proyecto final teorias

UVG

Sheny María Fajardo Méndez

# 14388

Teorías Educativas “Proyecto Final”


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Antes de ahondarnos en las páginas de mi proyecto final de Teorías educativas creo que tenemos que tener claro que es lo que se entiende por las teorías educativas ,

y por una teoría se entiende que es un cuerpo de conocimientos o creencias que permiten explicar hechos, situaciones o procesos en cualquier tiempo. La teoría es un instrumento para establecer una explicación, interpretación comprensión o

predicciones razonadas sobre objetos, hechos o fenómenos, naturales, sociales y culturales.

La teoría educativa es un conjunto de principios, orientaciones y recomendaciones interconectadas y estructuradas para influir sobre la actividad educativa. La pedagogía permite seleccionar y resignificar los aportes de las demás disciplinas y

producir y enriquecer su propio conocimiento, a partir de sus postulados y los que a ella se le ofrecen en la relación interdisciplinaria que le es connatural. Esta condición

de la pedagoga permite al educador recurrir al ámbito de la teoría con el fin de establecer y derivar principios para enfocar la práctica educativa y prescribir orientaciones sobre procesos comprometidos en ellas.

Dentro de el trabajo final encontraremos algunos modelos pedagógicos y sus componentes.

Tenemos que recordar que un modelo pedagógico es un conjunto de mensajes que sustentan una forma particular de entender la educación y permiten suponer, que a

partir de la teoría, todos los enunciados fundamentales y complementarios de ésta resultan verdaderos y consecuentes.

El modelo pedagógico es una organización de la construcción y transmisión cultural derivada de una forma particular de entender la educación y que, además, implica la selección, organización, transmisión y evaluación del conocimiento y está

constituido por tres sistemas de mensajes: El currículo

La didáctica Las normas de relación

Estos temas serán tratados, con mayor profundidad en los temas que se trataran a

continuación.


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Antes de adentrarnos en el tema de Educación y Pedagogía vamos a darle una mirada, breve ,crítica y reflexiva a la realidad educativa nacional.

Considero que para hablar de Educación y pedagogía y adentrarnos en la gama, de temas que presentare en el presente libro es necesario saber donde me encuentro

parada para saber cual va a ser mi objetivo a alcanzar, por eso es necesario conocer la realidad educativa de mi país. Para ello presentaré a continuación una breve entrevista realizada el 29 de enero del 2014 a la Lic. Lucrecia de Palomo ,

vicepresidenta de la cámara guatemalteca de educación considero que esta entrevista engloba la realidad educativa nacional de una manera objetiva.

“LA EDUCACION ACTUAL NO SE ENFOCA EN EL SER HUMANO”

Lucrecia Marroquín de Palomo, exparlamentaria y actual vicepresidenta de la Cámara Guatemalteca de Educación (CGE) y Licenciada en Pedagogía, conversó

con La Tribuna Guatemala acerca del sistema educativo nacional, el cual considera que mantiene graves rezagos a nivel mundial, incluso continental, quizás en parte

a sus orígenes desde la Colonia, racista y excluyente, y que a la fecha no ha evolucionado para enfocarse en un sistema educativo humanista que invite a generar ciudadanos e individuos sanos mentalmente. ¿Cuáles son sus percepciones acerca del sistema educativo guatemalteco y el arranque del ciclo escolar 2014?

Para poder hablar del ciclo escolar 2014 hay que hacer todo un entorno de lo que se ha venido dando en el sistema educativo desde la firma de los Acuerdos de Paz. En Guatemala, la Educación ha estado siempre descuidada y este ha sido un tema

que se ha mantenido relegado, desde mi perspectiva, de forma intencional. Un pueblo educado es un pueblo que exige sus derechos y que también puede

progresar. De esa forma progresan todos; está probado que la diferencia entre el pobre y el rico es la Educación. Cuando se firman los Acuerdos de Paz se hace todo un capítulo de Educación donde se hace un análisis sobre cómo ésta ha sido en el

pasado y cómo se quiere hacer a partir de ese entonces. Ahí es cuando surge con mucha fuerza la educación multicultural y bilingüe, cuando se habla de la exclusión,

de la necesidad de integrar a todos los grupos étnicos a la Educación. ¿Por qué el sistema educativo nacional está muy rezagado respecto a otros países, incluso de la misma América Latina?

En el sistema educativo nacional se han venido dando muchas situaciones desde la época de la Colonia, cuando solamente se educaba a la élite, mientras que a partir de las últimas dos administraciones de gobierno se ha hecho una alianza entre

los maestros sindicalizados del sector público con el gobierno central. Entonces, se les han dado muchas prebendas a los maestros sindicalizados que incluyen

aumentos salariales constantes y un poder enorme como grupo de presión. De forma constante el Mineduc ha ido aumentando su presupuesto pero, lamentablemente, no ha sido utilizado para cumplir con las necesidades de los


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alumnos sino para cumplir con las exigencias de los maestros. Pero lo que más

molesta a quienes somos educadores es que los aumentos se los dan simplemente por presiones políticas, pero ellos no aumentan los días y horas de clases y no se

aumenta la supervisión para verificar la calidad educativa que el maestro está brindando. ¿Cómo cree que será 2014 en el campo educativo?

