programaciones curriculares del nivel primario

I. E. P. “Santo Tomás de Aquino”

Nivel Inicial – Primaria - Secundaria

R.D. 5312 – 2146 – 8112

PROGRAMACIONES CURRICULARES

DEL NIVEL PRIMARIO

I.E.P “SANTO TOMAS DE AQUINO”

Inicial – Primaria- Secundaria RD:5312-2146 – 8112

PROGRAMACIÓN ANUAL VIRTUAL 2021

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : Piura

1.2. I.E. P : Santo Tomás de Aquino

1.3. DIRECCIÓN : Jr Patroni Mz T Lt 19 Urb. Monterrico – Piura

1.4. DIRECTORA : Dilcia Salazar de la Torre

1.5. PROFESORA : Katya Lizbeht Moscol Saavedra

1.6. GRADO/EDAD : 1ro/6 años

1.7. NIVEL : Primaria

1.8. DURACIÓN : 10 de marzo a 28 de diciembre

II. FUNDAMENTACIÓN:

En este documento para planificar aprendizajes del año lectivo 2021 en el primer grado de primaria, los niños fortalecen sus competencias comunicativas

– lingüísticas (hablar, escribir, leer, comprender) mediante el aprendizaje de la lectura y escritura convencional, en su lengua materna e inglés como lengua

extranjera. Asimismo, desarrollan operaciones lógicas (clasificación, seriación, ordenamiento) con el fin de fortalecer sus competencias matemáticas.

Debemos considerar que el pensamiento del niño es concreto; es decir, que el estudiante en esta etapa se circunscribe al plano de la realidad de los objetos,

de los hechos y datos actuales, a partir de la información que proporciona la familia y el entorno virtual. También debemos tener presente que no ha

abandonado totalmente su fantasía e imaginación, pero poco a poco va incorporando procesos, esquemas y procedimientos sociales y culturales.

El estudiante se caracteriza por su creciente interés por alternar con nuevas personas y participar activamente del entorno social de sus familiares y pares,

regulando progresivamente sus intereses. También, responde a las reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura, pero interpreta estas reglas en términos de

las consecuencias concretas de sus acciones, principalmente las consecuencias físicas o afectivas, tales como castigos, premios o intercambios de favores,

o en términos del poder físico de aquellos que enuncian las reglas.

Asimismo, el niño pasa por un periodo de transición entre sesiones de periodos cortos de actividades variadas a otros más prolongados. Es necesario que

el niño siga aprendiendo a través del juego; en ese sentido, los procesos de enseñanza y aprendizaje deben incorporar elementos lúdicos y situaciones

concretas para el logro de aprendizajes.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS:

ÁREA

COMPETENCIA/CAPACIDADES

DESEMPEÑO

ORGANIZACIÓN Y

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Unidades

I II III IV

1 2 3 4 5 6 7 8 9

MA

TE

MÁ

TIC

A

1. Resuelve problemas de

cantidad:

a. Traduce cantidades a

expresiones numéricas.

b. Comunica su comprensión

sobre los números y las

operaciones.

c. Usa estrategias y

procedimientos de

estimación y cálculo.

d. Argumenta afirmaciones

sobre las relaciones

numéricas y las operaciones.

Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar

y juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas

(modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta

90.

x x x x x x x x x

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico

(números, signos o expresiones verbales) su comprensión de la

decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de

adición y sustracción con números hasta 90.

x x x x x x x x x

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico

(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del

número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar,

del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta

50 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades.

x x x x x x x x x

Emplea estrategias y procedimientos:

- Estrategias heurísticas.

- Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras

iguales, el conteo y las descomposiciones del 10.

- Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin

canjes.

- Estrategias de comparación; como la correspondencia

uno a uno.

x x x x x x x x x

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE – NIVEL ESPERADO AL FINAL DEL CICLO III:

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición

y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias

entre unidades y decenas. Así, también expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje

numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando

unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.


regularidad, equivalencia y

cambio:

a. Traduce datos y condiciones

a expresiones algebraicas y

gráficas.

Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de

hasta diez objetos y las transforma en igualdades que contienen

adiciones. Ejemplo: en un platillo de una balanza hay 2 pelotas

rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo

hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante

representa con una igualdad lo que observa. (2 + 5 + = 3 + 4)

x x x

Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, x x x x x x x



algebraicas.


procedimientos para

encontrar equivalencias y

reglas generales.


sobre relaciones de cambio y

equivalencias.

colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades

que aumentan regularmente, y los transforma en patrones de

repetición o en patrones aditivos.

Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones

concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia como

equilibrio o igual, asimismo, cómo se forma el patrón de

repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo

creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).

x x x x x x x x

Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como

el conteo, el ensayo – error y la descomposición aditiva) para

encontrar equivalencias o crear, continuar y completar

patrones.

x x x x x x x

Explica como continúa el patrón y lo que debe hacer para

encontrar una equivalencia, así como su proceso de resolución.

Ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el

lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos

hay que poner del lado izquierdo para lograr el equilibrio de

ambos lados?

x x x x x


Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones que contienen

operaciones de adición o de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de

las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de

números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones

y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.

3. Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización:

a. Modela objetos con formas

geométricas y sus

transformaciones.


sobre las formas y relaciones

geométricas.


procedimientos para

orientarse en el espacio.


sobre relaciones

geométricas.

Establece relaciones entre las características de los objetos del

entorno y las asocia y representa con formas geométricas

tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con

la medida cualitativa de su longitud.

Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido

de objetos y personas del entorno, y los expresa con material

concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su

cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas.

Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre

algunos elementos de las formas tridimensionales (caras y

vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas).

Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se

sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano

y algunos términos geométricos.

x x x x x x x

Expresa con material concreto su comprensión sobre la

longitud como una de las propiedades que se puede medir en

algunos objetos; asimismo, su comprensión sobre la medida de

la longitud de objetos de manera cualitativa con

x x x x x x

representaciones concretas, y establece “es más largo que” o

“” es más corto que

Expresa con material concreto y bosquejos los

desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando

como punto de referencia su propia posición; hace uso de

expresiones como: “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”,

“debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.

x x x

Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de

comparación para medir directamente la longitud de dos

objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, pies,

brazos, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc.) y la

visualización para construir objetos con material concreto.

x x x x x x

Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o

semejanzas de los objetos y las pruebas con ejemplos

concretos. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo:

El estudiante podría decir: “Algunos objetos con puntas no

ruedan”, “Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y

canica)”, etc.

x x x x


Resuelve problemas den los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y

tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos,

número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en

cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias

y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad

de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las

figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y

gráficos.

4. Resuelve problemas de gestión

de datos e incertidumbre:

a. Representa datos con

gráficos y medidas

estadísticas o probabilísticas.


de los conceptos estadísticos

y probabilísticos.


procedimientos para

recopilar y procesar datos.

Representa las características y el comportamiento de datos

cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;

plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población,

a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa

una unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin escala),

en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.

x x x x x x x

Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando

las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”.

x x x x x x x x x

Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple

(conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras

verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los

datos con material concreto o gráfico.

x x x x x x x

d. Sustenta conclusiones o

decisiones con base en la

información obtenida.

Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de

procedimientos y recursos (material concreto y otros); los

procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia

simple (conteo simple) para describirlos.

x x x x x x x x

Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la


x x x x x


Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra

en lista o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información

contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en

la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.

CO

MU

NIC

AC

IÓN

1. Se comunica en su lengua

materna:

a. Obtiene información del

texto oral.

b. Infiera e interpreta

información del texto oral.

c. Adecúa, organiza y

desarrolla las ideas de

forma coherente y

cohesionada.

d. Utiliza recursos no verbales

y paraverbales de forma

estratégica.

e. Interactúa estratégicamente

con distintos interlocutores.

f. Reflexiona y evalúa la

forma, el contenido y

contexto del texto oral.

Recupera información explícita de los textos orales que

escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares)

y que presentan vocabulario de uso frecuente.

x x x x x x x x x

Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo;

para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en

su experiencia.

x x x x x x x x x

Deduce características implícitas de personas, personajes,

animales, objetos y lugares, o el significado de palabras y

expresiones según el contexto (adivinanzas), así como

relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa –

efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de

información explícita del mismo.

x x x x x x x x x

Explica acciones concretas de personas y personajes

relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a partir

de su experiencia.

x x x x x x x x x

Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus

interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos

no verbales (gestos, movimientos corporales) y recurriendo a

su experiencia.

x x x x x x x x x

Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,

aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar

información innecesariamente.

x x x x x x x x x

Establece relaciones lógicas entre ideas (en especial, de

adición y secuencia), a través de algunos conectores. Incorpora

un vocabulario de uso frecuente.

x x x x x x x x x


Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus

ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es

entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia.

Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que dicen.

2. Lee diversos tipos de textos

escritos en su lengua materna:


texto escrito.

b. Infiere e interpreta

información del texto.

c. Reflexiona y evalúa la


contexto del texto.

Identifica información explicita que es claramente distinguible

de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque

conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de

cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño

puede reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza

como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos)

y se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,

inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la

secuencia de los textos con ilustraciones. Establece la

secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,

noticias)

x x x x x x x x x

Deduce características de personajes, animales, objetos y

lugares, así como relaciones lógicas de causa – efecto que se

pueden establecer fácilmente a partir de información explícita

del texto.

x x x x x x x x x

Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito

comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,

ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se

encuentran en los textos que lee con ayuda o que lee por sí

mismo.

x x x x x x x x x

Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee

por sí mismo, que leer con ayuda del docente o que escucha

leer.

x x x x x x x x x

Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus

preferencias. Elige o recomienda textos a partir de la

experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar

sobre los textos que lee o escucha leer.

x x x x x x x x x


Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.

Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explicita. Interpreta

el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre los sucesos e ideas importantes del texto a partir de

su propia experiencia.

3. Escribe diversos tipos de textos

en su lengua materna.

a. Adecúa el texto a la

situación comunicativa.

b. Organiza y desarrolla las

ideas de forma coherente y

cohesionada.

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el

propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su

experiencia para escribir.

x x x x x x x x x

Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en

ocasiones puede salirse de este o reiterar información

innecesariamente.

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición

utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso

frecuente.

c. Utiliza convenciones del

lenguaje escrito de forma

pertinente.

d. Reflexiona y evalúa la


contexto del texto.

Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se

ajusta al propósito y destinatario, o se mantiene o no dentro del

tema, con el fin de mejorarlo.

x x x x x x x x x


Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla

lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea

vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe

y explica el uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.

CIE

NC

IA Y

TE

CN

OL

OG

ÍA

1. Indaga mediante métodos

científicos para construir sus

conocimientos.

a. Problematiza situaciones

para hacer indagación.

b. Diseña estrategias para hacer

indagación.

c. Genera y registra datos e

información.

d. Analiza datos e información.

e. Evalúa y comunica el

proceso y resultados de su

indagación.

Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos, objetos

naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno.

Propone posibles respuestas con base en sus experiencias.

Ejemplo: El estudiante observa cómo un caracol sube por el

tronco de un árbol” y pregunta “¿Por qué el caracol no se

cae?”. Propone posibles respuestas como: “Tiene baba

pegajosa como la goma”

x x x x x x x x x

Propone acciones que le permiten responder a la pregunta.

