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MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO

ÁMBITOS DE APLICACIÓNDE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVAY EVOLUTIVA

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA APLICADA

3º 5º 6 OPTATIVA

PROFESOR(ES)DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.)

José Cantón Duarte

Mª Rosario Cortés Arboleda

Dpto. PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION. FACULTAD DE PSICOLOGIA. Campus de Cartuja s/n.

Profesor José Cantón Duarte: Despacho nº 218-E. Tel. 958240674. Correo electrónico: jcanton@ugr.es

Profesora Mª Rosario Cortés Arboleda: Despacho nº 358. Tel. 958243738. Correo electrónico: mcortes@ugr.es

HORARIO DE TUTORÍAS

GRADO EN EL QUE SE IMPARTE OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR

Grado en PSICOLOGÍACumplimentar con el texto correspondiente, si procede

PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede)

No hay prerrequisitos.

Además de para el itinerario de Ámbitos de la Psicología Educativa y Evolutiva, esta asignatura optativa puede ser adecuada para los alumnos de los itinerarios de Psicología Social y de Psicología Clínica y de la Salud.

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA APLICADA

GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

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BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO)

Conflictos entre los padres y adaptación de los niños. Divorcio, hogares reconstituidos y desarrollo de los hijos. Antecedentes, consecuencias e intervención en el maltrato y abuso sexual infantil. Desarrollo en otros contextos de riesgo.

COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS

Competencias generales.

1. Conocer los modelos teóricos de la Psicología del Desarrollo.

2. Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad.

3. Evaluar y describir cambios desde las teorías evolutivas principales.

4. Ser capaz de realizar una evaluación psicoeducativa a nivel individual, grupal y organizacional.

5. Ser capaz de definir los objetivos y elaborar un plan de intervención (directa/indirecta).

Competencias específicas de la asignatura.

1. Ser capaz de analizar los procesos psicológicos implicados en la adaptación de niños, adolescentes y adultos jóvenes ante distintas situaciones de riesgo familiar.

2. Seleccionar y administrar las técnicas de evaluación e intervención relativas a situaciones de ruptura familiar (evaluación de los tipos de custodia y régimen de visitas más adecuados en función de la edad de los hijos, mediación en los procesos de divorcio contencioso y, finalmente, programas preventivos dirigidos a padres divorciados y sus hijos).

3. Aplicar los conocimientos evolutivos básicos para la evaluación de la posible existencia de malos tratos o de abuso sexual infantil.

4. Intervenir en familias abusivas y diseñar programas de prevención del maltrato y del abuso sexual infantil.

OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA)

Conocer el desarrollo infantil y adolescente en determinados contextos de riesgo (conflictos entre los padres, divorcio, hogares reconstituidos, maltrato y abuso sexual infantil, paternidad adolescente, padres con trastornos).

Adquirir los conocimientos conceptuales necesarios para su utilización en el área de los conflictos entre los padres y el divorcio y los hogares reconstituidos, siendo capaz de analizar sus efectos en el desarrollo socioemocional de los hijos e intervenir a diferentes niveles.

Conocer el origen, consecuencias y las formas de intervención en los malos tratos y abusos sexuales a niños.

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TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA

TEMARIO TEÓRICO:

Tema 1. Conflictos entre los padres y desarrollo de los hijos.

Tema 2. Adaptación de los hijos al divorcio de los padres y en hogares reconstituidos.

Tema 3. Custodia, régimen de visitas e intervención.

Tema 4. Causas del maltrato infantil y consecuencias para el desarrollo.

Tema 5. Intervención con familias abusivas y programas de prevención.

Tema 6. Causas y consecuencias del abuso sexual infantil.

Tema 7. Intervención en el abuso sexual infantil.

Tema 8. Desarrollo de niños y adolescentes en otros contextos de riesgo.

TEMARIO PRÁCTICO:

Práctica 1. Evaluación de los niveles de conflictos matrimoniales/violencia doméstica y adaptación de los hijos.

Práctica 2. El informe pericial psicológico en el contexto de un divorcio contencioso.

Práctica 3. La mediación en procesos de separación de parejas con hijos.

