uso de los espacios. Así mismo, prestará especial atención a la comunicación de los menores con el exterior y al arrojo de objetos fuera del centro.

4. Actividad en el patio de cemento y escaleras de acceso al módulo 3.

Atenderá que las actividades lúdicas se desarrollen dentro de un clima de respeto en el uso de los espacios, prestando especial atención a las escaleras de acceso al módulo 3 ya que es un punto negro del espacio de recreo.

Actividades a realizar en el patio de recreo.

1. Con el fin de evitar un uso desproporcionado del espacio y dado que el centro carece de pistas deportivas, no se podrán realizar actividades en las que sea necesario el uso de pelotas o balones, o cualquier otro objeto que cumpla la misma función, siempre que esta actividad no se encuentre regulada y controlada por docentes.

2. En el tiempo del recreo el alumnado podrá organizar actividades que potencien la convivencia como concursos, siempre que estos se encuentre avalados por el control de un docente que velará por que la actividad se desarrolle dentro de las normas de convivencia del centro.

3. En todo momento el profesorado podrá proponer la realización de actividades previa justificación y planificación de las mismas.

Organización de las entradas y salidas del centro en inicio de jornada y horario lectivo.

(Ver normas de funcionamiento)

La forma de colaboración de los tutores y tutoras en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.

La colaboración del profesorado en el programa de gratuidad de libros de texto se encuentra recogida dentro de las funciones de la tutoría, del D328/2010 que en el artículo 90 apartado n) Colaborar en la forma que se determine en el reglamento de organización y funcionamiento, en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.

Esto se ve necesario al tener una alta relación con la labor tutorial; trabajando con el alumnado la educación en valores, la solidaridad entre los compañeros/as, el cuidado y respeto del material común y el respeto del medio ambiente.(Instrucción decimocuarta de las instrucciones de 2 de junio de 2010 de la DG de participación e innovación educativa).

En este sentido, los tutores/as en el mes de mayo iniciarán la revisión de los libros de textos del alumnado a su atención, cumplimentado para ello el documento entregado desde la Jefatura de estudios y en el que se reflejarán cada uno de los indicadores a observar. (ver anexo). También será necesario cumplimentar el apartado del sello que aparece en el libro sobre el estado de conservación del mismo.

Una vez recogidos estos datos, en el seno del Consejo Escolar, se establecerá una comisión formada por la jefatura de estudios, y un representante del profesorado y otro de las familias quienes, serán encargados de la revisión de aquel material que presente algún tipo de desperfecto imputable a un mal uso o descuido del mismo, antes de los cuatro años de vigencia de los libros de texto. A esta comisión sólo llegarán aquellos libros de texto que ofrezcan duda en cuanto a la toma de decisiones por parte del profesorado, debido a su estado, entiendo aquellos que el profesorado considere que deben ser repuestos.

En el seno Consejo Escolar a celebrar antes del 30 de mayo, se informará, a través de la comisión, cuales son los libros de texto que deban ser repuestos. Posteriormente, se comunicará a las familias afectadas la necesidad de reponer el material quienes lo deberán ejecutar en un plazo no superior a diez días desde su comunicación.

De no responder a esta demanda, en el curso siguiente este alumno/a no recibirá el correspondiente libro de texto; en el supuesto de que éste proceda a cambiar de etapa, este dato será puesto en conocimiento del centro de recepción.

El profesorado facilitará, los datos necesarios para la inclusión en el cheque-libro del material curricular a utilizar en el curso próximo, y velará por la exactitud de los mismos.

A finales del mes de una vez confirmada la matrícula para el curso siguiente se procederá a fijar por secretaría el número de ejemplares necesarios para el curso próximo.

Así mismo, a principios de curso, cada tutor/a realizará el recuento y la supervisión de los libros de todas las áreas correspondientes a su alumnado y comunicará a secretaría el número de ejemplares necesarios en función el número de alumnos/as y cualquier otra incidencia que implique sustitución o modificación del material.

43


El profesorado debe velar por la cumplimentación de los datos recogidos en el sello que aparece en la cara interior de la portada, donde se recoge el nombre, año escolar y estado de conservación del libro.

El plan de autoprotección del centro. Resumen. Anexo I.

Se entiende por evacuación la acción de desalojar de forma organizada y previamente planificada el Centro escolar cuando se detecta un siniestro.

Cualquiera que detecte una incidencia grave alertará al Coordinador General, Don. Manuel Bernardino Ortega o en su defecto a Dña. Montserrat Bárcena Cabrero, quien una vez valorada la situación iniciará el protocolo de Evacuación del Centro.

• Las Conserjes harán sonar el timbres tres veces con pulsación larga, repitiéndolo pasados 15 segundos.

• La Coordinadora General avisará a los equipos externos de protección, 112, bomberos, etc.

• El personal de Administración abrirá las puertas de salida de emergencia, con las llaves que se encuentran en la Secretaría y Dirección.

• Se iniciará la evacuación de todo el personal, siguiendo las orientaciones indicadas a continuación por módulos.

• No se consideran vías de evacuación las ventanas, ascensores ni plataformas mecánicas.

• Se sale andando, formando una fila que circulará por los pasillos/escaleras pegada a la pared.

• No saldrá un curso hasta que no haya acabado de salir el curso anterior

• La zona de seguridad será la Plaza del Avión , allí cada clase formará su fila con el profesorado responsable al frente.

• El puesto de Coordinación será la Plaza del Avión Este lugar será el punto de reunión de los grupos operativos.

Consignas para el profesorado:

• Se ha designado por cada planta un coordinador que se corresponde con la persona que en ese momento ocupe ese aula/espacio. Siendo estos/as:

Módulo Planta Aula

1 Baja- Puerta Principal 10 (2ºB)

1 Baja- Puerta Patio 13 (1ºB)

2 Baja Secretaria

2 Alta 6 (4ºA)

3 Baja 14 (5ºA)

4 Baja 15 (3ºA)

4 Alta 3 (5ºB)

• Cada profesor/a organizará en su aula el grupo de alumnos/as colaboradores/as que se encargarán de cerrar las ventanas, contar al alumnado, observar que no lleven objetos personales.

• Cada profesor revisará su aula (alumnos/as, puertas, ventanas) y el coordinador/a de planta todos los espacios anexos.

• Cada alumno/a discapacitado/a abandonará el centro acompañado de su monitora/or.

• El centro informará a las familias con varios días de antelación que se va a realizar el ejercicio de evacuación, sin precisar el día ni la hora.

• El mismo procedimiento se seguirá con el alumnado de forma que entiendan el objetivo de la actividad, así mismo se les explicarán las instrucciones que deben seguir.

• Al final del ejercicio se mantendrá una reunión con todo el profesorado para evaluar el ejercicio, redactándose el informe oportuno.

Consignas para el alumnado:

• Deben seguir siempre las indicaciones del profesorado nunca su propia inicitativa.

• El alumnado colaborador deberá realizar sus funciones concretas ayudando a mantener el orden en el grupo.

• El alumnado no recogerá objetos personales.

• El alumnado que se encuentre en los aseos o locales anexos, al sonar la alarma, deberán incorporarse rápidamente al primer grupo que se encuentre indicándoselo al profesorado responsable del grupo; buscarán su grupo y se incorporarán a él ya en el punto de encuentro en el exterior del centro (Plaza del Avión anexa al centro) indicándoselo a ambos profesores/as.

• El alumnado realizará todos los movimientos con rapidez y orden, nunca corriendo, ni empujando.

• Nadie deberá detenerse ante las puertas de salida.

• El alumnado deberá evacuar el Centro en silencio, manteniendo en todo momento el lugar asignado en el desalojo.

• En la evacuación se deberá respetar el mobiliario escolar.

• En el caso de que haya algún objeto que dificulte la salida, será apartado por el alumnado, si fuera posible, de forma que no provoque caídas de las personas.

• En ningún caso el alumnado podrá volver atrás.

• Siempre los grupos permanecerán unidos y se concentrarán en el exterior en el lugar establecido.

• En el caso de hundimiento o explosión y se hayan de atravesar algunas salas, se deberá hacer cerca de las paredes, nunca por medio de las mismas.

• En el caso de tener que atravesar zonas inundadas de humo, se deberán proteger las vías respiratorias con pañuelos mojados. Si la intensidad del humo es alta, no se deberá pasar por dichas zonas.

• En el caso de inundación por humo de pasillos y escaleras, el grupo ha de permanecer en la clase, cerrar puertas y ventanas, colocar trapos mojados en las juntas de las puertas, para evitar la entrada de humo. A través de las ventanas se llamará la atención del exterior.

45


Diseño de evacuación del centro:

Módulo 1. El camino a seguir por los alumnos será:

• Planta baja: Las aulas 9 y 10 abandonará el edificio por la escalera de la puerta principal de acceso a los mismos pegados a la pared derecha.

• El/la profesor/a que se encuentre en la aula 10 será la encargada de revisar el estado del aula así como las dependencias que vaya dejando atrás: Servicio alumnas, servicio profesorado, Almacén de Ed. Física etc.

• El resto de las aulas abandonarán el edificio caminando con el orden siguiente: Aulas 11, 12 y 13, pegadas a la pared derecha del pasillo; Aula 18, PT y tutoría pegadas a la pared izquierda, hay que prestar atención a la presencia del alumnado de movilidad reducida y/o discapacitado motórico en el aula de Apoyo, que será acompañado de las/los monitoras/es que se encuentran a su cargo, caminando por el centro del pasillo, abandonarán el mismo por la rampa de la puerta principal, saldrán al exterior del centro por la puerta principal de entrada situada en al C/Maestro Curro Iñigo en dirección a la Plaza del Avión.

• Abandonarán el edificio por la puerta de acceso al recreo del 1º ciclo. La profesora del Aula 13 será encargada de revisar el estado de las clases y espacios que va encontrando tutoría, cambiador, aula de fisio/logopedia.

• Todas las aulas llegando al exterior del edificio saldrán al exterior del centro por la puerta principal de entrada situada en al C/Maestro Curro Iñigo en dirección a la Plaza del Avión.


• Planta alta: Cada clase abandonará el edificio por el lado de la escalera que les corresponde según la situación del aula; llegando al porche lo atravesarán para salir al exterior por la puerta principal, la situada en la C/Curro Iñigo dirección a la Plaza del Avión. El/la profesor/ra que ocupe el aula nº 6 será el/la encargado/a de controlar la ausencia de alumnado en las tutoría, y/o aulas, así como el estado de las clases.

