¿quÉ competencias cientÍficas promovemos en el aula? proyecto de investigaciÓn:
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¿QUÉ COMPETENCIAS CIENTÍFICAS PROMOVEMOS EN EL AULA? PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: COMPETENCIAS CIENTÍFICAS y FORMACIÓN EN VALORES. -Un Estudio desde el pensamiento de los profesores de Ciencias Experimentales- CHONA, G; ARTETA, J; FONSECA, G; MARTÍNEZ S; - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
¿QUÉ COMPETENCIAS CIENTÍFICAS ¿QUÉ COMPETENCIAS CIENTÍFICAS PROMOVEMOS EN EL AULA?PROMOVEMOS EN EL AULA?
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS y FORMACIÓN EN COMPETENCIAS CIENTÍFICAS y FORMACIÓN EN VALORES.VALORES.
-Un Estudio desde el pensamiento de los -Un Estudio desde el pensamiento de los profesores de Ciencias Experimentales-profesores de Ciencias Experimentales-
CHONA, G; ARTETA, J; FONSECA, G; MARTÍNEZ S; CHONA, G; ARTETA, J; FONSECA, G; MARTÍNEZ S; IBÁÑEZ, S; PEDRAZA, M; GUTIÉRREZ, A; SARMIENTO R.IBÁÑEZ, S; PEDRAZA, M; GUTIÉRREZ, A; SARMIENTO R.
Grupo de Investigación: Biología, Enseñanza y Realidades
Con la participación de 11 profesores de cinco instituciones
JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN
En Colombia, el tema de las competencias surge En Colombia, el tema de las competencias surge dentro de las recomendaciones de la Misión de dentro de las recomendaciones de la Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo en 1994 y ha Ciencia, Educación y Desarrollo en 1994 y ha sido introducido al medio educativo, con la sido introducido al medio educativo, con la intención de mejorar la calidad de la educación.intención de mejorar la calidad de la educación.
La comunidad educativa ha cuestionado la La comunidad educativa ha cuestionado la introducción de la evaluación por competencias, introducción de la evaluación por competencias, sin un trabajo previo de capacitación sobre cómo sin un trabajo previo de capacitación sobre cómo trabajarlas en el aula y sobre los alcances e trabajarlas en el aula y sobre los alcances e implicaciones de esta política educativa.implicaciones de esta política educativa.
PROBLEMA PROBLEMA
Las pruebas nacionales para evaluar los Las pruebas nacionales para evaluar los desempeños de los estudiantes en desempeños de los estudiantes en Ciencias Naturales, muestran resultados Ciencias Naturales, muestran resultados que deben mejorarse.que deben mejorarse.
Poco se conoce acerca de las distintas Poco se conoce acerca de las distintas experiencias que maestros de ciencias experiencias que maestros de ciencias experimentales, han puesto en práctica experimentales, han puesto en práctica respecto a la incorporación del espíritu respecto a la incorporación del espíritu científico y desarrollo de competencias científico y desarrollo de competencias científicas en sus estudiantes.científicas en sus estudiantes.
PREGUNTAPREGUNTASS
De qué manera lo que hoy conocemos sobre el De qué manera lo que hoy conocemos sobre el conocimiento profesional de los profesores responde conocimiento profesional de los profesores responde los siguientes cuestionamientos :los siguientes cuestionamientos :
¿Cuáles son las concepciones, que acerca de ¿Cuáles son las concepciones, que acerca de competencias científicas, poseen los profesores de competencias científicas, poseen los profesores de ciencias experimentales para orientar la formación de ciencias experimentales para orientar la formación de los estudiantes?los estudiantes?
¿En qué queremos que sean competentes los ¿En qué queremos que sean competentes los estudiantes cuando aprenden ciencias naturales?estudiantes cuando aprenden ciencias naturales?
¿Qué competencias es posible desarrollar en los ¿Qué competencias es posible desarrollar en los estudiantes a través de la enseñanza de las Ciencias estudiantes a través de la enseñanza de las Ciencias Naturales?Naturales?
