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17-18

COLEGIO ANTONIO GALA

Dos Hermanas

PROYECTO EDUCATIVO

C.D.C. Antonio Gala

Proyecto Educativo Página 2

ÍNDICE: 1. INTRODUCCIÓN. 2. PRESENTACIÓN DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL. 3. OBJETIVOS PARA EL CURSO 2017-2018

3.1 Objetivos Generales de Centro 3.2. Objetivos Prioritarios de Ciclo 3.3 Objetivos Propios para la Mejora del Rendimiento Escolar 3.4 Propuestas de Mejora

4. ACTUACIÓN PEDAGÓGICA. LÍNEAS GENERALES 4.1. Contenidos Actitudinales 4.2. Finalidades Educativas 4.3. Competencias Clave 4.4. Aspectos Metodológicos Comunes

5. CONTENIDOS CURRICULARES. COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN. 6. PROCESO Y CRITERIOS DE CONTRATACIÓN DEL PROFESORADO.

7. CRITERIOS PEDAGÓGICOS.

7.1. Para la elección de Cargos 7.2. Para la Organización y Distribución del tiempo escolar

7.2.1. Horarios Lectivos 7.2.2 Actividades Complementarias 7.2.3. Tiempo/sevicios Extraescolares

7.3. Para la elección de asignaturas Optativas 7.3.1 Procedimiento de Información a las familias y Elección de las posibilidades “Aplicadas o Académicas” en 3º y 4º ESO

7.4. Para el agrupamiento del alumnado 7.5. Para la elección de libros de texto

8. EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO.

8.1. La Evaluación de Alumnado 8.2. Criterios y Procedimientos de Promoción del Alumnado

8.2.1. De la Etapa de Primaria 8.2.2. De la Etapa de Secundaria

8.3. Criterios y Procedimientos de Titulación del Alumnado 8.4 Pautas de Evaluación y Trabajo con alumnado de diferente religión, etnia o cultura

9. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON MATERIAS NO SUPERADAS EN CURSOS ANTERIORES.

10. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO.

11. ACCESO DE LAS FAMILIAS A LOS DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN. 12. PROCESO DE RECLAMACIONES DE CALIFICACIONES EN PRIMARIA. PRIMERA

INSTANCIA.

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13. DOCUMENTOS ADJUNTOS.

PROGRAMAS ESTRATÉGICOS DEL CENTRO.

PROGRAMA DE TRÁNSITO.

PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.

PLAN DE CONVIVENCIA.

P.O.A.T.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. (PAD)

DOSSIER BILINGÜE.

PLAN DE IGUALDAD 14. ANEXOS. 1. INTRODUCCIÓN:

El proyecto educativo constituye las señas de identidad del centro y expresa el tipo de educación que pretendemos desarrollar en función de nuestra realidad socio-cultural, para ello contemplamos los valores, los objetivos y las prioridades de actuación además de los aspectos curriculares, haciendo del centro un elemento dinamizador de la zona donde está ubicado.

Señas de Identidad: Nuestro propósito es agilizar y activar la relación familia-escuela, hasta conseguir la integración total de éstos en el proceso educativo. Ofrecemos, por tanto, una Enseñanza laica, popular, activa, viva, abierta, progresista y en plena comunicación con el medio social en el que se desarrolla. En resumen, una Enseñanza en libertad y para la libertad. Para conseguir lo anteriormente expuesto tenemos construido un Centro de 6 unidades de Educación Infantil, 12 unidades de Educación Primaria, 8 de Educación Secundaria, 2 de FPB y dos aulas de apoyo a la integración, en una superficie de 13.210 metros cuadrados. Nuestro riesgo de endeudamiento es muy alto, y más teniendo en cuenta que no cobramos nada ni hemos cobrado a los niños desde que empezamos a funcionar. Nuestra idea básica a la hora de organizar la gestión del Centro se basa en la estructura cooperativista, donde los proyectos y decisiones se estudian, valoran y resuelven de forma consensuada intentando así mismo que los órganos de gobierno fueran operativos, funcionales y colegiados. Otros de nuestros fines es la participación e integración en éstos órganos de gobierno y en todas las estructuras organizadas del Centro de Familias y Alumnado. Una participación que sea real, efectiva y crítica con respecto a la labor global que se esté realizando. Nuestra actividad docente se inició en el curso académico 84-85 con 8 unidades de E.G.B y 2 de Preescolar. Nuestro alumnado procede de los barrios colindantes; sólo un 9,6% de ellos procede de zonas alejadas del centro, para los que se dispone de un servicio de autobús.

Por otra parte, sin la ayuda y comprensión por parte del Excmo. Ayuntamiento de Dos Hermanas, hubiera sido muy difícil por no decir imposible llevar a buen término nuestro proyecto basado en la viabilidad económica y un proyecto pedagógico nuevo. La relación que tuvimos al principio con el Excmo. Ayuntamiento de Dos Hermanas se plasmó en un convenio de colaboración por el que nos hicimos cargo de las clases de recuperación en el verano en distintos colegios de la ciudad, mientras se construía nuestro edificio. El curso siguiente se inicio un programa de Educación

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Permanente de Adultos con el objetivo de que se obtuviesen el Graduado Escolar en nuestro centro, cubriendo de esa forma necesidades sociales, puesto que todas esas actividades eran absolutamente gratuitas. Ante las deficiencias que se escondían en el Sistema Educativo (educación excesivamente teórica, elevado fracaso escolar, diferencia abismal entre objetivos marcados y realmente conseguidos, incorrecta interpretación del Sistema de Evaluación Continua, etc.), nuestra tarea docente se esfuerza en conseguir una auténtica Renovación Pedagógica:

Ajustando los objetivos a la realidad y haciéndolos coherentes con los intereses del alumnado, con la demanda social y con nuestros deseos como profesores/as de ofrecer algo útil y valioso (introduciendo cuantas modificaciones se consideren oportunas en los contenidos, atendiendo a las características de cada ciclo o nivel).

Empezando en esta tarea de Renovación por nosotros mismos y no tan sólo por los contenidos o los programas, sino por crear un ambiente de máxima participación de todos los sectores que de una u otra forma participan y condicionan la vida escolar: profesorado, alumnado, familias, agentes sociales del entorno en el que se haya inscrito el centro (barriada, Ayuntamiento, etc.).

Educando para una libertad responsable, una libertad conquistada a base de practicarla, formando en el respeto a los derechos y libertades fundamentales en el marco de la convivencia escolar.

Desarrollando actitudes y hábitos de cooperación y participación responsable, hasta lograr la adquisición de sentido de responsabilidad ante las propias acciones.

Formando el espíritu creativo y sentido crítico ante los estímulos del entorno.

Consiguiendo hábitos de trabajo y técnicas de estudio suficientes, que capaciten al alumnado para "aprender a aprender", sin perder de vista la necesidad de globalización, diferenciación y sistematización, adecuados a cada ciclo, evitar un planteamiento acumulativo de materias clásicas, olvidando la multidisciplinariedad y una visión de conjunto de la cultura.

El profesorado debe ir asumiendo los papeles de animador, orientador, el de ser uno más en el proceso educativo y el de renovarse continuamente. La mejora de la actividad docente pasa por la ayuda y orientación del alumno/a y la revisión crítica de planes, programas, métodos y recursos empleados. Una de las innovaciones fundamentales que nuestro centro aporta son diversas actividades dinamizadoras, con cuya creación contemplamos la necesidad de cubrir una doble vertiente: por un lado, apoyar y reforzar la actividad docente, y por otro, motivar la actividad creadora del alumnado como primer paso básico y fundamental que permita renovar la enseñanza. Pensamos que es urgentísima la introducción de la imaginación en los colegios. Estas actividades dinamizadoras se encuentran estructuradas en cinco tipos:

De "Comunicación": incluye el taller de radio, el de prensa y el de informática.

De "Expresión Artística": los talleres de teatro, cerámica y el de música.

"Escuela Deportiva": las secciones de baloncesto voleibol, futbito y atletismo.

De "Medio Ambiente": huerto y jardines, acampadas, granja y ordenación del espacio.

De "Artesanía": comprende fabricación de juguetes y material de clase, bordados, telar y costura.

Ya hemos dicho que la Renovación Pedagógica que pretendemos no es posible sin una auténtica participación de todos los agentes que intervienen en el Proceso Educativo.

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En lo que respecta al alumnado, esta participación se hace posible mediante:

Una educación en el diálogo, la convivencia y la solidaridad.

La autocrítica con una metodología, según la edad, del funcionamiento de la clase y el Centro, a través de la asamblea de clase.

La elaboración de una constitución de la clase y otra de tipo general por todo el colegio. Cada clase elige a sus representantes.

El desarrollo del cooperativismo: en el uso del material, en la relación con los padres...

Un plan de responsabilización de aspectos concretos según las clases: biblioteca, material, conservación, deportes, limpieza, decoración...

La organización de la coordinación con el alumnado de otros colegios de cara a la autoorganización escolar del alumnado para las actividades que ellos deseen.ç

En lo referente a la participación activa de los padres y madres en el Proceso Educativo, éstos la encauzan a través de la Asociación de Madres y Padres de Alumnos (A.M.P.A.), cuyas funciones van encaminadas:

Ayudar y colaborar con el profesorado para conseguir la formación integral del niño/a.

Fomentar iniciativas para el mejor funcionamiento del Centro.

Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar, Comisión de Convivencia y Comisión Permanente y participar en las reuniones de dichos órganos.

Realizar e impulsar cuantos objetivos se marque la Asociación una vez constituida.

Por todo esto, nosotros proponemos una EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA: No hay ningún programa de educación para la Democracia en un centro que no tenga como objetivo cotidiano la práctica de la Democracia en sus actos educativos. Es necesario un plan para todos los integrantes de la comunidad escolar: FAMILIAS-ALUMNADO-PROFESORADO. Esta Educación para la Democracia no debe ser algo aparte de todas las clases y todos los momentos escolares. El programa no debe llegar a punto final, sino a un camino largo y progresivo, que debe estar sometido continuamente a crítica por toda la comunidad educativa, evitando caer en una Democracia formal y pensando que la Democracia y la Convivencia es algo que hay que profundizar día a día.

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2. PRESENTACIÓN DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO. Según la ponencia marco de Benet Delcán “Reflexiones sobre las claves de gestión futuras de las

Cooperativas de Enseñanza “, el análisis de las tendencias demográficas de nuestro país apunta los siguientes datos y conclusiones: Descensos en el nº de nacimientos superiores al 40% en los últimos 25 años España ocupa una de las primeras posiciones entre todos los países de mundo respecto a las

tasas brutas de natalidad y de fecundidad más bajas. Nuestro país tiene tasas netas de escolaridad de prácticamente el 100% en las etapas de E.

Primaria y Secundaria obligatoria. La tasa de escolarización de todos los niveles (6-23 años) es de un 83%, ocupando la cuarta

posición de todos los países del mundo. La cobertura por parte de los centro privados en la escolarización en E. Infantil y Primaria es de un

33%, pasando a ser de un 26% en Secundaria postobligatoria y sólo de un 3,5% en la educación superior universitaria.

Reducción significativa de la ratio profesorado/alumnado en el sistema educativo español. Implantación de una reforma educativa que eleva la escolarización obligatoria a los 16 años, así

como incrementa los recursos necesarios por cambios significativos en el currículum, lo que plantea un sistema educativo más reducido, pero más caro.

Concretando este aspecto en nuestra ciudad, podemos decir:

En los cursos 98/99 y 99/00 se produce una reducción de población escolar de 1205 alumnos/as. Esta disminución hay que enmarcarla en los siguientes datos:

Primaria: de los 30276 alumnos/as, 12006 corresponden a los privados (32 %) y 18270 a Centros Públicos (68 %). En el curso 99/00: de una población de 30171 alumnos/as, 12037 (40 %) correspondía a la Privada y el 60 % (18134 alumnos/as) correspondían a la E. Pública.

Secundaria: En los mismos períodos había 31.057 y 29.957 escolares respectivamente, de los cuales el 36 % lo cursaban en Centros Privados. Lo cual no supone ningún cambio apreciable. Sería importante precisar que del alumnado de Centros Privados en el curso 98/99 el 90 % corresponde a la Enseñanza Concertada en Primaria; mientras que en el curso siguiente (99/00) en ese mismo tramo educativo la Enseñanza Concertada bajaba al 74 %. Durante estos mismos cursos en Secundaria esos porcentaje entre Privada y Privada - Concertada eran de 77% y 23 %, respectivamente.

Entorno socio cultural de las familias de nuestro Centro

Del total de las unidades familiares que hay en nuestro Centro, el 16% corresponde a familias numerosas y el 31% a familias con un único hijo o hija.

La familia tipo de nuestro Centro la constituyen cuatro miembros (52%) siendo ésta, de clase media acomodada.

La situación laboral es estable ya que trabajan el 99% de los padres frente a un 1% que no dispone de empleo. Hay un 70% de madres dentro del mundo laboral.

Mayoritariamente el empleo se asienta en el sector de servicios: enseñanza, sanidad, banca…

El nivel de estudios es el siguiente: Un 25% dispone de licenciatura, un 35% de diplomatura y un 40% de formación profesional. No obstante nos encontramos con un 30% de madres que no trabajan.

Los recursos culturales que tienen las familias son buenos, apreciándose un incremento de los medios audiovisuales sobre los escritos.

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Las actividades extraescolares juegan un papel importante dentro de la educación de sus hijos e hijas. En ellas se advierte preferencia hacia los idiomas, el deporte, la informática, la música.

Prioridades sociales percibidas y cómo están siendo atendidas:

En el entorno enormemente competitivo que se está construyendo, se coloca en posición preferencial, la gestión del conocimiento y la información así como las nuevas tecnologías para la aplicación de ambos. Con motivo del Año Europeo de la Educación y de la Formación el informe elaborado bajo el epígrafe Enseñar y aprender: Hacia la sociedad del saber, apunta tres factores que están orientando nuestra realidad actual hacia la sociedad del saber:

El fenómeno de la información.

El desarrollo de la civilización científica y técnica.

La mundialización de la economía.(extensión del capitalismo a escala global).

Esto producirá una división en la sociedad entre aquellos que:

pueden interpretar las claves del nuevo conocimiento,

no pueden más que utilizarlo, y

los que quedarán al margen (atendidos por una sociedad asistencial).

Los nuevos comportamientos que nos llevan a una sociedad más enriquecedora, pero llena de dilemas generadores de tensión: La globalización (¿lo entendemos en clave de aldea global?) fenómeno que hace mayor la interdependencia entre países, al mismo tiempo que surgen con fuerza las voluntades de reconstrucción de los nacionalismos. Desde el punto de vista social las personas estamos más preparadas, pero hemos de convivir cada vez con más incertezas e inseguridades. Se hace necesario, por una parte, aceptar la diversidad y por otra, asumir la plena responsabilidad de las decisiones que necesitamos tomar. Desde el punto de vista personal se contraponen los valores colectivos que nos imponen la sociedad y el sistema, frente al mayor valor que van adquiriendo las emociones, la identidad individual, las diferencias, la autonomía personal. Otro aspecto social importante a tener en cuenta es el nuevo papel que tienen las mujeres tanto en el ámbito público como privado. Es la cuestión GÉNERO tan de actualidad pero que nos puede por ello llevar a engaño, ya que a pesar de los logros en la lucha de las mujeres, las reglas de juegos siguen siendo masculinas. Los hechos sociales se pueden analizar desde una perspectiva feminista débil: ofrecer un enfoque general que incluya la dimensión de género como mera parte integrante del conjunto, esto es, como algo anecdótico, marginal, específico o particular; o se pueden analizar desde una perspectiva feminista fuerte: partir del enfoque de género como elemento estructurador de todo el conjunto, ya que el género por afectar transversalmente a todos y a cada uno de los hechos sociales, debe ser una de las claves esenciales para analizar el resto, para actuar, para cambiar los modelos sociales, políticos, económicos, etc.... En ello nuestro Centro tiene que hacer un gran esfuerzo e incidir en éste segundo enfoque para poder ayudar al desarrollo de las personas según propugna nuestro Modelo Educativo.

