UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA Facultad de Educación Curso: EB276 Teorías

Educativas y Sistema de Educación Nacional

Catedráticas: Lic. Silvia Ciclo: 2/2015 Nombres: Jenifer Marisol Soto 15628 Fecha de entrega: 28 de Noviembre

de 2015.

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Índice

1. Introducción ......................................................................................... 3

2. Realidad Educativa Nacional ............................................................... 4

3. Leyes, Fines, Funciones y factores de la educación ......................... 6

4. Humanismo y Conductismo ................................................................ 8

5. Cognoscitivismo y conegtivismo ..................................................... 10

6. Constructivismo .................................................................................. 13

7. Construcción de la republica ley de educación

especial y bilingüe intercultural ........................................................ 15

8. Ley de educación en Guatemala,

sistema educación nacional .............................................................. 17

9. Reforma educativa CNB .................................................................... 20

10. Bibliografía ......................................................................................... 23

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Introducción:

Como estudiante del profesorado en problemas de aprendizaje y como maestra

de preprimaria, es importante conocer las “las teorías educativas y sistema de

educación Nacional.” Para poder aplicar en nuestra vida y saber hasta dónde

podemos llegar.

Durante este semestre, pudimos aprender sobre las teorías educativas y sobre

las leyes que rigen actualmente al país, por medio de análisis podemos llegar a

comprender la importancia que tenemos todos los maestros en el ámbito de un

centro educativo con los padres de familia.

También hemos conocido todo lo relaciona al sistema educativo nacional, y

conocer acerca de curriculum que es la guía del CNB.

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1. Realidad educativa nacional. Educación y pedagogía.

Pedagogía: es la ciencia de la educación, que

estudia los métodos y las técnicas destinadas a enseñar

y educar, especialmente a los niños y a los jóvenes de

una manera que una persona pueda diseñar o educar.

Esta ciencia o arte de la educación. Apareció cuando se

intentó dar normas sistemáticas a los educadores,

padres o pedagogos. Tiene un objetivo de estudiar la

formación y estudiar a la educación como fenómeno socio cultural y

específicamente humano.

Su estimulo está relacionado con el arte o ciencia de enseñar. Esta palabra

proviene del griego antiguo (paidagogós), el esclavo que traía y llevaba niños a

la escuela. Es fundamentalmente filosófica y su objetivo de estudio es la

formación, es decir en palabras de Hegel, de aquel proceso en donde el sujeto

pasa de una conciencia en si a una conciencia para si y donde el sujeto

reconoce el lugar que ocupa en el mundo y se reconoce como constructor y

transformador de éste. La pedagogía como disciplina es actualmente objeto de

atención desde múltiples niveles de la actividad profesional. Tradicionalmente

confinada a la docencia, hoy se concibe operando en diversas dimensiones:

investigación, planeación, evaluación, capacitación, entre otros y se le cita en

diferentes quehaceres: desarrollo de comunidad, salud, política, cultura.

La pedagogía tiene como objeto de su desarrollo lo que se entiende por

educación intencionada, y va más allá del enseñar, se manifiesta cuando se

reflexiona sobre la educación .cuando el saber educar implícito, se convierte

en un saber sobre la educación, sobre sus cómo, sus porqué, sus hacia dónde.

Lo más importante de la pedagogía no son los métodos que emplea, sino más

bien las razones teóricas mediante las cuales encuentra esos métodos, la

forma como los organiza y valora.

Educación: es un proceso de socialización de

los individuos al educarse, una persona asimila y

aprende conocimientos. La educación también

implica una concienciación cultural y conductual,

donde las nuevas generaciones adquieren los

modos de ser de generaciones anteriores.

También es un proceso educativo donde se

materializa en una serie de habilidades y valores,

que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo.

De acuerdo al grado de concienciación alcanzada, estos valores pueden durar

toda la vida o cierto periodo de tiempo.

