manual recorridos santillana 5 bonaerense
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Manual conformado por las cuatro áreas básicas: Prácticas del lenguaje, Matemática, Ciencias sociales y Ciencias naturales.TRANSCRIPT
5 BONAERENSE
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A ver qué sé…
Nuestro país, la Argentina
Población, territorio y gobierno. El territorio argentino: organización y delimitación política. El mapa político
de la Argentina. Regionalización. El territorio de la provincia de Buenos Aires. El mapa político de la provincia.
8 ¿Cuál es tu respuesta cuando te preguntan dónde vivís? Seguramente dirás el
nombre de las calles o del barrio en el que está tu casa. ¿En qué localidad está
tu barrio? ¿Y en qué provincia se encuentra esa localidad? ¿En qué país está
esa provincia? ¿Qué otras provincias lo integran?
Observá la ilustración. ¿Cuáles serían las respuestas que Miguel escribiría en la
encuesta?
En nuestra provincia, ¿hay una localidad que se llama Castelli? ¿En qué partido
se encuentra?
En este capítulo vas a leer sobre las características que hacen de la Argentina un país.
Vas a conocer que nuestro territorio se divide en sectores bien diferenciados.
También, que el país tiene una población que vive y desarrolla en él sus actividades.
Además, te vamos a contar cómo es el territorio de nuestra provincia.
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Vista de la ciudad de Bahía Blanca, cabecera del partido del mismo nombre,
en la provincia de Buenos Aires. Las provincias se dividen en sectores deno-
minados departamentos. En el caso de la provincia de Buenos Aires, se los
llama partidos.
UNA POBLACIÓNUN TERRITORIO AUTORIDADES DE GOBIERNO
La República Argentina
Es una parte de la superficie
terrestre que un país considera
como propia, y con límites precisos
que lo distinguen de otros países.
Es el conjunto de personas que
habitan en ese territorio y realizan
diversas actividades respetando
normas de convivencia y leyes.
Son las personas que administran
el territorio, hacen cumplir las
normas y leyes dentro del país
y lo representan ante otros países.
Tiene
Todos formamos el país
Si mirás un planisferio político vas a observar que la superficie terrestre de los
continentes está dividida en distintas porciones: cada una de estas porciones es un
país. ¿Encontraste a la Argentina en el planisferio? ¿Sabías que es uno de los casi
doscientos Estados que hay en el mundo? La República Argentina, como otros Es-
tados, tiene un territorio, una población y un gobierno.
Una ciudad capital y 23 provincias
En el mapa de la página 75 podés ver que el territorio de la República Argentina
está formado por 23 provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, que es
la Capital Federal o capital del país.
En ese mapa también se señalaron con sus nombres los países limítrofes, es
decir, los países que comparten límites internacionales con la Argentina: Uruguay,
Brasil, Paraguay, Bolivia y Chile.
Gobiernos y territorios
¿Cómo se organiza políticamente
nuestro país? La Argentina tiene un Go-
bierno nacional que ejerce autoridad y
atiende las necesidades de la población
de todo el territorio argentino.
También, como vas a leer en el capí-
tulo 9, hay otros gobiernos que tienen
autoridad en sectores más pequeños del
país: los gobiernos provinciales, el Go-
bierno de la Ciudad Autónoma de Bue-
nos Aires y los gobiernos municipales
o locales.
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Los límites internacionales se establecen mediante acuerdos
entre países. Las áreas de cada país próximas a los límites se
denominan fronteras. En la foto se ve la frontera entre La Quiaca
(Argentina) y Villazón (Bolivia).
En la fotografía se ve un sector de la frontera argentina donde
se establecen los límites entre la Argentina, Brasil y Paraguay.
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Paraguay Brasil
Río Paraná
Argentina
El territorio de la Argentina
El territorio de nuestro país es uno de los más extensos del mundo y abarca dis-
tintos sectores de los continentes americano y antártico. Si se suman estos dos
sectores, el territorio argentino tiene una superficie total de 3.761.274 kilómetros
cuadrados.
El terrritorio americano está situado en el extremo sur de América. Esta parte
de la Argentina tiene una superficie de 2.791.810 kilómetros cuadrados. Como
podés ver en el mapa de la página 75, este sector es el que abarca las 23 provincias
y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Las Malvinas, las Georgias y las Sandwich del Sur también forman parte de este
sector y son conocidas como Islas del Atlántico Sur. Estas islas fueron ocupadas
por el Reino Unido de Gran Bretaña hace muchos años, y continúan bajo su do-
minio, aunque la Argentina sigue reclamando sus derechos sobre ellas.
La Argentina también considera como parte de su territorio al Mar Argentino,
que es el sector del Océano Atlántico que baña parte de nuestras costas. Nuestro
país tiene derecho exclusivo de uso de los recursos en esas aguas, por eso los
barcos pesqueros de otros países no pueden pescar allí sin permiso de nuestro
gobierno.
El territorio antártico argentino abarca una porción de la Antártida que nues-
tro país considera parte de su territorio y que incluye las islas Orcadas y Shetland
del Sur. Este sector se conoce como Antártida Argentina. El mapa de la página
siguiente tiene como título “Mapa bicontinental de la República Argentina” y
representa la distribución del territorio en los dos continentes mencionados.
Como numerosos países también reclaman sectores de la Antártida, en 1959 la
Argentina firmó con ellos el Tratado Antártico, un documento en el cual los
países firmantes se comprometen a convivir pacíficamente y establecer en la
Antártida asentamientos (llamados bases) solo con fines científicos.
Técnica 4Subrayá en el texto
las ideas principales
y luego confeccioná
un cuadro sinóptico
sobre el tema.
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Mapa bicontinental de la República Argentina
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Dividir el territorio en regiones
Ya sabés que el territorio de la Argentina se divide, desde el punto de vista político
y administrativo, en distintas jurisdicciones: las provincias y la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires. Pero hay otras formas de dividir el territorio del país y estas varían
según lo que se quiera estudiar. Al regionalizar –es decir, dividir el territorio en par-
tes o regiones– colocamos bajo un mismo nombre áreas que comparten caracterís-
ticas comunes. Las regionalizaciones varían de acuerdo con distintos criterios que se
tienen en cuenta para diferenciarlas. Veamos algunos ejemplos:
La población de la Argentina
Ya sabés cómo está formado el territorio de la Argentina. ¿Y cómo está poblado
nuestro país? Para saberlo, cada diez años, se hacen censos de población. Un censo
de población es una encuesta que se hace a la población de todo el país con el ob-
jetivo de saber cuántos habitantes hay en el territorio en un momento dado y tam-
bién cuáles son las condiciones en las que viven esas personas (si tienen o no tra-
bajo, si hace falta construir viviendas o escuelas, etcétera). En la Argentina, el
último censo de población se realizó el 27 de octubre de 2010. Según los primeros
resultados provisorios (abril de 2011), en nuestro país vive un total de 40.091.359
personas, de las cuales 15.594.428 habitan en la provincia de Buenos Aires.
A ver cómo voy…
Utilizá los siguientes conceptos para explicar con tus palabras por qué todos
los que vivimos en la Argentina formamos el país:
Territorio - Autoridades de gobierno - Población - República Argentina
Observá el mapa de la página 75 y respondé: ¿con qué provincias limita
nuestra provincia? ¿Cuál es el nombre de la capital provincial?
Mapa 1 Mapa 2Si consideramos las características naturales
del territorio (como el relieve, el clima o la fauna
y flora predominantes), las regiones resultantes
pueden ser las que ves en el mapa 1. Este criterio
de regionalización no sigue los límites de las
provincias sino las áreas con características
naturales semejantes.
El mapa 2 muestra una regionalización producto
de acuerdos políticos entre los gobiernos provinciales
con el fin de desarrollar diversos proyectos comunes
(económicos, culturales, sociales). Por ejemplo, la
Patagonia fue creada en 1996 por los gobiernos de
La Pampa, Río Negro, Neuquén, Chubut, Santa Cruz
y Tierra del Fuego.