Estado del Arte
DESCRIPCIÓN
ESTUDIO DE
CASOS
Revisión teórica sobre
competencias y valores
Ubicación en el
contexto
Revisión y reconstrucción de
referente metodológico
INTERPRETACIÓN
PROCESO METODOLÓGICO PROCESO METODOLÓGICO CUALITATIVOCUALITATIVO
Concepciones de
competencia
Elaboración y aplicación de Instrumentos
Construcción de sentido
PENSAMIENTO Y ACCIÓN DE LOS PROFESORES
-Competencias científicas y formación en valores-
Las clases- Los talleres-
La entrevista
Lectura Comparativa
Orientaciones Generales
Competencias
desarrolladas
Valores que se
promueven
COMPETENCICOMPETENCIAA
“ “ Saber hacer en contexto, es Saber hacer en contexto, es decir el conjunto de acciones decir el conjunto de acciones que un estudiante realiza en que un estudiante realiza en un contexto particular y que un contexto particular y que cumplen con las exigencias cumplen con las exigencias específicas del mismo”específicas del mismo”
(MEN- ICFES, 1999: 10-11).(MEN- ICFES, 1999: 10-11).
CONCEPCIONES DE CONCEPCIONES DE COMPETENCIA DE LOS COMPETENCIA DE LOS
PROFESORESPROFESORESLa concepción de competencia en los maestros La concepción de competencia en los maestros relaciona las categorías: relaciona las categorías: el saber, el hacer y el el saber, el hacer y el contexto.contexto. Algunos maestros privilegian una de las Algunos maestros privilegian una de las categorías o hacen énfasis en una combinación de ellas:categorías o hacen énfasis en una combinación de ellas:
Centradas en el saberCentradas en el saber Centradas en el saber y el Centradas en el saber y el hacerhacer
"... estoy asimilando "... estoy asimilando la idea de la la idea de la competencia como el competencia como el desarrollo de la desarrollo de la compresión de los compresión de los conceptos...”conceptos...” ..
"...Que lo que uno le está "...Que lo que uno le está enseñando del enseñando del conocimiento... que el conocimiento... que el muchacho viva, palpe y lo muchacho viva, palpe y lo ponga en práctica...si me ponga en práctica...si me hacen la tabla es porque hacen la tabla es porque hay una competencia...".hay una competencia...".
COMPETENCIA COMPETENCIA CIENTÍFICACIENTÍFICA
Capacidad que tiene un sujeto de:Capacidad que tiene un sujeto de:
Explicarse el mundo natural a través de la Explicarse el mundo natural a través de la construcción de interpretaciones basadas en construcción de interpretaciones basadas en la racionalidad y apoyadas por los conceptos la racionalidad y apoyadas por los conceptos de las cienciasde las ciencias
Expresada en desempeños observables y Expresada en desempeños observables y evaluables evaluables
Tales interpretaciones se caracterizan por la Tales interpretaciones se caracterizan por la movilidad y flexibilidad en el tiempo y en el movilidad y flexibilidad en el tiempo y en el espacio, posibilitando que el sujeto en su espacio, posibilitando que el sujeto en su actuación ponga de manifiesto las actitudes, actuación ponga de manifiesto las actitudes, principios y los procedimientos propios de la principios y los procedimientos propios de la cienciaciencia..