• Planta baja: Dadas las características del personal de conserjería, Irene Maceira revisará que no queden alumnos/as en los espacios de apoyo que se incorporarían a las aulas que bajan de la planta superior.


• Planta baja: El aula 14 se dirigirá a la primera puerta de salida lateral izquierda, llegando al patio lo atravesarán para salir al exterior por la parte izquierda de la puerta de acceso de vehículos con dirección a la Plaza del Avión. El/la profesor/a que esté en el aula será el/la encargado/a de revisar los espacios de Biblioteca, Sala de Profesorado, servicios, antes de abandonar con su grupo el edificio.

• El alumnado del aula 17 se dirigirá a la primera puerta de salida lateral derecha, llegando al patio lo atravesarán para salir al exterior por la parte derecha de la puerta de acceso de vehículos.


• Planta alta: las clases 1 y 2 saldrán por el lado izquierdo de las escaleras, es decir, del lado de la barandilla y el aula 4 y 3 saldrán detrás de las anteriores por el mismo lado, abandonando el edificio por la puerta de salida lateral izquierda llegando al patio lo atravesarán para salir al exterior por la parte izquierda de la puerta de acceso de vehículos con dirección a la Plaza del Avión.

• El/la profesor/a que ocupe el aula nº 3 será el encargo de revisar los espacios de aulas, tutorías y

Servicios, antes de abandonar con su grupo el edificio.

• Planta baja: El alumnado de las aulas 17, 16 y 15 se dirigirá a la primera puerta de salida lateral derecha, llegando al patio lo atravesarán para salir al exterior por la parte derecha de la puerta de acceso de vehículos con dirección a la Plaza del Avión.

• El/la profesor/a que ocupe el aula nº 15 será el encargo de revisar los espacios de las aulas 16 y 17, aseos de los/as alumnos/as y aseos de minusválidos, antes de abandonar con su grupo el edificio.

En el exterior del edificio se situarán el/la coordinador/ra que controlarán el tiempo de duración, y señalará el lugar de encuentro. En el punto de encuentro se reunirán el/la Coordinador/ra, los/las coordinadores/ras de cada planta y el personal de administración y servicios quienes harán una valoración inicial del resultado del ejercicio.

• El tiempo estimado de evacuación de todo el edificio no debe superar los 12 minutos, siendo el tiempo máximo estimado por planta de 3 minutos.

• El simulacro deberá realizarse en la situación de máxima ocupación del Centro, en su actividad escolar. Con el mobiliario en su disposición habitual. Sin aviso previo para los alumnos. Los profesores sólo recibirán las instrucciones oportunas a efectos de planificación del simulacro, pero sin saber el día y la hora del mismo. El día y la hora la fijará el Director del Centro, según su propio criterio y responsabilidad.

Después de la realización del ejercicio, se procederá a la elaboración de un informe en el que se indicarán aquellos aspectos más relevantes destacando logros y proponiendo medidas de mejora.

Las principales consideraciones generales en un simulacro de evacuación son:

• El simulacro permitirá familiarizar al colectivo escolar con una actuación real y que no le sorprenda totalmente o le pille desprevenido.

• El simulacro posibilitará poder usar adecuadamente todos los medios disponibles para aminorar la magnitud de un imprevisto desastroso, con independencia de la cantidad de medios.

• El simulacro pretenderá detectar las principales insuficiencias en el edificio, al igual que, definir las medidas correctoras oportunas a efectos de evacuación y actuación en caso de emergencia.

• La realización de simulacros no pretende conseguir resultados inmediatos, sino el entrenamiento y la corrección de hábitos por parte de los ocupantes del Centro, y su acomodación a las características físicas y ambientales de cada edificio.

47

El procedimiento para la designación de los miembros de los equipos de evaluación a que se refiere el artículo 26.5.

Como se recoge en el art. 26 de D 328/2010, los centros realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa.

Este equipo estará formado por:

• El equipo directivo.

• Un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar entre sus miembros.

• La persona que desempeñe la coordinación de la Comisión de igualdad y convivencia.

Procedimiento para su elección:

• Profesorado: El claustro del profesorado elegirá entre sus representantes en el Consejo Escolar el docente que les represente. Esta elección se llevará a cabo en una sesión extraordinaria de Claustro, previa presentación de candidaturas al mismo.

• Los/as representantes del sector de padres y madres, elegirán entre sus miembros un representante en el equipo de autoevaluación, del que dará cuenta al Consejo Escolar.

• La persona que desempeñe la coordinación de la Comisión de igualdad y convivencia, será miembro de este equipo por la singularidad de su cargo.

En sesión ordinaria del Consejo Escolar se dará cuenta de los miembros que integran el equipo. Este

equipo, será renovado cada curso escolar, siguiendo el procedimiento indicado.

Las normas sobre la utilización en el centro de teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos, así como el procedimiento para garantizar el acceso seguro a internet del alumnado, de acuerdo con lo dispuesto en el D. 2/2007 de 6 de febrero.

Del teléfono móvil.

No está permitido en el centro el uso del teléfono móvil. Ante cualquier situación de urgencia, tanto las familias como el alumnado se comunicarán a través del teléfono del centro. Para ello en el momento de formalizar la matrícula en entregará a las familias una ficha con los datos de contacto, así mismo, el centro recabará de las familias una ficha con los datos de comunicación de la misma. Siempre que se produjera alguna variación, tanto el centro como las familias, estarán obligadas a informar a la otra parte.

Además, en la agenda del alumnado aparecerán estos datos de contacto con el fin de facilitar la comunicación.

El proceso en caso de necesidad será el siguiente:

49


• El tutor/a o profesorado que esté en contacto con el alumnado enviará al alumnado a la secretaría dónde el personal de la misma contactará con la familia, siempre un adulto actuará de intermediario entre el alumno/a y la familia.

Del uso de otros aparatos tecnológicos.

1. Uso de cámaras de fotos.

No se podrá hacer uso de las mismas en el interior del Centro, quedando reservado este derecho al profesorado y personal autorizado por la Dirección del Centro y siempre salvaguardando el derecho a la imagen expresado por las familias el inicio de curso. Sólo para determinadas actividades escolares y bajo la responsabilidad del profesorado que dirija la misma el alumnado podrá aportar al centro su cámara de fotos.

2. Uso de equipos portátiles.

El uso de los ordenadores portátiles por parte del alumnado queda reservado al espacio del aula. Solamente se podrá hacer uso de los mismos en los espacios comunes, siempre que sea bajo la supervisión de un docente y su uso esté justificado por la realización de alguna tarea específica. Por lo que el uso de los mismos sin esta finalidad no estará permitido.

3. Uso de mp3, videojuegos, etc.

No está permitida la portabilidad de estos aparatos en el centro, si no es a través de la justificación puntual del profesorado y para la realización de una determinada actividad, y siempre bajo la responsabilidad del profesorado encargado de la actividad o tutor/a.

Del fomento, prevención de riesgos y seguridad en el uso de internet en el centro.

Si bien el potencial del aprovechamiento de internet y las TIC para la educación, el entretenimiento y cultura, aporta un valor innegable para el desarrollo y formación del alumnado, su uso debe estar provisto de las necesarias medidas de seguridad que garanticen la defensa de los derechos de los menores. En este sentido, los equipos de uso en el centro y los entregados al alumnado dentro del programa Escuela TIC2.0, se encuentran provistos de los necesarios filtros de contenido que garantizan el uso seguro de los mismos, así como la formación y sensibilización del profesorado y familias.

En este sentido desde el centro se promocionarán, cada año, acciones formativas dirigidas a las familias que garanticen el adecuado conocimiento de las medidas de uso y riesgo de programas, web,s, etc. velando en todo caso, en que no se difundan contenidos discriminatorios, sexistas, pornográficos o de violencia.

Se garantizará el derecho de los menores a:

• El uso y acceso a internet y las TiC, especialmente en el caso de menores con discapacidad, mayores dificultades de acceso y riesgo de exclusión social.

• Recibir información sobre medidas de seguridad y confidencialidad en el uso de internet.

• Buscar, recibir y difundir informaciones o ideas de todo tipo por medio de internet, velando siempre por su seguridad e integridad.

• Al disfrute de todas las posibilidades de internet y las TIC que aporten mejora a su formación.

• Al juego, ocio, y esparcimiento a través de internet y las TIC.

• A beneficiarse del uso de internet y las TIC para la mejora social, a la búsqueda de situaciones más saludables, solidarias, justas, pacíficas y respetuosas con el medio ambiente.

• Acceso al conocimiento adecuado y relevante para su educación y desarrollo social y sicológico como complemento a su formación cultural y académica.

Se consideran contenidos inapropiados e ilícitos los siguientes:

• Los contenidos que atenten contra el honor, la intimidad y el secreto de las comunicaciones de los menores u otras personas.

• Los contenidos violentos o degradantes.

• Los contenidos racistas o xenófobos, sexistas o los que hagan apología de la violencia.

• Los contenidos que dañan la identidad y autoestima de los menores, especialmente en relación a su condición física o psíquica.

• Los contenidos que fomenten la ludopatía o consumos abusivos.

Se establecen medias de prevención y seguridad actuaciones orientadas a:

• Promover actuaciones que faciliten el uso de forma responsable de internet y las TIC, mediante acciones formativas anuales, orientadas a familias y menores.

• Creando espacios de trabajo en entornos seguros, para el desarrollo de los menores.

• Tiempos de utilización.

• Páginas que no deben visitar.

• Información que no deben proporcionar, con el objeto protegerles de mensajes y situaciones perjudiciales.

Se establecen medidas de seguridad y protección orientadas a:

• Protección del anonimato, de manera que los datos de los menores no puedan ser divulgados sin la autorización de las familias.

• Protección de la imagen de los menores, de forma que no se haga uso de su imagen en ningún soporte, si no es con el consentimiento de la familia, que será recabado al inicio de cada curso, pudiéndose modificar cuando la familia lo considere oportuno.

• Protección ante el posible establecimiento de relaciones con otras personas que puedan resultar inadecuadas para su desarrollo evolutivo.

• Protección ante los contenidos de juegos u otras propuestas de ocio que pudieran contener apología de la violencia, mensajes racistas, sexistas o denigrantes respecto a los derechos del menor.

La posibilidad de establecer un uniforme para el alumnado.

En el supuesto de que el centro decidiera el uso de un uniforme, éste, además de la identificación del centro, llevará en la parte superior izquierda la marca genérica de la Junta de Andalucía asociada a la Consejería de Educación y el nombre del centro.

