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PROYECTO EDUCATIVO DECENTRO

CRA TIERRA DEL PAN

CURSO 2017-2018

PROYECTO EDUCATIVO CRA Tierra del Pan_____________________________________________________________________________

INDICE

NORMATIVA

1-ANALISIS DEL ENTORNO ESCOLAR

SITUACIÓN GEOGRÁFICAESTUDIO SOCIO-ECONÓMICODATOS HISTÓRICOSMANIFESTACIONES CULTURALESDESCRIPCIÓN DE LAS FAMILIAS

2-ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTO

TITULARIDAD Y CREACIÓN DATOS DE IDENTIFICACIÓN

COMPOSICIÓN DEL CENTRORELACIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO.DESCRIPCIÓN FÍSICADESCRIPICIÓN ADMINISTRATIVADESCRIPCIÓN ORGANIZATIVA Y FUNCIONALÓRGANOS DE GOBIERNO Unipersonales Colegiados Órganos de coordinación didácticaRECURSOS DEL CENTROACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

3- NOTAS DE IDENTIDAD

APERTURA COMPROMISO RESPETO A LAS LIBERTADES SERVICIO CONFESIONALIDAD MEDIO AMBIENTE COEDUCACIÓN PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS MODELO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL EDUCACIÓN EN VALORES CÍVICOS Y CIUDADANOS

4-OBJETIVOS DEL CENTRO

PARA EL ALUMNADO PARA EL PROFESORADO PARA PADRES Y MADRES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA PARA EL ENTORNO

C/S. Martín 49121 Monfarracinos (Zamora) Teléfono y Fax: 980.505693 [email protected]

PROYECTO EDUCATIVO CRA Tierra del Pan_____________________________________________________________________________5- MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE LA ETAPA ANTERIOR Y POSTERIOR

COORDINACIÓN DE LA ETAPAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIACOORDINACIÓN DE LAS ETAPAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y DUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

6- DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRE Y MUJERES

7- LAS DECISIONES SOBRE LA COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y LAS RELACIONES PREVISTAS CON OTRAS INSTITUCIONES, PARA LA MEJOR CONSECUCIÓN DE LOS FINES ESTABLECIDOS

AYUNTAMIENTOSSERVICIOS SOCIALESSERVICIOS DE SALUDDIPUTACIÓNOTROSMEDIDAS PARA ATENDER A LOS ALUMNOS QUE NO CURSAN RELIGIÓN CATÓLICA

8-PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ANEXO I: REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR

ANEXO II: PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO III: PROPUESTA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ANEXO IV: PROPUESTA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

ANEXO V: PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ANEXOVI: PLAN DE ACCIÓN TUTORÍAL

ANEXO VII: LOS COMPROMISOS Y LOS CRITERIOS PARA LA FORMALIZACIÓN DE ACUERDOS ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS.

NORMATIVA



- DECRETO 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco de gobierno yautonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartenenseñanzas en la Comunidad de Castilla y León.

- LEY 3/2014, de 16 de abril de autoridad del profesorado.

- ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regulala implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad deCastilla y León.

- Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de losalumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, yse establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos deCastilla y León. ( Modificado por el Decreto 23/2014, de gobierno y autonomía de 12de junio)

- ORDEN EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas yactuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos deCastilla y León.

- ORDEN EDU/890/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento

para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación primaria,en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzoy rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad.

- ORDEN EDU/865/2009, de 16 de abril, por la que se regula la evaluación del alumnadocon necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educacióninfantil y en las etapas de educación primaria, educación secundaria obligatoria ybachillerato, en la Comunidad de Castilla y León.

- RESOLUCIÓN de 22 de octubre de 2009, de la Dirección General de Planificación,Ordenación e Inspección Educativa por la que se establecen las pautas de actuación delos centros educativos, sostenidos con fondos públicos, en los que se impartenenseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León, en relación con elderecho de las familias a recibir información sobre el proceso de aprendizaje eintegración socio-educativa de sus hijos y a la toma de decisiones relativas a susactividades académicas, en caso de separación o divorcio de los progenitores.



1. ENTORNO ESCOLAR

SITUACIÓN GEOGRÁFICA

Las localidades que forman el CRA “Tierra del Pan” de Monfarracinos están situadas en lazona central de la comarca de La Tierra del Pan. Todas ellas en las proximidades de la capitalde la provincia, Zamora, variando las distancias desde los 5 Km. de Roales, a los 18 Km. deAndavías. El ámbito del CRA abarca nueve localidades: Andavías, Cubillos, La Hiniesta,Monfarracinos, Montamarta, Moreruela de los Infanzones, San Cebrián de Castro, Roales yValcabado, pero por falta de alumnado se han cerrado las aulas de Cubillos y San Cebrián deCastro. La comunicación con la capital y entre las distintas localidades es aceptable, por carreterasde distinta entidad que parten desde Zamora y caminos asfaltados que enlazan las anteriores.Algunos tramos de estas vías se hallan en condiciones deficientes.

La distancia entre las localidades dificulta las relaciones entre las escuelas y, por tanto, lasrelaciones entre los componentes del Claustro. Los pueblos vecinos tienen más relación entreellos.

Los límites geo-escolares están marcados por los ámbitos de los siguientes colegios: Por elEste, el C.R.A. de Coreses. Por el Norte los C.R.A.s. de Villarrín y Tábara. Por el Oeste los C.P.C.de Carbajales y Muelas del Pan y por el Sur Zamora.

ESTUDIO SOCIO-ECONÓMICO

La población es agrícola-ganadera, lo que proporciona una situación económica que podríadefinirse como media-baja; el resto, obreros de la construcción o de talleres ubicados bien enla localidad o en las proximidades de la capital.

El nivel socio-cultural es medio-bajo, con interés porque sus hijos accedan a una educación connivel superior al suyo. Sin embargo no poseen en sus casas demasiado material de tipoeducativo (libros de consulta, enciclopedias, juguetes educativos, etc.).

Este contexto, arriba descrito, influye en las características de nuestros alumnos.

DATOS HISTÓRICOS

La intervención histórica de las localidades del ámbito del C.R.A. está íntimamente ligada a lahistoria de la capital debido a la proximidad y dependencia de la misma.

Es de destacar la existencia dentro de nuestro ámbito de las ruinas de Castrotorafe (Zamora laVieja), la fundación de La Hiniesta por Sancho IV, y la intervención de los habitantes deMonfarracinos en las luchas de la Independencia.



MANIFESTACIONES CULTURALES

Las manifestaciones culturales de tipo tradicional más notables se concretan en:

A) Romerías.