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Buenos Aires, nuestra provincia
Si mirás el mapa de la página 75, vas a ver que la provincia de Buenos Aires está
ubicada en el centro-este del país y con qué provincias limita. Además, podrás
notar que nuestra provincia tiene una gran costa sobre el Río de la Plata y el Mar
Argentino. Esto ha permitido que en las costas bonaerenses se hayan desarrollado
algunos de los puertos más importantes del país, como por ejemplo el de Bahía
Blanca y el de Mar del Plata.
El mapa de esta página muestra la división política del territorio bonaerense.
Nuestra provincia está dividida en 134 partidos y cada uno tiene una ciudad cabe-
cera, desde la que se gobierna todo el partido.
Además de las ciudades cabeceras, en nuestra provincia se concentran algunos
de los núcleos urbanos más importantes del país, por ejemplo, La Plata, Mar del
Plata, Pergamino, Bahía Blanca y San Nicolás de los Arroyos.
El relieve bonaerense es llano en casi todo el territorio, con excepción de los
sistemas serranos de Tandil y de Ventania, al sur de la provincia.
La llanura y el clima templado permiten el desarrollo de la actividad agrope-
cuaria (producción de cereales y oleaginosas, y cría de ganado vacuno). Además,
muchas industrias se instalaron en la región, por lo que nuestra provincia es uno
de los polos industriales más importantes del país.
1. Identifi cá en el mapa
de esta página el
partido en el que
vivís. ¿Con qué
partidos limita?
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La Plata, nuestra capital
Como leíste en el capítulo anterior, luego de la federalización de la Ciudad de
Buenos Aires fue necesario designar una nueva capital para la provincia de Buenos
Aires. Se analizaron varias propuestas y, finalmente, se decidió fundar una nueva
ciudad para que fuera sede de las autoridades provinciales. La nueva capital de la
provincia de Buenos Aires fue la ciudad de La Plata, fundada el 19 de noviembre
de 1882, cuando se colocó la piedra fundamental en lo que hoy es la plaza Moreno,
en el centro de la ciudad. Para la construcción de la ciudad se contrató en Europa
un gran número de obreros, la mayoría de ellos italianos, que se convirtieron en los
primeros habitantes de la nueva capital.
La Plata también es la ciudad cabecera del partido de La Plata y está unida con la
ciudad más importante del país a través de una autopista. ¿Conocés la autopista Buenos
Aires-La Plata? A través de 60 kilómetros, esta vía de comunicación une nuestra capital
provincial con la capital de la Argentina, la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Como podés ver en el plano de esta página, la planta urbana de La Plata está
atravesada por grandes diagonales que desembocan en espacios verdes.
A la izquierda, el interior del Museo de Ciencias
Naturales de La Plata y vista de la Catedral.
Nuestra ciudad capital es reconocida por
este museo, el observatorio astronómico,
las universidades, la Catedral y diversas
instituciones relacionadas con la oferta
educativa y cultural.
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A ver qué aprendí…
Provincia de Buenos Aires
1. Observá el mapa de la página 75 y luego organi-
zá en tu carpeta un cuadro como el siguiente.
2. Investigá sobre el Censo 2010 en la página del
Indec (www.indec.mecon.ar). Luego, completá
las siguientes oraciones:
a) La población estimada de mi provincia es de
habitantes.
b) La provincia con más población es
.
c) Según su superfi cie, la provincia más grande
es .
d) Según su superfi cie, la provincia más peque-
ña es .
e) La capital de la Argentina tiene aproximada-
mente habitantes.
3. Indicá si las siguientes afi rmaciones son verda-
deras (V) o falsas (F). En este último caso, escribí
correctamente las oraciones en tu carpeta.
a) La Plata es la capital de la provincia
de Buenos Aires y tiene un gobierno
propio.
b) La Ciudad Autónoma de Buenos Aires
es la capital de la República Argentina
y tiene un gobierno propio.
c) La provincia más poblada del país es
Santa Fe.
d) La provincia de Tucumán tiene menos
población que la del Chubut.
e) Todos los continentes se organizan en
unidades territoriales menores llamadas
países.
4. Observá las siguientes fotografías. Para cada
una, escribí debajo cuál es su capital, con qué
provincias o países limita, y si tiene o no costas
sobre el Mar Argentino.Nombre de la
provincia
Capital
provincial
Provincia de Corrientes
Provincia de Río Negro
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Historiasde leyenda
¿Qué características tiene cada uno de los textos que te ayudaron a saber a
qué libro pertenecía? Escribí A o B según corresponda.
Es narrativo Es descriptivo Tiene más precisión
Tiene imágenes sensoriales Lo acompaña una foto del tema
Lo acompaña una ilustración del personaje imaginado
Indicá si los títulos de los libros que aparecen en la actividad a) tienen o no
verbo.
a) Observá los libros de esta biblioteca.
La leyenda. Los antónimos. Para crear: una leyenda. El texto descriptivo. El verbo en la oración. Oración simple bimembre y unimembre. Acentuación por hiato.
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A ver qué sé…
b) Ahora leé estas páginas sueltas e indicá a qué libro de los que están en la
biblioteca pertenece cada una.
A B El picaflor es un pequeño pá-
jaro americano. Tiene plumas de
color verde azulado con reflejos do-
rados. Con su pico largo puede ex-
traer el néctar de las flores.
Entonces, el joven y valiente gue-rrero guaraní quedó convertido
en un pequeñísimo pájaro multicolor más bello que el arco iris, de pico lar-go y arqueado, que salió volando como una flecha apre-su ra damente hacia la f l or más cercana.
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La duración del invierno
Hace mucho tiempo, cuando la Tierra recién había nacido, no existían
las estaciones. Y en un mismo día se podía sentir una lluvia inesperada
de primavera y un calor agobiante de verano; un ventarrón reseco de
otoño y el aire gélido del invierno. A nadie le gustaba eso. Todos protestaban.
Bueno, todos no. Los hombres y las mujeres todavía no poblaban aquellas
regiones. Los que sí estaban eran los animales. Y ellos sí protestaban.
Muchísimo.
–El frío llega de repente y no nos da tiempo de conseguir comida.
–protestó el puercoespín.
–Ni de escondernos en la madriguera –agregó la marmota.
–Nosotros no podemos nadar tranquilos en la laguna, porque dos
por tres se nos vuelve puro hielo –dijeron los patos con cierto fas-
tidio.
–Si yo supiera que se viene el calor, armaría el nido a la som-
brita, bajo los árboles, y no al rayo del sol –agregó el picaflor
yendo de flor en flor.
–Y yo me iría cerca del agua, para refrescarme las patas
–refunfuñó el elefante.
–Pero como todo aparece sin avisar… –dijo el águila con
tristeza.
El padre de los animales escuchó y comprendió que los
reclamos que ellos hacían eran justos. Por eso decidió
ordenar las cosas y juntar frío con frío y calor con calor.
Pero no estaba seguro de cuánto debía durar cada uno
de esos períodos. Y no quería que los animales que-
daran disconformes. Entonces los invitó a una
reunión para que todos pudieran dar su opinión y
ponerse de acuerdo. Y allá fueron zorros y patos,
cóndores y liebres, chingolos y guanacos, muli-
tas y jabalíes, huemules y caranchos… No fal-
tó nadie. Y cada uno tuvo derecho a hablar y
a decir lo que pensaba. Que uno quería ca-
lor un día sí y otro no, que otro pedía seis
meses de tiempo cálido y seis, para hi-
bernar… Discutían y discutían
hasta que pidió la palabra el
ñandú.
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Sobre la autora
Ya sabés que
Liliana Cinetto
es una escritora
argentina, profesora
de Letras y
narradora oral.
