promovemos el cumplimiento de las normas sobre discriminación
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Promovemos el cumplimiento de las normas sobre discriminación
Reconocemos actitudes discriminatorias
Leamos un suceso que ocurrió en un colegio del país: Luciana y Qillari querían participar de un concurso de danzas, y además de bailar las Pallas de Corongo desde muy niñas, aprendieron festejo. Uno de sus compañeros dijo:
—¿Esas dos saben bailar festejo? Ja, ja, ja... ¡Regresen a su identidad andina! Dejen el festejo para Jonás y Mercedes. ¡Se nota que con ese colorcito dominan bien los pasos! Ja, ja, ja…
Max y Ezequiel también querían presentarse a concursar con Shacshas.
—¿Shacshas? ¿Ustedes? Ja, ja, ja… ¡No se pasen! Saquen el cajón de una vez y sacudan todo el esqueleto.
Al escucharlos, el profesor les llamó la atención a las chicas y los chicos que estuvieron burlándose.
—Es normal que sepan bailar festejo, pues, profe, no ve que son de Chincha, ja, ja, ja... Es solo una broma, profe… No se moleste. Además, el que se pica pierde.1
ACTIVIDAD 9
| 3.er y 4.° gradoEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 5
¡Hola! En la actividad anterior, explicamos los cambios y las permanencias acerca de la discriminación en el acceso a la educación en el país. Hoy, promoveremos el cumplimiento de las normas de convivencia social sobre discriminación a través de una carta a las autoridades de nuestra comunidad. Esto formará parte del análisis y la sistematización de nuestro proyecto participativo. Ten presente que abordaremos dos competencias: una de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, y otra de Comunicación.
Leemos
1 Adaptado de Ministerio de Educación. (2018). Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica [Texto escolar]. Material educativo para el tercer grado de secundaria. Perú.
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3.er y 4.° grado | SecundariaExperiencia de aprendizaje integrada 5
Promovemos el cumplimiento de las normas sobre discriminación
A continuación, respondemos las siguientes preguntas:
a. ¿Has presenciado actitudes o escuchado comentarios similares? ¿Qué hiciste? ¿Cómo crees que se sienten las personas que los reciben?
b. ¿Alguna vez te ha pasado algo similar? ¿Has recibido comentarios discriminatorios u ofensivos?, ¿cómo te sentiste?, ¿qué hiciste?
c. ¿Qué opinas de que algunas personas tengan actitudes discriminatorias y les parezca normal?
El racismo se camufla sutilmente en nuestra vida cotidiana. Se camufla, pero no desaparece: se puede percibir en las bromas que reciben algunas personas, como sucedió con Luciana, Qillary, Jonás, Mercedes, Max y Ezequiel. En el Perú se discrimina de múltiples modos: depende mucho del nivel de violencia, desprecio o marginación que se quiera establecer sobre alguien. Y, por otro lado, es transversal a todas las clases sociales.
Tomemos en cuenta que…
La evaluación del cumplimiento de las normas, las leyes y los lineamientos de convivencia social nos permiten comprender cómo actúan la ciudadanía y las autoridades frente a las actitudes discriminatorias.
Evaluamos los acuerdos y las normas de convivencia social
Como hemos visto, la discriminación la apreciamos en distintos tipos de conductas y actitudes. Son múltiples formas en que las peruanas y los peruanos discriminan. En el Perú, existen diversas normas de convivencia social que plantea el Estado y que debemos respetar porque buscan el bien común; adicionalmente, diferentes entidades gubernamentales han elaborado lineamientos para que desde diversos espacios erradiquemos la discriminación. ¿Quién debe cumplir estas normas de convivencia social? La ciudadanía. ¿Quién debe garantizar que se respeten estas normas de convivencia social? El Estado.