1. Procedimiento para la decisión sobre el uso del uniforme en el centro.

51


1. Consulta a todas las familias del Centro sobre la viabilidad del mismo.

2. Elaboración y presentación del correspondiente informe a la Dirección del Centro.

3. Presentación y toma de decisión por parte del mismo por mayoría absoluta (2/3 de los miembros).

Esta decisión que deberá ser tomada en el Consejo Escolar, no implicará obligatoriedad por parte de las familias del centro, siendo por tanto opcional su uso.

Las competencias y funciones relativas a la prevención de riesgos laborales.

Funciones del coordinador/a del I Plan andaluz de salud laboral y prevención de riesgos laborales.

1. Facilitar, a la Administración educativa, la información relativa a los accidentes e incidentes que afecten al profesorado, al alumnado y al personal de administración y servicios.

2. Comunicar, a la Administración educativa , la presencia en el centro de factores, agentes o situaciones que puedan suponer riesgo relevante para la seguridad y la salud en el trabajo.

3. Colaborar con el personal técnico en la evaluación de los riesgos laborales del centro, haciendo el seguimiento de la aplicación de las medidas preventivas planificadas.

4. Colaborar con los delegados/as de prevención y con el comité de Seguridad y salud de la Delegación Provincial de Educación, en aquellos aspectos relativos al propio centro.

5. Facilitar la intermediación entre el equipo directivo y el Claustro de profesorado para hace efectivas las medidas preventivas prescritas.

6. Participar en la difusión de los valores, las actitudes y las prácticas de la cultura de prevención de riesgos.

7. Coordinar las actividades relativas a la seguridad, la promoción de la salud en el lugar de trabajo y la implantación de medidas correspondientes y cuantas actuaciones se desarrollen en el centro en estas materias transversales. En este sentido, solicitará la formación necesaria en el centro del profesorado de la zona.

8. Hacer un seguimiento de las actuaciones realizadas y su incidencia en la mejora de las condiciones de seguridad y salud del profesorado, mediante la cumplimentación de los cuestionarios proporcionados por la Consejería de Educación. Dichos cuestionarios están disponibles en la aplicación informática Séneca durante el mes de junio de cada curso escolar.

9. Cuantas otras funciones se deriven de la aplicación del Plan andaluz de salud laboral y prevención de riesgos laborales del personal docente de los centros públicos dependientes de la Junta de Andalucía.

Funciones del Consejo Escolar en materia de prevención de riesgos laborales.

1. Promover las acciones que fuesen necesarias para facilitar el desarrollo e implantación del I Plan andaluz de salud laboral y prevención de riesgos laborales del personal docente de los centros públicos.

2. Hacer un diagnóstico de las necesidades formativas en materia de autoprotección, primeros auxilios, promoción de la salud en el lugar de trabajo y prevención de riesgos laborales, así como proponer el plan de formación que se considere necesario para atender al desarrollo de dichas necesidades. En tal sentido, se solicitará al Centro del Profesorado de la zona.

3. Determinar los riesgos previsibles que puedan afectar al Centro, en función de sus condiciones específicas de emplazamiento, entorno, estructuras, instalaciones, capacidad, actividades y uso, utilizando la información facilitada por la Consejería de Gobernación y el Servicio de Protección Civil, atendiendo a los criterios establecidos por el Plan territorial de emergencia de Andalucía.

4. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la seguridad y la salud en el centro, garantizando el cumplimiento de las normas de autoprotección, canalizando las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa y promoviendo la reflexión, la cooperación, el trabajo en equipo, el diálogo y el consenso de los sectores de la misma para su puesta en práctica.

5. Cuantas acciones se deriven del desarrollo e implantación del I Plan andaluz de salud laboral y prevención de riesgos laborales del personal docente de los centros públicos, y le sean encomendadas por la Administración educativa.

En cualquier caso el Consejo Escolar podrá encomendar a su comisión permanente, si así lo considera, determinadas actuaciones, debiendo la citada comisión informar al Consejo sobre el trabajo desarrollado.

53

Anexo I

Plan de autoproteccion.

55

Plan de autoprotección escolar.CEPR. Joaquín Benjumea Burín.

Espartinas.

Plan de autoprotección.

Capítulo O. Introducción....................................................................................................................................................... 9Capítulo I: Análisis de riesgos............................................................................................................................................. 10

1.1 El entorno................................................................................................................................................................ 10 a) Identificación.......................................................................................................................................................10b) Localización geográfica....................................................................................................................................... 10c) Geología e hidrología.......................................................................................................................................... 10d) Meteorología........................................................................................................................................................10e) Sismicidad de la zona y red viaria....................................................................................................................... 12f) Instalaciones singulares....................................................................................................................................... 12

1.2 Descripción del centro............................................................................................................................................. 12a) Situación y emplazamiento..................................................................................................................................12b) Accesos al centro................................................................................................................................................ 15

1.3. Evaluación del riesgo............................................................................................................................................. 19Planos de emplazamiento del centro su entorno.................................................................................................... 19

Capítulo 2. Medidas de protección..................................................................................................................................... 192.1 Catálogo de medios disponibles............................................................................................................................. 19

a) Medios de protección contra incendios............................................................................................................... 19b) Uso de extintores portátiles................................................................................................................................. 20c) Uso de la boca de incendio equipada..................................................................................................................24d) Medidas previentivas para evitar los incendios................................................................................................... 26e) Sistema de aviso y alarma.................................................................................................................................. 26f) Equipos y material de primera intervención......................................................................................................... 26

Botiquiín de primeros auxilios............................................................................................................................ 26Sala de primeros auxilios. ................................................................................................................................. 26Llavero de emergencia.......................................................................................................................................26

2.2 Directorio de medios externos.................................................................................................................................262.3 Diseño de la evacuación......................................................................................................................................... 28

a) Ocupación........................................................................................................................................................... 28b) Diseño de las vias de evacuación....................................................................................................................... 30 c) Señalización....................................................................................................................................................... 32

2.4 Planos del edificio por plantas.................................................................................................................................32Capítulo III. Procedimiento de aplicación............................................................................................................................32

3.1 Estructura, organización y funciones...................................................................................................................... 32a) Comisión escolar de autoprotección................................................................................................................... 32b) Grupo operativo................................................................................................................................................... 32

Equipo de evacuación del aula.(EEA)............................................................................................................... 34Equipo de emergencia general. (EEG).............................................................................................................. 34

3.2 Operatividad del Plan.............................................................................................................................................. 36a) Programa de implantación...................................................................................................................................36b) Programa de mejora y mantenimiento................................................................................................................ 38

Formación de los equipos de evacuación de aula............................................................................................. 40Formación de los equipos de primeros auxilios................................................................................................. 40Formación del alumnado, personal docente y no docente................................................................................ 40

3.3 Activación del Plan.................................................................................................................................................. 40a) Dirección..............................................................................................................................................................40b) Funciones y consignas........................................................................................................................................ 42

Acciones a emprender en caso de una emergencia individual..........................................................................42Acciones a emprender en caso de una emergencia colectiva...........................................................................42Consignas para el alumnado durante una emergencia..................................................................................... 44Consignas para el profesorado durante una emergencia.................................................................................. 46

c) Primeros auxilios y activación del sistema de emergencia................................................................................. 48d) Activación del sistema de emergencia................................................................................................................ 48

d) Plan de evacuación en caso de siniestro...................................................................................................... 52

Plan de autoprotección escolar.

Año realización del plan: Curso 2005-2006

Centro escolar: C.E.PR. Joaquín Benjumea BurínTipo de centro: Centro públicoLocalidad: EspartinasDirección: Maestro Curro Iñigo 16Télefono: 955.624.403

Ubicación de los ejemplares.

En la dirección del Centro. En la sala de profesores. En la entrada principal del Centro. En el Parque de Bomberos En la Policía Local.

Revisión del Plan.

Tipo de revisión FechaEstructural Octubre 2008Estructural Mayo 2011

Inspecciones de seguridad.

Tipo de inspección Fecha

Simulacros de evacuación.

Simulacro Fecha1º 17/12/20082º 25/03/20093º 10/06/20094º 31/05/2011

59


Capítulo O. Introducción.

Un plan de autoprotección es un documento que recoge el conjunto de medidas diseñadas e implantadas para evitar la materialización de situaciones de emergencia, y en su caso, para minimizar las consecuencias derivadas de un siniestro y optimizar los recursos disponibles existentes al respecto. Toda esta información debe estar debidamente recogida y ser conocida por todos los ocupantes del centro para evitar respuestas improvisadas que conduzcan a la desorganización y el caos durante una eventual y urgente evacuación. Una correcta planificación en este sentido contribuirá a mejorar la eficacia de la intervención y reducir el tiempo de evacuación, detectándose también con ello posibles deficiencias que se pudieran manifestar. Por lo tanto el Plan debe ser un instrumento que basado en el estudio, desarrollo y puesta en práctica de una serie de pautas de actuación, en base a los medios disponibles, permite una respuesta rápida y eficaz ante una emergencia.

La normativa existente en materia de autoprotección es abundante. Ya en 1979 se elabora normativa específica de prevención contra incendios en establecimientos sanitarios (Orden de 24 de octubre de 1979), y turísticos (Orden de 25 de septiembre de 1979).

En 1982 aparece la Norma Básica de Edificación: NBE-CPI-82 CONDICIONES DE PROTECCION CONTRA INCENDIOS EN LOS EDIFICIOS (sin vigencia actualmente), aplicable a todo tipo de edificios.

En 1984 aparece la ORDEN DE 13 DE NOVIEMBRE DE 1984, SOBRE EVACUACIÓN DE CENTROS DOCENTES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL. En dicha Orden se pretende implantar la realización, con carácter periódico y habitual, de ejercicios prácticos de evacuación de emergencia en los centros docentes de educación general básica, bachillerato y formación profesional.

Es mismo año, aparece la ORDEN DE 29 DE NOVIEMBRE DE 1984 POR LA QUE SE APRUEBA EL MANUAL DE AUTOPROTECCION PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE EMERGENCIA CONTRA INCENDIOS Y DE EVACUACION DE LOCALES Y EDIFICIOS. Sin embargo dentro de la misma Orden se indica que la aplicación de este manual será voluntaria.

En Andalucía, de acuerdo con la ORDEN DE 4 DE NOVIEMBRE DE 1985, POR LA QUE SE DAN INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACIÓN POR LOS CENTROS DOCENTES NO UNIVERSITARIOS DE UN PLAN DE AUTOPROTECCIÓN Y SE ESTABLECEN LAS NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE UN EJERCICIO DE EVACUACIÓN DE EMERGENCIA, todos los Centros Docentes no universitarios, tienen la obligación de tener su propio Plan de Autoprotección.

