proyecto todos juntos

Aprendizaje para todos

Proyecto

Aprendizaje para todos

Proyecto

Proyecto

Las personas nos juntamos para...

Celebraren: matrimonios, cumpleaños, Fiestas Patrias.

Todos juntos compartimos.

Trabajaren: la construcción de casas, hospitales, escuelas.

Aprenderen: colegios, institutos, universidades.

3

Educar a un niño del siglo XXI requiere…

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Recursos y experiencias de aprendizaje:Textos escolares, material concreto, cuentos gigantes, objetos digitales, plataformas interactivas, toda innovación que esté al servicio de aprendizajes integrales, profundos y significativos.

Una familia:El origen de todo, donde se inculcan valores, principios, y el respeto por el medioambiente y la diversidad.

Un proyecto educativo:Educadoras, profesores, paradocentes, directivos, estudiantes y apoderados, todos juntos aportando en su formación integral.

Todos juntos educamos.

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Desde hace ya 10 años, Santillana tiene el firme compromiso

de utilizar papeles certificados de manera que nuestros

materiales pedagógicos sean respetuosos con el medio.

A esas decisiones se suma, a contar de este año, un nuevo

compromiso de cuidado y respeto con el entorno: emplear

cartones reciclables en todas nuestras portadas, impresas

con tintas que no dañan nuestro planeta.

Todos juntos cuidam os el medioambiente

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Educar también es cuidar el medioambiente

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EDIOAMBIENTE

Todos juntos cuidam os el medioambiente

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Articulación curricular

Educación parvularia y Educación básica

Un gran proyecto para propiciar el aprendizaje de todos comenzando en educación parvularia: 3 años (nivel medio

mayor), 4 años (prekínder) y 5 años (Kínder).

Recursos para el estudiante

Un gran proyecto8

Preparo la pruebaAl final de cada texto se incluyen estas páginas desprendibles, de menor tamaño, que se pegan en el cuaderno del estudiante para fomentar el repaso de los principales contenidos de las unidades y la participación activa de la familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

Recortables y pegatinasHasta cuarto básico, se incluye al final del texto un número variable de páginas recortables vinculadas con tareas específicas en las diferentes unidades.

Recortables: se trata de diversos recursos que los estudiantes deben recortar y pegar en las páginas correspondientes del texto, como parte de una actividad de trabajo o evaluación, o de

imágenes u otros materiales que se les pide pegar en su cuaderno.

Pegatinas: desde 1° a 3° básico, se incluyen, además de los recortables, páginas con pegatinas que los estudiantes emplean para completar las tareas que se les proponen, como una forma de atender a los diversos estilos de aprendizaje y para hacer más atractivas las actividades.

NivelCuaderno impreso

Cuaderno digital

Lenguaje 1° a 6° básico

Matemática 1° a 8° básico

CCNN1° a 4° básico

5° a 8° básico

CCSS 1° a 4° básico

Cuaderno de actividadesSegún requerimientos de las asignaturas y los niveles, la propuesta didáctica de los textos del estudiante se complementa con un Cuaderno de actividades que permiten a los alumnos reforzar y profundizar en los contenidos y aprendizajes de las distintas unidades, según la siguiente distribución:

Nuevas bases curriculares

s curriculares

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Ejes para los nuevos ciudadanos

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Aprender

Todos juntos aprendemos si tenemos la voluntad e intención por compartir nuestro esfuerzo y entendemos que si trabajamos juntos, los aprendizajes serán más duraderos.

El eje de Aprender se potencia en el proyecto a partir del rigor disciplinar, el uso educativo de la evaluación y de la tecnología, la incorporación de las claves de educación del siglo XXI y un diseño pensado en el uso en la sala de clases.

Entrega a la comunidad educativa un espacio de crecimiento, con atención a las ideas clave de la educación para el siglo XXI y en el marco de tres ejes fundamentales:

Punto y Coma, los amigos de siempre, continúan apoyando la formación de los estudiantes, esta vez desde el ámbito de la convivencia escolar.

AprenderConvivirValorar

A

Convivir Todos juntos convivimos cuando comprendemos que cada uno contribuye a la construcción de una sociedad más democrática y justa, en la que todos tenemos cabida.

El eje de Convivir cobra fuerza desde la concepción de un texto escolar que pretende que todos los estudiantes, según sus distintas capacidades, puedan aprender. Para ello, incorpora mejoras significativas, tales como reducción en la demanda de lectura, empleo pedagógico de imágenes e infografías, atención a intereses de los estudiantes, propuestas de trabajo colaborativo y vinculación didáctica entre lo impreso y lo digital.

Además, invita a reflexionar sobre la sociedad y las relaciones interpersonales a partir de un programa de valores y un programa de convivencia escolar.

CValorar Todos juntos valoramos nuestro entorno natural y social y nos hacemos responsables del impacto que nuestras acciones tienen en él: el respeto por la naturaleza, por su diversidad de plantas y de animales y también por el patrimonio que heredamos, compartimos y que debemos entregar a las futuras generaciones.

El eje de valorar se incorpora de manera transversal en todas las actividades y contenidos de los materiales, en función de la formación de ciudadanos que respetan, cuidan y preservan nuestro patrimonio.

V11

Aula VirtualPlataforma que ofrece una gran variedad de actividades digitales

que complementan el texto del estudiante. Este ícono

le indica al estudiante que en la plataforma encontrará actividades

para ejercitar, reforzar, profundizar o evaluar algunos contenidos

tratados en su texto.

Para acceder a Aula Virtual, los estudiantes tienen que registrarse en

la plataforma ingresando el código que viene impreso en su texto.

Recursos para el estudianteContenido digitalLos textos del estudiante del proyecto tienen un pilar fundamental en lo tecnológico: aprendizaje ubicuo. Este concepto significa que se ofrecen actividades pedagógicas digitales para utilizar en cualquier lugar —colegio, hogar u otro sitio con conectividad—, donde la tecnología está al servicio de los aprendizajes de todos los estudiantes.

JuegoLa gamificación es una tendencia muy actual que consiste en desarrollar juegos interactivos que fomentan aprendizajes. El proyecto Todos juntos ha desarrollado el juego TRIVIA Santillana, que pone a prueba lo aprendido por los estudiantes. Está disponible en la plataforma Aula Virtual y posee distintos niveles y etapas que los alumnos podrán superar, acumulando puntaje y usándolo para modificar su avatar.

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

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Recursos digitalesEl proyecto Todos juntos incluye material digital para apoyar el aprendizaje del estudiante. A través de un dispositivo conectado a Internet podrá acceder a actividades digitales, presentaciones multimedia, audios, videos y fichas en formato HTLM5, que permite el uso en múltiples dispositivos.

