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A ver qué sé…

Nuestro país, la Argentina

Población, territorio y gobierno. El territorio argentino: organización y delimitación política. El mapa político

de la Argentina. Regionalización.

1 ¿Cuál es tu respuesta cuando te preguntan dónde vivís? Seguramente dirás el

nombre de las calles o del barrio en el que está tu casa. ¿En qué localidad está

tu barrio? ¿Y en qué provincia se encuentra esa localidad? ¿En qué país está

esa provincia? ¿Qué otras provincias lo integran?

Observá la ilustración. ¿Cuáles serían las respuestas que Miguel escribiría en la

encuesta?

En este capítulo vas a leer sobre las características que hacen de la Argentina un

país. Vas a conocer que nuestro territorio se divide en sectores bien diferenciados.

También, que nuestro país tiene una población que vive y desarrolla en él sus ac-

tividades. Además, te vamos a contar distintas maneras de dividir un territorio para

poder estudiarlo.

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Entrada a la ciudad de General Acha, cabecera del departamento Utracán,

en la provincia de La Pampa. Las provincias se dividen en sectores

denominados departamentos. En el caso de la provincia de Buenos Aires,

se denominan partidos.

una poblaciónun territorio autoridades de gobierno

La República Argentina

Es una parte de la superficie terres-

tre que un país considera como

propia, y con límites precisos que lo

distinguen de otros países.

Es el conjunto de personas que habi-

tan en ese territorio y realizan diver-

sas actividades respetando normas

de convivencia y leyes.

Son las personas que administran

el territorio, hacen cumplir las nor-

mas y leyes dentro del país y lo re-

presentan ante otros países.

tiene

Todos formamos el país

Si mirás un planisferio vas a observar que, por lo general, para distinguir los

países, las distintas porciones de la superficie terrestre se pintan de colores variados.

¿Encontraste la Argentina en el planisferio? ¿Sabías que es uno de los casi doscien-

tos Estados que hay en el mundo? La República Argentina, como otros Estados,

tiene un territorio, una población y un gobierno.

Una ciudad capital y 23 provincias

En el mapa de la página 9 podés ver que el territorio de la República Argentina

está formado por 23 provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, que es

la Capital Federal o capital del país.

En ese mapa también se señalaron con sus nombres los países limítrofes, es

decir, los países que comparten límites internacionales con la Argentina: Uruguay,

Brasil, Paraguay, Bolivia y Chile.

Gobiernos y territorios

¿Cómo se organiza políticamente

nuestro país? La Argentina tiene un Go-

bierno nacional que ejerce autoridad y

atiende las necesidades de la población

de todo el territorio argentino.

También, como vas a leer en el capí-

tulo 12, hay otros gobiernos que tienen

autoridad en sectores más pequeños del

país: los gobiernos provinciales, el go-

bierno de la Ciudad Autónoma de Bue-

nos Aires y los gobiernos municipales

o locales.

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El territorio de la Argentina

El territorio de nuestro país es uno de los más extensos del mundo y abarca dis-

tintas áreas de los continentes americano y antártico.

El territorio americano está situado en el extremo sur de América. Esta parte

de la Argentina tiene una superficie de 2.791.810 kilómetros cuadrados. Como

podés ver en el mapa de la página 9, este sector es el que abarca las 23 provincias

y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Las Malvinas, las Georgias y las Sandwich

del Sur también forman parte de este sector y son conocidas como Islas del

Atlántico Sur. Estas islas fueron ocupadas por el Reino Unido de Gran Bretaña

hace muchos años, y continúan bajo su dominio, aunque la Argentina sigue re-

clamando sus derechos sobre ellas.

La Argentina también considera como parte de su territorio al Mar Argentino,

que es el sector del Océano Atlántico que baña parte de nuestras costas. Nuestro

país tiene derecho exclusivo de uso de los recursos en esas aguas, por eso los barcos

pesqueros de otros países no pueden pescar allí sin permiso de nuestro Gobierno.

El territorio antártico argentino abarca una porción de la Antártida que nues-

tro país considera parte de su territorio y que incluye las islas Orcadas y Shetland

del Sur. Este sector se conoce como Antártida Argentina, como podés ver en el

mapa de la página 9. Ese mapa tiene como título “Mapa bicontinental de la

República Argentina” y representa la distribución del territorio en los dos con-

tinentes mencionados. Como numerosos países también reclaman sectores de

la Antártida, la Argentina firmó con ellos, en 1959, el Tratado Antártico, un

documento que establece que los países firmantes se comprometen a convivir

pacíficamente y establecer en la Antártida asentamientos (llamados bases) so-

lo con fines científicos. Si se suma este sector y varias islas cercanas al sector

americano, el territorio argentino tiene una superficie total de 3.761.274 kiló-

metros cuadrados.Brasil

ArgentinaArgentina

A ver cómo voy… Utilizá los siguientes conceptos para explicar con tus palabras por qué todos

los que vivimos en la Argentina formamos el país:

Territorio - Autoridades de gobierno - Población - República Argentina

¿De qué provincia forma parte la Antártida Argentina?

Observá el mapa político de la Argentina de la página 9 y resolvé las siguientes

actividades:

a) Identifi cá la provincia donde vivís. ¿Con qué provincias limita?

b) ¿Cuál es el nombre de la capital de tu provincia?

Los límites

internacionales se

establecen mediante

acuerdos entre países.

Las áreas de cada país

próximas a los límites

se denominan

fronteras. En la foto se

ve la frontera entre La

Quiaca (Argentina) y

Villazón (Bolivia).

Técnica 4Subrayá en el texto las ideas principales y luego confeccioná un cuadro sinóptico sobre el tema.

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Mapa bicontinental de la República Argentina

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Mapa 1

Mapa 2

Act

ivid

ades

1. Observá los mapas de esta página y respondé las siguientes preguntas:

a) ¿A qué regiones corresponde la provincia de Misiones en cada mapa? ¿Qué criterios se siguie-

ron en cada caso para la regionalización?

b) ¿A qué regiones corresponde la provincia de Córdoba en el mapa 1? ¿Y en el mapa 2?

2. ¿Qué grandes regiones establecerías si tuvieras que elaborar un mapa del relieve de la Argentina?

Dividir el territorio en regiones

Ya sabés que el territorio de la Argentina se divide, desde el

punto de vista político y administrativo, en distintas jurisdicciones:

las provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Las provin-

cias, a su vez, se dividen en departamentos o partidos. Dividir el

territorio argentino de esta manera nos sirve para estudiar, por

ejemplo, cuáles son las provincias de nuestro país, cómo se distri-

buye la población en los departamentos de una provincia o qué

provincias limitan con la provincia de La Pampa.

Pero hay otras formas de dividir el territorio del país y estas

varían según lo que se quiera estudiar. Al regionalizar –es de-

cir, dividir el territorio en partes o regiones– colocamos bajo un

mismo nombre áreas del territorio que comparten característi-

cas. Las regionalizaciones varían de acuerdo con distintos cri-

terios que se tienen en cuenta para diferenciarlas. Veamos al-

gunos ejemplos:

Si consideramos las características naturales del territorio (como

el relieve, el clima o la fauna y flora predominantes), las regiones

resultantes pueden ser las que ves en el mapa 1 de esta página.

Como podés observar, este criterio de regionalización no sigue

los límites de las provincias, sino las áreas con características

naturales semejantes.

El mapa 2 muestra una regionalización producto de acuerdos

políticos entre los gobiernos provinciales con el fin de desarro-

llar diversos proyectos en común (económicos, culturales, so-

ciales). Por ejemplo, la Región patagónica o Patagonia fue crea-

da en 1996 por los gobiernos de La Pampa, Río Negro, Neuquén,

Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego. Las demás provincias

de la Argentina también se han unido y formaron distintas re-

giones interprovinciales.