Este año veremos un ciclo escolar 2014 con las mismas deficiencias de los años anteriores. Un año donde no vamos a tener mejoría ni en infraestructura ni en la

calidad educativa; ni siquiera en poner más maestros de deporte y música en el aula. Vemos un ciclo exactamente igual, pero con más crisis políticas. ¿considera que la ampliación de Q1,400 millones para el Mineduc sería

necesaria?

El dinero nunca sobra, siempre es necesario, pero lo que yo creo es que está

enfocado en cubrir ciertos campos que no van a beneficiar a la Educación. Ese dinero puede utilizarse para arreglar la infraestructura, para darle alimentación a los niños; así hubiéramos atacado mucho mejor la desnutrición.

Pero mil millones de quetzales para aumentar el sueldo a los maestros no mejorará la calidad educativa y, por tanto, este aumento será uno más de los que se ha dado

pero no significará ninguna mejoría en la Educación. Por Luis Martínez Balcárcel

Quiero profundizar en el tema educación sin hacer una ruptura tan pronta, con el marco contextual de la educación nacional, para ello le pregunte a una educadora

a la Mc. Nidia Giorgis Decana de la facultad de Educación de la Universidad Mariano Gálvez lo siguiente:

“¿Cómo enfocaría un concepto de Educación para todos los

guatemaltecos?”

El concepto de Educación es muy amplio. Cuando me pregunta cómo veo el sistema

educativo yo lo miro desde un ángulo humanista porque soy humanista. Creo que lo fundamental es que debe educarse a la persona, al ser humano. ¿Quién soy yo?, ¿cuáles son mis debilidades? Si yo me conozco como ser humano puedo hacer

todo un bagaje de los conocimientos académicos que recibo y capto del medio ambiente.

Como instituciones, los colegios o las escuelas tienden a fijar una línea, porque si no se hace así no da tiempo de cubrir todo. O das una cosa o das otra. Guatemala es uno de los países que, por ley, estipula que deben ser 180 días los que se deben

dar de clases, lo cual me parece muy poco. Además, nunca dice cuántas horas son al día; pueden ser 180 días de 4 horas diarias, así como pueden serlo con 5, 6 o 7

horas. La realidad es que los países desarrollados ocupan mucho más tiempo. Al tener más horas, se tiene el espacio de poder dar tanto lo académico, lo humanístico y lo físico, todo lo que el ser humano necesita para realmente ser una persona

integral. Ahora aremos énfasis en la fase etimológica del término educación,

Etimológicamente, el termino educación viene del latín “educare” que significa crear,


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alimentar, nutrir o sea enseñar y transmitir conocimientos a una persona. Llevar al

hombre de un estado al otro. De esto se deduce la acción educativa intencional y sistemática que se ejerce sobre

el sujeto de la educación. Según Ethel Maganiello la educación es o bien un proceso de incorporación de elemento externos al sujeto, que edificaran su mundo cultural, o en forma opuesta

un proceso que va de adentro hacia afuera. La educación como toda disciplina, formal e informal posee características

especificas estas son las siguientes: Humanidad: Principal característica de la educación más importante , pues

solo el hombre se educa y es educado por el hombre y solo el hombre es

suceptible de educación “Únicamente por la educación el hombre ; no es sino

lo que la educación le hace”.

Individualidad: O personalidad, ya que cada persona es un ser indivisible

único e inconfundible, tiene distinción personal y característica propia.

La educación como un hecho consiente e intencional no debe de tratar de modificar a las personas, si no de formarlas según sus características propias.

Espiritualidad: Con la espiritualidad, es por medio de la cual el hombre se

eleva del mundo puramente natural al mundo de los valores de la inteligencia

y de la moral, solo el hombre es capaz de distinguir entre el bien y el mal. Así

como cumplir normas que tiendan a la vida cultural.

Autenticidad: la educación es una actividad autentica, con características

propias que la distinguen de otras que tienen similitud con ella, tales como la

automatización, el adiestramiento, la habituación y la domesticación.

Finalidad: Toda educación tiene sentido de finalidad; pretende alcanzar

unos objetivos individuales , sociales e institucionales Esta característica

constituye uno de los principales atributos pero no uno de los principales

problemas.

El problema teleológico es uno de los más grandes de la educación ya que presenta la disyuntiva entre la finalidad propia dictada por otros.

Dinamicidad: Pues la educación es un proceso activo y consiste en pensar

y hacer algo para modificar un estado y alcanzar otro para moverse del

estado de inmadurez-al estado de madurez.

Sociabilidad: La educación es un proceso social; se cumple por y para la

sociedad; nadie puede ser educado en aislamiento. Se ha escrito que “El

hombre es un ser sociable por naturaleza”.

Espontaneidad: La educación puede consistir un hecho natural e

inconsciente que se realiza por el contacto del individuo con su ambiente.


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Sistematicidad: No es posible dejar al individuo librado a una educación

espontanea solamente en este mundo de los grandes acontecimientos

científicos.

Ahora que hemos profundizado en las características de la educación, no podemos dejar por un lado las dos grandes divisiones de la educación

Educación formal y no formal.