Cada recurso fue diseñado pensando en los distintos momentos de la clase y comandados desde el texto escolar para favorecer la autonomía en su uso.

Libro DigitalCada estudiante podrá acceder a su texto de estudio, conectándose desde cualquier dispositivo a la plataforma Aula Virtual, desde allí puede personalizarlo incluyéndole notas, vínculos, destacar y subrayar párrafos, dibujar a mano alzada, incluir líneas con formas geométricas, cambiar de color las líneas, buscar conceptos, entre otros. Podrá guardar los cambios en su dispositivo y recuperarlos accediendo al ícono “descargar”

Recursos para el estudianteCONTENIDO DIGITAL

Recursos para el profesorCONTENIDO IMPRESO

Recursos para el profesorCONTENIDO DIGITAL Contenido

offline

Contenido online

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Recursos para el profesorEste material, de uso exclusivo para el profesor, está diseñado como articulador de los distintos recursos que conforman la propuesta didáctica de Todos Juntos y que responde a las necesidades y requerimientos de cada área y nivel de aprendizaje:Las secciones y elementos que conforman la Guía Didáctica del Docente son:Las secciones y elementos que conforman la Guía Didáctica del Docente son:

1° a 4° básico Guía impresa• Texto del estudiante reducido, de manera de que se

pueda acceder al contenido del alumno y directamente a las sugerencias didácticas propuestas para cada página.

• Solucionario de todas las actividades del texto y del cuaderno de actividades.

• Sugerencias de gestión pedagógica para los momentos de la clase.

• Orientaciones de actividades de lectura y escritura epistémicas.

• Posibles dificultades asociadas al aprendizaje de determinados contenidos.

• Ampliación de contenidos nucleares de la disciplina.• Recomendaciones para usar e integrar los recursos

digitales del proyecto.• Indicación de habilidades trabajadas en cada actividad.• Explicitación de objetivos de aprendizaje de cada

tema.• Planificación anual y plan de trabajo por unidad.• Cuaderno de Evaluaciones Formas paralelas (A y B). • Biblioteca serie Praxis.• Material de aula.

Guía digital• Plan de trabajo según horas

curriculares semanales.• Cuaderno de fichas

complementarias.• Evaluaciones tipo SimceMR

para 2° y 4° básico.• Experiencias integradoras

de aprendizaje.• Programa transversal de

valores.

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Recursos para el profesorCONTENIDO DIGITAL

Contenido offline

Contenido online

5° a 6° básico Guía digital• Texto del estudiante reducido, de manera de

que se pueda acceder al contenido del alumno y directamente a las sugerencias didácticas propuestas para cada página.

• Solucionario de todas las actividades del texto y del cuaderno de actividades.

• Sugerencias de gestión pedagógica para los momentos de la clase.

• Orientaciones de actividades de lectura y escritura epistémicas.

• Posibles dificultades asociadas al aprendizaje de determinados contenidos.

• Ampliación de contenidos nucleares de la disciplina.

• Recomendaciones para usar e integrar los recursos digitales del proyecto.

• Indicación de habilidades trabajadas en cada actividad.

• Explicitación de objetivos de aprendizaje de cada tema.

• Planificación anual, plan de trabajo por unidad y según horas semanales.

• Cuaderno de Evaluaciones Formas paralelas (A y B).

• Biblioteca serie Praxis.• Material de aula.• Cuaderno de fichas complementarias.• Evaluaciones tipo SimceMR para 6° básico. • Programa transversal de valores.

7° a 8° básico Guía digital• Solucionario de todas las actividades del texto

y del cuaderno de actividades.• Sugerencias de gestión pedagógica para los

momentos de la clase.• Orientaciones de actividades de lectura y

escritura epistémicas.• Posibles dificultades asociadas al aprendizaje

de determinados contenidos.• Ampliación de contenidos nucleares de la

disciplina.• Recomendaciones para usar e integrar los

recursos digitales del proyecto.• Indicación de habilidades trabajadas en cada

actividad.• Explicitación de objetivos de aprendizaje de

cada tema.• Planificación anual, plan de trabajo por unidad

y según horas semanales.• Cuaderno de Evaluaciones Formas paralelas

(A y B). • Biblioteca serie Praxis.• Cuaderno de fichas complementarias.• Evaluaciones tipo SimceMR para 8° básico. • Programa transversal de valores.

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ce e

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arca

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istr

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Planificaciones anuales y Planes de trabajo por unidad y semanalesLas planificaciones anuales y los planes de trabajo de Todos juntos atienden tanto a las semanas anuales efectivas como a la cantidad de horas semanales de la asignatura. De esta manera, el empleo del material se flexibiliza en función de las diversas necesidades de los docentes y de los colegios.

Material de aula Por primera vez, una editorial ofrece a la comunidad educativa provisión constante de contenidos. El material de aula que acompaña a Todos juntos consiste en atractivos afiches vinculados con contenidos disciplinares para la sala de clases que ofrecen, mensualmente, contenidos de realidad aumentada (información virtual que se entrega a través de un dispositivo tecnológico), lo que enriquecerá la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.

Recursos para el profesor

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Biblioteca serie PraxisContenidos que actualizan el quehacer pedagógico de los docentes a partir de temas como la Convivencia escolar, Inclusión educativa, Evaluación como aprendizaje, Neurociencia y educación, Multimodalidad y Tecnología y educación.

Fichas complementarias Material complementario cuyo objetivo es ampliar y profundizar los contenidos trabajados en la unidad, por medio de actividades y trabajo disciplinar.

INNOVACIÓN

PEDAGÓGICA



Recursos para el profesorCONTENIDO DIGITAL Contenido

offline

Contenido online

Cuaderno de evaluacionesCuaderno de evaluaciones que garantizan confiabilidad y validez instruccional. Incluye, además, la tabla de especificaciones en que se relacionan los ítems con los objetivos de la unidad, las claves de corrección y los criterios de logro.

Contenidos que actualizan el quehacer

Evaluación como y educación,

Orientaciones de actividades de lectura y escritura epistémicasConscientes de la importancia de la lectura y escritura como herramientas de aprendizaje en todas las asignaturas, la Guía didáctica del docente entrega orientaciones específicas para aprovechar el potencial epistémico de actividades del Texto del estudiante. Gracias a ellas, los docentes podrán reforzar el trabajo de estas importantes habilidades para la generación del conocimiento.

Experiencias integradoras de aprendizajePropuesta que ofrece a los docentes la oportunidad de articular contenidos y aprendizajes de las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencias naturales e Historia, geografía y Ciencias sociales. Por medio de actividades inspiradas en el Aprendizaje profundo y la Enseñanza para la comprensión, los estudiantes podrán vincular y poner en práctica el trabajo del semestre.