COMPETENCIAS CIENTÍFICASCOMPETENCIAS CIENTÍFICASTIPOS Y NIVELESTIPOS Y NIVELES
BÁSICASBÁSICAS INVESTIGATIVASINVESTIGATIVASDE PENSAMIENTO DE PENSAMIENTO
REFLEXIVO Y REFLEXIVO Y CRÍTICOCRÍTICO
INICIALINICIAL
DESEMPEÑOS O HABILIDADESDESEMPEÑOS O HABILIDADESINTERMEDIOINTERMEDIO
AVANZADO AVANZADO
TIPOSTIPOS
NIVELESNIVELES
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS BÁSICASCOMPETENCIAS CIENTÍFICAS BÁSICAS
INICIALINICIAL RegistrosRegistros INTERMEDIOINTERMEDIO RegistrosRegistros AVANZADOAVANZADO RegistrosRegistros
11 22 33 11 22 33 11 22 33
Capacidad para observar Capacidad para observar y describir objetos, y describir objetos,
eventos y/ó fenómenoseventos y/ó fenómenos
Capacidad para observar, describir y Capacidad para observar, describir y establecer relaciones entre las establecer relaciones entre las
características de objetos, eventos y/ó características de objetos, eventos y/ó fenómenos en distintos contextosfenómenos en distintos contextos
Generalizar y extender Generalizar y extender determinados determinados conceptos o conceptos o
propiedades a un propiedades a un dominio más amplio o dominio más amplio o en distintos contextosen distintos contextos
Manipular instrumentos Manipular instrumentos de medidade medida
Calcular valores que involucren dos Calcular valores que involucren dos variables (densidad, molaridad, etc.)variables (densidad, molaridad, etc.)
Generar nuevos Generar nuevos desarrollos desarrollos
conceptualesconceptuales
Habilidad para realizar Habilidad para realizar mediciones de mediciones de
diferentes magnitudesdiferentes magnitudes
Recolectar datos y organizar información Recolectar datos y organizar información mediante tablas y gráficasmediante tablas y gráficas
Plantear relaciones Plantear relaciones condicionales para que condicionales para que un evento pueda ocurrir un evento pueda ocurrir o predecir lo que pueda o predecir lo que pueda
suceder, dadas las suceder, dadas las condiciones sobre condiciones sobre ciertas variables.ciertas variables.
Capacidad para seguir Capacidad para seguir instruccionesinstrucciones
Capacidad para combinar ideas en la Capacidad para combinar ideas en la construcción de textosconstrucción de textos
Resolver problemas de Resolver problemas de lápiz y papel que lápiz y papel que
involucren dos o más involucren dos o más variablesvariables
Habilidad para Habilidad para recolectar datosrecolectar datos
Identificar el esquema ilustrativo Identificar el esquema ilustrativo correspondiente a una situacióncorrespondiente a una situación
Capacidad para Capacidad para comunicar información e comunicar información e ideas de manera oral y ideas de manera oral y
escritaescrita
Identificar la gráfica que relaciona Identificar la gráfica que relaciona adecuadamente dos o más variables que adecuadamente dos o más variables que describen el estado, las interacciones o describen el estado, las interacciones o
la dinámica de un eventola dinámica de un evento
Reconocer y emplear un Reconocer y emplear un lenguaje científicolenguaje científico Interpretar y construir gráficasInterpretar y construir gráficas
Capacidad para Capacidad para interpretar gráficas que interpretar gráficas que
describen eventosdescriben eventosPlanear y organizar actividadesPlanear y organizar actividades
Capacidad para trabajar Capacidad para trabajar en grupoen grupo
Emplear conceptos y técnicas Emplear conceptos y técnicas matemáticasmatemáticas
Utilizar recursos tecnológicosUtilizar recursos tecnológicos
E: Desempeño observable en el estudiante A: Actividad u orientación realizada por el profesor I: Intencionalidad
PROFESOR:____________________GRADO:_______ASIGNATURA:_____________FECHA:_______
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS INVESTIGATIVASCOMPETENCIAS CIENTÍFICAS INVESTIGATIVAS
INICIALINICIALRegistrosRegistros
INTERMEDIOINTERMEDIORegistrosRegistros
AVANZADOAVANZADORegistrosRegistros
11 22 33 11 22 33 11 22 33