A ver qué aprendí…

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1. Un censo de población es una encuesta que

se hace a la población de todo el país con el

objetivo de saber cuántos habitantes hay en el

territorio en un momento dado y también cuáles

son las condiciones en las que viven esas perso-

nas (si tienen o no trabajo, si hace falta construir

viviendas o escuelas, etcétera). En la Argentina,

el último censo de población se realizó el 27 de

octubre de 2010. Investigá sobre el Censo 2010

en la página del Indec (www.indec.mecon.ar).

Luego, completá el siguiente cuadro.

JurisdicciónSuperfi cie en

kilómetros cuadrados (km2)

Población en 2010 (habitantes)

Buenos Aires 307.571

Catamarca 102.602

Chaco 99.633

Chubut 224.686

Ciudad Autónoma de Buenos Aires

200

Córdoba 165.321

Corrientes 88.199

Entre Ríos 78.781

Formosa 72.066

Jujuy 53.219

La Pampa 143.440

La Rioja 89.680

Mendoza 148.827

Misiones 29.801

Neuquén 94.078

Río Negro 203.013

Salta 155.488

San Juan 89.651

San Luis 76.748

Santa Cruz 243.943

Santa Fe 133.007

Santiago del Estero 136.351

Tucumán 22.524

Tierra del Fuego, Antártida e Islas del

Atlántico Sur1.002.445

2. Observá las siguientes fotografías. Para cada

una, escribí debajo cuál es su capital, con qué

provincias o países limita, y si tiene costas sobre

el Mar Argentino.

3. Indicá si las siguientes afi rmaciones son verda-

deras (V) o falsas (F). En este último caso, escribí

correctamente las oraciones en tu carpeta.

a) Resistencia es la capital de la provincia de Entre

Ríos.

b) La Ciudad Autónoma de Buenos Aires es la

capital de la República Argentina y tiene un

gobierno propio.

d) La provincia de Tucumán tiene menos pobla-

ción que la del Chubut.

Provincia de Río Negro

Provincia de Corrientes

c) La provincia más poblada del país es Santa Fe.

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Con intrigay fantasía

Señalá en qué viñeta sucede un hecho que no tiene una explicación lógica.

a) Ponele un nombre al protagonista de la historieta. Después, en la carpeta,

narrá lo que sucede como si se tratara de un cuento.

¿En qué tiempo verbal está tu relato: presente, pasado o futuro?

Entre todos, piensen y propongan dos explicaciones para lo ocurrido:

una que pueda ser creíble y otra extraordinaria, es decir que no pueda

ocurrir en la realidad.

El suspenso y lo fantástico en la narración. Los homónimos. Para crear: descripción de un objeto fantástico. La noticia con opinión. Los verbos en la narración. Usos de b.

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Un viento helado pintaba pentagramas grises de nubes en un cielo donde

las gaviotas enhebraban una silenciosa sinfonía invernal.

A medida que se acercaba al pueblo, el aire húmedo y salobre de la

costa se impregnaba de olor a madera. Ansiaba el calor del fuego junto a la es-

tufa y la humeante taza de café calentando sus ateridas manos.

Crujió la arena suelta del camino al tomar la curva y divisó la casa que en-

frentaba al mar desde sus enormes ventanales. Más bajo, en el pueblo, comen-

zaban a encenderse poco a poco las luces. La senda de la entrada lo llevó

justo a la puerta que en ese momento se abrió. El hombre, rostro curtido

de viento y mar, ensayó lo que sería una sonrisa de bienvenida.

–Adelante.

Sacudiéndose como un perro mojado para dejar el frío afuera, Gui-

llermo Uriarte entró. Una enorme y cálida salamandra, como una re-

gordeta “mamuscka”, reinaba en la habitación. Las paredes encaladas

armonizaban con las vigas de madera y la escalera que se abría dando

paso al mirador. Anaqueles colmados de libros decían que su dueño

no sabía de horas vacías.

En un rincón, junto a la ventana, la vieja máquina de escribir. Con

un ademán el hombre la presentó:

–Acá la tiene. ¡No soy yo quien escribe… es ella!

“¡O él!”, pensó Guillermo, quien se acercó a la máquina. Nada

la diferenciaba de cualquier otra máquina de la misma época:

una Remington portátil con cinta negra. “No puedo creerlo,

pero ¿por qué razón estaría diciendo esto?”.

–Cierto, no me beneficia en nada –Miguel Sagasti habló

como para sí–, pero la situación es extraña, sumamente ex-

traña…

–Por eso estoy aquí, cuénteme.

Guillermo se acomodó en una silla mientras el escritor

colocaba dos jarros con el anhelado café y rebanaba unos

trozos de un budín oscuro relleno de nueces y pasas.

–¿Recuerda que hace dos meses debía entregar

un relato? Ustedes me apremiaban y las ideas

estaban adormecidas. El protagonista,

Stéfano, se me escapaba de las manos

y no conseguía hacer que resul-

tara interesante…

El velero

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Sobre la autora

Ana María Pezzoni nació en Buenos

Aires en 1940. Es docente y escritora.

Publicó El pulpo distraído y otros

cuentos, Cuentos para reírse de

miedo y Cuentos para chicos que

no pueden dormir, entre otras obras.

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Ana María Pezzoni. En: El velero misterioso. Buenos Aires, De los Cuatro Vientos, 2008.

Guillermo asintió. Sabía lo que era eso. Los días se esfumaban y la mente

seguía vacía, en blanco, incomprensiblemente estéril.

Por un momento solo se oyó el viento sobre el sonido del mar y el

entrechocar de las cucharitas en el fondo de los jarros.

Después, el hombre continuó:

–Una noche, insomne, subí al mirador. El mar era papel de

plata arrugado bajo la luna patagónica. Las estrellas, ingratas,

no dejaban caer ninguna idea. Fue entonces cuando la sombra

blanca del velero aleteó sobre el agua.

–¿Aleteó? –el término insólito sobresaltó al oyente–.

¿Quiere decir que…!

–Exactamente eso, las velas sueltas lo elevaban en un

vuelo rasante entre el cielo y el mar.

–¿No pudo ser un ave nocturna?

–Imposible por el tamaño y la forma.

–¿Había niebla?

–No.

–El cansancio pudo distorsionar la imagen…

–Tal vez, pero no fue así y le diré por qué. El velero

puso proa a los ventanales y cada vez se acercaba más, al

punto que pensé que iba a incrustarse en el mirador. No

me podía mover, estaba demasiado asombrado para temer.

Cuando ya parecía que el choque era inminente, se disolvió

en una nube de pequeñísimas partículas fosforescentes como si

hubiera estado formado por millares de noctilucas…

Guillermo jugueteaba con la cucharita, buscando en el fondo de la taza algo

para aferrarse a la realidad.

–Yo también pensé como usted: el cansancio. Bajé y me acosté. A la mañana

siguiente encontré que mi cuento había continuado. Stéfano había comenzado a

transitar firme por él. No muy convencido, me obligué a pensar que había estado

trabajando toda la noche sin darme cuenta, pero el estilo era diferente y el rumbo

de los acontecimientos no era el que me había propuesto… Este era mejor.

De pronto unas patas ansiosas rascaron la puerta y un ladrido fue la solicitud

de entrar. Entonces Guillermo se percató de que ya era muy tarde y aún debía

registrarse en el hotel.

El cansancio cayó sobre él como una manta no deseada y con la promesa de

regresar al día siguiente, los hombres se estrecharon las manos.

Mientras bajaba al pueblo miró hacia atrás: los ventanales iluminados lucían

como un pequeño faro sobre el roquedal.

