recorridos santillana ciencias naturales 5
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Una serie para emprender nuevos Recorridos.Novedad 2011. Páginas de muestra.TRANSCRIPT
Cienciasnaturales
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Ciencias naturales 5 – Santillana– te acompaña paso a paso en tu estudio para que aprendas más y mejor.
Mirá con atención ‘‘las paradas’’ que encontrarás en el recorrido de cada capítulo.
Parada especial
En varios capítulos hay una doble página en la que los contenidos están expresados, fundamentalmente, a través de imágenes.
Temas en imágenes i
Al fi nal del libro, en la sección Taller de técnicas, vas a encontrar un conjunto de estrategias que te ayudarán a ‘‘aprender a estudiar’’. En los capítulos está indicado cuándo consultarlas.
Técnica 1
En algunos temas hay ventanitas que te invitan a pensar sobre lo que podés hacer para ‘‘aprender a vivir con otros’’.
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En algunos temas hay ventanitas que te invitan a pensar sobre lo que podés hacer para ‘‘aprender a vivir con otros’’.
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de actitud El mundo que queremos
En cada capítulo encontrarás tres etapas para ir evaluando tu trabajo:
Momentos de evaluación
A ver qué sé…
Te preparás para lo que vas a empezar a estudiar.
A ver cómo voy…
Parás y revisás lo que aprendiste hasta el momento.
A ver qué aprendí…
Repasás y organizás tus ideas.
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En cada capítulo te proponemos la realización de un experimento, un modelo o actividades prácticas propias de las Ciencias naturales. Aquí también te encontrarás con propuestas para trabajar con el Taller de técnicas.
Ciencia a la vista
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A ver qué sé…
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Los ambientes acuáticos
Ambientes acuáticos. Ambientes marinos y dulceacuícolas. Ambientes acuáticos del pasado y del presente. Ambientes acuáticos y terrestres. Ambientes de transición.
1 Sabés que el planeta Tierra tiene una forma casi esférica y, visto desde el espa-
cio, predominan los colores azul y blanco. ¿Por qué
te parece que se lo llama planeta azul?
Observá la imagen del planeta. ¿Qué ambiente
acuático se ve en cada foto? Completá el cuadro
con el nombre de cada ambiente, y algunas
diferencias y semejanzas entre ellos.
Un ambiente acuático no solo es un lugar lleno de agua, es todo lo que
rodea a determinado ser vivo. ¿Y a qué llamamos “todo”? ¡A todo! Los
elementos físicos y también los otros seres vivos que se relacionan con él
de una u otra manera. ¿Cuáles son los elementos físicos en un ambiente
acuático y en sus orillas? ¿Los ambientes acuáticos en el pasado eran
iguales a los actuales? En este capítulo vamos a responder estas preguntas
y otras más. Hablaremos de las características de los ambientes marinos, los
de agua dulce y los de transición. También aprenderemos qué son los humeda-
les y la importancia que tiene su conservación.
Comparación entre el y el
Semejanzas Diferencias
Un ambiente acuático no solo es un lugar lleno de agua, es todo lo que
iguales a los actuales? En este capítulo vamos a responder estas preguntas
y otras más. Hablaremos de las características de los ambientes marinos, los
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Los ambientes marinos y los dulceacuícolas
Si alguna vez fuiste de vacaciones al mar, es probable que hayas notado el sabor del agua. ¡Sí, es salada! Esa es la primera característica que podemos tener en cuen-ta para agrupar a los ambientes acuáticos en dos categorías: Ambientes oceánicos o marinos: en ellos el agua tiene gran proporción de sales. Ambientes de agua dulce o dulceacuícolas: se los llama así no porque el agua
sea dulce sino porque, en comparación con los ambientes marinos, tiene muy poca cantidad de sales disueltas. Entre ellos se encuentran los lagos y los ríos.
Ambientes marinosImaginá que estás frente al mar. ¿Qué es lo primero que te llama la atención?