Existen varios tipos de educación entre ellos destacan la educación: Formal, no formal e informal a continuación haremos mención a algunas de sus

caracteristicas generales:

La educación formal también conocida como formación reglada: es el

proceso de educación integral correlacionado que abarca los niveles

educativos y que conlleva una intención deliberada y sistemática que se

concretiza en un currículo oficial, aplicado con definidos calendario y horario,

es el aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o

formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o

soporte) y que concluye con una certificación.

La educación no formal: es el aprendizaje que se obtiene en las actividades

de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está

estructurado (en objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente no

conduce a una certificación, ha sido creado expresamente para satisfacer

determinados objetivos, surge a partir de grupos u organizaciones

comunitarias..

Cada uno de estos tres tipos de educación juega un papel específico y complementario a los otros dos y los tres son necesarios para lograr los resultados deseados. En términos generales:

Los conocimientos y las calificaciones laborales se adquieren en general por

medio de la educación formal.

Cierto número de aptitudes, tanto personales como sociales, se adquieren

por medio de la educación informal.

La adquisición de una aptitud para vivir y de actitudes basadas en un sistema

íntegro de valores se hace posible gracias a la educación no formal.

Para el uso correcto de estas terminologías es importante considerar el contexto del que se trate.


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No podemos dejar por un lado la ciencia que tiene como objetivo la investigación de

la educación y la acción de en enseñar a quienes enseñan esta es la ciencia de la pedagogía.

La pedagogía Es una ciencia perteneciente al campo de las Ciencias Sociales y Humanas; tiene como fundamento principal los estudios de Kant y Herbart.

Usualmente se logra apreciar, en textos académicos y documentos universitarios oficiales, la presencia ya sea de Ciencias Sociales y Humanidades, como dos

campos independientes o, como aquí se trata, de ambas en una misma categoría, que no equivale a igualdad absoluta sino a lazos de comunicación y similitud etimológica.

El objeto de estudio de la pedagogía es «la educación», tomada esta en el sentido

general, que le han atribuido diversas legislaciones internacionales, como lo referido en documentos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO), la Organización de Estados Iberoamericanos para

la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y los propios de cada país (como las leyes generales o nacionales sobre educación). También es posible encontrar la

palabra «formación» como objeto de estudio de la Pedagogía, siendo «educación» y «formación» vocablos sinónimos en tal contexto (existe un debate que indica que son términos diferentes).


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La educación se divide en cuatro pilares importantes que forman parte del proceso de aprendizaje los cuales son: aprender a conocer, aprender a hacer,

aprender a vivir juntos, aprender a ser.

APRENDER A CONOCER: Profundizar conocimientos y aprender teniendo en cuenta los recursos que se tienen cerca, y a aprovechar la educación.

APRENDER A VIVIR JUNTOS:

Comprender a los demás y a estar conviviendo con ellos de forma sana y en paz. APRENDER A HACER:

a trabajar por conocimientos y no por compromiso, trabajar en equipo, y a ser el mejor en lo que se hace.

APRENDER A SER: A tener una propia personalidad sin querer ser alguien más o ser independiente y

no depender de los demás o de las circunstancias.

FACTORES QUE INTERVIENEN ENLA EDUCACIÓN

PERSONALES

El educador, el educando, la familia es una factor importante y primordial ya que el educando se desenvuelve la mayoría del tiempo dentro de ella, y la educación proviene de la familia.

AMBIENTALES

El entorno en el que se desenvuelve el individuo, o en donde se lleva a cabo el aprendizaje influye mucho, la alimentación, la nutrición, en un colegio pueden ser

los materiales que se tienen.


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CULTURALES Los cambios que surgen dentro de una comunidad, la diversidad de lenguas, as tradiciones, costumbres, el arte y la historia y el origen de dónde venimos.

FILOSÓFICOS

Es adquirir la sabiduría, conocimiento de todas las cosas, conjunto de saberes que busca establecer, de manera, racional, los principios más generales que organizan

y orientan el conocimiento de la realidad. Así como el sentido del obrar del ser humano.

ÉTICOS Es un factor cualitativo, describe la personalidad y cualidades de moral que tiene

cada individuo, algunos se forman con la educación en casa otros se van desarrollando en el proceso de enseñanza.

POLÍICOS

Influye ya que el estado es uno de los primordiales es apoyar o no la educación, de él proviene la calidad de educación que se brinda en un estado, o región y de él depende el crecimiento de estudiantes. Es una de las principales causas de la crisis

educativa.

RELIGIOSOS

Es normativa, norma la conducta, norma pautas de comportamientos, orienta a realizar el bien y no el mal, forma la vida interior del individuo.

LA EDUCACIÓN PUEDE SER

FORMAL PARTE DE UNA BASE PARA SER IMPARTIDA

NO FORMAL NO TIENE BASE DE DONDE PARTIR.

INFORMAL APRENDIZAJE QUE SE RECIBE SIN INTENCIÓN.


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PROTAGONISTAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Alumno

Profesor

Aula

Sala de computo

Libro de texto

ALUMNO PROFESOR AULA SALA DE COMPUTO

LIBRO DE TEXTO

Es el primero en participar en el proceso

de enseñanza aprendizaje,

es quien procesa la

información.