Busca información, selecciona los materiales e instrumentos

que necesitará para explorar y observar objetos, hecho o

fenómenos y recoger datos. Por ejemplo: El estudiante podría

decir: “Salgamos al patio a buscar otros caracoles, llevaremos

lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre

caracoles”, etc.

x x x x x x x x x

Obtiene datos a partir de la observación y exploración de

objetos, hechos o fenómenos; y los registra en organizaciones

mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El

estudiante hace dibujos con detalles de las formas del caracol,

del camino que recorrió, etc.

x x x x x x x x x

Describe las características del hecho, fenómeno u objeto

natural y tecnológico que registró, para comprobar si su

respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe

caracoles, forma, color, si tienen patas, qué estaban haciendo

y lo que sucedió cuando se acercó a observarlos. Después de

que el docente lea un texto sobre los caracoles, podrá comparar

si lo que observó concuerda con lo que dice el texto, por qué,

etc.

x x x x x x x x x

Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió,

así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas

de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.

Ejemplo: El estudiante comenta si los caracoles tenían patas,

cómo era su cuerpo, así como las dificultades que tuvo para

observarlos y lo que haría para estudiarlos mejor después de

esta experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le pareció

más importante y, además, comentar qué parte del trabajo y de

lo aprendido le gustó más.

x x x x x x x x x


Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuestas y actividades para obtener información sobre las

características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los

utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.

2. Explica el mundo físico

basándose en conocimientos

sobre los seres vivos, materia y

energía, biodiversidad, tierra y

universo.

a. Comprende y usa

conocimientos sobre los

seres vivos, materia y

energía, biodiversidad,

Tierra y universo.

b. Evalúa las implicaciones del

saber y del quehacer

científico y tecnológico.

Describe las características y necesidades de los seres vivos.

Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los seres vivos

para vivir, alimentos, oxígeno, etc.

x x x x x x x x x

Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía.

Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con

la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el

funcionamiento de sus juguetes.

x x x x x x x x x

Propone una clasificación de los objetos según sus

características. Ejemplo: El estudiante separa objetos que

absorben agua de otros que no. Describe que el suelo está

formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante

distingue lo que hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas,

objetos de plástico, etc.

x x x x x x x x x

Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para

los seres vivos.

x x x x x x x x x

Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los

cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da razones de por

qué cuando hace calor buscamos lugares frescos.

x x x x x x x x x

Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad por

satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre cómo

su uso impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que,

para cocinar sus alimentos, su madre usa una cocina a gas o un

fogón con leña, y cómo impacta en sus vidas.

x x x x x x x x x


Explica con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre; las características de los materiales con los cambios que

sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus

componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades

y estilo de vida.

3. Diseña y construye soluciones

tecnológicas para resolver

problemas de su entorno.

a. Determina una alternativa de

solución tecnológica.

b. Diseña la alternativa de


c. Implementa y valida la

alternativa de solución

tecnológica.

d. Evalúa y comunica el

funcionamiento y los

impactos de su alternativa de


Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su

alternativa de solución con base en conocimientos previos o

prácticas locales; considera los requerimientos que deberá

cumplir y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo:

El estudiante propone retirar los residuos sólidos del jardín de

la institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con

material reciclable, a fin de evitar tocar directamente los

desechos con las manos.

x x x x x x x

Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos

y textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El

estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta que

acciones realizará para elaborarlo.

x x x x x x x

Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando

materiales, instrumentos y herramientas; cumple normas de

seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades

de medida no convencionales. Realiza ensayos hasta que la

alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su rastrillo

utilizando unas botellas descartables de medio litro, un palo de

escoba en desuso o una rama larga y delgada; tijeras; cordel o

soga; evita hacerse daño con herramientas. Utiliza el grosor de

sus dedos para estimar el ancho de cada diente largo. Rastrilla

una parte del jardín de la institución educativa y añade o quita

dientes al rastrillo, según sea necesario, hasta que funcione.

x x x x x x x

Realiza pruebas para verificar en funcionamiento de su

alternativa de solución tecnológica con los requerimientos

establecidos.

x x

Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y los

conocimientos previos o prácticas locales aplicadas.

x x x x x

Comenta las dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante

rastrilla todo el jardín de la institución educativa para

comprobar la durabilidad del rastrillo y, al finalizar, estima el

desgaste de cada diente con el uso de su mano, a fin de predecir

cuántas veces más podría rastrillar el jardín.

x x x x x

Explica a sus compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué

manera se utiliza, de dónde obtuvo las ideas para hacerlo, el

impacto del mismo en el manejo de residuos sólidos en la

institución educativa y los problemas que tuvo en el proceso

de elaboración.

x x x


Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas tecnológicos; propone alternativas de

solución con conocimientos científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos; establece

características de forma, estructura y función y explica una secuencia de pasos para implementarla usando herramientas y materiales; verifica

el funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y beneficios de la

solución tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.

PE

RS

ON

AL

SO

CIA

L

1. Construye su identidad.

a. Se valora a sí mismo.

b. Autorregula sus emociones.

c. Reflexiona y argumenta

éticamente.

d. Vive su sexualidad de

manera integral y

responsable de acuerdo a su

etapa de desarrollo y

madurez.

Expresa de diversas maneras algunas de sus características

físicas, cualidades, gustos y preferencias, y la diferencia de las

de los demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar actividades

individuales y colectivas, podría decir: “Yo soy bueno

dibujando y mi amiga es buena bailando”. O expresar que es

capaz de realizar tareas: “yo barro”.

x x x x x x x x x

Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de

su familia e institución educativa explicando su participación

en ellas.

x x x x x x x x x

Describe, a través de diversas formas de representación, las

emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica

las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus

acciones algunas normas básicas como límites que le brindan

seguridad.

x x x x x x x x x

Autorregula sus emociones en interacción con sus

compañeros, con apoyo del docente, al aplicar estrategias

básicas de autorregulación (respiración).

x x x x x x x x x

Menciona acciones cotidianas que se considera buenas o

malas, a partir de sus propias experiencias.

x x x x x x x x x

Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin

hacer distinciones de género.

x x x x x x x x x

Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen

sentir protegido y seguro; recurre a ellas cuando las necesita.

x x x x x x x x x


Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características

físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad.

Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera

conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen

bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas

que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.

2. Convive y participa

democráticamente en la

búsqueda del bien común.

a. Interactúa con todas las

personas.

b. Construye normas y asume

acuerdos y leyes.

c. Maneja conflictos de

manera constructiva.

Establece relaciones con sus compañeros respetando sus

características físicas o culturales. Cumple con sus deberes en

las sesiones virtuales de acuerdo a su edad, para beneficio de

todos.

x x x x x x x x x

Describe las características culturales que distinguen al pueblo

de origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.)

y las comparte.

x x x x x x x x x

Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple. x x x x x x x x x

d. Delibera sobre asuntos

públicos.

e. Participa en acciones que

promueven el bienestar

común.

Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con

ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre

compañeros.

x x x x x x x x x

Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que

se generan durante la convivencia diaria en el aula virtual,

proponer y participar en actividades colectivas orientadas al

bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.

x x x x x x x x x


Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las

costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas

para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común

tomando como fuente sus experiencias previas.

3. Construye

interpretaciones

históricas.

a. Interpreta críticamente

fuentes diversas.

b. Comprende el tiempo

histórico.

c. Elabora explicaciones sobre

procesos históricos.

Obtiene información de si mismo o sobre diversos hechos

cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o más

personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc.

x x x x x

Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando

expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer, hoy,

mañana, antes, ahora, al inicio, al final; mucho tiempo, poco

tiempo.

x x x x x

Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en

los que compara el presente y el pasado; identifica alguna

causa de los cambios.

x x x x x


Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y

el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes,

así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos

e identifica acciones simultáneas.

4. Gestiona responsablemente el

espacio y el ambiente.

a. Comprende las relaciones entre

los elementos naturales y sociales.

b. Maneja fuentes de información

para comprender el espacio

geográfico y el ambiente.

c. Genera acciones para conservar el

ambiente local y global.

Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde

realiza sus actividades cotidianas.

x x x x

Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones

espaciales (“delante de”, “detrás de”, “debajo de”, “encima

de”, “al lado de”, “dentro de”, “fuera de”, “cerca de”, “lejos

de”, “derecha - izquierda”) para ubicarse en su espacio

cotidiano.

x x x x

Representa de diversas maneras su espacio cotidiano

utilizando puntos de referencia.

x x x x

Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio

cotidiano (contaminación) y los efectos de estos en su vida;

participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su

ambiente.

x x x x

Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de

seguridad en casa y en la I.E ante peligros que lo afectan.

x x x x


Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afecten. Explica

de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia

para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.

5. Gestiona responsablemente los

recursos económicos.


los elementos del sistema

económico y financiero.

b. Toma decisiones económicas y

financieras.

Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su

espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades a las de

la comunidad.

x

x

Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del

estudiante) que le brindan su familia y la I.E, y reconoce que

estos se agotan.

x x x x x x x x x


Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce

que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su

bienestar.

ING

LÉ

S C

OM

O L

EN

GU

A E

XT

RA

NJE

RA

1. Se comunica oralmente en

inglés como lengua

extranjera.

a. Obtiene información de

textos orales.

b. Adecúa, organiza y


forma coherente y

cohesionada.

c. Utiliza recursos no verbales


estratégica.

d. Interactúa estratégicamente


e. Reflexiona y evalúa la

forma, el contenido y el


Recupera información explícita en los textos orales que

escucha en inglés, en situaciones comunicativas específicas,

con vocabulario conocido; para ello, se apoya en lenguaje

audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.

x x x x x x x x

Deduce información y señala las características de personas y

objetos, así como el significado de palabras y expresiones

básicas en textos orales de estructura simple en inglés (verb to

be; demostrative adjectives – this, that, why, questions – What,

what color, who, how many; present simple – be, have; yes –

no questions and answers; present continuos; personal

pronouns: you, they, it; possessive adjetives – her, his).

Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos del tema del

texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y

expresiones corporales del emisor.

x x x x x x x x

Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana

(saludar a alguien; presentarse; hablar sobre la edad, objetos

de la clase y colores; mencionar las partes del cuerpo humano;

describirse a sí mismo; describir a las personas de su familia,

hablar de relaciones familiares, preguntar y responder acerca

de información personal sobre los familiares; ocupaciones de

las personas en la casa y describir actividades realizadas en el

momento)

x x x x x x x x

Expresa con vocabulario conocido sus ideas en torno a un tema

cotidiano (objetos de clase, colores, números del 1 al 10, partes

del cuerpo, adjetivos calificativos de tamaño, miembros de la

familia y verbos de acción).

x x x x x x x x

Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice

usando pronunciación clara; se apoya en material concreto.

x x x x x x x x

Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que

alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y

responder en inglés con vocabulario conocido; recurre a

normas de cortesía.

x x x x x x x x

Opina en inglés sobre lo comprendido del texto oral e indica

lo que le gustó a través de ilustraciones y recursos no verbales.

x x x x x x x x


Se comunica oralmente mediante textos orales breves en inglés. Obtiene información explícita con ayuda audiovisual y expresiones corporales

del emisor. Realiza inferencias sencillas e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa espontáneamente organizando sus ideas acerca de

sí mismo, su familia, y su entorno inmediato usando vocabulario y construcciones gramaticales simples. Utiliza recursos no verbales como

gestos y expresiones corporales. Opina sobre el texto oral que escucha en inglés dando a conocer sus preferencias a través del uso de

ilustraciones según el contexto. En un intercambio, responde usando palabras nuevas, frases u oraciones simples en inglés.

