refuerzo de matemÁticas 1º...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

RECUPERACIÓN DE

MATEMÁTICAS

1º ESO

I.E.S. ROSA CHACEL

COLMENAR VIEJO

CURSO 2009-10

ÍNDICE

1. OBJETIVOS .................................................................................................. 3 2. CONTENIDOS............................................................................................... 5 3. TEMPORALIZACIÓN.................................................................................... 9 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA....................................................................... 10 5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS............................... 11 6. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.......................................................................................................... 12 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN..................................................................... 15 8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ...................... 16 9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN................................................................... 18 10. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES................................................................................................... 19 11. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE................................................... 20 12. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS QUE PIERDEN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA ............................ 24 13. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE (ESTRUCTURA, TIPO, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................ 25 14. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS........................ 26 15. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: DESDOBLES, AGRUPACIONES FLEXIBLES ................................................ 30 16. ADAPTACIONES CURRICULARES .......................................................... 31 17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES................ 32 18. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA...................................... 33

IES Rosa Chacel. Departamento de Matemáticas. Refuerzo de Matemáticas 1º E.S.O. 2009-2010 2

CONSIDERACIONES GENERALES

La finalidad de los grupos de recuperación es contribuir a la consecución de los objetivos del área, afianzando el aprendizaje de los contenidos, recuperando conocimientos básicos y desarrollando hábitos de trabajo y estudio.

Desde este punto de partida, el profesor establecerá contacto permanente con el

profesor titular, coordinándose ambos y pudiendo flexibilizar tanto los objetivos como los contenidos y criterios de evaluación según avance el curso. 1. OBJETIVOS Nota importante: Todas las directivas en cursiva corresponden al Decreto 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. (BOCM del 29 de mayo de 2007) Reproducimos los objetivos generales fijados en el Decreto 23/2007, de 10 de mayo de 2007 (BOCM del 29 de mayo) del Consejo de Gobierno por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria por parecernos adecuados a nuestros alumnos de 1º de E.S.O. 1.1 Objetivos de las Matemáticas para toda la ESO La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1.- Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana, con el fin de comunicarse de manera clara, concisa y precisa. 2.- Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemáticas adquiridas a situaciones de la vida diaria. 3.- Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos más apropiados. 4.- Detectar los aspectos de la realidad que sean cuantificables y que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida y realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados, todo ello de la forma más adecuada, según la situación planteada. 5.- Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estos elementos matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de los mensajes. 6.- Identificar las formas planas o espaciales que se presentan en la vida diaria y analizar las propiedades y relaciones geométricas entre ellas, adquiriendo una sensibilidad progresiva ante la belleza que generan.


7.- Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje. 8.- Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones. 9.- Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado. 10.- Manifestar una actitud positiva -muy preferible a la actitud negativa- ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas. 11.- Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas materias de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica. 12.- Valorar las Matemáticas como parte integrante de nuestra cultura: tanto desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad entre los sexos o la convivencia pacífica.

1.2 Objetivos de la programación para Recuperación de Matemáticas de 1º ESO • Incorporar los números negativos al campo numérico conocido, realizar operaciones

básicas con números fraccionarios y profundizar en el conocimiento de las operaciones con números decimales.

• Iniciar el estudio de las relaciones de divisibilidad y de proporcionalidad

• Utilizar con soltura el Sistema Métrico Decimal: Longitud, peso, capacidad, superficie y volumen.

• Clasificar aquellos aspectos de la realidad que permitan analizarla e interpretarla, utilizando sencillas técnicas de recogida, gestión y representación de datos.

• Identificar las formas y las figuras planas, analizando sus propiedades y sus relaciones geométricas.

• Utilizar los recursos tecnológicos (calculadoras de operaciones elementales) con sentido crítico, como ayuda en el aprendizaje y en las aplicaciones instrumentales de las Matemáticas.

• Descubrir y apreciar sus propias capacidades matemáticas para afrontar situaciones en las que las necesiten.


2. CONTENIDOS Los contenidos de las clases de Recuperación de Matemáticas de Primero se corresponden con los contenidos mínimos de la asignatura en ese curso.

Contenidos mínimos De todos estos contenidos, el Departamento ha seleccionado los siguientes contenidos mínimos: BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Técnicas para afrontar problemas sistemáticamente. • Comprender el enunciado y ser capaz de reproducirlo en el propio lenguaje • Separar y especificar los datos y la pregunta • Apoyarse en un dibujo o un gráfico • Después de resolver el problema:

- Expresión clara de la solución dentro del contexto del enunciado - Comprobación de que la solución está dentro de lo razonable

• Hábito de proceder con orden y limpieza en la presentación BLOQUE 2: NÚMEROS LOS NÚMEROS NATURALES. • Conocer y aplicar las equivalencias entre los distintos órdenes de unidades del

Sistema de Numeración Decimal • Interpretar los códigos numéricos presentes en la vida cotidiana • Aproximar un número al orden de unidades indicado • Aplicar de forma automatizada los algoritmos de las cuatro operaciones • Poseer ciertas estrategias de elaboración personal para el cálculo mental • Utilizar la calculadora para comprobar resultados de las operaciones con números

grandes • Interpretar correctamente la prioridad de las operaciones en expresiones con

operaciones combinadas. POTENCIAS Y RAÍCES. • Calcular potencias de números naturales sencillos • Aproximar a las unidades la raíz cuadrada de números de hasta tres cifras • Calcular raíces cuadradas y potencias con ayuda de la calculadora • Manejar con agilidad el sistema monetario, las conversiones de monedas y los

cambios de divisas • Resolver problemas de dos operaciones DIVISIBILIDAD • Conocer los conceptos de múltiplo y divisor • Producir la serie ordenada de los primeros múltiplos de un número • Escribir el conjunto de todos los divisores de un número (números sencillos,

máximo tres cifras)