A continuación, leamos el resumen de una noticia: En el año 2019, se difundió un video en el que una ciudadana que ejercía sus labores de vigía para el gobierno regional de Arequipa fue golpeada e insultada con una serie de adjetivos racistas por parte de una conductora mientras desviaba el tránsito. Este caso fue archivado por el Poder Judicial en primera instancia, sin embargo, por gestión de la oficina de la Defensoría del Pueblo en Arequipa, en el 2020 se reabrió la investigación en el Ministerio Público para que el Poder Judicial sancione a la responsable por delito de discriminación.2
2 Adaptado de Defensoría del Pueblo. (2020, 9 de setiembre). Defensoría del Pueblo destaca aprobación de Ordenanza Regional contra la discriminación en Arequipa. Recuperado de: https://bit.ly/2QbggSy
Registra en tu cuaderno de trabajo.
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Promovemos el cumplimiento de las normas sobre discriminación
Como hemos leído, esta denuncia de discriminación llegó al Poder Judicial, pero la actitud discriminatoria no iba a tener una sanción. Tuvo que intervenir otra institución del Estado (la Defensoría del Pueblo) para que se continúe el proceso y se proceda a sancionar a la responsable del delito. Es así que el Estado, a través de cualquiera de sus instituciones, debe garantizar que se cumplan las normas.
En nuestro país tenemos normas, leyes y lineamientos que nos protegen ante los delitos de discriminación. Conozcamos algunos a través del texto “Normas de convivencia social para contrarrestar la discriminación”, que se encuentra en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. Subrayemos, resaltemos y tomemos apuntes sobre las normas que nos llamen más la atención.
Ahora, elaboramos y completamos el siguiente esquema sobre el texto leído, en el cuaderno o con el aplicativo “Smart Office” que se encuentra en la tableta:
Institución Norma
¿Se cumple la norma en nuestra comunidad por el
bien común? Sí/No/Tal vez
¿Por qué?
¿Con qué próposito
escribiremos?¿A quiénes nos
dirigiremos?
¿Qué ideas o argumentos deseamos
compartir con las autoridades
de nuestra comunidad?
¿Qué registro del lenguaje utilizaremos:
formal o informal?
¿Mediante qué medio enviaremos la carta a las autoridades de nuestra
comunidad?
El Estado como institución que garantiza el cumplimiento de las leyes
Todas las personas tenemos derechos y hay un conjunto de normas que el Estado Peruano debe hacer cumplir para que detengamos las conductas discriminatorias. Enseguida, culminaremos esta actividad con el área de Comunicación. Elaboraremos una carta dirigida a las autoridades de nuestra localidad, a fin de expresar nuestro sentir cuando no hacen respetar las normas que prohíben actos de discriminación. La carta debe argumentar la importancia del Estado para velar por que nuestros derechos se respeten y se hagan cumplir las normas de convivencia social.
Planificamos la carta
Registra en tu cuaderno de trabajo.
Registra en tu cuaderno de trabajo.
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Promovemos el cumplimiento de las normas sobre discriminación
Escribimos la primera versión de la carta
Para desarrollar el proceso de escritura, revisamos los textos “La carta” y “Conectores y marcadores textuales”, que se encuentran en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. Luego, escribimos el primer borrador, según las partes de la carta y sin perder de vista nuestro propósito comunicativo, es decir, lo que deseamos comunicar.
Revisamos nuestra primera versión de la carta
Las siguientes preguntas orientadoras nos ayudarán a revisar la primera versión:
√ ¿Se consideran todas las partes de la carta?
√ ¿El contenido de la carta brinda argumentos a las autoridades sobre el problema de la discriminación y cómo podríamos prevenirla y erradicarla?
√ ¿Se utilizan conectores para relacionar las ideas?
√ ¿Qué aspectos se necesitan mejorar?
Enviamos nuestra carta a las autoridades de nuestra comunidad
Considerando el medio de comunicación al que tenemos acceso, y cuidando siempre nuestra salud, enviamos la carta a las autoridades de nuestra comunidad.
Tomemos en cuenta que…
Cuando revisemos la primera versión de la carta, pensemos en si las autoridades lograrán comprenderla y en el impacto que podría tener en nuestra comunidad.