"La Virgen De La Hiniesta" que se celebra el lunes de Pentecostés en la localidad de La Hiniestay concentra gran número de participantes de la propia localidad, de Zamora y en general detoda la comarca. Destaca la procesión que se organiza desde Zamora acompañando a la Virgende la Concha hasta La Hiniesta junto con el intercambio de bastones de los alcaldes de ambaslocalidades. Tiene una antigüedad de más de 700 años.

"San Marcos", el 25 de abril también en La Hiniesta. Como actos destacados podemos citar laprocesión desde La Hiniesta hasta San Lázaro (Zamora) donde esperan las autoridades deZamora con la Cofradía de La Concha. Tras el saludo de pendones e intercambio de bastonesse celebra misa en honor de la Virgen de La Concha y el Cristo de La Hiniesta.

"La Virgen Del Realengo", se celebra el lunes de Pentecostés en San Cebrián de Castro,llevando a la Virgen en procesión hasta las ruinas de Castrotorafe

B) Fiestas Locales y Tradicionales.

Andavías: “El Cristo” , “La Virgen” “San Antón”, “Las Candelas” Y “Las Águedas”

Cubillos: “San Isidro” y “Santa Rita”

La Hiniesta:“San Marcos” y “La Virgen De La Hiniesta”, “Martes de Pentecostés”(segundo día de La Hiniesta) y “San Antón”

Monfarracinos: “San Martín” y “San Isidro”, “Las Águedas” y “Los Quintos”.

Montamarta: “San Gregorio”, “La Virgen del Castillo”, “El Carnaval (Antruejo)”, “ElMayo” y “La Cordera” (Navidad).

Moreruela: “San José” ,“San Marcos”,“Las Águedas” y “Las Candelas”

Roales: “San Sebastián”, “San Isidro” y “Las Águedas”

San Cebrián de Castro: “San Cipriano” y “Nuestra Señora del Realengo”

Valcabado: “San Blas” y “Las Águedas”.

Manifestaciones Culturales de Carácter Tradicional.

En Montamarta: "El Zangarrón", “El Carnaval (Antruejo)”, “El Mayo”, “La Cordera(Navidad)”

"Las Águedas" en varias localidades.

“Semana Cultural” en varias localidades.

Asociaciones Culturales.

Andavías: "León Felipe".

La Hiniesta: "Santa Maria La Real".


PROYECTO EDUCATIVO CRA Tierra del Pan_____________________________________________________________________________ Monfarracinos: “Asociación Cultural Monterracinos”.

Montamarta: “El Zangarrón”.

San Cebrián de Castro: “Asociación Cultural Castrotorafe”

DESCRIPCIÓN DE LAS FAMILIAS

Las conclusiones que siguen sobre este apartado están basadas en los datos obtenidos através de una encuesta realizada a las familias en el curso 2009-2010 y observación de losdatos que obtenemos de las fichas de recogida de datos del curso 2017-2018 y anteriores.

Composición de la familia

La mayoría de las familias de nuestros alumnos están formadas por cuatro miembros: el padre,la madre y uno o dos hijos. Generalmente no conviven otras personas; sólo un 20% de loscasos conviven abuelos o tíos con la unidad familiar.

La edad de los padres está comprendida entre 30 y 50 años, mayoritariamente.

Indicadores económicos

El nivel económico es medio-bajo. Prácticamente la mitad de la población tiene trabajoasalariado y la otra mitad es autónomo. En cuanto a las ocupaciones, el 56% son agricultoresautónomos; el resto se dedican a otros oficios: albañiles, transportistas, mecánicos y al sectorservicios, con especial mención a los trabajadores sanitarios. Casi todos ellos trabajan en lalocalidad o en la provincia, solamente en torno a un 15% trabaja fuera de ella.

Generalmente es menor el número de mujeres que trabajan que el de hombres, aunque cadavez más se van incorporando más al mercado de trabajo, fuera del hogar y de las tareasagrícolas. La mayoría de las mujeres que trabajan lo hacen fuera de la localidad, en concretoen la capital, Zamora.

La gran mayoría (casi la totalidad) de las viviendas son propias, con amplios espacios,suficientes para el número de miembros de la familia. Se observa que se está perdiendo laantigua vivienda rural. El corral se sustituye por un patio o jardín. Los animales se acomodanalejados de las viviendas, en naves ganaderas a las afueras de los pueblos.

En la actualidad, en varias localidades del ámbito del C.R.A., se están construyendo viviendassociales o zonas residenciales (chales adosados), lo que está influyendo en el aumento depoblación infantil por asentamiento de matrimonios jóvenes.

Indicadores culturalesGeneralmente los padres de los alumnos poseen estudios primarios (85%), un 30% estudios detipo medio y el porcentaje de estudios superiores es un 15%.

En las mujeres, un 50% tiene estudios primarios, el 42% estudios secundarios y un 8% estudiossuperiores.

La televisión es el medio de comunicación preferido, siendo los informativos, programasdeportivos y de entretenimiento los que más se ven.


PROYECTO EDUCATIVO CRA Tierra del Pan_____________________________________________________________________________Se leen habitualmente periódicos. En general se leen muy pocos libros.

No suelen asistir a actos culturales fuera de los organizados por las instituciones locales(escuela, asociaciones culturales, etc.).

La gran mayoría tienen ordenador en casa (el 85%).

En lo que se refiere al tiempo de ocio de los niños, en gran medida lo dedican a ver la TV , a lasnuevas tecnologías y a jugar en la calle con sus compañeros, así como a practicar algúndeporte (sobre todo fútbol ).

GRADO DE IMPLICACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO

En relación con el niño (Preocupación por el trabajo escolar)La Convivencia familiar parece adecuada, pues de los datos de la encuesta obtenemos un altoporcentaje, más del 75% comen/cenan juntos.

Según los datos de la encuesta, el 90% proporciona a sus hijos un espacio adecuado y siempreel mismo para hacer los deberes y suele ser la madre en la gran mayoría quien se ocupa deprestar ayuda a los hijos en sus deberes.

En Relación con el Centro.

En las repuestas se observa que las relaciones con el Centro parecen satisfactorias en cuanto ala cantidad de entrevistas, participación-colaboración y valoración de la educación y formaciónimpartida en éste.

Expectativas sobre la Formación de los Niños en el Centro.

Los aspectos formativos que los padres valoran en mayor medida hacen referencia a undesarrollo personal y social equilibrado, así como a cuestiones académicas.

La encuesta realizada muestra que estos padres, con nivel de estudios elementales y nomuchos recursos económicos, desean para sus hijos mejor nivel académico, social y culturaldel que ellos han podido conseguir.

2. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO


PROYECTO EDUCATIVO CRA Tierra del Pan_____________________________________________________________________________ TITULARIDAD Y CREACIÓN

El Colegio Rural Agrupado “Tierra del Pan” de Monfarracinos es de titularidad Pública,gestionado por la Junta de Castilla y León.Fue creado por la O. M. de 21 de marzo de 1994 (B.O.M.E.C. del 12 - 4 -94), por la que seconstituyen determinados Colegios Rurales Agrupados, con los datos de identificación,composición de unidades, relación de puestos de trabajo docente y ámbito de actuación quese determinan. Mediante la misma se suprimen las antiguas unidades escolares de laslocalidades que constituyen su ámbito y que quedan, por la misma ley, integradas en el C.R.A..

Por el R.D. 1340/1999, de 31 de julio, traspaso de funciones en materia de Enseñanza nouniversitaria a la Comunidad de Castilla y León, a partir de 1 de enero de 2000 es transferido ala JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN, CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO.

Código: 49007231

Cabecera: Monfarracinos

Denominación: Colegio Público Rural Agrupado “Tierra Del Pan”

Domicilio: C/ San Martín S/N

Código Postal: 49121

Localidad: Monfarracinos.

Teléfono: 980051988

Correo electrónico: [email protected]

Página web: http://cratierradelpan.centros.educa.jcyl.es

Por la O.M. de 13 de septiembre de 1996 (B.O.M.E.C. del 23) se aprueba como denominacióndel Centro: "Tierra del Pan".

COMPOSICIÓN DEL CENTRO

En la actualidad (curso 2014-2015) el Centro tiene la siguiente composición:

Unidades de Educación Infantil 8

Unidades de Educación Primaria 10

Total de Unidades en el Centro 18

RELACIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO

Según la configuración actual, teniendo en cuenta lo dicho en el punto anterior,los puestos de trabajo son los siguientes:


mailto:[email protected]

PROYECTO EDUCATIVO CRA Tierra del Pan_____________________________________________________________________________DENOMINACIÓN DEL PUESTO DE TRABAJO NÚMEROEducación Infantil Ordinario 8Educación Primaria Ordinario 10Filología Inglesa 2Educación Física 2Educación Musical 1Pedagogía Terapéutica (Compartida con el Obispo Nieto) 2Audición y Lenguaje (Compartida con Muelas) 1’5Educación Primaria y P.T. itinerante 1Religión (no funcionarios) (Una compartida) 1’5TOTAL PUESTOS DE TRABAJO 29

DESCRIPCIÓN FÍSICA

Nuestro Colegio está formado por los edificios y dependencias preexistentes en las localidadesintegradas en el C.R.A. Hay gran variedad en las construcciones de los edificios que locomponen. Los de más reciente construcción son los de Roales y Monfarracinos y los másantiguos son Andavías, La Hiniesta y Valcabado. De esta forma, tanto las dimensiones de losedificios como los servicios que cuentan en cada localidad son diferentes.

. Los datos más significativos de las condiciones físicas de cada localidad se detallan en lasiguiente tabla:

LOCALIDADEDIFICIOSAULAS GIMNASIO ASEOS COMEDOR DESPACHOS/

OTROSPATIOS

ANDAVÍAS 1 2 2 1 1

LA HINIESTA 1 2 2 1 1

MONFARRACINOS 2 6 1 7 1 3/2 1

MONTAMARTA 1 3 3 1/3 1

MORERUELA 1 2 4 1 1

ROALES 1 2 2 1 1

VALCABADO 1 2 2 1

DESCRIPCIÓN ADMINISTRATIVANuestro Centro es un Colegio Rural Agrupado con los problemas administrativos propios deestos Centros en los que maestros y alumnos se hallan distribuidos por diferentes localidades.

La información llega a la cabecera del C.R.A. y el Equipo Directivo se encarga de trasmitirla alprofesorado:



En las reuniones semanales.

A través de información escrita.

En los tablones de anuncios.

Por correo electrónico.

La labor burocrática se realiza en la cabecera y se envía a la Dirección Provincial u otrasinstituciones. Utilizamos la aplicación informática para diferentes tareas: parte de faltas,listados de grupos, estadística, DOC, etc.

La documentación académica está en la cabecera, y se custodia en la Secretaría.

Los recursos económicos procedentes de la Junta de Castilla y León se gestionan en unacuenta de gestión única. Para llevarla a cabo contamos con la aplicación informática GECE.Por acuerdo del claustro el presupuesto se distribuye de la siguiente forma:

Un 50% para gastos generales del C.R.A.

Un 50% para gastos de las unidades. Un 25% repartidos entre las 18 unidades y lasespecialidades y el 25% proporcionalmente al nº de alumnos de cada aula.

En el Centro se imparte enseñanza al segundo ciclo de Educación Infantil y a los tres ciclos deEducación Primaria.

La itinerancia está organizada de la siguiente forma:

Para las especialidades de Inglés y Educación Física, en dos rutas. Las localidades decada una se concretarán cada año en la P.G.A.

Para las especialidades de Música, Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje unasola ruta que incluye todas las localidades.

A finales de mes se realizan los partes de itinerancia y se envían a la Dirección Provincial.

El sistema de provisión de puestos de trabajo es el Concurso General de Traslados y laadscripción a plaza concreta está regulada por el Reglamento Orgánico de los Centros y lasInstrucciones de M.E.C. y las dictadas por la Junta de Castilla y León.

El Centro está atendido por un representante del Equipo de Orientación Educativa yPsicológica, cuya dedicación al Centro se concreta cada curso teniendo en cuenta lasnecesidades de atención a los alumnos así como la asistencia a las reuniones semanales delC.R.A..

El Centro carece de personal no docente directamente adscrito al mismo. El personal delimpieza y servicios depende de los respectivos Ayuntamientos.

DESCRIPCIÓN ORGANIZATIVA Y FUNCIONAL

La estructura organizativa del Centro se detalla en el Reglamento de Régimen Interno queincluimos como ANEXO I , en el que además de la composición de los diferentes órganos seconcretan sus normas de funcionamiento.


PROYECTO EDUCATIVO CRA Tierra del Pan_____________________________________________________________________________Profesorado

El Claustro de Profesores constituido por todos los maestros del Centro, para realizarsus funciones de elaboración y revisión de proyectos, programaciones, decisiones sobreevaluación, tutorías y práctica docente, se organiza en equipos internivel dirigidos por uncoordinador cuya elección y funciones están determinadas por las disposiciones vigentes.Funcionan tres equipos: Educación Infantil, de 1º a 3º y de 4º a 6º de Educación Primaria.

Equipos internivel. Compuestos por los tutores y especialistas que imparten clase aalumnos de un determinado ciclo. Cada curso cuenta con un coordinador/a que se encarga delevantar acta de las reuniones y de organizar, junto con el Equipo Directivo las actividades ylos temas de las reuniones.

La Comisión de Coordinación Pedagógica, cuya composición y funciones estánreguladas por las disposiciones vigentes, está constituida por los coordinadores de losinterniveles, junto con el representante del E.O.E.P., el Jefe/a de Estudios y el Director/a.