• Reconocer si entre dos números hay relación de divisibilidad (dividiendo) • Reconocer y calcular el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos

o más números • Aplicar los conceptos relativos a la divisibilidad en la resolución de problemas

sencillos LOS NÚMEROS ENTEROS • Utilizar los números enteros como recurso expresivo en situaciones cotidianas

(tener, deber, subir, bajar, perder...). • Representar enteros en la recta numérica • Ordenar números positivos y negativos • Realizar las cuatro operaciones con parejas de números enteros • Conocer y aplicar las reglas para el manejo de operaciones combinadas y

paréntesis en expresiones sencillas NÚMEROS DECIMALES Y FRACCIONARIOS • Diferenciar decimal exacto de decimal periódico • Aproximar un decimal al orden de unidades adecuado a la situación cuantificada • Ordenar series de números decimales • Intercalar un decimal entre dos dados • Sumar, restar y multiplicar decimales • Dividir enteros y decimales aproximando el cociente al orden de unidades indicado • Representar gráficamente fracciones como partes de la unidad dividida • Calcular la fracción de un número • Transformar una fracción en número decimal • Identificar ciertos números decimales con su expresión fraccionaria (0,1; 0,25;

0.5; 0.75) • Obtener fracciones equivalentes a una dada • Identificar fracciones equivalentes • Simplificar fracciones • Elaborar estrategias para la reducción de varias fracciones a común denominador • Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones • Resolver problemas aritméticos con fracciones EL SISTEMA MÉTRICO DECIMAL • Comprender los conceptos de magnitud, medida de una magnitud y unidad de

medida • Conocer la estructura de Sistema Métrico Decimal. Conocer y manejar las

distintas unidades de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen • Identificar capacidad y volumen • Conocer y utilizar las equivalencias entre las distintas unidades de una misma

magnitud. Cambiar de unidad. Pasar cantidades de forma compleja a incompleja y viceversa

• Conocer algunas unidades de medida tradicionales PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES • Diferenciar magnitudes directamente proporcionales de las que no lo son • Resolver problemas sencillos de proporcionalidad

- Aplicando el método de reducción a la unidad


- Aplicando la regla de tres • Calcular porcentajes directos • Calcular mentalmente porcentajes sencillos (50%, 25%, 10%, . . .) • Utilizar la calculadora para hallar porcentajes • Calcular aumentos y disminuciones porcentuales • Saber lo que es una razón y una proporción. BLOQUE 3: ÁLGEBRA. • Utilizar letras para simbolizar números desconocidos y sin concretar. • Reconocer la utilidad de la simbolización para expresar cantidades en distintos

contextos. • Traducir expresiones del lenguaje cotidiano al algebraico y viceversa. • Identificar y describir regularidades y relaciones en conjuntos de números. • Calcular el valor numérico de fórmulas sencillas. BLOQUE 4: GEOMETRÍA RECTAS Y ÁNGULOS. FIGURAS PLANAS ÁREAS Y PERÍMETROS • Identificar los elementos básicos de la geometría del plano • Reconocer las relaciones de incidencia y perpendicularidad entre rectas y planos • Utilizar los instrumentos de dibujo con un mínimo grado de destreza • Conocer y utilizar la nomenclatura relativa a los ángulos, sus elementos y sus

clases • Medir ángulos con el transportador • Conocer, clasificar y construir las figuras planas elementales • Describir figuras planas mediante sus elementos y propiedades • Conocer algunas relaciones entre las figuras planas (relaciones de composición y

descomposición, mosaicos, . . . ) • Identificar regularidades en las figuras planas (igualdad de lados, de ángulos,

simetrías, . . . ) • Reconocer las figuras simétricas y las figuras con eje de simetría • Utilizar diversas técnicas para la construcción de figuras simétricas • Identificar los polígonos regulares • Conocer los instrumentos de medida habituales • Efectuar mediciones directas • Valorar la precisión de una medida • Estimar con precisión razonable cantidades de las distintas magnitudes • Utilizar la regla y la cinta métrica para medir longitudes • Diferenciar el perímetro de superficie de un polígono • Calcular por métodos indirectos la superficie de las principales figuras planas

(rectángulo, paralelogramo, rombo, triángulo, círculo, . . . ) • Resolver problemas aplicando los conceptos y relaciones geométricas BLOQUE 5: FUNCIONES Y GRÁFICAS TABLAS Y GRÁFICAS • Conocer y manejar el plano cartesiano, sus elementos y nomenclatura: ejes,

origen, coordenadas, . .


• Representar e identificar puntos mediante sus coordenadas • Construir e interpretar tablas de valores • Construcción de gráficas a partir de tablas de valores. • Interpretar gráficas relacionadas con los fenómenos naturales, la vida cotidiana y el

mundo de la información BLOQUE 6: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD EL AZAR • Recoger información y organizarla en tablas de frecuencia. • Calcular frecuencias absolutas y relativas. • Representar datos estadísticos en los diagramas más adecuados, diagrama de

barras, diagrama de sectores, polígono de frecuencias. • Analizar los aspectos más destacables de los gráficos estadísticos. • Formular conjeturas sobre el comportamiento de los fenómenos aleatorios

sencillos y comprobarlas mediante la realización de experiencias repetidas.