Formular preguntas sobre Formular preguntas sobre hechos o fenómenoshechos o fenómenos
Formular preguntas sobre hechos Formular preguntas sobre hechos o fenómenos derivados de la o fenómenos derivados de la
experimentaciónexperimentación
Simbolizar los conceptos y Simbolizar los conceptos y utilizarlos en la utilizarlos en la construcción de construcción de
explicaciones y su explicaciones y su matematizaciónmatematización
Proponer posibles explicacionesProponer posibles explicaciones Formular y contrastar hipótesisFormular y contrastar hipótesis Plantear problemas de tipo Plantear problemas de tipo contextual y/ó disciplinarcontextual y/ó disciplinar
Identificar los diseños Identificar los diseños experimentales pertinentes experimentales pertinentes para contrastar hipótesispara contrastar hipótesis
Predecir los resultados de un Predecir los resultados de un procesoproceso
Concebir formas Concebir formas alternativas de explicación alternativas de explicación
a una situación dada, a a una situación dada, a partir del manejo de partir del manejo de
procedimientos y procedimientos y conceptos científicosconceptos científicos
Establecer variablesEstablecer variables Diseñar experimentos para Diseñar experimentos para contrastar una hipótesiscontrastar una hipótesis
Diseñar y poner a prueba Diseñar y poner a prueba montajes experimentales o montajes experimentales o
procedimientos para procedimientos para contrastar hipótesiscontrastar hipótesis
Utilizar selectivamente la Utilizar selectivamente la información para interpretar e información para interpretar e interactuar en forma adecuadainteractuar en forma adecuada
Establecer relaciones entre Establecer relaciones entre variablesvariables
Predecir situaciones en Predecir situaciones en donde intervengan donde intervengan
diversas condiciones sobre diversas condiciones sobre variablesvariables
Presentar la información a Presentar la información a través de textostravés de textos
Seleccionar procedimientos e Seleccionar procedimientos e instrumentos adecuadosinstrumentos adecuados
Generalizar a partir de Generalizar a partir de observacionesobservaciones
Resolver problemas sencillosResolver problemas sencillosPresentar la información a través Presentar la información a través de tablas, gráficas, diagramas y de tablas, gráficas, diagramas y
esquemasesquemas
Presentar la información a Presentar la información a través de modelos través de modelos
explicativosexplicativos
Proponer o establecer los Proponer o establecer los procedimientos para abordar procedimientos para abordar
problemasproblemas
Emplear ideas y técnicas Emplear ideas y técnicas matemáticasmatemáticas
Resolver problemas Resolver problemas disciplinares o derivados disciplinares o derivados
de la cotidianidadde la cotidianidad
Buscar información pertinente Buscar información pertinente para ilustrar una situación para ilustrar una situación
problemáticaproblemática
Utilizar la argumentación en la Utilizar la argumentación en la discusión de sus ideasdiscusión de sus ideas
Desarrollo de pensamiento Desarrollo de pensamiento causalcausal
PROFESOR:____________________GRADO:_______ASIGNATURA:_____________FECHA:_______
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS PROPIAS DE PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVOCOMPETENCIAS CIENTÍFICAS PROPIAS DE PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO
INICIALINICIAL
RegistroRegistross
INTERMEDIOINTERMEDIORegistrosRegistros
AVANZADOAVANZADORegistrosRegistros
11 22 33 11 22 33 11 22 33
Habilidades de Habilidades de pensamiento: pensamiento:
clasificación, seriación, clasificación, seriación, discriminación, síntesis y discriminación, síntesis y
discusión interactivadiscusión interactiva
Tomar decisiones, en la Tomar decisiones, en la selección de información, selección de información, datos o procedimientosdatos o procedimientos
Utilizar pensamiento Utilizar pensamiento crítico y creativo en la crítico y creativo en la solución de problemas.solución de problemas.