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Recursos para el profesorContenido digitalEl proyecto entrega contenido online y contenido offline para apoyar la gestión pedagógica de la clase a través de un código de registro. Podrá acceder a:

Contenido onlineAula VirtualDonde encontrará las siguientes secciones:

• Recursos: libro digital multidispositivo, actividades digitales, planificaciones, evaluaciones forma A y B, guía didáctica del docente, Biblioteca serie Praxis.

• Mis clases: planificador de recursos digitales para organizar las clases, el que guarda la información de todo el año escolar a través de un calendario.

• Comunidad: espacio en el que el docente puede invitar a los estudiantes y profesores del curso para levantar foros, enviar mensajes y subir material para compartir.

• Agenda: organizador que permite registrar las actividades del curso, salidas educativas, tareas, evaluaciones, entre otras.

• Notificaciones: centro de alertas y avisos de la actividad en el Aula Virtual.

PLENO ofrece pruebas de alternativas que miden el currículo; las corrige y asigna calificación. Asume la evaluación como apoyo al proceso de aprendizaje, detectando fortalezas y debilidades.

Reportería• Resultados en tiempo real.

• Desempeño general del curso y por alumno.

• Detalle por preguntas.

• Reporte histórico.

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Libro DigitalEl libro digital del docente es una poderosa herramienta de apoyo a la gestión de sus clases. En él encontrará:

• Biblioteca con material de uso exclusivo: Guía didáctica, planificación anual, Plan de trabajo por unidad y semanal, solucionarios para 7° y 8° básico, sugerencias metodológicas y Biblioteca serie Praxis.

• Recursos multimedia: audios, videos, galerías de imágenes, actividades digitales, presentaciones multimedia y fichas de trabajo interactivas, entre otros.

Este libro en su versión offline puede descargarse a 3 dispositivos y ser personalizado, incluyéndole notas, vínculos, destacar y subrayar párrafos, buscar conceptos, entre otros. Podrá guardar los cambios en su dispositivo y recuperarlo accediendo al ícono “descargar”.

Los libros digitales se encuentran separados por unidades para favorecer el tiempo de descarga y así gestionar los tiempos de uso de los distintos contenidos.



Contenido offlineMi bibliotecaAplicación que, a través de un visor, permite descargar los libros digitales a tres dispositivos con sistemas operativos MAC, Windows o Linux.

La aplicación indica cuándo existen actualizaciones del contenido para que el docente se conecte a Internet, baje la nueva versión de su libro y pueda seguir trabajando offline.

Recursos para el profesorCONTENIDO DIGITAL

Contenido offline

Contenido online

Revise ejemplos de páginas de los distintos textos que componen la serie Todos juntos de Santillana.

Puede descargar una unidad de cada área ingresando en el siguiente link:

www.santillana.cl/todosjuntos

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Lenguaje y Comunicación

Propuesta de 1º a 8º básico

Modelo didáctico y ejemplos de páginasPara Santillana, el aprendizaje integral, colaborativo, significativo y útil para la vida es una vocación y un deber que asumimos con entusiasmo y dedicación.

La manera de concebir la enseñanza de la asignatura de Lenguaje y Comunicación, a través de un proyecto editorial impreso y digital, es una gran responsabilidad y un desafío, que asumimos incorporando autores que están en aula y consultores del más alto nivel que garanticen una propuesta actual, rigurosa y pedagógica.

A continuación, presentamos el modelo didáctico que está a la base de los textos y recursos pedagógicos del proyecto Todos juntos. Se incluyen ejemplos de páginas y un enlace de descarga de una unidad completa para su análisis.

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El hombre es inseparable de las palabras. Sin ellas, es inasible.

El hombre es un ser de palabras.Octavio Paz

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Inic

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Estas páginas son la entrada a cada unidad de los textos de Lenguaje y Comunicación - Todos juntos. Incluye elementos que identifican la unidad y el tema que se tratará y, lo más destacado, una imagen que da contexto y es motivo de análisis por parte de los estudiantes a través de dos secciones que sobresalen por sus

aportes didácticos: ¿Qué veo? y ¿Qué sé? .

El título de la unidad hace referencia a los contenidos que se trabajan en la unidad y se relaciona con una temática que articula los ejes de la asignatura.

Durante mucho tiempo se consideró que la comunicación se desarrollaba fundamentalmente a partir de un solo modo semiótico o comunicativo. En la actualidad, hay mayor conciencia respecto de que el signi� cado se construye a partir de distintos modos, lo que se entiende como multimodalidad: lengua oral y escrita, representaciones visuales, auditivas, táctiles, gestuales, entre otras.Los cambios tecnológicos y culturales del siglo XXI han dado lugar a que los lectores de las más diversas edades se vean expuestos a textos multimodales en su vida cotidiana.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN


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Organización de cada unidad

MULTIMODALIDAD

¿Qué veo?

Esta sección es una invitación concreta a trabajar a partir de la multimodalidad. Cada vez que aparece dentro de la unidad, el estudiante debe interactuar con las imágenes propuestas, identi� cando las relaciones signi� cativas presentes y vinculándolas con los contenidos trabajados.

¿Qué sé?

Actividades que buscan relacionar las experiencias y conocimientos de cada estudiante con los contenidos que aprenderá en la unidad.

Invitación al uso de los recursos digitalesdisponibles en el Aula Virtual, a los que estudiantes y docentes pueden acceder desde cualquier dispositivo conectado a Internet. En el caso del inicio de unidad, se relacionan con lo que se presenta en estas páginas o con los temas que se tratarán.

Evaluación inicial

Evaluación intermedia

Tema 1

Texto literario

Texto no literario

Escritura y oralidad

Tema 2 Tema 3Taller de

habilidades Fomento

lector

Inicio de unidad

Evaluación final

Preparo la prueba

Texto del estudiante 7° básico

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Ev

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Páginas de evaluación

Todos juntos asume las tres funciones de la evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. Cada unidad incluye tres tipos de páginas: Evaluación inicial, que establece el punto de partida de los estudiantes; Evaluación intermedia, que monitorea el avance de cada estudiante durante el proceso y facilita la implementación de remediales, y Evaluación final, que comprueba lo aprendido al término del proceso.

Los ítems que se proponen guardan directa relación con el objetivo o conducta de entrada que se pretende evaluar, garantizando el concepto de validez instruccional.

Todas las evaluaciones del texto se valen de un texto, literario o no literario, como insumo para movilizar los contenidos trabajados.


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Tema 1

Texto literario

Texto no literario

Fomento lector

Preparo la prueba

Tema 2


Inicio de unidad

Juego

Esta sección cobra un papel muy atractivo en las páginas de evaluación; se trata de un juego interactivo que permite al estudiante veri� car sus aprendizajes en los tres momentos evaluativos.