3. TEMPORALIZACIÓN La temporalización de la asignatura Recuperación de Matemáticas corre pareja a la temporalización de la asignatura de Matemáticas, ya que la complementa. A continuación reproducimos la temporalización de ésta:

L M X J V S D

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 1. Los números naturales 28 29 30 1 2 3 4

S 5 6 7 8 9 10 11 2. Potencias y raíces

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1

O 3. Divisibilidad

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22 4. Los números enteros 23 24 25 26 27 28 29

N

30 1 2 3 4 5 6 5. Los números decimales7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20 6. Sist. métrico decimal 21 22 23 24 25 26 27

D

28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6. Sist. métrico decimal 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 7. Las fracciones 25 26 27 28 29 30 31

E

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 8. Operaciones con

fracciones 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

F

1 2 3 4 5 6 7 9. Proporcionalidad y porcentajes

8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 10. Álgebra 22 23 24 25 26 27 28

M

29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 11. Rectas y ángulos

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 12. Figuras planas 26 27 28 29 30 1 2

A

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 13. Áreas y perímetros 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

M

31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

14. Tablas y gráficas. El azar

14 15 16 17 18 19 20

TEM

POR

ALI

ZAC

IÓN

CU

RSO

200

9 –

2010

21 22 23 24 25 26 27

J

Esta temporalización puede sufrir variaciones durante el curso


4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Se utilizarán distintas estrategias metodológicas, combinadas, dependiendo del momento, del contenido y del grupo de alumnos: • Metodología activa

Se prioriza al “hacer”, frente al “escuchar”, en la idea de que los aprendizajes no se transmiten sino que se construyen mediante nuevas experiencias a partir de los conocimientos previos Se atenderá, cuando sea posible, a la utilización de recursos motivadores: - Materiales manipulativos: dominós, juegos de asociación y descubrimiento,

materiales geométricos, experiencias fuera de clase, . . . - Recursos informáticos (Internet, pizarra digital, software específico, …

• Lección magistral Seguida de propuesta de trabajo para fijar lo expuesto

- Trabajo individual - Trabajo en pequeño grupo

• Aprendizaje por descubrimiento

El profesor, prescinde de la lección magistral y guía al alumno, mediante la proposición de actividades secuenciadas que, partiendo de lo que ya se sabe, suponen la superación de pequeñas dificultades, y conducen de forma escalonada a la consecución de aprendizajes nuevos

- Para realizar de forma individual - Para realizar en pequeño grupo potenciando el aprendizaje entre

iguales • Resolución de problemas

Como recurso potenciador de transferencias y rentabilizador de lo aprendido en conocimientos y capacidades útiles para la vida real


5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS • Libro de texto:

- Matemáticas 1º ESO – Editorial Anaya • Cuadernillos para refuerzo, recuperación y ampliación:

- Ejercicios de matemáticas. Primer Ciclo de ESO – Editorial Anaya - Paso a paso. Cálculo y problemas – Editorial Anaya - Problemas de matemáticas – Editorial Santillana - Cuadernos geométricos – Editorial Santillana - Colección de cuadernos “Ocho y medio” – Editorial . . . - etc

• Libros de texto de 3º a 6º de primaria: diversas editoriales • Juegos didácticos

- De confección propio - Adquiridos en el mercado: dominós y juegos de asociación para

refuerzo de cálculo con números enteros, decimales y fraccionarios • Materiales de geometría:

- Instrumentos de dibujo (regla, compás, escuadra, cartabón, transportador de ángulos)

- Materiales para la manipulación en geometría plana: mosaicos, geoplanos, . . . Juegos para la manipulación, y construcción de poliedros: recortables, Polidrón, juegos de varillas, poliedros rellenables, . . .


6. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas de toda

la ESO (Decreto 23/2007)

Puede entenderse que todo el currículo de la materia contribuye a la adquisición de la competencia matemática, puesto que la capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento matemático, con objeto de interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del propio objeto de aprendizaje. Todos los bloques de contenidos están orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones, reducir la incertidumbre y para enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de complejidad. Conviene señalar que no todas las formas de enseñar matemáticas contribuyen por igual a la adquisición de la competencia matemática: el énfasis en la funcionalidad de los aprendizajes, su utilidad para comprender el mundo que nos rodea o la misma selección de estrategias para la resolución de un problema, determinan la posibilidad real de aplicar las matemáticas a diferentes campos de conocimiento o a distintas situaciones de la vida cotidiana. La discriminación de formas, relaciones y estructuras geométricas, especialmente con el desarrollo de la visión espacial y la capacidad para transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio contribuye a profundizar la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La modelización constituye otro referente en esta misma dirección. Elaborar modelos exige identificar y seleccionar las características relevantes de una situación real, representarla simbólicamente y determinar pautas de comportamiento, regularidades e invariantes, a partir de las que poder hacer predicciones sobre la evolución, la precisión y las limitaciones del modelo. Por su parte, la incorporación de herramientas tecnológicas como recurso didáctico para el aprendizaje y para la resolución de problemas, contribuye a mejorar el tratamiento de la información y competencia digital de los estudiantes, del mismo modo que la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por los medios de comunicación. No menos importante resulta la interacción entre los distintos tipos de lenguaje: natural, numérico, gráfico, geométrico y algebraico como forma de ligar el tratamiento de la información con la experiencia de los alumnos. Las matemáticas contribuyen a la competencia en comunicación lingüística ya que son concebidas como un área de expresión que utiliza continuamente la expresión oral y escrita en la formulación y expresión de las ideas. Por ello, en todas las relaciones de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y en particular en la resolución de problemas, adquiere especial importancia la expresión tanto oral como escrita de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos, puesto que ayudan a formalizar el pensamiento. El propio lenguaje matemático es, en sí mismo, un vehículo de comunicación de ideas que destaca por la precisión en sus términos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a un léxico propio de carácter sintético, simbólico y abstracto. Las matemáticas contribuyen a la competencia cultural y artística porque el mismo conocimiento matemático es expresión universal de la cultura, siendo, en particular, la geometría parte integral de la expresión artística de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonomía y el apasionamiento estético son objetivos de esta materia. Los propios procesos de resolución de problemas contribuyen de forma especial a fomentar la autonomía e iniciativa personal porque se utilizan para planificar


estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. También, las técnicas heurísticas que desarrolla constituyen modelos generales de tratamiento de la información y de razonamiento y consolida la adquisición de destrezas involucradas en la competencia para aprender a aprender tales como la autonomía, la perseverancia, la sistematización, la reflexión crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. La utilización de las matemáticas para describir fenómenos sociales, fundamentalmente mediante el análisis funcional y de la estadística, contribuye a la competencia social y ciudadana aportando criterios científicos para predecir y tomar decisiones. También se contribuye a esta competencia enfocando los errores cometidos en los procesos de resolución de problemas con espíritu constructivo, lo que permite de paso valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios como formas alternativas de abordar una situación. Contribución de la Recuperación de Matemáticas de 1º ESO a la adquisición de las competencias básicas.