¿Serán las olas? El gran movimiento de las olas (de las que hablaremos un poco más en el capítulo 15) permite que el agua fría de la superficie se mezcle con el agua cálida de las profundidades e impide que se congele. Por eso los científicos consideran que los océanos cumplen un rol muy importante en la regulación del clima y la temperatura terrestre. Además, más del 85% del oxígeno que respiramos todos los seres vivos es producido por el fitoplancton, que es el conjunto de di-minutos organismos, las algas microscópicas, que flotan en el agua y que veremos en los capítulos 2 y 4.
¿Recordás que las transformaciones en las características de cualquier ambiente pueden afectar a los seres vivos que los habitan? Bueno, los ambientes marinos no escapan a eso. Por ejemplo, un derrame de petróleo puede ocasionar daños irrepa-rables a la flora y la fauna marinas.
Los arrecifes de coral son ambientes marinos habitados por una enorme variedad de seres vivos.
Región superior: de menor profundidad, más cálida e iluminada.
Región abisal: se halla en grandes profundidades y está a menor temperatura todavía, completamente oscura y con mayor concentración de sal.
Región media: más profunda y fría; llega poca luz.
En los océanos se distinguen tres regiones según la profundidad, que tienen diferentes características.
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Ambientes dulceacuícolasComo dijimos en la página anterior, algunos ambientes acuáticos son de agua
dulce. Se trata de aguas continentales y no son todos iguales. Si tenemos en cuenta el movimiento del agua, podemos clasificarlos en ambientes lóticos y lénticos: Ambientes lóticos o de aguas corrientes: son aquellos en los que el agua se
mueve continuamente en una misma dirección, como los arroyos y los ríos. Ambientes lénticos o de aguas estancadas: son los lagos, lagunas, manantiales,
charcas y pantanos, en los que el agua no corre. En algunos, de gran extensión, pueden formarse olas. Veamos en las imágenes las características de algunos ambientes acuáticos de
agua dulce:
Río: corriente natural de agua que fluye con continuidad.
Arroyo: corriente natural de agua que normalmente fluye con continuidad, con menor volumen que el río.
Pantano: ambiente de agua poco profunda y estancada, con gran cantidad de vegetación acuática.
Laguna: extensión de agua estancada con poca profundidad, en la que se distinguen tres zonas con características diferentes.
Zona litoral: tiene escasa profundidad y gran cantidad de oxígeno, y está muy iluminada.
Zona profunda: es oscura y tiene poco oxígeno.
Zona limnética: la profundidad y la oxigenación varían. Llega hasta donde penetra la luz.
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Ambientes acuáticos del pasado¿Pensaste alguna vez si en la Tierra siempre existió el agua? Para enterarte, leé
los textos que acompañan las siguientes imágenes.
En un principio en la Tierra no había agua. Luego, salió de las “entrañas” de la Tierra, y después ¡cayó del cielo! y se desparramó por la superficie terrestre. Una parte quedó “atrapada” en los continentes y formó las aguas continentales, como los arroyos, las lagunas y los ríos de los que ya hablamos. Otra parte se distribuyó formando los mares y océanos que, justamente, separan los continentes.
La distribución del agua en la Tierra no fue siempre como es en la actualidad, porque tampoco los continentes fueron siempre como hoy los conocemos, ni exis-tieron siempre los océanos actuales. Hace 135 millones de años solo existía el gran Mar de Tetis. Luego, los bloques de tierra firme se fueron alejando y aparecieron entre ellos los océanos que hoy los separan.
Actualmente, dos terceras partes de la Tierra están cubiertas de agua, y cerca de la totalidad de esa agua (el 97%) se localiza en el mar; por eso algunos científicos lo llaman planeta azul. Solo un 3% es agua dulce.
1 Cuando se originó, hace unos 4.600 millones de años, la Tierra era una inmensa bola incandescente y su superficie se fue enfriando de a poco.
2 Luego de 700 millones de años había gran cantidad de volcanes en erupción que, entre otros gases, expulsaban vapor de agua hacia la atmósfera.
3 Ese vapor se fue convirtiendo en agua líquida que, al caer, formó los primeros charcos y lagos en la superficie.
4 De estos lagos surgieron ríos que inundaron las llanuras cercanas. Así se inició la formación de los mares y océanos.
A ver cómo voy… Escribí en la columna A el número que corresponda de la columna B.