Es el encargado de

enseñar,

coordinar y dirigir el

proceso de enseñanza,

su misión es

muy grande.

Es el lugar donde se

desarrolla la

clase, donde el maestro

resuelve dudas, dentro

de ella se

realizan las actividades.

El lugar donde el

estudiante

puede realizar sus prácticas

en trabajos sin necesidad que peste el

profesor presente.

Es un instrumento

que contiene

material didáctico que

sirve de ayuda para

que el

profesor imparta la

clase.

TRIANGULO DE LA DINÁMICA PEDAGÓGICA


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PROCESO DE APRENDIZAJE

Es un proceso único en la formación del estudiante, por eso es importante dentro del maestro y alumno para que haya un buen ambiente, para que la enseñanza

sea impartida de mejor forma y el aprendizaje del alumno sea significativo. El maestro tiene como fin enseñar lo cual es un cargo muy importante y puede ser

significativo ya que no va a enseñar cualquier cosa, tiene que enseñar algo que el alumno desconoce.

En el proceso de enseñanza aprendizaje es importante el alumno como el maestro

ya que un sujeto es el que puede enseñar, quiere y sabe enseñar y otro que desconoce, puede y quiere aprender, los dos son muy importantes y sin uno de los

dos no existiera este proceso, porque no se pudiera conseguir los objetivos o metas. CARACTERÍSTICAS DEL MAESTRO:

Responsable de orientar, coordinar, el proceso de enseñanza.

Plantear el material de estudio.

Experto en cada materia

Debe tener conocimientos didácticos.

Debe ser sensible ante los sentimientos de los demás.

Tiene la autorización para corregir defectos.

Aportar optimismo y alegría en sus alumnos.

Es responsable de transmitir respeto

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO: Debe ser un procesador activo.

Primer protagonista en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Tiene una función constructivista.

Es el responsable de que se cumplan los propósitos planteados.

LIBRO DE TEXTOS EN EL AULA

Es un material de apoyo para el maestro, sirve como manual de trabajo el cual contiene temas que sirven como guía en la enseñanza.

Se puede trabajar en forma individual, ya que cada alumno posee uno y mira en la forma en la que avanza al utilizarlo.

Sirve para utilizar el método constructivista, este material debe ser trabajado al pie

de la letra suele volverse en algo rutinario lo cual no es bueno en el proceso de aprendizaje del niño porque tiene que utilizar distintos materiales, se limita la información, muchas veces lo que ya está trabajado en el libro el maestro puede

repetirlo en otra actividad.


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DIDÁCTICA

Es una de las asignaturas troncales de todas las titulaciones de maestro, y probablemente una de las disciplinas con mayor influencia tanto en la formación

inicial del profesional como en la práctica docente y en las tomas de decisiones sobre la enseñanza en el día a día.


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Para introducirnos un poco a este tema comenzaremos por definir que es humanismo y que es contructivismo. El humanismo según el diccionario de Real

Academia de la Lengua Española se define como un movimiento intelectual desarrollado en Europa durante los siglos xiv al xvi, inspirado en la lengua, literatura

y cultura grecolatinas y centrado en el hombre como modelo, sin emrbargo esta no tuvo un auge trascendental hasta el nacimiento de la corriente conductista.

El conductismo lo podemos definir como una corriente que dentro de la psicología

fue desarrollada primeramente por el psicólogo John B. Watson hacia finales del siglo XIX y que consiste en el empleo de procedimientos estrictamente

experimentales para estudiar el comportamiento humano observable, es decir, lisa y llanamente la conducta que despliega una persona y lo hará entendiendo al entorno de esta como un conjunto de estímulos-respuesta. Aunque esta teoria es

muy amplia de explicar y su campo de estudio es un poco complejo, establece ciertas caracteristicas que fundamentan esta teoría. Dentro de las cuales

encontramos:

Reglas metódicas Verificación empírica

Auto correctivo Progresivo

Formulaciones de tipo general Sustitución de datos subjetivos a objetivo Es factica (se va a los hechos)

Como toda corriente o ciencia tambien posee un campo de estudio y ciertos cirterios de su estudio. Whatson y sus diversos exponentes plantearon los siguientes

criterios que enmarcan su campo de estudio:

Reacciones contra el estructuralismo. La conducta humana, Las acciones, Verbalizaciones, Tanto aprendidas

como no aprendidas de las personas mediante el método de observación. Sustitución de los datos subjetivos a los objetivos.

Introspección por el método universal de la ciencia. Mente y conciencia (sin utilidad) Método que utiliza para el estudio del comportamiento.

Como bien se menciono anteriormente el humanismo y el conductismo van de la mano, y a partir de estas teorías se dio controversia en el ambito educativo y

plantearon diversas caracteristicas que cada educador debe poseer de acuerdo a la corriente que maneje.


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En la corriente humanista:

El docente permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que éstos preferentemente

inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido.

Ha de ser un maestro interesado en el alumno como persona total.

Procura mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza. Fomenta en su entorno el espíritu cooperativo.