Competencia matemática - Aplicar estrategias de resolución de problemas. - Aplicar procesos matemáticos a situaciones cotidianas. - Comprender elementos matemáticos. - Comunicarse en lenguaje matemático. - Identificar ideas básicas. - Interpretar información. - Justificar resultados. - Razonar matemáticamente. - Interpretar información gráfica.

Competencia en comunicación lingüística - Leer y entender enunciados de problemas. - Procesar la información que aparece en los enunciados. - Redactar procesos matemáticos y soluciones a problemas.

Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico - Comprender conceptos científicos y técnicos. - Obtener información cualitativa y cuantitativa. - Realizar inferencias.

Competencia digital y del tratamiento de la información - Buscar información en distintos soportes. - Dominar pautas de decodificación de lenguajes. - Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para

aprendizaje y comunicación.

Competencia social y ciudadana - Analizar datos estadísticos relativos a poblaciones. - Entender informaciones demográficas, demoscópicas y sociales.

Competencia cultural y artística - Analizar expresiones artísticas visuales desde el punto de vista

matemático.


- Conocer otras culturas, especialmente en un contexto matemático.

Competencia para aprender a aprender - Conocer técnicas de estudio, de memorización, de trabajo intelectual… - Estar motivado para emprender nuevos aprendizajes. - Hacerse preguntas que generen nuevos aprendizajes. - Ser consciente de lo que se sabe y de lo que no se sabe. - Ser consciente de cómo se aprende.

Competencia en autonomía e iniciativa personal - Buscar soluciones con creatividad. - Detectar necesidades y aplicarlas en la resolución de problemas. - Organizar la información facilitada en un texto. - Revisar el trabajo realizado.


7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Sacados del B.O.C.M. (29 de Mayo de 2007), presentamos los criterios de evaluación especialmente referidos a Primero de ESO. 1. Utilizar estrategias y técnicas simples de resolución de problemas, tales como el análisis del enunciado o la resolución de un problema más sencillo y comprobar la solución obtenida. 2. Expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución de un problema. 3. Utilizar los números naturales, los enteros, las fracciones y los decimales, sus operaciones y propiedades para recibir y producir información en actividades relacionadas con la vida cotidiana. 4. Elegir, al resolver un determinado problema, el tipo de cálculo más adecuado (mental o manual) y dar significado a las operaciones y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado. 5. Calcular el valor de expresiones numéricas sencillas de números enteros, decimales y fraccionarios (basadas en las cuatro operaciones elementales, las potencias de exponente natural y las raíces cuadradas exactas, que contengan, como máximo, dos operaciones encadenadas y un paréntesis), aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y paréntesis. 6. Utilizar las unidades del sistema métrico decimal para efectuar medidas en actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la resolución de problemas. 7. Utilizar las unidades monetarias para las conversiones de monedas. 8. Utilizar los procedimientos básicos de la proporcionalidad numérica (como la regla de tres o el cálculo de porcentajes) para obtener cantidades proporcionales a otras en la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana. 9. Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones en conjuntos de números, utilizar letras para simbolizar distintas cantidades y obtener expresiones algebraicas como síntesis en secuencias numéricas, así como el valor numérico de fórmulas sencillas. 10. Reconocer y describir los elementos y propiedades característicos de las figuras planas y sus configuraciones geométricas por medio de ilustraciones, de ejemplos tomados de la vida real, o en la resolución de problemas geométricos. 11. Emplear las fórmulas adecuadas para obtener longitudes, áreas y ángulos de las figuras planas, en la resolución de problemas geométricos. 12. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y gráficas, e identificar relaciones de dependencia en situaciones cotidianas. 13. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de información previamente obtenida de forma empírica.


8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los procedimientos de evaluación se derivan de los criterios generales que se exponen a continuación Criterios generales La evaluación tendrá como objetivo la obtención organizada de información, y como consecuencia la toma de decisiones dirigidas a potenciar la eficacia del proceso educativo y la maduración integral del alumno Se prescinde por tanto, expresamente, de la evaluación como hecho puramente sancionador de resultados La maduración evolutiva de los alumnos no es uniforme Las circunstancias medioambientales son diversas Las influencias socioculturales, muy variadas Los grupos son complejos (alumnos con diferentes puntos de partida, diferente procedencia, compensatoria, minorías, integración, etc), con límites a veces muy difusos entre las distintas categorías pero con grandes diferencias palpables. Lo anterior supone atender a los siguientes criterios: • La evaluación atenderá a la características y circunstancias individuales:

conocimientos de partida, factores socioculturales, capacidades personales, circunstancias afectivas, etc

• La evaluación será personalizada (no objetiva), adaptándose a las características individuales del alumno

• La evaluación atenderá al progreso, a la evolución, a la maduración y, además, al nivel de competencia curricular

• Las calificaciones atenderán al esfuerzo y al progreso de los alumnos y no a criterios cuantitativos universales ni a objetivos operativos predeterminados

• Las decisiones tomadas, como acto final de la evaluación, tendrán como único criterio el beneficio del alumno (aprendizaje, recuperación, mejora de condiciones, motivación, . . . )

De los anteriores criterios se derivan los siguientes procedimientos: • Recogida de información relativa al alumno y al grupo (profesor del área)

- Con el tutor - Con la familia - Informes de Departamento de Orientación - Informes e impresiones del equipo docente - Observación directa

• Recogida de información académica (profesor del área)

- Controles: al menos dos por evaluación, adaptados a las características del alumno

- Trabajo del día a día (cuaderno, trabajos, tareas, ) - Participación en clase. Actitud, . . .