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Asumimos la educación como un fenómeno eminentemente práctico,

socialmente construido e históricamente determinado, La educación como

concepto construido, debe ser entendido contextualizada menté, de manera

que cada comunidad educativa revela en su quehacer el concepto de

educación. Es decir, no es posible comprometerse con conceptos

predefinidos. La educación es una forma de orden social en el cual la

interacción al interior de la escuela permite diversos procesos de relaciones,

entre las cuales, la comunicación y el orden del saber, facilitan la constitución

de las personas que interactúan.

Conclusiones

Opino que la pedagogía no puede existir sin educación, ni la educación sin

pedagogía. A veces se tiende a confundir los términos o no tener claros los

límites entre uno y otro, por eso, se considera necesario delimitar las

semejanzas y diferencias entre una y otra.

Es importante en nuestra profesión conocer todo tema relacionado con el

preescolar ya que con ello sabremos que métodos utilizar para enseñar y de

que formas hacerlo. También debemos tener en cuenta que los niños son para

toda la vida, jamás se acabarán y de ellos depende el futuro de nuestro país.

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2. Leyes, fines, funciones, factores, de la educación.

Ley: es una regla o norma. Se trata de un factor constante e invariable de las

cosas, que nace de una causa primera. Las leyes son, por otra parte, las

relaciones existentes entre los elementos que intervienen en un fenómeno.

La ley debe cumplir con diversos principios, como la generalidad, la

obligatoriedad y la permanencia, entre otros. Pero el ser humano no se

caracteriza por respetar a los demás seres vivos, sean o no de su especie, y

ciertas leyes suelen evidenciar esta triste realidad.

La tarea de educar y orienta a los niños lo asume el estado.

Se desconoce por completo el derecho y el deber de los padres de familia de

educar.

Reconocer y apoya a la familia como la primera y más importante comunidad

educadora.

Todo niño y todo adolecente tiene derecho a una salud integral de su

sexualidad, de acuerdo a su etapa de desarrollo.

Fines Como objetivo o meta a alcanzar, o como último extremo, término o

acabamiento de algo íntegro, o de una etapa de ese todo. De todos modos, son

acepciones muy relacionadas pues cumplido el objetivo, finaliza o termina

muchas veces una etapa.

No exige contradicciones sino que complementa entre las causas y eficientes

causas finales entre los fines de causas y tecnológicos donde solo se basa en

materiales, físicos o biológicos, donde el ser humano va hacia los fines.

Los fines educativos conduce, en cuanto a su consideración preferencial, a

varias posturas filosóficas entre ellas el determinismo contra indeterminismo.

Función tiene su origen en el término latino fancito. La palabra puede ser

utilizada en diversos ámbitos y con distintos significados. También nos

podemos referir a la actividad o al conjunto de actividades que pueden

desempeñar uno o varios elementos a la vez, obviamente de manera

complementaria, en orden a la consecución de un objetivo definido.

Los conjuntos de actividades que se realizan en forman sistemática y deben

alcanzar un fin determinado en el caso educativo donde se debe alcanzar los

fines educativos.

Las funciones pueden ser vistas como acciones que se cumplen dentro de un

proceso para que este llegue a producir o crear otro hecho o situación

diferentes que es in punto de partida para actos ulteriores en el sentido o

tendencia de la misma función.

Factores son a aquellos elementos que pueden condicionar una situación,

volviéndose los causantes de la evolución o transformación de los hechos. Un

factor es lo que contribuye a que se obtengan determinados resultados al caer

sobre él la responsabilidad de la variación o de los cambios.

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No tiene lugar en el vacío sino en un medio que le sirve de escenario, de

estímulo y de condicionante y no es solo el resultado de la acción internacional

y sistemática sino también influye espontáneamente con la naturaleza y social.

Clasifica por factores determinados en donde se pueden ubicar la educación de

las acciones escolares, intencional y sistemática donde los factores son

constantes en el medio ambiente donde ellos se encuentran.