Presencia de distintos tipos de ítems: preguntas de desarrollo y preguntas de alternativas, con la � nalidad de exponer a los estudiantes a distintos tipos de reactivos que son utilizados en test estandarizados. La cantidad de ítems aumenta en las evaluaciones intermedia y � nal, de modo de resguardar la con� abilidad del instrumento.


Tema 3Taller de

habilidades


Evaluación inicial


Evaluación final

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Tem

as


Desarrollo de los contenidos de cada nivel

Cada unidad se organiza en temas, los que a su vez se estructuran en lecciones que responden a los tres momentos de una clase: inicio, desarrollo y cierre. De esta manera, el diseño del texto facilita el uso en el aula y ofrece al docente un modelo flexible en virtud de su distribución horaria y características específicas del grupo curso.

La exploración ofrece a los estudiantes la posibilidad de activar sus conocimientos previos y experiencias tanto de temas o géneros de la lectura, como también de contenidos asociados a ella que favorecerán la comprensión e interpretación.

El tema 1 tiene como foco el trabajo a partir de textos literarios. A través de la lectura, análisis y re� exión de las obras, los estudiantes podrán acceder a diversos contenidos que favorecerán la comprensión y valoración de estos textos en relación con su propia vida y visión de mundo.

Más informados

Se entrega información adicional o de ampliación que enriquece el trabajo y que guarda relación con antecedentes biográ� cos del autor o del contexto de producción de la obra.


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Evaluación inicial


Tema 1

Texto literario

Texto no literario

Fomento lector

Evaluación final

Preparo la prueba

Tema 2

Inicio de unidad


Tema 3Taller de

habilidades

Invitación al uso de los recursos digitales disponibles en el Aula Virtual, a los que estudiantes y docentes pueden acceder desde cualquier dispositivo conectado a Internet. En este caso, se re� eren a lo estudiado en el tema.

C

uaderno

Este ícono es un llamado explícito para que el estudiante utilice el Cuaderno de actividades, donde encontrará más actividades y ejercicios para estructurar y reforzar su aprendizaje.

Texto literario


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Tem

as



La selección de textos de Todos juntos obedece a criterios pedagógicos que permiten una aproximación a la literatura y a la comunicación desde una perspectiva cercana, significativa y de formación estética.

Entre otros, se consideraron: temas de interés, valores y visión de mundo, vínculo con la multimodalidad, calidad literaria y de los autores y factibilidad de permitir el abordaje de los contenidos curriculares.

Las ilustraciones e imágenes que se presentan junto con los textos potencian no solo el goce lector, sino también resultan apoyo para la comprensión a partir de la lectura multimodal.

Preguntas Durante la lectura que permiten monitorear la comprensión.

Vocabulario que favorece la comprensión del texto.


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Después de leer

Se propopen actividades diversas que, a partir de distintas estrategias, apuntan a los diferentes niveles de comprensión que abordan los estándares de lectura: localizar información, interpretar y relacionar y re� exionar.

Esta sección destaca el trabajo valórico que está en la esencia del proyecto Todos Juntos. Se complementa con materiales adicionales que se entregan al docente.

Evaluación inicial


Tema 1

Texto literario

Texto no literario

Fomento lector

Evaluación final

Preparo la prueba

Tema 2

Inicio de unidad


Tema 3Taller de

habilidades


Texto literario

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Tem

as


Luego de la lectura del texto, los estudiantes podrán profundizar la comprensión por medio del manejo y aplicación de conocimientos y habilidades de la disciplina.

A través de diversos recursos grá� cos se presentan los contenidos para el trabajo de los estudiantes.


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Una vez que el estudiante ha identi� cado los contenidos y ha visto su aplicación, se le proponen actividades para practicar lo aprendido, graduadas en su di� cultad y que apoyan las distintas estrategias desarrolladas en cada tema.

Evaluación inicial


Tema 1

Texto literario

Texto no literario

Fomento lector

Evaluación final

Preparo la prueba

Tema 2

Inicio de unidad


Tema 3Taller de

habilidades


Texto literario

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Tem

as


El tema 2 apunta al desarrollo de estrategias para obtener información, valorarla y utilizarla a partir de una variedad de textos no literarios en función de diversas necesidades comunicativas.


Dado que la transversalidad es un componente fundamental del proyecto Todos juntos, todos los textos incorporan una sección llamada Leo y relaciono con en que se establece, explícitamente, un vínculo entre distintas áreas y asignaturas. De esta manera, los estudiantes pueden apreciar de manera integral los contenidos que abordan en la sala de clases.

En el caso de Lenguaje y Comunicación, esta sección se vale de los distintos géneros discursivos que proponen las Bases curriculares.

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Evaluación inicial


Tema 1

Texto literario

Texto no literario

Fomento lector

Evaluación final

Preparo la prueba

Tema 2

Inicio de unidad


Tema 3Taller de

habilidades

A lo largo de las páginas, los contenidos se verán reforzados por medio de diversos recursos grá� cos.

Texto no literario


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Tem

as

El tema 3 propone el trabajo de los ejes de Investigación, Escritura y Comunicación oral a partir del tema de la unidad desarrollado en los temas 1 y 2. Se ofrecen herramientas de gramática, léxico y ortografía que posteriormente serán aplicadas en la escritura y oralidad.



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Evaluación inicial


Tema 1

Texto literario

Texto no literario

Fomento lector

Evaluación final

Preparo la prueba

Tema 2

Inicio de unidad

Tema 3Taller de

habilidades



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Pá

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Fomento lector

Las páginas temáticas de Fomento lector ofrecen, a partir del tema de la unidad, información adicional que complementa la experiencia lectora. Según los niveles de enseñanza, esta información puede referir a los autores o ilustradores que participaron del texto, o bien a información complementaria en niveles superiores.


A lo largo de los cursos, los estudiantes encontrarán sugerencias y referencias a diversas obras literarias que buscan fomentar el interés y la ampliación de su intertexto lector.

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Evaluación inicial


Tema 1

Texto literario

Texto no literario

Evaluación final

Preparo la prueba

Tema 2

Inicio de unidad

Tema 3Taller de

habilidades


Fomento lector


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Pá

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Taller de habilidades

En estas páginas se hace explícito el trabajo paso a paso de las habilidades de comprensión lectora planteadas en el currículum.

Presentación modelada paso a paso del desarrollo de cada habilidad.



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Instancia de aplicación del modelo de trabajo de cada habilidad.

A lo largo de la unidad, el estudiante encontrará diversas oportunidades para aplicar los pasos trabajados en el taller de habilidades. De esta manera, podrá reforzar el desarrollo de la habilidad.