Su interés por los
relatos tradicionales
la llevó a publicar
Mitos y leyendas de la Argentina, y a
realizar numerosas
versiones de
leyendas de nuestro
país, como la que
presentamos en
este capítulo.
–El invierno debe durar exactamente doce lunas nuevas. Ni una más ni una
menos.
–¿Y eso por qué? –se animó a preguntar la mara a la que el frío no le gustaba
ni medio.
–Porque lo digo yo, que soy tan lindo y tan inteligente y tan fuerte y corro
muy rápido y…
–Pero doce lunas nuevas es muchísimo– protestaba la mara.
–Bueno, el que se canse que se vaya una temporadita al norte.
El ñandú era un poco engreído. Pero nadie quería enfrentarse con él porque
era capaz de dar unos picotazos terribles, cuando se enojaba. Además ninguno
sabía qué pensaban los demás. Por eso se hizo un silencio largo largo.
–Si nadie tiene una idea mejor… –dijo el padre de los animales al ver que no
había oposición–, el invierno va a durar…
Y ya estaba por dar su veredicto cuando la mara gritó bien fuerte:
–¡Tres! Tres lunas nuevas y nada más.
–¡Sí! ¡Sí! Tres lunas nuevas es perfecto– la apoyaron
los demás–. Y tres para el calor. Y otros tres entre
cada uno, más tibiecitos, para descansar de tan-
to frío y de tanto calor.
Y así fue como decidió qué se iba a ha-
cer. Al que no le pareció nada bien fue al
ñandú que corrió a la mara rabioso.
–Ya vas a ver… –la amenazó, dis-
puesto a picotearla. Pero la mara se
escapó y alcanzó a esconderse en su
cueva antes de que la atrapara. Eso
sí: no pudo evitar que el ñandú le
pisara la cola y se la cortara. Y
es por eso que desde entonces
el invierno dura solo tres me-
ses, como el resto de las es-
taciones. Y es por eso tam-
bién que la mara se quedó
como está ahora :
rabona.
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Liliana Cinetto.
Versión de
una leyenda
tehuelche.
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2. Anotá en tu carpeta los antónimos de las palabras resaltadas y reescribí el texto para
que se relacione con la leyenda.
Los animales protestaban y sus reclamos eran injustos. Los pájaros querían
anidar debajo de las ramas. Los patos deseaban nadar alborotados por el lago.
Las marmotas pedían poder salir lentamente de sus cuevas.
Para pensar y entender3. Respondé.
a) ¿Cuál es el conflicto que se presenta en la leyenda? ¿Entre quiénes se
produce? ¿Por qué?
b) ¿Cómo se resuelve el conflicto? ¿Se ponen de acuerdo los personajes?
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Tomo nota
Los antónimos
son palabras que
expresan ideas
opuestas. Por
ejemplo, alto / bajo,
abierto / cerrado,
grande / chico.
Lectores en acción
Para comprender
¡Abrapalabra!1. Estos animales, ¿opinan lo mismo o lo contrario? Copiá en tu carpeta las palabras que
justifican tu respuesta.Soy tan
fuerte y rápido… Es tandébil y lento…
Para crear paso a paso 4. ¡Animate a inventar una leyenda!
Pensá e imaginá. Elegí algún animal que te llame la atención por alguno de
sus rasgos (por ejemplo: la mariposa, por sus colores). Imaginá el conflicto que
pudo haber generado esa característica (que antes no tenía).
Escribí. Comenzá con: Cuenta la leyenda que hace muchísimo tiempo…
Continuá con la descripción del protagonista. Luego, contá la pelea con otro/s
personajes/s y lo que le ocurre como transformación.
Revisá y compartí. Revisá tu texto. Después, pedile a tu compañero que lo
lea para saber si se entiende. Por último, corregilo y pasalo en limpio.
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Las leyendas
1. Indicá las opciones correctas.
Los hechos que narra la leyenda son...
reales asombrosos imaginarios creíbles
2. Justificá con citas textuales de “La duración del invierno” estas características.
a) Las leyendas transcurren en tiempos lejanos.
b) Se puede identificar el espacio en que ocurren los hechos.
c) Los personajes son hombres, animales y seres sobrenaturales.
d) La repetición de frases o palabras indica su origen oral.
e) Ocurren hechos asombrosos.
3. Da ejemplos de descripción explícita e implícita de los personajes.
Para los pueblos antiguos, muchos hechos o fenómenos naturales que ocu-
rrían en su entorno no tenían explicación. Por eso crearon las leyendas, relatos
populares, anónimos y de tradición oral que dan cuenta del origen sobrenatural
o maravilloso de algún elemento o fenómeno de la naturaleza. Por ejemplo,
cómo nacen las flores, por qué se produce el relámpago, etcétera.
Los personajes de las leyendas
¿Quiénes son los personajes de las leyendas? Pueden ser hombres, anima-
les o seres sobrenaturales. En el caso de los dos últimos, sus comportamientos
son humanos. En cuanto a la descripción que encontramos de ellos, esta
puede ser explícita y figurar su aspecto f ísico, su carácter, su ocupación, etc.
Pero en otras ocasiones, la descripción es implícita y se da a entender por lo
que dice, la forma en que actúa o cómo habla.
En la leyenda que leíste en este capítulo, los personajes son animales, hay
un ser sobrenatural, y todos ellos se comportan como seres humanos: la ma-
ra y el ñandú discuten, el padre de los dioses pregunta y decide. Hay descrip-
ción de su carácter en forma explícita (El ñandú era un poco engreído) y en
forma implícita. Por ejemplo, cuando dice: “la mara gritó bien fuerte” nos
damos cuenta de que la mara se anima a enfrentar al ñandú.
Tomo nota
También existen
leyendas que
toman hechos o
personajes reales
pero los modifican
tanto que resulta
casi imposible
saber si realmente
ocurrieron. Es
el caso de las
leyendas del
rey Arturo o de
Guillermo Tell.
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Respeto por la diversidad cultural
de actitud
Por
un c
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o
Opinamos para participar
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Reflexión sobre los textos
El texto descriptivo
1. Leé los textos que siguen a continuación.
2. ¿Cómo es Arturo a partir de los dos textos que leíste: cómo viste, cuáles son sus
rasgos físicos y de carácter, y sus principales costumbres?
La leyenda del rey Arturo
El rey Arturo entró en la habitación. Era un hombre alto, robusto, de agradables facciones y de mirada firme y decidida. Se notaba que era un gobernante sensible y respetuoso que se imponía con toda justicia. Sin duda era un rey valiente, siempre preocupado por mantener la paz entre los pequeños reinos en que estaba dividida su patria.
La imponente figura de Arturo emanaba firmeza y vigor. Era un experto guerrero, muy hábil en el manejo de las armas, que en la lucha protegía su cuerpo con una gruesa armadura metálica, casco y escudo.
A
La descripción es un texto en el que se dan características de objetos,
personas, animales y lugares. En la descripción literaria se utilizan adjetivos
calificativos, imágenes sensoriales y otros recursos expresivos que muestran
lo que el emisor siente o piensa. Generalmente se emplea en textos literarios.
La descripción informativa, en cambio, tiene como objetivo proporcionar
datos precisos sobre lo que se describe. El lenguaje debe ser exacto y claro.
Este tipo de descripciones se encuentra en manuales, enciclopedias y artícu-
los de divulgación.
A la descripción de personas o personajes la conocemos como retrato.
Tomo nota
Las imágenes
sensoriales son
palabras o frases
que transmiten
las sensaciones
que percibimos a
través de los cinco
sentidos. Por eso,
hay imágenes
visuales, auditivas,
gustativas, táctiles y
olfativas.
3. ¿Qué características corresponden a cada uno de los textos de la actividad 1? Completá
con A o B, según corresponda. Después decí si es descripción literaria o informativa.
La intención es dar datos precisos sobre lo que se informa.
La intención es caracterizar en forma subjetiva al personaje.
Es un texto literario.
Es un texto de divulgación.