Existen varios tipos de educación

Conclusiones

La educación formal en Guatemala se conforma con el credencial ismo

ya que lo importante es el título.

Es fundamental conocer todo lo que involucra el proceso educativo,

tanto como leyes, fines, funciones y principios de la misma, para que los

podemos utilizar todos los recurso y contenidos de una manera correcta

y eficaz.

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3. Humanismo y conductismo.

Humanismo: es un comportamiento o una actitud que exalta al género

humano. Bajo esta concepción, el arte, la cultura, el deporte y las

actividades humanas generales, se vuelven trascendentes. Dicha

trascendencia podía conseguirse a través de la exaltación y la

experimentación de las propias facultades. Reconoce valores, como el

prestigio, el poder y la gloria, que eran criticados por la moral cristiana e

incluso considerados como pecados. Otra diferencia con las doctrinas

religiosas es que el humanismo hace al hombre objeto de fe, mientras que,

en la antigüedad, la fe era patrimonio de Dios.

Conductismo: Es la corriente que dentro de la psicología fue desarrollada

primeramente por el psicólogo John B. Watson hacia finales del siglo XIX y

que consiste en el empleo de procedimientos estrictamente experimentales

para estudiar el comportamiento humano observable, es decir, lisa y

llanamente la conducta que despliega una persona y lo hará entendiendo al

entorno de esta como un conjunto de estímulos-respuesta. Es una corriente

psicológica que afirma que la conducta humana es adquirida y no innata.

Las reacciones o respuestas que un individuo tiene ante los estímulos son

aprendidas.

El conductismo se inició como una corriente psicológica que luego paso a

ser una escuela y una tendencia.

Hay 6 diferencia que plantea la Psicología Humanista frente al

conductismo:

Una adecuada comprensión de la naturaleza humana no puede basarse

exclusivamente, ni siquiera ampliamente, en los hallazgos de la

investigación animal. Una psicología basada en datos animales excluye

los procesos y experiencias humanos.

2. Los problemas a investigar en psicología deben ser significativos en

términos de la existencia humana y no deben elegirse solamente sobre la

base de su idoneidad para la investigación de laboratorio y la

cuantificación.

La atención debe centrarse en las experiencias subjetivas internas en

vez de en los elementos de conducta manifiesta. No es necesario

descartar la conducta manifiesta como objeto de estudio pero éste no

debería ser el único objeto de investigación.

La influencia mutua y continua de la llamada psicología pura y de la

psicología aplicada debe quedar reconocida. El intento de divorciarías

conlleva un detrimento de ambas.

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La psicología debe interesarse por el caso individual en vez de por el

desempeño promedio de grupos. El énfasis sobre los grupos ignora el

caso atípico, excepcional, la persona que se desvía del promedio.

La Psicología debe buscar lo que pueda enriquecer la experiencia

humana. Los psicólogos huínanistas se sitúan también frente al

psicoanálisis freudiano: estiman que es irracionalista y determinista.

Esto es, entienden que subvalora el papel de la conciencia en la

comprensión de la conducta y que cl ser humano resulta, en este

enfoque, un sujeto sometido a oscuras motivaciones inconscientes.

Critican, además, que la fuente de esa imagen de los seres humanos sea

fundamentalmente el estudio de personas aquejadas de problemas

neuróticos y psicóticos, cuya personalidad tiene un funcionamiento más

similar al de los niños que al de los seres adultos, sanos y normales. De

este modo, según los psicólogos humanistas, no se tenían en cuenta

atributos y virtudes realmente constitutivos de la psicología humana,

derivando ello hacia un reduccionismo de la realidad psíquica tan

negativo como el operado por el conductismo.

Conclusiones

Podemos ver cuanta influencia tiene hasta hoy día el humanismo y el

conductismo, en nuestros sistemas educativos y la sociedad en sí, tomemos

pues ambos conceptos para seguir evolucionando y pronto modificarlos en

favor de un mañana mejor con alumnos que crezcan y sean ciudadanos que

hagan del mundo un mejor lugar.