Las Tutorías. Cada grupo de alumnos está dirigido por un tutor cuyas funciones conrespecto a los alumnos, a los padres y al Equipo Docente están reguladas por las disposicionesvigentes y se especifican en el Plan de Acción Tutorial (P.A.T.) Cada curso escolar se asignan lastutorías y se recogen en la Programación General Anual. El tutor imparte a su grupo dealumnos todas las áreas excepto las especialidades.

Equipo de Orientación Escolar y Psicopedagógica. El Centro está atendido por unrepresentante con sede en Zamora cuya funciones son: el estudio, diagnóstico y orientacióndel alumnado; de orientación y apoyo al profesorado; información a las familias….

Especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje. El Centro recibe laatención de estas especialidades por especialistas que atienden los casos determinados por elE.O.E.P.

Las sustituciones del Equipo Directivo y del profesorado se analizarán y concretarán enla P.G.A. de cada curso.

Alumnado

Adscripción. Los alumnos se adscriben al nivel que les corresponde por su edadcronológica. En algunos casos se tendrá en cuenta su nivel de competencia curricular.

Agrupamientos. Dadas las características de la escuela rural el alumnado se agrupa porlocalidad según las posibilidades de número de alumnos y unidades en funcionamiento, deacuerdo con los siguientes criterios:

1. Donde sea posible, los alumnos de Educación Infantil constituyen grupoindependiente de la Educación Primaria.

2. Cuando no, los alumnos de Educación Infantil forman grupo con los primeroscursos de Educación Primaria.

3. En el caso de una sola unidad en funcionamiento, los alumnos de EducaciónInfantil y Primaria se integran en un único grupo.



4. En el caso de más de una unidad, el reparto se hará de forma que las unidadesresultantes estén equiparadas en número de alumnos y número de cursos.

La promoción del alumnado se efectúa teniendo en cuenta las opiniones del tutor/a ymaestros especialistas, según los criterios de promoción del Proyecto Curricular de Centro(P.C.C.). En el caso de no conseguir los objetivos del ciclo se cuenta con la opinión delrepresentante del E.O.E.P. y de los padres para tomar la decisión sobre su promoción.

La recuperación, teniendo en cuenta las directrices de la Propuesta Curricular, laprogramación de actividades específicas de recuperación y/o apoyo, para el alumnado que noalcance evaluación positiva, quedan a cargo del maestro tutor y especialista correspondientecon el asesoramiento, si fuera preciso, del representante del E.O.E.P.

La atención al alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEES) una vezdiagnosticado por el E.O.E.P. se realiza además de por el tutor/a, por el profesoradoespecialista en Pedagogía Terapéutica y/o Audición y Lenguaje. En algunos casos recibirántambién el apoyo de otro profesorado. Estos apoyos se concretarán en la P.G.A. de cada curso.

La admisión de alumnos se realiza en los plazos y con los procedimientos exigidos porla normativa. Todas las solicitudes son admitidas por lo que no es necesario constituirla Comisión de Escolarización.

Padres y madres

Están representados en el Consejo Escolar.

La A.M.P.A. “Tierra del Pan” está legalmente constituida y posee Estatutos adisposición de la comunidad educativa. (Actualmente no funciona pero sigue constituída)

El Centro mantendrá cauces de comunicación con las familias a nivel general eindividual, según se concreta en el R.R.I. y en el Plan de Acción Tutorial.

ÓRGANOS DE GOBIERNO

Fines de los Órganos de Gobierno del Centro

1. Garantizar que todas las actividades que se realicen en el Centro estén dentro delmarco de los principios constitucionales.

2. Garantizar la neutralidad ideológica y la libertad de cátedra.

3. Garantizar el respeto a las opciones religiosas morales o éticas de todos loscomponentes de la Comunidad Educativa.

4. Asegurar la calidad de la enseñanza en el Centro.

5. Velar para que se cumplan los objetivos y fines de la Educación, expresados en elProyecto Educativo.

Órganos unipersonales

- El Director/a

- El Jefe/a de Estudios.


PROYECTO EDUCATIVO CRA Tierra del Pan_____________________________________________________________________________- El Secretario/a

Constituyen el Equipo Directivo.

Sus funciones y organización se regulan y se concretan en nuestro R.R.I.

Órganos colegiados

El Consejo Escolar

Es el órgano de participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa. Sucomposición, elección y atribuciones están reguladas.

En el seno del Consejo Escolar se ha constituido la Comisión de Convivencia, con funcionesrecogidas en el R.R.I. y el Plan de Convivencia. Formarán parte de esta comisión: El director/a.El jefe/a de Estudios. Dos representantes del profesorado. Dos representantes de los padres ymadres.

Dentro del seno del Consejo Escolar, se ha de nombrar un mediador de fomente la igualdadreal y efectiva entre hombres y mujeres.

Se formarán, con carácter transitorio en el seno del Consejo, cuantas comisiones seannecesarias para el estudio de cuestiones concretas. El Consejo especificará su cometido,composición y normas de funcionamiento.

El Claustro De Profesores

Es el órgano de participación de todos los maestros. Está integrado por todos los maestros delCentro, presidido por el Director. En su seno se eligen los representantes de los maestros en elConsejo Escolar. Regulado por el artículo 14 de la citada L.O. 9/1995 y el R.D. citado.

En el Claustro de maestros funcionan en el curso actual los Equipos de Ciclo, compuestos porlos que imparten en un mismo ciclo, aunque la mayoría tiene más de un ciclo en su aula. Loscoordinadores de cada equipo de ciclo, junto con el miembro del EOEP, el Director y La jefa deEstudios componen la Comisión de Coordinación Pedagógica

Órganos de coordinación didáctica

Comisión de Coordinación Pedagógica Equipos de Internivel y sus Coordinadores/as Equipo de Orientación Escolar y Psicopedagógica Tutores/as.

RECURSOS DEL CENTRO

Didácticos

La concreción de objetivos, contenidos y metodología, de las distintas áreas, los criterios einstrumentos de evaluación, plan de recuperación, etc. se desarrollan en los ProgramacionesDidácticas.

Funcionales

La organización de relaciones entre los miembros de la comunidad escolar y de las normas de


PROYECTO EDUCATIVO CRA Tierra del Pan_____________________________________________________________________________funcionamiento se recoge en el Reglamento de Régimen Interior.

Materiales

Aparte de los inmuebles y mobiliario, cada aula dispone de diverso material didáctico,deportivo y recreativo.