El emisor expresa sus emociones.
El emisor no expresa sus emociones.
ARTURO, REY DE BRITANIA
Caballero medieval, personaje de leyenda. Era un gue-
rrero y su principal actividad era el combate y la defensa
de su reino. Luchaba a caballo y sus armas eran la espada
y el escudo. Para proteger el cuerpo durante el combate,
usaba una armadura metálica con casco, peto y espaldar.
Vivía en el castillo junto a
su familia y sus vasallos.
En épocas de paz, rea-
lizaba torneos para diver-
tirse y entrenarse para el
combate. Como caballero
defendía los valores de
valentía, lealtad, fidelidad
a la palabra dada y defen-
sa de los desamparados.
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El verbo en acción1. a) Los chicos se entusiasmaron con las leyendas y mirá lo que están organizando.
El verbo es la palabra que indica acciones, pero también estados o procesos.
En la oración, el verbo cambia su terminación en número y persona para
coincidir con el sustantivo al que se refiere. Esta coincidencia se llama
concordancia.
[La maestra organiza una ronda de leyendas.] OB
3.ª pers. sing. 3.ª pers. sing.
[Los chicos organizan una ronda de leyendas.] OB
3.ª pers. pl. 3.ª pers. pl.
Los verbos se nombran en infinitivo (comprar, tener, unir). Si terminan en
-ar, pertenecen a la primera conjugación; en -er, a la segunda y en -ir, a la
tercera.
El verbo tiene raíz y desinencia. Para saber cuál es la raíz de un verbo
solo tenés que sacarle al infinitivo su terminación. ¡Fijate!
Compr - ar Ten - er Viv - ir
raíz desinencia raíz desinencia raíz desinencia
Reflexión sobre la lengua
b) Reconocé los verbos en los globos de diálogo de la actividad anterior y
anotalos en tu carpeta.
Tomo nota
Los pronombres
representan a
las personas
gramaticales. Así,
en singular y plural
respectivamente,
los pronombres de
primera persona
son yo – nosotros / nosotras; los de
segunda persona
son tú / vos / usted – vosotros /
vosotras / ustedes;
y los de tercera
persona son él / ella - ellos / ellas.
Los alumnos de 5.º organizamos una ronda de leyendas orales.
Mi abuelo siempre nos narraba leyendas de su pueblo.
¡Las contará en la escuela!
¡Nuestros padresvendrán a contar historias!
A ver cómo voy…
Ponete a prueba contestando estas preguntas.
¿Cuáles son los pares de antónimos? Copialos en tu carpeta.
pesado – último – solidario – orgulloso – primero – humilde – egoísta – liviano
“La flor parecía desperezarse rosada y blanca. Sus bracitos-pétalos iban
acomodándose uno a uno”. ¿Es una descripción literaria o informativa? ¿Por qué?
Enumerá dos características de los personajes de las leyendas. Ejemplificá.
2. Escribí los infinitivos de las formas verbales que anotaste. Luego separalos en raíz y
desinencia indicando a qué conjugación (primera, segunda o tercera) pertenecen.
= ella
= ellos
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2. a) Transcribí las oraciones del texto de la actividad 1, incluido el título, en la
carpeta y clasificalas en OU o en OB.
b) Señalá los núcleos del sujeto y del predicado en las oraciones bimembres.
3. Completen, en grupos, el final de la leyenda de la actividad 1. Usen oraciones
bimembres y unimembres con verbo conjugado y sin él.
4. Observen la foto que acompaña a la leyenda de la flor del irupé y descríbanla
literariamente empleando solo oraciones unimembres.
Las oraciones, como ya sabés, comienzan con mayúscula y terminan en un
punto. Sintácticamente pueden ser bimembres o unimembres. En las oracio-
nes bimembres, el sujeto es la parte de la oración que tiene como núcleo a
un sustantivo. La otra parte de la oración es el predicado verbal, cuyo núcleo
es un verbo conjugado. Para reconocer el sujeto y el predicado de una oración,
es importante que tengas en cuenta la concordancia entre el sustantivo (núcleo
del sujeto) y el verbo (núcleo del predicado verbal), como en estos ejemplos.
___S___ _______PV_______ _________S________ ___PV___
[El chico presenta su trabajo.]OB [El chico y su maestro conversan.]OB
n n n n n
Las oraciones unimembres no tienen sujeto ni predicado. Pueden estar
formadas por una o varias palabras, con verbo conjugado ([Llueve mucho.] [Hubo tormenta.]) o sin verbo conjugado ([Buen trabajo.] [¡Maravilloso!]).
La oración unimembre y la oración bimembre1. Leé el siguiente texto y separalo en oraciones, incluido el título. Subrayá las que no
tienen un verbo.
Tomo nota
Son unimembres
las oraciones con
verbos referidos al
clima como nevar, llover, granizar o
como hacer, estar y ser solo en 3.ª
persona singular.
Ej.: Nieva en la
ciudad. Hace frío.
Es de tarde. Está
nublado.
La leyenda de la flor del irupé
Pitá, el mejor guerrero guaraní, salió de caza. Era de tarde. ¡Qué sorpresa! En el bosque Pitá vio a una jovencita bellísima y vanidosa. Su nombre era Marotí. La joven pidió una prueba a su ena-morado. Marotí tiró su pulsera al río. Pitá nadó por el río correntoso. La pulsera se hundió muy profundamente en las aguas. El joven nunca re-gresó. Marotí nadó para buscarlo y se hundió. En ese lugar nació la flor del irupé.
Técnica 3Controlá que el fi nal
de la leyenda quede
coherente con el
resto del texto.
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Palabras con hiato1. a) Leé esta entrada de enciclopedia.
Se produce hiato cuando, en una palabra, dos vocales contiguas forman
parte de sílabas distintas. Esto ocurre cuando...
coinciden dos vocales abiertas: cre – a – da.
coinciden una vocal abierta con una cerrada que lleva tilde: pa – ís / rí – o.
Las vocales abiertas son a – e – o. Las vocales cerradas, i – u.
La h entre vocales no impide la existencia del hiato: a – hí.
Reflexión ortográfica
2. a) Buscá en la sopa de letras siete palabras con hiato.
b) Después, anotalas en las líneas y separalas en sílabas.
b) Buscá palabras con estas combinaciones de vocales seguidas y anotalas.
vocal abierta + vocal cerrada con tilde:
vocal cerrada con tilde + vocal abierta:
vocal abierta + vocal abierta:
Excalibur. Famosa es-
pada real con la que el
rey Arturo servía a su
país. Una joya increíble
coronaba la empuñadu-
ra y su larga hoja era de
fino acero. Según la le-
yenda, una tarde de estío Arturo reúne a sus caballeros y los envía con la espada
para que la arrojen en el río. De ahí emerge una mano que la hace desaparecer para
siempre. Muchos poetas escribieron sobre su historia.
X C A Í D A L OP R U O Í R E PS Y M D I B Ó QT U C Q A A N RT Í A E F H E SS O N R E Í R TR C O Z C A T UA W A R B O Y V
Tomo nota
Tené en cuenta
que algunas
palabras con hiato
se apartan de las
reglas generales de
acentuación. Por
ejemplo, baúl es
aguda terminada
en l y no debería
tildarse, pero se
tilda por hiato.
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A ver qué aprendí…
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5. Escribí L (literaria) o I (informativa), según el tipo
de descripción.
Tiene opinión. Usa recursos expresivos.
Está en enciclopedias.
Se encuentra en textos literarios.
Da datos precisos.
6. Numerá las oraciones del texto de la actividad 4
y clasificá con OU/OB.
Oración 1 Oración 2
Oración 3 Oración 4
Oración 5 Oración 6
7. Transformá una de las oraciones bimembres
de la actividad anterior en unimembre y alguna
unimembre en bimembre.
