proyecto docente psicología de la educación y del

Datos básicos de la asignaturaTitulación: Grado en PedagogíaAño plan de estudio: 2009

Curso implantación: 2019-20Centro responsable: Facultad de Ciencias de la Educación

Nombre asignatura: Psicología de la Educación y del DesarrolloCódigo asigantura: 1740007Tipología: TRONCAL / FORMACIÓN BÁSICACurso: 1Periodo impartición: Segundo cuatrimestre

Créditos ECTS: 6Horas totales: 150Área/s: Psicología Evolutiva y de la EducaciónDepartamento/s: Psicología Evolutiva y de la Educación

Coordinador de la asignatura

JIMENEZ IGLESIAS ANTONIA MARIA

Profesorado

Profesorado del grupo principal:

JIMENEZ IGLESIAS ANTONIA MARIA

Objetivos y competencias

OBJETIVOS:

Objetivo 1. Dar a conocer las diferentes perspectivas teóricas que explican el desarrollo humano y

los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Objetivos específicos relacionados con el objetivo 1:

PROYECTO DOCENTE

Psicología de la Educación y del Desarrollo

Grupo de Clases Teóricas Psicología de la Educación y del Desarro

CURSO 2020-21

Última modificación 03/09/2020 Página 1 de 13

-Considerar las perspectivas ecológica-sistémica y socio-cultural para explicar los procesos de

desarrollo y aprendizaje del alumnado.

-Conocer y poner en práctica los postulados del constructivismo que permiten analizar los factores

que intervienen en el aprendizaje significativo y el andamiaje de conocimientos, así como su puesta

en práctica en situaciones de enseñanza-aprendizaje.

-Realizar interpretaciones del desarrollo y el aprendizaje humano desde una perspectiva

interaccionista y constructivista.

-Analizar el desarrollo evolutivo y los procesos educativos desde una perspectiva integral e

inclusiva.

Objetivo 2. Dotar al alumnado de herramientas conceptuales y procedimentales que les permita

describir y explicar las bases del comportamiento y del desarrollo humano implicadas en los

procesos educativos, así como atender a la diversidad existente en estos procesos y la idiosincrasia

del alumnado.


-Conocer las bases del comportamiento, del desarrollo y el aprendizaje humano.

-Analizar el desarrollo psicomotor, cognitivo, del lenguaje y la comunicación, emocional, afectivo,

social y de la personalidad en las diferentes etapas del desarrollo, así como su incidencia en los

procesos de enseñanza-aprendizaje.

Objetivo 3. Analizar los diferentes contextos de desarrollo y educativos.


-Conocer las principales variables contextuales y sociales que están implicadas en los procesos de

enseñanza-aprendizaje.

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-Analizar los diferentes contextos familiares desde una perspectiva inclusiva así como las funciones

que ejercen las familias en el desarrollo y el aprendizaje infantil.

-Valorar y entender la importancia de las relaciones de cooperación entre las familias y la escuela

en el ajuste escolar, la promoción del desarrollo y el aprendizaje del alumnado.

COMPETENCIAS:

Competencias específicas:

E01: Conocer las claves psicológicas que explican los procesos educativos;

E02: Comprender las bases del desarrollo personal y su incidencia en el hecho educativo;

E03: Conocer las características de los distintos modelos teóricos de la Psicología que contribuyen

a la comprensión de los procesos educativos.

Competencias genéricas:

Capacidad de adaptación a nuevas situaciones

Inquietud por la calidad

Capacidad de análisis y síntesis

Capacidad de organizar y planificar

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Toma de decisiones

Capacidad de crítica y autocrítica

Trabajo en equipo

Habilidades para trabajar en grupo

Habilidades en las relaciones interpersonales

Habilidades de investigación

Capacidad para aplicar la teoría a la práctica

Capacidad de aprender

Capacidad de generar nuevas ideas

Contenidos o bloques temáticos

Introducción conceptual a la Psicología del Desarrollo y a la Psicología de la Educación: Modelos y

teorías sobre el desarrollo humano y sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje. Conceptos

fundamentales para la comprensión del desarrollo humano y de los procesos educativos. Contextos

evolutivos, agentes educativos y de socialización a lo largo del ciclo vital.

Desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital y sus implicaciones educativas: El desarrollo

psicomotor y sus implicaciones educativas. El desarrollo cognitivo y sus implicaciones educativas.

La adquisición y desarrollo del lenguaje y sus implicaciones educativas. El desarrollo emocional,

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afectivo, social y de la personalidad y sus implicaciones educativas. Optimización de los procesos

de desarrollo.