En la corriente conductista:

El proceso de enseñanza y aprendizaje gira en torno a él, es decir, no esta formando alumnos críticos, pues solo los limita a lo que él como docente

dice, contribuyendo de esta manera también a que los estudiantes sean unas personas con una mentalidad bastante conformista, y que se limiten a

pensar que la única verdad que existe es la que dice el maestro. Se limita a enseñar y espera que el alumno aprenda de él, pero no esta

dispuesto a él también obtener aprendizajes de los alumnos, pues

erróneamente cree saberlo todo, además de que cree que el proceso de comunicación que mantiene con sus alumnos solo gira en torno a una sola

dirección, es decir, solo espera que los alumnos aprendan de él.


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El cognoscitivismo: es una corriente psicológica en la cual convergen varias

teorías las cuales realizaron aportes teóricos alternativos al modelo

conductista. Todas ellas coinciden en el estudio de los procesos mentales

tales como la percepción, la memoria, la sensación, el pensamiento, el

raciocinio y la resolución de

problemas.

La cognición: 'son todos los

procesos por medio de los cuales el

individuo aprende e imparte

significado a un objeto o idea'.

Es el estudio de los procesos

mentales en su estudio mas amplio como son el pensamiento recuerdo sentimiento aprendizaje etc. La

mente procesa la información que percibe esto es como organiza

recuerda y utiliza esta información. Las actividades mentales de respuestas como conocer y

comprender. El desarrollo cognoscitivo se debe integrar a un enfoque global. Principales precursores de esta son: Edwuarde Chace Tolman, Tordike y Jean Piaget.

Teoría que representada por diversos autores tales como J. Piaget, David P. Ausubel, Vigotsky, entre otros, donde se establece que el aprendiz construye sus

conocimientos en etapas, mediante una reestructuración de esquemas mentales, diría Piaget, que el alumno pasa por etapas como asimilación, adaptación y acomodación, llegando a un estado de equilibrio, anteponiendo un estado de

desequilibrio, es decir es un proceso de andamiaje, donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor debe ser altamente significativo y el alumno debe

mostrar una actitud positiva ante el nuevo conocimiento, y la labor básica del docente en crear situaciones de aprendizaje, es decir se debe basar en hechos reales para que resulte significativo. Por lo cual el cognoscitivismo es la teoría que

se encarga de estudiar los procesos de aprendizaje por los que pasa un alumno. Enfoque psicológico que toma como referencia el desarrollo del aprendizaje

orientado solamente a la esfera del conocimiento del alumno, sin tomar en cuenta las áreas psicológica y motora. El objeto de estudio es únicamente el desarrollo del conocimiento


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Rama de la psicología que se encarga del estudio del proceso de adquisición del

aprendizaje cognoscitivismo: Es una rama de la Psicología, la cual trata sobre el aprendizaje.

La capacidad que tiene el ser humano para construir su propio conocimiento. No respondiendo mecánicamente, mas bien responde de acuerdo a sus experiencias previas y se capacita para construir sobre el conocimiento ya obtenido.

Enfoque de la psicología el cual su centro de estudio radica en los procesos mentales, estudia como percibimos y organizamos la información para llegar a una

conclusión. doctrina psicológica exclusivamente basada en la observación del comportamiento objetivo del ser que se estudia.

La Perspectiva Cognoscitiva: La Perspectiva o Enfoque Cognoscitivo como

tendencia pedagógica moderna se fundamenta en el análisis de los aspectos

psicológicos existentes, de manera obligada, en los procesos que conducen

al conocimiento de la realidad objetiva, natural y propia, del hombre.

Sustentada en la teoría del conocimiento desde el punto de vista filosófico,

considera al mismo como el resultado y la consecuencia de la búsqueda,

consciente y consecuente, que unida a la acción real del sujeto sobre su

entorno le permiten su reflejo en lo interno. Esta tendencia pedagógica

contemporánea se plantea la concepción y desarrollo de modelos de

aprendizaje como formas de expresión de una relación

concreta entre el sujeto cognitivo, activo y el objeto

cuyas esencialidades habrán de ser aprendidas y

niega que todo conocimiento humano consista o sea

una mera construcción personal por parte del sujeto,

a punto de partida de la imprescindible información

sensorial.

Por un lado, se encuentra la ciencia cognitiva como

punto de encuentro de la psicología cognitiva y la inteligencia artificial, interesada en estudiar la

forma en que las personas y las máquinas asimilan los nuevos datos, los procesan y actúan

en consecuencia. Entre sus diversos objetivos, se encuentra

construir modelos que permitan explicar cómo funciona, en oposición a las máquinas, la mente humana, cómo interpreta la nueva información y cómo la

guarda en la memoria. Tambien encontramos dos disciplinas que caminan de la mano con el cognoscitivismo:

Movimiento Constructivista:

Teoría psicológica del aprendizaje que evoluciona desde el cognitivismo. Surge principalmente de la obra del psicólogo evolutivo y epistemólogo suizo

J. Piaget, interesado fundamentalmente por la forma en que el individuo intenta dar sentido personal a su mundo y, por lo tanto, aprende. La premisa


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fundamental es que los individuos se implican activamente en la construcción

de una comprensión personal de los nuevos datos que van adquiriendo, para lo que resulta fundamental partir de la experiencia pro pia.