Ej.: [Guillermo Tell.] OU
[Guillermo Tell es un héroe legendario.] OB
8. Formá palabras con hiato y explicá su
significado. Ej.: mía – mío. Adjetivos posesivos.
1. Leé esta leyenda.
2. Marcá con X. En tu carpeta, justificá con
ejemplos.
Es una leyenda porque…
es un relato tradicional y anónimo.
puede ocurrir en la realidad.
tiene personajes sobrenaturales.
explica el origen de un elemento natural.
3. Escribí en tu carpeta las palabras de la leyenda
que son antónimos de estas: ignorar, vieja,
quedarse, posterior, fea, noche, erguida.
4. Completá con la descripción literaria de este
personaje. Usá imágenes sensoriales.
Hace muchos años, habitaba el río Iguazú una monstruosa serpiente llamada Boi. Una vez por año, los indígenas debían sacrificar una jo-ven y entregársela a Boi, arrojándola al río.
Un joven cacique cuyo nombre era Tarobá llegó al frente de su tribu para participar en la ceremonia. Al conocer a Naipí, la bella joven que ese año sacrificarían, Tarobá se rebeló con-tra los ancianos y en vano intentó convencerlos de que no la ofrendaran a Boi. Entonces decidió raptarla y la noche anterior al sacrificio cargó a Naipí en su canoa e intentó escapar por el río. Enterada de esto, Boi se puso furiosa y su furia fue tal que penetró en las entrañas de la tierra produciendo una grieta que formó unas catara-tas enormes que atraparon a Tarobá y a Naipí. A él lo transformó en una palmera que hoy se ve inclinada sobre las cataratas del Iguazú y a la bella Naipí en una roca eternamente castigada por las aguas revueltas. Luego Boi se sumergió en la gruta, y desde ahí vigila que los jóvenes no vuelvan a unirse...
Sin embargo, en días de pleno sol, el arco iris supera el poder de Boi y los une…
m t l
d ía ío r
p f v
Guillermo Tell. Héroe legendario suizo. Hábil
en el uso del arco y la flecha. Personaje de
gran puntería.
Su aspecto físico era
.
Su carácter era .
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Los movimientos reales de la Tierra
Días y noches. Rotación terrestre. Estaciones del año. Traslación terrestre. Consecuencias del movimiento terrestre.
13 Imaginate que te despertás y de golpe, te olvidás de la estación del año en
que estás:
a) ¿Cómo podrías darte cuenta de si es verano, otoño, invierno o primavera?
b) ¿Qué observaciones y mediciones del movimiento del Sol podrías hacer
para averiguarlo?
c) Hacé una lista con las diferencias entre el verano y el invierno en el lugar
en donde vivís.
d) ¿Cuál te parece que es la diferencia más importante entre las dos
estaciones? ¿Por qué? Quizás estas fotos te ayuden un poco.
En una clase de ciencias, la maestra preguntó a qué se debía que tuviéramos
estaciones del año. Un alumno dijo que se debía a que la Tierra estaba más o
menos lejos del Sol según la estación.
a) ¿Estás de acuerdo con la explicación del alumno?
b) Dibujá en tu carpeta dónde creés que están el Sol y la Tierra cuando es
verano, otoño, invierno y primavera.
En este capítulo descubriremos que, aunque todos los días duren 24
horas, a lo largo del año van variando las horas de luz de cada día. Ve-
remos que la diferente iluminación que presenta la Tierra a lo largo del
año se relaciona con las estaciones. También analizaremos las carac-
terísticas que presentan los movimientos de la Tierra para fi nalmente
comprender las explicaciones que en la actualidad los astrónomos dan
a estos fenómenos cotidianos. ¿Comenzamos?
A ver qué sé…
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Los días y las noches
Seguramente, alguna vez te pasó: estás estudiando y tenés que encender la luz
porque se hizo de noche. O te levantaste tempranito y viste amanecer. ¿Cómo se
explica la sucesión de días y noches? Actualmente, los científicos consideran que
este fenómeno puede ser explicado teniendo en cuenta que la Tierra se mueve ro-
tando, es decir, girando sobre sí misma. ¿De qué manera? Veamos…
El movimiento de rotación
Pedile a un compañero que se ponga de pie. Parate delante y comenzá a dar
vueltas de izquierda a derecha sobre vos mismo, muy lentamente y sin moverte del
lugar. Vas a ver que tu compañero queda a tu derecha, después a tus espaldas, lue-
go a tu izquierda y finalmente, otra vez lo tenés de frente. Ahora, imaginá que tu
amigo es el Sol y vos la Tierra, ¿qué momentos del día podés identificar?
Uno de los movimientos que tiene la Tierra es el de rotación, similar al que en-
sayaste con tu compañero. Tarda 24 horas en dar una vuelta completa sobre sí
misma y lo hace de Oeste a Este.
Podemos dibujar una línea imaginaria que atraviesa la Tierra y que pasa por sus
polos. Esta línea está inclinada unos 23 grados aproximadamente y la llamaremos
eje de rotación. En una vuelta completa sobre su eje, una porción determinada de
la Tierra por momentos está del mismo lado que el Sol y en otros, queda de “espaldas”.
Por ello, decimos que la rotación es la causa de que tengamos día y noche. Cuando
la ciudad en la que vivimos está justo de frente al Sol, nos encontramos en el medio-
día solar. Cuando queda justo de “espaldas”, en cambio, estamos en la medianoche.
En el capítulo anterior estudiaste el movimiento aparente del Sol. Ahora podemos
afirmar que ese movimiento es un reflejo del movimiento de rotación de la Tierra.
¿Te das cuenta? La Tierra se mueve de Oeste a Este y por eso, el Sol parece mover-
se en el cielo en sentido contrario.
Las calesitas dan
vueltas sobre un eje,
de igual modo que lo
hace la Tierra.
La Tierra rota
sobre su eje.
En la zona
iluminada es
de día y en la
oscura,
de noche.
El terminador
es la línea
imaginaria que
divide el día
y la noche.
Sol
Hemisferio Norte
Polo Norte
Ecuador
Día Noche
Eje de rotación
Terminador
Sentido de rotación
Polo Sur
Hemisferio Sur
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Las estaciones del año
Ahora consideremos otro fenómeno cotidiano: a veces salís a jugar y vas menos
abrigado y otras debés abrigarte un poco más. ¡Claro! Un tipo de ropa para cada épo-
ca del año. Llamamos estaciones del año a los momentos en los que las condiciones
del clima, como la temperatura, se mantienen más o menos estables. Por ello, por lo
general durante los días en que transcurre el verano sentimos calor y en invierno,
mucho frío. Cada estación dura, aproximadamente, tres meses y se repite año tras año.
Como viste, el Sol no sale siempre por el mismo lugar todos los días, y solo dos
veces al año sale exactamente por el punto cardinal Este. Cuando esto sucede, de-
cimos que estamos dando comienzo a la primavera o al otoño.
Cambios en el número de horas de luz solar
Cuando es invierno no podés jugar afuera hasta tarde porque oscurece muy
temprano, ¿no? ¿Y en verano o en otoño te pasa lo mismo?
El día de luz más largo del año corresponde con el inicio del verano. Decimos
que el día dura más porque el Sol está más tiempo en el cielo (su arco solar es largo).
Después, comienza a acortarse día tras día hasta llegar al inicio del invierno: el día
de luz más corto del año. ¿Qué sucede después? Los días comienzan a ser más lar-
gos hasta llegar otra vez al verano. Como ves, las fechas de inicio de las estaciones
están vinculadas con la duración de las horas de luz de día y de oscuridad (noche).
Entonces, cuando se inicia el otoño o la primavera, no solo ocurre que el Sol sale
justo por el Este sino que, además, el día de luz solar dura lo mismo que la noche:
12 horas cada uno.