Con todo lo expuesto anteriormente, sobrarán escuelas en un futuro inmediato. El país necesita escuelas que comprendan o visualicen el futuro para poder desarrollarse como:

una escuela competitiva y solidaria, dándole relevancia a los valores, los idiomas, el deporte, el espacio lúdico, los servicios de que dispone....

científicamente avanzada a través de las nuevas tecnologías, el liderazgo pedagógico y el didáctico.

comprometida con las personas donde especialmente se perciba la necesidad de la atención personalizada al niño o la niña, al padre o la madre.

capaz de resolver con la oferta de servicios de calidad, las necesidades de la nueva situación familiar y social.

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Tendríamos que diferenciar los conceptos formación y educación, ver el espacio que tiene cada uno en la escuela, analizar cómo se relacionan y complementan y revisar si nuestra función como docentes ha ido transformándose: era o es todavía “enseñar”, o como propone la LOE es “enseñar a aprender” o como se ve en el horizonte y ya constatan profesionales, hay que sustituirlo por “enseñar a emprender” que es un sistema poderosísimo para aprender.

3. OBJETIVOS PARA EL CURSO 2017 - 2018. 3.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO. En la planificación de objetivos a alcanzar durante este curso, se parte de los objetivos del Plan de

Excelencia elaborado para el periodo 2017-2021 y en las propuestas de mejoras realizadas en las evaluaciones del curso anterior tanto de los departamentos como de los ciclos.

A. MEJORA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE DE NUESTRO ALUMNADO:

1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.

Coordinar metodología común.

Organizar y fomentar el trabajo planteado en el PLC

Implantación del proyecto bilingüe.

Coordinación de la enseñanza de los idiomas en el centro. 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Fomentar la innovación metodológica a través de la formación.

Diseñar e implantar actividades innovadoras. 3. COMPETENCIA APRENDER A APRENDER.

Fomentar la cultura del pensamiento en nuestro centro

4. COMPETENCIA DIGITAL

Impulsar la competencia digital de forma coordinada.

5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Programar la acción tutorial a través del POAT

Potenciar la educación emocional

Educación solidaria

6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Fomentar las manifestaciones culturales en el centro

7. COMPETENCIA EMPRENDEDORA.

Fomentar la iniciativa, el interés y creatividad en nuestro alumnado

B. OPTIMIZAR LA COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

1. PROGRAMACIONES

Adaptación de las programaciones a la normativa vigente y a la realidad del aula.

Coordinación vertical 2. ACCIÓN TUTORIAL Y PEDAGÓGICA

Documentos

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3. DOCUMENTOS DE CENTRO

Proyecto educativo

ROF

3.2 OBJETIVOS PRIORITARIOS POR CICLO EQUIPO DE ORIENTACIÓN

1. Potenciar la comunicación e información de las actuaciones del Departamento de Orientación y Apoyo.

2. Adaptar y actualizar la gestión de Orientación de Séneca al nuevo protocolo del alumnado con

NEAE, y tener actualizada la documentación e información del alumnado de NEE y del Departamento de Orientación.

3. Mantener la comunicación y coordinación con equipos externos

4. Utilizar las nuevas tecnologías como recurso y herramienta de comunicación tanto entre el

Departamento como con los demás ciclos y departamentos.

5. Sistematizar protocolo de seguimiento de alumnado evaluado por el Dpto de orientación y apoyo

6. Formar, asesorar a los/as tutores/as para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnado de altas capacidades

7. Colaborar con Dirección en la elaboración del plan de formación del profesorado

EDUCACIÓN INFANTIL 1. ACTUALIZAR LAS PROGRAMACIONES EN ACESCALIDAD. 1.1. Revisar y modificar las programaciones en Acescalidad, acorde a los contenidos reales llevados a cabo en el aula. 1.2. Actualizar las programaciones de inglés, tanto la general como por unidades. 2. COLABORAR CON EL GRUPO DE COMUNICACIÓN. 2.1. Establecer un responsable por ciclo que mantenga una relación fluida con el grupo para mandar toda la información referida a las actividades de la etapa. 2.2. Potenciar la colaboración de los miembros del ciclo con este responsable para que le envíen el material de las actividades propias del nivel. 3. CONTINUAR COLABORANDO EN EL DESARROLLO DEL PCC. 3.1. Planificar nuevas actividades orientadas a la formación en las distintas metodologías innovadoras. 3.2. Revisar el PCC y añadir las aportaciones de dirección. 4.CONTINUAR CON EL PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA. 4.1. Cada año formarnos en cursos que mejore nuestra labor educativa y que desarrollen los objetivos que tenemos como centro: Bilingüismo ,Lectoescritura , ABN. 4.2. Intercambiar nuestras experiencias de aula que nos ayuden a implantar nuevas metodologías que ayuden al alumnado a mejorar su aprendizaje. 4.3. Compromiso por parte del profesorado de este ciclo en este plan de formación. 5. ACTUALIZAR Y COORDINAR LAS PROGRAMACIONES DEL CICLO DE INFANTIL. 5.1. Elaborar un plan de trabajo a seguir.

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5.2. Dedicar un tiempo de cada ciclo, para coordinar y consensuar el trabajo previamente realizado en casa. 6. CONTINUAR Y AUMENTAR LA COORDINACIÓN CON EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA PARA OPTIMIZAR RECURSOS Y ACTIVIDADES CONJUNTAS. PROGRAMA DE TRÁNSITO. 6.1. Continuar con la reunión entre los ciclos a principio de curso. 6.2. Continuar con la actividad en común entre 5 años y primero. 6.3.Revisar las posibles actuaciones en 5 años para adaptar a los alumn@s para cuando vayan a primero 6.4.Establecer junto al primer ciclo pautas de actuación en la lectoescritura y método abn 7. CONTINUAR ELABORANDO LA CARPETA DE RECURSOS. 7.1. Revisar, mejorar y ampliar la carpeta de recursos. 7.2.Nombrar responsables o encargados de recoger los recursos para la carpeta 7.3. Potenciar la participación de todo el profesorado del ciclo en la elaboración de la carpeta. 7.4. Potenciar la elaboración de dos carpetas: formato digital o en papel impreso. 8. MANTENER ORDENADA LA CLASE DESTINADA A LA PSICOMOTRICIDAD, LOS SERVICIOS DEL PROFESORADO Y ARMARIOS DEL MATERIAL . 9.DESARROLLAR ACTUACIONES DE ENSEÑANZA INNOVADORA. 9.1. Buscar y utilizar metodologías innovadoras con el alumnado. 9.2. Evaluar el proceso de desarrollo e implantación del método ABN. 9.3. Evaluar la metodología de trabajo llevado a cabo en los Proyectos de Trabajo. 10.FAVORECER LA INTEGRACIÓN DE LAS ACTIVIDADES LLEVADAS A CABO EN LOS PROYECTOS DEL CENTRO EN EL CURRICULUM 10.1. Colaborar activamente con el proyecto de Reciclado 10.2. Colaborar activamente con el proyecto de ERASMUS CLEVER 10.3. Colaborar activamente con el proyecto de Alimentación sana 10.4. Colaborar activamente con el proyecto de Solidaridad 10.5. Colaborar activamente con el proyecto de Igualdad. 10.6. Colaborar activamente con el proyecto de Huerto... 11. ELABORAR LA PROGRAMACIÓN DE LECTOESCRITURA Y ABN EN INFANTIL. 11.1. Elaborar una programación de lectoescritura y ABN por nivel 11.2. Crear una carpeta de recursos con las distintas actividades y materiales utilizados 11.3. Coordinar nuestra programación con la del 1º ciclo de Primaria 12. ELABORAR EL DOSSIER DEL CICLO DE INFANTIL. 12.1. Recabar toda la información que el dossier necesite para completarse. 12.2. Revisar anualmente el dossier para actualizarlo.

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1er CICLO DE E.P. 1. Potenciar la figura del padre/madre delegado en cada clase. Elección de los representantes en cada clase en las asambleas iniciales. 2. Participar, como docentes, en el programa "Una actividad innovadora en el aula". (Huerto) 3. Participar en las campañas de salud e higiene que se propongan desde el colegio y del Ayuntamiento."Campañas de limpieza". 4. Potenciar la utilización de los siguientes medios como recursos pedagógicos. Aula de informática, bibliotecas de aula, talleres de costura, taller de creación de juguetes, juegos tradicionales, radio escolar, huerto y transformación de alimentos. 5. Continuar la coordinación con E. I para optimizar recursos y actividades y reuniones inter-etapas 6. Optimizar y colaborar la página web del colegio. 7. Potenciar la participación de las familias en el colegio en aspectos pedagógicos. 8. Participar en la prensa local a través del grupo de trabajo de comunicación y publicidad. 9. Continuar con las carpetas de base de datos del ciclo. Creamos la correspondiente al curso 2017-2018. 10.Potenciar el uso de la lengua inglesa a través del lenguaje diario 11. Desarrollar el bilingüismo en el primer ciclo de E.P. 12. Continuar con el proyecto de animación a la lectura fomentando el uso de la biblioteca de aula. Proyecto Voluntariado. ” Cuentos para la radio”. 13.Favorecer la integración de las actividades llevadas a cabo en los proyectos del centro en el currículum. 14. Diseñar un Dossier de Ciclo. 2º CICLO DE E.P.

1. Incluir en las programaciones las actividades o propuestas de los departamentos

2. Diseñar Dossier informativo sobre las características del segundo ciclo.

3. Utilizar la tabla de registros de acción tutorial.

4. Recoger y organizar el banco de datos digital que actualmente tenemos e ir actualizándolo mediante un responsable.

5. Organizar y llevar a cabo campañas de limpieza

6. Continuar implantando el P.L.C. en el ciclo. Al menos una acción por asignatura

7. Desarrollar la inclusión del bilingüismo en el segundo ciclo de E.P.

8. Cada profesor desarrolla dos tareas trimestrales ABP que integre, al menos, dos áreas

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9. Fomentar la lectura y el uso de la biblioteca, con la participación de las familias

10. Trabajar e implantar una rutina de pensamiento como mínimo en el curso

3er CICLO DE E.P.

1. Fomentar la cultura emprendedora: 1.1.- Participar en el programa EME en horario de recreo. 1.2.- Participar, con cooperativa de servicios (Escuela Viva)

2. Utilizar la página web del Colegio y el blog del ciclo, tanto a nivel de información diaria como a

nivel educativo

3. Usar las tecnologías para el desarrollo curricular, así como sistematizar el manejo informático.

4. Continuar la comunicación informática entre los miembros del ciclo, familias y alumnado.

5. Enviar informes individualizados de todo el alumnado de los resultados de la inter-evaluación por documento con acuse de recibo.

6. Continuar realizando las actividades propuestas por los distintos departamentos.

7. Participar en los proyectos del Centro: solidaridad, alimentación saludable, igualdad, acoso Zero, reciclaje, emprendedores, erasmus.

8. Llevar a cabo programas de actuación para educar en el buen uso del móvil internet, redes sociales.

9. Fomentar la cultura del pensamiento en nuestro centro

10. Organizar y fomentar el trabajo planteado en el PLC

11. Programar la acción tutorial a través del POAT

12. Utilizar los documentos obligatorios derivados de la acción tutorial y pedagógica (tabla de registro de acción tutorial).

1er CICLO DE E.S.O. 1. Mejorar las competencias clave de nuestro alumnado 2. Optimizarla coordinación pedagógica 3. Llegar a conseguir que todos nuestro alumnado esté dado de alta en pasen con su número de teléfono móvil y correo electrónico. 4. Conseguir entre todos y de forma individual que el programa “idoceo “junto con la herramienta de “google drive” sean usados de forma activa, útil de trabajo, y comunicación entre el profesorado. Además otras herramientas como edmodo…. 5. Conocer el grado satisfacción de las familias y el alumnado, mediante una encuesta

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6. Disminuir absentismo escolar 7.-Acometer todas las acciones necesarias para la puesta en marcha del plan de convivencia revisándolo y evaluándolo 8. Acometer desde la acción tutorial varios ejes temáticos para afrontarlos desde todo el primer ciclo. Haciendo especial esfuerzo en la detección del acoso. POAT 2º CICLO DE E.S.O. 1. Objetivos de centro, PLC Estructurar actividades para el fomento de la lectura a través de la participación de las familias Organizar y fomentar el uso de la biblioteca 2. Reestructurar el Programa de Actividades para hacerlo más coherente 3. Dar más protagonismo a la Junta de Ciclo 4. Controlar el buen uso del Registro de Clase CICLO DE F.P.B. 1. Incrementar la implicación de las nuevas tecnologías en el aula, potenciando la actuación metodológica en las asignaturas y para la gestión y comunicaciones internas del ciclo, dando a conocer las Buenas Prácticas desarrolladas en el ciclo en el apartado correspondiente a la FPB de la Web del centro. 2. Fomentar la colaboración de los cursos de 1º y 2º de FPB 3. Sistematizar el uso del Plan de Convivencia del Centro 4. Favorecer la integración de las diferentes actividades llevadas a cabo en los Proyectos de Centro en el Curriculo del ciclo 5. Favorecer la integración del alumnado de FPB en el centro a través de mejorar las relaciones y el contacto con Primaria y ESO

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3.3 OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS: 1. Fomentar la innovación metodológica a través de la formación: Investigar y formarse en aprendizaje basado en situaciones reales. Realizar actividad formativa ABN (división, decimales y problemas). 2. Diseñar e implantar actividades innovadoras: El departamento diseña e implanta alguna actividad IBL en el aula (En secundaria). Evaluar y hacer propuestas de mejora para dicha actividad. Coordinar la implantación del ABN en el centro. 3. Fomentar la cultura del pensamiento en nuestro centro 4. Coordinación pedagógica: ABN, ABP y puesta en común de buenas prácticas. Participación y desarrollo de los siguientes proyectos del centro: Galasaludable, Erasmus + secundaria(MATCHES), Proyecto de reciclaje. 5. Semana de la ciencia: Con el objetivo de seguir visualizando la Ciencia en el centro, se propone la semana de la ciencia para el mes de marzo. 6. Web departamento como banco de recursos para trabajar en el aula. DEPARTAMENTO SOCIALES, MÚSICA Y ARTES: 1. Aumentar la autonomía del alumnado, mejorar su comprensión lectora, auditiva y espacial a través de proyectos y actividades relacionados con la Educación Artística, la Música y las Ciencias Sociales 2. Asentar una metodología común, implantando cada vez más y de manera gradual el trabajo por proyectos 3. Asentar un sistema común de evaluación, con criterios y parámetros accesibles y prácticos 4. Trabajar el pensamiento crítico del alumnado a través de la solidaridad, la observación y el análisis de realidades culturales y sociales 5. Crear concreción de los contenidos de Historia en la Etapa de Primaria para darle coherencia y evitar tanto las repeticiones como las ausencias de algunos contenidos DEPARTAMENTO LINGÜISTICO: 1. Revisar y hacer más manejable el Plan Lingüístico de Centro 2. Fomentar el uso de las rúbricas 3. Creación de carteles de elaboración - evaluación de destrezas comunicativas - tipos de textos para todas las aulas. 4. Consolidar el Día dedicado a un género literario: este año dedicado al teatro. 5. Estructurar actividades de lectura con la participación de padres y madres

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6. Organizar y fomentar el uso de la biblioteca: Mejorar el acceso a los libros por parte de nuestros alumnos Visibilizar la biblioteca y sus servicios 7. Plan Lector: Encuestas de hábitos lectores: diagnóstico de la lectura en nuestro centro Adoptar medidas para mejorar la lectura desde un punto de vista cualitativo y cuantitativo: Animación a la Lectura 8. Buscar una metodología para el centro en Competencia Lingüística: Lectoescritura en Infantil 9. Competencia informacional: TIC y Competencia Lingüística. DEPARTAMENTO DE IDIOMAS: 1. Revisar el plan de proyección internacional (programa de inmersión lingüística) - Afianzar intercambio Alemania - Buscar Intercambio Inglaterra - Buscar intercambio Francia - Erasmus Plus - International day 2. Puesta común de instrumentos evaluación (rúbricas) 3. Continuar apoyando el proyecto de solidaridad (ESO) 4. Buscar ayuda externa para trabajar con el alumnado de NEE que cada vez es más numeroso. - Voluntariado universidad -Aprovechar los recursos que tenemos en el centro para dar una mejor respuesta al alumnado de NEE. Nuestra propuesta es la siguiente: Ofrecer al alumnado del grado superior de Integracion social la posibilidad de hacer voluntariado por la mañana para que ofrezcan ayuda a este grupo de alumn@s con NEE que cada vez es más numeroso 5. Mejorar la coordinación vertical - Criterios evaluación, puesta en común, rúbricas. - Metodología común propia 6. Fomentar la Innovación Metodológica en la acción educativa: Aprendizaje cooperativo 7.Preparar la evaluación inicial. 8. Implantar la utilización de rutinas de pensamiento. 9. Asumir la decoración de los 3 edificios del colegio haciéndola coincidir con la actividad anual del departamento.