Lingüística Cognitiva :

Que, como tal, nace a finales de los años 80 del siglo XX en gran medida como reacción al generativismo ortodoxo, excesivamente formalista. Puede decirse, siguiendo a M.ª J. Cuenca y J. Hilferty (1999), que nace en California,

de la mano de G. Lakoff, anteriormente teórico de la semántica generativa, y de R. Langacker, también vinculado antes al generativismo.

Corriente teórica que surge en la década de los 60 y que estudia el proceso de aprendizaje desde la lógica de los procesos de información.


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3 Diferentes Definiciones de Constructivismo

El Constructivismo es la

Teoría del Aprendizaje

que destaca la

importancia de la acción

es decir del proceder

activo en el proceso de

aprendizaje.

El constructivismo se

enfoca en la

construcción de

conocimiento a través

de actividades basadas

en experiencias ricas

en contexto.

El constructivismo ve al

sujeto como un ser

cognoscente como un

ser que participa

activamente en el

proceso de la

adquisición de

conocimientos. Es la

naturaleza activa y

constructiva.

La corriente constructivista la podemos definir como una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de

entregar al alumno herramientas (generar andamiajes).

Aunque esta definición es muy completa no está demás mencionar la definición que propone el ministerio de educación de la República de Guatemala: “El constructivismo es el enfoque o la idea que mantiene que el individuo no es un mero

producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la

interacción entre esos dos factores.”

http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo


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El constructivismo plantea que "cada alumno estructura su conocimiento del mundo a través de un patrón único, conectando cada nuevo hecho, experiencia o

entendimiento en una estructura que crece de manera subjetiva y que lleva al aprendiz a establecer relaciones racionales y significativas con el mundo". CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIÓN:

De acuerdo con Coll, la concepción constructivista se base en 3 ideas principales. 1.El alumno es el último responsable de su propio proceso de aprendizaje.

El alumno es un ente activo que por medio de la manipulación, la interacción, el

descubrimiento y la invención construye su conocimiento en relación a su grupo cultural.

2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen 3. La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con

el saber colectivo culturalmente organizado.

La teoría del Constructivismo radical

La construcción del conocimiento es enteramente subjetiva, por lo que no es

posible formar representaciones objetivas ni verdaderas de la realidad, solo

existen formas variables o efectivas de actuar sobre la misma.

Según la teoría constructivista ¿Cómo se produce el conocimiento?

El conocimiento se construye activamente por sujetos cognoscentes, no se

recibe pasivamente del ambiente.


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El papel de cada elemento basándose en los postulados principales según

la teoría constructivista.

Elemento Psicogenético Cognitivo Sociocultural

ALUMNO

Constructor de

esquemas y estructuras

operatorias.

Procesador activo

de la información.

Efectúa

construcción de saberes

culturales.

PROFESOR

Un facilitador del

aprendizaje y desarrollo.

Organizador de la

información. Promueve habilidades del

pensamiento y aprendizaje.

Un mediador por

ajuste de la ayuda pedagógica.

ENSEÑANZA

Indirecta por

descubrimiento.

Inducción de

conocimiento esquemático significativo

habilidades cognitivas.

Transmisión de

funciones psicológicas y saberes

culturales.

APRENDIZAJE

Está

determinado por el desarrollo.

Determinado por

conocimientos y experiencias previas.

Interiorización y

apropiación de representaciones y procesos.

CONCLUSIÓN

El aprendizaje, se da en el desarrollo

cuando el sujeto va descubriendo.

Enfocado a el desarrollo de habilidades del

pensamiento, aprendizaje

significativo. El como del aprendizaje.

En este enfoque se da un aprendizaje

guiado y cooperativo, con

evaluación dinámica y en contexto.


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Dentro de un país democrático, como lo es Guatemala, se establecen ciertas normas que mantiene al pueblo bajo la normativa que de acuerdo a un estereotipo

se fundamenta. Estas normas se denominan leyes, y según la Real Academia de la Lengua Española su definición es: “Regla y norma constante e invariable de las

cosas, nacida de la causa primera o de las cualidades y condiciones de las mismas.” Las leyes se anotan como un conjunto de normas y a este compendio se le denomina constitución.

Constitución es aquella que fija los límites y define las relaciones entre los poderes del Estado (poderes que se definen como poder legislativo, ejecutivo y judicial) y de

estos con sus ciudadanos, determinando así las bases para su gobierno y para la organización de las instituciones en que tales poderes se asientan. Este documento busca garantizar al pueblo sus derechos y libertades.

Como bien se menciona anteriormente busca establecer las normas en cualquier ámbito, es decir que el sector educación no queda excluido de este comprendió de

normas denominado constitución, es mas existe una sección dedicada a este ámbito, que según la Constitución De La Republica De Guatemala se determina bajo los siguientes artículos y acuerdos “La presente ley regula el ejercicio del derecho de enseñar y aprender consagrado por el artículo 14 de la Constitución Nacional y los tratados

internacionales incorporados a ella, conforme con las atribuciones conferidas al Honorable Congreso de la Nación en el artículo 75, incisos 17, 18 y 19, y de acuerdo con los principios que allí se establecen y los que en esta ley se

determinan.”

La Ley de Educación Nacional se divide en secciones para abarcar todo los sectores y tipos de educación.