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Para comprender

¡Abrapalabra!1. Pensá qué elemento nombra la palabra destacada en cada texto y anotalo en las líneas

que aparecen a continuación.

“Fue entonces cuando la sombra blanca del velero aleteó sobre el agua. […]

–Exactamente eso, las velas sueltas lo elevaban en un vuelo rasante entre el cielo y

el mar”.

“Los hombres tomaron café caliente y conversaron toda la noche, hasta que las

velas se consumieron”.

2. De la siguiente lista de palabras, subrayá las que tienen homónimo. Elegí y escribí

una oración con cada uno. Si fuera necesario, consultá el diccionario.

banco saco silla viste como llama fuego sobre arma seco carpeta tecla

Para pensar y entender3. ¿Dónde y cuándo suceden los hechos de “El velero”? Anotá en tu carpeta los

elementos que te permiten saberlo.

4. ¿A qué se dedica Miguel? ¿Qué conflicto tenía con la novela que escribía? ¿Ese

problema se resuelve de manera creíble? Explicá por qué.

5. ¿Por qué la novela se llama El velero misterioso?

Para crear paso a paso

6. ¿Te animás a describir un objeto fantástico? Seguí estos pasos.

Pensá e imaginá. ¿Qué ocurriría si los objetos cotidianos sufrieran una

transformación? Elegí uno de estos elementos y pensá qué características

imposibles podría tener.

Escribí. Describí el objeto elegido con las características que pensaste.

Revisá y compartí. Revisá el sentido, la ortografía y la puntuación de tu

escrito. Intercambiá el texto con tu compañero y dibujen el objeto que imaginó

el otro… ¡con todas sus propiedades fantásticas!

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Lectores en acción

Tomo nota

Los homónimos son palabras que se escriben igual pero tienen diferente significado. Por ejemplo: Paso por tu casa (verbo pasar). Dio un paso (sustantivo).

Técnica 3Controlá la coherencia de la descripción que realizaste.

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El suspenso y lo fantástico en la narración

1. Comenten qué hechos suceden en “El velero” que no tienen una explicación lógica.

2. ¿Qué sucesos inexplicables de “El velero” contribuyen a crear una atmósfera de

intriga? Anotá, al menos, dos para completar la serie del suspenso.

Es invierno. / Hace frío. / Los personajes están solos en una casa frente al mar./

/

3. El personaje de Guillermo encuentra explicaciones lógicas para los sucesos extraños

que ocurren. Completá este cuadro con esa explicación y la respuesta de Miguel.

Los relatos que narran hechos misteriosos –como “El velero”– incluyen

elementos que ayudan a crear un clima de intriga y suspenso. Por ejemplo: la

noche, la oscuridad, la luna llena, sonidos extraños, un castillo solitario o una

casa en medio de un bosque son elementos que permiten crear una atmósfe-

ra inquietante. De esa manera, el lector experimenta las mismas sensaciones

de inseguridad y temor que sienten los personajes.

Sucesos “inexplicables”

Además, en el texto que leíste, los hechos ocurren en un mundo que, en

principio, nos resulta familiar, con ambientes y personajes propios de la vida

cotidiana. Sin embargo, inesperadamente ocurre un hecho fantástico, es de-

cir, un suceso que no tiene explicación lógica. Por ejemplo: en “El velero”, la

historia se desarrolla en un pueblo al sur de nuestro país y los personajes

–Guillermo y Miguel– podrían existir en la realidad. Pero ocurren hechos que

no pueden explicarse desde la razón. Eso provoca una sensación de descon-

cierto e inquietud, tanto en los personajes como en los lectores.

Tomo nota

Los relatos como “El velero” se

diferencian de los cuentos clásicos

maravillosos (como La Cenicienta)

porque en estos últimos se presenta

un mundo de fantasía donde

todo es posible; ningún personaje se sorprende de

lo que ocurre, así como tampoco los

lectores.

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Explicación lógica de Guillermo Refutación de Miguel

El velero podría ser un

.

Por y

es imposible.

Miguel creyó haber visto

.

No habría podido continuar si

.

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Reflexión sobre los textos

La noticia con opinión

1. a) Leé esta noticia:

Yate fantasma en AustraliaLos equipos de salvamento marítimo de Aus-

tralia están perplejos con la misteriosa e inquie-tante desaparición de tres hombres que viajaban en un yate. El barco, un catamarán de nombre Kaz II, ha sido hallado en perfectas condiciones flo-tando a la deriva con el motor encendido y la mesa puesta para comer, pero ningún rastro de su tripulación. Los medios australianos recuerdan el caso de The Mary Celeste, un barco fantasma abandonado por sus ocupantes que fue descubier-to en aguas de Portugal en 1872. Jamás se supo nada de sus pasajeros.

El motor seguía en marcha, pero ni estaban sus ocupantes ni los botes salvavidas. En la cubierta, la mesa estaba servida para la cena, con la comi-

da y los cubiertos listos, mientras que en la cabi-na las computadoras se encontraban en funciona-miento. “Es un hecho que nos llama mucho la atención. Todo es un misterio”, dijo el jefe de policía. El caso cumple todos los requisitos de lo que se ha dado en llamar “buque fantasma”.

Fuente: http://www.elpais.com

b) Intentá responder en tu carpeta cada una de las siguientes preguntas.

¿Qué ocurrió? ¿A quién le sucedió? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo?

c) ¿Pudiste contestar todas? ¿Por qué?

2. Localizá partes de la noticia que ofrezcan información y otras que expresen

opiniones, y subrayalas con diferentes colores.

3. ¿Cómo habrá terminado la historia de los tripulantes del yate Kaz II? Pensá un final y

escribí una noticia con opinión sobre ese hecho.

La noticia es un texto que informa acerca de un acontecimiento novedoso,

cierto y ocurrido recientemente de interés general.

La información que se desarrolla en ella suele dar respuesta a estas preguntas:

¿qué ocurrió?, ¿quién o quiénes participaron del hecho?, ¿dónde ocurrió?, ¿cuán-

do ocurrió? y ¿cómo ocurrió? Algunas noticias, además de dar información,

incluyen opiniones, es decir, apreciaciones personales sobre lo ocurrido (por

parte de los protagonistas del hecho, testigos, autoridades, especialistas o del

propio periodista). Las reconocemos por el uso de adjetivos (Extraordinario

hallazgo arqueológico).

Tomo nota

Las noticias tienen dos partes obligatorias: el título (anticipa el tema) y el

cuerpo informativo (desarrolla la información). Pueden incluir una volanta (está antes que el título y lo anticipa) y un copete (está después del título y resume el contenido de la noticia).

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Temas en imágenes i

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Las publicaciones periódicasLas publicaciones periódicas son materiales impresos o digitales que contienen información

de interés. Se las llama periódicas por la frecuencia con que salen al mercado, que puede

ser diaria, semanal, quincenal, mensual, bimensual (cada dos meses), trimestral (cada tres

meses), semestral (cada seis meses) o anual (una vez al año). Las publicaciones periódicas más

conocidas son los diarios y las revistas, pero también están los boletines y los anuarios.

Según su tamaño o formato, los periódicos o diarios se clasifican en

estándar y tabloide –también llamado “sábana” por lo grande de su

tamaño. Suelen dividirse en varias secciones. Cada sección trata un

tema específico: noticias nacionales, noticias internacionales, deportes,

espectáculos, turismo, policiales, etcétera.

El periódicoEs un medio de comunicación cuyo

principal objetivo

es informar a los

lectores acerca de

acontecimientos

importantes, tanto

nacionales como

internacionales.

Se lo llama diario

por ser una

publicación que

sale todos los

días.