Ese mismo año en enero, se publica en el B.O.E. la LEY 2/1.985, DE 21 DE ENERO, SOBRE PROTECCIÓN CIVIL. En esta ley se habla de autoprotección e indica que los centros de enseñanza desarrollarán, entre los alumnos, actividades que los sensibilicen acerca de sus responsabilidades en materia de protección civil. En esta misma Ley también se indica que los titulares de los centros, estarán obligados a establecer medidas de seguridad y prevención en materia de protección civil, disponiendo de un sistema de autoprotección, dotado con sus propios recursos, y del correspondiente plan de emergencia para acciones de prevención de riesgos, alarma, evacuación y socorro.

En 1995 se aprueba y publica la LEY 31/1995, DE 8 DE NOVIEMBRE DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES. En la misma se indica que el empresario (Administración educativa en caso de un centro público) deberá analizar las posibles situaciones de emergencia y adoptar las medidas necesarias en materia de primeros auxilios, lucha contra incendios y evacuación de los trabajadores, designando para ello al personal encargado de poner en práctica estas medidas y comprobando periódicamente su correcto funcionamiento.

Así de acuerdo con lo establecido en el Manual de Autoprotección de 29 de Noviembre de 1984, con la elaboración del Plan de Autoprotección se persiguen los siguientes objetivos:

a) Conocer los edificios y sus instalaciones (continente y contenido), la peligrosidad de los distintos sectores y los medios de protección disponibles, las carencias existentes según normativa vigente y las necesidades que deban ser atendidas prioritáriamente.

b) Garantizar la fiabilidad de todos los medios de protección y las instalaciones generales.

c) Evitar las causas origen de las emergencias.

d) Disponer de personas organizadas, formadas y adiestradas que garanticen rapidez y eficacia en las acciones a emprender para el control de las emergencias.

e) Tener informados a todos los ocupantes del edifico de cómo deben actuar ante una emergencia y en condiciones normales para su prevención.

El plan de autoprotección deberá, asimismo, preparar la posible intervención de los recursos y medios exteriores en caso de emergencia (bomberos, Ambulancias, Policía, etc.).

La implantación de un plan de emergencia es siempre exigible técnicamente cuando se trate de instalaciones en que se dé una grave situación de riesgo o bien en instalaciones en que aún no siendo elevado el nivel de riesgo, si podrían serlo las consecuencias humanas o materiales que se producirían.

Capítulo I: Análisis de riesgos.

1.1 El entorno.

a) Identificación.

CEPR. Joaquín Benjumea Buríng con dirección en la calle Maestro Iñigo sin número , el teléfono de contacto es el 955 624 403 y la dirección de correo electrónico es [email protected].

b) Localización geográfica.

El centro se encuentra situado entre la calle paralela maestro curro Iñigo y doña Luisa Domínguez Pérez y Vargas, viuda de Guardiola. En pleno centro histórico de la localidad y con todos los servicios en un radio no superior a 300 m se encuentra situados el ayuntamiento, la policía local, el centro de salud, la iglesia, la farmacia, el servicio de correos, etcétera.

c) Geología e hidrología.

En cuanto a hidrología se encuentra situado en un terreno llano como un pequeño desnivel entre las dos calles paralelas que lo limitan.

En cuanto a geología, el centro limita con el Parque Municipal El Rocío, en el interior del colegio hay árboles frutales (no accesibles para el alumnado) así como árboles de sombra, en su mayoría se encuentra situado en el patio del primer ciclo.

d) Meteorología.

La meteorología en Espartinas goza de las siguientes características:

• Precipitación media anual: 580,5 l/m2.

• El mes más lluvioso es el de diciembre con una media de 97,1 l/m2.

61

mailto:[email protected]


• La temperatura media anual es de 17,6 °C.

• La temperatura media de las máximas es de 24,2 °C.

• El mes más cálido es julio (en el que la media de las máximas es de 34,8 °C).

• En cuanto a temperaturas medias de las mínimas rondan los 11, 1 °C.

• El mes más frío es el heredero en el que la temperatura media mínima es de 5,4ºC.

e) Sismicidad de la zona y red viaria.

Es una zona en la que se registran muy pocos movimientos sísmicos, siendo en su mayoría de muy poca envergadura en cuanto a su intensidad con una escala que ronda los 3 y 4 grados de intensidad.

Se encuentra en la primera paralela a la antigua carretera nacional de Huelva, a una distancia aproximada de 200 m.Las redes de carreteras que hay alrededor del centro escolar, son en su mayoría de doble sentido a excepción de la carretera que cruza la C/ Maestro Curro Iñigo sin número que posee un solo sentido. Dichas vías no poseen una gran cantidad de afluencia de vehículos siendo fácil su tránsito tanto en las horas punta como en las horas normales. La única excepción con respecto a la aglomeración de vehículos en dichas calles se producen a las 9:00h de la mañana hora en las que los padres dejan a los alumnos y alumnas en el centro y a las 14:00h de la tarde hora en la que se produce la recogida del alumnado.

f) Instalaciones singulares.

Aunque el Espartinas existen gasolineras y polígonos industriales se encuentran bastante alejados del centro escolar no siendo un peligro dada su lejanía.

1.2 Descripción del centro.

a) Situación y emplazamiento.

El centro está compuesto por tres edificios situados en torno al patio de recreo que a su vez se encuentra dividido en cuatro espacios.

De adelante nos referiremos a los diferentes edificios con el nombre de módulos más un número relacionado con la antigüedad de la construcción.

• Módulo 1: Alberga 6 unidades ( de la 9 a las 13 más la 18) de educación primaria todas ellas pertenecientes al 1º Ciclo, el aula de Apoyo a la Integración, tutoría (logopedia), almacén general del Centro, espacio de mantenimiento, cambiador, almacén de Educación Física y servicios. Tiene una sola planta, con dos accesos por escalera de cinco peldaños. Dispone de rampa de acceso para discapacitados.

• Módulo 2: Con dos plantas, en la planta baja se encuentran los despachos de Administración; en la planta superior cuatro aulas (de la 5 a la 8), que albergan cuatro cursos de segundo ciclo de primaria y una tutoría utilizada como almacén TIC. Existe una plataforma de acceso para el alumnado con movilidad reducida que no podría usarse en caso de emergencia. Se ubican dos aulas TIC.

• Módulo 3: Se denomina la Cúpula, tiene una sola planta alberga 2 aulas, 14 y 17, una de ella pertenece al proyecto EscuelaTIC2.0 sala de profesores/as, biblioteca y sirve como espacio de paso/acceso al Módulo 4, disponemos de un servicio adaptado para discapacitados, así como un almacén TIC. En el antiguo laboratorio y la antigua aula de informática se albergan dos unidades una de ellas pertenece al tercer ciclo y la otra unidad al segundo ciclo.

• Módulo 4: El edificio de dos plantas. En la planta inferior un espacio singular, el salón de usos múltiples (SUM), que se encuentra habilitado como aulario, situandose en él las aulas 15 y 16, perteneciendo el aula 15 al proyecto EscuelaTIC2.0. En la superior se encuentran las aulas 1,2,3,y 4 perteneciendo al proyecto EscuelaTIC2.0 a las que se accede mediante escalera y ascensor para alumnado con movilidad reducida, que no puede usarse en situaciones de emergencia.

63

b) Accesos al centro.

Las características de las puertas de acceso al Centro son las siguientes:

Calle Acceso Tipo Puerta Anchura (cm.)

Maestro Curro Iñigo Puerta peatonal Metálica con barrote 3 metrosLuisa Pérez de Vargas Puerta peatonal Metálica ciega 1,10mLuisa Pérez de Vargas Puerta para vehículos Metálica ciega. 5 metros.

• Características constructivas externas.En este apartado nos vamos a referir a las características constructivas de los diferentes módulos.Las características de las puertas de acceso a los módulos son las siguientes:

Módulo Planta Acceso Tipo Puerta Anchura (cm). Nº Hojas

Módulo IBaja Puerta ppal. Metálica con

cristales2,50m

2Baja Acceso patio por

pasilloMetálica ciega 2,50m

2Baja Acceso patio por

aulaMetálica ciega 2,50m

2Baja Acceso jardín por

A.A.I.Metalica con cristales y rejas

3m2

Módulo IIBaja Puerta ppal Metálica rejas 4m 2x2Baja Puerta ppal Metálica y cristal 3m 2

Módulo III

64

Baja Puerta ppal Rejas y cristal 3m 2Módulo IV

Baja Puerta ppal lateral Rejas y cristal 2m 2Baja Puerta ppal lateral Rejas y cristal 2m 2

Todos los edificios disponen de rampas de acceso para discapacitados en planta baja, ninguno para él la eliminación de desnivel vertical

• Características constructivas internas.Realizaremos una aproximación al uso de las dependencias por módulo, indicando en cada caso el tipo, el número y las medidas de las puertas. Las características de las puertas que dan acceso a los pasillos son las siguientes:

Planta Dependencia Tipo Puerta Número de puertas Medidas

Módulo I (en este módulo el pasillo de 42 m vértebra el edificio, con una anchura de 2,30 m

Baja

Aula x6 Madera 1 80cmsAula de Apoyo Madera y Cristal reja 2 80cms y 3mAlmacen Madera 1 70cmsTutoría 1er. C. Madera 1 80cmsCambiador Madera 1 70cmsTaller Madera 1 70cmsLogo/Fisio Madera+Metalica al

patio 270cms y 3m

Servicios x 3 Madera 2 80cmsAlmacen Ed. F. Madera 1 80cmsAMPA/EOE Madera 1 70cms

Módulo II ( no dispone de pasillo, en su lugar cuenta con un pequeño distribuidor en cada una de las plantas)Sala RAC,s Madera 1 80cmsTutoría Madera y cristal 1 80cmsServicios Madera y cristal 1 80cmsTutoría Madera y cristal 1 80cms

65

BajaServicios x2 Madera 2 80cmsConserjería Madera 1 80cmsSecretaría Madera 1 80cmsDirección Madera 1 80cmsJefatura de E. Madera 1 80cms

Alta Aulas x 4 Madera y cristal abatibles 2 hojas

1 1,60cms

Tutoría Madera y cristal 1 80cmsMódulo III (los espacios se encuentran en torno a un pasillo de 4 m de altura por 25 de longi-tud.)