Evaluación inicial


Tema 1

Texto literario

Texto no literario

Fomento lector

Evaluación final

Preparo la prueba

Tema 2

Inicio de unidad


Tema 3Taller de

habilidades


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Pá

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Me pongo a prueba

Estas páginas ofrecen al estudiante la oportunidad de aprovechar la resolución de un ítem de selección múltiple para desarrollar el pensamiento metacognitivo, uno de los principales componentes del aprendizaje profundo y, a la vez, de integrar trabajo personal y colaborativo en aula con los beneficios de , plataforma de evaluación online.

Presentación del ítem

Al presentar el ítem se invita al estudiante a identi� car elementos que lo componen: instrucción, estímulo, enunciado y pregunta y alternativas.


40


Identificación de los

componentes de un ítem

Profundización del

conocimiento

Acceso a Reflexión y metacognición

Análisis del ítem

Me pongo a prueba organiza el trabajo en base a cinco momentos

Análisis del ítem

Con el � n de orientar el análisis, se proponen preguntas que apuntan a la re� exión respecto de la información que requiere el ejercicio. Estas preguntas progresan desde la primera a la última unidad:

Observo y comprendo

Analizo

Planifico

Respondo


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Pá

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Acceso a Pleno

Para el trabajo en , el estudiante

deberá registrarse en el AULA VIRTUAL .

Una vez en , en compañía de un adulto, el estudiante podrá ejercitar los pasos anteriores y recibirá retroalimentación instantánea respecto de sus resultados. Esta valiosa información permitirá al estudiante y al docente identi� car qué pasos resultan más sencillos y cuáles se pueden mejorar.

Profundización del conocimiento

En este apartado, los estudiantes tienen la posibilidad de aplicar los pasos anteriores con el fin de identificar los procesos cognitivos que operan en la resolución del ítem. A medida que avance en las unidades del Texto del estudiante se encontrará progresivamente con distintos tipos de ejercicios que enriquecen la reflexión.


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Profundización del

conocimiento


Análisis del ítem


Metacognición

Una vez que el estudiante cuente con sus resultados gracias a

, podrá ponerlos en común en la sala de clases, fomentando de esta manera el trabajo colaborativo y la re� exión personal al aprovechar la experiencia propia y de los otros.A medida que avancen en las unidades, los alumnos podrán no solo identi� car sus aciertos, sino también comparar vías de resolución y analizar errores.


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Cu

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Con este material, el estudiante podrá extender su proceso de aprendizaje. Se incluye en los niveles de 1° a 6° básico de esta serie.


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En el cuaderno de actividades, el estudiante encontrará la sección Integro lo aprendido, cuya finalidad es integrar los contenidos, habilidades y actitudes trabajadas. Incorpora una actividad metacognitiva que le permitirá evaluar su aprendizaje y las estrategias empleadas.

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MatemáticaPropuesta de 1º a 8º básico


La manera de concebir la enseñanza de la asignatura de Matemática, a través de un proyecto editorial impreso y digital, es una gran responsabilidad y desafío, que asumimos incorporando autores que están en aula y consultores del más alto nivel que garanticen una propuesta actual, rigurosa y pedagógica.

A continuación, presentamos el modelo didáctico que está a la base de los textos y recursos pedagógicos del proyecto Todos juntos. Se incluyen ejemplos de páginas y un link de descarga de una unidad completa para su análisis.

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Si nos sumamos para trabajar en equipo, dividimos los esfuerzos y multiplicamos los resultados. 47

Estas páginas son la entrada a cada unidad de los textos de Matemática - Todos juntos. Incluye elementos que identifican la unidad y el tema que se tratará y, lo más destacado, una imagen que da contexto y es motivo de análisis por parte de los estudiantes a través de dos secciones que sobresalen por sus aportes didácticos:

¿Qué veo? y ¿Qué sé? .Inic

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El título de la unidad hace referencia a los contenidos que se trabajan en la unidad y se relaciona con un eje temático de la asignatura.


MATEMÁTICA

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Evaluación inicial


Leo y relaciono

con…Temas Temas

Resolución de problemas


Inicio de unidad


Evaluación final

Preparo la prueba

MULTIMODALIDAD

¿Qué veo?


¿Qué sé?




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Ev

alu

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es


MATEMÁTICA




Para apoyar la función de diagnosis y una recogida de información rápida, se utilizan reactivos de fácil corrección de parte del docente y que, además, durante el proceso de corrección estimulen el diálogo y la comprensión.

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Evaluación inicial


Evaluación final

Leo y relaciono

con…

Temas


Inicio de unidad

Temas


Preparo la prueba

Juego




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Tem

as


MATEMÁTICA

La formalización, posterior a la primera fase, donde el estudiante construye una idea inicial del contenido matemático, lo que permite generar un con� icto cognitivo que da paso a la conceptualización matemática.

La exploración del contenido se vincula con el inicio de una clase a partir de la experiencia y los conocimientos previos de los estudiantes y corresponden a una situación problema dada con la que van construyendo ideas iniciales del contenido en desarrollo, de manera de promover un posterior aprendizaje signi� cativo.

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Temas Temas


Evaluación inicial


Leo y relaciono

con…



Evaluación final

Preparo la prueba

Inicio de unidad

Ejercito

Una clave para estructurar el aprendizaje matemático es la ejercitación. Esta sección busca justamente eso: proponer actividades para practicar lo aprendido, graduadas en su di� cultad y apoyando las distintas estrategias desarrolladas en cada tema.


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Otrassecciones

Tem

as



Se incorporan diversas secciones que apoyan la presentación de contenidos, habilidades y actitudes tales como: Detente, Cálculo rápido, Más informado, Todos juntos.En el cierre de cada tema se incluye la sección Integro lo aprendido.

Detente!

Esta sección representa un apoyo para el estudiante entregándole diversa información importante para el desarrollo de los contenidos propuestos en cada tema.

Más informado

Se entrega información adicional o de ampliación que enriquece el trabajo con el contenido por parte del estudiante.

Esta sección destaca el trabajo valórico que está en la esencia del proyecto Todos juntos. Se complementa con materiales adicionales que se entregan al docente.

MATEMÁTICA

Cálculo rápido

Esta sección ayuda indirectamente a resolver un ejercicio propuesto dentro del texto. Su valor es apoyar el desarrollo del cálculo mental.

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Integr lo aprendid

Sección que se encuentra al � nal de cada tema en la que se presentan actividades que integran los contenidos, habilidades y actitudes trabajadas. Incluye una actividad metacognitiva que le permitirá evaluar su aprendizaje y las estrategias empleadas.

C

uaderno

Este ícono es un llamado explícito para que el estudiante utilice el Cuaderno de actividades, donde encontrará más actividades y ejercicios para estructurar y reforzar su aprendizaje.