Hemisferio Sur Hemisferio Norte
Estación Fecha de inicio Fecha de finalización Fecha de inicio Fecha de finalización
Otoño 21 de marzo 21 de junio 21 de septiembre 21 de diciembre
Invierno 21 de junio 21 de septiembre 21 de diciembre 21 de marzo
Primavera 21 de septiembre 21 de diciembre 21 de marzo 21 de junio
Verano 21 de diciembre 21 de marzo 21 de junio 21 de septiembre
El cuadro indica el
inicio y fin de las
estaciones del año
para cada hemisferio.
Si bien pueden variar
en un día, podemos
considerar estas
fechas.
Cuando llega el 21 de
septiembre, en nuestro
país comienza la
primavera. Aparecen
algunas flores y los
árboles se llenan de
hojas verdes.
La temperatura, y con
ella la ropa que nos
ponemos, varía según
la estación del año.
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El movimiento de traslación
¿Cómo podemos explicar todos los fenómenos que vimos en la página anterior?
Los científicos lo hacen actualmente con el hecho de que la Tierra se mueve alre-
dedor del Sol. Entonces veamos cómo es este movimiento de traslación.
Volvé a pararte delante de tu compañero y comenzá a dar vueltas alrededor de
él. Como vos con tu compañero, se dice que los astros se trasladan cuando se des-
plazan alrededor de otro cuerpo celeste. Al recorrido o trayectoria que realizan se
lo denomina órbita.
La Tierra se traslada alrededor del Sol. El tiempo que demora en dar una vuelta
completa es lo que llamamos año y dura, aproximadamente, 365 días.
En realidad dura 365 días y casi 6 horas, por lo que cada cuatro años se
agrega un día al año en el mes más corto; será entonces 29 de febrero.
Es lo que llamamos año bisiesto.
Para poder ver cómo es la forma de la órbita terrestre hacé
esta prueba: agarrá una bandita elástica, verás que es casi circu-
lar. Ahora, tirá un poquito de ella. ¿Viste que se estira y su forma
se parece a la de una pelota de rugby? Todos los planetas se
trasladan en una trayectoria con forma de elipse, que puede ser
alargada (como la pelota de rugby) o bastante redonda, casi como
un círculo. Para el caso de nuestro planeta, la elipse es casi circular
con el Sol aproximadamente en su centro. De esta manera, durante todo
el año nos hallamos, prácticamente, a la misma distancia del Sol.
Las elipses son curvas
cerradas que pueden
tomar formas más
circulares o más
alargadas.
A ver cómo voy…
Copiá en tu carpeta y completá el siguiente cuadro comparativo (prestá
atención a las ayuditas que te damos):
¿Te parece que este cuadro es válido para ambos hemisferios? ¿Por qué?
¿Te quedaron dudas de los temas que tratamos hasta ahora? Aprovechá para
hacer todas las preguntas que necesites.
Momento del año Duración del día Duración de la noche Otras características
21 de marzo Igual a la noche (12 h) Igual al día (12 h)El Sol sale por el Este.
Se inicia el otoño
Durante el otoño Los días se acortanLos arcos del Sol son cada vez más cortos. Las salidas
se corren del Este
21 de junio
Durante el invierno
21 de septiembre
Durante la primavera
21 de diciembre
Durante el verano
Movimiento de la Tierra
alrededor del Sol en su órbita
casi circular a lo largo de un año.
Temas en imágenes i
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Las estaciones en las zonas ecuatoriales
Aquí no hay cuatro
estaciones definidas porque
la incidencia de los rayos
solares no varía de manera
significativa. Se puede decir
que allí siempre es verano.
Una mirada a las estaciones astronómicasYa sabés que la Tierra describe una órbita casi circular alrededor del Sol que se completa en, aproximadamente, 365 días. En esa trayectoria la Tierra ocupa respecto del Sol cuatro posiciones principales. Se denominan estaciones astronómicas y reciben el nombre de solsticios y equinoccios: solsticio de invierno, equinoccio de primavera, solsticio de verano y equinoccio de otoño, que se repiten año tras año. ¿Querés descubrir más? Mirá:
Equinoccio de marzo
Los rayos solares caen sobre la
Tierra perpendiculares al
Ecuador. En ambos hemisferios
inciden con menor intensidad.
Solsticio de junio
El hemisferio Norte
está algo inclinado
hacia el Sol y los rayos
solares inciden sobre
él con menor ángulo,
perpendiculares al
trópico de Cáncer, y
mayor intensidad. En
cambio en el
hemisferio Sur los
rayos solares inciden
con menor intensidad.
Primavera en el hemisferio Norte.
Otoño en el hemisferio Norte.
Verano en el hemisferio Norte.
Invierno en el hemisferio Sur.
Equinoccio de septiembre
Al igual que en marzo, la zona del
Ecuador recibe la mayor intensidad
de los rayos solares.
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1. Observá la imagen que
muestra la altura del Sol para
dos momentos del año, a la
misma hora:
a) ¿Cuál corresponde al ve-
rano y cuál, al invierno?
¿Qué tuviste en cuenta
para responder?
b) ¿A cuál de las cuatro si-
tuaciones que se des-
criben en esta infografía
corresponde cada uno?
Explicá.
c) Copiá el dibujo en tu car-
peta y ahora, decí dónde
estaría el Sol para la pri-
mavera y para el otoño.
2. Indicá en qué posición se en-
cuentra la Tierra en su trasla-
ción cuando el polo Sur está
en total oscuridad (24 horas
de noche).
Solsticio de diciembre
El hemisferio Sur recibe los rayos
solares con mayor intensidad,
incidiendo perpendiculares al trópico de
Capricornio. En el hemisferio Norte los
rayos solares caen en forma oblicua y
con menor intensidad.
Este esquema
no está en escala.
Otoño en el hemisferio Sur.
Primavera en el hemisferio Sur.
Invierno en el hemisferio Norte.
Verano en el hemisferio Sur.
Las estaciones en las zonas polares
Los rayos solares llegan a las zonas polares
de forma muy oblicua, con poca intensidad.
Allí se pueden identificar dos períodos
solamente delimitados por los equinoccios
de otoño y primavera. En el período invernal
el Sol va disminuyendo su altura sobre el
horizonte hasta que en el solsticio de invierno
desaparece totalmente generando una noche
permanente. A partir del equinoccio de primavera va aumentando su altura
hasta que en el solsticio de verano el Sol no se oculta durante las 24 horas.
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Exploramos las estaciones
En grupos, realicen una actividad que les permitirá demostrar todo lo estudiado has-
ta aquí. Necesitarán una lamparita con portalámparas, un globo terráqueo, un piolín,
tiza, papeles y marcadores.
1.º Armen con el piolín un círculo simulando la órbita de la Tierra. Coloquen cartelitos
identificando las cuatro estaciones (primavera, verano, otoño e invierno).
2.º Ubiquen en el globo terráqueo la línea del Ecuador, trópico de Cáncer, trópico de
Capricornio, Círculos Polares Ártico y Antártico.
3.º Ubiquen aproximadamente la zona donde ustedes viven y márquenla con una
tiza. Hagan lo mismo con alguna otra ciudad del mundo que se encuentre en el
hemisferio Norte y otra que esté en el lejano Oriente (China, Japón, etcétera).
4. ° Coloquen la fuente de luz en el centro de la órbita terrestre.
5. ° Ubiquen el globo terráqueo dentro de la órbita que prepararon con el piolín en al-
guna de las cuatro “estaciones”. Para mayor comodidad pueden apoyarlo en una
mesita.
6. ° En ese punto exploren la llegada de los rayos de luz para cada hemisferio y en las
ciudades señaladas. Haciendo girar el globo lentamente sobre el eje terrestre ob-
serven los cambios de iluminación en las ciudades marcadas.