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3.4 PROPUESTAS DE MEJORA 17-18 Las propuestas de mejora planteadas para el curso 17-18 son:

PROPUESTAS DE MEJORAS (A tener en cuenta para trabajar durante el curso 2017-18)

OBJETIVO GENERAL PROPUESTAS DE

MEJORA 17-18 ACTUACIONES 17-18 TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE

1. MEJORAR LAS COMPETENCIAS CLAVE DE NUESTRO ALUMNADO

1. COMPETENCIA LINGÜISTICA

Coordinar metodología común.

1. Unificar la metodología para el aprendizaje de la lectoescritura hasta primer ciclo.

2. Realizar una acción formativa sobre Lectoescritura.

3. Unificar metodología para el desarrollo de la competencia lingüística en todo el centro.

1. 1ª evaluación. 2. 2ª evaluación. 3. 1ª Evaluación

1. Departamento de Lengua

2. Equipo Directivo


Organizar y fomentar el trabajo planteado en el PLC

1. Revisar y hacer más manejable el PLC 2. Fomentar el uso de las rúbricas para la

evaluación. 3. Elaboración de carteles sobre cómo

desarrollar las destrezas comunicativas que sean expuestos en las aulas.

4. Estructurar las actividades de fomento de la lectura a través de la participación de las familias.

5. Organizar y fomentar el uso de la biblioteca.

6. Revisar plan lector y darlo a conocer

1. 1ª Evaluación 2. 1ª Evaluación 3. 2ª Evaluación 4. 1ª Evaluación. 5. 1ª Evaluación. 6. 2ª Evaluación


2. Equipo directivo y departamento de Lengua.


4. Ciclos. 5. Ciclos. 6. Departamento

de Lengua

Implantación del proyecto bilingüe.

1. Buscar y organizar acciones formativas sobre la metodología bilingüe.

2. Plantear la proyección del bilingüismo en secundaria.

1. 3ª Evaluación. 2. Todo el curso

1. Equipo directivo.

2. Equipo directivo

Coordinación de la enseñanza de los idiomas en el centro

a. Buscar y organizar acciones formativas sobre metodología en idiomas (Aprendizaje cooperativo).

1. 2ª Evaluación 2. Todo el curso

1. Equipo directivo 2.

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2.Coordinar la actividad pedagógica del Francés

Departamento de idiomas.

2.COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Fomentar la innovación metodológica a través de la formación.

1. Investigar y formarse en aprendizaje basado en situaciones reales.

2. Realizar actividad formativa ABN (división, decimales y problemas)

3. 1ª Evaluación 4. Septiembre/Octubre

1. Dpto de Ciencias y equipo directivo

2. Equipo directivo.

Diseñar e implantar actividades innovadoras.

1. El departamento de ciencias diseña e implanta alguna actividad IBL en el aula (En secundaria).

2. Evaluar y hacer propuestas de mejora para dicha actividad..

3. Coordinar la implantación del ABN en el centro.

1.2ª Evaluación 2. 3ª Evaluación 3. Todo el curso

1. Dpto. de Ciencias 2. Dpto. de Ciencias 3.. Dpto. de Ciencias

3. COMPETENCIA APRENDER A APRENDER

Fomentar la cultura del pensamiento en nuestro centro

1. Los departamentos adaptan las rutinas de pensamiento a cada área y nivel.

2. A final de curso se evalúan las rutinas y se hacen propuestas de mejora.

3. Realizar una actividad formativa ABP. 4. Cada profesor desarrolla una acción

trimestral ABP que integre, al menos, dos áreas (Primaria e Infantil)

5. Cada profesor desarrolla una acción anual ABP que integre, al menos, dos áreas (ESO)

1. Todo el curso 2. 3ª evaluación 3. 2ª Evaluación 4. Todo el curso 5. Todo el curso

1. Departamentos. 2. Departamentos. 3. Equipo directivo 4. Departamentos. 5. Departamentos.

4. COMPETENCIA

DIGITAL

Impulsar la competencia digital de forma coordinada.

1. Acción formativa para uso de los ipads en el aula. (Secundaria) 2. Elaborar un programa de implantación de la competencia digital en nuestro centro.

1. 1ª Evaluación 2. Todo el curso

1. Equipo directivo 2. Equipo directivo.

5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Programar la acción tutorial a través del POAT

a. Los tutores programan la acción tutorial a principios de curso (POAT)

1.Principios de curso 1.Departamento de orientación.

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Potenciar la educación emocional

1.El departamento de orientación planifica sesiones concretas en el aula en las que se trabaja la inteligencia emocional. b. Fomento de la gestión de

aula a través de la inteligencia emocional. c. Plantear una autoevaluación

y coevaluación de la gestión de aula a través de la inteligencia

1.1ª Evaluación. 2. 2ª Evaluación. 3. 3ª Evaluación.

1.Departamento de orientación.

Educación solidaria

1.Mejorar la organización y difusión de las campañas solidarias en el centro.

1.Todo el curso 1.Departamento de sociales

6. COMPETENCIA

CULTURAL Y ARTÍSTICA

Fomentar las manifestaciones culturales en el centro

a. Planificar las actividades de la semana cultural para que estén incluidas en el currículum, que sean evaluables.

b. Estimular el interés por el conocimiento a través de exposiciones temporales organizadas por los departamentos.

1.2ª Evaluación. 2. Todo el curso

1.Departamento de sociales/equipo directivo. 2. Todos los departamentos/ equipo directivo

7. COMPETENCIA

EMPRENDEDORA

Fomentar la iniciativa, el interés y creatividad en nuestro alumnado

a. Desarrollar un programa de actividades para alumnado de mayores motivaciones en secundaria.

b. Dinamizar los recreos a través de juegos y actividades creativas.

1. Todo el curso 2. Todo el curso

1. Profesorado implicado. 2. Departamento orientación.

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2. OPTIMIZAR LA COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

1. PROGRAMCIONES

Adaptación de las programaciones a la normativa vigente y a la realidad del aula.

1. La información inicial de cada asignatura deberá entregarse antes del 10 de septiembre. 2. Cada profesor/a entregará las programaciones, según modelo de centro, a la jefatura de estudios, en octubre.

1. Septiembre 2. Octubre

1. Jefatura de Estudios 2. Jefatura de Estudios

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Coordinación vertical

1. Cada departamento debe enviar la secuenciación de contenidos mínimos y las líneas metodológicas de cada área.

1. 2ª Evaluación

1. Jefes de departamentos y jefatura de estudios

2. ACCIÓN TUTORIAL Y PEDAGÓGICA

Documentos

1. Revisar los documentos obligatorios derivados de la acción tutorial y pedagógica

para hacerlos más manejables y reducir posibles duplicidades.

1. 1ª Evaluación 1. Equipo directivo.

3. DOCUMENTOS DE CENTRO

PROYECTO EDUCATIVO

1. Revisión y adaptación a la nueva ley 1. 1ª evaluación. 1. Equipo directivo.

ROF 1. Revisar las funciones y obligaciones de los

diferentes estamentos del centro. 1. 2ª evaluación. 1. Equipo directivo

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4. ACTUACIÓN PEDAGÓGICA. LÍNEAS GENERALES.

Las líneas de actuación pedagógica del centro se basan en los Contenidos Actitudinales y las Finalidades Educativas del centro, que impregnan toda la acción pedagógica en cada una de las etapas. Los Contenidos Actitudinales y las Finalidades Educativas junto a las Competencias Clave son los pilares sobre los que se asienta todo el desarrollo curricular, hasta el nivel máximo de concreción, para cada una de las áreas, dotando de cohesión y consistencia a nuestra línea pedagógica. Para transformar estas líneas pedagógicas en actividades usaremos una metodología común. 4.1. CONTENIDOS ACTITUDINALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES DE

CENTRO

CAPACIDADES VALORES

3.- Interés por participar y hacerse entender.

EXPRESIÓN

SEGURIDAD

COMUNICACIÓN, CORPOREIDAD,

ORIGINALIDAD, SENTIMIENTO, CONFIANZA,

DECISIÓN, ESTABILIDAD, SENTIDO COMÚN

4.- Expresión y manifestación de los deseos y emociones.

AFECTIVIDAD

DESPRENDIMIENTO

AMISTAD, CARIÑO, EXTROVERSIÓN, SIMPATÍA,

BONDAD, DEDICACIÓN, ENTREGA,

GENEROSIDAD

6.- Deseo y curiosidad por saber. OBSERVACIÓN

VALORACIÓN

AUTO-OBSERVACIÓN, CURIOSIDAD,

OBJETIVIDAD, ANÁLISIS, CRÍTICA,

DISCERNIMIENTO, JUICIO

7/8.- Esfuerzo por vencer las dificultades motrices, cognitivas, afectivas. Aceptación de sí misma y de sí mismo.

AFIRMACIÓN DEL

YO

AUTOESTIMA

AUTORIDAD, EXPRESIÓN, SERENIDAD,

SINGULARIDAD, AUTO-VALORACIÓN,

ARMONÍA, DIGNIDAD, EQUILIBRIO

9.- Cooperación con compañeras y compañeros en la realización de actividades colectivas.

EMOCIONALIDAD

VITALIDAD

DISFRUTE, PROTAGONISMO, SATISFACCIÓN,

ACTIVIDAD, DINAMISMO, ESPONTANEIDAD,

PLACER

15.- Adquisición de actitudes no-sexistas. IODENTIDAD DIGNIDAD, HUMOR, INTEGRIDAD

18.- Participación en la vida colectiva respetando las normas de convivencia.

RESPONSABILIDAD COMPROMISO, CONSTANCIA, HONESTIDAD,

SINCERIDAD

21.- Participación activa en la mejora del medio ambiente.

SENSIBILIDAD DELICADEZA, DISCRECIÓN, RESPETO

24.- Respeto a la manifestación de los deseos y emociones de otras personas.

SOLIDARIDAD AYUDA, COMPRENSIÓN, CONSIDERACIÓN,

TOLERANCIA

47.- Organización del trabajo, planteamiento, resolución, verificación de

RACIONALIDAD ABSTRACCIÓN, JUSTICIA, SABIDURÍA,

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los resultados y valoración de su significado.

AUTONOMÍA SÍNTESIS, AUTO-SUFICIENCIA, INICIATIVA,

LIBERTAD, ORDEN

4.2. FINALIDADES EDUCATIVAS

Nuestro Centro asume las Finalidades Educativas Generales contenidas en la Ley Orgánica del Sistema Educativo y en el Decreto 105/92 de Junio (BOJA 56). Teniendo como base estos documentos y tras la reflexión de toda la Comunidad Educativa, este Centro concibe las siguientes Finalidades Educativas, que impregnarán todos los procesos que se desarrollen en el mismo.

1. Formación integral.- Conseguir el máximo desarrollo posible del alumnado en cuanto a capacidad, valores y conocimientos, partiendo de la aceptación de sí mismo y potenciando la cooperación, la participación y la actitud crítica, y basándonos en la libertad, la responsabilidad y el respeto a los demás.

2. Integración en el entorno.- Conseguir una óptima adaptación e integración del alumnado en su entorno social y ambiental, desarrollando proyectos y programas encaminados a la adquisición de hábitos que permitan una mejor convivencia y cooperación entre las personas, conocimiento y respeto a la tradición y costumbres populares y al conocimiento y conservación de la naturaleza y nuestro medio ambiente en general.

3. Igualdad.- Nuestro Centro se define como una escuela democrática, laica y no sexista, que evitará el adoctrinamiento político y religioso. Tendrá como fin fomentar la cooperación y evitará la discriminación del alumnado por razones políticas, sociales, religiosas, de sexo o raza. Pretendemos ofrecer un servicio público abierto a la Comunidad en la que se encuentra.

4. Relaciones afectivas y de respeto.- Entendemos que las relaciones afectivas y de respeto juegan un papel importantísimo en el proceso educativo, por lo que trabajaremos en la consecución de un lugar de trabajo y convivencia agradable y gratificante, adoptando un modelo de funcionamiento no autoritario y fomentando todas aquellas actividades que hagan posible establecer esos lazos afectivos y de respeto.

5. Educar para la Paz.- Debemos transmitir actitudes pacifistas y solidarias que se reflejen en el trabajo diario, mostrándonos como personas comprensivas y afectivas que ayudan y orientan. Al mismo tiempo se desarrollarán todas aquellas actividades que potencien en el alumnado y sus familias la idea del diálogo, la comprensión, el respeto y la libertad.

6. Método científico.- Debemos basar nuestro trabajo en el método científico, en el que se valore la observación, la experimentación y la investigación, eludiendo en todo momento cualquier tipo de enseñanza impositiva por parte del profesorado.

7. Atención a la diversidad.- A través de adaptaciones curriculares y programas de atención a la diversidad, el Centro buscará la normalización de los desequilibrios existentes y exigirá a las Administraciones públicas cuantos medios necesite para ese fin.

8. Aprendizaje global.- Nuestra Comunidad Educativa facilitará y potenciará la formación del alumnado en aspectos no estrictamente académicos como el deporte, la informática, los idiomas, las actividades lúdicas... para mejorar su integración en el ámbito escolar.

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4.3. COMPETENCIAS CLAVE

La adquisición de las competencias clave es objetivo primordial que impregna toda la actividad docente. Cada programación Didáctica organiza sus contenidos y actividades teniendo como finalidad esta consecución.

1. Competencia lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender.

5. Competencia social y ciudadana. 6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Competencia cultural y artística 4.4. ASPECTOS METODOLÓGICOS COMUNES Las Actitudes y Finalidades se materializarán en el aula en tareas y actividades que siguen una línea metodológica común y general del centro. Estas líneas metodológicas están en evolución y su mejora e innovación son objetivo fundamental para los planes 17 a 21. Desde el centro hemos programado y propiciado una innovación y desarrollo metodológico basado en tendencias más activas y participativas por parte del alumnado, orientadas a desarrollar la capacidad de aprender a aprender y de activar los mecanismos de aprendizaje profundos, posibilitando al alumno a analizar, tomar decisiones y poner en práctica los conocimientos adquiridos. Estas metodologías se concretan entre otras en:

TRABAJO COOPERATIVO

METODOLOGÍA ABN EN MATEMÁTICAS

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS EN CIENCIAS

PENSAMIENTO CRÍTICO Y RUTINAS DE PENSAMIENTO

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Estas líneas metodológicas serán en todo caso: - Participativa: se pretende que esto sea un trabajo de todo el colectivo, para lo que es

absolutamente necesario que todos nos sintamos involucrados e ilusionados, aportando ideas propias que hagan posible un centro vivo y con identidad. Se dará especial importancia a las técnicas y dinámicas de Aprendizaje Cooperativo

- Crítica: se pretende que todo proyecto que se inicie, todo plan, tenga su propia evaluación y responsables para que todo esté en continua revisión y evolución, y que ésta tenga vehículos de transmisión válidos para que las propuestas sirvan para avanzar y no queden en “saco roto”.

- Globalizadora y Coherente: se pretende que cuando planifiquemos y organicemos no estemos sólo pendientes de nuestro ciclo o departamento sino que pensemos en el proyecto de Centro; esto, además, nos servirá para crear una estructura coherente y una línea común.