Baja

Biblioteca Madera + Cristal con reja

2 80cms c/u

Aula Madera 1 80cmsServicios x2 Madera 1+1 80cmsServicios discapacitados Madera 1 90cmsAula de Informática Madera 2 80cmsSala de Profesores Madera + Cristal con

reja2 80cms c/u

Módulo IV (en la planta alta se cuenta con un distribuidor.)Baja SUM Doble de madera 2 1,40mAlta Aulas x 4 Doble de madera 1 1,40cms

Tutoría Tercer ciclo. Madera 1 80cms

66

1.3. Evaluación del riesgo.

Dadas las características de los módulos que conforman nuestro centro valorando las características de los edificios y el nivel de ocupación de los mismos, el nivel de riesgo es medio.

Planos de emplazamiento del centro su entorno.

• Generales de ubicación del entorno.

• Generales del espacio del colegio.

• Por plantas.

Los planos se encuentran anexados al final de este documento en los siguientes formatos:

• Formato DIN A-3.

• Escala 1:500. ó 1:1000.

Se realizará primeramente un plano general de la planta del conjunto de módulos del centro.Se realizará un plano con cada una de las plantas de los distintos módulos.

Capítulo 2. Medidas de protección.

2.1 Catálogo de medios disponibles.

a) Medios de protección contra incendios.

EXTINTORESMódulo Nº Planta Dependencia Tipo Fecha

caducidad1 6 Baja Pasillo De espuma2 2 Baja Distribuidor De espuma2 1 Alta Distribuidor De espuma3 1 Baja Pasillo De espuma3 1 Baja Pasillo Polvo Polivalente4 1 Baja Pasillo De espuma4 1 Alta Distribuidor De espuma

Los extintores son revisados anualmente por la empresa contratada por el ayuntamiento de la localidad.

Los extintores de tipo Polvo polivalente ABC son apropiados para fuegos del tipo:

• Clase A : Combustibles sólidos (madera, cartón, papeles, telas)

• Clase B : Combustibles líquidos (ceras, parafinas, grasas, alcohol, gasolina)

• Clase C : Combustibles gaseosos (acetileno, metano, propano, butano, gas natural)

Los extintores de nieve carbónica (utilizados en las cocinas) son apropiados para:

• Clase B : Combustibles líquidos.

• Clase A : Combustibles sólidos.

67


Para la elección del agente extintor respecto a la clase de fuego se ha seguido el siguiente criterio:

Tipo de extintor Clases de fuego

A B C D

De agua pulverizada XXX X

De agua a chorro XX

De espuma XX XX

De polvo convencional XXX XX

De polvo polivalente XX XX XX

De polvo especial X

De anhídrido carbónico X XX

De hidrocarburos halogenados X XX X

Específico para fuego de metales X

b) Uso de extintores portátiles.

Si se tiene en cuenta que el extintor es el primer elemento que se usa en los primeros minutos de iniciación de un fuego se puede afirmar que de él depende que la propagación del fuego se aborte o no.

Normas de utilización de un extintor portátil

El usuario de un extintor de incendios para conseguir una utilización del mismo mínima eficaz, teniendo en cuenta que su duración es aproximadamente de 8 a 60 segundos según tipo y capacidad del extintor, tendría que haber sido formado previamente sobre los conocimientos básicos del fuego y de forma completa y lo más práctica posible, sobre las instrucciones de funcionamiento, los peligros de utilización y las reglas concretas de uso de cada extintor.

Como se ha visto anteriormente, en la etiqueta de cada extintor se especifica su modo de empleo y las precauciones a tomar. Pero se ha de resaltar que en el momento de la emergencia sería muy difícil asimilar todas las reglas prácticas de utilización del aparato.

Dentro de las precauciones generales se debe tener en cuenta la posible toxicidad del agente extintor o de los productos que genera en contacto con el fuego. La posibilidad de quemaduras y daños en la piel por demasiada proximidad al fuego o por reacciones químicas peligrosas.

Descargas eléctricas o proyecciones inesperadas de fluidos emergentes del extintor a través de su válvula de seguridad. También se debe considerar la posibilidad de mecanismos de accionamiento en malas condiciones de uso.

Antes de usar un extintor contra incendios portátil se recomienda realizar un cursillo práctico en el que se podría incluir las siguientes reglas generales de uso:

1.- Descolgar el extintor asiéndolo por la maneta o asa fija y dejarlo sobre el suelo en posición vertical.

2.- Asir la boquilla de la manguera del extintor y comprobar, en caso que exista, que la válvula o disco de seguridad (V) está en posición sin riesgo para el usuario. Sacar el pasador de seguridad tirando de su anilla.

3.- Presionar la palanca de la cabeza del extintor y en caso de que exista apretar la palanca de la boquilla realizando una pequeña descarga de comprobación.

4.- Dirigir el chorro a la base de las llamas con movimiento de barrido.En caso de incendio de líquidos proyectar superficialmente el agente extintor efectuando un barrido evitando que la propia presión de impulsión provoque derrame del líquido incendiado. Aproximarse lentamente al fuego hasta un máximo aproxima do de un metro.

69


• Descolgar el extintor asiéndolo por la maneta o asa fija que disponga y dejarlo sobre el suelo en posición vertical.

• En caso de que el extintor posea manguera asirla por la boquilla para evitar la salida incontrolada del agente extintor. En caso de que el extintor fuese de CO2 llevar cuidado especial de asir la boquilla por la parte aislada destinada para ello y no dirigirla hacia las personas.

• Comprobar en caso de que exista válvula o disco de seguridad que están en posición sin peligro de proyección de fluido hacia el usuario.

• Quitar el pasador de seguridad tirando de su anilla.

• Acercarse al fuego dejando como mínimo un metro de distancia hasta él. En caso de espacios abiertos acercarse en la dirección del viento.

• Apretar la maneta y, en caso de que exista, apretar la palanca de accionamiento de la boquilla. Realizar una pequeña descarga de comprobación de salida del agente extintor.

• Dirigir el chorro a la base de las llamas.

• En el caso de incendios de líquidos proyectar superficialmente el agente extintor efectuando un barrido horizontal y evitando que la propia presión de impulsión pueda provocar el derrame incontrolado del producto en combustión. Avanzar gradualmente desde los extremos.

Mantenimiento de los extintores de incendio portátiles.

En el plan de prevención y protección contra incendios en un centro de trabajo se incluye todo lo relativo a la cantidad, tipo, ubicación y mantenimiento de los extintores de incendio portátiles. Merece ser destacado que para que un extintor de incendios sea eficaz en el momento del incendio debe haber tenido un mantenimiento adecuado con las revisiones periódicas indicadas según el R.D. 1942/1993. La organización de estas revisiones se podría realizar según lo expuesto en la NTP 368-1995

c) Uso de la boca de incendio equipada.

Las Bocas de Incendios Equipadas ( BIE ) son sistemas de extinción que se instalan en el interior de los edificios, conectadas al sistema de abastecimiento de agua.

Las Bocas de Incendios Equipadas se componen de lanza, manguera, racores, válvula, soporte y armario con tapa de cristal.

El funcionamiento de un B.I.E. es el siguiente:

• Romper el cristal con un objeto contundente.

• Sacar la boca de la manguera de su soporte.

http://www.mtas.es/insht/ntp/ntp_368.htm

http://www.mtas.es/insht/legislation/RD/inc1942.htm

• Desenrollar toda la manguera.

• Sujetar el extremo de la manguera y abrir la válvula de paso.

• Dirigir el agua hacia el fuego y regular el chorro girando la boquilla de salida.

d) Medidas previentivas para evitar los incendios.

• No arrojar al suelo ni a los rincones trapos impregnados de grasa, especialmente si en los alrededores hay materiales inflamables.

• Recoger y retirar periódicamente los residuos en recipientes apropiados.

• Revisar periódicamente las instalaciones eléctricas.

• Controlar la existencia de fuentes de electricidad estática.

• Extremar el orden y la limpieza para evitar la acumulación de materiales de fácil combustión y propagación del fuego.

e) Sistema de aviso y alarma.

El centro dispone de la sirena de aviso a entrada en clase que en caso de incendio se pulsará tres veces consecutivas en dos series consecutivas.

f) Equipos y material de primera intervención.

Botiquiín de primeros auxilios.

Ubicación botiquín.

Módulo Planta Dependencia1 Baja Servicio Profesorado1 Baja Tutoría2 Baja Conserjería2 Alta Tutoría4 Alta Tutoría

Sala de primeros auxilios.

El centro no dispone de sala de primeros auxilios.

Llavero de emergencia.

Se encuentra situado en la Secretaría del Centro y despacho de Dirección, tras la puerta de acceso.

2.2 Directorio de medios externos.

En las llamadas de emergencia hay que indicar:

• Nombre del Centro.

71


• Descripción del suceso.

• Localización y los accesos.

• Número de ocupantes.

• Existencia de víctimas.

• Medios de seguridad propios.

• Medidas adoptadas.

• Tipo de ayuda solicitada.

Relación de teléfonos de interés.

Cuerpo de Bomberos: 955.704.977Cuerpo de Bomberos: 955.704.977Policía Local: 955.710.109Urgencias: 112Guardia Civil: 954.717.272Ayuntamiento: 955.714.860Director/a 677.902.274Jefe/a de Estudios 697.952.429

2.3 Diseño de la evacuación.

a) Ocupación.

Número de alumnos/as por curso.

Curso Número Curso Número1ºA 23 3ºA 231ºB 23 3ºB 23

3ºC 232ºA 20 4ºA 232ºB 22 4ºB 232ºC 23 4ºC 225ºA 20 6ºA 265ºB 21 6ºB 245ºC 20 6ºC 25TOTAL DE ALUMNOS: 384

Número de alumnos/as por planta.

NÚMERO DE ALUMNOS POR PLANTAMódulo Planta Nº Alumnos1 Baja 1112 Alta 913 Baja 434 Baja 474 Alta 92

NÚMERO DE ALUMNOS POR PLANTATOTAL DE ALUMNOS: 384

b) Diseño de las vias de evacuación.

• No se consideran vías de evacuación las ventanas, ascensores ni escaleras mecánicas.

• Se saldrá andando, formando una fila que circulara por los pasillos/escalera pegada a la pared.

• No saldrá un curso hasta que no haya acabado el curso anterior.

• La zona de seguridad será la plaza del avión, allí cada clase formará su fila con el profesorado correspondiente al frente.

• El puesto de coordinación será la plaza del avión este lugar será el punto de reunión de los grupos operativos.




• El resto de las aulas abandonarán el edificio caminando con el orden siguiente: Aulas 10, 12 y 13, pegadas a la pared derecha del pasillo; PT y tutoría pegadas a la pared izquierda.