2. Lee diversos tipos de

textos en inglés como

lengua extranjera.


texto escrito.


información del texto

escrito.



contexto del texto.

Deduce información y señala las características de personas y

objetos, así como el significado de palabras y expresiones

básicas en textos orales de estructura simple en inglés (verb to

be; demostrative adjectives – this, that, why, questions – What,

what color, who, how many; present simple – be, have; yes –

no questions and answers; present continuos; personal





x x x x x x x x



x x x x x x x x







3. Escribe diversos tipos de


lengua extranjera.





cohesionada.

c. Utiliza las convenciones del


pertinente.



contexto del texto.



de la clase y colores; mencionar las partes del cuerpo humano;

describirse a sí mismo; describir a las personas de su familia,

hablar de relaciones familiares, preguntar y responder acerca

de información personal sobre los familiares; ocupaciones de

las personas en la casa y describir actividades realizadas en el

momento)

x x x x x x x x







ED

UC

AC

IÓN

RE

LIG

IOS

A

1. Construye su identidad

como persona humana,

amada por Dios, digna,

libre y trascendente,

comprendiendo la

doctrina de su propia

religión, abierto al diálogo

con las que le son

cercanas.

a.

Identifica que Dios manifiesta su amor en la creación y lo

relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y

amigos.

x x x x x x x x x

Comprende los principales hechos de la Historia de la

Salvación y lo relaciona con su familia y su institución

educativa.

x x x x x x x x x

Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las

expresiones de fe de los demás, reconoce lo bueno y lo malo

de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a

Jesús.

x x x x x x x x x


Descubre el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de

Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas

manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el dialogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno.

2. Asume la experiencia del

encuentro personal y

comunitario con Dios en

su proyecto de vida en

coherencia con su

creencia religiosa.

a. Transforma su entorno

desde el encuentro personal

y comunitario con Dios y

desde la fe que profesa.

b. Actúa coherentemente en

razón de su fe según los

principios de su conciencia

moral en situaciones

concretas de la vida.

Identifica (que) Dios manifiesta su amor en la creación y lo


amigos.

x x x x x x x x x

Comprende los principales hechos de la historia de la

Salvación y los relaciona con su familia y su institución

educativa.

x x x x x x x x x


expresiones de fe de los demás.

x x x x x x x x x

Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume

actitudes de cambio para imitar a Jesús.

x x x x x x x x x


Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en

el Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes

expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de

Jesucristo.

AR

TE

Y C

UL

TU

RA

1. Aprecia de manera crítica

manifestaciones artístico

– culturales.

a. Percibe manifestaciones

artístico – culturales.

b. Contextualiza

manifestaciones artístico –

culturales.

c. Reflexiona creativa y

críticamente sobre


culturales.

Observa, escucha y disfruta de los estímulos visuales, táctiles,

sonoros y kinestésicos en la naturaleza, el entorno y en

manifestaciones artísticas con las que interactúa.

x x x x x x x x

Hace preguntas sobre manifestaciones artístico-culturales de

su entorno local y comprende que transmiten historias de un

determinado tiempo y lugar.

x x x x x x x x

Responde a los estímulos sensoriales que percibe,

comunicando sus ideas sobre ellos o recreándolos de manera

libre, a través de dibujos, sonidos, expresión corporal.

Identifica sus preferencias acerca de manifestaciones artístico-

culturales que observa o experimenta.

x x x x x x x x


Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales al observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles, sonoras y

kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos donde se

originan manifestaciones artístico – culturales y conoce que responden a características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares

diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y

sentimientos que comunican.

2. Crea proyectos artísticos

desde los lenguajes

artísticos.

Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas

para crear efectos visuales, sonoros o vocales en respuesta a

estímulos del profesor o en base a sus propias exploraciones.

x x x x x x x x

a. Explora y experimenta los

lenguajes del arte.

b. Aplica procesos creativos.

c. Evalúa y socializa sus

procesos y proyectos.

Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus

experiencias u observaciones y experimenta o memoriza

maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones,

formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para

comunicar una idea.

x x x x x x x x

Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas

sencillas sobre ellos, describiendo las características de sus

propios trabajos y el trabajo de sus compañeros.

x x x x x x x x


Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.

Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos

lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes

visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las

características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.

ED

UC

AC

IÓN

FÍS

ICA

1. Se desenvuelve de manera

autónoma a través de su

motricidad.

a. Comprende su cuerpo.

b. Se expresa corporalmente.

Es autónomo al explorar las posibilidades de su cuerpo en

diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar,

correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el

espacio y con los objetos, cuando explora conscientemente

distintas bases de sustentación, conociendo en sí mismo su

lado dominante.

x x x x x x x x

Se orienta a través de sus nociones espacio-temporales (arriba

- abajo, dentro - fuera, cerca – lejos) en relación a sí mismo y

de acuerdo a sus intereses y necesidades.

x x x x x x x x

Descubre nuevos movimientos y gestos para representar

objetos, personajes y estados de ánimo y ritmos sencillos de

distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la

música, etc.

x x x x x x x x

Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones

(miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia,

entre otros) y representa en el juego acciones cotidianas de su

familia y de la comunidad, afirmando su identidad personal.

x x x x x x x x


Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza

utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta

espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares de diferentes utilizando el ritmo,

gestos y movimientos como recursos para comunicar.

2. Interactúa a través de sus

habilidades sociomotrices.