A continuación presentaremos dos de sus divisiones:que la Constitución Política de la República de Guatemala establece que es deber del Estado proporcionar y

facilitar, sin discriminación alguna, educación a sus habitantes y que ésta tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana. Por ello se creo la categoría de educación especial, compuesta por 6 capítulos y 21 artículos, que

según su definición en la constitución de la republica de Guatemala se cita así: Educación especial: Es un servicio educativo, constituido por un conjunto de

técnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedagógicos destinados a asegurar, de forma temporal o permanente, un proceso educativo integral, flexible, incluyente y dinámico para las personas con capacidades especiales. La educación intercultural bilingüe (EIB) o educación bilingüe intercultural (EBI): es un modelo de educación intercultural donde se enseña simultáneamente

en dos idiomas en el contexto de dos culturas distintas. Este tipo de educación se puede implantar en varias situaciones, por ejemplo cuando en una sociedad existen


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dos culturas y dos idiomas en contacto, y cuando una institución se encarga de

difundir su cultura fuera de su área original. Podemos distinguir entre cuatro modelos o tipos de educación en contextos

bilingües. Entre ellos, los primeros dos son modelos de asimilación a la lengua mayoritaria, mientras que los otros dos tienen un objetivo de multilingüismo y multiculturalidad


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La Ley de Educación Nacional: Es una ley que tiene por objetivo normar el sistema

educativo en Guatemala y todas sus vertientes, de acuerdo al Decreto 12-91 del

Congreso de la República de Guatemala.

Esta posee siete principios que son :

La Ley de educación nacional es un derecho inherente a la persona humana

y na obligación de estado.

Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.

Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a

través de un proceso permanente, gradual y progresivo.

En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa

y democrática.

Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en

función de las comunidades que la conforman

Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y

transformador

En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo

de los Derechos Humanos.

El Sistema Educativo Nacional: se define como un conjunto ordenado e

interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se

desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e

intereses de la realidad histórica económica y cultural Guatemalteca , como todo

sistema posee características que responden a la realidad de l contexto y ambiente

donde se llevan a cabo, el sistema de educación nacional deberá ser un sistema ,

participativo, regionalizado, descentralizado y desconcentrado, su es estructura la

compones: El ministerio de educación, La comunidad educativa y los centros

educativos. El Sistema Educativo Nacional se conforma con dos subsistemas:

Subsistema de Educación Escolar y el Subsistema de Educación Extraescolar o

Paralela La función del sistema de educación nacional es: Investigar, planificar,

organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus

diferentes modalidades.

Ley de Educación Especial en Guatemala: Guatemala es un país en vías de

desarrollo y como tal, dentro de su legislación ha sentado las bases jurídicas y

políticas para la promoción y protección de las personas con capacidades

especiales; sin embargo, debido a la importancia que tiene el campo educativo en


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el desarrollo y evolución de las personas que, a causa de sus capacidades

especiales, tienen necesidades educativas especiales se hace necesario crear un

instrumento jurídico para la regulación de este derecho.

La Educación Bilingüe multicultural e Intercultural: En Guatemala es una

estrategia para elevar la calidad de educación de los pueblos indígenas, utilizando dos idiomas (Maya y Español) y la convivencia e interrelación entre las culturas existentes en el territorio.

La Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural como se conoce hasta ahora, ha

evolucionado de gran manera. Históricamente, la educación para los Pueblos Indígenas inició en los años 60, con el programa de Castellanización, utilizando el

enfoque asimilista de la cultura indígena hacia la cultura ladina, luego en 1981 se creó el Proyecto de Educación Bilingüe, con otro enfoque, el respeto de los idiomas y culturas indígenas. A partir del año 1985, se convirtió ese proyecto en el

Programa Nacional de Educación Bilingüe vigente hasta el año 1995. En 1995 mediante Acuerdo Gubernativo 726-95 se creó la Dirección General de Educación

Bilingüe Intercultural, como institución rectora de la Educación Bilingüe Intercultural, con otro enfoque, basado en la multiculturalidad e interculturalidad de Guatemala.

Este trabajo se enfoca hacia la política de Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural oficializada recientemente.

El Ministerio de Educación mediante el Acuerdo Ministerial 3409-2011 de fecha 30 de noviembre 2011, aprueba las políticas educativas del país, las cuales desde hace varios períodos de gobierno han estado utilizándose como marco de referencia de

las acciones educativas en el país, especialmente para la Planificación Operativa Anual del Ministerio de Educación.

Las políticas educativas publicadas en el diario oficial por medio del Acuerdo 3409-

2011 no son totalmente nuevas, algunas se incorporan como políticas nuevas pero se usaban como acciones.


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El nuevo paradigma curricular – Fundamentos del Currículo Paradigma es un término de origen griego, "paradigma", que significa modelo,

patrón, ejemplo. En un sentido amplio se corresponde con algo que va a servir

como modelo o ejemplo a seguir en una situación dada. Son las directrices de un

grupo que establecen límites y que determinan cómo una persona debe actuar dentro de los límites.