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4. Cognoscitivismo y conectivismo.

Cognoscitivismo es una teoría del conocimiento orientada a la comprensión

de las cosas basándose en la percepción de los objetos y de las relaciones

e interacciones entre ellos. El Cognoscitivismo establece que la apreciación

de la realidad es adecuada cuando se pueden establecer relaciones entre

las entidades.

Todo es revisado por medio de procesos mentales, Permite que cada

persona procese la información a su manera, Se basa en la percepción.

Se puede confundir la verdadera intención del conocimiento, Varia mucho el

conocimiento, No es observable.

Conectivismo: es una corriente de la psicología que se especializa en el

estudio de la cognición (los procesos de la mente relacionados con el

conocimiento). La psicología cognitiva, por lo tanto, estudia los

mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento el conocimiento

es funcional ya que cuando un sujeto se encuentra ante un acontecimiento

que ya ha procesado en su mente (es decir, que ya conoce), puede

anticiparse con mayor facilidad a lo que puede suceder en el futuro

próximo. Los conocimientos ayudan a que las personas puedan desarrollar

planes y fijarse metas, minimizando las probabilidades de experimentar una

consecuencia negativa. La conducta de los seres humanos se ajusta a lo

cognitivo y a las expectativas de lo conocido.

El cognitivismo aparece como una evolución de la psicología conductista,

ya que intenta explicar la conducta a partir de los procesos mentales. Los

conductistas, en cambio, se basaban en la asociación entre estímulos y

respuestas.

Es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por

George Siemens basado en el análisis de las limitaciones del conductismo,

el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la

tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos

comunicamos y aprendemos.

El conectivismo es la integración de los principios explorados por las

teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. El

aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de

ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo. Es por

esto que el conocimiento puede residir fuera del ser humano, especializado

en conjuntos de información que nos permite aumentar cada vez más

nuestro estado actual de conocimiento.

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Las redes sociales funcionan sobre el sencillo principio que las personas,

grupos, sistemas, nodos y entidades pueden ser conectados para crear un

todo integrado.

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Conclusiones

Los procesos cognitivos nos permiten hacer conciencia y darnos cuenta quiénes

somos y que es lo que podemos hacer posible, así como cuestionarnos lo que

estamos haciendo y el sentido que lleva nuestra vida. Dentro de estos procesos se

encuentran el pensamiento que es el proceso y capacidad mediante el cual

manipulamos símbolos, el lenguaje es la herramienta por medio de la cual

expresamos lo que sentimos y/o pensamos, la memoria este proceso nos ayuda a

almacenar, retener y recuperar información sobre acontecimientos pasados,

algunas recomendaciones para la memoria son: comprender primero antes de

memorizar y repensar más que repasar. También encontramos como proceso

cognitivo, la observación y percepción, es la inspección a detalle de cierta situación

por medio de nuestros sentidos. La capacidad para observar, para fijar la atención

en lo que nos rodea, es la base para determinar sus atributos, cualidades,

propiedades o características. En el proceso cognitivo existe retroalimentación, que

consiste en volver a revisar el propósito de la observación, lo que estimula la

flexibilidad pues sabemos que se puede revisar lo hecho y modificarlo para

mejorarlo.

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5. Constructivismo.

Constructivismo: es el nombre de varias corrientes surgidas en el arte, la

psicología, la filosofía, la pedagogía y las ciencias sociales en general.

El constructivismo es un movimiento de vanguardia que se interesa por la

manera en que se organizan los planos y por la expresión del volumen

empleando aquellos materiales propios de la industria.

Constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los

aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero

producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas,

sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado

de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición

constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una

construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas

que la persona ya posee conocimientos previos, o sea con lo que ya construyó

en su relación con el medio que lo rodea.

Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos

de la vida, depende sobre todo de dos aspectos:

1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información y,

2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.