Los procesos de enseñanza-aprendizaje en clave psicológica a lo largo del ciclo vital: La interacción

entre educador y alumnado desde el enfoque constructivista. La interacción entre iguales: el

aprendizaje cooperativo. El estatus sociométrico. Motivación y otros procesos afectivos y cognitivos

del alumnado relacionados con su proceso de aprendizaje. Metacognición y el uso de estrategias de

aprendizaje. La educación de la convivencia y la prevención del acoso escolar. Optimización de los

procesos educativos.

Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos

BLOQUE 1. INTRODUCCIÓN CONCEPTUAL A LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y A LA

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Tema 1. Los procesos de desarrollo y educación desde la perspectiva psicológica.

Tema 2. Contextos de desarrollo y educación.

BLOQUE 2. EL DESARROLLO PSICOLÓGICO Y LOS PROCESOS DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN CLAVE PSICOLÓGICA. UN ACERCAMIENTO A LO LARGO

DEL CICLO VITAL.

Tema 3. El desarrollo físico y psicomotor y sus implicaciones educativas.

Tema 4. El desarrollo cognitivo y su influencia sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Tema 5. La adquisición y desarrollo del lenguaje y sus implicaciones educativas.

Tema 6. El desarrollo emocional, afectivo, social y de la personalidad y su influencia sobre los

procesos de enseñanza-aprendizaje.

Estos contenidos son teórico-prácticos. La temporalización de los contenidos se distribuirá de forma

proporcional al volumen de contenidos en cada bloque y el tiempo total de la asignatura.

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Actividades formativas y horas lectivas

Actividad Créditos Horas

A Clases Teóricas 4 40

C Clases Prácticas en aula 1,7 17

Metodología de enseñanza-aprendizaje

Clases teóricas

Explicación teórica y síntesis por parte del profesorado de los contenidos de la materia.

Análisis de documentos específicos (artículos científicos, de prensa, informes, etc.).

Análisis de material audiovisual.

Uso de la TICs.

Exploración de ideas y conocimientos previos del alumnado sobre los diferentes contenidos.

Aprendizaje basado en problemas.

Aprendizaje cooperativo.

Actividades de debate en pequeño o gran grupo apropiadas para el tratamiento de distintos

contenidos.

Prácticas (otras)

Proyección de vídeos sobre el desarrollo y los procesos educativos y análisis de sus contenidos.

Análisis de casos.

Utilización de escalas o procedimientos para analizar y diagnosticar procesos de desarrollo y

educativos en diversas dimensiones.

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Exposición de trabajos teóricos-prácticos y de investigación en clase por parte del alumnado.

Uso de Portafolios.

Aprendizaje cooperativo.

Aprendizaje basado en problemas.

Uso de las TICs.

Sistemas y criterios de evaluación y calificación

-Evaluación inicial diagnóstica. Dirigida a detectar las actitudes, ideas y conocimientos previos de

nuestros estudiantes. Se realizará mediante cuestionarios y actividades de debate y discusión.

-Evaluación formativa: Se desarrollará paralelamente al proceso educativo ofreciendo información

sobre los progresos, dificultades o bloqueos que se vayan produciendo en el grupo de estudiantes.

Se realizará mediante la supervisión de las actividades teóricas y prácticas y la observación directa

de lo que sucede en el aula, en los seminarios, en los equipos de trabajo y en las tutorías.

-Evaluación sumativa de los resultados del proceso de aprendizaje. Se emplearán algunas de las

siguientes actividades:

a) preguntas de opción múltiple;

b) preguntas de respuesta breve;

c) casos prácticos;

d) ejercicios relacionados con actividades prácticas;

e) informes de investigación o de prácticas;

f) exposición de los informes.

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Criterios de calificación del grupo

En un escenario de presencialidad total, la evaluación en las diferentes convocatorias se llevará a

cabo como se especifica a continuación.

Convocatoria previa a la primera convocatoria oficial:

El alumnado podrá superar la asignatura previamente a la primera convocatoria oficial como se

indica seguidamente:

-Los contenidos trabajados en las sesiones teóricas serán evaluados a través de un examen con

preguntas de opción múltiple, que se realizará en el periodo de clases y cuya fecha se concretará y

comunicará al alumnado. Este examen constará de 30 preguntas tipo test con 3 opciones de

respuesta cada una. Para aprobar el examen será necesario contestar correctamente a 21

preguntas (70%). En el examen se incluirá una pregunta de reserva que sólo se corregirá a quienes

obtengan 20 preguntas correctas; quienes respondan correctamente a esa pregunta aprobarán el

examen. La máxima calificación que se podrá obtener en este examen será de 8 puntos, siendo

necesario un mínimo de 4 puntos para aprobarlo y poder sumar la calificación de los contenidos

prácticos.