Reconoce los alimentos de su dieta familiar y las posturas que

son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la

práctica de actividades lúdicas.

x x x x x x x x

a. Comprende las relaciones

entre la actividad física,

alimentación, postura e

higiene corporal y la salud.

b. Incorpora prácticas que

mejoran su calidad de vida

Identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre inspiración

y espiración, en reposo y movimiento en las actividades

lúdicas, regulando su esfuerzo al participar en actividades

lúdicas.

x x x x x x x x

Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al

asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la

práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana.

x x x x x x x x

Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed

y resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la

incomodidad y la inactividad, mostrando su bienestar al

realizar actividades lúdicas, sintiéndose bien consigo mismo,

con los otros y con su entorno.

x x x x x x x x


Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas

que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividad física y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del autocuidado. Participa

regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación

corporal y psicológica5 antes de la actividad lúdica.



a. Se relaciona utilizando sus


b. Crea y aplica estrategias y

tácticas de juego.

Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un

grupo interactuando de manera espontánea en actividades

lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse

parte del grupo.

x x x x x x x x x

Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y

pequeños grupos, aceptando al oponente como compañero de

juego y las formas diferentes de jugar.

x x x x x x x x x

Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas

poniéndose de acuerdo con sus pares, buscando cumplir con

los objetivos que surjan y respeta las reglas de juego

propuestas (por ellos mismos, por el maestro, por las

condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.

x x x x x x x x x


Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de jugar

para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto

con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través

de estrategias colectivas y participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo común

en la práctica de actividades lúdicas.

CO

MP

ET

EN

CIA

S

TR

AN

SV

ER

S

AL

ES

1. Gestiona su aprendizaje

de manera autónoma.

a. Define metas de

aprendizaje.

Se da cuenta qué debe aprender en relación a una tarea.

x x x x x x x x x

Puede definirlas como metas personales.

x x x x x x x x x

Entiende que la organización tiene que incluir mejores

estrategias.

x x x x x x x x x

b. Organiza acciones

estratégicas para alcanzar

sus mentas de aprendizaje.

c. Monitorea y ajusta su

desempeño durante el

proceso de aprendizaje.

Comprende la importancia de los procedimientos que le

permitan lograr una meta.

x x x x x x x x x

Considera sus experiencias.

x x x x x x x x x

Monitorea sus avances cuando evalúa las acciones realizadas.

x x x x x x x x x

Considera un comentario de otros.

x x x x x x x x x

Muestra atención en realizar cambios necesarios. x x x x x x x x x


Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr

para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances

respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externa un proceso del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para

considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

2. Se desenvuelve en los

entornos virtuales

generados por las TIC.

a. Personaliza entornos

virtuales.

b. Gestiona información del

entorno virtual.

c. Interactúa en entornos

virtuales.

d. Crea objetos virtuales en

diversos formatos.

Practica actividades de investigación, colaboración y

elaboración de materiales digitales con responsabilidad y

eficiencia para expresar su originalidad.

x x x x x x x x x


Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando ejecuta procedimientos de diversas aplicaciones para generar o modificar objetos virtuales o

representar vivencias, observando diferencias entre su actuación y los resultados y realizando intentos sucesivos.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Enfoque de Orientación al

bien común

Valores:

Equidad y justicia

Solidaridad

Empatía

Responsabilidad.

• Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes,

se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

• Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones

comprometidas o difíciles.

• Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición

para apoyar y comprender sus circunstancias.

• Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos

de un colectivo.

x x x x x x x x x

Enfoque de Derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

x x x x x x x x x

Valores:

Conciencia de derechos

Libertad y

responsabilidad

Diálogo y concertación

Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma

de actuar dentro de una sociedad.

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o

afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

Enfoque inclusivo o de

atención a la diversidad.

Valores:

Respeto por las

diferencias.

Equidad en la

enseñanza.

Confianza en la persona.



Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y

oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.

Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo

sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre

cualquier circunstancia.

x x x x x x x x x

Enfoque intercultural

Valores:

Respeto a la identidad

cultural.

Justicia

Diálogo intercultural.

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y

relaciones de pertenencia de los estudiantes.

Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,

exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les

corresponde.

Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante

el diálogo y el respeto mutuo.

x x x x x x x x x

Enfoque igualdad de género

Valores:

Igualdad y dignidad.

Justicia

Empatía

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de

cualquier diferencia de género.

Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le

corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las

desigualdades de género.

Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as

y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad

de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a

las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.

x x x x x x x x x

Enfoque ambiental

Valores:

Solidaridad planetaria y

equidad

intergeneracional.

Justicia y solidaridad.

Respeto a toda forma de

vida.

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las

generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo

el cuidado del planeta.

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones

y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así

como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que

todos dependemos.

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida

sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los

saberes ancestrales.

x x x x x x x x x

Enfoque búsqueda de la

excelencia

Valores:

Flexibilidad y apertura.

Superación personal

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario

la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen

dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y

aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las

circunstancias.

x x x x x x x x x

IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

MODALIDAD: VIRTUAL

EVALUACIÓN:

- FORMATIVA.- Se busca educar integralmente a los estudiantes, en las competencias, capacidades, desempeños, actitudes y aptitudes que

forman en totalidad a los estudiantes.

- CUALITATIVA.- Se califica a los estudiantes con las letras AD (20, 18, 19), A (17, 16, 15), B (14, 13, 12, 11) y C (10 o menos)

En el contexto virtual del año escolar 2021 se utilizarán las siguientes estrategias innovadores, tanto para brindas a los educandos la enseñanza –

aprendizaje, así como la evaluación constante de sus aprendizajes:

- Plataforma Google implementada con: Google meet (videollamadas) clasroom (entrega y revisión de evidencias, comunicados a padres de

familia, etc) youtube (creación de vídeos explicativos) Power Point (presentación de imágenes, vídeos, etc, juegos, etc), Jamboard (pizarra

virtual)

V. CRONOGRAMA DE UNIDADES

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

“Convivimos

en el aula

virtual

estableciendo

nuestros

acuerdos de

convivencia”

“Celebramos

el día del libro

creando

textos cortos”

“Escribimos

tarjetas de

felicitación

para mamá”