En la actualidad, los periódicos

pueden

consultarse

no solo en

su edición

impresa,

sino también

a través de

Internet.

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Derecho a la información. ¿Les parece necesario estar informados sobre hechos de actualidad? ¿Por qué?

información?

se haga? ¿Por qué?

de actitud

Por

un c

ambi

o

Opinamos para participar

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¿Lo sabías?

El 7 de junio de 1810, Mariano Moreno fundó La Gaceta de Buenos Aires, considerado como el primer periódico argentino. En reconocimiento a esa fecha, cada 7 de junio se celebra en nuestro país el Día del Periodista.

La revistaA diferencia de los diarios,

su periodicidad es semanal,

quincenal, mensual,

bimensual, semestral o anual.

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¿Por qué los diarios y las

revistas tendrán diferente

periodicidad? ¿Cuál es

la diferencia entre la

información que ofrece un

diario y la que proporciona

una revista?

¿Para qué sirve que un

diario esté organizado

en secciones? ¿Qué

secciones son las que más

se leen en tu casa?

¿Leés alguna revista para

chicos? ¿Cuál? ¿La leés

en su edición impresa o en

Internet? ¿Por qué te gusta

esa publicación?

La salida de un diario

o una revista requiere

del trabajo de muchas

personas. Pensá y anotá

de qué se ocuparán estos

profesionales: redactores,

fotógrafos, diseñadores

gráficos, ilustradores,

humoristas.

Las revistas especiali-

zadas ofrecen informa-

ción relacionada con

un tema específico:

música, deportes, his-

toria, ciencia, etcétera.

Las revistas de interés

general abarcan temas

diversos, como la

moda, la belleza, la

salud, las novedades

del mundo del

espectáculo, la política,

etcétera.

Existen diferentes tipos de revistas.

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Los verbos en la narración1. Leé lo que escribió este marinero en su diario. Prestá atención a los verbos

destacados y subrayá los conjugados de los dos últimos párrafos.

Reflexión sobre la lengua

2. ¿Qué tiempo predomina en la narración de los hechos del marinero: pasado, presente

o futuro? Comenten entre todos y anoten las conclusiones en sus carpetas junto con

ejemplos extraídos del texto.

En las narraciones, por lo general, se cuentan hechos que ya ocurrieron. Por

eso, en ellas predominan los verbos en pasado o pretérito. Existen diferentes

tipos de pretérito.

El pretérito perfecto simple señala acciones puntuales, que empezaron y

terminaron en el pasado. Se usa para narrar las acciones principales del relato.

Por ejemplo: El día se presentó sin complicaciones.El pretérito imperfecto señala acciones que tienen duración en el tiempo.

También se utiliza para describir personajes, objetos, ambientes y lugares. El mar estaba tranquilo [...].

El pretérito pluscuamperfecto señala acciones anteriores a otras en el pasa-

do. Por ejemplo: [...] el día anterior le habíamos pedido permiso para descansar.

Jueves 23 de septiembreEl día se presentó sin complicaciones. Navegamos sin problemas climáticos. El mar estaba tranquilo y el

sol nos acompañó muy luminoso. El capitán nos dejó la tarde libre porque el día anterior le habíamos pe-

dido permiso para descansar.

Vienes 24 de septiembreAyer a la noche, mientras estaba en mi camarote, sentí algo extraño afuera y salí. Tuve la impresión de

que al barco se elevaba. Lo comenté con mi compañero de camarote. Él me dijo que seguramente lo ha-

bía soñado . . . Hoy el día fue agotador. Igualmente no pude sacarme de la cabeza lo que había vivido la

noche anterior.

Sábado 25 de septiembreEscuché al capitán hablar con alguien en su camarote. No me animé a quedarme a escuchar porque

tuve miedo de ser descubierto, pero la conversación era extraña. El capitán decía que otra vez había

ocurrido y que si se volvía a producir tendría que avisarnos. La voz del otro era casi imperceptible, así

que no supe qué le contestó. Hablaban en voz muy bajita los dos.

Domingo 26 de septiembreVolví a sentir lo mismo, que el barco se elevaba. Esta vez salí y vi cómo realmente nos elevábamos sobre el

agua. Pasaron unos minutos y el barco volvió a apoyarse sobre el mar.

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3. Cuando encontraron el diario del marinero, descubrieron que el día 27 de septiembre

estaba incompleto. ¿Te animás a completarlo con los verbos que faltan?

4. Completá en tu carpeta un cuadro como este con los verbos del diario del marinero.

Ponete a prueba contestando estas preguntas.

¿Qué tienen en común un cuento como “Caperucita Roja” y un relato como

“El velero”? ¿En qué se diferencian?

¿Qué provocan los relatos fantásticos, tanto en los personajes como en los

lectores? ¿Por qué?

¿Cómo sabemos con qué sentido se usa una palabra que tiene un

homónimo? Ejemplificá.

Identificá qué tiempos verbales se emplean en este texto y justificá su uso:

Los exploradores partieron al amanecer. Vestían ropa liviana y gorras para protegerse del sol. En sus mochilas llevaban viandas con alimentos que les habían preparado especialmente. Cerca del mediodía, descubrieron la entrada a una misteriosa cueva que parecía deshabitada.

A ver cómo voy…

5. a) Continuá el diario del marinero escribiendo lo ocurrido el 28 de septiembre.

b) Usá los tres tiempos verbales que estudiaste.

c) Compartí el relato con tu compañero; controlen si usaron los tiempos de

pretérito adecuados y hagan las correcciones que sean necesarias.

Pretérito perfecto simple Pretérito imperfecto Pretérito pluscuamperfecto

Lunes 27 de septiembre

Anoche me (quedar) despierto esperando la hora en que el barco

se elevara. Yo ya (saber) que eso ocurriría. Lo

(vivir) dos noches y no (dudar) de que volvería a pasar. Mi com-

pañero (dormir) y no lo (despertar); él ya me

(decir) que todo era producto de mi imaginación. Finalmente

(llegar) el momento tan ansiado.

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Usos de b1. a) Esta misteriosa ballena emite chorros que forman cinco palabras. Para saber

cuáles son, completá las burbujas siguiendo las definiciones.

2. Combiná las piezas para formar seis palabras:

3. En la carpeta, escribí trabalenguas utilizando palabras con b de las distintas

actividades que resolviste en esta página. Podés usar también otras palabras que

pertenezcan a la misma familia.

b) Ahora escribí las palabras que formaste para completar este trabalenguas:

Se escriben con b:

Las terminaciones del pretérito imperfecto del modo indicativo de los

verbos terminados en -ar: cantaba, cantabas, cantábamos, cantaban (ver-

bo “cantar”).

El pretérito imperfecto del verbo “ir”: iba, ibas, íbamos, iban.

Los prefijos bi- o bis-/biz- (significan “dos” o “doble”): bicentenario,

bisabuelo, bizcocho.

Las palabras que comienzan con bu / bur / o bus: buzón, burla, búsqueda.

zo

En un un marinero que una

bis

nie

tobus jas

can bubu do

cle ce

bu

bu

bur

aba

Referencias.

1. Prenda larga y angosta para

abrigar el cuello.

2. Pretérito imperfecto del

verbo “llevar” (él…).

3. Que tiene dos colores.

4. Barco de gran tamaño.

5. Pretérito imperfecto del

verbo “ir” (él…).

1 B

2

3

4

5

Reflexión ortográfica

B

B

B

B

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A ver qué aprendí…

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1. Leé el siguiente fragmento.

2. Resolvé.

a) ¿Cómo se llama el protagonista?

Describilo como te lo imaginás.

b) ¿En dónde está?

c) ¿Por qué está solo?

d) Mencioná los hechos extraños que

suceden en el relato. Agregá dos más.