7. ° Cambien la ubicación del globo hacia otra “estación” y repitan lo que hicieron en
el punto anterior. Hagan lo mismo para las dos estaciones restantes, anotando
cuidadosamente todo lo que pueden observar.
a) ¿Qué movimientos ha realizado la “Tierra” en cada parte de la experiencia?
b) Relacionen cada punto de los que señalaron en la “órbita” con una estación
en el hemisferio Sur. Describan qué pasó con la iluminación de las ciudades
marcadas en ese punto. Comparen las duraciones del día y la noche en cada
una. Observen en especial cómo llega la iluminación en cada “estación”.
c) ¿Corresponde lo que observaron con lo que esperaban ver de acuerdo con
lo estudiado?
Ahora observá atentamente la imagen de esta página. Fijate
que el hemisferio Sur recibe menos iluminación y, por lo tanto,
los días de luz son más cortos; allí es invierno. Al seguir la Tie-
rra su camino alrededor del Sol llega a un punto donde la ima-
gen se invierte: ese hemisferio recibe más iluminación y los días
son más largos; ahora es verano. Como ves, este modelo de
Tierra que se traslada y además rota “inclinada”, también pare-
ce válido para explicar los cambios en la duración del día y la
noche.
Sol
Polo Norte
Polo Sur Terminador
Día permanente
Verano
Invierno
Noche permanente
Noche corta
Día corto
NocheDía
Rayos solares
La inclinación
de la Tierra
también origina
las diferencias
en la duración
de los días a lo
largo del año.
Cambios en la duración de las horas de luz
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A ver qué aprendí…
Movimiento¿Cuánto
dura?
¿Qué carac-terísticas se destacan?
¿Cuáles con-secuencias produce?
Rotación
Traslación
A
C
B
D
A
B
C
1. Copiá y completá el cuadro para comparar las
características de los movimientos terrestres:
2. Resolvé:
a) Un amigo te dice que espera con entusias-
mo el 21 de diciembre porque a partir de
ese día los días son mucho más largos.
¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?
b) Imaginá que hoy es el 21 de diciembre.
¿Cuántos días tendrás que esperar para
que el día vuelva a durar lo mismo?
3. Observá el siguiente esquema de una expe-
riencia que se hizo con una bolita de telgopor y
una lamparita y escribí en tu carpeta un epígrafe
para cada letra utilizando los siguientes concep-
tos de manera tal que represente lo que suce-
de en el hemisferio Sur: Equinoccio de marzo
/ Equinoccio de septiembre / Solsticio de
diciembre / Solsticio de junio / Primavera /
Verano / Invierno / Otoño.
a) Escribí un texto para explicar la imagen.
b) Dibujá una nueva situación que represente
lo que sucede en el hemisferio Norte.
4. Nico y Lauti consiguieron una estufa en la es-
cuela y realizaron algunas pruebas. Mirá las imá-
genes y luego respondé:
a) ¿Qué te parece que están queriendo com-
probar y entender los chicos? ¿Cuál es el
tema que estudian?
b) ¿Cuál es la diferencia entre el calor que sien-
te cada uno de los nenes en las tres situa-
ciones? Observá que en A la estufa apunta
hacia Lauti y en B y C se encuentra dere-
cha, sin apuntar a ninguno de los dos chi-
cos, aunque a diferentes distancias.
c) ¿Cuál sería la explicación en cada caso?
¿Las dos son válidas? Relacionalo con lo
estudiado en este capítulo.
5. Imaginate que, el 15 de junio, te vas de vacacio-
nes a alguna de las siguientes ciudades, ¿qué
tipo de ropa deberías llevar? ¿Por qué?
a) Los Ángeles (Estados Unidos).
b) Catamarca (Argentina).
c) Madrid (España).
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A ver qué sé…
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Jueguen de a dos o tres a “Todo por $ 2”. Fabriquen tres monedas de 10
centavos de cartón.
Instrucciones: Cada jugador, por turnos, arroja las tres monedas y avanza tantas casillas
como décimos de $ 1 sumen las monedas que caigan con el número hacia
arriba.
Si cae en alguna casilla coloreada, debe hacer lo que indica el semáforo.
Gana el primero que llega a $ 2.
Más sobre las fracciones y los decimales
Multiplicación y división de números decimales por 10, 100, 1.000, … Porcentajes. Multiplicaciones y divisiones con números decimales. Promedio.
7
0 $ 0,1 $ 0,2 $ 0,3
$ 0,4
$ 0,5
$ 0,6
$ 0,7
$ 0,8
$ 0,9$ 1$ 1,1$ 1,2
$ 1,3
$ 1,4
$ 1,5
$ 1,6
$ 1,7 $ 1,8 $ 1,9$ 2
PIERDE $ 0,20.
RETROCEDE 2 CASILLAS.
PIERDE UN TURNO.
ENCUENTRA $ 0,20.
AVANZA 2 CASILLAS.
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Multiplicaciones y divisiones por 10, 100, 1.000, ...
1. Mirá el cartel del peaje y respondé.
¿Cuánto dinero recaudarán en esa
caja al pasar 10 automóviles?
¿Y al pasar 10 micros?
Al pasar 100 vehículos del mismo
tipo la caja recauda $ 95. ¿De qué
medio de transporte se trata?
Martín dice que si pasan 1.000 ca-
miones, la caja recauda $ 780 y su
hermana piensa que son $ 7.800.
¿Quién tiene razón?
2. Usá las tarifas de la actividad anterior y completá la tabla. Podés usar la calculadora.
Vehículo 1 peaje 10 peajes 100 peajes 1.000 peajes
Moto
Automóvil
Micro
Camión
Mirá la tabla, respondé en tu carpeta y encontrá regularidades para hacer cálculos
en forma mental.
¿Qué sucede cuando multiplicás un número decimal por 10, 100 o 1.000?
¿Qué sucederá si lo multiplicás por 10.000?
¿Y si dividís un número decimal por 10, 100 o 1.000?
¡Mirá, Martín!Un camión paga más
que un micro.
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3. Morena compró 10 globos de cada clase. ¿Cuánto pagó por los 30 globos?
4. Completá la boleta de la librería.
LIBRERÍA MAYORISTA “UTILÍSIMOS”
Cantidad Descripción Precio unitario Precio total
100 Sacapuntas de plástico 0,30
1.000 Goma de borrar 0,45
100 Cuaderno de 24 hojas tapa blanda 239
Cartuchera simple 12,59 125,90
100 Lápiz negro 98
Regla de 20 cm 3,29 3.290
TOTAL
5. Rodeá la respuesta correcta en cada caso.
2,3
0,23 × 100 23
230
425
4,25 × 10 × 10 42,5
4.250
1.053
10,53 × 10 × 10 × 10 105,3
10.530
145
14,5 : 10 0,145
1,45
3,145
314,5 : 100 31,45
31.450
1,25
125 : 1.000 12,5
0,125
$ 0,20 $ 0,35 $ 0,50
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Corbata $ 50Descuento 20%
Camisa $ 120Descuento 50%
Pantalón $ 100Descuento 10%
Campera $ 200Descuento 25%
Porcentaje
6. Completá como en el ejemplo.
12
50% La mitad. 110
% La parte.
14
% La parte. 1 % La quinta parte.
7. Observá las prendas de la vidriera y com-
pletá el cuadro. Tené presente la actividad 6
para hacerlo mentalmente.
Prenda Descuento Precio fi nal
Pantalón
Campera
Camisa
Corbata
8. Dar en la tecla. Calculá y después confirmá el resultado con la calculadora.
40% de 245 =
35% de 800 =
60% de 1.500 =
A ver cómo voy…
Ponete a prueba contestando estas preguntas.
¿Cuántas monedas de $ 0,10 hacen falta para juntar $ 100?
Si 100 gramos de salvado cuestan $ 8, ¿cuánto vale cada gramo?
Si hoy asistió a clase el 90% de los alumnos, ¿qué porcentaje estuvo
ausente?
Si hacés 5
10 × 70, ¿qué porcentaje de 70 calculás?
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Multiplicaciones con números decimales
9. Observá y resolvé.
Pablo compró una docena de empanadas del mismo gusto y gastó $ 21,60.