El Centro tiene el inventario actualizado en el curso 2011-2012 en el que se recoge el materialinventariable de las siete localidades.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Además de las actividades lectivas propias de los centros educativos, el Centro concretaráanualmente la participación y realización de actividades extraescolares y complementariasorganizadas por el propio Centro o por otras instituciones: Convivencia Anual, JuegosEscolares, Aulas Activas, excursiones, concursos, etc. En nuestro Centro se valora laimportancia que estas actividades tienen para fomentar la relación entre todo el alumnadoresidente en localidades diferentes. Se realizarán salidas a cada localidad para aprovechar losrecursos que nos puedan aportar cada pueblo.

De igual manera, se recogen en la PGA la organización de los talleres de tarde en las diversaslocalidades y el horario y los maestros que las realizan. Existe, en algún caso, talleres de pago.A estos talleres pueden acudir todos los alumnos del CRA aunque no sea la localidad en la queestán matriculados.

3. NOTAS DE IDENTIDAD

APERTURA

Nuestro Centro se define como institución abierta:

A las necesidades de formación de los alumnos.

A las expectativas de los padres respecto a la educación de sus hijos.

A los proyectos e inquietudes profesionales de los maestros.

A las manifestaciones e innovaciones de las ciencias y de la cultura en general.



A la interacción con las Instituciones y asociaciones culturales de nuestro ámbitolocal y comarcal.

A la Administración Educativa y otras instituciones del entorno próximo y remoto.

COMPROMISO

Nuestro Centro se compromete con la Comunidad Educativa, Ayuntamientos y con laAdministración a:

Cumplir las leyes y disposiciones vigentes sobre Educación.

Favorecer la participación de los miembros de la Comunidad Educativa yAyuntamientos en el control de la gestión del Centro a través de los Órganos deParticipación.

Mantener la función educativa como servicio público al alcance de todos, sindiscriminación, educando en y para la libertad, y evitando la politización oadoctrinamiento.

Educar en los valores socialmente aceptados y recogidos en la normafundamental de convivencia: la Constitución.

Colaborar con las Asociaciones Culturales del medio rural.

RESPETO A LAS LIBERTADES

Del alumnado. Libertad de expresión, de reunión y de conformación deconciencia. De los padres y madres. Libertad de elección de Centro para sus hijos; deenseñanza religiosa o no; de expresión, de reunión y de elección de susrepresentantes en los Órganos de Participación.

Del profesorado. Libertad de cátedra, de conciencia, de expresión, de reunión, depresentación a los Órganos de Gobierno y elección de sus representantes en losórganos de Participación

SERVICIO

Al alumnado. Disponiendo para su formación, objetivo primordial del Centro,todos los medios personales, organizativos, materiales y de gestión de quedisponemos.

A los padres y madres. Configurando para ellos un marco de convivencia,participación e integración en la Comunidad Escolar. Buscando el compromiso de lasfamilias con el proyecto educativo y pedagógico del Centro y de la adecuadaconvivencia y disciplina del alumnado.

A las localidades. Ofreciendo nuestra colaboración en todas las actividades queproyecten y entren dentro de nuestras funciones formativas y culturales, comomantener y divulgar tradiciones, participando en sus manifestaciones culturales,deportivas, etc.

Al profesorado. Poniendo a su disposición los medios del Centro para el ejercicio



de su función y facilitando su participación en actividades de perfeccionamientoprofesional dentro y fuera de él.

CONFESIONALIDAD

Nuestro Centro se declara aconfesional y respetuoso con todas las creencias.

MEDIO AMBIENTE

Nuestro Centro se declara defensor del medio ambiente entendido en dos vertientes:

Ecológica. Referida principalmente a tener iniciativas escolares que favorezcan latoma de conciencia del respeto y cuidado del medio ambiente.

Rural. Revalorizando los beneficios que nos puede suponer el hecho de vivir enlos pueblos, sin sentirnos en inferioridad de condiciones frente a la vida en lasciudades.

SALUD El Centro será un agente promotor de salud:

Colaborando con las instituciones sanitarias en programas preventivos.

Informando al alumnado sobre los peligros que determinados hábitos nocivospueden provocar en su salud.

Valorando las ventajas que supone tener hábitos saludables de higiene,alimentación equilibrada, deporte, etc.

COEDUCACION El Centro velará por la no discriminación por razón de sexo.

Posibilitando en todo momento la igualdad de oportunidades.

Inculcando desde Educación Infantil una convivencia coeducativa en la que losdistintos roles puedan ser asumidos por niñas y niños en igualdad de condiciones.

PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS

Nuestro Centro actuará en todo momento bajo los principios democráticos que rigen nuestrasociedad, haciendo hincapié en aspectos básicos como:

La Tolerancia entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

La Solidaridad.

La Responsabilidad.

La Ayuda y la Colaboración.

MODALIDAD DE GESTIÓN INSTITUCIONAL Pretendemos conseguir una escuela democrática



Donde todos los estamentos de la comunidad tengan una participación real yefectiva, a través de los respectivos representantes.

Donde la toma de decisiones se realizará oyendo a todos los sectores de lacomunidad y teniendo en cuenta las evaluaciones y valoraciones, si bien la aprobaciónde documentos y la resolución de conflictos corresponde al Director del Centro.

EDUCACIÓN EN VALORES CÍVICOS Y CIUDADANOSEl Centro se compromete a ser transmisor de valores, para lo cual tendrá iniciativas quefavorezcan:

La prevención de accidentes.

Los comportamientos saludables.

Adecuadas pautas de consumo.

La igualdad de oportunidades.

La no violencia.

El respeto.

La participación.

El pensamiento crítico.

La responsabilidad.

La educación en el respeto al Medio Ambiente.



4. OBJETIVOS DEL CENTRO

Para conseguir una convivencia democrática

Educar en valores democráticos.

Respetar la libertad de conciencia del alumnado.

Respetar la libertad de conciencia y de cátedra del profesorado, compaginándolocon el respeto a los derechos del niño y a la realización de un proyecto educativocompartido.

Mantener el carácter de pluralidad y neutralidad del Centro, sin proponer unaideología o confesionalidad concreta.

Procurar la participación de los distintos sectores de la Comunidad Educativa,como algo imprescindible para que las decisiones de los Órganos de Participación seansuficientemente representativas y efectivas.

Fomentar un ambiente escolar favorable de respeto y ayuda para el desarrollo delas distintas actividades educativas.

Para conseguir una formación integral

Inculcar en el alumnado el hábito de la reflexión y la formación de opinionespropias.

Favorecer la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades del alumno demanera gradual a lo largo de su escolarización.

Perseguir la adquisición de las competencias básicas que le permitan incorporarsede forma exitosa en la sociedad.

Favorecer la incorporación en el currículo de los elementos de caráctertransversal, colaborando con las campañas de sensibilización y formación que se llevena cabo por las administraciones públicas y que estén avaladas por las mismas.