3. ¿Cómo te imaginás que termina el cuento?

Escribilo en tu carpeta.

4. Ponele un título al cuento.

5. Subrayá los homónimos con el mismo color

y anotá con qué sentido se usa cada uno en

estos pares de oraciones.

Vino de repente un fuerte viento.

Pablo vio cómo se caía una botella con vino.

La hoja del ventanal le pesa.

Trabó la puerta con una pesa.

En el hogar se vislumbraba una llama.

Llama asustado a su vecino.

6. Escribí los verbos que se indican en el pretérito

que corresponda, para completar el relato.

7. Completá estas reglas de uso de b y copiá

ejemplos extraídos del relato anterior.

Comienza con :

Comienza con :

Pretérito de verbos terminados

en -ar:

Comienza con el prefijo - que significa

:

8. Escribí titulares de noticias disparatados, que

incluyan algunas palabras de la actividad anterior.

La noche se presentaba calma. Apenas el sonido de una suave brisa se percibía cerca del ventanal. La música comenzó a sonar y Pablo se acomodó en su sillón. No había nadie en la casa, todos se habían ido de viaje. Él había pre-ferido quedarse. Disfrutaba de la soledad y de la quietud del lugar vacío.

Pasó un rato largo antes de que se dispusiese a dormir. Se levantó de su sillón, se aseguró de que el ventanal estuviese bien cerrado, puso lla-ve a la puerta de entrada y apagó la luz.

La habitación se encontraba en el primer piso. Subió uno a uno los peldaños de una esca-lera antigua. Cada paso hacía crujir la madera.

Llegó a la habitación y apenas abrió la puer-ta sintió una sensación extraña, como si alguien lo observara. En ese mismo momento escuchó la puerta de entrada abriéndose. Corrió escale-ras abajo y descubrió que esa puerta a la que había dado llave estaba abierta. Un golpe seco se escuchó en el ventanal, miró inmediatamen-te y se dio cuenta de que un fuerte viento lo golpeaba. Respiró tranquilo. Subió. Las sábanas de su cama estaban revueltas y la puerta de la habitación se cerró violentamente. Ahora sí la situación comenzaba a inquietarlo…

Eran las siete de la tarde de un domingo de otoño. El Sol ya se (ocultar) y, en su lugar (aso-mar) la Luna, como una delgada uña de nácar. Juana y Matías (estar) solos, comiendo bizco-chos y tomando leche chocolatada. Sus papás (salir) un rato antes para hacer unas compras y no tardarían en regresar. Entonces, a Mati se le (ocurrir) hacerle una burla a su hermana. (bus-car) una sábana vieja, se la (colocar) encima y se (esconder) en un rincón del cuarto. Minutos después, (entrar) Juana.

A ver qué sé…

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El ser humano y los ambientes acuáticos

Equilibrio del ambiente. Impacto ambiental. Contaminación del agua. Mareas negras. Protección de los ambientes acuáticos.

5 Mirá las siguientes imágenes y escribí debajo qué tipo de ambiente acuático re-

presentan.

Escribí una lista de los factores que pueden alterar estos ambientes, por ejemplo

el uso de fertilizantes. ¿El ser humano es el único responsable de la alteración de

los ambientes? ¿Existen factores naturales que los modifican? ¿Cuáles?

¿Sabés qué es la contaminación? Explicalo con tus palabras.

Durante millones de años, los ambientes han sufrido transformaciones por

acción de factores naturales como las sequías, las inundaciones o las erup-

ciones volcánicas. Sin embargo, las actividades que el ser humano practica

también transforman los ambientes. En muchos casos, colaboramos acti-

vamente para modifi car las condiciones de equilibrio… ¡y para mal! En este

capítulo veremos cómo se alteran los ambientes y de qué manera contribuyen

las personas a modifi carlos. También estudiaremos las acciones que hay que

llevar a cabo para cuidarlos.

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El ser humano y el equilibrio del ambiente

Constantemente los ambientes sufren transformaciones, su equilibrio se puede

alterar por causas naturales o artificiales.

Entre las causas naturales podemos mencionar las sequías prolongadas, las

inundaciones, las erupciones volcánicas, los terremotos y los huracanes. Estas al-

teraciones pueden ser reversibles, por ejemplo cuando después de una larga sequía

las lluvias reestablecen las condiciones ambientales, o irreversibles, como es el ca-

so de la lava producida por una erupción volcánica que puede cambiar definitiva-

mente las condiciones del ambiente cercano al volcán.

Entre las causas artificiales se incluyen la mayoría de las actividades que desa-

rrolla el ser humano para satisfacer sus necesidades de alimentación, abrigo y vi-

vienda, entre otras. En general, estas acciones afectan la calidad de vida de las

personas y el equilibrio de los ambientes y se conocen como impacto ambiental.

Algunas son positivas ya que producen algún beneficio para el ser humano o para

el ambiente. En cambio, otras son negativas porque resultan perjudiciales y pueden

modificar el ambiente en forma irreversible. Por ejemplo, la sobreexplotación de

bosques y selvas causa daños en la flora, la fauna y la composición del suelo, además

de producir cambios climáticos. Es decir, la explotación intensiva y sin control de

un recurso natural, como los árboles de un bosque o los peces del mar, a un ritmo

mayor que su crecimiento.

Especies extranjeras

A mucha gente se le ocurrió traer de sus viajes por el extranjero diferentes

especies animales y vegetales originarias de otro lugar.

Lo que no previeron es que esas especies, llamadas exóticas, comenzarían a

competir por el espacio y la comida con las que habitaban desde siempre en el

ambiente y que se denominan autóctonas o nativas.

Las sequías no solo afectan el ambiente

natural, sino que tienen gran impacto en la

producción agrícola y ganadera.

La pesca excesiva, también llamada

sobrepesca, afecta la diversidad de las

especies del ambiente acuático.

Un modo de disminuir el impacto de la

deforestación es la reforestación, que

consiste en plantar nuevos árboles.

El eucalipto es una especie exótica

en la República Argentina.

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Fuentes de contaminación del agua

Todos los días usamos agua para beber, cocinar, limpiar y bañarnos en nuestras

casas. También es importante para regar los cultivos, dar de beber a los animales o

en muchos procesos industriales. La obtención del agua para estos usos, tanto de

fuentes superficiales (ríos, lagos, arroyos) como de fuentes subterráneas (napas),

debe estar rigurosamente controlada para evitar que los contaminantes dañen la

salud de los seres vivos y el equilibrio de los ambientes.

En esta ilustración podés ver las principales fuentes de contaminación del agua.

Combustibles. Llegan al agua principalmente por derrames accidentales de nafta o petróleo de las embarcaciones.

Residuos industriales. Son desechos de muchas industrias, como por ejemplo las curtiembres o las fábricas de autos. En este grupo se incluyen el plomo, el mercurio y el arsénico, metales capaces de producir graves enfermedades, e incluso la muerte, a los seres humanos.

Pesticidas y fertilizantes. Son arrastrados por la lluvia hacia ríos y lagos, y los contaminan. Al llegar a los lagos, los fertilizantes pueden producir que las algas crezcan mucho más de lo habitual, modifiquen el sabor y olor del agua, y usen todo el oxígeno disponible para respirar. Entonces, otras especies no pueden desarrollarse. Este proceso se llama eutrofización.

Sustancias orgánicas. Provenientes de partes o restos de seres vivos; son degradadas naturalmente por bacterias que se encuentran en el agua, pero al hacerlo, consumen oxígeno. ¿Qué sucede entonces? Otros organismos acuáticos se perjudican, porque no consiguen suficiente oxígeno para sobrevivir.

A ver cómo voy… Indicá naturales (N) o artificiales (A) en la siguiente lista de causas que alteran

el equilibrio de los ambientes.