El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la

investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de

Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner y la psicología cognitiva.

Dentro de estas tendencias destaca el constructivismo, que se distingue

porque ha sido una de las escuelas que ha logrado establecer espacios en la

investigación y ha intervenido en la educación con muy buenos resultados en

el área del aprendizaje. Sostiene que el ser humano, tanto en los aspectos

cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un

mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus destrezas innatas,

sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado

de la interacción entre esos dos factores. Afirma que el conocimiento no es

una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza

con los esquemas que ya posee y con lo que ya construyó en su relación con

el medio que le rodea.

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Conclusiones

Constructivismo se refiere a la construcción del ser humano, dicha

construcción realizada con los conocimientos, el conocimiento no es una copia

de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se

realiza con los esquemas que la persona ya posee conocimientos previos, o

sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos

de la vida, depende sobre todo de dos aspectos: De la representación inicial

que se tiene de la nueva información y, de la actividad externa o interna que se

desarrolla al respecto.

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6. Construcción de la república, ley de educación especial y bilingüe

intercultural.

Ley de educación: la educación especial es

instrucción especialmente diseñada para

cumplir con las necesidades únicas de los

niños que tienen discapacidades. Esto se

hace sin ningún costo para los padres. La

educación especial puede incluir instrucción

especial en la sala de clases, en el hogar, en

los hospitales o instituciones, o en otros

ambientes.

Educación bilingüe intercultural: es la

educación con pertinencia cultural y lingüística, que promueve y

fortalece y el desarrollo integral de los pueblos, indígenas, con bases en

sus idiomas y cultura.

Cada proceso tiene una orientación hacia las necesidades educativas en

los niños y en la juventud escolar para una educación más pertinente.

Actualmente se busca un desarrollo integral de los estudiantes en el

aprendizaje de calidad y cultural, lingüístico para desarrollar una

identidad propia. Para poder obtener una buena calificación existen

normas para toda la población y sobre todo protegiendo los derechos

hacer diferentes.

El ministerio de educación, por medio del viceministerio de educación

bilingüe, intercultural de los pueblos y las comunidades lingüísticas en

Guatemala.

La constitución política de Guatemala tiene una educación bilingüe e

intercultural: esta tiene la obligación de reconocer los derechos de las

personas y de las comunidades de su identidad cultural de acuerdo a

sus valores como sus lenguajes y costumbres.

Guatemala está formada por diversos grupos de indígenas, se

reconocen, se respetan y promueven una formación para la vida,

costumbres, tradiciones, conformando y organizar socialmente el uso de

trajes indígenas de hombres y mujeres. Se establece que el ser humano

es el centro del proceso educativo, a la que la educación tiene un fin en

el desarrollo integral de unas personas, por lo que el ser humano

multiplicara el sistema educativo y la enseñanza de ser bilingüe

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Conclusiones

La finalidad del EBI, fue evolucionar para cubrir las necesidades

relacionadas a la población. También pudieron comprender las

necesidades de los niños para aprender en su idioma y para tener un

aprendizaje significativo. Este ha sido un gran esfuerzo que se

desprende de los acuerdos de paz.

Es importante conocer la ley de educación especial para poder

apoyar a los padres de familia y a los maestros y sobretodo ser un

gran apoyo en la educación.

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7. Ley de educación en Guatemala, sistema educativo nacional.

El sistema educativo de Guatemala es un conjunto que ordena a elementos,

procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla las acciones

educativas, considerando todas las características que sean necesarias e

interesantes a la realidad histórica, económica y cultural de Guatemala.

De acuerdo a los artículos 3 de la ley de educación, con el decreto numero:

12-91 del congreso de la república de Guatemala

Estructura del sistema educativo nacional.

Ministerio de educación: Responsable de coordinar y ejecutar las

políticas determinadas por el sistema educativo del país y su

estructura se divide en cuatro niveles.