Razonamiento lógicoRazonamiento lógicoConstruir y reconstruir Construir y reconstruir
significados a partir de la significados a partir de la información consultadainformación consultada
Emplear pensamiento Emplear pensamiento causal y multicausalcausal y multicausal
Emplear conceptos Emplear conceptos matemáticos para la matemáticos para la
construcción de significadosconstrucción de significados
Resolver problemas Resolver problemas disciplinares y/o disciplinares y/o
cotidianos desde los cotidianos desde los principios de la cienciaprincipios de la ciencia
Hacer inferenciasHacer inferencias Ser coherente entre su Ser coherente entre su pensamiento y acciónpensamiento y acción
Elaborar teorías Elaborar teorías explicativasexplicativas
Asumir con sentido Asumir con sentido crítico y ético el trabajo crítico y ético el trabajo
científicocientífico
Respetar la dinámica Respetar la dinámica propia de la naturaleza y propia de la naturaleza y
reconocerse en ellareconocerse en ella
PROFESOR:____________________GRADO:_______ASIGNATURA:_____________FECHA:_______
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS EN UN COMPETENCIAS CIENTÍFICAS EN UN CASOCASO
BÁSICAS INVESTIGATIVAS DE PENSAMIENTO
REFLEXIVO Y CRÍTICO
INIC
IAL
Capacidad para observar y describir objetos, eventos y/o fenómenos. Capacidad para seguir instrucciones Capacidad para recolectar datos. Capacidad para comunicar información e ideas de manera oral y escrita. Capacidad para trabajar en grupo.
Utilizar selectivamente la información para interpretar e interactuar en forma adecuada. Resolver problemas sencillos. Proponer o establecer los procedimientos para abordar problemas. Buscar información pertinente para ilustrar una situación problemática. Desarrollo de pensamiento causal.
Razonamiento lógico.
INT
ER
ME
DIO
Capacidad para observar, describir y establecer relaciones entre las características de objetos, eventos y/o fenómenos en distintos contextos. Recolectar datos y organizar la información mediante tablas y gráficas Capacidad para combinar ideas en la construcción de textos. Planear y organizar actividades.
Presentar la información a través de tablas, gráficas, diagramas y esquemas.
Tomar decisiones en la selección de información, datos o procedimientos. Hacer inferencias.
AV
AN
ZA
DO
Plantear problemas de tipo contextual y/o disciplinar. Generalizar a partir de observaciones. Resolver problemas disciplinares o derivados de la cotidianidad.
Utilizar pensamiento crítico y creativo en la solución de problemas. Emplear pensamiento causal y multicausal. Asumir con sentido crítico y ético el trabajo científico. Respetar la dinámica propia de la naturaleza y reconocerse en ella.
COMPETENCIA CIENTÍFICA COMPETENCIA CIENTÍFICA BÁSICABÁSICA
Incluye desempeños Incluye desempeños relacionados con procesos relacionados con procesos iniciales de: reconocimiento de iniciales de: reconocimiento de un lenguaje científico, un lenguaje científico, desarrollo de habilidades desarrollo de habilidades experimentales, organización de experimentales, organización de información y trabajo en grupoinformación y trabajo en grupo
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS BÁSICAS INICIALESCOMPETENCIAS CIENTÍFICAS BÁSICAS INICIALES
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS BÁSICAS INTERMEDIASCOMPETENCIAS CIENTÍFICAS BÁSICAS INTERMEDIAS
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS BÁSICAS AVANZADASCOMPETENCIAS CIENTÍFICAS BÁSICAS AVANZADAS
COMPETENCIA CIENTÍFICA COMPETENCIA CIENTÍFICA INVESTIGATIVAINVESTIGATIVA
Entendida como la capacidad que Entendida como la capacidad que tiene el estudiante de construir tiene el estudiante de construir explicaciones y comprensiones de la explicaciones y comprensiones de la naturaleza, a partir de la indagación, naturaleza, a partir de la indagación, la experimentación y la la experimentación y la contrastación teórica, en torno a contrastación teórica, en torno a problemas que le generan conflicto y problemas que le generan conflicto y mediante un trabajo sistemático, mediante un trabajo sistemático, interrelaciona conceptos y establece interrelaciona conceptos y establece argumentaciones que dan cuenta de argumentaciones que dan cuenta de los fenómenos naturales.los fenómenos naturales.