De la lista de las causas negativas que alteran el equilibrio de los ambientes del

ejercicio anterior, algunas pueden controlarse o evitarse. ¿De qué manera?

Respondé en el cuaderno.

a) ¿A qué se llama impacto ambiental?

b) ¿Quiénes son responsables de la introducción de especies exóticas en un

lugar? ¿Qué puede ocurrir si esto sucede?

c) ¿Qué otros factores pueden afectar el equilibrio de un ambiente?

¿Qué pasos tuviste que seguir para resolver la actividad anterior? ¿Cam-

biarías alguno?

Deforestación.

Sobrepesca.

Erupciones volcánicas.

Derrame de petróleo.

Sequía.

Inundaciones.

Huracanes.

Uso de pesticidas.

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Efectos de la contaminación del agua

¿Pensaste alguna vez adónde van a parar el detergente que usa tu mamá para lavar

los platos o los restos de colorantes que se usan para teñir las telas en la industria?

Es muy larga la lista de desechos que produce el ser humano en las actividades que

desarrolla para extraer y procesar los recursos que le provee la naturaleza.

Todos ellos dañan el agua, el aire y el suelo, y estos contaminantes provocan

desequilibrio en los ambientes y afectan la salud de los seres vivos.

A continuación veremos algunos ejemplos relacionados con la contaminación

del agua que producen efectos específicos sobre los ambientes, alteran su equilibrio

y pueden provocar su destrucción. Además pueden causar serias enfermedades que

afectan a muchos seres vivos.

Agua que también contamina. Las industrias utilizan agua para refrigerar sus

maquinarias. Luego la vuelcan caliente a lagos y ríos, lo que produce una conta-

minación térmica. De esta manera, el agua caliente ocasiona la muerte de los

peces que viven allí debido a un cambio brusco de la temperatura.

Residuos radiactivos. Dentro de los desechos industriales se encuentran los

residuos radiactivos, en general provenientes de las centrales nucleares produc-

toras de energía eléctrica. Son altamente peligrosos y antes de ser descartados

deben tratarse bajo normas de seguridad muy rigurosas.

Pilas. Tanto el mercurio como otros metales que forman parte de las pilas son

muy tóxicos cuando entran en las napas subterráneas y por lo tanto las contami-

nan. Por eso, cada día son más intensas las campañas que se realizan en muchas

partes del mundo para depositar las pilas en contenedores especiales.

El agua caliente, resultado del proceso

de enfriamiento en las centrales nucleares

e industrias, se vierte en los ríos y lagos,

y provoca contaminación térmica.

Persona con equipo de protección

trasladando tanques que contienen

material radiactivo. El símbolo amarillo

sobre los tanques indica “radiactivo”.

Las fuentes más comunes de metales

contaminantes son las pilas; además de

mercurio, contienen otro metal tóxico

llamado cadmio.

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Las mareas negras

Seguramente, alguna vez escuchaste hablar, en un noticiero o en tu casa, de las

mareas negras, producto de terribles accidentes que obligan a cerrar playas, a sus-

pender la pesca y movilizan a mucha gente tratando de salvar a los animales en

peligro. Pero ¿qué son exactamente las mareas negras?

Estas consisten en grandes manchas de petróleo que forman una película super-

ficial que impide el paso de la luz. De esta manera el fitoplancton, que es la base de

la cadena alimentaria en los ambientes acuáticos, no puede realizar la fotosíntesis.

La limpieza de buques petroleros en el mar

también provoca mareas negras.

¿Por qué será importante utilizar un testigo para sacar conclusiones en un experimento?

Técnica 5

Cie

nci

a a

la

vis

ta

Comprobar la contaminación sobre las raíces de las plantas

En esta actividad van a comprobar los efectos de la contaminación en las raíces de las

plantas. Para ello necesitan: cuatro plantitas acuáticas llamadas “cucharitas” o Limno-

bium spongia (se consiguen en acuarios); agua corriente; contaminantes: detergente, vi-

nagre y jugo artificial concentrado de naranjas; cuatro vasitos plásticos; marcador; tijeras.

1.º Rotulen los vasitos plásticos: detergente,

vinagre, jugo, agua.

2.º Diluyan una parte de cada contaminante

y tres de agua.

3.º Llenen hasta la mitad cada vasito con las mezclas correspondientes.

4.º No se olviden de colocar agua corriente en el vasito indicado. Servirá como testigo.

5.º Corten las raíces y coloquen una plantita en cada uno de los vasos.

6.º Cada dos días, durante una semana, sa-

quen del agua cada plantita, cuenten la

cantidad de raíces que hay y la longitud

que tienen. Luego de esta operación,

coloquen cada una en su vasito. Registren los datos en la siguiente tabla:

a) ¿Qué ocurrió con el número de raíces en el vasito testigo? ¿Y en los demás?

b) ¿Podría usarse la plantita como indicador biológico de la contaminación?

Número de raíces Longitud en cm

Día 1 Día 3 Día 5 Día 7 Día 1 Día 3 Día 5 Día 7

Testigo (agua)

Deter-gente

Vinagre

Jugo artificial

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Consecuencias de las mareas negras

Cada año, más de 3.500.000 toneladas de petróleo contaminan el mar. La mitad

procede de las refinerías de petróleo que vuelcan sus desechos en él y aproximada-

mente una sexta parte proviene de accidentes en barcos y plataformas submarinas.

Por ejemplo, el 20 de abril de 2010, ocurrió una fuerte explosión en una plata-

forma petrolera, un pozo submarino del que se extrae petróleo, en el Golfo de

México. Este accidente provocó que se vertieran aproximadamente unas 700 tone-

ladas de petróleo por día.

¿Qué sucede en estos casos? Grandes cantidades de petróleo producen una con-

taminación fenomenal, con graves consecuencias para el ambiente marino.

Las aves son las principales víctimas. Por ejemplo, las gaviotas y los pingüinos

son cubiertos por el petróleo, les pegotea las plumas e impide que vuelen, en el

caso de las gaviotas, y que mantengan su temperatura corporal en las frías aguas.

Otras aves se intoxican al comer peces contaminados.

Los peces, las focas, los mejillones y las estrellas de mar, todos son afectados, con

lo que se interrumpen las cadenas alimentarias.

Cuando se produce una marea negra, y teniendo en cuenta que el petró-

leo es insoluble en agua, se proponen varias soluciones:

Rodear el petróleo vertido con barreras y aspirarlo o succionarlo, por

ejemplo, con bombas.

Quemar el petróleo; sin embargo, de esta manera se libera a la atmósfera

gran cantidad de gases tóxicos.

Emplear microorganismos capaces de alimentarse de petróleo.

Finalmente, algunos especialistas proponen no hacer nada y esperar que la

mancha de petróleo desaparezca de manera natural.

Accidente en una plataforma de petróleo en el

Golfo de México, 20 de abril de 2010.

Ave empetrolada víctima de un derrame

de petróleo.

Bióloga rescatando un

pequeño lobo marino

de la marea negra.

Limpieza de petróleo

en el agua de mar.

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La protección de los ambientes acuáticos

El agua es un recurso indispensable para los seres vivos y para la realización de

muchas actividades humanas. Por ello, es imprescindible cuidar los ambientes, en

especial los acuáticos.

En nuestro país existen distintas regiones con ambientes acuáticos que son áreas

protegidas. Todas ellas tienen como fin su conservación y la de las especies que las

habitan. Por ejemplo, los Parques nacionales o provinciales son áreas extensas don-

de solo pueden ingresar personas con fines educativos, científicos y recreativos y en

las que no se permite ninguna actividad económica ni el asentamiento humano.