Educar en la afectividad tomando como base el respeto a los demás comopersonas.

Para convivir sin discriminaciones Favorecer actividades coeducativas y no discriminatorias en razón de sexo,superando los prejuicios sexistas del medio social y cultural.

Sensibilizar al alumnado para la no reproducción de roles estereotipados en losambientes escolar, familiar y social.

Adoptar medidas de detección y prevención de posibles causas de desventajasociocultural para compensar dichas carencias a través de la acción educativa y noacentuarlas.

Para atender a la diversidad.



Fomentar actitudes positivas hacia la integración del alumnado con situacionesespeciales.

Potenciar la integración intelectual del alumnado con desventaja en las tareashabituales.

Potenciar la interacción social, normalizándola en todo tipo de situaciones.

Para fomentar la vida rural.

Participar activamente en las manifestaciones culturales del entorno, mostrandoactitudes de interés y respeto. Representar y evocar aspectos diversos de la realidad, vividos, conocidos oimaginados y recrearlos mediante el juego y otras formas de expresión.

Conocer y respetar el medio rural y potenciar las aportaciones personales quefavorezcan su conservación y mejora.

Para conseguir una escuela rural de calidad.

Solicitar los medios humanos y materiales necesarios para conseguir los objetivospropuestos.

Potenciar la adquisición de técnicas instrumentales, de una manera sólida.

Trabajar en la línea de una enseñanza individualizada y personalizada.

Potenciar los distintos tipos de agrupamiento que la escuela rural nos brinda.

Partir de la realidad vivida por el alumnado para ampliar sus horizontes.

Llevar a cabo un sistema de evaluación constante de todo el proceso educativo.

Potenciar la función tutorial para conseguir una auténtica formación integral.

Colaborar estrechamente con los equipos de apoyo al centro.

Colaborar con las familias.

Teniendo en cuenta los fines y principios señalados así como la definición del Centro señaladosen el capítulo anterior, nos proponemos los objetivos que se formulan a continuación.

OBJETIVOS PARA EL ALUMNADO

Crear, fomentar y desarrollar hábitos y técnicas de aprendizaje, de estudio y de trabajopara favorecer la adquisición, el afianzamiento y la utilización de los conocimientosadquiridos.

Fomentar y estimular la autoevaluación y el dominio de sí mismos, para lograr laautonomía personal.

Desarrollar las capacidades de imaginación, observación, análisis, reflexión y decisión.

Favorecer la adquisición de conocimientos de las distintas áreas de aprendizajegraduados según los distintos ciclos y niveles y teniendo en cuenta las característicasindividuales de los alumnos.

Desarrollar la sensibilidad estética y artística en sus diversos aspectos: plástico,C/S. Martín 49121 Monfarracinos (Zamora) Teléfono y Fax: 980.505693 [email protected]


musical, expresión lingüística y corporal.

Desarrollar valores y actitudes.

Favorecer el desarrollo corporal y la deportividad.

Descubrir el gusto por la lectura.

OBJETIVOS PARA EL PROFESORADO

Crear un clima de colaboración y respeto que favorezca el trabajo en equipo y elintercambio de experiencias del Centro y/o de otros Centros.

Posibilitar el perfeccionamiento profesional mediante la organización, dentro delCentro, de seminarios o grupos de trabajo, o facilitando la asistencia a los organizadosfuera del Centro

Dotar al Centro de diverso material pedagógico y didáctico que posibilite el logro delobjetivo anterior.

OBJETIVOS PARA LOS PADRES Y LAS MADRES

Mantener informados a los padres y madres de las actividades programadas por elCentro así como de la administración y gestión del mismo a través de susrepresentantes en los órganos de participación.

Informarles individualmente de las incidencias educativas de sus hijos a través de lastutorías, mediante reuniones individuales y comunicaciones escritas sobre losresultados de las evaluaciones.

Favorecer el conocimiento y la comunicación entre las familias de las distintaslocalidades por medio de las jornadas de convivencia y actividades extraescolares y/oculturales.

Potenciar la participación en las actividades programadas, la asistencia a reuniones y laintercomunicación con el Centro.

Colaborar con la escuela en el fomento de la Lectura.

OBJETIVOS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA

Potenciar las relaciones cordiales entre los alumnos, dentro y fuera del aula,fomentando el uso de las formas de cortesía, el compañerismo y la cooperación entreellos, así como el trato respetuoso y participativo con los demás miembros de lacomunidad educativa.

Favorecer las relaciones entre los niños de las distintas localidades potenciando lacooperación en actividades ordinarias y aprovechando las actividades extraescolaresconjuntas, convivencias, excursiones, juegos y deportes.

Despertar el sentimiento de pertenencia al mismo Centro.

Hacer extensivos estos objetivos a los demás miembros de la comunidad educativa,despertando el sentimiento de pertenencia a una misma comarca agrícola-ganadera



con los mismos intereses y problemas, buscando la comunicación y cooperación.

Establecer y mantener lazos de relación con antiguos alumnos.

OBJETIVOS PARA EL ENTORNO

Despertar el interés y fomentar la preocupación por el conocimiento, mantenimiento ydivulgación de las manifestaciones históricas, culturales, artísticas y naturales.

Potenciar y colaborar, con las autoridades de nuestro ámbito en la creación yfuncionamiento de instituciones culturales (bibliotecas, asociaciones, etc.).

Proponer cauces y colaborar con las familias para buscar soluciones a los problemas oposibles deficiencias que puedan detectarse en este campo.

5. COORDINACIÓN CON LAS ETAPAS ANTERIOR Y POSTERIOR

COORDINACIÓN DE LAS ETAPAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

Dado que en nuestro Centro se imparten la enseñanzas de la etapas de Infantil ( 2º ciclo) yPrimaria, la coordinación entre estas dos etapas se realiza de un forma interna y siguiendo laspautas marcadas en este PEC , la PGA y las diferentes Programaciones Didácticas.

Como hemos descrito, las situaciones en las que se lleva a cabo la coordinación son:

Realizando aportaciones dentro del seno del Claustro de profesores para la realizacióny aplicación de los diferentes documentos curriculares (PGA; PEC; ProgramacionesDidácticas, Planes de centro…).

Participando en el seguimiento y aplicación de los documentos curriculares. Participando en los Equipos de ciclo/ Internivel para la programación y realización de

diferentes actividades conjuntas de carácter complementario o extraescolar. Participando en los Equipos Internivel para la elaboración de pruebas de evaluación y

escalas de observación conjuntas para todo el CRA. Participando en las Sesiones de Evaluación, fijadas en la PGA. Y decidiendo sobre la

promoción de los alumnos. Participando en la toma de decisiones sobre los criterios de evaluación de cada nivel

y/o etapa.

El calendario y los protocolos de actuación para todo ello se detallan en la PGA de cada cursoy en el Plan de Acción Tutorial.