Comunidad educativa: relaciona todos los elementos del proceso de

enseñanza para lograr principios y fines de la educación,

conservadora y su autónoma. Lo integran los educadores, los padres

de familia.

Centros educativos: son las herramientas que nos ayudan a los

maestros para que nos ayuden a organizarnos en nuestra clase.

LAS MODALIDADES; Son las opciones organizativas y/o curriculares de la

educación común, dentro de uno o más niveles educativos, que procuran dar

respuesta a requerimientos específicos de formación y atender

particularidades de carácter permanente o temporal, personales y/o

contextuales, con el propósito de garantizar la igualdad en el derecho a la

educación y cumplir con las exigencias legales, técnicas y pedagógicas de los

diferentes niveles educativos.

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Son las siguientes: La Educación Técnico Profesional es la modalidad de

la Educación Secundaria y la Educación Superior responsable de la

formación de técnicos medios y técnicos superiores en áreas

ocupacionales específicas y de la formación profesional.

La Educación Artística comprende: a) la formación en distintos lenguajes

artísticos para niños/as y adolescentes, en todos los niveles y modalidades;

b) la modalidad artística orientada a la formación específica de Nivel

Secundario para aquellos/as alumnos/as que opten por seguirla y c) la

formación artística impartida en los Institutos de Educación Superior

(profesorados en los diversos lenguajes artísticos para los distintos niveles

de enseñanza y las carreras artísticas específicas).

La Educación Especial es la modalidad del sistema educativo destinada a

asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades,

temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema

Educativo.

La Educación Permanente de Jóvenes y Adultos es la modalidad educativa

destinada a garantizar la alfabetización y el cumplimiento de la

obligatoriedad escolar prevista por la presente ley, a quienes no la hayan

completado en la edad establecida reglamentariamente, y a brindar

posibilidades de educación a lo largo de toda la vida.

La Educación Rural es la modalidad del sistema educativo de los niveles de

Educación Inicial, Primaria y Secundaria destinada a garantizar el

cumplimiento de la escolaridad obligatoria a través de formas adecuadas a

las necesidades y particularidades de la población que habita en zonas

rurales.

La Educación Intercultural Bilingüe es la modalidad del sistema educativo

de los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria que garantiza el

derecho constitucional de los pueblos indígenas, conforme al art. 75 inc. 17

de la Constitución Nacional, a recibir una educación que contribuya a

preservar y fortalecer sus pautas culturales, su lengua, su cosmovisión e

identidad étnica; a desempeñarse activamente en un mundo multicultural y

a mejorar su calidad de vida.

La Educación en Contextos de Privación de Libertad es la modalidad del

sistema educativo destinada a garantizar el derecho a la educación de todas

las personas privadas de libertad, para promover su formación integral y

desarrollo pleno.

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La Educación Domiciliaria y Hospitalaria es la modalidad del sistema

educativo en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria,

destinada a garantizar el derecho a la educación de los/as alumnos/as que,

por razones de salud, se ven imposibilitados/as de asistir con regularidad a

una institución educativa en los niveles de la educación obligatoria.

Conclusiones

El conocimiento del sistema educativo nacional, sus modalidades,

principios y fines de la educación es ayudar al docente a

proporcionar al educando todas las herramientas que sean

necesarias para enfrentar los problemas que se les presenten durante

su vida, esto lo ayudaran a poder relacionarse con otros eficazmente

y dejar a un lado el egocentrismo y preocuparse realmente por la

realidad nacional.

Al poder contar con distintas modalidades de educación en el sistema

educativo podemos trabajar distintas estrategias basándonos en las

leyes de la educación de Guatemala y sobretodo mantener en el

sistema educativo nacional.

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8. Reforma educativa CNB.

Reforma educativa: en el conjunto de modificar culturas, políticas y técnicas

que han surgido con el fin de mejorar el sistema educativo de nuestro país.