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5 CONTENIDOS CURRICULARES. COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN. INFANTIL Y PRIMARIA: Los contenidos curriculares de cada área o materia aparecen recogidos en los Decretos y Órdenes que regulan las distintas enseñanzas. Las programaciones elaboradas por los Departamentos se ceñirán a la normativa correspondiente. Asimismo, además del tratamiento de los temas transversales, todos los Departamentos deben recoger en las programaciones de sus áreas, módulos y materias el tratamiento transversal de la Educación en Valores y de la Cultura Andaluza. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (E.S.O.) Las programaciones de los departamentos, en lo que atañe a las áreas o materias de E.S.O., deberán tener presentes los objetivos y fines que marca la LOMCE así como los contenidos curriculares desarrollados en Decretos y Órdenes correspondientes, para esta etapa. Los elementos del currículo correspondientes a la educación secundaria obligatoria son los siguientes:

1. Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de las materias del bloque de asignaturas troncales correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria son los del currículo básico fijados para dichas materias en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. En el Anexo I se formulan los objetivos de las distintas materias y, en su caso, se complementan y se distribuyen por cursos los contenidos y criterios de evaluación de las mismas.

2. Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de las materias del bloque de asignaturas específicas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria son los del currículo básico fijados para dichas materias en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. En el Anexo II se establecen los objetivos y los contenidos de estas materias para toda la etapa y se incorporan y complementan los criterios de evaluación de las materias específicas establecidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

3. Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las materias del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica son los que se establecen en el Anexo III.

4. Los contenidos propios de la Comunidad Autónoma de Andalucía incorporados en los Anexos I, II y III versan sobre el tratamiento de la realidad andaluza en sus aspectos culturales, sociales, lingüísticos, económicos, geográficos e históricos, así como sobre las contribuciones de los elementos específicos de la cultura andaluza en los ámbitos humanístico, artístico y científico, para la mejora de la ciudadanía y el progreso humano.

5. Para el desarrollo y la concreción del currículo se tendrá en cuenta la secuenciación establecida en la presente Orden, si bien su carácter flexible permite que los centros puedan agrupar los contenidos en distintas opciones en función de su proyecto educativo y la necesaria adecuación a su contexto específico y a su alumnado.

6. Los departamentos de coordinación didáctica elaborarán las programaciones correspondientes a los distintos cursos de las materias o ámbitos que tengan asignados a partir de lo establecido en los Anexos I, II y III, mediante la concreción de los objetivos establecidos, la adecuación de la secuenciación de los contenidos, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y su

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vinculación con el resto de elementos del currículo, así como el establecimiento de la metodología didáctica.

ELEMENTOS TRANSVERSALES:

De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias de la Educación Secundaria Obligatoria que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos:

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa.

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual.

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.

g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento.

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i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.

j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.

k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.

l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.

6.PROCESO Y CRITERIOS DE CONTRATACIÓN DE PROFESORADO.

1. Definir y Diseñar el PERFIL del profesor/a a contratar (por el Consejo Rector). a. En función de las NECESIDADES PEDAGÓGICAS del puesto a cubrir. b. Teniendo en cuenta las NECESIDADES ESTRUCTURALES del centro en cuanto a

proyectos, objetivos y funcionamiento en general.

2. PUBLICAR LA OFERTA de trabajo mediante uno o varios de los siguientes medios: a. Tablones de Anuncio del Centro b. Página web del centro o Facebook c. Otros portales de trabajo de Internet d. Prensa e. S.A.E.

3. Establecer un PLAZO de recepción de Currículums. 4. SELECCIONAR a los CANDIDATOS que más se adapten a los perfiles solicitados (por el

Consejo Rector). 5. Realizar ENTREVISTAS personales a estos candidatos seleccionados (por parte del Consejo

Rector que podrá pedir la ayuda de profesores especialistas de las materias a sustituir) 6. VALORAR las entrevistas y los curriculums y DESIGNAR al profesor/a siguiendo los

CRITERIOS diseñados para tal efecto por C.E.P.A S.C.A:

1) Tener la especialidad adecuada.

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2) Que el currículum sea extenso y comprobable antes de la contratación: varias especialidades, diplomaturas, licenciaturas y cursos sobre educación. Que permita la movilidad entre etapas.

3) Con conocimiento certificado de inglés y/u otros idiomas. 4) Con dominio certificado de las nuevas tecnologías. 5) Implicación en el proyecto educativo (si ha trabajado anteriormente en el

centro). 6) Que tenga experiencia de trabajo en nuestro colegio con valoraciones

positivas. 7) Que tenga experiencia de trabajo en educación. Con referencias de su labor

realizada en otros centros escolares. 8) Que haya tenido relación anterior y esté familiarizado con la línea educativa del

centro (antiguos alumnos, alumnado en práctica..) 9) Interés por pertenecer a la Cooperativa. 10) Años en desempleo desde el año en que ha acabado la carrera.

7. Comunicar la Decisión al Consejo Escolar.

7. CRITERIOS PEDAGÓGICOS: 7.1. PARA LA ELECCIÓN DE CARGOS. La elección de los cargos y responsables en el centro se lleva a cabo siguiendo unos criterios que están desarrollados en unas fichas de PERFILES. Cada cargo deberá cumplir las características y requisitos especificados en la ficha correspondiente para su perfil.

PUESTO DE TRABAJO: TUTOR/A GRUPO: CICLO SUPLENTE: EL COMPAÑERO DE NIVEL

FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES: a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y de acción tutorial. b) Coordinar el proceso de evaluación del alumnado de su grupo y adoptar la decisión que proceda acerca de la

promoción de los alumnos y alumnas de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres, madres o tutores legales. c) Atender las dificultades de aprendizaje del alumnado para proceder a la adecuación personal del currículum. d) Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su participación en las actividades del

Centro. e) Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado. f) Informar a los padres y madres, profesoras/es y alumnado del grupo de todo aquello que les concierna en

relación con las actividades docentes, con las complementarias y con el rendimiento académico. g) Facilitar la cooperación educativa entre los profesoras/es y los padres y madres de los alumnos. h) Atender y cuidar, junto con el resto de los profesoras/es del Centro, al alumnado en los períodos de recreo y en

otras actividades no lectivas. i) Cumplimentar la documentación académica individual de los alumnos a su cargo.

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TITULACIÓN REQUERIDA: Licenciado o Diplomado en Magisterio

EXPERIENCIA PROFESIONAL Y FORMACIÓN REQUERIDA: Al menos tres años de clase o un curso de acción tutorial.

HABILIDADES: Diálogo y Respeto, saber escuchar, abierto, flexible. Atención individualizada al alumnado y relación permanente con las familias.

OBSERVACIONES: Conocimiento del alumnado que permita guiarlo y orientarlo tanto en su proceso académico como personal.

REVISADO: Septiembre APROBADO: Septiembre FECHA: 1-9-08 FECHA: 15-9-08

OTROS: El aprendizaje es una responsabilidad compartida por profesores / as, familias y alumnado. El tutor o tutora es el eje de estas relaciones: información fluida, capacidad de comprensión y relación permanente y positiva.

PUESTO DE TRABAJO: RESPONSABLE DE DEPARTAMENTO GRUPO: ETCP SUPLENTE: El DE MENOR EDAD

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FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES:

- Asignación de aulas específicas (biblioteca, laboratorio, informática). - Revisar y actualizar el PCC en lo que se refiere a objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estrategias

didácticas de las áreas correspondientes. - Elaborar junto con los equipos docentes de ciclo las actividades a desarrollar por el Centro, explicitadas en el Plan

Anual de Centro. - Proponer al Claustro cuantas mejoras, proyectos de investigación y actividades en el Centro que faciliten la

globalización de las áreas y la coordinación pedagógica. - Elaborar criterios comunes en las estrategias y en la evaluación desde educación infantil hasta 4º de eso. - Custodiar los medios didácticos, audiovisuales e informáticos que estén adscritos al mismo. - Responsabilizarse del buen uso de las dependencias adscritas al mismo, de sus horarios y de su mantenimiento. - Todo/a profesor/a deberá estar en un departamento; los profesores/as de Secundaria en el departamento de la

materia que impartan, excepto en aquellos casos que por las necesidades del Centro el equipo directivo disponga otra estructuración distinta.

- Se reunirán una vez a la semana (dos horas de reunión), excepto aquellos días que haya claustros convocados o reuniones de ETCP.

TITULACIÓN REQUERIDA: Diplomado en Magisterio o Licenciado

EXPERIENCIA PROFESIONAL Y FORMACIÓN REQUERIDA: Que de clases de su especialidad. Dos cursos de formación de esa especialidad.

HABILIDADES: Apertura (de mente, en las relaciones...), flexible, persona responsable y comprometida, creativa e innovadora, dialogante y respetuosa.

OBSERVACIONES: Debe conocer el PEC (Proyecto educativo de Centro) y el PCC (Proyecto curricular de Centro)

REVISADO: APROBADO: FECHA: 1-9-08 FECHA: 15-9-08

OTROS:

PUESTO DE TRABAJO: DIRECTOR/A GRUPO: EQUIPO DIRECTIVO

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SUPLENTE: Jefe de estudios


Representar oficialmente al Centro.

Cumplir y hacer cumplir las leyes y demás disposiciones vigentes.

Dirigir y coordinar todas las actividades del Centro de acuerdo con las disposiciones vigentes, sin perjuicio de las competencias del Consejo Escolar de Centro.

Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

Convocar y presidir todos los actos académicos y las reuniones de todos los órganos colegiados del Centro.

Visar las certificaciones y documentos oficiales del Centro.

Proponer el nombramiento de cargos directivos al Consejo Rector.

Ejecutar los acuerdos de los órganos colegiados en el ámbito de su competencia.

Coordinar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar, procurando los medios precisos para la más eficaz ejecución de sus respectivas atribuciones.

Elaborar, con el Equipo Directivo, la propuesta del plan anual de actividades de Centro.

Promover e impulsar las relaciones del Centro con las instituciones del entorno, especialmente con los organismos públicos que llevan a cabo tareas responsabilidad en materia educativa

Elevar una memoria anual a la Delegación de Educación y Ciencia sobre las actividades y situación general del Centro.

Facilitar la adecuada coordinación con el Centro de Profesores y otros servicios educativos de la demarcación y suministrar la información que le sea requerida por instancias educativas competentes.

Garantizar la información sobre la vida del Centro a los distintos sectores de la comunidad escolar y a sus organizaciones representativas, así como facilitar el derecho de reunión a los profesores, alumnos, padres de alumnos y personal de administración y servicios, de acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgánica 8/1985 de 3 de julio y disposiciones que la desarrollen.

Colaborar con los órganos de la Administración Educativa en todo lo relativo al logro de los objetivos del Centro, así como formar parte de los órganos consultivos de la Delegación Provincial que se establezcan a tal efecto.

Mantener las relaciones administrativas con la Delegación Provincial y proporcionar la información que le sea requerida por las autoridades educativas competentes.

Facilitar la información sobre la vida del Centro a los distintos sectores de la comunidad educativa.

Favorecer la evaluación de todos los proyectos y actividades del Centro y colaborar con la Administración Educativa en las evaluaciones externas que periódicamente se lleven a cabo.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la normativa vigente.

TITULACIÓN REQUERIDA: Licenciado o diplomado Título o diploma de cursos de formación específica para directivos

EXPERIENCIA PROFESIONAL Y FORMACIÓN REQUERIDA: Cursos de formación específica para directivos Finalizar un ciclo (dos o tres cursos) como tutor Dos cursos como coordinador (ya sea de ciclo o departamento)

HABILIDADES: Relaciones sociales: diálogo, respeto, tolerancia, saber escuchar. Dotes de mando: claridad en los objetivos, visión global, búsqueda de la

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corresponsabilidad, saber delegar. Que sea abierto y flexible.

OBSERVACIONES: Debería ser una persona aceptada por la mayoría del profesorado por su carisma y por su talante. Para ejercer adecuadamente las tres funciones directivas es imprescindible un horario que permita afrontar los retos y objetivos de forma satisfactoria (horas dedicadas a la dirección). Para que el equipo directivo cumpla adecuadamente sus funciones sería necesario que fuera realmente un equipo (que haya sintonía personal y profesional entre sus miembros). Esto, además podría hacerse extensible a los coordinadores de ciclo y departamento. Saber fomentar la participación y transmitir seguridad y confianza.


OTROS: Persona organizada Facilitadora de información (transparente) Debería tener una buena imagen pública Seriedad Que dé confianza Afable Coherente Empatía

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PUESTO DE TRABAJO: Jefe de Estudios GRUPO: Equipo directivo SUPLENTE: Director


Coordinar y velar por la ejecución de las actividades de carácter académico del profesorado y alumnado en relación con el plan anual del Centro.

Confeccionar los horarios académicos en colaboración con los restantes órganos unipersonales y velar por su estricto cumplimiento.

Coordinar las actividades de las unidades organizativas de carácter académico del profesorado.

Coordinar las actividades de orientación escolar y profesional, así como de las actividades de los servicios de apoyo que incidan en el centro.

Velar por el cumplimiento de los criterios que fije el Claustro de profesores y profesoras sobre la labor de evaluación y recuperación de alumnos y alumnas.

Programar y coordinar pedagógicamente el desarrollo de las actividades escolares complementarias siguiendo las directrices del Consejo Escolar del Centro.

Organizar los actos académicos.

Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el Director o Directora del Centro dentro de su ámbito de competencias.

La dinámica organizativa de nuestro Centro y la gran variedad de casuísticas que nuestro alumnado presenta, hace que el Jefe de Estudios asuma todas las competencias descritas anteriormente, aunque son de destacar por su especial importancia - como ya hemos dicho - aquellas que afectan los aspectos organizativos y de coordinación pedagógica. Entre ellas destacamos: - Coordinar la actuación de los Equipos Docentes y de los Departamentos para llevar a cabo la concreción

curricular de acuerdo al Proyecto de Centro y evaluar su aplicación. - Coordinar la actuación de los Equipos Docentes y de los Departamentos en la realización de actividades

complementarias y extraescolares de carácter colectivo en colaboración con los Coordinadores de Ciclos y AMPA.

- Estructurar, coordinar y organizar horarios, agrupamientos y programaciones, junto con el profesorado, en las actividades vinculadas a los grupos flexibles y grupos de apoyo e integración.

- Informar ante la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar y ante este órgano sobre la situación de las relaciones humanas en el Centro.

- Informar ante la Dirección del Centro sobre el absentismo de alumnos/as y profesores/as. - Informar a los órganos colegiados y a la dirección sobre el análisis de los resultados escolares habidos en cada

evaluación y el grado de éxito/fracaso alcanzado por el alumnado. - Realizar propuestas de autoevaluación del profesorado y evaluación general del Centro tanto en su vertiente

curricular como organizativa. - Coordinar los servicios de apoyo externo, (E.O.E.) - Fomentar, orientar y coordinar las actividades tutoriales de los profesore/as, velando por el cumplimiento de la

normativa legal, el Proyecto Educativo y el Plan de Centro. - Ejercer, por delegación del Director o Directora y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo

relativo al régimen académico y controlar la asistencia al trabajo del mismo. - Sustituir al Director o Directora en caso de ausencia o enfermedad. - Organizar la atención y el cuidado del alumnado en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

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TITULACIÓN REQUERIDA: Licenciado o diplomado

EXPERIENCIA PROFESIONAL Y FORMACIÓN REQUERIDA: Experiencia como coordinador durante dos años. Curso de formación específico para directivos

HABILIDADES: Experto en técnicas de negociación Conocedor de dinámicas de grupo Tolerante, abierto y flexible Que sepa coordinar, dialogar, escuchar y delegar Que sea organizado/a y ordenado/a

OBSERVACIONES: Es necesario tener una idea global del Centro, de sus objetivos y actividades. Para ejercer adecuadamente las tres funciones directivas es imprescindible un horario que permita afrontar los retos y objetivos de forma satisfactoria (horas dedicadas a la dirección). Para que el equipo directivo cumpla adecuadamente sus funciones sería necesario que fuera realmente un equipo (que haya sintonía personal y profesional entre sus miembros). Esto, además podría hacerse extensible a los coordinadores de ciclo y departamento.