Es el momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances.
Evaluamos nuestros avances
Registra en tu cuaderno de trabajo.
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3.er y 4.° grado | SecundariaExperiencia de aprendizaje integrada 5
Promovemos el cumplimiento de las normas sobre discriminación
Criterios de evaluación Lo logréEstoy en
proceso de lograrlo
¿Qué puedo hacer para
mejorar mis aprendizajes?
Asumí una postura de rechazo frente a conductas de discriminación.
Deliberé y llegué a consensos sobre la discriminación en el Perú.
Evalué si las normas de convivencia social se cumplen por el bien común.
Argumenté sobre la importancia que tiene el Estado como institución que garantiza el cumplimiento de las normas de convivencia social.
Comprendí e identifiqué el asunto público dentro del proyecto participativo.
Sistematicé información sobre el asunto público de la discriminación.
Participé en la ejecución de acciones que planifiqué dentro del proyecto participativo.
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
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3.er y 4.° grado | SecundariaExperiencia de aprendizaje integrada 5
Promovemos el cumplimiento de las normas sobre discriminación
¡Felicitaciones! Hemos promovido que se cumplan las normas de convivencia social sobre discriminación en el país, a través de una carta enviada a las autoridades de nuestra comunidad. En la siguiente actividad, deliberaremos sobre el problema de la discriminación. Recuerda que estamos sistematizando nuestros aprendizajes para, luego, proponer soluciones en nuestro proyecto participativo. ¡Continuemos con el mismo entusiasmo!
Vamos a la siguiente actividad…
Criterios de evaluación Lo logréEstoy en
proceso de lograrlo
¿Qué puedo hacer para
mejorar mis aprendizajes?
Adecué y ordené mis ideas en torno al tema de la discriminación.
Organicé y desarrollé mis ideas de forma coherente3 y cohesionada4 con relación al tema del que escribí.
Utilicé recursos cohesivos5, conectores textuales, de manera adecuada.
Reflexioné y evalué la forma y el contenido de mi texto, realicé ajustes a la primera versión, hice correcciones y remití la carta a las autoridades de mi comunidad.
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
3 Para que un texto se pueda entender, es necesario que las ideas estén bien organizadas y giren en torno a un mismo tema. A esa organización de ideas la llamamos coherencia (Unidad de Medición de la Calidad Educativa, 2011, p.16).
4 Un texto cohesionado es aquel en el que las ideas (oraciones) están relacionadas adecuadamente conformando un texto fluido. Si el texto fuera una casa y las ideas fueran ladrillos, la cohesión sería el cemento que une los ladrillos (Unidad de Medición de la Calidad Educativa, 2011, p.22).
5 Recursos cohesivos. Son palabras usadas para relacionar ideas. Estas relaciones pueden ser de adición, de oposición, de distribución, entre otras. Los recursos cohesivos pueden ser distintos tipos de palabras y expresiones, tales como conectores (sin embargo, además, etc.) o referentes (pronombres personales, relativos, etc.)
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Actividad 9 | Recurso 1 | 3.er y 4.° grado
Se dice que en el Perú vivimos en un Estado de Derecho, es decir, somos un país que está organizado y sometido a normas, leyes u ordenanzas que las instituciones públicas y privadas y la ciudadanía deben cumplir, puesto que todas y todos somos iguales ante la ley y tenemos los mismos derechos y obligaciones. A continuación, leeremos algunas normas de convivencia social que el Estado ha creado para detener la discriminación. Estas normas no solo existen a nivel nacional, sino también a nivel regional y local.