• Todas las aulas llegando al exterior del edificio saldrán al exterior del centro por la puerta principal de entrada situada en al calle Maestro Curro Iñigo en dirección a la Plaza del Avión.

• Hay que prestar atención a la presencia de alumnado de movilidad reducida y/o discapacitado motórico en el aula de Apoyo, que será acompañado de las monitoras que se encuentran a su cargo, caminando por el centro del pasillo, abandonarán el mismo por la rampa de la puerta principal, saldrán al exterior del centro por la puerta principal de entrada situada en al calle Maestro Curro Íñigo en dirección a la Plaza del Avión.

Módulo 2. El camino a seguir por los alumnos será

• Planta alta: Cada clase abandonará el edificio por el lado de la escalera que les corresponde según la situación del aula; llegando al patio lo atravesarán para salir al exterior por la parte central de la puerta de acceso de vehículos con dirección a la Plaza del Avión. El/la profesora que ocupe el aula nº 8 será el/la encargado/a de controlar la ausencia de alumnos en las tutoría, y/o aulas, así como el estado de las clases.

• Planta baja: Dadas las características del personal de conserjería, Charo Marmol revisará que nos queden alumnos/as en los espacios de apoyo que se incorporarían a las aulas que bajan de la planta superior.


• Planta baja: El aula 14 se dirigirá a la primera puerta de salida lateral izquierda, llegando al patio lo atravesarán para salir al exterior por la parte izquierda de la puerta de acceso de vehículos con dirección a la Plaza del Avión. El/la profesor/a de este aula será el/la encargado de revisar los

73


espacios de Biblioteca, Sala de Profesorado, servicios, antes de abandonar con su grupo el edificio.


Módulo 4. El camino a seguir por los alumnos será

• Planta alta: las clases 4 y 3 saldrán por las escaleras del lado que le corresponde y el aula 1 y 2 saldrán detrás de las anteriores, abandonando el edificio por la puerta de salida lateral izquierda llegando al patio lo atravesarán para salir al exterior por la parte izquierda de la puerta de acceso de vehículos con dirección a la Plaza del Avión.

• Planta baja: Aulas 15 y 16 lateral derecha, abandonarán el edificio por la puerta de salida lateral derecha.

• El /la profesor/a que ocupe el aula nº 4 será el encargo de revisar los espacios de aulas, tutorías y Servicios, antes de abandonar con su grupo el edificio.

c) Señalización.

En los pasillos se colocarán señales de incendios que indicarán la ubicación o lugar donde se encuentran" los dispositivos o instrumentos de lucha contra incendios como extintores, mangueras, etc. También se colocarán las señales de salvamento y socorro, concebidas para advertirnos del lugar donde se encuentran salidas de emergencia.

2.4 Planos del edificio por plantas.

Los planos se encuentran en los anexos que hay al final del documento en los siguientes formatos: • Formato Din A3.

• Escala 1:100 ó 1:500.

En ellos se recogerán las situaciones de los medios de extinción de incendios ,medios de alarmas y las vías de evacuación.

Capítulo III. Procedimiento de aplicación.

3.1 Estructura, organización y funciones.

a) Comisión escolar de autoprotección.

b) Grupo operativo.

El grupo operativo está integrado por un equipo de profesores y alumnos adecuadamente entrenados y con responsabilidad en cada una de estas áreas:

• Alarma y mejora.

• Primera intervención.

• Mejora y mantenimiento.

En principio el grupo operativo estará formado por los siguientes equipos:

Equipo de evacuación del aula.(EEA).

Se encuentra formado por el profesor del grupo y cuatro alumnos/as, dentro de sus funciones se encuentran colaborar en la evaluación del alumnado de clase que se puede concretizar en las siguientes:

1. Cerrar la puerta del aula.

2. Cerrar las ventanas del aula.

3. Contar a los/as alumnos/as.

4. Controlar que no se lleven objetos personales.

5. Ayudar a los/as compañeros/as con discapacidad.

El profesor del grupo controlada y no quedan alumnos/as en la clase y la puerta y ventanas eran cerradas; que ningún alumno/a en los servicios o espacios de apoyo y/o tutoría. Se dirigirá con sus alumnos/as siguiendo el plan previsto al “área de seguridad”, colocándose al frente de sus alumnos/as.

En caso de espacios singulares, apoyo, habla de informática, biblioteca, etc. Se funcionará como un grupo en el profesor/a será el responsable máximo de ese EEA, así como los/as alumnos/as que él encargará.

Equipo de emergencia general. (EEG).

El técnico será el encargado de evaluar las emergencias y garantizar la alarma y la evaluación general de los distintos edificios en caso de ser necesario. Tendrá la misión de decidir la necesidad de evacuación y una vez iniciada, se encargará de organizar la izquierda.

Este equipo está formado por:

Uno/a coordinador/ra general que serán Don Manuel Bernardino Ortega, que coordinará todas las operaciones de evacuación, la coordinadora suplente será Doña Montserrat Bárcena Cabrero, Directora.

Funciones:

• Asumir la responsabilidad de la evacuación.

• Coordinar las operaciones de las mismas.

• A personal la señal de alarma, una vez informado del siniestro.

• Avisar a los bomberos.

• Ordenar la evacuación del centro.

• Dirigirse al puesto de control.

• Dar información a los bomberos sobre las particularidades del siniestro.

• Controlar el tiempo de la evacuación.

Los/as profesores/as coordinadores/as de planta que controlarán en las tareas de evacuación. En cada módulo y planta habrá un/a profesor/a poco encargado/a de controlar y verificar la ausencia del alumnado/as en el mismo.

Funciones:

75


• Responsabilizarse de las acciones que se efectúen en dicha planta, así como controlar el tiempo de evacuación total de las mismas y el número de alumnos/as desalojados/as.

• Comprobar que no queden alumnos/a en las dependencias diferentes aulas.

• Informar al Coordinador general.

Los/as conserjes, en nuestro caso entendemos como conserjes las personas encargadas del cuidado de llaves, pero dadas las características de las mismas en nuestro caso se hará cargo de estas funciones la administrativa doña Charo.

Funciones:

• Tocar el timbre por indicación del coordinador general.

• Abrir las puertas de salidas, las del Módulo 3 y 4, así como las de salida general del centro, salida de vehículos.

3.2 Operatividad del Plan.

El presente plan de autoprotección será conocer al Consejo escolar y una vez aprobado se procederá a darle difusión entre los colectivos escolares, profesorado, alumnado y personal de administración y servicios.

Consideramos que el conocimiento de las conductas adecuadas ayudarán a evitar situaciones de riesgo para los miembros de nuestra comunidad.

Como procedimiento a desarrollar de forma sistemática:

Al principio de cada curso se realizarán reuniones con los tres estamentos de las que se podrán de manifiesto:

• El objetivo del plan de autoprotección.

• Los equipos de emergencia. Su composición. Sus funciones.

• Consignas para alumnado, profesorado y personal de administración y servicios.

• Prorcedimiento para realizar los simulacros.

a) Programa de implantación.

Para que este Plan de Autoprotección sea realmente una herramienta a la que podamos acudir en caso de una emergencia, y no solo un trabajo teórico. Es fundamental organizar reuniones informativas con:

• Personal docente.

• Personal no docente.

• Alumnado.

Las reuniones con el personal docente y no docente se realizarán a principio de curso y deberán incluir los siguientes temas:

• Objetivo del Plan de Autoprotección.

• Tipos de emergencias que se nos puede presentar.

• Equipos de emergencias.

• Composición de estos equipos.

• onsignas para cada equipo.

• Consignas para los profesores en una Evacuación General.

• Forma y manera de hacer simulacros

Las reuniones con el alumnado se realizarán a princio de curso en la reuniones de tutoría y deberán incluir los siguientes temas:

• Objetivos del Plan de autoprotección.

• Tipos de emergencias que se nos pueden presentar.



• Consignas para cada equipo de Evacuación de Aula (E.E.A.).

• Consignas para los alumnos en una Evacuación General.

• Forma y manera de hacer simulacros.

Coordinado por el Consejo Escolar e integrado en el R.O.F., la implantación del Plan de Emergencia Escolar supone la realización del siguiente protocolo de actuaciones:

• Inventario de riesgos.

• Catálogo de recursos.

• Confección de planos.

• Crear la estructura organizativa-operativa.

• Redacción y elaboración de planos murales, indicaciones y recomendaciones.

• Reuniones con alumnos.

• Formación-capacitación del personal de los equipos operativos de emergencia.

• Realización de simulacros.

• Análisis y valoración del plan.

• Actualizaciones.

• Formación.

• Revisiones técnicas.

b) Programa de mejora y mantenimiento.

La revisión y mantenimiento de las instalaciones eléctricas, así como las inspecciones de seguridad se realizarán durante el verano para no interrumpir el normal funcionamiento del Centro. Dicha revisión será realizada por el Ayuntamiento.

Es necesario a principio del curso académico dar formación:

• A los equipos de Evacuación de Aulas.

• A los equipos de Primeros Auxilios.

• Alumnado en general.

77


Formación de los equipos de evacuación de aula.

Una vez que el tutor ha informado del Plan de Autoprotección del Centro, se elegirá el equipo de Evacuación de Aula de cada curso.

Dichos equipos recibirán tres sesiones informativas sobre los siguientes aspectos:

• Como actuar ante un conato de emergencia.

• Como actuar ante una emergencia parcial.

• Como actuar en una evacuación para conseguir la mayor eficacia en la misma.

• Manejo de extintores.

• Primeros Auxilios.

Para realizar la formación en este aspecto se contará con los bomberos y la cruz roja de la localidad.

Formación de los equipos de primeros auxilios.

La principal misión de los equipos de primeros auxilios es socorrer a los heridos en un accidente hasta la llegada de los servicios médicos.

La formación principal de este equipo debe ser la atención a accidentados y por lo tanto consistirá en varias sesiones informativas sobre primeros auxilios.

Para realizar la formación en este aspecto se contará con la cruz roja de la localidad.

Formación del alumnado, personal docente y no docente.

En las sesiones de tutoría se trabajará con los alumnos los siguientes temas:

• Objetivo del Plan de Autoprotección.

• Tipos de emergencias que se nos puede presentar.



• Consignas para cada equipo de Evacuación de Aula (E.E.A.).

• Consignas para los alumnos en una Evacuación General.

• Forma y manera de hacer simulacros.

3.3 Activación del Plan.

a) Dirección.