OTROS: Saber fomentar la participación y transmitir seguridad y confianza. Persona organizada Facilitadora de información (transparente) Que dé confianza Afable Coherente Empatía

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PUESTO DE TRABAJO: SECRETARIO/A GRUPO: Equipo directivo SUPLENTE: Director


- La ordenación del régimen administrativo del Centro, de conformidad con las directrices del Director. - Actuar como Secretario de los órganos colegiados del centro, levantar acta de las sesiones y dar fe de

los acuerdos con el visto bueno del Director o Directora. - Custodiar los libros y archivos del Centro. - Expedir las certificaciones que soliciten los interesados y/o sus representantes. - Elaborar el inventario general del Centro y mantenerlo actualizado. - Cualquier otra función que encomiende el Director o Directora del Centro dentro de su ámbito de

competencia: evaluación, boletines de notas, becas...

TITULACIÓN REQUERIDA: Licenciado o diplomado

EXPERIENCIA PROFESIONAL Y FORMACIÓN REQUERIDA: Curso de administración y de aplicaciones informáticas en la gestión de centros.

HABILIDADES: Organización y orden. Atención al público: respeto, amabilidad Capacidad de abstracción (concreción en las actas)

OBSERVACIONES: Debe ser una persona paciente y comprensiva, al tener un cargo de atención al público. Para ejercer adecuadamente las tres funciones directivas es imprescindible un horario que permita afrontar los retos y objetivos de forma satisfactoria (horas dedicadas a la dirección). Para que el equipo directivo cumpla adecuadamente sus funciones sería necesario que fuera realmente un equipo (que haya sintonía personal y profesional entre sus miembros). Esto, además podría hacerse extensible a los coordinadores de ciclo y departamento.


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OTROS: Persona organizada Facilitadora de información (transparente) Que dé confianza Afable

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PUESTO DE TRABAJO: COORDINADOR/A GRUPO: Equipo directivo SUPLENTE: El coordinador saliente.


- Determinar los criterios de agrupamiento del alumnado. - Establecer la periodización de las actividades docentes a realizar por el Ciclo y/o Niveles y su ubicación. - Fijar el calendario de actividades de coordinación y evaluación y determinar los criterios de evaluación e

instrumentos para llevarla a cabo, atendiendo a las indicaciones establecidas por la Jefatura de estudios. - Promover la actualización de las directrices que marquen los nuevos proyectos educativos asumidos por

el Centro. - Organizar actividades extraescolares y los talleres. - Tener una actitud positiva ante la integración y aplicar recursos metodológicos, junto al departamento de

orientación, adecuados a la problemática de estos alumnos, siguiendo las pautas de actuación marcadas en el ROF.

- Agilizar las vías de comunicación entre órganos unipersonales y órganos colegiados. - Preparar, con documentación adecuada, el claustro. - Será la persona encargada de elevar a los órganos superiores todos los acuerdos adoptados en su ciclo.

Así, por ejemplo, será responsable de presentar la documentación necesaria para el Plan de Centro, la evaluaciones trimestrales y la Memoria de fin de curso.

- Se reunirá con el equipo docente de ciclo una vez a la semana (dos horas de reunión), excepto las semanas que se convoque al Claustro o al ETCP, o los días que se convoque a los padres/madres a la asamblea de clase.

TITULACIÓN REQUERIDA: Licenciado o maestro

EXPERIENCIA PROFESIONAL Y FORMACIÓN REQUERIDA: - Que haya transcurrido un ciclo completo (dos o tres años) de clases

en ese ciclo. - Alguna experiencia en dinámicas de grupo. (posibles cursos de

formación).

HABILIDADES: - Dialogante - Organizado y ordenado - Que sabe escuchar - Respetuoso - Dotes de mando: visión global, corresponsabilidad, y saber delegar.

Claridad en los objetivos y saber priorizar. - Flexible

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OBSERVACIONES: - Es importante que los coordinadores de ciclo y departamento formen equipo con el jefe de estudios, por lo que es recomendable que sea éste el que seleccione, aunque sea a propuesta de los ciclos.


OTROS: Saber fomentar la participación y la implicación de todos los miembros del ciclo. Debe transmitir seguridad y confianza a sus compañeros.

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PUESTO DE TRABAJO: ORIENTADOR/A GRUPO: DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN SUPLENTE:


- Revisar y actualizar el PCC en lo que se refiere a objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estrategias didácticas de las áreas correspondientes para el alumnado de Apoyo y de n.e.e.

- Proponer al Claustro cuantas mejoras, proyectos de investigación y actividades en el Centro que faciliten la globalización de las áreas, la coordinación pedagógica y la integración del alumndo a nivel social y pedagógico.

- Elaborar criterios comunes en las estrategias y en la evaluación desde educación infantil hasta 4º de ESO para el alumnado de Apoyo y de n.e.e.

- Planificar, proponer mejoras y elaborar el Proyecto de Apoyo anual. - Reunirse con los Coordinadores de Ciclo para analizar el trabajo de Apoyo y optimizar recursos. - Facilitar a Secundaria itinerarios académicos para el alumnado que continuará sus estudios en bachillerato, así

como al alumnado que requiera otro tipo de formación académica o de trabajo. - Laborar, junto a los coordinadores y el Jefe de Estudios el Plan de Convivencia del Centro - Custodiar los medios didácticos, audiovisuales e informáticos que estén adscritos al mismo. - Responsabilizarse del buen uso de las dependencias adscritas al mismo, de sus horarios y de su mantenimiento. - Se reunirán una vez a la semana (dos horas de reunión), excepto aquellos días que haya claustros convocados o

reuniones de ETCP.

TITULACIÓN REQUERIDA: Licenciado en Pedagogía y/o Psicología

EXPERIENCIA PROFESIONAL Y FORMACIÓN REQUERIDA: Que imparta actividades relacionadas con su especialidad. Dos cursos de formación de esa especialidad.

HABILIDADES: Apertura (de mente, en las relaciones...), flexible, persona responsable y comprometida, creativa e innovadora, dialogante y respetuosa.

OBSERVACIONES: Debe conocer el PEC (Proyecto educativo de Centro) y el PCC (Proyecto curricular de Centro) y el Plan de Apoyo e integración


OTROS:

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PUESTO DE TRABAJO: Responsable de Calidad GRUPO: Equipo directivo SUPLENTE: Director


Promover actuaciones encaminadas a favorecer la evaluación del cumplimiento del Plan de Excelencia.

Evaluar el cumplimiento de los objetivos y acciones previstas inicialmente en los Planes de Excelencia y que forman parte del Plan Anual de Mejora de Calidad.

Elaborar Memoria Final.

Reorganizar objetivos pendientes de logro y en caso necesario proponer otros de interés.

Elaborar el Plan Anual de Mejora

Elaborar el Acta de reunión de la revisión del Plan Anual de Mejora.

Coordinar y velar por la ejecución de las acciones previstas en el Plan Anual de mejora y Memoria Final

Velar por el cumplimiento de los criterios que fije el Consejo Rector sobre la labor de evaluación y propuestas de mejora del Plan de Calidad.

Programar y coordinar el desarrollo de los objetivos marcados en el Plan de Calidad, así como de coordinar la evaluación de éstos

Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el Consejo Rector de la Cooperativa dentro de su ámbito de competencias.

TITULACIÓN REQUERIDA: Licenciado o Diplomado

EXPERIENCIA PROFESIONAL Y FORMACIÓN REQUERIDA: Curso de formación específico para responsables de Calidad

HABILIDADES: Conocedor de dinámicas de grupo Tolerante, abierto y flexible Que sepa coordinar, dialogar, escuchar y delegar Que sea organizado/a y ordenado/a

OBSERVACIONES: Es necesario tener una idea global del Centro, de sus objetivos y actividades.


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OTROS: Saber fomentar la participación y transmitir seguridad y confianza. Persona organizada Facilitadora de información (transparente) Que dé confianza Afable Coherente Empatía

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7.2. PARA LA DISTRIBUCIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR

7.2.1. Horarios Lectivos Jornada escolar Debido a que el centro cuenta con 3 etapas educativas, Infantil, Primaria y Secundaria, para el diseño de la jornada escolar tendremos en cuenta los siguientes criterios:

La entrada y salida del alumnado de diferentes etapas no debe ser coincidente.

Los recreos de cada etapa no deberían coincidir.

La diferencia de horarios de entrada y salida no debe ser muy amplia para que las familias con hijos en etapas diferentes no tengan que esperar demasiado.

La jornada será continua en horario de mañana. Para Ed. Infantil y Primaria el horario es de 9:00 a 14:00. Para Secundaria de 8:00 a 14:30h.

Para la elaboración de los horarios de cada grupo se tendrán en cuenta criterios pedagógicos y organizativos:

Las asignaturas instrumentales se colocarán en las primeras horas de la jornada lectiva, dejando las más procedimentales para el fina, dentro de lo posible.

Las asignaturas con más carga horaria se distribuirán durante la semana para intentar que no aparezca más de una sesión por día.

Determinadas sesiones como Tutoría, Alternativa o Proyecto Integrado se harán coincidir en la misma franja horaria para facilitar la realización de actividades más globales de nivel, etapa o centro así como agrupamientos flexibles.

Las optativas deben coincidir en horario para hacer distribuciones flexibles del alumnado, al igual que Ética y Religión.

La confección del horario se verá supeditada a las necesidades organizativas del centro a nivel de disposición de profesorado.

En Secundaria se intentará que el horario del profesorado sea compacto y no tenga horas sin actividad docente.

En Secundaria utilizamos un sistema de organización de “AULAS TEMÁTICAS” lo que implica que el alumnado cambia de aula en función de la asignatura. Cada aula por tanto se dedica a la enseñanza de un ámbito concreto.

Se tendrá en consideración el uso compartido de aulas e instalaciones específicas.

Se colocará el recreo en medio de la jornada lectiva.

7.2.2. Actividades Complementarias

Los criterios para las actividades complementarias son los siguientes:

1. Deberán formar parte de la Plan Anual del Centro, por lo que estarán aprobadas por el Consejo Escolar.

2. Cada ciclo programará, de acuerdo con el Proyecto Curricular sus actividades complementarias a comienzo de curso, que estarán relacionadas con los contenidos curriculares trabajados en los distintos ciclos.

3. Los ciclos se coordinarán, a través de la ETCP, para que a lo largo de la escolarización estas actividades complementarias faciliten a los alumnos el conocimiento de su barrio, su ciudad y su Comunidad Autónoma.

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4. En la programación de las salidas deberá conocerse previamente el profesorado que va a acompañar al alumnado.

5. Dependiendo de las características de las actividades y de los alumnos se procurará que además del profesor tutor acompañen otros profesores o personas de la comunidad educativa con el fin de garantizar el adecuado desarrollo de las mismas.

6. Serán acompañantes preferentemente los tutores o tutoras, el profesorado del mismo nivel, ciclo o especialistas que incidan en el mismo.

7. Se tendrá especialmente en cuenta la atención al alumnado que presente necesidades educativas especiales, con objeto de establecer las medidas de adaptación pertinentes.

8. Para poder realizar una salida el nivel de participación de los alumnos no será inferior al 50%

9. Los alumnos que no asistan a la actividad tienen la obligación de venir a clase. Sólo podrán permanecer en casa con consentimiento escrito de los padres.

10. Aquellos alumnos que no realicen la salida serán ubicados en otros grupos del mismo nivel o ciclo, dejando el tutor trabajo para los mismos, recibiendo atención educativa de acuerdo con las posibilidades organizativas del centro.

11. Para cualquier salida, el alumnado deberá traer autorización por escrito de los padres o tutores, sin la cual no podrá salir del centro.

12. El profesorado que acompañe a los grupos en las salidas será responsable de recoger, supervisar y archivar, por un tiempo prudencial, las autorizaciones escritas para la misma.

13. Si se diera el caso de que el profesor responsable estimase que la salida de un alumno con el grupo pudiera entrañar algún riesgo para el alumno en sí o para el desarrollo de la actividad, lo pondrá en conocimiento del equipo directivo. Se estudiaría conjuntamente y se comunicaría la decisión a los padres.

14. No podrán participar en estas actividades los alumnos con faltas reiteradas de conducta en otras actividades similares, o por acumulación de faltas contrarias a las normas de convivencia o haber realizado una conducta gravemente perjudicial para la convivencia

15. Todas las actividades que se celebren en horario lectivo se considerarán como ampliación y complemento del proceso educativo. Tendrán carácter obligatorio para el alumnado , excepto las que supongan un incremento económico o de horario , en cuyo caso serán voluntarias

16. En la realización de dichas actividades se procurará fomentar valores como la convivencia, la cooperación, el respeto a las diferentes culturas y costumbres dentro del marco constitucional, así como el respeto a los animales, plantas y medio ambiente.

PLAN DE ACTIVIDADES 2017/18.

EDUCACIÓN INFANTIL

Fiesta de bienvenida: 30 de septiembre

Fiestas de las estaciones (se realizarán por nivel, pero se irán comentando en

ciclo para una mayor coordinación)

Asambleas de familias de 3 años: 11 de octubre

Asambleas de familias de 4 años.

Asambleas de familias de 5 años.

Fiesta de Halloween: 28 de octubre

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Actividad presentación de la guía

Actividad conjunta de Valores: 25 de noviembre

Elaboración de alimentos : taller de cocina navideño: 22 de Diciembre.

Actuaciones de navidad: diciembre

Fiesta de Reyes: 23 de diciembre

Día de la paz: 30 de enero

Día de la familia:15 de Mayo.

Jornada de Puertas Abiertas: 16 de febrero

Semana cultural : del 20 al 24 de febrero

Actividades para un mayor conocimiento de nuestra Comunidad Autónoma (se

realizarán durante todo el mes de Febrero)

Cross escolar:20 de febrero

Carnaval: 22 de febrero

Jornada de muestras gastronómicas (años alternos):24 de febrero

Día de Andalucía ( actuaciones, himno,...) :24 de febrero

Cuentacuentos: 2º y 3ºtrimestre

Día de las mascotas: abril (sólo 3 años)

Easter Bunny: semana del 3 al 7 abril.

Recorrido de vehículos no contaminantes: Nos coordinaremos con el primer

ciclo de primaria.

Actuación de I-5 en Vista Azul: mayo en Vistazul.

Salida Cultural (proyectos)

Asamblea del alumnado que promociona a Primaria: junio

Asamblea de familias de nuevo ingreso: junio

Actividades conjuntas del nivel de 5 años y primero de Primaria (Programa de

tránsito): junio

Protagonista de la semana (niveles de 4 y 5 años)

Proyectos de investigación (se realizarán por nivel)

Fiesta Fin de curso:23 de Junio.

Fiesta de despedida:23 de junio.

Fiesta del agua. :22 de junio.

Salida a la biblioteca: se va a solicitar y esperamos la respuesta.

Salida al teatro: Vistazul

Salida al teatro (Bilingüismo) Vistazul : 8 de marzo.

Salida a la buhardilla: nivel de 3 años.

Salida granja 4 años: abril

Salida al Castillo de las guardas

1er CICLO E.P

Tener un desayuno equilibrado durante toda la semana. Se repartirán cuadrantes de los desayunos a cada familia en la asamblea de principio de curso. Recordar el

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acuerdo con las familias en tutorías y asambleas de ciclo.

Campaña de animación a la lectura. Fomentando este curso los recursos de las bibliotecas de aula. El cuenta –cuento interno en cada clase.” Cuentos para la radio”

Taller de radio. Los cuatro cursos. Acordado por el ciclo.

Taller de pintura de camisetas. Bianual. Compartida con el taller de costura de camiseta. Este curso hacemos pintura de camisetas.

Taller de huerto. Durante todo el curso.

Día de la castaña. Días 8( martes) de Noviembre. A partir de las 10,30h.

Salida al Parque de la Alquería/Juegos tradicionales y actuales adaptados. Día 4 de Octubre.

Consumismo y juguetes. (fecha por determinar por el Ayuntamiento).

Actividades Navideñas (semana del 19 al 23 de diciembre): Transformación de alimentos, hacer chorizos. (15 y 16 de diciembre). Árbol de los deseos. Adorno de clases y pasillos. Tarjetas de felicitación familiar. Carta a los Reyes Magos. Entrega de los regalos por parte de los Reyes Magos y desayuno navideño (23 de diciembre).