¿Lograste relacionar las dos columnas? ¿Cómo lo resolviste? ¿Te fue útil esta
actividad para darte cuenta de si tenés que repasar algo?
Columna A Columna B
Primer mar que se formó en la Tierra. 1. Arrecife de coral
Aguas estancadas. 2. Río
Corriente natural de agua que fluye con continuidad. 3. Océano
Ambiente acuático que tiene agua con gran proporción de sal. 4. Ambientes lénticos
Ambiente marino con gran diversidad biológica. 5. Mar de Tetis
En la Tierra, hace 135 millones de años, el Mar de Tetis separaba a los continentes llamados Laurasia y Gondwana.
Gondwana
Laurasia
Mar de Tetis
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Las plantas de la orilla ofrecen protección y alimento para los animales. También son un excelente sitio para la construcción de nidos y el sostén de huevos de caracoles.
Los renacuajos de ranas y sapos respiran bajo el agua hasta que desarrollan, en su estado adulto, pulmones. Luego necesitan mantener la piel húmeda a través de la cual, también, respiran.
Ambientes húmedos: los humedalesComo vimos en el capítulo 1, los humedales son ambientes acuáticos poco profundos, casi siempre de agua dulce, donde el agua aumenta y disminuye cada tanto. Uno de los humedales de nuestro país, los esteros y lagunas del Iberá en Corrientes, es un inmenso espejo de agua estancada de entre medio y tres metros de profundidad, con islas � otantes llamadas embalsados.
Los mosquitos y otros insectos depositan sus huevos en el agua. Sus larvas continúan allí hasta llegar a su forma adulta.
La garza inmóvil, apenas ve un “alimento” nadando, lanza su cabeza hacia adelante para pescarlo con su largo pico. También son largas sus patas y con ellas se interna aguas adentro.
Juncos
Caracol de agua dulce
Huevos de caracol
Carpincho
Gallareta gigante
Coipo
Ranita de zarzal
Sapo buey
Renacuajos
Larvas de mosquito
Federal
Bagre
Totora
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Larvas de mosquito3
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Pasan un tiempo en el agua o cerca de ella un conjunto de especies en peligro de extinción, como el yacaré overo, el lobito de río y el ciervo de los pantanos.
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pulmones. Luego necesitan mantener la piel húmeda a través de la cual,
Las plantas de la orilla ofrecen protección y alimento para los animales. También son un excelente sitio para la construcción de nidos y el sostén de huevos de caracoles.
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1. Releé las referencias y clasi-
ficalas según se relacionan
con cuestiones de:
a) Zonas que habitan.
b) Alimentación.
c) Reproducción.
d) Respiración.
2. Hacé un listado con los
nombres de las plantas que
hay en el humedal y agrupa-
las de acuerdo con la zona
que habitan.
3. Agrupá los animales que ha-
bitan el humedal según sus
formas de desplazamiento.
¿Cuáles componen más de
un grupo?
Inmensos cardúmenes de pequeños peces se cruzan con otros de grandes peces, como tarariras, anguilas, palometas o pirañas, bogas, sábalos, bagres y dientudos.
En el entretejido vegetal que forman las plantas flotantes se deposita tierra aportada por el viento. Con el tiempo se forman verdaderas islas flotantes, los embalsados, donde crecen desde hierbas hasta árboles, como el ceibo.
Los colémbolos y los copépodos son microscópicos y flotan cerca de la superficie del agua.
Los colémbolos y los copépodos
Larvas de mosquito
Aguapé
Garza blanca
Ciervo de los pantanos
Yacaré overo
Irupé
Lenteja de agua
BagreDientudo
Sábalo
Repollito de agua
Boga
Tararira
Anguila
Palometas
Lobito de río
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La biodiversidad en el mar
Como pudiste comprobar en el capítulo anterior, la cantidad de sal no es pareja en todas las zonas de los océanos. Tampoco lo son la cantidad de oxígeno y de luz que se filtra, ni la temperatura del agua, su turbidez o transparencia. Estas variacio-nes traen como consecuencia que ciertas zonas estén pobladas por determinados seres vivos y no por otros. Dicho de otro modo, hay, por ejemplo, seres vivos que pueden vivir en aguas frías, oscuras y profundas y otros en las cálidas, luminosas y superficiales. No hay más que observar detenidamente la siguiente imagen, que es una pequeña muestra de la vida “salada”… Y para muestra basta un botón.