Temas TemasEvaluación inicial


Leo y relaciono

con…



Evaluación final

Preparo la prueba

Inicio de unidad


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Taller de habilidades matemáticas

En estas páginas se hace explícito el trabajo paso a paso de las habilidades planteadas en el currículo vigente: representar, modelar y argumentar y comunicar.

La habilidad de resolución de problemas está presente en todas las unidades de todos los textos, por ser un eje esencial de la didáctica en matemática, así como una demanda curricular.

Presentación modelada paso a paso de cada habilidad disciplinar.

El propósito de la enseñanza de la Matemática es enriquecer la comprensión de la realidad, facilitar la selección de estrategias para resolver problemas y desarrollar el pensamiento crítico y autónomo de los estudiantes. Por esta razón, exige manejar habilidades para explorar y experimentar, y descubrir patrones, con� guraciones, estructuras y procesos. En otras palabras, aprender Matemática implica desarrollar habilidades propias de la disciplina.

MATEMÁTICA

56


Evaluación inicial


Leo y relaciono

con…

TemasInicio de unidad

Temas



Evaluación final

Preparo la prueba

Estas páginas incluyen:

• De� nición operacional de la habilidad disciplinar pertinente con el nivel del estudiante.

• Modelamiento paso a paso del desarrollo de la habilidad.

• Situación propuesta para que el estudiante aplique el modelo.


57

Pá

gin

as

esp

ec

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s


Leo y relaciono con…

Estas páginas vinculan un contenido específico con lo que el estudiante ha aprendido o está estudiando en otra asignatura del nivel y tienen un carácter infográfico. Su ubicación al interior de la unidad se asocia al tema particular que trata. Cumplen el objetivo de integración e interdisciplinariedad enfatizado en las Bases Curriculares.

Desde una situación contextualizada, el estudiante deberá desarrollar un grupo de actividades enmarcadas en una disciplina especí� ca.

MATEMÁTICA

58

A partir de la situación propuesta, el estudiante deberá desarrollar un grupo de actividades que responden a los objetivos de aprendizaje especí� cos desarrollados en la unidad.


Evaluación inicial



Temas Leo y relaciono

con…



Evaluación final

Preparo la prueba


59

Pá

gin

as

esp

ec

iale

s



En estas páginas se propone al estudiante el desarrollo explícito de la habilidad de resolver problemas aplicando diferentes estrategias, con el propósito de enriquecer el pensamiento creativo e incentivar su curiosidad.

Se presenta un problema para completar su resolución de manera guiada y otro de forma individual siguiendo los 4 pasos: Comprende, Plani� ca, Resuelve y Comprueba.

MATEMÁTICA

Además, en cada paso se proponen al estudiante preguntas que tienen por objetivo apoyar la resolución.

60

Estas páginas incluyen:

• Una propuesta secuenciada de la resolución de un problema.

• El desarrollo de un problema especí� co a partir de la secuencia de pasos.

• Explicitación de variadas estrategias para la resolución de un problema.


Evaluación inicial


Leo y relaciono

con…

Temas


Inicio de unidad

Temas


Evaluación final

Preparo la prueba


61

Pá

gin

as

esp

ec

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s


Páginas de software

En todos los niveles se han propuesto páginas que complementan el desarrollo de los Objetivos de aprendizaje a partir de la utilización de la plataforma digital.

Para los niveles de 1º a 8º básico se proponen Objetivos de aprendizaje que exigen al estudiante el uso de un software educativo.

MATEMÁTICA

62

En este tipo de páginas se incluye:

• Propuesta secuenciada para utilización del software.

• Ejemplos del tipo de retroalimentación que recibirá el estudiante en el proceso.


Evaluación inicial


Leo y relaciono

con…

Temas


Inicio de unidad

Temas


Evaluación final

Uso de software

Preparo la prueba


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Pá

gin

as

esp

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s


MATEMÁTICA

Me pongo a prueba




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Profundización del

conocimiento


Análisis del ítem


Análisis del ítem


Observo y comprendo

Analizo

Planifico

Respondo


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Pá

gin

as

esp

ec

iale

sMATEMÁTICA

Acceso a Pleno







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Profundización del

conocimiento


Análisis del ítem

Metacognición





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Cu

ad

ern

o d

e

ac

tiv

ida

de

s

Con este material, el estudiante podrá extender su proceso de aprendizaje. Se incluye en los niveles de 1° a 8° básico de esta serie.

En el Cuaderno de actividades, el estudiante encontrará variadas actividades que permitirán reforzar, ejercitar y profundizar los contenidos trabajados en el texto.

MATEMÁTICA


68

Cada unidad del Cuaderno de actividades incluye:

• Páginas relacionadas con cada tema, y la correspondiente subdivisión del Texto.

• Páginas con preguntas de alternativas, donde el estudiante debe revisar su desempeño.

• En los niveles de 2° a 4° básico, páginas para el desarrollo del pensamiento, con diferentes actividades y juegos que motivan el ingenio del estudiante.

Cada vez que aparezca el ícono

C

uaderno

en el texto, el estudiante encontrará un grupo de actividades que están en directa concordancia con los contenidos desarrollados en cada tema del Texto del estudiante.

69

SociedadPropuesta de 1º a 8º básico


La manera de concebir la enseñanza de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, a través de un proyecto editorial impreso y digital, es una gran responsabilidad y desafío, que asumimos incorporando autores que están en aula y consultores del más alto nivel que garanticen una propuesta actual, rigurosa y pedagógica.


Modelo didáctico y ejemplos de páginas

70

Aprendemos más y mejor cuando valoramos la colaboración de los demás porque en la sala de clases, en el colegio y en la sociedad cada uno

importa y convivimos Todos juntos

71

Inic

io d

e u

nid

ad SOCIEDAD


Estas páginas son la entrada a cada unidad de los textos de Sociedad - Todos juntos. Incluye elementos que identifican la unidad y el tema que se va a tratar y, lo más sobresaliente, una imagen que da contexto y es motivo de análisis por parte de los estudiantes a través de dos secciones que se destacan por sus

aportes didácticos: ¿Qué veo? y ¿Qué sé? .



72

Invitación al uso de los recursos digitales disponibles en el Aula Virtual, a los que estudiantes y docentes pueden acceder desde cualquier dispositivo conectado a Internet. En el caso del inicio de unidad, se relacionan con lo que se presenta en estas páginas o con los temas que se tratarán.

Evaluación inicial


Leo y relaciono

con…Temas Temas

Proyecto de investigación


Inicio de unidad


Evaluación final

Preparo la prueba

MULTIMODALIDAD

¿Qué veo?


¿Qué sé?