Práctica 4. Presentación y análisis de casos de distintos tipos de malos tratos.

Práctica 5. Evaluación del ajuste psicológico de supervivientes de maltrato.

Práctica 6. Evaluación del abuso sexual infantil.

BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL:

Cantón, J., Cortés, M. R. y Justicia, M.D. (2012). Conflictos entre los padres, divorcio y desarrollo de los hijos. Madrid: Ediciones Pirámide.

Cantón, J. y Cortés, M.R. (2003). Guía para la evaluación del abuso sexual infantil, 2ª edición. Madrid: Ediciones Pirámide.

Cantón, J. y Cortés, M. R. (2011). Malos tratos y abuso sexual infantil: Causas, consecuencias e intervención, 7ª ed. Madrid: Siglo XXI.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Arranz, E. y Oliva, A. (2010). Desarrollo psicológico en las nuevas estructuras familiares. Madrid: Ediciones

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Pirámide.

Arranz, E. (coord.) (2004). Familia y desarrollo psicológico. Madrid: Pearson, Prentice Hall.

Damon, W., Lerner, R. M., Renninger, K. A. y Sigel, I. E. (Eds.) (2006). Handbook of child psychology (Vol. 4) Child psychology in practice, 6ª ed. New York: Wiley.

Echeburúa, E. y Guerricaechevarría, C. (2005). Abuso sexual en la infancia: víctimas y agresores. Barcelona: Ariel.

Fariña, F., Seijo, D., Arce, R., y Novo, M. (2002). Psicología Jurídica de la Familia: Intervención en casos de separación y divorcio. Barcelona: Cedecs.

Fisher, C.B. y Lerner, R.M. (Eds.) (2005). Encyclopedia of applied developmental science. Thousand Oaks, CA: Sage.

Lamb, M.E. (Ed.) (2010). The Role of the Father in Child Development, 5ª ed. New York: Wiley.

Lameiras, M. (coord.) (2002). Los abusos sexuales en la infancia. Abordaje psicológico y jurídico. Madrid: Biblioteca Nueva.

Miller-Perrin, C.L. y Perrin, R.D. (2007). Child maltreatment. An Introduction. Thousand Oaks, CA: Sage.

Rhoades, K.A. (2008). Children’s Responses to Interparental Conflict: A Meta-Analysis of Their Associations With Child Adjustment. Child Development, 79, 1942-1956.

Rodrigo, M.J., Máiquez, M. L., Martín, J.C. y Byrne, S. (2008). Preservación familiar. Un enfoque positivo para la intervención con familias. Madrid: Pirámide.

Rodrigo, M. J. y Palacios, J. (1998). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza.

ENLACES RECOMENDADOS

Ágora de Psicología: http://pefc5.ugr.es/moodle

APA (Division 7: Developmental Psychology): http://ecp.fiu.edu/apa/div7/?a

International Society for Prevention of Child Abuse and Neglect (ISPCAN): http://www.ispcan.org/

National Institute of Child Health and Human Development (NICHD): http://www.nichd.nih.gov/about/

Federación de Asociaciones para la Prevención del Maltrato Infantil (FAPMI): http://www.fapmi.es/

Asociación Andaluza para la Defensa de la Infancia y Prevención de los Malos Tratos (ADIMA): http://www.adima.com.es/

Asociación Española Multidisciplinar de Investigación sobre Interferencias Parentales (A.S.E.M.I.P.): http://www.asemip.org/?page=2

Sociedad Española de Psicología Jurídica y Forense: http://www.usc.es/sepjf/

Revistas Especializadas:

Child Development: http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1111/(ISSN)1467-8624

Developmental Psychology: http://psycnet.apa.org/index.cfm?fa=browsePA.volumes&jcode=dev

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Developmental Review: http://www.journals.elsevier.com/developmental-review/

European Journal of Developmental Psychology: http://www.tandfonline.com/loi/pedp20

British Journal of Developmental Psychology: http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1111/(ISSN)2044-835X

Journal of Child Psychology and Psychiatry: http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1111/(ISSN)1469-7610