Todas las algas (que no son plantas) se hallan en zonas donde llega la luz (hasta los 100 metros de profundidad). Las verdes están en zonas bien iluminadas. Algunas pardas poseen flotadores llenos de aire para alcanzar zonas más iluminadas. Las rojas viven en penumbras.
Las esponjas y anémonas viven adheridas a las rocas; los pulpos protegen su cuerpo blando dentro de los agujeros rocosos; las estrellas de mar se desplazan en el fondo.
Los organismos del fondo oceánico se alimentan con restos que caen o cazándose entre sí. Entre ellos, la raya, un pez chato pariente de los tiburones, pasa desapercibida cuando se entierra en el suelo marino.
Algunos animales marinos viven en grupo. Los pingüinos permanecen en tierra firme para la reproducción. Las focas y los lobos marinos son muy ágiles en el agua.
Las algas unicelulares y pequeños animales, como el krill, se movilizan arrastrados por las corrientes y forman, junto a una gran variedad de microorganismos, el plancton. El plancton es una importante fuente de alimento para muchos animales marinos.
Peces, delfines y otros animales se desplazan a voluntad a diferentes profundidades. Los calamares absorben agua para luego largarla con fuerza e impulsarse.
Pingüinos
Focas
Algas verdes
Corales
Algas pardas
Esponjas
Anémonas Algas rojas
Pulpos
Erizos Estrella de mar
Cardumen Pez linterna
Zooplancton FitoplanctonPlancton
Calamares
Delfines Medusas
Rayas
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La clasificación de los seres vivos acuáticos
¿Sabías que la mayor variedad de seres vivos se encuentra en el ambiente marino? Es más, se cree que hay muchísimos que aún no conocemos. Solo de peces, se co-nocen más de 20.000 tipos diferentes. ¿Qué tal?
A menudo, es dif ícil ordenar tanta variedad, para armar grupos con características semejantes, y diferenciarlos de otros con características distintas. Por ejemplo, ¿qué tienen en común una chinche de agua dulce con un pingüino? Depende. Si el criterio utilizado hubiese sido la forma de alimentarse, integrarían el mismo conjunto, el de animales heterótrofos (que se alimentan de otro ser vivo), a diferencia de los autótro-fos (que producen su propio alimento), como el camalote, el junco o las algas.
Veamos, a modo de ejemplo, cómo clasificar a los seres vivos que habitan en el mar. Una manera de ordenar esa biodiversidad es en tres grandes grupos que vere-mos a continuación, según cómo se distribuyen en el ambiente marino.
A ver cómo voy… En un cuadro como este, agrupá en tu carpeta los siguientes seres vivos de
acuerdo con el ambiente al cual pertenecen: dientudo, irupé, coipo, raya, es-
ponja, ballena, junco, ceibo, alga parda, pulga de agua, calamar, pingüino, car-
pincho, totora.
¿Qué criterios para clasificar a los seres vivos tuvimos en cuenta hasta aquí?
¿Cuál podrías usar para clasificar a los seres vivos que viven en el humedal?
¿Te resulta sencillo responder estas preguntas o te falta repasar algo para po-
der hacerlo sin dificultades?
Necton. Grupo de seres vivos que nadan a diferentes profundidades. Incluye peces, delfines, focas, ballenas, aves y calamares, con aletas, apéndices u otros sistemas para desplazarse en el agua.
Bentos. Incluye organismos como esponjas y corales, que gran parte de su vida están adheridos a rocas o al fondo; y otros como caracoles, erizos y estrellas de mar, que viven entre algas o corales.
Plancton. Organismos, casi todos microscópicos, que son arrastrados por las corrientes. Algunos, como las algas unicelulares, son autótrofos y forman el fitoplancton; otros, como el krill, son heterótrofos y forman el zooplancton.