• Toma de decisiones

- Calificación: atendiendo al punto de partida y al progreso del alumno (profesor de área)

- Promoción (Junta de Evaluación) - Felicitación (profesor de área)


- Recuperación (profesor de área) - Informe y demandas a la familia (profesor de área) - Informe y demandas al Departamento de Orientación (estudio del alumno,

apoyos, programa de compensatoria, etc)


9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación del alumno atenderá a los siguientes criterios • La calificación recogerá principalmente la valoración de la actitud y la participación

en las tareas de clase, y complementariamente la valoración de los posibles controles escritos

• En los alumnos con dificultades se valorará el esfuerzo y el progreso más que cotas objetivas de conocimiento.

• Los controles estarán adaptados a las características individuales y a las posibilidades de los alumnos. El nivel de un control nunca estará por encima de las posibilidades reales del alumno, en aspectos que sean ajenos al esfuerzo y trabajo personal (desfase inicial, desventajas socioculturales, capacidades, etc). Esto tendrá como consecuencia, en ocasiones, la presentación de controles con diferentes niveles y contenidos

• La calificación será acorde con las decisiones resultado del proceso de evaluación, según los criterios mencionados

• En los casos en que sea preciso, por la singularidad del alumno, la calificación cuantitativa se acompañará de un informe cualitativo

• La calificación media de las notas de los exámenes, en cada evaluación, supondrá al menos un 80 % de la nota final de esa evaluación.

• La calificación de los otros aspectos: actitud, trabajo, esfuerzo, cuaderno; será hasta un 20 % de la nota final de esa evaluación.


10. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES • A lo largo del curso académico la recuperación de aprendizajes anteriores corre a

cargo del profesor de Recuperación • El profesor de Recuperación informará al alumno, según sus características, de

las actividades de recuperación que necesita - actividades del libro - cuadernillos específicos - materiales personalizados - materiales para cubrir lagunas de cursos anteriores - etc

• El alumno tendrá derecho a un control de recuperación por evaluación • La calificación final recogerá los resultados de las tres evaluaciones efectuadas a

lo largo del curso • Cuando un alumno tenga una sola evaluación suspensa, con calificación igual o

superior a tres puntos, se hará la media con las calificaciones de las otras dos evaluaciones

• Si hay dos evaluaciones suspensas, o la media mencionada no llega al aprobado, el alumno tendrá derecho a un examen final

• Para la recuperación global del área, en septiembre, el Departamento de Matemáticas confeccionará un dossier de actividades a realizar en verano o recomendará hacer cuadernillos de ejercicios.

• Los alumnos con calificación negativa en junio, volverán a ser calificados en septiembre atendiendo al dossier de recuperación de verano o a los ejercicios de los cuadernillos recomendados y sobre todo a la prueba escrita de septiembre.


11. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES Durante este curso se impartirá una hora semanal de recuperación para los alumnos que tienen suspensa la materia de cursos anteriores. La asistencia a esta clase es obligatoria. El profesor que imparte esta clase llevará un seguimiento de los alumnos y encargará semanalmente trabajo que los alumnos deberán devolver resuelto, en el que se trabajarán específicamente los contenidos mínimos de la asignatura. La materia se dividirá en dos partes y para superarla el alumno tendrá que realizar, además de los problemas propuestos durante las clases, dos pruebas escritas: una a últimos de enero y la otra a últimos de abril. La nota de cada parcial se obtendrá mediante una media ponderada de la siguiente manera: 80% la prueba escrita y 20% los ejercicios entregados. Si las notas de los parciales son mayores o iguales a 3 se hará la nota media y podrá superarse la asignatura. Los alumnos que no hayan superado la asignatura con los parciales realizarán un examen final en el mes de mayo. No obstante, los alumnos que hubiesen superado las dos primeras evaluaciones de la asignatura Matemáticas del curso en el que estuviesen matriculados, aprobarían las asignaturas pendientes del curso o cursos anteriores. Las fechas y horas de las pruebas escritas se harán públicas con antelación en el tablón de anuncios del instituto. Las pruebas escritas se basarán en los contenidos mínimos que figuran en la programación. En octubre se entrega a los alumnos el siguiente documento con los contenidos a superar y las distintas formas de recuperar la materia. CONTENIDOS MÍNIMOS Y PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN PARA

LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

REFUERZO DE MATEMÁTICAS. 1º de E.S.O.

BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Técnicas para afrontar problemas sistemáticamente. • Comprender el enunciado y ser capaz de reproducirlo en el propio lenguaje • Separar y especificar los datos y la pregunta • Apoyarse en un dibujo o un gráfico • Después de resolver el problema:



• Hábito de proceder con orden y limpieza en la presentación BLOQUE 2: NÚMEROS LOS NÚMEROS NATURALES. • Conocer y aplicar las equivalencias entre los distintos órdenes de unidades del Sistema de

Numeración Decimal • Interpretar los códigos numéricos presentes en la vida cotidiana • Aproximar un número al orden de unidades indicado • Aplicar de forma automatizada los algoritmos de las cuatro operaciones • Poseer ciertas estrategias de elaboración personal para el cálculo mental • Utilizar la calculadora para comprobar resultados de las operaciones con números grandes • Interpretar correctamente la prioridad de las operaciones en expresiones con operaciones

combinadas. POTENCIAS Y RAÍCES. • Calcular potencias de números naturales sencillos • Aproximar a las unidades la raíz cuadrada de números de hasta tres cifras • Calcular raíces cuadradas y potencias con ayuda de la calculadora • Manejar con agilidad el sistema monetario, las conversiones de monedas y los cambios de divisas • Resolver problemas de dos operaciones DIVISIBILIDAD • Conocer los conceptos de múltiplo y divisor • Producir la serie ordenada de los primeros múltiplos de un número • Escribir el conjunto de todos los divisores de un número (números sencillos, máximo tres cifras) • Reconocer si entre dos números hay relación de divisibilidad (dividiendo) • Reconocer y calcular el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números • Aplicar los conceptos relativos a la divisibilidad en la resolución de problemas sencillos LOS NÚMEROS ENTEROS • Utilizar los números enteros como recurso expresivo en situaciones cotidianas (tener, deber, subir,