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Ev

alu

ac

ion

es





SOCIEDAD


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Evaluación inicial


Evaluación final

Leo y relaciono

con…


Temas



Preparo la prueba

Juego



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Tem

as

La exploración del contenido se vincula con el inicio de una clase a partir de la experiencia y conocimientos previos del estudiante y consiste en actividades para realizar de manera individual o colaborativa y que pueden aludir a imágenes, textos u otros estímulos presentes en la página.

La presentación y desarrollo del contenido contempla el uso de texto e imágenes que complementan el aprendizaje. Para ello, se aprovechan las potencialidades pedagógicas de las imágenes y se apela a la experiencia y los intereses de los estudiantes.

SOCIEDAD




76

Temas Temas


Evaluación inicial


Leo y relaciono

con…

Evaluación final

Inicio de unidad



Ejercito

Esta sección presenta actividades que invitan al estudiante a poner en práctica diversas habilidades para comprender los contenidos presentados. Se plantean diversas situaciones con diferentes niveles de di� cultad que apelan a distintos estilos de aprendizaje.

Preparo la prueba

77


Tem

as

SOCIEDAD


Presentación de los contenidos, habilidades y actitudes en cada nivel

Se incorporan diversas secciones que apoyan la presentación de contenidos, habilidades y actitudes. También hay íconos que vinculan los diferentes componentes del proyecto, impresos y digitales.

En el cierre de cada tema se incluye la sección Integro lo aprendido.

Otras secciones

Más informados


Recuerda que...

Alude a lo estudiado en cursos, unidades o temas anteriores.


Aclara conceptos o de� ne términos que se encuentran en fuentes primarias o secundarias incluidas en la página.

Vocabulario

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Leo y relaciono

con…

Evaluación final

Inicio de unidad



Preparo la prueba

Integr lo aprendid


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Pá

gin

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esp

ec

iale

s


En estas páginas se explicita el aprendizaje de las habilidades disciplinares que, de acuerdo con las Bases Curriculares, se organizan en cuatro grupos básicos: pensamiento temporal y espacial; análisis y trabajo con fuentes; pensamiento crítico, y comunicación.

Presentación de la habilidad. Se explica la relación entre el ejercicio de un procedimiento –en este caso la elaboración de una línea de tiempo– y el aprendizaje de una habilidad disciplinar, que en este ejemplo corresponde a una de las dimensiones del pensamiento temporal: la delimitación de períodos en el estudio de la historia.

Modelamiento de la habilidad. Se diseña la secuencia procedimental mediante la de� nición de pasos que se ilustran con un ejemplo.

SOCIEDAD


80

En la sección Ahora tú se plantea una propuesta de trabajo para que el estudiante ejercite la habilidad aprendida.


Evaluación inicial


Leo y relaciono

con…


Temas Evaluación final

Taller de habilidades Proyecto de

investigación

Preparo la prueba

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Pá

gin

as

esp

ec

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s



SOCIEDAD


Desde una situación contextualizada, el estudiante deberá desarrollar un grupo de actividades enmarcadas en una disciplina especí� ca. MULTIMODALIDAD

¿Qué veo?

82


Evaluación inicial




con…

Evaluación final



A partir de la situación que se presenta, se invita al estudiante a realizar actividades que responden a los objetivos de la unidad y que se asocian a otra asignatura del nivel.

Preparo la prueba

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Pá

gin

as

esp

ec

iale

s


Son páginas específicas de la asignatura que dan cuenta de los Objetivos de Aprendizaje que solicitan a los estudiantes investigar sobre determinados contenidos y que promueven el desarrollo de las habilidades propias de la disciplina. A la vez, involucran siempre un trabajo en grupo.

SOCIEDAD


Se presenta un texto breve e imágenes que sitúan a los estudiantes en la temática de su investigación.

Se señalan los siguientes pasos: • defi nición de un tema; elección de una pregunta orientadora; • organización del trabajo; • recopilación y organización de la información, y • presentación de sus resultados. En los niveles inferiores se les indica un tema y se les presentan las preguntas que orientarán su trabajo para que escojan alguna de ellas.

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Evaluación inicial


Leo y relaciono

con…


Temas Evaluación final



Preparo la prueba

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Pá

gin

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esp

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s

Me pongo a prueba


SOCIEDAD




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Análisis del ítem


Observo y comprendo

Analizo

Planifico

Respondo




Profundización del

conocimiento


Análisis del ítem


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Pá

gin

as

esp

ec

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sSOCIEDAD


Acceso a Pleno



Una vez en , en compañía de un adulto, el estudiante podrá ejercitar los pasos anteriores y recibirá retroalimentación instantánea respecto de sus resultados. Esta valiosa información permitirá al estudiante y al docente, gracias a los informes que entrega de la plataforma, identi� car qué pasos resultan más sencillos y cuáles se pueden mejorar.



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Metacognición






Profundización del

conocimiento


Análisis del ítem


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Ciencias NaturalesPropuesta de 1º a 8º básico


La manera de concebir la enseñanza de la asignatura de Ciencias Naturales, a través de un proyecto editorial impreso y digital, es una gran responsabilidad y desafío, que asumimos incorporando autores que están en aula y consultores del más alto nivel que garanticen una propuesta actual, rigurosa y pedagógica.


90

En Ciencias, Todos juntos construimos el conocimiento cuando nos preguntamos,

cuando investigamos y cuando apreciamos la belleza del universo.

91

Estas páginas son la entrada a cada unidad de los textos de Ciencias Naturales - Todos Juntos. Incluye elementos que identifican la unidad y el tema que se tratará y, lo más destacado, una imagen que

da contexto y es motivo de análisis por parte de los estudiantes a

través de dos secciones que sobresalen por sus aportes didácticos: ¿Qué veo? y ¿Qué sé? .In

icio

de

un

ida

d CIENCIAS NATURALES




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Evaluación inicial


Leo y relaciono

con…Temas Temas


Inicio de unidad


Evaluación final

Preparo la prueba


MULTIMODALIDAD

¿Qué veo?


¿Qué sé?



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Ev

alu

ac

ion

es

CIENCIAS NATURALES






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Evaluación inicial


Evaluación final

Leo y relaciono

con…

Temas


Inicio de unidad

Temas

Preparo la prueba



Pregunta que sondea el conocimiento o manejo de la habilidad cientí� ca que se trabajará en el taller de la unidad.


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Tem

as

CIENCIAS NATURALES

La exploración del contenido se vincula con el inicio de la clase a partir de una situación problema, una breve actividad o una pregunta introductoria al tema a desarrollar.

La presentación y desarrollo del contenido contempla el uso de texto e imágenes que complementan el aprendizaje. Para ello, se aprovechan las potencialidades pedagógicas de las imágenes y se apela a la experiencia y los intereses de los estudiantes.