Humedal Mar
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A ver qué aprendí…
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Repaso
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1. A continuación te presentamos un ambiente de agua dulce y otro marino. Observalos con aten-ción y resolvé las consignas.
a) Hacé una lista con todos los seres vivos que logres identificar en cada ambiente.
b) ¿Cuáles son animales? Subrayalos con rojo.c) Decidí cuáles de esos animales son verte-
brados y cuáles, invertebrados. d) Armá dos grupos: el de los animales que vi-
ven todo el tiempo en el agua y el de los que alternan el medio acuático con la tierra fir-me. ¿Podés establecer algunas diferencias corporales? ¿Cuáles?
e) Si observás con atención, en uno de los ambientes hay plantas y en el otro, algas (que, como veremos en el capítulo 4, for-man parte de un grupo llamado protista al
M O T R O C U L A R A N B
I C H E E P L A T I N A R
C A E V L A N A C V E T A
R N L Ó E I R B A G S U Z
O U R L I Y P J O P P B O
M E L V O B A I L A E O D
É S N E G B A T O C J R I
T L U R J Y O D R A O C A
R I E P T A M I Q U B I F
I R A I A B I D R E A S R
C E B N O B J E T I V O A
O L O Z C O T O B Z O M G
P I E A I P R N I Q U E M
M A C R O M É T R I C O A
que pertenecen muchos microorganismos). ¿En cuál hay plantas? ¿Y algas?
f) ¿Qué podrías descubrir si observaras una pequeña muestra de ambos ambientes a través del microscopio?
2. Considerá nuevamente los organismos que mencionamos al comienzo de este capítulo: ga-llareta, irupé, pulpo, dorado, krill, mosquito. ¿En qué grupo incluirías a cada uno de ellos según la clasificación actual de seres vivos?
3. En esta sopa de letras hay una docena de pala-bras que nombran las diferentes partes del mi-croscopio óptico. Para saber cuáles son, leé sus definiciones y luego marcalas en la sopa. a) Apoya y sostiene el microscopio.b) Lugar por donde se sujeta y transporta el
microscopio.c) Lugar para colocar lo que hay que observar.d) Sostiene lo que hay que observar.e) Recoge la luz y la refleja hacia el orificio de
la platina.f) Posee diferentes aberturas para regular la
entrada de luz. g) Disco que gira y sostiene los objetivos. h) Lente cercana al preparado que amplía la
imagen del objeto observado. i) Lente cercana al ojo del observador que au-
menta la imagen ya ampliada por la otra lente.j) Tornillo que acerca o aleja el objeto a observar. k) Tornillo que enfoca el objeto a observar.l) Sostiene las lentes.
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Organizo mis ideas
Seguramente terminaste de resolver todas las ac-
tividades finales y querés saber si necesitás repa-
sar algo. ¿Qué te parece si intentás resolver esta
ejercitación para asegurarte de que sabés “un
montón” acerca de los seres vivos del ambiente
acuático?
Hacé una lista con todos los seres vivos acuá-
ticos de agua dulce que te presentamos en
este capítulo y otra con todos los seres vivos
acuáticos de agua salada.
Colocá a qué grupos de seres vivos corres-
ponde cada uno, sin olvidarte de escribir, en el
caso de los animales, también los subgrupos.
Ordenalos alfabéticamente ubicando cada
ser vivo y tendrás un exclusivo diccionario de
seres vivos de ambientes dulceacuícolas y
marinos. Si lo querés ilustrado, podés pegar-
le figuritas.
Para finalizar, no te olvides de comparar tu
trabajo con el de tus compañeros, en una
puesta común para chequear la información
volcada.
4. Leé el texto y luego respondé las preguntas. Con el recién inventado microscopio, el holandés
Anthony van Leewenhoek se dedicó a observar todo lo que tuvo a mano, hasta que se topó con la ima-gen que cambió la visión del mundo vivo. La ob-tuvo cuando colocó una gotita de agua estancada. A esos seres invisibles descubiertos los llamó “ani-málculos” y fueron las primeras criaturas micros-cópicas que se conocieron. ¡Toda una revolución!