Semana de Andalucía (del 20 al 24 de febrero) con la realización de cuadernillos de trabajo sobre temas de Andalucía (Jaén)." Los hermanos Machado" Degustación de platos típicos andaluces (cada dos años) . Cross de Andalucía. Celebración, con los demás ciclos que participen, con el canto del himno de nuestra comunidad.

Elaboración y degustación de dulces típicos de Semana Santa.

Carnaval. 22 Febrero de 2017.

Día de la Paz. 27 de enero (viernes)

Día de la familia. 30 de marzo.

Día de las mascotas. Segundo trimestre. 3 de marzo , viernes.

Día del Arte. Tema por determinar

Día del agua. (16 de junio) viernes desde las 10,30h a.m. a 12,00h a.m.

Circuito de Educación Vial (fecha por determinar). En coordinación con infantil.

Acampada. 1 y 2 de Junio.

Fiesta fin de curso: Intentaremos tener para ese día actuaciones preparadas. (23 de junio, viernes)

Entrega de calificaciones finales.-26 de junio.

COMPLEMENTARIAS

·Jornada de convivencia entre alumnado, profesorado y familias en el parque de la Alquería del Pilar. Bianual, compartida con juegos tradicionales y actuales adaptados. 4 de Octubre.

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Salida a la Caseta Municipal para ver el adorno floral que llevan las carretas de la Romería de Valme. Fecha: 14 de Octubre.

Salida al Teatro Vistazul (Fecha por determinar).

Las relacionadas con la semana cultural del día de Andalucía y Carnaval.

·Acampada. Lugar.- Sierra de Hueznar, El Pedroso. Sevilla. Fecha:1 y 2 de junio

Educación Vial.

Día del agua. 16 de junio de 2017.

·Fiesta Fin de Curso. 23 de junio.

PRIMERO PRIMARIA

o Salida a la Plaza de Abastos de Dos Hermanas. Fecha: 24 de noviembre. (jueves)

o ·Visita a las instalaciones del Zoológico de Castillo de las Guardas o Zoológico de Guillena ( actividad conjunta con Infantil 5 años). 5 de abril. (miércoles)

SEGUNDO PRIMARIA

o Salida a la Necrópolis y al Alcázar romano de Carmona. 18 Octubre

o Visita a industria de la localidad (Confitería Valme) 24 de noviembre (jueves)

o Visita a las instalaciones del Zoológico de Jerez. 5 de abril. (miércoles)

2º CICLO E.P.

Salida de convivencia a Parque Pinos de Oromana.

Visita a Biblioteca Municipal

Teatro: theatre4school

Talleres de arqueología experimental.

Visita a la Gruta de las Maravillas.

Visita a Reserva El Castillo de las Guardas

Realización de dulces típicos.

Actividades de navidad: diciembre

Día de la Constitución: diciembre

Actividades de Junta de Ciclo.

Visita a Minas de Rio Tinto

Carnaval

Actividades Semana Cultural.

Salida al Teatro

Actividades Junta de Ciclo

Realización de dulces típicos: abril

El legado de la Tierra, Parque del Alamillo. Talleres de arqueología.

Acampada Camping El Peñón.

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Cross Escolar

Actividades Junta de Ciclo

Fiesta del agua.

Asamblea de ciclo

3er CICLO E.P.

Fiesta de bienvenida a 5º

Recogida y aderezo de aceitunas.

Salida al Parque Mª Luisa y Museo Arquelógico.

Senderismo: Ruta del Majaceite.

Visita al Parlamento de Andalucía.

Actividad del Día de la No Violencia (25 de Noviembre)

Actividades de la Constitución

Actividades fin de trimestre: campaña de solidaridad, cartas-tarjetas de

intercambio, amig@ invisible, desayuno navideño (diciembre)

Campaña de recogida de alimentos para los saharauis

Carnaval (Febrero)

Cross escolar solidario

Día de Andalucía, semana cultural: muestra gastronómica

Visita al Alcázar, Catedral, Giralda y Barrio de Santa Cruz

Acampada en San Nicolás del Puerto

Visita mercado EME

Visita a la Residencia Los Jardines 6º

Fiesta del agua (final de curso)

1er CICLO ESO:

Salida de convivencia al parque de la Alquería

Senderismo y recorrido arqueológico (Alcalá de Guadaíra)

Visita al centro de Arte contemporáneo (1º ESO)

Salida al Alcázar y Catedral. (2º ESO)

Día de la Constitución (dentro de las actividades de navidad)

Carnaval

Día de Andalucía dentro de la semana cultural (desayuno andaluz, gimcana y

salida a un lugar de Andalucía)

Obra de teatro

Visita al acuario de Sevilla (1º ESO)

Visita al colegio Bayside de Gibraltar (2º ESO)

Visita a un medio de comunicación (TV o Radio)

Acampada

Talleres del Ayuntamiento (Resolución de conflictos, animación a la lectura,

Igualdada de género, etc)

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2º CICLO ESO.

● Salida de convivencia Parque del Alamillo (3º/4º) 29 septiembre ● Visita al museo de Bellas Artes de Sevilla (4º) noviembre ● Recepción Centro Británico (3º/4º) 10 octubre ● Cine versión original inglesa (4º) noviembre ● Visita a las Facultades de Ciencias de Sevilla (4º) noviembre ● Salida convivencia navideña. Belenes y patinaje hielo (3º/4º) diciembre ● Erasmus + (3º/4º) Visita a Grecia. ● Ruinas de Itálica, Santiponce, Sevilla (4º) marzo ● Visita ciclos formativos / Bachillerato. (4º) enero/febrero ● Visita al CNA (centro nacional de aceleradores) en la Cartuja (4º) enero ● Promoción deportiva. Patronato de deportes. (3º) abril ● Intercambio Internacional. Visita del alumnado Stuttgart Alemania (3º/4º) 15-22 marzo ● Salida a la plaza del triunfo para practica de Inglés. (4º) abril ● Carrera de Orientación Urbana en el centro de Sevilla (3º) abril ● Intercambio Internacional. Visita a Stuttgart Alemania (3º/4º)13-18 mayo ● Erasmus + Visita al centro 6-12 mayo ● Viaje fin de curso (4º) junio ● Acampada (3º) junio

FPB

Visita periódica a la sala de estudios de la biblioteca de Dos Hermanas

GYMKANA FOTOGRÁFICA NAZARENA

VISITA AL FESTIVAL DE LAS NACIONES

Festival de Cine Europeo

Visita a la casa de las Ciencias de Sevilla

Salida al Mercado de Emprendedores

Asistencia al Festival de Cine Europeo de Sevilla

Visita a dos centros públicos que ofertan módulos de grado medio y superior en

Dos Hermanas

GYMKANA EMPRESAS DE INFORMÁTICA

Asistencia al Día de la Persona Emprendedora

VISITA A TIENDAS DE INFORMÁTICA I EN SEVILLA

Asistencia al centro de Sevilla a visitar Belenes singulares

Asistencia al centro Andalucía Emprende de Dos Hermanas

VISITA A LA REDACCIÓN DEL PERIÓDICO LA SEMANA

VISITA AL SERVICIO ANDALUZ DE EMPLEO - SAE DOS HERMANAS

VISITA AL CENTRO DE ANDALUCÍA ORIENTA

VISITA A TIENDAS DE INFORMÁTICA II EN SEVILLA

Visita a la empresa de videojuegos Sevilla Genera Games

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7.2.3. Tiempo/Servicios Extraescolares

Llamaremos tiempo extraescolar al que se realiza antes y después del horario lectivo y en este periodo distinguiremos entre actividades complementarias, actividades extraescolares y servicios extraescolares.

Uno de los principios generales que orientan la actividad de nuestro colegio es prolongar, en lo posible, nuestra labor educativa, más allá del aula a través de las actividades complementarias y extraescolares, sean estas organizadas por nuestro Centro o por otras organizaciones públicas y privadas.

El objetivo principal que deben cumplir estas actividades es tener una finalidad educativa o cultural, que sirva como complemento a lo trabajado en el aula o que dé un enfoque diferente a los contenidos recogidos en la programación. Deben de servir para facilitar y mejorar la comunicación y la convivencia entre los diferentes sectores de la comunidad educativa. Aquellas que impliquen pernoctación se regirán por unas normas específicas además de las generales para el resto de actividades en el Centro.

La programación de las actividades complementarias y extraescolares se canalizará a través de la Jefatura de Estudio. Estas actividades se presentan y aprueban en el Consejo escolar y se envía a Delegación para su respectiva aprobación.

Los servicios extraescolares entre los objetivos que cumplen destacamos, el atender a las

necesidades de las familias y tener una finalidad cultural y educativa. La Dirección diseña y propones los servicios educativos que se ofertan teniendo en cuenta las

sugerencias de toda la comunidad educativa. Esta propuesta debe ser ratificada por el Consejo Escolar para que la Inspección Educativa de el aprobado final.

El colegio Antonio Gala se caracteriza por ofertar un amplio abanico de servicios extraescolares que pueden variar dependiendo de la demanda de las mismas.

Servicios Escolares:

ACTIVIDAD NIVEL OBJETIVO HORARIO OBSERVACIONES

Aula Matinal Infantil Primaria

Atender las necesidades familias

De 7.30 a 9.00

Carácter voluntario y lucrativo del servicio


Comedor y vigilancia.

Infantil Primaria ESO


De 14.00 a 16.00



Aula Tarde Infantil Primaria


De 14.00 a 14.30


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Actividades Extraescolares Las actividades extraescolares del centro son desarrolladas por el Club Deportivo AG, Academia Techmakers y el Proyecto Ergos. Las actividades deportivas y lúdicas son organizadas y desde el Club Deportivo AG, con sede en nuestro centro y entidad propia para implementar y gestionar económicamente cada una de sus actividades. De igual modo lo hace Proyecto Ergos con las actividades que son de índole más pedagógica. CLUB DEPORTIVO AG:

Club Deportivo AG surge de la unión de un equipo multidisciplinar de especialistas deportivos así como maestros/as y educadores/as. El objetivo del Club Deportivo AG está encaminado a potenciar y promover actividades y actuaciones que faciliten a los padres y madres el ejercer adecuadamente el derecho y el deber educativo que tienen hacia sus hijos e hijas, a través de la integración de la Familia en la Escuela y de un adecuado funcionamiento de la comunidad escolar. El Eje principal del Club Deportivo AG se centra en el uso de las actividades extraescolares como un instrumento de aprendizaje divergente de nuestro alumnado. Actividades configuradas como una herramienta complementaria de la enseñanza reglada. Club Deportivo AG potencia la apertura del Colegio a su entorno velando por la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad y el buen uso del tiempo libre.

ACADEMIA TECHMAKERS Con el método TechMakers se aprende mediante etapas formativas, jugando y creando para que dominar materias y disciplinas variadas del mundo tecnológico y creativo. El aprendizaje se basa en proyectos, PBL es una estrategia de enseñanza-aprendizaje que potencia tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de competencias, actitudes y valores. Es un aprendizaje colaborativo. Los alumnos trabajan en equipos para resolver problemas, adquieren y aplican el conocimiento en una variedad de contextos Estos talleres se desarrollan en horario de tarde y en el aula de informática de nuestro centro

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PROYECTO ERGOS:

El proyecto ERGOS surge de la economía social, concretamente de la unión de dos cooperativas del mundo de la enseñanza, CEPA SCA – Colegio Antonio Gala, expertos en enseñanza reglada y EIPO SCA, expertos en orientación, consultoría y servicios educativos. ERGOS, palabra griega cuyo significado es “trabajo, empresa”, supone la base conceptual de la que parte dicho proyecto educativo y formativo, pues persigue el convertirse en un referente en Dos Hermanas y provincia en formación, adaptación y orientación para el mundo del empleo, el emprendimiento y el desarrollo local.

Apoyo al Lenguaje, donde disponemos de profesores de Audición y Lenguaje (logopedas cualificados) que evaluarán y desarrollarán intervenciones específicas en el área del lenguaje sobre el alumnado interesado.

Apoyo Psicopedagógico, donde disponemos de pedagogos y psicopedagogos que evaluarán y desarrollarán intervenciones específicas dirigidas a cubrir las necesidades relacionadas con el currículum del alumno, así como las relacionadas con el asesoramiento escolar y vocacional.

Apoyo Psicológico, donde disponemos de psicólogos que evaluarán y desarrollarán intervenciones específicas dirigidas a cubrir necesidades psico-emocionales del alumnado.

Apoyo a Áreas Curriculares, donde disponemos de profesores especializados en distintas áreas curriculares con experiencia en diferentes niveles escolares, que intervendrán para satisfacer las necesidades del alumnado.

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7.3. PARA LA ELECCIÓN DE ASIGNATURAS OPTATIVAS Para la designación de asignaturas en las cuales el centro tiene capacidad de decisión, como las optativas de 3º y 4º de ESO o las de Libre Disposición de 1º y 2ºESO se seguirán unos criterios puramente pedagógicos.

Posibilitar la formación específica para acceder a todos los itinerarios formativos.

El análisis de las necesidades por parte del profesorado del Ciclo.

El análisis de las necesidades por parte del Departamento de Orientación.

Los intereses del alumnado.

Interacción con los Proyectos y Planes estratégicos que se llevan a cabo en el centro. 7.3.1 Procedimiento de Información a las familias y Elección de las posibilidades “Aplicadas o Académicas” en 3º y 4º ESO 1. Elección de MATEMÁTICAS APLICADAS O ACADÉMICAS en 3º ESO.

Se convoca las familias de 2º ESO en el mes de mayo para informarles de las características de cada una de las opciones y de los diferentes itinerarios a los que podrán optar a partir de aquí en función de la elección realizada.

El tutor resuelve dudas individualmente y asesora en el proceso de decisión.

El Equipo Docente se reúne para decidir qué opción debería cursar cada uno de los alumnos/as. Para ello tendrá muy en cuenta la información aportada por el profesor de matemáticas y el Orientador.

En el mes de junio se entrega el Consejo Orientador a cada alumno, donde se le aconseja la elección una de las dos opciones, en función de lo decidido por el Equipo Docente. El Consejo Orientador no es vinculante.

2. Elección de opción de ENSEÑANZAS APLICADAS O ACADÉMICAS en 4º ESO.

Se convoca las familias de 3º ESO en el mes de mayo para informarles de las características de cada una de las opciones y de los diferentes itinerarios a los que podrán optar a partir de aquí en función de la elección realizada.

El tutor resuelve dudas individualmente y asesora en el proceso de decisión.

El Equipo Docente se reúne para decidir qué opción debería cursar cada uno de los alumnos/as. Para ello tendrá muy en cuenta la información aportada por el Orientador.

En el mes de junio se entrega el Consejo Orientador a cada alumno, donde se le aconseja la elección una de las dos opciones, en función de lo decidido por el Equipo Docente. El Consejo Orientador no es vinculante.

7.4 PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

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CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE GRUPOS EN INFANTIL 3 AÑOS: El Equipo Docente de Infantil asesorado por el Dpto de Orientación, decidirá la distribución del alumnado por grupos en Infantil 3 años. Para conseguir grupos lo más equilibrados posible se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

Edad del alumnado (fecha de nacimiento)

Alumnado procedente de guardería

Alumnado con hermanos o familiares.

Alumnado de NEE

Número de niños y niñas

REDISTRIBUCIÓN DE LAS CLASES AL CAMBIAR DE ETAPA: Los grupos permanecerán estables durante cada etapa, a no ser que el Equipo Educativo entienda que la redistribución beneficiaría a la evolución del grupo o la de algún alumno en concreto. En este caso, se podrá proceder a modificar los grupos en cursos intermedios de cada etapa para mejorar la Convivencia o el aprovechamiento de las clases teniendo en cuenta los mismos criterios que en el cambio de etapa. Al finalizar cada etapa se procederá a redistribuir al alumnado para el curso siguiente. JUSTIFICACIÓN:

1. MEJORAR LA SOCIALIZACIÓN: Permitimos que los alumnos conozcan a otros compañeros

y, por tanto, se amplía su red de amistades. No dejarían de ser amigos de los niños de grupos

anteriores, sino que ampliarían su círculo de amistad. Incluso los niños que por cualquier

motivo van quedando más aislados tendrían una nueva oportunidad.