Applied Developmental Science: http://www.tandfonline.com/loi/hads20

Parenting: http://www.tandfonline.com/loi/hpar20

Child Abuse & Neglect: http://www.journals.elsevier.com/child-abuse-and-neglect/

Child Abuse Review: http://eu.wiley.com/WileyCDA/WileyTitle/productCd-CAR.html

Child Maltreatment: http://cmx.sagepub.com/

Journal of Marriage and Family: http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1111/%28ISSN%291741-3737

Journal of Family Issues: http://jfi.sagepub.com/

Family Court Review: http://eu.wiley.com/WileyCDA/WileyTitle/productCd-FCRE.html

Revista digital de Derecho de Familia LEX FAMILY: http://www.lexfamily.es/revista.php?cte=18

METODOLOGÍA DOCENTE

Clases Teóricas:- Aproximación a la materia de forma estructurada y conocimiento de las claves necesarias

para comprender los contenidos teóricos y prácticos. - Estimulación del debate y la discusión sobre distintos asuntos relacionados con la materia. - Creación en los estudiantes de una actitud interrogativa ante los contenidos que se

expongan.

Clases Prácticas:- Análisis de casos prácticos, resolución de problemas y empleo de técnicas concretas

necesarias para el trabajo con individuos.- Aplicación de lo aprendido a través de las clases teóricas.

Tutorias:- Individuales o con pequeños grupos de estudiantes.- A nivel presencial o virtual.- Irán enfocadas a hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, resolver

dudas, orientar en el proceso de evaluación y comentar los resultados del mismo.

Trabajo autónomo y cooperativo:- Comprensión de materiales específicos de la materia.- Resolución individual y grupal de supuestos prácticos.- Búsqueda de información complementaria y consulta de materiales específicos de la materia.- Análisis de situaciones teóricas y prácticas.- Elaboración de trabajos autoguiados.- Preparación de exámenes.

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PROGRAMA DE ACTIVIDADES

Primer cuatrimestre

Temas del temario

Actividades presenciales(NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura)

Actividades no presenciales(NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura)

Sesiones teóricas (horas)

Sesiones prácticas (horas)

Exámenes(horas)

Tutorías individu

ales (horas)

Tutorías colectivas

(horas)

Estudio y

trabajo individual del

alumno (horas)

Trabajo en

grupo (horas)

Semana 1 1 2 1 3

Semana 2 1 2 1 3

Semana 3 2 2 1 1 3

Semana 4 2 2 1 1 3

Semana 5 2 2 1 3 3

Semana 6 3 2 1 3

Semana 7 3 2 1 1 1 3 3

Semana 8 4 2 1 3

Semana 9 5 2 1 1 3 3

Semana 10 6 2 1 1 3

Semana 11 6 2 1 3 3

Semana 12 7 2 1 3

Semana 13 7 2 1 1 3 3

Semana 14 7 2 1 1 3

Semana 15 8 2 1 3 3

Semana 16 2 20

Total horas 30 15 2 4 4 65 18

EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.)

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Con objeto de evaluar la adquisición de los contenidos y competencias a desarrollar en la materia, seutilizará un sistema de evaluación diversificado, seleccionando las técnicas de evaluación más adecuadaspara la asignatura en cada momento, que permita poner de manifiesto los diferentes conocimientos ycapacidades adquiridos por el alumnado al cursar la asignatura. De entre las siguientes técnicas deevaluación se utilizarán alguna o algunas de las siguientes:

• Prueba escrita: exámenes de ensayo, pruebas objetivas, resolución de problemas, casos o supuestos, pruebas de respuesta breve, informes y diarios de clase.

• Prueba oral: exposiciones de trabajos orales en clase, individuales o en grupo, sobre contenidos de la asignatura (seminario) y sobre ejecución de tareas prácticas correspondientes a competencias concretas.

• Observación: escalas de observación, en donde se registran conductas que realiza el alumno en la ejecución de tareas o actividades que se correspondan con las competencias.

• Técnicas basadas en la asistencia y participación activa del alumno en clase, seminarios y tutorías: trabajos en grupos reducidos sobre supuestos prácticos propuestos.

La calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación.

INFORMACIÓN ADICIONAL