El CNB es un paradigma curricular debido a que está en constante cambio tal como es el caso del ser humano, no todas las generaciones aprenderán de la misma

manera, es un paradigma porque también sus cambios son hacia la mejora de la educación y de un mejor país. Las leyes cambiaron el CNB cambio. Muchas personas crecieron en la época de memorización otras en la que se decía que las

letras se aprendían por medio de golpes. Hoy en día todos estos paradigmas en cambio de manera positiva, para el bienestar de los alumnos y para que ya no se

eduque con la violencia debido a que violencia genera más violencia. Por estas y muchas razones el CNB es un paradigma (ejemplo) de la educación que está abierto a los constantes cambios.

La transformación curricular Hacer un cambio en la educación, un cambio en el que debe de capacitar a los

docentes para saber cómo manejar el nuevo currículo. Ya que este presenta grandes cambios, en el que uno de muchos cambios es dejar el trabajo por objetivos para iniciar por competencias, y así se crean nuevas leyes en las que no se debe

de dejar fuera a ningún estudian no importando si este esté o no este en las condiciones para recibir educación, se crean las leyes para los educandos y las

educandas con necesidades especiales, una guía de adecuaciones que se deben de trabajar. La transformación curricular es un gran reto tanto para los educadores y las educadoras como también es para los educandos y las educandas ya que

habrá muchos que ya estaban introducidos al currículo antiguo lo cual cambia para iniciar y trabajar en este nuevo. Como fin de la transformación curricular es motivar

a los docentes para hacer cambios en la educación y transformar la realidad de nuestro país como también es importante mencionar a los alumnos ya que ellos forman el papel principal ya que en beneficio de ellos se trabajo en esta

transformación. Términos relacionados con el nuevo paradigma educativo:

Relevante e integrador

Poder crear y desarrollar programas y un estilo de aprendizaje por

cooperativa, aceptando las necesidades y capacidades de cada persona así como el valor la diversidad.


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Centrado en la persona y su aprendizaje

Busca satisfacer las necesidades del estudiante y explorando los diferentes estilos de aprendizaje que cada alumno posee para así

lograr tener un mejor desarrollo de sus capacidades y usarlas de diferentes maneras.

Fortalece la participación y la ciudadanía

Poder fomentar un desarrollo de las destrezas del alumno así

los valores universales, y los de nuestro propio país y cultura.

Contextualizado

Que exista una motivación para que los alumnos puedan comunicarse, expresarse y en su lengua materna así como en la segunda lengua materna también.

Pertinente

Que no importa cometer errores con el fin de cada día aprender

más.

Fundamentos:

http://cnbguatemala.org/index.php?title=Archivo:Fundamentos.png


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Principios:

Políticas:

Fines:

http://cnbguatemala.org/index.php?title=Archivo:Principios.png

http://cnbguatemala.org/index.php?title=Archivo:Pol%C3%ADticas.png

http://cnbguatemala.org/index.php?title=Archivo:Fines.png


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El concepto de Educación es muy amplio. Cuando me pregunta cómo veo el

sistema educativo yo lo miro desde un ángulo humanista porque soy

humanista. Creo que lo fundamental es que debe educarse a la persona, al

ser humano.

No podemos dejar por un lado la ciencia que tiene como objetivo la

investigación de la educación y la acción de en enseñar a quienes enseñan

esta es la ciencia de la pedagogía.

El Alumno es el primero en participar en el proceso de enseñanza

aprendizaje, es quien procesa la información.

El profesor es el encargado de enseñar, coordinar y dirigir el proceso de

enseñanza, su misión es muy grande.

El conductismo lo podemos definir como una corriente que dentro de la

psicología fue desarrollada primeramente por el psicólogo John B. Watson

hacia finales del siglo XIX.

Es el estudio de los procesos mentales en su estudio mas amplio como son

el pensamiento recuerdo sentimiento aprendizaje etc. La mente procesa la

información que percibe esto es como organiza recuerda y utiliza esta

información. Las actividades mentales de respuestas como conocer y

comprender.

La Perspectiva o Enfoque Cognoscitivo como tendencia pedagógica

moderna se fundamenta en el análisis de los aspectos psicológicos

existentes, de manera obligada, en los procesos que conducen al

conocimiento de la realidad objetiva, natural y propia, del hombre.

La corriente constructivista la podemos definir como una corriente

pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula

la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes).

Constitución es aquella que fija los límites y define las relaciones entre los

poderes del Estado (poderes que se definen como poder legislativo, ejecutivo

y judicial) y de estos con sus ciudadanos, determinando así las bases para

su gobierno y para la organización de las instituciones en que tales poderes

se asientan. Este documento busca garantizar al pueblo sus derechos y

libertades.

Guatemala es un país en vías de desarrollo y como tal, dentro de su

legislación ha sentado las bases jurídicas y políticas para la promoción y

protección de las personas con capacidades especiales; sin embargo, debido


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a la importancia que tiene el campo educativo en el desarrollo y evolución de

las personas que, a causa de sus capacidades especiales, tienen

necesidades educativas especiales se hace necesario crear un instrumento

jurídico para la regulación de este derecho.

El CNB es un paradigma curricular debido a que está en constante cambio

tal como es el caso del ser humano, no todas las generaciones aprenderán

de la misma manera, es un paradigma porque también sus cambios son

hacia la mejora de la educación y de un mejor país.


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proyecto final teorias

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