-Los contenidos trabajados en las sesiones prácticas serán evaluados a través del trabajo realizado

en las sesiones y en las hojas de respuesta de cada práctica. La máxima calificación que se podrá

obtener será de 2 puntos.

La calificación final de la asignatura será de un máximo de 10 puntos, siendo necesario un mínimo

de 5 puntos para superarla. Esta calificación final será la suma de la calificación de los contenidos

teóricos y de la calificación de los contenidos prácticos, siendo necesaria la obtención de un mínimo

de 4 de 8 puntos en el examen de contenidos teóricos para realizar dicha suma.

Convocatorias oficiales:

El alumnado podrá superar la asignatura en las convocatorias oficiales como se indica

seguidamente:

-Los contenidos trabajados en las sesiones teóricas serán evaluados a través de un examen con

preguntas de opción múltiple. Este examen constará de 30 preguntas tipo test con 3 opciones de

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respuesta cada una. Para aprobar el examen será necesario contestar correctamente a 21

preguntas (70%). En el examen se incluirá una pregunta de reserva que sólo se corregirá a quienes

obtengan 20 preguntas correctas; quienes respondan correctamente a esa pregunta aprobarán el

examen. La máxima calificación que se podrá obtener en este examen será de 8 puntos, siendo

necesario un mínimo de 4 puntos para aprobarlo y poder sumar la calificación de los contenidos

prácticos.

-Los contenidos trabajados en las sesiones prácticas, en caso de no haber sido realizados en la

convocatoria previa, serán evaluados a través de un examen de 2 preguntas abiertas. La máxima

calificación que se podrá obtener será de 2 puntos.




de 4 de 8 puntos en el examen de contenidos teóricos para realizar dicha suma.

La calificación del alumnado que se presente a la primera convocatoria oficial será la obtenida en

dicha convocatoria, independientemente de que se haya presentado o no a la convocatoria previa

de la asignatura.

PLAN DE CONTINGENCIA PARA EL CURSO 2020/21

A continuación, se presenta el plan de contingencia para los escenarios A (reducción de la actividad

presencial) y B (suspensión de la actividad presencial) del curso académico 2020/2021:

En el escenario A, escenario de menor actividad académica presencial como consecuencia de

medidas sanitarias de distanciamiento interpersonal que limitan el aforo permitido en las aulas,

atendiendo al modelo planteado por la Facultad de Ciencias de la Educación, habrá tres módulos

horarios presenciales y uno no presencial. En los tres módulos horarios presenciales, el alumnado

estará distribuido en tres subgrupos: subgrupos A, B y C (cada uno estará compuesto por un tercio

del grupo total) y en cada subgrupo se impartirán contenidos teóricos y/o prácticos de la asignatura.

El módulo no presencial incluye al grupo completo de alumnado y los contenidos teóricos y/o

prácticos de la asignatura se impartirán por medios no presenciales, de manera asíncrona. La

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reducción de la docencia presencial se compensará con tareas formativas no presenciales

realizadas por parte del alumnado.

Tanto en las sesiones no presenciales como en las sesiones presenciales se seguirá una

metodología diversa, que puede incluir actividades como explicación teórica y síntesis por parte del

profesorado, visionado de vídeos y análisis, análisis de casos, actividades de debate, etc., para la

consecución de los objetivos de aprendizaje. En el caso de las sesiones no presenciales asíncronas

y las tareas formativas no presenciales, el profesorado de la asignatura podrá usar las herramientas

y actividades de la plataforma de Enseñanza Virtual que considere más adecuadas para el

aprendizaje del alumnado.

La evaluación en las diferentes convocatorias se llevará a cabo como se plantea a continuación.

Convocatoria previa a la primera convocatoria oficial:

El alumnado podrá superar la asignatura previamente a la primera convocatoria oficial como se

indica seguidamente:

-Los contenidos teóricos serán evaluados a través de un examen de preguntas tipo test y/o abiertas,

que se realizará en el periodo de clases y cuya fecha se concretará y comunicará al alumnado. La

máxima calificación que se podrá obtener en este examen será de 8 puntos, siendo necesario un

mínimo de 4 puntos para aprobarlo y poder sumar la calificación de los contenidos prácticos.

-Los contenidos prácticos serán evaluados a través de hojas de respuesta y/u otras actividades. La

máxima calificación que se podrá obtener será de 2 puntos.




de 4 de 8 puntos en el examen de contenidos teóricos para realizar dicha suma. La evaluación

previa podrá realizarse tanto de manera presencial como de forma online a través de las

herramientas de la plataforma de Enseñanza Virtual. Esta circunstancia será concretada por el

equipo docente y comunicada al alumnado.