Ley N.° 288671 Discriminación
Artículo 323. El que, por sí o mediante terceros, discrimina a una o más personas o grupo de personas, o incita o promueve en forma pública actos discriminatorios, por motivo racial, religioso, sexual, de factor genético, filiación, edad, discapacidad, idioma, identidad étnica y cultural, indumentaria, opinión política o de cualquier índole, o condición económica, con el objeto de anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos de la persona, será reprimido con pena privativa de libertad no menor de dos años, ni mayor de tres o con prestación de servicios a la comunidad de sesenta a ciento veinte jornadas. Si el agente es funcionario o servidor público la pena será no menor de dos, ni mayor de cuatro años e inhabilitación conforme al inciso 2) del artículo 36. La misma pena privativa de libertad se impondrá si la discriminación se ha materializado mediante actos de violencia física o mental”.
Ley N.° 26842 - Ley General de Salud2
TÍTULO I
DE LOS DERECHOS, DEBERES Y RESPONSABILIDADES CONCERNIENTES A LA SALUD INDIVIDUAL
Artículo 15. Toda persona, usuaria de los servicios de salud, tiene derecho: (….) e) A no ser discriminado en razón de cualquier enfermedad o padecimiento que le afectare; (…).
Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo3
Dirección General de Derechos Fundamentales y Seguridad y Salud en el Trabajo
Guía de buenas prácticas en materia de igualdad y no discriminación en el acceso al empleo y la ocupación.
La Ley N.° 26772 establece que las ofertas de empleo no pueden contener requisitos que constituyan una discriminación prohibida o una diferencia de trato injustificada y junto al artículo 2 de la Constitución Política del Perú implican que un empleador no puede publicar anuncios que indiquen cualquier preferencia o limitación basada en los motivos indicados.
1 Extraído de Congreso de la República del Perú. (2006, 8 de agosto). Ley N.° 28867 [Ley que modifica el artículo 323 del Código Penal]. Publicado en Diario Oficial El Peruano. Lima, Perú. Recuperado de https://bit.ly/31LKM89
2 Extraído de Congreso de la República del Perú. (1997, 15 de julio). Ley N.° 26842 [Ley General de Salud]. Publicado en Diario Oficial El Peruano. Lima, Perú. Recuperado de https://bit.ly/3fGz8nl
3 Adaptado de Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo. (2013, 10 de setiembre). Resolución Ministerial N.° 159-2013-TR. Recuperado de https://bit.ly/3mkOAXn
Normas de convivencia social para contrarrestar la discriminación
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El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
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3.er y 4.° grado | SecundariaExperiencia de aprendizaje integrada 5Actividad 9 | Recurso 1
Ordenanza regional sobre discriminación4
Considerando los dispositivos legales en concordancia con la Ley N.o 27867, Ley Orgánica de Gobierno Regionales, y Ley N.o 27783, Ley de Bases de la Descentralización, en el ámbito del Gobierno Regional de Lambayeque se prohíbe todo acto de discriminación que conlleve establecer la desigualdad de derechos entre los lambayecanos. Así, tenemos:
• Artículo Primero. APROBAR la prohibición de la discriminación en todos sus ámbitos y formas en la jurisdicción del Gobierno Regional de Lambayeque.
• Artículo Segundo. RECONOCER la igualdad entre los seres humanos y por ende de los lambayecanos y lambayecanas, rechazando y condenando todo tipo de discriminación, sin excepción alguna; prohibiendo, asimismo, el uso de expresiones discriminatorias por parte de los funcionarios y funcionarias, servidores y servidoras públicos de todas las entidades del Gobierno Regional de Lambayeque.
• Artículo Tercero. DISPONER que todos los órganos estructurados, especializados y descentralizados del Gobierno Regional de Lambayeque promuevan en su jurisdicción la igualdad entre los ciudadanos y ciudadanas, estableciendo medidas de corto y largo plazo; así como implementen políticas públicas, que atiendan dentro de su capacidad y posibilidades a aquellas personas en condición de desigualdad y, además, incentiven a las personas de la cultura quechua de nuestra región a incrementar su participación efectiva en la vida social, política, económica y cultural de la vida privada.
Ordenanza municipal sobre discriminación5
El Consejo Municipal de Calana, Tacna, aprobó por unanimidad la ordenanza que desaprueba toda forma de discriminación.