“Dialogamos

y opinamos

sobre la

violencia

infantil en las

familias

peruanas”

“Preparamos

nuestras

actuaciones

por el día de la

independencia

del Perú”

“Creamos

diplomas para

nuestros

abuelos por su

día”

“Elaboramos

una solución

reciclable en

honor a la

primavera y el

ambiente”

“Reconocemos

los orígenes de

la música

peruana y la

celebramos”

“Opinamos y

compartimos

ideas de

nuestros

derechos”

Piura, 25 de Marzo de 2021

______________________ _____________________

Doc. Katya L. Moscol Saavedra Directora Dilcia Salazar de La Torre


Inicial – Primaria- Secundaria

RD:5312-2146 – 8112

PROGRAMACIÓN ANUAL VIRTUAL 2021

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : Piura

1.2. I.E. P : Santo Tomás de Aquino

1.3. DIRECCIÓN : Jr Patroni Mz T Lt 19 Urb. Monterrico – Piura

1.4. DIRECTORA : Dilcia Salazar de La Torre

1.5. PROFESORA : Katya Lizbeht Moscol Saavedra

1.6. GRADO/EDAD : 2do/7 años

1.7. NIVEL : Primaria

1.8. DURACIÓN : 10 de marzo a diciembre

II.- FUNDAMENTACIÓN:

En este documento para planificar aprendizajes del año lectivo 2021 en el grado de segundo los niños fortalecen sus competencias comunicativas

mediante el aprendizaje de la lectura y escritura convencional, en su lengua materna e inglés como lengua extranjera. Asimismo, desarrollan operaciones

lógicas (clasificación, seriación, ordenamiento, problemas de cantidad, patrones, razonamiento matemático, etc) con el fin de fortalecer sus

competencias matemáticas.

A la edad de siete años el pensamiento del niño es concreto; es decir, que el estudiante en esta etapa se circunscribe al plano de la realidad de los objetos,

de los hechos y datos actuales, a partir de la información que proporciona la familia y la docente en las sesiones virtuales. También debemos tener

presente que no ha abandonado totalmente su fantasía e imaginación, pero poco a poco va incorporando procesos, esquemas y procedimientos sociales

y culturales.

El estudiante se caracteriza por su creciente interés por alternar con nuevas personas y participar activamente del entorno social de sus familiares y

pares, regulando progresivamente sus intereses. También, responde a las reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura, pero interpreta estas reglas en

términos de las consecuencias concretas de sus acciones, principalmente las consecuencias físicas o afectivas, tales como castigos, premios o

intercambios de favores, o en términos del poder físico de aquellos que enuncian las reglas.

Asimismo, el niño pasa por un periodo de transición entre sesiones de periodos cortos de actividades variadas a otros más prolongados. Es necesario

que el niño siga aprendiendo a través del juego; en ese sentido, los procesos de enseñanza y aprendizaje deben incorporar elementos lúdicos y situaciones

concretas para el logro de aprendizajes.

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS:

ÁREA

COMPETENCIA/CAPACIDADES

DESEMPEÑO

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN

DEL TIEMPO

Unidades

I II III IV

1 2 3 4 5 6 7 8 9

MA

TE

MÁ

TIC

A


cantidad:

a. Traduce cantidades a

expresiones numéricas.


sobre los números y las

operaciones.


procedimientos de

estimación y cálculo.



numéricas y las operaciones.

Traduce una o dos acciones de separar, agregar, quitar,

comparar e igualar cantidades, identificadas en problemas, a

expresiones de sustracción y adición con números naturales;

al plantear y resolver problemas.

x x x x x x x x x

Expresa su comprensión del número como ordinal (hasta el

vigésimo), de la decena como grupo de diez, como unidad

superior, del valor posicional en números de hasta dos cifras

y sus equivalencias; de la comparación de dos cantidades, del

significado de las operaciones de adición y sustracción, así

como del doble y la mitad; usando diversas representaciones

y lenguaje cotidiano.

x x x x x x x x x

Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental

como descomposiciones aditivas o el uso de decenas

completas (70 + 20; 70 + 9), el cálculo escrito (sumas o restas

con y sin canjes); estrategias de comparación y otros

procedimientos. Compara en forma vivencial y concreta, la

masa de objetos usando unidades no convencionales, y mide

o compara el tiempo usando unidades convencionales (días,

horarios semanales) y referentes de actividades cotidianas.

x x x x x x x x x

Explica las equivalencias de un número de dos cifras en

decenas y unidades, y por qué debe sumar o restar en un

problema, con ejemplos concretos; así como su proceso de

resolución.

x x x x x x x x x


Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición

y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias

entre unidades y decenas. Así, también expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje

numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando

unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.


regularidad, equivalencia y

cambio:

Traduce equivalencias entre dos grupos de hasta 20 objetos,

regularidades con objetos, diseños, sonidos o movimientos

que se repiten, o con cantidades que aumentan o disminuyen

x x x x

x x x x

a. Traduce datos y condiciones

a expresiones algebraicas y

gráficas.



algebraicas.


procedimientos para

encontrar equivalencias y

reglas generales.


sobre relaciones de cambio y

equivalencias.

de forma regular; a igualdades que contienen adición o

sustracción, a patrones de repetición o a patrones aditivos; al

plantear y resolver problemas.

Expresa cómo continúa el patrón de repetición (con dos

criterios perceptuales) y cómo aumentan o disminuyen los

números en un patrón aditivo con números de hasta 2 cifras;

y su comprensión de las equivalencias e igualdades; expresa

también su comprensión de las equivalencias e igualdades.

Para esto, usa lenguaje cotidiano y diversas representaciones.