Convocatorias oficiales:

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El alumnado podrá superar la asignatura en las convocatorias oficiales como se indica

seguidamente:

-Los contenidos teóricos serán evaluados a través de un examen de preguntas tipo test y/o abiertas.

La máxima calificación que se podrá obtener en este examen será de 8 puntos, siendo necesario un

mínimo de 4 puntos para aprobarlo y poder sumar la calificación de los contenidos prácticos.

-Los contenidos prácticos, en caso de no haber sido realizados en la convocatoria previa, serán

evaluados a través de un examen de 2 preguntas abiertas. La máxima calificación que se podrá

obtener será de 2 puntos.




de 4 de 8 puntos en el examen de contenidos teóricos para realizar dicha suma. Estos exámenes

podrán ser presenciales si la valoración de los criterios de seguridad y salud en cuanto a las

medidas de distanciamiento y aforo permitido en las aulas lo hicieran posible, u online a través de

las herramientas de la plataforma de Enseñanza Virtual, en caso contrario. Esta circunstancia será

concretada por el equipo docente y comunicada al alumnado.

La calificación del alumnado que se presente a la primera convocatoria oficial será la obtenida en

dicha convocatoria, independientemente de que se haya presentado o no a la convocatoria previa

de la asignatura.

En el escenario B, de suspensión de la actividad presencial, las sesiones previstas en la

programación se impartirán telemáticamente a través de la plataforma de Enseñanza Virtual. El

profesorado de la asignatura usará las herramientas y actividades de la plataforma de Enseñanza

Virtual que considere más adecuadas para el aprendizaje del alumnado, siguiendo la metodología

planteada para el escenario A.

La evaluación en la Convocatoria previa a la primera convocatoria oficial y en las Convocatorias

oficiales será igual a la planteada para el escenario A, pero esta será online a través de las

herramientas de la plataforma de Enseñanza Virtual.

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Información adicional de aplicación en ambos escenarios de contingencia:

-En ninguno de los dos escenarios se contempla la posibilidad de modificar las competencias o los

contenidos propuestos en este proyecto docente como necesarios para la superación de la

asignatura.

-Tanto en el escenario A como en el escenario B las tutorías con el alumnado serán a través de las

herramientas de la plataforma de Enseñanza Virtual en horario y procedimiento que el profesorado

acordará.

-En los escenarios multimodal y/o no presencial, cuando proceda, el personal docente implicado en

la impartición de la docencia se reserva el derecho de no dar el consentimiento para la captación,

publicación, retransmisión o reproducción de su discurso, imagen, voz y explicaciones de cátedra,

en el ejercicio de sus funciones docentes, en el ámbito de la Universidad de Sevilla.

Horarios del grupo del proyecto docente

http://fcce.us.es/estudios

Calendario de exámenes

http://fcce.us.es/estudios

Tribunales específicos de evaluación y apelación

Presidente: ALFREDO OLIVA DELGADO

Vocal: MARIA VICTORIA HIDALGO GARCIA

Secretario: ESPERANZA LEON MANSO

Suplente 1: JESUS MIGUEL JIMENEZ MORAGO

Suplente 2: M. PILAR RAMOS VALVERDE

Suplente 3: JOSE SANCHEZ HIDALGO

Bibliografía recomendada

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BIBLIOGRAFÍA GENERAL:

Desarrollo humano (13ª ed.)

Autores: Papalia, D. E. y Martorell, G.

Edición: 2017

Publicación: México: McGraw-Hill Education

ISBN: 9781456255701

Desarrollo Psicológico y Educación. Vol. 1. Psicología Evolutiva

Autores: Palacios, J., Marchesi, A. y Coll, C. (comps.)

Edición: 1999

Publicación: Madrid: Alianza

ISBN: 9788420686844

Aprendices y Maestros (2ª ed.)

Autores: Pozo, J. I.

Edición: 2008

Publicación: Madrid: Alianza

ISBN: 9788420683492

Manual de psicología de la educación para docentes de Educación Infantil y Primaria (2ª ed.)

Autores: Prados, M. M., Sánchez, V., Sánchez-Queija, I., del Rey, R., Pertegal, M. A., Reina, M. C.,

Ridao, P., Ortega, F. J. y Mora-Merchán, J. A.

Edición: 2016

Publicación: Pirámide

ISBN: 9788436835151

INFORMACIÓN ADICIONAL

La bibliografía específica de cada tema será indicada al inicio del tema correspondiente.

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