• Articulo Primero. OBJETO Y ÁMBITO DE APLICACIÓN. Aprobar la prohibición de ejercer prácticas discriminatorias en todas sus formas en el ámbito de la jurisdicción del distrito de Calana, considerando un problema social que debe ser enfrentado de manera integral y concertando entre autoridades y sociedad civil. (…)
• Artículo Tercero. DE LAS ACCIONES. La Municipalidad de Calana se compromete a:
a. Promover la igualdad real de derechos entre las personas en el distrito de Calana, lo cual implica ejercer acciones de supervisión y atención de denuncias de aquellas personas que se sientan discriminadas.
b. Implementar políticas públicas que atiendan las necesidades de todas las personas sin discriminación.
c. Cumplir con la Ley de Atención Preferente para lograr que las personas con discapacidad, los adultos mayores y las madres gestantes no deban esperar a ser atendidas.
Estas son distintas iniciativas que se proponen en los diferentes niveles del Gobierno, con el objetivo de continuar una lucha frontal contra la discriminación. Ahora nos queda estar más informadas/os y averiguar si en nuestros gobiernos locales (provinciales o distritales) también existen normativas como estas.
4 Extraído de Gobierno Regional de Lambayeque. Ordenanza Regional N.° 001-2009-GR.LAMB.-CR [Ordenanza regional que aprueba la prohibición de la discriminación en todos sus ámbitos y formas en la jurisdicción del Gobierno Regional de Lambayeque]. Recuperado de https://bit.ly/3rKfLMo
5 Extraído de Municipalidad Distrital de Calana. Ordenanza Municipal N.° 008-2013-A/MDC [Ordenanza municipal que aprueba (la prohibición de) toda forma de discriminación en el distrito de Calana]. Recuperado de https://bit.ly/39EkTeD
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Chincha, 20 de agosto de 2019
Señora Juana Paz Pantoja Carrizales Calle Las Flores 234 Chincha, Ica
Querida alcaldesa:
Ante todo, buenos días, le escribo esta carta con el motivo de poder brindarle mis sugerencias respecto a mi distrito.
En primer lugar, deberían colocar más cámaras de vigilancia para poder capturar más rápido a los delincuentes y ayudar en la reducción de estas personas.
En segundo lugar, deberíamos tener más áreas verdes, ya que la contaminación ocasionada por las fábricas y el mal manejo de los residuos sólidos está perjudicando nuestra salud. Necesitamos un aire puro y fresco.
En realidad, hay muchas cosas en las que debemos mejorar, pero siempre debemos empezar desde los problemas más preocupantes y así avanzar poco a poco.
Me despido cordialmente,
Luz Pérez López
Alcaldesa escolar
Estudiante del cuarto grado de secundaria I.E. Estudiantes Emprendedores
Actividad 9 | Recurso 2 | 3.er y 4.° grado
La carta
El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
Adaptado de Unidad de Medición de la Calidad. (2016) ¿Qué logran los estudiantes en escritura? [Informe para Docentes]. Material educativo de la Evaluación Censal de Estudiantes 2015. Perú.
La carta es un texto funcional que se envía a alguien para contar alguna noticia, solicitar información, invitar, agradecer, felicitar, etc.
Partes de la carta
1. Lugar y fecha 2. Destinataria/o (nombres, cargo, dirección)
3. Saludo 4. Cuerpo
5. Cierre 6. Despedida
7. Firma
Destinataria/o Lugar y fecha
Saludo
Cuerpo
Cierre
Despedida
Firma
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Actividad 9 | Recurso 3 | 3.er y 4.° grado
Conectores y organizadores textuales1
Para empezar
Ante todo…
El propósito que nos mueve…
Hay distintas opiniones…
Hablaremos de…
En primer lugar…
Para empezar, diré…
El tema que voy a tratar…
Todo empezó cuando…
Aquel día…
Érase una vez…
En… vivían…
Había una vez…
Para iniciar un tema nuevo2
Con respecto a…
Por lo que se refiere a…
Otro punto es…
En cuanto a…
Sobre el tema…
El siguiente punto trata de…
En relación con…
Acerca de…
Tabla de consulta
Aquí tienes una tabla que te puede ayudar en tus escritos y exposiciones orales. Consúltala periódicamente y añade otros elementos que encuentres en distintos textos.