bajar, perder...). • Representar enteros en la recta numérica • Ordenar números positivos y negativos • Realizar las cuatro operaciones con parejas de números enteros • Conocer y aplicar las reglas para el manejo de operaciones combinadas y paréntesis en expresiones

sencillas NÚMEROS DECIMALES Y FRACCIONARIOS • Diferenciar decimal exacto de decimal periódico • Aproximar un decimal al orden de unidades adecuado a la situación cuantificada • Ordenar series de números decimales • Intercalar un decimal entre dos dados • Sumar, restar y multiplicar decimales • Dividir enteros y decimales aproximando el cociente al orden de unidades indicado • Representar gráficamente fracciones como partes de la unidad dividida • Calcular la fracción de un número • Transformar una fracción en número decimal • Identificar ciertos números decimales con su expresión fraccionaria (0,1; 0,25; 0.5; 0.75) • Obtener fracciones equivalentes a una dada • Identificar fracciones equivalentes • Simplificar fracciones • Elaborar estrategias para la reducción de varias fracciones a común denominador • Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones • Resolver problemas aritméticos con fracciones EL SISTEMA MÉTRICO DECIMAL • Comprender los conceptos de magnitud, medida de una magnitud y unidad de medida


• Conocer la estructura de Sistema Métrico Decimal. Conocer y manejar las distintas unidades de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen

• Identificar capacidad y volumen • Conocer y utilizar las equivalencias entre las distintas unidades de una misma magnitud. Cambiar de

unidad. Pasar cantidades de forma compleja a incompleja y viceversa • Conocer algunas unidades de medida tradicionales PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES • Diferenciar magnitudes directamente proporcionales de las que no lo son • Resolver problemas sencillos de proporcionalidad

- Aplicando el método de reducción a la unidad - Aplicando la regla de tres

• Calcular porcentajes directos • Calcular mentalmente porcentajes sencillos (50%, 25%, 10%, . . .) • Utilizar la calculadora para hallar porcentajes • Calcular aumentos y disminuciones porcentuales • Saber lo que es una razón y una proporción. BLOQUE 3: ÁLGEBRA. • Utilizar letras para simbolizar números desconocidos y sin concretar. • Reconocer la utilidad de la simbolización para expresar cantidades en distintos contextos. • Traducir expresiones del lenguaje cotidiano al algebraico y viceversa. • Identificar y describir regularidades y relaciones en conjuntos de números. • Calcular el valor numérico de fórmulas sencillas. BLOQUE 4: GEOMETRÍA RECTAS Y ÁNGULOS. FIGURAS PLANAS ÁREAS Y PERÍMETROS • Identificar los elementos básicos de la geometría del plano • Reconocer las relaciones de incidencia y perpendicularidad entre rectas y planos • Utilizar los instrumentos de dibujo con un mínimo grado de destreza • Conocer y utilizar la nomenclatura relativa a los ángulos, sus elementos y sus clases • Medir ángulos con el transportador • Conocer, clasificar y construir las figuras planas elementales • Describir figuras planas mediante sus elementos y propiedades • Conocer algunas relaciones entre las figuras planas (relaciones de composición y descomposición,

mosaicos, . . . ) • Identificar regularidades en las figuras planas (igualdad de lados, de ángulos, simetrías, . . . ) • Reconocer las figuras simétricas y las figuras con eje de simetría • Utilizar diversas técnicas para la construcción de figuras simétricas • Identificar los polígonos regulares • Conocer los instrumentos de medida habituales • Efectuar mediciones directas • Valorar la precisión de una medida • Estimar con precisión razonable cantidades de las distintas magnitudes • Utilizar la regla y la cinta métrica para medir longitudes • Diferenciar el perímetro de superficie de un polígono • Calcular por métodos indirectos la superficie de las principales figuras planas (rectángulo,

paralelogramo, rombo, triángulo, círculo, . . . ) • Resolver problemas aplicando los conceptos y relaciones geométricas BLOQUE 5: FUNCIONES Y GRÁFICAS TABLAS Y GRÁFICAS • Conocer y manejar el plano cartesiano, sus elementos y nomenclatura: ejes, origen, coordenadas, . . • Representar e identificar puntos mediante sus coordenadas • Construir e interpretar tablas de valores • Construcción de gráficas a partir de tablas de valores. • Interpretar gráficas relacionadas con los fenómenos naturales, la vida cotidiana y el mundo de la


información BLOQUE 6: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD EL AZAR • Recoger información y organizarla en tablas de frecuencia. • Calcular frecuencias absolutas y relativas. • Representar datos estadísticos en los diagramas más adecuados, diagrama de barras, diagrama de

sectores, polígono de frecuencias. • Analizar los aspectos más destacables de los gráficos estadísticos. • Formular conjeturas sobre el comportamiento de los fenómenos aleatorios sencillos y comprobarlas

mediante la realización de experiencias repetidas.

PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN

Durante este curso se impartirá una hora semanal de recuperación para los alumnos que tienen suspensa la materia de cursos anteriores. La asistencia a esta clase es obligatoria. El profesor que imparte esta clase llevará un seguimiento de los alumnos y encargará semanalmente trabajo que los alumnos deberán devolver resuelto, en el que se trabajarán específicamente los contenidos mínimos de la asignatura. La materia se dividirá en dos partes y para superarla el alumno tendrá que realizar, además de los problemas propuestos durante las clases, dos pruebas escritas: una a últimos de enero y la otra a últimos de abril. La nota de cada parcial se obtendrá mediante una media ponderada de la siguiente manera: 80% la prueba escrita y 20% los ejercicios entregados. Si las notas de los parciales son mayores o iguales a 3 se hará la nota media y podrá superarse la asignatura. Los alumnos que no hayan superado la asignatura con los parciales realizarán un examen final en el mes de mayo. No obstante, los alumnos que hubiesen superado las dos primeras evaluaciones de la asignatura Matemáticas del curso en el que estuviesen matriculados, aprobarían las asignaturas pendientes del curso o cursos anteriores. Las fechas y horas de las pruebas escritas se harán públicas con antelación en el tablón de anuncios del instituto. Las pruebas escritas se basarán en los contenidos mínimos que figuran en la programación.