La protección de los humedales

Como ya estudiaste en el capítulo 2, los humedales son ambientes acuáticos.

Ellos tienen una gran importancia, ya que sustentan una significativa biodiversidad

y además, evitan la erosión costera y las inundaciones.

Pero ¿qué importancia tienen los humedales para nosotros? Son una fuente

importante de agua dulce. Además, muchas actividades humanas requieren de

sus recursos naturales, por ello es valioso conservar sus condiciones de equilibrio.

La pesca, la agricultura, el pastoreo, el transporte, el turismo y la recreación son

algunas de ellas.

Hace ya cuarenta años que un tratado internacional, llamado “Convención de

Ramsar”, protege los humedales. Su objetivo consiste en conservar y utilizar racio-

nalmente sus recursos.

En nuestro país esta convención se aprobó en el año 1991 y actualmente incluye

catorce sitios en la Lista de Humedales de Importancia Internacional (Sitios Ramsar),

como el Parque Nacional Río Pilcomayo, en la provincia de Formosa, Lagunas y

Esteros del Iberá, en la provincia de Corrientes, o la Bahía de Samborombón en la

provincia de Buenos Aires.

Cataratas en el Parque

Nacional Iguazú, en la

provincia de Misiones.

Cangrejal en la Bahía de Samborombón. Palmar en el Parque Nacional Río Pilcomayo.

Carpincho en los

Esteros del Iberá.

283

A ver qué aprendí…

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1. Marcá con una cruz cuáles de estas activida-

des deben controlarse para evitar el desequili-

brio en los ambientes. Justificá tus respuestas

en el cuaderno.

Educación.

Agricultura.

Pesca.

2. Aquí tenés una grilla, leé las definiciones para re-

solverla.

a) Ambiente que contiene agua.

b) Ambientes acuáticos de gran importancia,

que sustentan una significativa biodiversi-

dad y además, evitan la erosión costera y

las inundaciones.

c) Pesca excesiva que afecta la diversidad de

las especies del ambiente acuático.

d) Dispositivo que contiene metales como el mer-

curio y el cadmio, que contaminan el agua.

e) Sustancias utilizadas en la agricultura que

contaminan los ambientes acuáticos.

f) Acción positiva que tiene como fin plantar

árboles en una zona específica.

g) Explotación intensiva y sin control de un re-

curso natural.

h) Causante de la marea negra.

i) Acción negativa que consiste en la tala de

árboles de un bosque.

3. Si buscás en diarios, revistas o Internet, segu-

ramente verás que ha ocurrido algún problema

que contamina el agua en los últimos meses.

Reunite con tu grupo e investiguen:

a) Si ocurrió en una zona industrial, rural, urba-

na o marítima.

b) ¿Qué contaminantes intervinieron principal-

mente?

c) Si corresponde, ¿qué industrias estaban

asentadas en sus cercanías o bien qué tipo

de cultivos se realizaban allí?

d) ¿Qué se está haciendo para evitar la contami-

nación? Para ello, pueden intentar conectarse

con algún funcionario encargado del tema.

e) Para terminar la investigación, confeccionen

un informe con todos los datos obtenidos.

4. Analizá las siguientes situaciones e indicá con

una cruz cuáles de ellas muestran procesos de

contaminación de las aguas.

a) Un barquito de vela navega por el mar.

b) Un caño vierte un líquido coloreado al río.

c) La cañería de la cloaca se rompió y el agua

sucia filtra hacia el suelo.

d) Un chico tira arena de la orilla al mar.

e) Los residuos del criadero de animales van a

parar directamente al río.

f) Unos chicos tiraron pilas a la orilla de una la-

guna.

Industria.

Transporte.

Sobrepesca.

A

M

B

I

E

N

T

E

S

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

h)

i)

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Temas en imágenes i

Fracciones desde siempreHay problemas que no pueden resolverse con números naturales, es necesa-rio usar fracciones. El hombre utiliza las fracciones desde hace muchos siglos. Civilizaciones antiguas, como la egipcia, ya las conocían; aparecieron cuando necesitaron partir unidades para repartir en forma equitativa, para expresar las partes de un entero, para medir.

Cada uno recibe 73

de terreno, o bien, 2 13

.Número mixto.

Está formado por un número entero

y una fracción menor que la unidad.

Son 2 terrenosenteros para

cada uno...

Ya hice la cuenta.

...y la terceraparte delrestante.

Terrenos para seguir repartiendo.

Terrenos a repartir.

Cantidad de personas.

Terrenos enteros para cada uno.

7 3 1 2

El faraón indicó que se repartan los 7 terrenos iguales de su propiedad entre Sinhué, Tarik y Nailah, en forma equitativa y sin que sobre nada.

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395395

Mirá las imágenes y respondé.

¿Cómo relacionás la cuen-

ta de dividir que figura al

principio con la fracción

de terreno que recibe cada

uno? ¿Y con el número

mixto?

¿Qué fracción hay que

agregar a 2 13

para llegar a

3 enteros?

¿Qué fracción obtenés si al

entero le sacás 59

?

Ahora que ya respondiste

todo, escribí algo que quieras

destacar.

Yo opino:

¡Por Ra y todos los dioses!¡Se me inundó el terreno!

¡Qué bueno, una laguna nueva para chapotear!

Meté una pata, a ver si está fría...

El lunes se inundaron 59 de este terreno. El martes,

29 .

Se inundaron 59

+ 29

= 79

del terreno.

La diferencia entre lo que

se inundó el lunes y el mar-

tes es 59

– 29

= 39

.

Si al terreno entero se le

resta lo inundado, se ob-

tiene lo que se salvó.

1 – 79

= 29

NILO CUENTASe desbordó el Nilo

Terreno entero

Para sumar o restar fraccio-

nes de igual denominador, al-

canza con sumar o restar los

numeradores.

Como al entero se le restan

novenos, se puede pensar

1 como 9

9.

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Comparación de fracciones y ubicación en la recta

10. Ordená estos números de menor a mayor.

1 3

4

98

178

34

12

11. Gabriel comió 35

de un postre y su hermana, el resto. ¿Quién comió más? Explicá

en tu carpeta cómo te das cuenta.

12. En enero Miguel gastó 14

de su sueldo en viáticos, y en febrero, 15

. Si el salario fue

el mismo en ambos meses, ¿en cuál gastó más dinero en viáticos? Explicá en tu

carpeta cómo lo sabés.

13. Completá con los signos de mayor (>), menor (<) o igual (=).

56

2

6       

45

5

4       

25

4

10       

78

7

10       

14. Ubicá 14

y 34

en la siguiente recta numérica.

15. Ubicá 23

y 26

en esta otra recta numérica.

0 1

0 1

Ponete a prueba contestando estas preguntas.

Fabián gastó 12

de sus ahorros en un viaje y Martín gastó 12

de sus ahorros

en una fiesta. ¿Quién gastó más? ¿Es posible saberlo? ¿Por qué?

A ver cómo voy…

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Sumas y restas con fracciones

16. ¿Cuántos kilogramos de helado ten-

drá la mujer en total? Indicalo como

fracción.

17. Para preparar café con leche para sus hijos, Julia colocó en un recipiente 58

litros

de café y 1 12

litros de leche. ¿Cuántos litros de café con leche preparó?

18. ¿En cuál de estos cuadrados se pintaron 28

+ 14

con color verde?

19. En un paquete hay caramelos de fruta, de miel y de menta. Los de fruta represen-

tan 15

del paquete y los de miel, 410

. ¿Qué parte del paquete representan los de

fruta y de miel juntos?

Para averiguar qué parte del paquete se llenó con los de menta, Sol escribió:

1010

– 210

– 410

. ¿Podés explicar el cálculo de Sol?