Hoy, los “animálculos” y otros seres imposibles de ver a simple vista llevan otro nombre y viven en casi todos los lugares imaginables e inimaginables del planeta. Los que habitan el agua salada son una importante fuente de alimento para muchos animales marinos. Sin ir más lejos, en cada bocanada la ballena fran-ca se traga toneladas de ellos. Dicen que, casi todos, se reproducen tan rápido que, si están a gusto, de cada uno de ellos podrían generarse unos 250 mil parientes en no más de seis horas. Y no solo eso, el pequeño gran mundo es tan variado que existen formas y comporta-mientos para todos los gustos. ¿Un ejemplo? Están los que producen sus propios nutrientes. También los que se alimentan de otros. ¡Y los que hacen ambas cosas!a) ¿Cuál fue el instrumento óptico que permitió
observar el mundo microscópico? b) Si la lupa también amplía las imágenes, indicá
cuál es la diferencia con el instrumento óptico que utilizó Anthony van Leewenhoek.
c) ¿Con qué nombre se conoce hoy a los “ani-máculos”?
d) Entre los microorganismos se encuentran las bacterias, los hongos unicelulares o le-vaduras y los protistas, entre ellos, los pro-tozoos y las algas microscópicas. Buscá in-formación sobre estos grupos e indicá sus principales características.
5. Como aprendiste en este capítulo, una de las formas que se suelen utilizar para ordenar la bio-diversidad acuática es dividir a los seres vivos que habitan el medio acuático en tres grandes grupos: necton, bentos y plancton. a) ¿Cuál es el criterio que se utilizó para clasificar
de esta manera a los seres vivos acuáticos?b) Uní con flechas las tres columnas:
BentosSe mantienen fijos adheridos a rocas
o al fondoKrill
NectonSe movilizan,
arrastrados por las corrientes
Calamares
Plancton Nadan libremente Anémonas de mar
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Algunas características de los patosLos patos son aves acuáticas. Respiran por pulmones y sus extremidades anteriores, las alas, les permiten volar. Suelen vivir en zonas próximas a ríos, lagos y aguas costeras. Veamos ahora algunos detalles más.
Temas en imágenes i
Los patos poseen una glándula cerca de la base de la cola que segrega un aceite. Primero pasan el pico por la glándula y luego distribuyen el aceite por todo el plumaje. Así las plumas quedan impermeabilizadas y protegidas del frío.
El pato macho tiene un plumaje con unos colores más vivos que su compañera, que pasa desapercibida mimetizada con el ambiente.
Debajo de las plumas grandes tiene una capa de plumas suaves (plumones) pegadas al cuerpo, que lo mantienen aislado y tibio.
En tierra todos los patos tienen un andar torpe, debido a sus patas cortas y dispuestas muy atrás. Esto, sin embargo, les es muy útil a la hora de moverse en el agua.
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1. Hacé un listado con todas las
características de los patos.
Indicá cuáles les permiten pa-
sar gran parte de su vida en el
ambiente acuático.
2. Imaginá un animal que ten-
ga características de los pa-
tos pero que a la vez com-
parta adaptaciones con los
peces.
a) Dibujalo en tu carpeta.
b) Describilo como si fuera
un nuevo hallazgo cien-
tífico. Podés armar una
noticia para un periódi-
co o un informe de último
momento que saldrá en
el noticiero.
La pata del pato
Los patos, como los cisnes y los gansos, son
aves palmípedas. Poseen una membrana que une sus dedos y les permite nadar con facilidad. En la punta de los dedos tienen unas garras con las que escarban en el barro y consiguen alimentos.
Los patos, como los cisnes y los gansos, son
aves palmípedas. Poseen
La forma hidrodinámica de su cuerpo, alargado y más grueso en el centro que en los extremos, les facilita el desplazamiento en el agua.
Algunos patos, como el ánade real, se alimentan de lo que encuentran en la superficie o sumergen parte de su cuerpo para buscar moscas o semillas que hayan caído al agua.
Tienen un pico largo y aplanado con láminas córneas en sus bordes que les permiten filtrar el agua.
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Taller de técnicas tSi te decimos “ciencia”, ¿en qué pensás? Seguro te imaginaste un experimento,
¿no? Si bien las actividades de laboratorio son de gran importancia para el conocimien-
to del mundo natural, no son las únicas. ¿Y qué más se necesita? Vamos por partes.