Cortar por la línea y devolver firmado al profesor/a de Matemáticas. D./Dña…………………………………………………………………………………………….padre, madre o tutor legal del alumno/a…………………………………………………...del curso……….confirma que ha recibido la información sobre el plan de recuperación durante el curso 2009/2010 de la materia de Matemáticas I que su hijo/a tiene pendiente. En…………………………..,……….de…………………..de 20…. Firma del padre, madre o tutor legal:


12. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS QUE PIERDEN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA Para aquellos alumnos que incurran en “Pérdida del derecho a la evaluación continua”, por concurrir las circunstancias que prevé el Reglamento de Régimen Interior del Centro, se aplicará el protocolo de medidas descritas en este mismo documento. Para ellos se establece un sistema de evaluación que consistirá en la realización de un examen final de la materia en el que se incluirán todos los contenidos de la misma.


13.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE (ESTRUCTURA, TIPO, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN…) La prueba de septiembre se basará en los contenidos mínimos desarrollados durante el curso. Consistirá en una prueba escrita con ejercicios que pueden incluir apartados y se puntuará sobre diez. Para aprobar la asignatura será necesario obtener en la prueba una calificación mayor o igual que cinco.


14.- PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS Cada profesor y profesora del Departamento tiene asignada una hora de atención a padres en la cual atenderá cualquier consulta que la familia del alumno desee realizar. A las familias se las hará llegar mediante los alumnos, con acuse de recibo, el siguiente documento:

DEPARTAMENTO DE MATEMATICAS Resumen de contenidos y criterios de evaluación

Recuperación de Matemáticas. 1º de E.S.O.

BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Técnicas para afrontar problemas sistemáticamente. • Comprender el enunciado y ser capaz de reproducirlo en el propio lenguaje • Separar y especificar los datos y la pregunta • Apoyarse en un dibujo o un gráfico • Después de resolver el problema:


• Hábito de proceder con orden y limpieza en la presentación BLOQUE 2: NÚMEROS LOS NÚMEROS NATURALES. • Conocer y aplicar las equivalencias entre los distintos órdenes de unidades del Sistema de

Numeración Decimal • Interpretar los códigos numéricos presentes en la vida cotidiana • Aproximar un número al orden de unidades indicado • Aplicar de forma automatizada los algoritmos de las cuatro operaciones • Poseer ciertas estrategias de elaboración personal para el cálculo mental • Utilizar la calculadora para comprobar resultados de las operaciones con números grandes • Interpretar correctamente la prioridad de las operaciones en expresiones con operaciones

combinadas. POTENCIAS Y RAÍCES. • Calcular potencias de números naturales sencillos • Aproximar a las unidades la raíz cuadrada de números de hasta tres cifras • Calcular raíces cuadradas y potencias con ayuda de la calculadora • Manejar con agilidad el sistema monetario, las conversiones de monedas y los cambios de divisas • Resolver problemas de dos operaciones DIVISIBILIDAD • Conocer los conceptos de múltiplo y divisor • Producir la serie ordenada de los primeros múltiplos de un número • Escribir el conjunto de todos los divisores de un número (números sencillos, máximo tres cifras) • Reconocer si entre dos números hay relación de divisibilidad (dividiendo) • Reconocer y calcular el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números • Aplicar los conceptos relativos a la divisibilidad en la resolución de problemas sencillos LOS NÚMEROS ENTEROS • Utilizar los números enteros como recurso expresivo en situaciones cotidianas (tener, deber, subir,

bajar, perder...). • Representar enteros en la recta numérica • Ordenar números positivos y negativos


• Realizar las cuatro operaciones con parejas de números enteros • Conocer y aplicar las reglas para el manejo de operaciones combinadas y paréntesis en

expresiones sencillas NÚMEROS DECIMALES Y FRACCIONARIOS • Diferenciar decimal exacto de decimal periódico • Aproximar un decimal al orden de unidades adecuado a la situación cuantificada • Ordenar series de números decimales • Intercalar un decimal entre dos dados • Sumar, restar y multiplicar decimales • Dividir enteros y decimales aproximando el cociente al orden de unidades indicado • Representar gráficamente fracciones como partes de la unidad dividida • Calcular la fracción de un número • Transformar una fracción en número decimal • Identificar ciertos números decimales con su expresión fraccionaria (0,1; 0,25; 0.5; 0.75) • Obtener fracciones equivalentes a una dada • Identificar fracciones equivalentes • Simplificar fracciones • Elaborar estrategias para la reducción de varias fracciones a común denominador • Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones • Resolver problemas aritméticos con fracciones EL SISTEMA MÉTRICO DECIMAL • Comprender los conceptos de magnitud, medida de una magnitud y unidad de medida • Conocer la estructura de Sistema Métrico Decimal. Conocer y manejar las distintas unidades de

longitud, masa, capacidad, superficie y volumen • Identificar capacidad y volumen • Conocer y utilizar las equivalencias entre las distintas unidades de una misma magnitud. Cambiar

de unidad. Pasar cantidades de forma compleja a incompleja y viceversa • Conocer algunas unidades de medida tradicionales PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES • Diferenciar magnitudes directamente proporcionales de las que no lo son • Resolver problemas sencillos de proporcionalidad