Al relacionarse con más compañeros mejora su desarrollo social. 2. APRENDER A ENFRENTARSE A SITUACIONES NUEVAS. Con ello, favorecen su

aprendizaje en habilidades sociales.

3. POSIBILIDAD PARA ROMPER ROLES NEGATIVOS.

Muchos niños tienen asignados desde muy pronto roles dentro del grupo clase. Algunos roles son positivos, pero otros no lo son tanto: “el distraído, el lento, el bebé, el inquieto, el payaso…” Los roles funcionan como “profecías de autocumplimiento” de manera que los niños se comportan en muchas ocasiones así, porque no tienen otra alternativa y porque es como los demás esperan que se comporten. Al mezclar los grupos, posibilitamos al alumno cambiar su rol en la clase, la posición social y académica dentro del grupo, mejorando su autoestima.

4. CLASES ETIQUETADAS

Lo mismo que ocurre con niños individuales ocurre con los grupos: llega un momento en que a las clases se les asignan unas etiquetas. Clases que se etiquetan como “charlatanes”, “inquietos”… La mezcla rompería con esas etiquetas.

5. COMPENSAR LOS NIVELES

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En ocasiones, se van acumulando en un grupo el número de niños con dificultades o alumnado con altas capacidades. Al redistribuirlos los niveles se compensan y la atención a la diversidad se hace de una manera más justa y eficaz.

CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA REDISTRIBUCIÓN DE LOS GRUPOS: La redistribución del alumnado queda a cargo de los tutores de ambos grupos junto a la Jefatura de Estudios y el Equipo Docente, así como profesores de Apoyo a la Integración en caso de que hubiera alumnos NEE. La distribución se realizará con criterios pedagógicos que tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Que se favorezca la integración y socialización del alumnado, prestando especial atención a los alumnos con necesidades especiales.

Equilibrar los niveles de las clases: Igual o similar número de alumnos con necesidades educativas especiales, alumnos con dificultades o con altas capacidades. Igual o similar número de grupos de alumnos clasificados según rendimiento.

Igual o similar número de niños y niñas.

Igual o similar número de alumnos clasificados según el comportamiento y actitudes ante el aprendizaje.

Se intentará mantener los pequeños grupos que se ayuden de forma positiva.

En caso de hermanos y desde el momento de escolarización en el centro se integrarán en clases distintas.

Se considerarán informes y recomendaciones médicas oficiales. A los alumnos nuevos que se vayan incorporando se les asignará el curso con menor nº de alumnos, a no ser que haya razones de peso argumentadas por el ciclo, para no hacerlo. El alumnado que repite curso será adscrito al grupo más adecuado según las características de este y del alumno/a, intentando siempre homogeneizar ambas clases en cuanto a número de repetidores. Hay que destacar también que, desde 1º de ESO, en determinadas asignaturas, los agrupamientos son flexibles, en función de las asignaturas optativas, u opcionales que los alumnos/as hayan elegido.(Las asignaturas optativas en 1º, 2º y 3º son refuerzo de lengua, refuerzo de matemáticas y Francés; en 4º son Iniciación profesional o Francés; en 4º las asignaturas opcionales son Física y Química, Tecnología, Plástica y Música- los alumnos eligen dos-). 7.5 CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELECCIÓN DE LIBROS DE TEXTO

1. Los textos deben cumplir los requisitos normativos que exige la junta de Andalucía. 2. Deben adaptarse de forma coherente a los currículos y orientarse al trabajo de competencias

clave. 3. Deben adaptarse a las líneas metodológicas planteadas en al centro. 4. Polivalentes: Pueden ser utilizados para estimular competencias de las diferentes áreas y en

variedades que se programen dentro de un marco globalizado de acción. 5. Los niños/as puedan utilizarlos de forma autónoma. 6. Deben ser compatibles con los intereses y necesidades de aprendizaje de los niños/as. 7. Adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos/as.

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8. Que permita activar la imaginación y creatividad del alumnado a través de diferentes propuestas de uso.

9. Fomentar el trabajo en grupo cooperativo y el aprendizaje significativo de los alumnos/as. 10. Estimular la observación, experimentación además del desarrollo de la conciencia crítica y la

actividad creadora. 11. Debe propiciar el contacto con la realidad y con el contexto cercano del alumnado. 12. Favorecer el intercambio de experiencias entre los propios alumnos/as y con el docente. 13. Propiciar la reflexión. 14. Fomentar la investigación.

8. EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO. 8.1 LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO De conformidad con lo establecido en el artículo 14.2 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, el

profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal, sin perjuicio de las pruebas que, en su caso, realice el alumnado. En todo caso, los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos. Estos criterios son los reflejados en el Anexo II del R/D 1631/2006. Criterios de Evaluación Comunes del Centro El centro establece una serie de criterios que se tendrán en cuenta en cada asignatura. desde la etapa de Infantil a Secundaria, a la hora realizar el proceso de evaluación del alumnado:

a. Ser capaz de comprender lo que se lee. b. Ser capaz de expresarse por escrito con corrección formal y ortográfica. c. Ser capaz de expresarse oralmente de manera comprensible y formalmente

correcta. d. Comprender y ser capaz de aplicar los contenidos de cada materia e. Usar la terminología específica y correcta en cada momento. f. Ser capaz de emitir juicios críticos de forma razonada y autónoma. g. Ser reflexivo y crítico en la toma de decisiones. h. Asumir responsabilidades dentro del trabajo en equipo. i. Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa. j. Entender y asumir el valor del esfuerzo y el trabajo. k. Desarrollar curiosidad científica y creatividad.

La evaluación del alumnado se basa en estos Criterios Comunes de Evaluación del Centro y en los Criterios de Evaluación Específicos que cada asignatura tiene desarrollados en su Programación Didáctica. Estos Criterios, a su vez, se relacionan con las Líneas Pedagógicas del centro, en especial con Las finalidades Educativas, Los Contenidos Actitudinales y Las Competencias Clave, además de con los Criterios de Evaluación Específicos de cada una de las asignaturas. El profesorado tendrá presente estos Criterios a la hora de evaluar al alumnado. Los Criterios de Evaluación y Procedimientos

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de Calificación específicos de cada asignatura serán publicados a principio de curso en la página web del colegio.

Procedimientos de Evaluación

La evaluación deberá ser continua a no ser que se exprese de otra manera en la Programación Didáctica de cada asignatura, será realizada por el equipo docente, que actuará de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes del mismo, coordinado por quien ejerza la tutoría. Dicho equipo podrá recabar el asesoramiento del departamento de orientación. El profesor o la profesora responsable de cada materia decidirá la calificación de la misma. En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se adoptarán las medidas de atención a la diversidad que procedan, para continuar el proceso educativo.

Sesiones de evaluación: La sesión de evaluación es la reunión del equipo docente coordinada por quien ejerza la tutoría

para intercambiar información y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado orientadas a su mejora. A lo largo de cada uno de los cursos, dentro del período lectivo ordinario, se realizarán para cada grupo de alumnos y alumnas, tres sesiones de evaluación oficiales acompañadas del consiguiente boletín oficial de calificaciones: además de la Evaluación Inicial, que servirá para establecer el nivel de partida de cada alumno/a, detectar posibles caos de necesidades educativas especiales y desarrollar estrategias concretas de actuación. En Septiembre después de las pruebas extraordinarias se llevará a cabo una sesión Extraordinaria de evaluación. El 2º ciclo de ESO y 3er CiCLO de Primaria realizarán, además 3 sesiones intermedias, Interevaluaciones, para controlar el progreso del alumnado. Se informará a las familias sobre el número de asignaturas suspensas que el alumno/a tendría a dicha altura de la evaluación para que desde casa se puedan tomar las medidas pertinentes.

Los datos de las sesiones de las convocatorias oficiales serán entregados por cada tutor/a en un acta de evaluación (ANEXO I)

EVALUACIÓN INICIAL (primera quincena del mes de Octubre)

1ª EVALUACIÓN (Se fecharán tratando que la cantidad de días lectivos de cada evaluación sea proporcionado) 2ª EVALUACIÓN

3ª EVALUACIÓN

SESIÓN EXTRAORDINARIA DE EVALUACIÓN (ESO)

(primera semana de Septiembre)

INTEREVALUACIONES (1ª, 2ª y 3ª) (A mitad de cada periodo de valuación)

La Evaluación inicial Objetivos de la Evaluación Inicial. Nuestras pruebas y sesiones de Evaluación Inicial deben ir orientadas a establecer un punto de partida individual y grupal a partir del cual ajustaremos nuestras programaciones y desarrollaremos un proceso evaluativo más específico. Para ello las pruebas de evaluación deberán recabar información en varios aspectos:

- Detectar diferentes problemáticas y necesidades en el alumno/a y grupo a varios niveles:

Procedimientos.

Nivel de competencias básicas.

Contextos sociales y familiares.

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Situación emocional.

Intereses e inquietudes.

Socialización.

Nivel de conocimiento.

Conductas específicas.

Evaluación del grupo.

- Analizar la evolución general del alumnado.

- Realizar las adaptaciones curriculares.

- Realizar los agrupamientos de clase.

- Elegir alumnado tutor para otros iguales.

- Atender a la diversidad (nivel de conocimientos, habilidades sociales, intereses, contextos…).

- Detectar el alumnado con n.e.e y el de altas capacidades.

Características de las pruebas de Evaluación Inicial. Para diseñar las pruebas de evaluación Inicial, los Departamentos tendrán en cuenta las siguientes pautas:

- Utilizar pruebas homogéneas por niveles.

- Las pruebas serán definidas por los departamentos.

- Teniendo en cuenta los contenidos mínimos del curso anterior.

- Deberán atender a la diversidad.

- Adaptadas a la situación, características y nivel de competencia del alumnado.

- Respetando los tiempos que el alumnado necesite.

- Tener en cuenta la forma de trabajo o metodología utilizada por el profesorado anterior.

- Dentro de un clima de confianza.

- Relativa, no etiquetar con ella.

- Realizando actividades abiertas para que identifiquemos su forma de aprender a aprender

- Motivadora

Algunos Recursos a tener en cuenta para su diseño. Deberíamos huir de las pruebas o exámenes clásicos que no aporten más información que sobre la memorización de contenidos. Podemos utilizar recursos más abiertos como:

Audiciones Propuesta de retos a través de proyectos donde tenga que investigar, resolver problemas, tomar decisiones, comunicarse…)

Análisis de imágenes Juegos en grupo (trivial, bingos, palabras encadenadas, give me five, word tennis…)

Sociogramas Observación directa y sus registros

Coloquios y debates donde el alumnado reflexione

Lluvia de ideas

Pruebas escritas (objetivas) Juegos de rol

Tests, cuestionarios. Análisis de informes previos de cursos anteriores

Pruebas orales Pruebas de vocabulario (uso común técnico, idiomas)

Pruebas de diagnóstico (pisa, escala, de libros…)

Cuentos orales

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Dibujos de familia Dinámicas grupales

Taller de personalidad Rutinas de pensamiento

Juegos de confianza. Realización de murales para ver lo que une al alumnado

Dinámicas de apertura en inteligencia emocional

Apoyo del Equipo de Orientación

Asambleas, entrevistas y cuestionarios a las familias

8.2. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTO DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO. 8.2.1 De la Etapa de Primaria PRIMER CICLO PRIMARIA

a) El alumno/a promocionará a 2º Ciclo de Primaria si obtiene evaluación positiva en todas las áreas. b) El alumno/a no promocionará si obtiene evaluación negativa en las dos áreas instrumentales (Lengua Castellana y Matemáticas). c) El alumno/a no promocionará si obtiene evaluación negativa en tres áreas y una de ellas es Lengua o Matemáticas. d) Si el alumno/a obtiene evaluación negativa en dos áreas (exceptuando el criterio b) se tendrán en cuenta las siguientes condiciones:

-El nivel de desarrollo alcanzado por el alumno/a en lo concerniente a las capacidades necesarias para poder progresar adecuadamente en el ciclo siguiente. - La actitud positiva y el esfuerzo realizado para progresar en el aprendizaje y superar las dificultades por parte del alumno/a. - La conveniencia de reforzar los aprendizajes un año más en el mismo ciclo para dar solidez a su progresión en la educación primaria. - El equipo docente tomará una decisión, informados y oídos a los padres o tutores legales, con el asesoramiento del Equipo de Orientación del Centro.

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

a) El alumno/a promocionará a 3er Ciclo de Primaria si ha alcanzado el desarrollo correspondiente a las competencias básicas en todas las áreas, la consecución de los objetivos y la madurez adecuada para acceder al siguiente ciclo.

b) El alumno/a promocionará si no supera el ciclo pero ha repetido ya un curso de Primaria. c) El alumnado de ACIS promocionará, a menos que el equipo educativo considere que el no

promocionar le beneficie. d) El alumno/a promocionará si no supera dos áreas, pero una de ellas no es instrumental.

En este caso se tendrán en cuenta las siguientes condiciones:

El nivel de desarrollo alcanzado por el alumno/a en lo concerniente a las capacidades necesarias para poder progresar adecuadamente en el ciclo siguiente.

La actitud positiva y el esfuerzo realizado para progresar en el aprendizaje y superar las dificultades por parte del alumno/a.

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La conveniencia de reforzar los aprendizajes un año más en el mismo ciclo para dar solidez a su progresión en la educación primaria.

El equipo docente tomará una decisión, informados y oídos a los padres o tutores legales, con el asesoramiento del Equipo de Orientación del Centro.

e) El alumno/a no promocionará si no supera ninguna de las dos áreas instrumentales. (Lengua Castellana y Matemáticas).

f) El alumno/a no promocionará si no supera tres áreas y una de ellas es Lengua o Matemáticas.

TERCER CICLO DE PRIMARIA

a) El alumnado de 3er ciclo Primaria promocionará y accederá a Secundaria, siempre que el alumno cumpla estos requisitos:

Supera todas las materias.

Supera todas las materias menos una instrumental.

Supera todas las materias menos una instrumental y otra no instrumental.

No supera el ciclo pero ha repetido ya un curso de Primaria.

El alumnado de ACIS, a menos que el equipo educativo considere que el no promocionar le beneficie.

8.2.2 De la Etapa de Secundaria

De conformidad con lo establecido en el artículo 22.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el alumnado promocionará de curso cuando haya superado todas las materias cursadas o tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirá curso cuando tenga evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea. De forma excepcional, el equipo docente podrá autorizar la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en tres materias (En o en dos cuando coincidan matemáticas y Lengua y Literatura) cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones: a) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativa no impide al alumno o alumna seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica. b) que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador. A estos efectos, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración autonómica. Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de la Educación Secundaria Obligatoria se considerarán como materias distintas. Tras la toma de decisión por parte del Equipo Educativo acerca de la Promoción o no de un alumno/a se abrirá un plazo de 2 días laborables desde la comunicación por escrito para que el tutor/a atienda a las familias que quisieran aportar opiniones o argumentos que pudieran alterar el resultado final. De no alcanzar un acuerdo la familia debería comenzar el procedimiento oficial de reclamaciones. De acuerdo con la normativa, el Equipo Docente de Evaluación tomará la decisión de Promoción o No promoción en la sesión de evaluación de Junio donde no promocionará ningún alumno/a con 3 o más asignaturas suspensas y ningún alumno que tenga suspensas simultáneamente matemáticas y Lengua Castellana y Literatura.

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Tras las pruebas extraordinarias de Septiembre se realizará una sesión extraordinaria donde se decidirá la Promoción del alumnado que no lo hizo en Junio. La decisión será tomada teniendo en cuenta los siguientes criterios:

Promocionarán de curso los alumnos que hayan superado los objetivos de todas las asignaturas o áreas, o tengan evaluación negativa en una o dos materias que no sean matemáticas y Lengua Castellana y Literatura.