COORDINACIÓN DE LAS ETAPAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA

Para aquellos alumnos que cursen estudios en el último curso de E. Primaria, el profesor tutor , con la colaboración del EOE P realizarán la orientación, tanto a los alumnos como a sus familias sobre:

El sistema Educativo Español. Diferentes Institutos a los que puede acudir. Horarios y servicios. Los diferentes Módulos en Educación Secundaria. Diferentes salidas profesionales. Formas de acceso a la Universidad.

Se programarán entrevistas y Jornadas de puertas abiertas en colaboración con los diferentes institutos que corresponden al ámbito del CRA.

6.DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y

MUJERES

Como se ha descrito anteriormente en el apartado de notas de identidad, nuestro Centrovelará en todo momento por la no discriminación por razón de sexo.

Posibilitando en todo momento la igualdad de oportunidades.

Inculcando desde Educación Infantil una convivencia coeducativa en la que losdistintos roles puedan ser asumidos por niñas y niños en igualdad de condiciones.

Para garantizar que estos principios sean desarrollados y respetados en todo el CRA, se asignaen el seno del Consejo Escolar un responsable de promover actividades y vigilar elcumplimiento de estos principios.

Igualmente, cada tutor en su aula observará aquellas actitudes en los alumnos que seancontrarias a este derecho de igualdad y tomará las medidas oportunas para solventarlas,mediante:

Charlas Juegos de rol

Organizado actividades coeducativas



Reparto de tareas equitativo

Analizando el tema en las reuniones de tutoría con los padres

Intercambiando opiniones con el resto de profesores

Buscando la ayuda del responsable para este tema del Consejo Escolar o con elEquipo Directivo, ante aquellas actuaciones que sobrepasen el límite de suscompetencias.

En la organización del Centro se asegura la igualdad de sexos, basándonos en los siguientescriterios:

La asignación de los alumnos a un grupo se realiza única y exclusivamente en funciónde su edad cronológica, salvo en los casos que existe dictamen por el cual el alumnodebe repetir curso y asignarle al grupo correspondiente a su capacidad intelectual. La asignación de tareas en todas las aulas del CRA y en todas las asignaturas, serealizarán rigurosamente por orden y sin ninguna consideración posible al sexo.

Todos los alumnos de un mismo curso o nivel podrán participar el cualquieractividad escolar o extraescolar, programada por el Centro, sin ninguna restricción.

Las actividades de la asignatura de Educación Física y la participación en losJuegos Escolares se programarán de tal forma que todos los alumnos/as puedanparticipar en ellas.

En cualquier situación de conflicto, no se tendrá nunca en cuenta el sexo de losimplicados, sino el desarrollo de los acontecimientos.

7. DECISIONES SOBRE LA COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES YEDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y LA RELACIONES PREVISTAS CON OTRAS

INSTITUCIONES, PARA LA MEJOR CONSECUCIÓN DE LOS FINES PREVISTOS

AYUNTAMIENTOS

Los Ayuntamientos de los diferentes municipios que componen el CRA se ocupan de costear losservicios de luz, agua, calefacción y limpieza, así como de la conservación de los edificios einstalaciones de las diferentes aulas que componen el CRA.

El Equipo Directivo se ocupa de recoger las necesidades de cada aula, para después transmitirlaspor comunicación escrita a los diferentes Ayuntamientos. No obstante, en muchas ocasiones losmaestros tutores de cada localidad se encargan de visitar a los responsables de losAyuntamientos para exponerles sus necesidades y propiciar así un trato más cercano.


PROYECTO EDUCATIVO CRA Tierra del Pan_____________________________________________________________________________En las localidades en las que existen asociaciones culturales, se intenta estar en contacto con ellasy colaborar en la medida que nos es solicitada (cediendo instalaciones para actividadesprogramadas por las asociaciones, participando en las propuestas que se nos ofrezcan…).

SERVICIOS SOCIALES

Generalmente por medio del EOEP nos coordinamos con los servicios sociales de la Provincia, paraatender aquellos casos que así lo requieren. En este sentido siempre se han emitido los informesque se nos han requerido en casos de custodia en separaciones de padres, por parte de losservicios sociales de la Junta de Castilla y León.

En los casos que se detectan problemáticas familiares que aconsejan la intervención de losservicios sociales, seguimos trabajando a través del EOEP, dando la información necesaria a laTrabajadora Social del mismo para seguir las vías más aconsejables en todo momento.

SERVICIOS SALUD

Colaboramos con los servicios de salud de las diferentes localidades dando publicidad yrecordando las campañas de vacunaciones y también con las campañas de salud bucodental parala detección de problemas en los alumnos.

Además, siempre que se nos ha ofertado, hemos participado en jornadas de formación para elprofesorado sobre prevención de accidentes escolares y protocolos de actuación ante situacionesde emergencia.

DIPUTACIÓN

Participamos en las Jornadas de juegos Escolares, en colaboración con otros CRAs de la provincia(CRA de Fonfría, CEIP de Alcañices, CRA de Ferreras de Abajo, CRA de Mahíde, CRA de Tábara, CRAde S. Pedro de Ceque y CEIP de Muelas del Pan) y que van dirigidos a los alumnos de 3º a 6º deEducación Primaria.De igual forma participamos en cuantas actividades culturales o complementarias que desde esteorganismo se elaboran, dirigidas alumnos de Educación Primaria o Infantil.

OTROS ORGANISMOS

Además de la relación con la Delegación de Educación de titularidad y dependencia administrativay funcional, nos relacionamos de forma puntual con todos aquellos organismos que nos puedanofertar actividades dirigidas tanto a alumnos padres y profesores del Centro. Entre otros habráque mencionar:

CFIE de Zamora participando de forma individual y colectiva en las actividades de formación quese nos ofertan. También en aquellas actividades organizadas o coordinadas que van dirigidas a losalumnos.

CRIE de Zamora al que regularmente solicitamos la participación en sus actividades organizadaspara los alumnos de 6º de primaria.



Biblioteca pública, utilizando el servicio de bibliobús para complementar las lecturas con losfondos de que disponen.

Teatro Municipal de Zamora, asistiendo cuando consideramos oportuno a actuaciones de interéscultural para nuestros alumnos.

MEDIDAS A PARA TENDER A LOS ALUMNOS QUE NO CURSAN RELIGIÓN CATÓLICA

Al principio de este PEC hemos definido nuestro colegio como aconfesional, con respeto haciatodo tipo de confesionalidad religiosa, por ello y siguiendo las directrices de nuestra legislaciónse ofrece la posibilidad de no cursar religión católica, atendiendo y respetando las creenciaspersonales de las familias.