La palabra reforma se refiere a la modificación que se realizan con fines de

mejora las condiciones de algo específico, ya sea en el ámbito político,

porque las autoridades son las responsables de establecer nuevas

propuestas de mejoramiento y poder apoyar el sistema educativo. Ya sea

en el ámbito tecnológico y científico en cuanto a la profesionalización sea

de los docentes para brindar a los alumnos una educación de calidad y una

cultura.

Son características del nuevo curriculum, las cualidades que lo definen y le

dan un carácter distintivo frente a diversas experiencias curriculares que se

han tenido en el país. Tales características son las siguientes:

Flexible. El nuevo curriculum está diseñado de tal modo que permite una amplia gama de adaptaciones y concreciones, según los diferentes contextos en donde aplica. Por tanto, puede ser enriquecido, ampliado o modificado, para hacerlo manejable en diferentes situaciones y contextos sociales y culturales,

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Perfectible. El nuevo curriculum, es susceptible de ser perfeccionado y mejorado. En consecuencia, puede corregirse y hasta reformularse, de acuerdo con las situaciones cambiantes del país y del mundo, para que responda permanentemente a la necesidad de la persona, de la sociedad de los Pueblos y de la Nación.

Participativo. El nuevo curriculum genera espacios para la

participación de los distintos sectores sociales y Pueblos del país, en la toma de decisiones en distintos órdenes. El diálogo es la herramienta fundamental en estos espacios, para propiciar el protagonismo personal y social, el liderazgo propositivo y el logro de consensos.

Permite, particularmente, la participación de las y los estudiantes de

manera que, basándose en sus conocimientos y experiencias previos, desarrollen destrezas para construir nuevos conocimientos, convirtiéndose así en los protagonistas de sus propios aprendizajes.

Integral. La integración curricular se da en tres dimensiones: las

áreas curriculares, el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje. Se han organizado las diversas experiencias como un todo, tomando la organización de las áreas con el propósito de promover la formación intelectual, moral y emocional de los y las estudiantes. Para ello, las áreas organizan sus contenidos particulares tomando como puntos focales las Competencias Marco y los elementos contextualizados aportados por los Ejes del Curriculum. Lo importante en este caso es recordar que el propósito fundamental no es enseñar contenidos, sino formar seres humanos por medio de ellos.

Por otro lado, la integración de la enseñanza requiere esfuerzos de

colaboración y trabajo en equipo en un mismo grado y entre grados y niveles por parte de los maestros. La planificación conjunta de proyectos y actividades, permite a los y las docentes hacer que la experiencia educativa y el conocimiento se presenten en forma integrada y con mayor efectividad y significado.

Componentes del Currículum: El nuevo curriculum está centrado en el ser

humano, organizado en competencias, ejes y áreas para el desarrollo de los

aprendizajes, considera el tipo de sociedad y de ser humano que se desea

formar, reflexiona y reorienta muchas de las prácticas de enseñanza y de

investigación, determina, en función de las necesidades del contexto

sociocultural y de los intereses de los y las estudiantes, la selección de las

competencias a desarrollar y las actividades a incluir en el proceso

enseñanza y aprendizaje.

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Competencias: Orientar la educación hacia el desarrollo de

competencias se convierte en una estrategia para formar personas

capaces de ejercer los derechos civiles y democráticos del ciudadano

y ciudadana contemporáneos, así como para participar en un mundo

laboral que requiere, cada vez más, amplios conocimientos.

Indicadores de Logro: Se refieren a la actuación, es decir, a la

utilización del conocimiento. Son comportamientos, manifestaciones,

evidencias, rasgos o conjunto de características observables del

desempeño humano que, gracias a una argumentación teórica bien

fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha

alcanzado.

Contenidos: Los contenidos conforman el conjunto de saberes

científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios

que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes y se

organizan en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los

contenidos declarativos se refieren al “saber qué” y hacen referencia

a hechos, datos y conceptos. Los contenidos procedimentales se

refieren al “saber cómo” y al “saber hacer”, y los contenidos

actitudinales se refieren al “saber ser” y se centran en valores y

actitudes.