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS INVESTIGATIVAS INICIALESCOMPETENCIAS CIENTÍFICAS INVESTIGATIVAS INICIALES
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS INVESTIGATIVAS INTERMEDIASCOMPETENCIAS CIENTÍFICAS INVESTIGATIVAS INTERMEDIAS
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS INVESTIGATIVAS AVANZADAS COMPETENCIAS CIENTÍFICAS INVESTIGATIVAS AVANZADAS
COMPETENCIA CIENTÍFICA DE COMPETENCIA CIENTÍFICA DE PENSAMIENTO REFLEXIVO Y PENSAMIENTO REFLEXIVO Y
CRÍTICOCRÍTICO
Involucra procesos cognitivos y sociales más Involucra procesos cognitivos y sociales más allá de la selección y procesamiento de la allá de la selección y procesamiento de la información o del saber disciplinar y permiten información o del saber disciplinar y permiten que un estudiante integre de manera creativa que un estudiante integre de manera creativa y propositiva los saberes, en su interacción y propositiva los saberes, en su interacción crítica frente a nuevas situaciones y resuelva crítica frente a nuevas situaciones y resuelva problemas con posiciones éticas y problemas con posiciones éticas y construcción de significados construcción de significados contextualizados. contextualizados.
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS DE PENSAMIENTO COMPETENCIAS CIENTÍFICAS DE PENSAMIENTO REFLEXIVO Y CRÍTICO INICIALESREFLEXIVO Y CRÍTICO INICIALES
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS DE PENSAMIENTO COMPETENCIAS CIENTÍFICAS DE PENSAMIENTO REFLEXIVO Y CRÍTICO INTERMEDIAS REFLEXIVO Y CRÍTICO INTERMEDIAS
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS DE PENSAMIENTO COMPETENCIAS CIENTÍFICAS DE PENSAMIENTO REFLEXIVO Y CRÍTICO AVANZADAS REFLEXIVO Y CRÍTICO AVANZADAS
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
El profesor interpreta desde su pensamiento el El profesor interpreta desde su pensamiento el discurso sobre competencias; éste se convierte discurso sobre competencias; éste se convierte en plural y deja de ser direccional y unívoco.en plural y deja de ser direccional y unívoco.
El significado de competencia científica, es El significado de competencia científica, es consecuencia de la imagen de conocimiento, de consecuencia de la imagen de conocimiento, de los referentes pedagógicos y del los referentes pedagógicos y del reconocimiento del estudiante como ser reconocimiento del estudiante como ser integral.integral.
Los profesores promueven competencias Los profesores promueven competencias científicas de diferentes tipos y niveles, científicas de diferentes tipos y niveles, expresadas en desempeños o habilidades, que expresadas en desempeños o habilidades, que no siguen un orden o secuencialidad en su no siguen un orden o secuencialidad en su desarrollodesarrollo..
Se evidencia dificultad para orientar Se evidencia dificultad para orientar actividades de tipo experimental propias de actividades de tipo experimental propias de las Ciencias Naturales, que trasciendan las las Ciencias Naturales, que trasciendan las explicaciones teóricas o especulativas que explicaciones teóricas o especulativas que se realizan al interior de las clases. se realizan al interior de las clases.
A los maestros se les dificulta precisar y A los maestros se les dificulta precisar y discriminar los procesos de pensamiento en discriminar los procesos de pensamiento en los estudiantes y realizar actividades los estudiantes y realizar actividades específicas para su desarrollo.específicas para su desarrollo.
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
ALGUNAS ESTRATEGIASALGUNAS ESTRATEGIAS
El trabajo en grupoEl trabajo en grupo-Socialización-Socialización-Construcción colectiva de conocimiento-Construcción colectiva de conocimiento-Organización espacial-Organización espacial
El proyecto de aulaEl proyecto de aula--Escenario para solucionar sus propias preguntas, Escenario para solucionar sus propias preguntas, comprobar hipótesis, reconocer que la clase les permite comprobar hipótesis, reconocer que la clase les permite comprender su propio contextocomprender su propio contexto
La experimentación y/o las experiencias de La experimentación y/o las experiencias de conocimientoconocimiento--Diseñar ambientes de aprendizaje que incluyan la Diseñar ambientes de aprendizaje que incluyan la experimentación y el trabajo de campo, como experiencias experimentación y el trabajo de campo, como experiencias de conocimiento en relación con problemas que partan de de conocimiento en relación con problemas que partan de los intereses de los estudiantes.los intereses de los estudiantes.