Primero…
Lo siguiente…
Y…
De nuevo…
Finalmente…
Al lado de…
En la misma línea…
Ahondando en la opinión…
Por una parte…, por otra…
Como se ha señalado…
En otras palabras…
En primer lugar…
Además…
También…
Otra vez…
Al fin…
Más aún…
Igualmente…
Lo mismo dicen…
Junto a esto…
Repitiendo…
Como he dicho anteriormente…
En segundo lugar…
Del mismo modo…
Más aún…
Y lo que es más…
Por último…
A su vez…
De modo semejante…
De hecho…
Igualmente…
Insistiendo…
Una vez más…
Para añadir (marcar orden, insistir)
1 Adaptado de Colomer, T., Cotteron, J., Dolz, J., Farrera,N., Fort, R., Guasch, O., Martínez, A., Milian, M., Ribas, T., Rodríguez, C., Santamaría, J., Utset, M., Vilà, M., Zayas, F. & Camps, A. (comp.). (2003). Secuencias didácticas para aprender a escribir (pp. 124-126). Barcelona, España: GRAÓ.
2 Adaptado de Cassany, D. (2010). La cocina de la escritura. Barcelona, España: Editorial Anagrama.
Conectores y organizadores textuales3.er y 4.° grado | Secundaria
Experiencia de aprendizaje integrada 5
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Pero…
Por contraste…
A pesar de eso…
Por el contrario…
En contra de lo anterior…
Hay que tener en cuenta…
Sin embargo…
En contraposición…
Aun así…
En oposición…
A pesar de lo dicho…
No obstante…
Más bien…
Por otra parte…
Al mismo tiempo…
Aun con todo…
Sin duda…
Naturalmente…
Admito que…
Aunque esto puede ser…
Seguramente…
Por supuesto que…
Reconozco que…
Con seguridad…
Cierto que…
Admitiendo…
Contraste (para contraponer, matizar o argumentar en contra)
Parar comparar (comparación)
Concesión (para admitir algo)
Marcadores de tiempo
Antes…
Actualmente…
Simultáneamente…
Más tarde…
Mientras tanto…
Tiempo después…
Pasado un tiempo…
Al principio…
Pronto…
Entonces…
Posteriormente…
En esa época…
En el pasado…
Anteriormente…
Ahora…
Después…
Finalmente…
En poco tiempo…
Hasta ahora…
Marcadores de lugar
Aquí/allí
Más allá
En otros lugares
A la derecha
Arriba/abajo
Más lejos
En la cercanía
Junto a
Detrás
Enfrente
En la parte posterior
Para ejemplificar (ejemplo)
Por ejemplo…
Para ilustrar…
En concreto…
De hecho…
Entre otros…
En efecto…
En particular…
Así…
De forma semejante…
Así como…
Asimismo…
De igual forma…
En efecto…
En particular…
Conectores y organizadores textuales3.er y 4.° grado | Secundaria
Experiencia de aprendizaje integrada 5
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El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
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Entonces…
Por lo tanto…
Por consiguiente…
Por ello, es claro que…
Así…
Consecuentemente…
De aquí que…
Por todo lo dicho…
Así que…
Como resultado…
En consecuencia…
Finalmente…
Por tanto…
Para resumir…
Brevemente…
Para terminar…
En resumen…
Como conclusión…
Entonces…
Por consiguiente…
En síntesis…
Para acabar…
Todo acabó…
En pocas palabras…
Esto nos viene a decir que…
Así…
En conclusión…
Para concluir…
Abreviando…
Al final…
Sería conveniente…
Resultado (deducción, consecuencia)
Conclusión