Si se tiene en cuenta que la herencia cultural de la humanidad está

contenida en las diversas culturas que han aportado las formas de

concebir la realidad y de modificarla, las fuentes de los contenidos

deben buscarse en las diferentes culturas, nacionales y universales y

en sus más recientes avances. Por esto se hace necesario destacar la

importancia de partir de la actividad y del contexto (cognición

situada) reconociendo que el aprendizaje es un proceso que lleva a

los alumnos a formar parte de una comunidad o de una cultura.

Por último, es a los y las estudiantes, que corresponde realizar la

integración de los elementos declarativos, procedimentales y

actitudinales que les permitan desarrollar sus potencialidades en

todas sus dimensiones y proyectarse en su entorno natural y

sociocultural en forma reflexiva, crítica, propositiva y creativa.

Conclusiones

Una reforma educativa es un proceso que exige cambios profundos

en cada uno de los niveles del sistema educativo, se construye

progresivamente a través de etapas y requerimientos e un esfuerzo

continuo y constante.

La reforma educativa es necesaria para obtener un respaldo del

estado, dando seguimiento a cada cambio y apoyo de las

necesidades de su comunidad.

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Bibliografía.

Lemus, Luis Arturo (2004) Pedagogía, temas fundamentales. Guatemala.

Capítulo II “Leyes, fines, funciones y factores de la educación”. Pág. 21 a 28.

Amaya Vásquez, Jaime (2006) El docente del lenguaje. Colombia. Capitulo IV

“Los tipos de educación”. Pág. 53 a 58

De la Torre Zermeño, Francisco. (2005) 12 Lecciones de pedagogía, educación

y didáctica. México. Lección 2. “Los protagonistas del proceso enseñanza-

aprendizaje”.

Tirado, Felipe; Martínez Miguel et al. (2010) Psicología Educativa. Capítulo 1

Origen y enfoques contemporáneos de la psicología educativa. Editorial

McGraw-Hill.

Siemens, George (2004) Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era

digital. Creative Commorns. PDF

Ley de Educación Nacional

http://www.mineduc.gob.gt/portal/contenido/menu_lateral/leyes_y_acuerdos/ley

es_educativas/documents/1991%2012-

91%20DL%20Ley%20de%20Educación%20Nacional.pd.

Es la norma suprema de un Estado de derecho soberano. La constitución fija los

límites y define las filiaciones entre los poderes del Estado —tradicionalmente,

legislativo, ejecutivo y judicial— y de estos con sus conciudadanos,

determinando así las bases para su gobierno y para la organización de las

instituciones en que tales poderes se sientan, y el reconocimiento de derechos

fundamentales.

El término constitución, en sentido jurídico, hace referencia al conjunto de

normas que determinan las bases de un ordenamiento jurídico de un Estado,

especialmente la organización de los poderes públicos y sus competencias, los

fundamentos de la vida económica y social, los deberes y derechos de sus

ciudadanos.

Capítulo 1 y 2 Pedagogía y Educación del libro: Lemus, Luis Arturo. Pedagogía 3

Temas Fundamentales. Editorial Serviprensa Centroamericana. Guatemala.

¿Qué es una paráfrasis?

campusdigital.uag.mx/academia/hoy/parafrasis.cfm

Artículo “RECONOCIENDO A NUESTROS HÉROES”

http://www.empresariosporlaeducacion.org

Documento 1:

http://cnbguatemala.org/index.php?title=Hacia_la_Reforma_Educativa

Documento No. 2: Reglamento de Evaluación de los aprendizajes

https://www.mineduc.gob.gt/.../2010_1171_2010_AM_Reglamento_

evaluacion_aprendizajes.pdf

www.mineduc.gob.gt/.../Acuerdo%20Ministerial%201171-

2010%20Reglamento%20de%20Evaluación.pdf