La Comisión de Autoprotección Escolar ha designado como persona que debe adoptar la resolución de actuación en caso de emergencia al la Jefa de Estudios del Centro: Dª Francisca Bretones Aguilea. y, en su ausencia, el sustituto será el directivo de guardia.

b) Funciones y consignas.

La señal de alarma ante cualquier emergencia será la sirena del recreo en intervalos cortos de tiempo.

La activación del plan de emergencia corresponde a la dirección del Centro o la jefatura de estudios. En

ese momento, cada equipo asumirá sus funciones.

Las funciones de cada equipo en las distintas fases de activación son:

• Conato de emergencia:Accidente que puede ser controlado y dominado de forma sencilla y rápida por el personal y medios de protección del Centro. Sus consecuencias son prácticamente inapreciables, no es necesaria la evacuación del centro y la recuperación de la actividad normal es inmediata.

• Emergencia parcial: Accidente que para ser controlado y dominado requiere la actuación de todos los equipos y medios del Centro Escolar. Los efectos de la emergencia parcial estarán limitados a un sector y no afectarán otros adyacentes ni a terceras personas.

Puede ser necesaria la evacuación parcial hacia otros sectores del Centro, por lo que es interesante tener una buena sectorización del Centro.

• Emergencia general: Accidente que precisa para su control el apoyo de todos los equipos y medios de protección del Centro y la ayuda de medios externos. La emergencia general llevará acarreada la evacuación total del Centro.

Acciones a emprender en caso de una emergencia individual.

La manera de proceder en caso de una emergencia individual sería:

• Alertar al E.E.A. más cercano al suceso.

• Procurar los primeros auxilios al accidentado por medio del E.E.A.

• Si no se tiene capacidad suficiente para actuar correctamente, se procederá inmediatamente a dar la Alerta del suceso al Jefe de Emergencia General, que en nuestro caso es la dirección o miembro del equipo directivo, que se encuentre de guardia.

• El Jefe de Emergencia General avisará al Equipo de Primeros Auxilios, pero siempre teniendo conocimiento posterior de que ese aviso se ha dado y que el equipo está realizando la tarea encomendada.

• Una vez atendido el accidentado por el E. P.A y si el jefe del equipo lo creyera necesario, se procederá al Traslado de la persona accidentada a un Centro Médico.

• Este traslado se hará mediante una Ambulancia del 061, la cual será avisada por el Jefe de Emergencias, bien directamente o bien delegando esta labor a una persona en concreto, que le tendrá en todo momento al corriente de lo sucedido.

• El E.P.A. se encargará de recibir e informar al equipo sanitario que venga en su apoyo.

• En el paso siguiente el Director, un miembro del equipo directivo, o el/la tutor/a avisará a los familiares del accidentado, indicándole la situación, el estado y el traslado del accidentado/a.

Acciones a emprender en caso de una emergencia colectiva.

La manera de proceder en caso de una emergencia colectiva sería:

Si se trata de un Conato de Emergencia, el E.E.A. más cercano, se encargará de hacer frente a la situación, de acuerdo con la formación recibida a principio de curso, o en el caso de profesorado interino, cuando se haya incorporado al Centro.

En el caso de que el Jefe del E.E.A. no pueda controlar la situación, daría lugar a una Emergencia Parcial o General, por lo que debería dar en el menor espacio de tiempo posible la voz de alarma, para poner en marcha a los equipos de Primeros Auxilios. E.P.A. o de Emergencia General. E.E.G.

79


Si el Jefe del E.E.G. una vez en el lugar de los hechos, considera que la emergencia no puede ser dominada y los daños tanto materiales como personales pueden ser importantes, la calificará como Emergencia General, y por lo tanto deberá proceder al aviso de ayuda externa y a la puesta en marcha de la Evacuación General del Centro.

Consignas para el alumnado durante una emergencia.

Las principales consignas que se deben dar a los alumnos en una evacuación del centro serán:

1. Los alumnos/as deberán seguir siempre las indicaciones de su profesor/a y en ningún caso deberán seguir iniciativas propias.

2. Los alumnos/as que hayan recibido funciones concretas de su profesor/a deberán responsabilizarse de su cumplimiento y colaborar en el mantenimiento del orden del grupo.

3. Los alumnos/as no recogerán objetos personales, con el fin de evitar obstáculos y demoras.

4. Los alumnos/as que se encuentren en los aseos o en locales anexos, al sonar la alarma, deberán incorporarse rápidamente a su grupo. Si se encontraran en una planta distinta, se incorporarán al grupo más próximo, y ya en el exterior, buscarán a su grupo y se incorporarán al mismo comunicándoselo a su profesor/a.

5. Todos los movimientos se realizarán con rapidez y con orden, nunca corriendo, ni empujando o atropellando a los demás.

6. Nadie deberá detenerse junto a las puertas de salida.

7. Los alumnos/as deberán evacuar el Centro en silencio, con orden, evitando atropellos y ayudando a los que tengan dificultades o sufran caídas. La evacuación se realizará como máximo en tres filas, dos por los laterales y una en el centro.

8. En la evacuación se deberá respetar el mobiliario y el equipamiento escolar.

9. En el caso de que en las vías de evacuación haya algún obstáculo que dificulte la salida, será apartado por los alumnos/as, si fuera posible, de forma que no provoque caídas de las personas o deterioro del objeto.

10. En ningún caso, el alumno deberá volver atrás, sea cual sea el pretexto.

11. En todos los casos, los grupos permanecerán unidos, no se disgregarán y se concentrarán en el lugar exterior previamente establecido, con el fin de facilitar al profesor/a el control de los alumnos/as.

12. En el caso de hundimiento o explosión y se hayan de atravesar algunas salas, se deberá hacer cerca de las paredes, nunca por medio de las mismas.

13. En el caso de tener que atravesar zonas inundadas de humo, se deberán proteger las vías respiratorias con pañuelos mojados. Si la intensidad del humo es alta, no se deberá pasar por dichas zonas.

14. En el caso de inundación por humo de pasillos y escaleras, el grupo ha de permanecer en la clase, cerrar las puertas y ventanas, colocar trapos mojados en las juntas de las puertas, para evitar la entrada de humo. A través de las ventanas se llamará la atención del exterior.

15. En el caso de evacuar sótanos o subterráneos, se hará siempre hacia arriba, nunca hacia abajo.

Consignas para el profesorado durante una emergencia.

Las principales consignas que deben recibir el profesorado en una evacuación del centro serán:

1. Por la Dirección del Centro se designa como coordinador general que asuma la responsabilidad total

del simulacro y coordine todas las operaciones del mismo a Don Manuel Bernardino Ortega. Igualmente se designará como coordinadora suplente a Doña Francisca Bretones Aguilera.

2. Se designará de forma automática como coordinador de cada planta aquel o aquella profesora que se encuentre en el momento de la alarma en la clase escoba, y será este o esta quien se responsabilizará de las acciones que se efectúen en dicha planta, así como de controlar el tiempo de evacuación total de la misma y el número de alumnos/as desalojados.

Coordinadores/as Módulo Planta Aula

Profesor/ra que este en ese momento en el aula escoba 1 Baja- Puerta Principal Aula10

Profesor/ra que este en ese momento en el aula escoba 1 Baja- Puerta Patio Aula 13

Profesor/ra que este en ese momento en el aula escoba 2 Baja Secretaria

Profesor/ra que este en ese momento en el aula escoba 2 Alta Aula 4

Profesor/ra que este en ese momento en el aula escoba 3 Baja Aula 15

Profesor/ra que este en ese momento en el aula escoba 4 Alta-Baja. Aula 3

3. Con anterioridad suficiente al día del simulacro, todos los mestros/as se reunirán con el coordinador general y los coordinadores de planta, con objeto de elaborar el plan a seguir, de acuerdo con las características arquitectónicas de cada edificio, y prever todas las incidencias de la operación, planificar los flujos de salida, determinar los puntos críticos del edificio, las zonas exteriores de concentración de alumnos y las salidas que se vayan a utilizar y cuál de ellas se considerará bloqueada a los efectos de este ejercicio.

4. Cada profesor/a la organiza en su aula el grupo de alumnos y alumnas colaboradores/as que se encargarán de cerrar las ventanas, contar al alumnado, observar que no lleven objetos personales.

5. Cada alumno/a discapacitados/abandonará el centro acompañado de su monitor o monitora.

6. El centro informará a las familias con varios días de antelación que se va a realizar el ejercicio de evacuación, sin precisar el día ni la hora.

7. El mismo procedimiento se seguirá con el alumnado de forma que entiendan el objetivo de la actividad, así mismo se les explicarán las instrucciones que deben seguir.

8. Al final del ejercicio se mantendrán una reunión con todo el profesorado para evaluar el ejercicio, redactados en por la directora el informe oportuno.

c) Primeros auxilios y activación del sistema de emergencia.

Se entiende por primeros auxilios el conjunto de actuaciones y técnicas que permiten la atención inmediata de un accidentado, hasta que llega la asistencia médica profesional, afín de que las lesiones que ha sufrido no empeoren.Existen 10 consejos que se deben tener en cuenta, siempre, como actitud a mantener ante los

81


accidentes:

1. Conservar la calma. No perder los nervios es básico para poder actuar de forma correcta, evitando errores irremediables.

2. Evitar aglomeraciones. No se debe permitir que el accidente se transforme en un espectáculo.

3. Saber imponerse. Es preciso hacerse cargo de la situación y dirigir la organización de la situación hasta que llegue el equipo médico.

4. No mover al herido. Como norma básica no se debe mover a nadie que haya sufrido un accidente, hasta estar seguro de que puede realizar movimientos sin riesgos de empeorar las lesiones ya existentes.

5. Examinar al herido. Se debe efectuar una evaluación primaria, que consistirá en determinar aquellas situaciones en las que exista la posibilidad de la pérdida de la vida de forma inmediata. Posteriormente, se procederá a realizar la evaluación secundaria o, lo que es lo mismo, controlar aquellas lesiones que pueden esperar la llegada de los servicios profesionales.

6. Tranquilizar al herido. Los accidentados suelen estar asustados, desconocen las lesiones que sufren y necesitan a alguien en quien confiar en esos momentos de angustia.

7. Mantener al herido caliente. Cuando el organismo humano recibe una agresión, se activan los mecanismos de auto-defensa implicados, en muchas ocasiones, la pérdida de calor corporal. Esta situación se acentúa cuando existe la pérdida de sangre, ya que una de las funciones de ésta es la de mantener la temperatura interna del cuerpo.