¿De qué gusto son?
Ana eligió 3 de pollo, 4 de humita y 5 de carne. ¿Cuánto pagó?
10. Sofi hizo así para calcular 2,35 × 4, pero tuvo que interrumpir. ¿Podés escribir el
resultado como número decimal?
2,35 × 4 = 235100
× 4 = 940100
=
Calculá 3,45 × 8 con el método de Sofi.
11. Resolvé 53 × 0,1 en la calculadora, mirá el resultado y completá.
53 × 0,1 = = 53 :
¿Qué pasa si multiplicás 53 por 0,01? ¿Y por 0,001? Completá.
53 × 0,01 = = 53 : 53 × 0,001 = = 53 :
¿Qué conclusión podés sacar?
Pollo
$ 1,80 c/u.
Humita
$ 1,50 c/u.
Carne
$ 2,10 c/u.
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12. Para calcular 46,75 × 0,08, María Laura pensó que 0,08 es lo mismo que 0,01 × 8,
calculó 46,75 × 0,01 y luego multiplicó el resultado por 8. ¿Está bien?
13. Hacé como Guille y calculá mentalmente.
0,6 × 0,2 = 0,3 × 0,4 =
2,5 × 0,02 = 1,5 × 0,03 =
0,12 × 0,5 = 3,5 × 0,02 =
14. Si el kilo de helado cuesta $ 24,90, ¿cuánto cuestan 4 kilos y medio?
15. ¿Cuál es el precio de 3 kilos y medio de estas galletitas?
Mostrá en tu carpeta cómo lo averiguás.
16. Respondé en tu carpeta y mostrá cómo
calculás con números decimales.
¿Cuánto cuestan 2 kilos y medio
de mandarinas, 2 kg de manzanas
y un kilo y medio de bananas en
esta verdulería?
¿Y 3 cuartos kilos de lechuga?
Si pagás 1 12
kg de zanahorias y
12
kg de tomates con un billete de
$ 50, ¿cuánto tienen que darte de
vuelto?
Para calcular 0,6 × 0,02,multiplico 6 × 2 y después me fijo
cuántas cifras decimalestengo que poner.
$ 3,15el ¼ kilo
Guille
$ 10,40el kg.
$ 12,80el kg.
$ 8,50el kg.
$ 5,20el kg.
$ 4el kg.
$ 1,60el kg.
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Divisiones con números decimales
17. Carolina hizo un viaje y compró 5 llaveritos del mismo precio para sus primos. Si le
cobraron $ 9, ¿cuánto pagó por cada uno?
18. Observá el cartel y calculá cuánto le cobrarán
a Débora.
19. Cinco amigos ganaron un premio de $ 1.417. Lo van a repartir en partes iguales.
¿Cuánto dinero le tocará a cada uno?
20. Diego compró el televisor del anun-
cio. ¿Cuánto debe pagar al principio?
¿Y en cada cuota?
21. En un almuerzo unos amigos pagaron $ 25,20 por 4 gaseosas iguales y $ 74,40
por 6 hamburguesas completas del mismo precio. ¿Cuánto les cobraron por cada
bebida? ¿Y por cada hamburguesa?
Un cuarto kilo de chocolate,
por favor.
TV color 29"
$ 1.527
La mitad al contado
y el resto en 6 cuotas
iguales.
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22. En una estación de servicio Ale cargó 12 litros de nafta y el surtidor marcó $ 47,88.
En la estación de servicio de enfrente Juan cargó 15 litros del mismo tipo de nafta
y el surtidor marcó $ 58,80.
¿Cuál de las dos estaciones tiene la nafta a menor precio?
Calculá cuánto ahorrará Juan. Mostrá cómo
lo averiguás.
23. Carlos tiene 11,9 metros de alambre. Para hacer un trabajo necesita cortarlo en 14
pedacitos iguales. ¿Qué longitud tendrá cada uno?
24. Dar en la tecla. Colocá el primer número en el visor de la calculadora y anotá en la
tecla del medio qué número pulsás para que aparezca el resultado que se muestra.
25 ÷ = 12.5 6 ÷ = 1.2
5.80 ÷ = 1.45 25 ÷ = 3.125
7.85 ÷ = 1.57 2.8 ÷ = 0.7
25. En la panadería Trigal la docena de facturas está a $ 22,20. En la de la esquina ven-
den facturas sueltas a $ 1,95 cada una. ¿En cuál de las dos panaderías es menor
el precio de una factura? Explicalo en la carpeta.
¿Cuánto ahorro si cargo 40 litros
de esa nafta en la estación de servicioque la vende más barata?
Juan
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Promedio
26. El médico le recomendó a Luis que camine de lunes a viernes y anote en una pla-
nilla los kilómetros que hace cada día. Esta es la planilla de la semana pasada.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
4,7 km 1,8 km 4,2 km 3,5 km 2,8 km
El médico quiere saber cuántos kilómetros hizo, en promedio, por día, durante esa
semana. ¿Qué tiene que responderle Luis?
27. Francisco está calculando el promedio de lo que gasta en viáticos para ir a trabajar.
Los lunes, martes y viernes gasta $ 4,70 por día. Los miércoles, $ 2,50, y los jueves
no trabaja. ¿Cuánto gasta, en promedio, cada día laborable de la semana?
28. Estas son las notas de Matemática en el boletín de Ma-
nuel. Si la materia se aprueba con un promedio de 7,
¿Manuel la aprobó?
1.er trimestre: 6,50.
2.º trimestre: 5,50.
3.er trimestre: 7,50.
Por
un c
ambi
o
de actitud Respetamos la diversidad ¡Costó, pero estoy a punto
de lograrlo!Cuántas veces, por apurarnos para terminar primeroque los demás, nos equivocamos y tenemos que volvera empezar.Lo importante no es llegar primero, sino llegar.Cuando aceptamos que todos tenemos tiempos diferen-tes no solo alcanzamos nuestro objetivo, sino que también aprendemos a respetarnos y a respetar a los demás.Por eso la fórmula no falla:RESPETAR MI TIEMPO = LOGRAR MI OBJETIVO + RESPETAR EL TIEMPO DE LOS DEMÁS
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Para entender
Al dividir un número decimal por 10, las unidades se convierten en décimos;
los décimos, en centésimos; etc. Por eso, corro la coma un lugar hacia la
izquierda. Si lo divido por 100, corro la coma 2 lugares hacia la izquierda, y si
lo divido por 1.000, la corro 3 lugares hacia la izquierda.
67,8 : 10 = 6,78 67,8 : 100 = 0,678 67,8 : 1.000 = 0,0678
unidades décimos unidades centésimos unidades milésimos
Más sobre las fracciones
y los decimales
¿Cómo multiplico un número decimal por 10, 100, 1.000, ...?
¿Qué es un porcentaje? ¿Cómo lo calculo?
¿Y cuando divido por 10, 100, 1.000, ...?
Multiplicación y división de decimales por 10, 100, 1.000, ...
Porcentaje
Al multiplicarlo por 10, las unidades se convierten en decenas; los décimos
en unidades; los centésimos en décimos; etc. Por eso corro la coma un lugar
hacia la derecha.
Al multiplicar por 100 (que equivale a multiplicar por 10 y otra vez por 10),
corro la coma 2 lugares a la derecha.
Al multiplicar por 1.000, corro la coma 3 lugares hacia la derecha.
35,42 10 = 354,2 8,963 100 = 896,3 5,923 1.000 = 5.923
décimos unidades centésimos unidades milésimos unidades
Si de los 100 alumnos de una escuela, hay 79 presentes, estos representan
79
100 o 79 por ciento del total.
Para escribir “por ciento” uso el símbolo %, que significa que hay que divi-
dir por 100.
Para calcular el 24% de 80 puedo hacer: 24
100 × 80 =
24 80
100 =
1 920
100
..
Entonces, el 24% de 80 es 19,2.