En este espacio de tiempo los alumnos serán atendidos en las diferentes aulas por el maestrotutor, ya que en la totalidad de las aulas la religión católica es impartida por profesoresespecialistas, nombrados por el Obispado.

La mayor problemática se encuentra en los espacios, pues en algunas localidades no sedispone de espacio alternativo para que en profesor se ocupe de estos alumnos, por lo que setiene que compartir aula con la profesora y los alumnos de religión.

En cuanto a los contenidos, estos se referirán a la educación en valores socialmenteaceptados.

Para el desarrollo de los contenidos se sugiere a los diferentes tutores utilizar textos de laeditorial SANTILLANA dejando, no obstante, libertad a los tutores para utilizarlos o buscarotros alternativos.



8. DEL PLAN DE EVALUACIÓN DOCENTE

De forma esquemática podríamos generalizar con el siguiente cuadro:

RENDIMIENTO DEL ALUMNADO PROGRAMACIÓN DEL EL TRABAJOQué evaluar

-Actitudes de los niños ante la escuela y la Enseñanza.-Nivel de adquisición de los contenidos del currículo en las distintas áreas.-Nivel de integración.

-Viabilidad de los objetivos. -Grado de consecución de los objetivos. -Adecuación de la actuación a esosobjetivos. -Grado de consenso de la comunidad Educativa.

Cómo evaluar -A través de los estándares de

aprendizaje establecidos.-Concretando los instrumentos y los indicadores necesarios (observación continua, revisión de los trabajos, pruebas específicas).-Autoevaluación y coevaluación.

-Revisión y análisis del proceso.-Revisar los estándares de aprendizaje/indicadores/criterios de evaluación.-Revisar el tipo de actividades.

Cuándo evaluar - Inicial.

- Durante el proceso de aprendizaje. -Final.

-En las reuniones establecidas para la coordinación.-Trimestralmente. - Al finalizar el proceso.

Quién evalúa -El profesorado.

-Equipos internivel.-El Equipo Directivo.-Los alumnos. -Colaboración del EOEP.

-Los responsables educativos implicados en la elaboración, desarrollo y evaluación del PEC, PD,PGA.-Las familias.

ANEXO


PROYECTO EDUCATIVO CRA Tierra del Pan_____________________________________________________________________________ COMPROMISOS Y ACUERDOS ENTRE FAMILIA Y CENTRO

(ORDEN EDU/519/2014 de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación,

evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León)

COMPROMISOS DE LAS FAMILIAS

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN FAMILIA-CENTRO

- Conocer el Proyecto Educativo, aceptar los principios educativos del Centro, y participar

en la consecución de los objetivos recogidos en el mismo.

- Asistir a las reuniones convocadas por la Dirección del Centro o los maestros.

- Comunicar y justificar las faltas de asistencia de su hijo/a.

- Devolver firmados los justificantes trimestrales de los boletines informativos de notas.

- Informarse de la marcha de su hijo, manteniendo reuniones periódicas con el tutor.

FORMACIÓN ACADÉMICA

- Controlar y supervisar la realización de las tareas escolares encomendadas a su hijo/a.

- Proporcionarles un lugar adecuado para el estudio.

- Controlar y supervisar el uso de los medios audiovisuales, informáticos … vigilando los

programas de TV, redes y páginas web a las que accede.

- Ayudar a su hijo a organizar su horario y actividades, aplicando rutinas diarias que

incluyan el tiempo adecuado para las comidas, el estudio, el ocio y el descanso.

CONVIVENCIA

- Reconocer el principio de autoridad que la ley les otorga a los maestros en el ejercicio de

sus funciones.

- Respetar, cumplir y hacer cumplir a sus hijos todas las normas establecidas en el

Reglamento de Régimen Interno del Centro (RRI).

- Informar a la Dirección de la escuela de cualquier inquietud o disconformidad relacionada

con el funcionamiento del colegio.

- Impulsar comportamientos de respeto hacia los maestros y compañeros.

- Establecer unas normas de convivencia en el hogar: horarios, tareas encomendadas …

- Procurar la higiene, asistencia y puntualidad diaria a clase de su hijo/a.

- Reconocer la labor del colegio y sus profesionales ante los niños.

INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES


PROYECTO EDUCATIVO CRA Tierra del Pan_____________________________________________________________________________- Hacer un uso correcto de las instalaciones y de los recursos materiales.

- Potenciar la lectura, la escritura y el visionado de programas educativos.

- Proporcionar recursos que apoyen y completen la formación recibida en el Centro.

COMPROMISOS DEL CENTRO

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN FAMILIA-CENTRO

- Informar sobre el Proyecto Educativo y los objetivos pedagógicos.

- Informar trimestralmente sobre los resultados de aprendizaje y la evolución del alumno,

así como su integración escolar y socioeducativa.

- Dar a conocer los documentos, actividades y programas en los que participa el Centro a

través de la página web, tablón de anuncios o notas informativas.

- Convocar una reunión trimestral con el conjunto de padres.

- Informar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos.

- Diagnosticar e informar sobre medidas de apoyo y refuerzo.

- Comunicar y controlar las faltas de asistencia del alumno.

FORMACIÓN ACADÉMICA

- Promover la mejora de los resultados académicos.

- Mantener un buen clima escolar.

- Ofrecer una enseñanza fundamentada y práctica.

- Proporcionar actividades y tareas que completen la formación para realizarlas en el

domicilio.

- Orientar sobre actividades de aprendizaje y técnicas de estudio, tanto a alumnos como a padres.

- Promover y valorar el esfuerzo individual y la participación de las familias en el proceso educativo.

CONVIVENCIA

- Hacer cumplir las normas de convivencia plasmadas en el RRI, corrigiendo las conductas

perturbadoras.

- Respetar las convicciones ideológicas y morales de la familia, y asegurar el cumplimiento

de derechos y deberes que aseguren la armonía entre los miembros de la comunidad educativa.

- Realizar actividades que fomenten la convivencia entre todos los sectores implicados en

el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.

- Informar de los posibles conflictos en el entorno escolar para su pronta solución.


PROYECTO EDUCATIVO CRA Tierra del Pan_____________________________________________________________________________- Estimular la formación de padres y madres.

INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES

- Organizar los espacios, tiempos y recursos, fomentando la mejora de la calidad de los

procesos de enseñanza-aprendizaje.

- Velar por la seguridad del alumnado.

En _______________________________ a ______ de ____________________ __de 201__

El Director: Sello del Centro Los Padres/Tutores:

(El Proyecto Educativo del Centro, el Reglamento de Régimen Interior y el Plan de Convivencia se encuentran publicados en

la página web del colegio: http://cratierradelpan.centros.educa.jcyl.es)


http://cratierradelpan.centros.educa.jcyl.es/

proyecto educativo de centro - cra "tierra del...

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