8. Avisar a personal sanitario. Este consejo o recomendaciones se traduce como la necesidad de pedir ayuda con rapidez, a fin de establecer un tratamiento médico lo más precozmente posible.

9. Traslado adecuado. Es importante acabar con la práctica habitual de la evacuación en coche particular, ya que si la lesión es grave, no se puede trasladar y se debe atender "in situ" y si la lesión no es grave, quiere decir que puede esperar la llegada de la ambulancia.

10. No medicar. Esto es facultad exclusiva del personal médico.

d) Activación del sistema de emergencia.

La rápida intervención ante un accidente puede salvar la vida de una persona o evitar el empeoramiento de las posibles lesiones que pueda padecer.

Ante cualquier accidente hay que ACTIVAR EL SISTEMA DE EMERGENCIA (P.A.S.). Este procedimiento está formado por las iniciales de tres actuaciones para empezar a atender al accidentado:

Proteger ---> Avisar ---> Socorrer

Proteger.

Antes de actuar, hay que asegurarse que tanto el accidentado como nosotros, estamos fuera de todo peligro. Por ejemplo, ante un ambiente tóxico, no atiendas al intoxicado sin antes proteger nuestras vías respiratorias (uso de máscaras con filtros adecuados), pues de lo contrario nos accidentaríamos nosotros también.

Avisar.

Siempre que sea posible hay que avisar a los servicios sanitarios.

Socorrer.

Una vez haya protegido y avisado, se procederá a actuar sobre el accidentado, reconociendo sus signos vitales ¡SIEMPRE! por este orden:

• Conciencia.

La consciencia es siempre el PRIMER signo vital que debe Vd. explorar.

Para saber si un accidentado/a está consciente se le preguntará que le ha pasado. Si contesta, descartará la existencia de paro respiratorio. El problema surge cuando el paciente NO CONTESTA. En ese caso, debemos agitar muy levemente al accidentado para observar sus reacciones (gemidos, apertura de ojos, movimientos de cabeza, etc...); si no existe ningún tipo de reacción, significa que el estado de inconsciencia está declarado, por lo que inmediatamente y, en lo posible, SIN TOCARLO (pues puede ser un paciente traumático y existir lesiones óseas que agraven su estado) debemos comprobar su respiración.

• Respiración.

Tendiendo al accidentado/a inconsciente, existen dos posibilidades: que RESPIRE o que NO RESPIRE.

Para comprobar la presencia de la respiración en un accidentado, debemos utilizar la vista, el oído y el tacto.

Para ello acercaremos nuestra propia mejilla a la boca-nariz del accidentado y mirando hacia el pecho podremos observar el movimiento torácico o abdominal, escuchar la salida del aire y notar en la mejilla el calor del aire exhalado.

En caso de que el accidentado respire, no hace falta seguir explorando los signos vitales ya que el corazón funciona.

Si una vez hemos comprobado que respira, sabemos que el accidentado no es traumático, debemos colocarlo en una posición de seguridad para prevenir las posibles consecuencias de un vómito.

A esta posición se le llama P.L.S. que significa Posición Lateral de Seguridad

En caso de que el accidentado respire pero su accidente haya sido traumático, NO DEBE MOVERSE BAJO NINGUN CONCEPTO.

Si al acercar la mejilla a la boca del accidentado observamos que no respira, sin perder tiempo colocamos al accidentado (sea traumático o no) en posición decúbito supino (estirado mirando hacia arriba) y después de explorar su boca comprobar la existencia de cuerpos extraños (chicles, etc.), procediendo posteriormente a abrir las vías aéreas mediante una hiperextensión del cuello evitando que la lengua obstruya la entrada de

aire.

En ocasiones con esta simple maniobra el accidentado vuelve a respirar.

En caso contrario el paro respiratorio es evidente, por lo que se debe suplir la función ausente mediante la respiración artificial, también llamado BOCA-BOCA.

• Pulso:

83


En caso de que el accidentado respire o vuelva a respirar, es importante controlar el ritmo cardíaco mediante la toma del pulso. El pulso se toma en el cuello (arteria carótida)

Información obtenida de: http://www.prevenciondocente.com/auxilios.htm

d) Plan de evacuación en caso de siniestro.

Se entiende por evacuación la acción de desalojar de forma organizada y previamente planificada el Centro escolar cuando se detecta un siniestro.

Cualquiera que detecte una incidencia grave alertará a la Coordinadora General, Don. Manuel Bernardino Ortega o en su defecto a Dña. Montserrat Bárcena, quien una vez valorada la situación iniciará el protocolo de Evacuación del Centro.

• Las Conserjes harán sonar el timbres tres veces con pulsación larga, repitiéndolo pasados 15 segundos.

• La Coordinadora General avisará a los equipos externos de protección, 112, bomberos, etc.

• El personal de Administración abrirá las puertas de salida de emergencia, con las llaves que se encuentran en la Secretaría y Dirección.

• Se iniciará la evacuación de todo el personal, siguiendo las orientaciones indicadas anteriormente y por módulos.

• Se iniciará la evacuación de todo el personal, siguiendo las orientaciones indicadas anteriormente y por módulos.




• El resto de las aulas abandonarán el edificio caminando con el orden siguiente: Aulas 10, 12 y 13, pegadas a la pared derecha del pasillo; PT y tutoría pegadas a la pared izquierda.


• Todas las aulas llegando al exterior del edificio saldrán al exterior del centro por la puerta principal de entrada situada en al calle Maestro Curro Íñigo en dirección a la Plaza del Avión.

• Hay que prestar atención a la presencia de alumnado de movilidad reducida y/o discapacitado motórico en el aula de Apoyo, que será acompañado de las monitoras que se encuentran a su cargo, caminando por el centro del pasillo, abandonarán el mismo por la rampa de la puerta principal, saldrán al exterior del centro por la puerta principal de entrada situada en al calle Maestro Curro Íñigo en dirección a la Plaza del Avión.


• Planta alta: Cada clase abandonará el edificio por el lado de la escalera que les corresponde según la situación del aula; llegando al patio lo atravesarán para salir al exterior por la parte central de la puerta de acceso de vehículos con dirección a la Plaza del Avión. El/la profesora que ocupe el aula nº 8 será el/la encargado/a de controlar la ausencia de alumnos en las tutoría, y/o aulas, así como el

http://www.prevenciondocente.com/auxilios.htm

estado de las clases.

• Planta baja: Dadas las características del personal de conserjería, Charo Mármol revisará que nos queden alumnos/as en los espacios de apoyo que se incorporarían a las aulas que bajan de la planta superior.


• Planta baja: El aula 14 se dirigirá a la primera puerta de salida lateral izquierda, llegando al patio lo atravesarán para salir al exterior por la parte izquierda de la puerta de acceso de vehículos con dirección a la Plaza del Avión. El/la profesor/a de este aula será el/la encargado de revisar los espacios de Biblioteca, Sala de Profesorado, servicios, antes de abandonar con su grupo el edificio.



• Planta alta: las clases 4 y 3 saldrán por las escaleras del lado que le corresponde y el aula 1 y 2 saldrán detrás de las anteriores, abandonando el edificio por la puerta de salida lateral izquierda llegando al patio lo atravesarán para salir al exterior por la parte izquierda de la puerta de acceso de vehículos con dirección a la Plaza del Avión.

• Planta baja: Aulas 15 y 16 lateral derecha, abandonarán el edificio por la puerta de salida lateral derecha.

• El /la profesor/a que ocupe el aula nº 4 será el encargo de revisar los espacios de aulas, tutorías y Servicios, antes de abandonar con su grupo el edificio.

En el exterior del edificio se situarán la coordinadora que controlarán el tiempo de duración, así como señalarán el lugar de encuentro. En el punto de encuentro se reunirán la Coordinadora, los/as coordinador/as de cada planta y el personal de administración y servicios quienes harán una valoración inicial del resultado del ejercicio.

El tiempo estimado de evacuación de todo el edificio no debe superar los 12 minutos, siendo el tiempo máximo estimado por planta de 3 minutos.

Después de la realización del ejercicio, se procederá a la elaboración de un informe en el que se indicarán aquellos aspectos más relevantes destacando logros y proponiendo medidas de mejora.

Las principales consideraciones generales en un simulacro de evacuación son:

• El simulacro permitirá familiarizar al colectivo escolar con una actuación real y que no le sorprenda totalmente o le pille desprevenido.

• El simulacro posibilitará poder usar adecuadamente todos los medios disponibles para aminorar la magnitud de un imprevisto desastroso, con independencia de la cantidad de medios.

• El simulacro pretenderá detectar las principales insuficiencias en el edificio, al igual que, definir las medidas correctoras oportunas a efectos de evacuación y actuación en caso de emergencia.

• La realización de simulacros no pretende conseguir resultados inmediatos, sino el entrenamiento y la corrección de hábitos por parte de los ocupantes del Centro, y su acomodación a las características físicas y ambientales de cada edificio.

Las principales características de un simulacro de evacuación son las siguientes:

• El tiempo máximo para la evacuación del edificio deberá ser de 10 minutos . El tiempo máximo para la evacuación de cada planta deberá ser de 3 minutos.

85


• El simulacro deberá realizarse en la situación de máxima ocupación del Centro, en su actividad escolar. Con el mobiliario en su disposición habitual. Sin aviso previo para los alumnos. Los profesores sólo recibirán las instrucciones oportunas a efectos de planificación del simulacro, pero sin saber el día y la hora del mismo. El día y la hora la fijará el Director del Centro, según su propio criterio y responsabilidad.

87

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

EMERGENCIA POR ACCIDENTE ESCOLAR

DETECCIÓN POR CUALQUIER PERSONA

ALERTA AL PROFESOR

EVALÚA

ACCIDENTE LEVE ACCIDENTE GRAVE

CURA AVISO A PADRES

TRATAMIENTO

TRASLADO

DOMICILIO

PRIMEROS AUXILIOS

CENTRO ESCOLAR

TRASLADO A CENTRO MÉDICO


PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

EMERGENCIA COLECTIVA POR INCENDIO

DETECCIÓN POR CUALQUIER PERSONA

ALERTA AL PROFESOR

COMPRUEBA Y VALORA

LUCHA EVACUACIÓN

CONTROL

CONTROL TRASLADO

DOMICILIO

AVISO BOMBEROS

INFORME

NORMALIZACIÓN

ALARMA AL GRUPO OPERATIVO

SI NO

CENTRO ESCOLAR

LUCHA BOMBEROS

PASAR LISTA PUNTO

CONCENTRACIÓN

INFORMA

reglamento de organización y funcionamiento. · ... medios de protección contra incendios ......

Documents