Excepcionalmente promocionarán los alumnos que hayan suspendido tres asignaturas o áreas respetando conjuntamente las siguientes condiciones:

1º y 2º DE ESO:

o En 1º y 2º ESO, siempre que los ¾ del equipo educativo consideren que las expectativas positiva de la promoción beneficiará la evolución académica, personal y social del alumno. O sea de necesidades educativas especiales o la repetición provoque la no consecución del título.

o Que entre las tres materias suspendidas no se encuentren simultáneamente Lengua y Matemáticas.

o Que el alumno se haya presentado a las tres asignaturas en la convocatoria extraordinaria de Septiembre y que uno de los suspensos, al menos, tenga una calificación de 3 o 4.

o Que no haya abandonado más de 1 asignatura durante el curso*. 3º de ESO:

o En 3º de ESO. Cuando el alumno/a sea de necesidades educativas especiales o la repetición del alumno/a provoque la no consecución del graduado en ESO y siempre que los ¾ del equipo educativo consideren que las expectativas positiva de la promoción beneficiará la evolución académica, personal y social del alumno.

o Que el alumno se haya presentado a las tres asignaturas en la convocatoria extraordinaria de Septiembre y que uno de los suspensos, al menos, tenga una calificación de 3 o 4

o Que no haya abandonado ninguna de las tres asignaturas durante el curso*. * Se entiende por abandono de la asignatura:

- No hacer los ejercicios y las tareas de casa. - No llevar el cuaderno de clase al día o no tomar apuntes. - No llevar el material de la asignatura a clase. - Entregar los exámenes en blanco

8.3. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE TITULACIÓN DEL ALUMNADO. Resultando de obligado cumplimiento lo establecido en el artículo 21 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y en tanto se mantenga en vigor, los alumnos y alumnas, al finalizar el cuarto curso, realizarán una evaluación individualizada por la opción de enseñanzas académicas o por la de enseñanzas aplicadas, en la que se comprobará el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisición de las competencias correspondientes

Podrán presentarse a esta evaluación aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido bien evaluación positiva en todas las materias, o bien negativa en un máximo de dos materias siempre

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que no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas. A estos efectos se tendrá en cuenta lo establecido en el artículo 21.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

La superación de esta evaluación requerirá una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10.

Los alumnos y alumnas podrán realizar la evaluación por cualquiera de las dos opciones de enseñanzas académicas o de enseñanzas aplicadas, con independencia de la opción cursada en cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en la misma convocatoria. En el caso de que realicen la evaluación por una opción no cursada, se les evaluará de las materias requeridas para superar la evaluación final por dicha opción que no tuvieran superadas, elegidas por el propio alumno dentro del bloque de asignaturas troncales.

Los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluación por la opción escogida, o que deseen elevar su calificación final de Educación Secundaria Obligatoria, podrán repetir la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Los alumnos y alumnas que hayan superado esta evaluación por una opción podrán presentarse de nuevo a evaluación por la otra opción si lo desean, y, de no superarla en primera convocatoria, podrán repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomará en consideración la calificación más alta de las obtenidas en las convocatorias que el alumno o alumna haya superado. Se celebrarán al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria. No será necesario que se evalúe de nuevo al alumnado que se presente en segunda o sucesivas convocatorias de las materias que ya haya superado, a menos que desee elevar su calificación final.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 23.1 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, para obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria será necesaria la superación de la evaluación final, así como una calificación final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificación final de Educación Secundaria Obligatoria se deducirá de la siguiente ponderación:

a) con un peso del 70%, la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en Educación Secundaria Obligatoria. b) con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria. En caso de que el alumno o la alumna haya superado la evaluación por las dos opciones de evaluación final, a las que se refiere el artículo 16, para la calificación final se tomará la más alta de las que se obtengan teniendo en cuenta la nota obtenida en ambas opciones.

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8.4 PAUTAS DE TRABAJO Y EVALUACIÓN CON ALUMNOS DE DIFERENTE RELIGIÓN O ETNIA 1. EN CUANTO A LOS CONTENIDOS.

Los alumnos deberán completar todos los contenidos del Currículo de cada asignatura.

No se eliminará el trabajo sobre estos contenidos ni su evaluación.

Se permitirá que los libros de texto tengan POST-ITS para tapar imágenes siempre que esto no deteriore el material.

El que una imagen esté cubierta con un post-it no implica que quede fuera de la evaluación para los alumnos.

2. EN CUANTO A LAS AUSENCIAS A CLASE O ACTIVIDADES.

Los alumnos al ser menores no pueden decidir en qué actividad van o no a participar. Siempre lo harán sus padres y por escrito.

La ausencia del alumno a una clase o actividad concreta por motivos religiosos se tomará como una FALTA INJUSTIFICADA y se adoptarán las medidas pertinentes reflejadas en nuestra normativa. No obstante la familia puede justificar dicha falta.

El que el alumno no asista a una clase o actividad no implica que su contenido quede fuera de la evaluación.

En la medida de lo posible y siempre que el profesor lo vea conveniente, podrá modificar o dar alternativas a las actividades que presenten problemas para este alumnado buscando el bienestar y provecho del alumno en cuestión.

3. EN CUANTO A LA INDUMENTARIA.

Los alumnos deberán cumplir con la normativa del centro al respecto

En asignaturas concretas, como EF, donde sea necesaria una indumentaria específica dependerá del profesor el aceptar modificaciones, siempre que estas no impliquen la pérdida de contenidos.

El uso de ropa no adecuada no será motivo para eliminar contenidos de la evaluación.

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9. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS

SUSPENDIDAS DE CURSOS ANTERIORES.

Las actuaciones temporalizadas para organizar las actividades de recuperación para el alumnado con materias pendientes en ESO son las siguientes: SEPTIEMBRE:

1. Jefatura Estudios decide qué profesor/a recupera cada asignatura. 2. El profesor responsable rellena informe de la prueba: tipo, contenidos, fecha, hora (Enero) 3. Jefatura Estudios manda a los tutores las pendientes de cada alumno. 4. Se publica en la página web del centro. 5. Tutor/a informa al alumno y familia de las pendientes y las pruebas.

ENERO:

1. Se realizan las pruebas de recuperación 2. Los profesores mandan resultados a los tutores y Jefatura de estudios 3. Los tutores rellenan los aprobados en Séneca

10. PROCESOS DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO

Evaluación Interna

El trabajo de cada equipo de profesores (Ciclos, Departamento, ETCP, etc. ) se evaluará al

final de cada trimestre, en coincidiendo con la evaluación del alumnado. Los coordinadores y responsables dispondrán desde principios de curso de las plantillas de la memoria final de curso para que vayan incluyendo las valoraciones pertinentes. Procedimientos de Evaluación:

Durante el curso se realizarán TRES evaluaciones generales, que coincidirán con la 1ª, 2ª y última evaluación del alumnado. En ellas se evalúan trimestralmente cada uno de los apartados del PROYECTO EDUCATIVO, su nivel de cumplimiento y valoración general de los objetivos y actividades con sus propuestas de mejora. Además se realizarán tres evaluaciones al alumnado de las que obtendremos datos que nos servirán para: análisis de los niveles (objetivos, contenidos, actividades, utilización de recursos, otros), estadísticas (numéricas y gráficas), alumnos/as con problemas y dificultades, necesidades y otros asuntos que los Coordinadores consideren de interés. Para este propósito utilizaremos también los resultados de las Pruebas de Diagnóstico.

Tanto las evaluaciones (que nos dan una idea global e individual de la marcha del Centro) como las reuniones que se programen a nivel pedagógico, llevan consigo en su preparación: La realización de un cuestionario para facilitar la uniformidad de las respuestas y temas, el cual se prepara por todo el profesorado, además se analizarán por ciclos, departamentos y dirección los datos estadísticos de cada trimestre siendo el objetivo principal el de facilitar el trabajo, recoger los datos que se estiman de interés y realizar el trabajo de forma rápida y sencilla. Posteriormente se ordenan los datos recogidos y se pasan a todos los grupos para su preparación y conocimiento antes de la reunión donde se trabajará con ellos. Ya en la reunión establecida para el debate se procurarán extraer las conclusiones que permitan continuar el trabajo: Estableciendo criterios y consolidando aspectos ya evaluados y asimilados.

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Distribución del tiempo:

Cada curso se dividirá en tres periodos de entre 50 y 55 días lectivos cada uno, con lo que las evaluaciones estarán equilibradas en cuanto a carga lectiva.

Cada ciclo establecerá los criterios y el proceso a seguir en la entrega de boletines. Lo normal es que la entrega se produzca antes de finalizar el trimestre (Navidad, Semana Santa y Fin de curso).

Los alumnos/as de Secundaria, además, realizan una evaluación del profesorado y del Centro trimestralmente, aplaudiendo, criticando y sugiriendo todo aquellos elementos que componen el centro: profesorado, estructura, horarios, métodos, actividades... Estas evaluaciones las recoge el tutor o tutora que las analiza en la reunión semanal del profesorado y en la tutoría. Evaluación Externa. Nuestro centro posee el CERTIFICADO DE CALIDAD ISO-9001. Esto significa que todos los procesos de enseñanza-aprendizaje, gestión y organización del centro están inspeccionados, evaluados y certificados de forma externa.

11. ACCESO DE LAS FAMILIAS A LA INFORMACIÓN.

Las familias tienen derecho a estar informadas acerca de la evolución de los aprendizajes de sus hijos/as, por ello tendrán acceso a todos los documentos de evaluación relacionados con ellos según los procedimientos siguientes diferenciados por ciclo: 1er CICLO E.P.

- Los exámenes, una vez corregidos se les entregan al alumnado para que los lleven a casa y

los traigan firmados por sus padres.

- El profesor los guarda y se entregarán juntos a la familia al final de cada trimestre.

2º CICLO E.P. - Se pedirá a las familias una carpeta con plásticos donde se archivarán los exámenes. Esta

carpeta está durante la semana en el pupitre. - Se les enviará un mensaje mediante la aplicación “class dojo” o por email para avisar de la

entrega de un examen. - El alumnado se lleva la carpeta el fin de semana. - Las familias serán responsables de ver los controles de sus hijos y el alumnado de tener

archivado en la carpeta los exámenes de las diferentes asignaturas. - Al final del trimestre los exámenes se quedan en casa.

3er CICLO E.P.

- Los exámenes se entregarán al alumnado en clase

- Se les indicará siempre que la nota ha de apuntarse en la agenda para que su familia sea

conocedora de la misma y pueda firmar junto a ella para que así el profesorado constate que

ha sido informada.

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- Los exámenes se trabajan en clase para que el alumnado tenga la oportunidad de preguntar

dudas y corregir sus errores de los que tomarán nota en el cuaderno para después reforzar en

casa con la posible ayuda de la familia.

- Si la familia desea ver el examen, puede solicitar una copia a través de la agenda de su hijo/a o

pedir cita y ver el original en la clase.

1er CICLO ESO: - Los profesores de todas las áreas apuntan en la agenda de los alumnos la nota de los

controles por escrito, y también entregan los controles para que sean revisados por el

alumnado.

- Las familias que lo deseen, pueden solicitar ver el control.

- El alumnado se lleva siempre a casa los trabajos por escrito, actividades, ejercicios, etc.

2º CICLO ESO:

- Se informará a las familias de que cada alumno se hará responsable de guardar todos los

exámenes, trabajos y tareas en una carpeta o portafolio, con distintas subcarpetas para cada

asignatura, que posteriormente podrá ser requerido por cada profesor o tutor para hacer una

reflexión sobre el punto de partida, el proceso y la evolución de cada uno.

- Así mismo, el portafolio servirá para preparar los exámenes trimestrales o finales de cada área y la reválida.

FPB:

- Los trabajos y actividades que realice el alumnado serán devueltos para que los guarden y

puedan mostrárselos a sus familias.

- Las notas de los exámenes y los trabajos realizados en la plataforma web Edmodo, estarán

accesibles a las familias a las que se les proporcionará una clave de acceso.

- Los exámenes escritos serán guardados por el profesorado, para evitar que se extravíen y para

que se puedan trabajar en el aula con el alumnado. Las familias que quieran consultar o pedir

copia de estos exámenes lo solicitarán a través de una tutoría.

*Si la familia no estuviese de acuerdo con el resultado de la prueba solicitará una cita al tutor/a por escrito para tratar la cuestión.

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12. PROCESO DE RECLAMACIÓN DE CALIFICACIONES EN PRIMARIA. PRIMERA INSTANCIA.

“El alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrán formular reclamaciones sobre las

calificaciones obtenidas a la finalización de cada curso, así como sobre la decisión de promoción y titulación, de acuerdo con el procedimiento que se establece a continuación:

Se podrá reclamar la calificación final o la decisión de promoción o titulación por escrito y en el plazo de dos días desde la comunicación. No basta con formular la reclamación o revisión de calificaciones, promoción o titulación por parte del interesado o de la interesada, sin ARGUMENTAR O JUSTIFICAR su desacuerdo.

Si es por calificaciones se tramitará a través de la Jefatura de Estudios al Departamento pertinente informando al tutor de la reclamación. Si es por promoción o titulación la trasladará al tutor.

El Departamento contrastará en el primer día hábil siguiente a aquel en que finalice el período de solicitud de revisión, las actuaciones seguidas en el proceso de evaluación, con especial referencia a la adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicables con los recogidos en la correspondiente programación didáctica. Emitirá un informe MOTIVADO Y RAZONADO modificando o ratificando la calificación primeramente otorgada (especificando cual es la calificación).

El Jefe del Departamento trasladará el informe al Jefe de Estudios quien informará al tutor

mediante copia del mismo para considerar conjuntamente la procedencia o no de reunir en sesión extraordinaria al equipo docente por si procede revisar la decisión de promoción o titulación, de acuerdo con los criterios del centro.

Si la reclamación es directamente contra la decisión de promoción o titulación, se celebrará en

el plazo máximo de dos días hábiles desde la finalización del período de reclamación, una reunión extraordinaria del Equipo Docente que revisará, a la luz de las alegaciones, la decisión tomada anteriormente.

El tutor levantará acta con los antecedentes del caso y los puntos principales de las

deliberaciones (de forma MOTIVADA Y RAZONADA) y la ratificación o modificación de la decisión tomada anteriormente.

El Jefe de Estudios trasladará a las familias la decisión razonada del Departamento o Equipo

Docente.

Si se han modificado decisiones anteriores el/la secretario/a del centro insertará en las actas, y en su caso, en el expediente académico y en el historial académico del alumno o alumna, la oportuna diligencia, que será visada por el/la Director/a.

C.D.C. Antonio Gala


13. DOCUMENTOS ADJUNTOS

Debido a la extensión de algunos de los apartados del Proyecto Educativo, estos, se desarrollarán en documentos aparte:

PROGRAMAS ESTRATÉGICOS DEL CENTRO.

PROGRAMA DE TRÁNSITO.

PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.

PLAN DE CONVIVENCIA.

P.O.A.T.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. (PAD)

PLAN DE IGUALDAD.

PROTOCOLO TIC

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14. ANEXOS ANEXO I: Modelo de Acta de Evaluación

ACTA DE CICLO DE EVALUACIÓN

CURSO: CICLO: FECHA:

ASISTENTES:

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN GENERAL DEL GRUPO:

C.D.C. Antonio Gala


DATOS ACADÉMICOS DEL ALUMNADO:

% ALUMNADO CON 0 SUSPENSOS:

% ALUMNADO CON 0, 1 o 2 SUSPENSOS:

% ALUMNADO CON 3 o + SUSPENSOS:

% SUSPENSOS POR ASIGNATURA:

LENGUA: %

MATEMÁTICAS: %

FYQ %

BIOLOG %

SOCIALES: %

MÚSICA: %

PLÁSTICA: %

E. FÍSICA %

INGLÉS: %

FRANCÉS %

TECNOLOGÍA: %

OPTATIVAS(REFUERZOS): %

ED CIUD %

INFORMATICA %

ETICA %

PROYECTO INT %

LATÍN %

MEDIDAS ESPECÍFICAS: PARA ALUMNADO QUE NO SUPERA EL NIVEL: PARA ASIGNATURAS CON MÁS DEL 40% SUSPENSOS:

POSIBLES REPETIDORES:

C.D.C. Antonio Gala


ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

MEDIDAS GRUPALES:

proyecto educativo - galacolegio.com · contenidos curriculares. coordinaciÓn y concreciÓn. 6....

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