- Aplicando el método de reducción a la unidad - Aplicando la regla de tres

• Calcular porcentajes directos • Calcular mentalmente porcentajes sencillos (50%, 25%, 10%, . . .) • Utilizar la calculadora para hallar porcentajes • Calcular aumentos y disminuciones porcentuales • Saber lo que es una razón y una proporción. BLOQUE 3: ÁLGEBRA. • Utilizar letras para simbolizar números desconocidos y sin concretar. • Reconocer la utilidad de la simbolización para expresar cantidades en distintos contextos. • Traducir expresiones del lenguaje cotidiano al algebraico y viceversa. • Identificar y describir regularidades y relaciones en conjuntos de números. • Calcular el valor numérico de fórmulas sencillas. BLOQUE 4: GEOMETRÍA RECTAS Y ÁNGULOS. FIGURAS PLANAS ÁREAS Y PERÍMETROS • Identificar los elementos básicos de la geometría del plano • Reconocer las relaciones de incidencia y perpendicularidad entre rectas y planos • Utilizar los instrumentos de dibujo con un mínimo grado de destreza • Conocer y utilizar la nomenclatura relativa a los ángulos, sus elementos y sus clases • Medir ángulos con el transportador • Conocer, clasificar y construir las figuras planas elementales


• Describir figuras planas mediante sus elementos y propiedades • Conocer algunas relaciones entre las figuras planas (relaciones de composición y descomposición,

mosaicos, . . . ) • Identificar regularidades en las figuras planas (igualdad de lados, de ángulos, simetrías, . . . ) • Reconocer las figuras simétricas y las figuras con eje de simetría • Utilizar diversas técnicas para la construcción de figuras simétricas • Identificar los polígonos regulares • Conocer los instrumentos de medida habituales • Efectuar mediciones directas • Valorar la precisión de una medida • Estimar con precisión razonable cantidades de las distintas magnitudes • Utilizar la regla y la cinta métrica para medir longitudes • Diferenciar el perímetro de superficie de un polígono • Calcular por métodos indirectos la superficie de las principales figuras planas (rectángulo,

paralelogramo, rombo, triángulo, círculo, . . . ) • Resolver problemas aplicando los conceptos y relaciones geométricas BLOQUE 5: FUNCIONES Y GRÁFICAS TABLAS Y GRÁFICAS • Conocer y manejar el plano cartesiano, sus elementos y nomenclatura: ejes, origen, coordenadas, .

. • Representar e identificar puntos mediante sus coordenadas • Construir e interpretar tablas de valores • Construcción de gráficas a partir de tablas de valores. • Interpretar gráficas relacionadas con los fenómenos naturales, la vida cotidiana y el mundo de la

información BLOQUE 6: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD EL AZAR • Recoger información y organizarla en tablas de frecuencia. • Calcular frecuencias absolutas y relativas. • Representar datos estadísticos en los diagramas más adecuados, diagrama de barras, diagrama de

sectores, polígono de frecuencias. • Analizar los aspectos más destacables de los gráficos estadísticos. • Formular conjeturas sobre el comportamiento de los fenómenos aleatorios sencillos y comprobarlas

mediante la realización de experiencias repetidas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación del alumno atenderá a los siguientes criterios • La calificación recogerá principalmente la valoración de la actitud y la

participación en las tareas de clase, y complementariamente la valoración de los posibles controles escritos

• En los alumnos con dificultades se valorará el esfuerzo y el progreso más que cotas objetivas de conocimiento.

• Los controles estarán adaptados a las características individuales y a las posibilidades de los alumnos. El nivel de un control nunca estará por encima de las posibilidades reales del alumno, en aspectos que sean ajenos al esfuerzo y trabajo personal (desfase inicial, desventajas socioculturales, capacidades, etc). Esto tendrá como consecuencia, en ocasiones, la presentación de controles con diferentes niveles y contenidos

• La calificación será acorde con las decisiones resultado del proceso de evaluación, según los criterios mencionados

• En los casos en que sea preciso, por la singularidad del alumno, la calificación


cuantitativa se acompañará de un informe cualitativo • La calificación media de las notas de los exámenes, en cada evaluación,

supondrá al menos un 80 % de la nota final de esa evaluación. • La calificación de los otros aspectos: actitud, trabajo, esfuerzo, cuaderno; será

hasta un 20 % de la nota final de esa evaluación.


15. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La asignatura de Recuperación de Matemáticas constituye en si misma una medida de atención a la diversidad, ya que está dirigida a aquellos alumnos que tienen una mayor dificultad en seguir la asignatura de Matemáticas. Esto no impide otro tipo de medidas como son: • Adaptaciones curriculares elaboradas por el profesor de área y/o los profesores

de apoyo • Apoyo externo o interno (programas de integración, compensatoria, minorías)


16. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES El Departamento dispone de una serie de modelos de adaptaciones curriculares, elaborados por sus miembros, a distintos niveles de competencia, aplicables a aquellos alumnos con necesidades especiales (NEE y compensatoria). En ellos se reflejan los contenidos a trabajar, la metodología a seguir y una tabla de seguimiento para evaluar el avance de dichos alumnos. Además, el Departamento de Orientación dispone de otros modelos que cubren contenidos relativos a los primeros niveles de Educación Primaria, y que se aplican en alumnos con desfases muy fuertes.


17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Se tiene previsto realizar las siguientes actividades complementarias: • Concurso público de Problemas Heurísticos:

- De carácter voluntario - Presenta en tablón de anuncios cinco problemas cada dos mes - Los alumnos los entregan a su profesor de Matemáticas o a través de un buzón. - Se lleva una relación de los trabajos entregados a los que se van asignando puntuaciones. - Como motivación se anuncia un sistema de premios.


18. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA Se fomentará la lectura con las siguientes actividades: - Lectura comprensiva en clase de problemas, al menos una vez a la semana. - Lectura en clase de alguna parte de los temas, para que aprendan a leer y a manejar libros de Matemáticas. - Lectura de la parte de las unidades del libro “Desarrolla tus competencias”. Apartados: Infórmate sobre el pasado (biografías, historia, etc..), Investiga y expresa tus conclusiones, Lee y comprende, Resuelve y exprésate, Utiliza tu ingenio, Conjetura y generaliza, etc. - También los alumnos podrán leer algún libro y buscar noticias en los periódicos relacionadas con las Matemáticas, si el profesor lo considera oportuno.


refuerzo de matemÁticas 1º...

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