Hacer ciencia requiere una mirada curiosa y alerta. Al reconocer un fenómeno, lo observamos, nos
hacemos preguntas, lo investigamos e intentamos buscar algunas respuestas. Para ello, hacemos uso
de un conjunto de destrezas o competencias que facilitan el camino para acercarnos al modo de co-
nocer que tiene la ciencia. Algunas de estas destrezas son generales y se relacionan con todos los cam-
pos del conocimiento. Tal es el caso de la comprensión lectora o la correcta redacción de textos, porque
siempre necesitás leer y escribir cuando estudiás. Otras son específi cas del conocimiento científi co,
como el registro de datos, la elaboración de hipótesis o la realización de experimentos.
Estas destrezas no son recetas mágicas para resolver las difi cultades que plantea el estudio de la
ciencia, pero manejarlas con soltura te permitirá no solo comprender en profundidad los nuevos con-
ceptos que irás aprendiendo en la escuela, sino también disfrutarlos y divertirte, ¡porque todo resulta
más divertido cuando lo entendemos con facilidad!
Índice
Técnica 1: Elaboración de resúmenes .................................................................... 149
Técnica 2: Búsqueda de información en bibliotecas ............................................... 150
Técnica 3: El diccionario ......................................................................................... 151
Técnica 4: Cuadros sinópticos ................................................................................. 152
Técnica 5: Utilizar instrumentos adecuados ............................................................ 153
Técnica 6: Medir y obtener datos ............................................................................ 154
Técnica 7: Construir instrumentos .......................................................................... 155
Técnica 8: Identificar y controlar variables ............................................................. 156
Técnica 9: Utilizar modelos ..................................................................................... 157
Técnica 10: Interpretar modelos ............................................................................. 158
Técnica 11: Interpretar resultados de un experimento ........................................... 159
Técnica 12: Comunicar la información ................................................................... 160
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1Técnica
Elaboración de resúmenesA veces resulta muy útil preparar resúmenes de los temas que tenemos que estudiar. En esos nuevos
textos se presenta la información más importante que propone el texto original.
Fijate en este ejemplo.
Ellos realizaron esta transformación:
La “seño” les dijo a los alumnos de 5.º que iban a tener una prueba sobre los
seres vivos de los ambientes acuáticos. Como tenían que estudiar todo el
capítulo del libro, Mara y Agustín decidieron preparar resúmenes.
Primero, leyeron con atención uno de los temas del capítulo y subrayaron las ideas principales y secunda-rias en cada párrafo.
Para que realmente el nuevo texto fuese una versión “corta” del original, tuvieron que transformarlas en frases más simples. En algunos casos, fue necesario que las reescribieran con sus propias palabras.
Armaron un nuevo texto “uniendo” todas las ideas que habían acortado o reescrito. Para ello hicieron uso de diversos conectores y signos de puntuación.
¿Cómo identifi caron la información importante de los
textos?
¿Cómo redactaron el resumen?
Algo muy importante para recordar es que un resumen tiene que ser un texto coherente y cohesivo, que debe entenderse por sí solo, aun cuando no se tenga a mano el texto original.
Para pensar: Si en lugar de hacer un resumen de cada uno de los temas de un capítulo tuvieses que
armar uno global, ¿qué información dejarías? ¿Cómo lo organizarías? Intentá escribir un resumen glo-
bal de un capítulo del libro a partir de resúmenes parciales.
La cantidad de sal no es pareja en todas las zonas de los océanos. Tampoco lo son la cantidad de oxí-
geno y de luz que se fi ltra, ni la temperatura del agua, su turbidez o transparencia. Estas variaciones traen
como consecuencia que ciertas zonas estén pobladas por determinados seres vivos y no por otros.
Ciertas zonas de los océanos, como consecuencia de las variaciones de la cantidad de sal, oxígeno, luz, temperatura y turbidez, son habitadas solo por determinados seres vivos.
Los chicos tenían la siguiente información en uno de los párrafos:
¿Qué hicieron con las ideas subrayadas?
Primero, leyeron con atención uno de los temas del
textos se presenta la información más importante que propone el texto original.
La “seño” les dijo a los alumnos de 5.º que iban a tener una prueba sobre los
textos se presenta la información más importante que propone el texto original.
La “seño” les dijo a los alumnos de 5.º que iban a tener una prueba sobre los
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