¿Cuánto vaa llevar?

Tengo 34 kg en casa,

así que deme 12 kg.

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. P

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su f

oto

cop

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Ley

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23

398398

20. Fede se puso a ver el partido. Durante el primer tiempo comió medio paquete de

papas fritas, y en el transcurso del segundo, la cuarta parte del paquete. ¿Qué

parte del paquete le quedó? Escribí un cálculo que muestre la respuesta.

21. Francisco está haciendo artesanías. Necesita 13

m de cuerda para una pulsera, 46

m

para una gargantilla y 36

m para un collar. ¿Cuántos metros de cuerda precisa?

22. Si la bañadera ya tiene 2810

litros de

agua, ¿cuánta hay que agregar para

llenarla?

23. La receta dice: “Mezclar 35

L de jugo de naranja con 23

L de jugo de durazno y

batir”. ¿Entra todo en una jarra de 1 litro? Explicá en tu carpeta cómo lo sabés.

24. Trabajo con otros. ¿Cuál de las dos bufandas es más larga? ¿Cuánto más larga?

Muestren en la carpeta cómo razonan.

25. Completá con una fracción en cada caso.

79

+ = 2 13

+ = 56

45

– = 110

– 12

= 16

Entran 1025

litros,

o sea, 525

litros.

La mía tiene 45

m.Y la mía, 3

4 m.

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Fracción de una cantidad

26. Una caja de bombones trae 4 docenas.

La sexta parte de la caja es de chocola-

te amargo; 38

del total están rellenos con

dulce de leche y tienen una almendra arri-

ba, y los demás son de chocolate blanco.

¿Cuántos hay de cada sabor? (Podés pintarlos).

Chocolate amargo: Rellenos: Chocolate blanco:

27. Un micro tiene capacidad para 60 pasajeros. Si están ocupados 35

de sus asien-

tos, ¿cuántos pasajeros lleva?

28. Estas estampillas representan 23

de la colección de Julián. ¿Cuántas estampillas

tiene en su colección? Mostrá tu razonamiento en la carpeta.

29. ¿Cuántos escalones tiene la escalera

que sube esta persona?

¡Puf! Ya subí un tercio de la esca-lera y aún me faltan 36 escalones.

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23

400400

El doble de una fracción, el triple, …, y la mitad

30. Esta es la receta que usa Luisa para preparar mermelada casera. Con esas canti-

dades obtiene 1 taza de mermelada. ¿Cuánto necesita de cada ingrediente para

preparar 7 tazas de esa mermelada?

31. Durante el fin de semana en una veterinaria vendieron estas cantidades de alimento

para gatos: 5 paquetes de 14

kg, 3 de 12

kg y 4 de 34

kg.

¿Cuántos kilogramos de alimento para gatos vendieron en total?

32. De un rollo de papel de 8 m primero se usó la cuarta parte y luego la mitad de lo

que sobró. ¿Cuántos metros de papel quedaron? ¿Qué fracción del rollo entero

representan? (Podés ayudarte haciendo un dibujo).

Completá: 3

42: =

Rodeá la opción correcta en cada caso.

La mitad de 74

es... 148

78

72

El doble de 74

es... 144

78

148

Ingredientes

34

de taza de fruta

pelada y cortada.

12

taza de azúcar.

1 1

2  cucharadas de

jugo de limón.

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23

401401

Para entenderLas fracciones

¿Cuándo son equivalentes dos fracciones?

¿Cómo sé qué fracción es mayor?

¿Cómo puedo encontrar fracciones equivalentes?

Fracciones equivalentes

Comparación de fracciones

Cuando representan la misma cantidad.

En el esquema veo que los peda-citos pintados representan la mis-ma parte del entero.

A veces me alcanza con pensar qué relación hay con la unidad.

Cuando los numeradores son igua-les, comparo los denominadores.

Otras veces puedo buscar fraccio-nes equivalentes que tengan igual denominador y comparar los nu-meradores.

13 , 2

6 y 39 son equivalentes.

Puedo escribir 13 = 2

6 = 39 .

Multiplico el numerador y el de-nominador por un mismo núme-ro (que no sea 0).

Si el numerador y el denominador tienen algún divisor común, pue-do dividirlos por ese número. En ese caso, simplifico la fracción.

Si no tienen un divisor común, la fracción es irreducible.

2639

13

13 = 2

6 13 = 3

9

812 = 2

3

× 3

× 3

× 2

× 2

: 4

: 4

54 > 45

Mayor que 1. Menor que 1.

23 > 2

5 porque los tercios son más grandes que los quintos.

23 > 5

8 porque 1624 > 15

24 .

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402402

Fracciones en la recta numérica

Cálculos con fracciones

¿Cómo represento fracciones en la recta numérica?

¿Cómo sumo o resto fracciones?

¿Cómo calculo la fracción de una cantidad?

¿Cómo calculo, por ejemplo, el triple de una fracción?

23

56Divido la unidad en tantas partes

iguales como indica el denomina-dor; luego cuento desde 0 tantas partes como indica el numerador.

Si los denominadores son dis-tintos, puedo buscar fracciones equivalentes, de modo que los denominadores sean iguales, y hacer como vi en la página 395.

13 de 96 = 96 : 3 = 32

15 de 120 = 120 : 5 = 24

34 de 84 = 1

4 de 84 3 =

= 84 : 4 3 = 21 3 = 63

Es como sumar fracciones de igual denominador, así que pue-do multiplicar como se ve en el ejemplo.

Para hallar un tercio de una can-tidad, la divido por 3; para hallar un cuarto, la divido por 4, y así sucesivamente.

Si quiero hallar 34

de una canti-

dad, puedo calcular primero un cuarto y luego multiplicar por 3.

La recta numérica también me sirve para comparar fracciones; la que está más a la derecha es mayor.

0 1

34 + 1

8 = 68 + 1

8 = 78

45 – 1

3 = 1215 – 5

15 = 715

47 3� = 47 + 47 + 47 = 4 3

7� = 12

7

A ver qué aprendí…

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23

403

1. Proponé tres formas de realizar los siguientes

repartos, de modo que todos reciban la mis-

ma cantidad y no sobre nada.

14 sándwiches de miga entre 10 chicos.

8 alfajores entre 6 amigos.

2. El rectángulo dibujado representa 25

del ente-

ro. Dibujá alguna figura que represente el en-

tero. ¿Tus compañeros hicieron otras?

3. Respondé estas preguntas.

¿Cuántos sextos se precisan para formar

2 enteros?

¿Y para formar 1 12

?

¿Cuántos medios hay que reunir para for-

mar 7 12

?

¿Cuántos cuartos se necesitan para for-

mar 5 34

?

¿Cuántos octavos hay que reunir para for-

mar 1 34

?

4. A partir de la información que aparece en la

recta, ubicá los números 1 y 32

.

¿Dónde ubicás 36

? ¿Por qué?

Ahora representá 34

y 58

.

0 12

5. Rodeá con igual color las fracciones equiva-

lentes.

13

12

210

327

2550

515

15

318

                                    39

416

6.

¿Cuánta agua hay entre las dos botellas?

¿Cuál tiene más? ¿Cuánto más?

7. Completá.

27

+ = 77

= 1 1 – = 49

12

+    

10 = 1 3

4 +    

12 = 1

8. Una sala teatral tiene capacidad para 1.200

espectadores. Las dos terceras partes de las

localidades son populares, 34

de las restantes

son pullman, y las demás, plateas.

¿Cuántas personas entran en cada sector?

¿Qué fracción del total representa cada

uno de los sectores?

9. Calculá mentalmente el doble y la mitad de

cada número.

12

45

37

49

                       

Tiene 18

L

de agua.Tiene medio

litro de agua.