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¿Qué sé?

Esta sección permite que el estudiante refuerce el contenido trabajado en la página a partir de una actividad especí� ca.

Temas Temas


Evaluación inicial


Leo y relaciono

con…


Evaluación final

Preparo la prueba

Inicio de unidad


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Otrassecciones

Tem

as

CIENCIAS NATURALES

Ejercito

Sección en la que se entregan diversas actividades que abordan distintos estilos de aprendizaje y en las que se invita al estudiante a poner en práctica diversas habilidades para consolidar la comprensión de los contenidos presentados.


Se incorporan diversas secciones que apoyan la presentación de contenidos, habilidades y actitudes tales como: Detente, Más informado, Todos juntos. También hay íconos que vinculan los diferentes componentes del proyecto, impresos y digitales.

En el cierre de cada tema se incluye la sección Integro lo aprendido.

Detente!

Esta sección representa un apoyo para el estudiante entregándole diversa información importante para el desarrollo de los contenidos propuestos en cada tema.

Más informado



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Integr lo aprendid





Leo y relaciono

con…


Evaluación final

Preparo la prueba

Inicio de unidad



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Pá

gin

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ec

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s

Explicitación de la habilidad cientí� ca a trabajar.

Se orienta al estudiante a comprender cada paso declarado, de modo de hacer evidente el trabajo de la habilidad en casa caso.

En estas páginas se enseña la habilidad.

Se ilustra una situación concreta en la que se detalla, paso a paso, la forma en la que se desarrolla o evidencia la habilidad declarada.

CIENCIAS NATURALES

Taller de habilidades científicas

En estas páginas se hace explícito el trabajo paso a paso de las habilidades científicas propuestas en el currículum vigente.

Este taller de habilidades consta de dos partes. En la primera se da a conocer una habilidad científica a partir de una situación concreta y cercana. En la segunda, los estudiantes podrán ejercitar lo aprendido a partir de una actividad experimental práctica o teórica.


100

Se de� ne la habilidad cientí� ca trabajada a partir de la situación expuesta.


Evaluación inicial


Leo y relaciono

con…


Temas


Evaluación final

Preparo la prueba


101

Pá

gin

as

esp

ec

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s

Explicitación de la habilidad cientí� ca a trabajar.

En estas páginas se trabaja la habilidad que se enseñó.

Actividad experimental práctica o teórica que el estudiante debe desarrollar para ejercitar la habilidad cientí� ca enseñada y aplicarla en un contexto científco.

CIENCIAS NATURALES

Taller de habilidades científicas

En estas páginas se pone en práctica lo aprendido respecto de la habilidad científica declarada y se aplica en un contexto más formal.


102

Autoevaluación que permite al estudiante hacerse consciente de su forma de trabajo y las destrezas aplicadas.


Evaluación inicial


Leo y relaciono

con…


Temas


Evaluación final

Preparo la prueba


103

Pá

gin

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esp

ec

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s

Se vincula uno o más contenidos trabajados en la unidad con algunos avances o aportes tecnológicos que son útiles para nuestra sociedad.

CIENCIAS NATURALES




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El estudiante podrá desarrollar una actividad que le permitirá re� exionar acerca de la situación propuesta y sus implicancias.


Evaluación inicial




con…


Evaluación final

Preparo la prueba


105

Pá

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ec

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sCIENCIAS NATURALES


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Me pongo a prueba




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Profundización del

conocimiento


Análisis del ítem


Análisis del ítem


Observo y comprendo

Analizo

Planifico

Respondo

Pá

gin

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esp

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sCIENCIAS NATURALES


Acceso a Pleno






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Profundización del

conocimiento


Análisis del ítem



Metacognición



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En el Cuaderno de actividades, el estudiante encontrará actividades prácticas que permitirán reforzar, ejercitar y profundizar los contenidos, habilidades y actitudes trabajados en el texto.

CIENCIAS NATURALES

Con este material, el estudiante podrá extender su proceso de aprendizaje en cuanto a las habilidades científicas y el trabajo práctico. Se incluye en los niveles 1.° a 8.° básico de esta serie.

Cu

ad

ern

o d

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tiv

ida

de

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110

En este material el estudiante encontrará un grupo de actividades prácticas que están en directa concordancia con los contenidos desarrollados en cada tema del Texto del estudiante.


111

Inn

ov

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p

ed

ag

óg

ica

CIENCIAS NATURALES


Organización y presentación del texto en ejes temáticos

En los textos de 7° y 8° básico de Ciencias Naturales los ejes temáticos Biología, Física y Química se abordan de manera articulada e integrada, pero han sido organizados de manera independiente. Esta distribución permite acercar y preparar a los estudiantes al trabajo específico de cada disciplina que debe enfrentar en cursos superiores.

112

Esta innovación pedagógica atiende la necesidad del docente de estos niveles de trabajar su área específica y de transmitir a los estudiantes el carácter integral y específico de cada una ellas.


113

Revise ejemplos de páginas de los distintos textos que componen la serie Todos juntos de Santillana.

Puede descargar una unidad de cada área ingresando en el siguiente link:

www.santillana.cl/todosjuntos


Sello de Transparencia Santillana es una iniciativa que busca promover en los colegios la adopción de proyectos y servicios educativos de acuerdo con criterios pedagógicos, principios de integridad y responsabilidad, y actúa en todo momento conforme a las normas de buena fe y ética profesional.

SELL

O DE TRANSPARENCIA

SANTILLANA

Proyecto

Hace 47 años que Editorial Santillana acompaña a los profesores y estudiantes de Chile con la incorporación de recursos didácticos que cubren las exigencias de aula según las necesidades detectadas de

manera conjunta a través del permanente diálogo con los docentes.

La evolución que ha tenido el material pedagógico da cuenta de que los textos escolares de las primeras décadas de la historia de Santillana han migrado a verdaderos proyectos educativos. Junto con estos, Santillana

acompaña a sus docentes con diversas capacitaciones.

Consultoría Tecnicopedagógica para profesores: 2 23843071

[email protected]

www.santillana.cl

Proyecto

Hace 47 años que Editorial Santillana acompaña a los profesores y estudiantes de Chile con la incorporación de recursos didácticos que cubren las exigencias de aula según las necesidades detectadas de

manera conjunta a través del permanente diálogo con los docentes.

La evolución que ha tenido el material pedagógico da cuenta de que los textos escolares de las primeras décadas de la historia de Santillana han migrado a verdaderos proyectos educativos. Junto con estos, Santillana

acompaña a sus docentes con diversas capacitaciones.

Consultoría Tecnicopedagógica para profesores: 2 23843071

[email protected]

www.santillana.cl

proyecto todos juntos

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