Por ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos

en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos

cubos hay que poner del lado izquierdo para lograr el

equilibrio de ambos lados?

x x x x

Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo, de

conteo o la descomposición aditiva, para encontrar

equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear,

continuar y completar patrones. Por ejemplo: Si tú tienes tres

frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer para que cada uno

tenga el mismo número de frutas?

x x x x

Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la

igualdad; cómo continúa el patrón y las semejanzas que

encuentra en dos versiones del mismo patrón, en base a

ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de

resolución. Por ejemplo: Dicen “yo sé que 11 - 6 es 5, así que

creo que 12 - 7 será lo mismo”, “yo necesitaría dos barras

verdes para lograr la misma longitud de la barra azul”. Por

ejemplo: Dicen: El collar lleva dos hojas, tres frutos secos,

una concha, una y otra vez y los bloques van dos rojos, tres

azules y uno blanco, una y otra vez; ambos van dos, luego

tres, luego uno.

x x x x


Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones que contienen

operaciones de adición o de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de

las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de

números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones

y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.

7. Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización:

a. Modela objetos con formas

geométricas y sus

transformaciones.

Modela objetos, sus características, datos de ubicación y

recorridos, identificados en problemas; con formas

bidimensionales y tridimensionales, considerando algunos de

sus elementos; o con cuadrículas en las que ubica puntos y

hace trazos de desplazamientos.

x x x x x x


sobre las formas y relaciones

geométricas.


procedimientos para

orientarse en el espacio.


sobre relaciones

geométricas.

Describe las formas bidimensionales y tridimensionales

mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados

curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras.

También traza y describe desplazamientos y posiciones, en

cuadriculados y puntos de referencia. Para esto, usa lenguaje

coloquial (tiene puntas, esquinas, etc.), lenguaje direccional

(Por ejemplo: “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia

arriba”, “a la derecha”, y “por el borde”, “en frente de”, etc.),

diferentes puntos de referencia y representaciones concretas,

gráficas o simbólicas (códigos de flechas).

x x x x x x

Emplea estrategias y procedimientos basados en la

manipulación, para construir objetos y medir su longitud

(ancho y largo) usando unidades no convencionales.

x x x x x x

Explica semejanzas y diferencias entre las formas

geométricas, con ejemplos concretos y con base en sus

conocimientos matemáticos. Así mismo, explica el proceso

seguido. Por ejemplo: Afirma que: Todas las figuras que

tienen tres lados son triángulos o que una forma geométrica

sigue siendo la misma, aunque cambie de posición.

x x x x x x


Resuelve problemas den los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y

tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos,

número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en

cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias

y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad

de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las

figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y

gráficos.

8. Resuelve problemas de gestión

de datos e incertidumbre:

a. Representa datos con

gráficos y medidas

estadísticas o probabilísticas.


de los conceptos estadísticos

y probabilísticos.


procedimientos para

recopilar y procesar datos.

Representa las características y el comportamiento de datos

cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;

plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una

población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo

representa una unidad) y gráficos de barras verticales simples

(sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o

de sus pares.

x x x x x x

Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando

las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”.

x x x x x x

Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple

(conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de

barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y

representa los datos con material concreto o gráfico.

x x x x x x

d. Sustenta conclusiones o

decisiones con base en la


Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de

procedimientos y recursos (material concreto y otros); los

procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia

simple (conteo simple) para describirlos.

x x x x x x

Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la


x x x x x x


Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra

en lista o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información

contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en

la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.

CO

MU

NIC

AC

IÓN

4. Se comunica en su lengua

materna:


texto oral.


información del texto oral.



forma coherente y

cohesionada.



estratégica.






Obtiene información explícita y relevante que se encuentra

dentro de los párrafos, distinguiéndola de otra información

semejante en diversos tipos de textos, con o sin ilustraciones.

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Infiere información anticipando el contenido del texto, a

partir de algunos indicios (título, ilustraciones, palabras y

expresiones conocidas) y deduciendo características de

personajes, animales, objetos y lugares, así como el

significado de palabras y expresiones por contexto, las

relaciones lógicas de causa- efecto y semejanza-diferencia a

partir de información explícita del texto.

x

x x

x x x x x x

Interpreta el sentido global del texto explicando el tema,

propósito y las acciones de personas y personajes, así como

relaciones texto-ilustración en textos que lee por sí mismo.

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de

personas, personajes y hechos, y expresando sus preferencias

cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia,

necesidades e intereses.

x x x x x x x x x


Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus

ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es

entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia.

Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que dicen.

5. Lee diversos tipos de textos

escritos en su lengua materna:

Obtiene información explícita y relevante que se encuentra

dentro de los párrafos, distinguiéndola de otra información

semejante en diversos tipos de textos, con o sin ilustraciones.

x

x

x

x

x

x

x

x

x


texto escrito.


información del texto.



contexto del texto.

Infiere información anticipando el contenido del texto, a

partir de algunos indicios (título, ilustraciones, palabras y

expresiones conocidas) y deduciendo características de

personajes, animales, objetos y lugares, así como el

significado de palabras y expresiones por contexto, las

relaciones lógicas de causa- efecto y semejanza-diferencia a

partir de información explícita del texto.

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Interpreta el sentido global del texto explicando el tema,

propósito y las acciones de personas y personajes, así como

relaciones texto-ilustración en textos que lee por sí mismo.

x x x x x x x x x

Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de

personas, personajes y hechos, y expresando sus preferencias

cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia,

necesidades e intereses.

x

x x x x x x x x


Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.

Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explicita. Interpreta

el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre los sucesos e ideas importantes del texto a partir de

su propia experiencia.

6. Escribe diversos tipos de textos

en su lengua materna.





cohesionada.



pertinente.



contexto del texto.

Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema,

adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al

propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario de

uso frecuente.

x x x x x x x x x

Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en

las narraciones que escribe, elabora rimas y juegos verbales.

x

x x

x x x x x x

Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones

puede salirse de este, reiterar o contradecir información.

x x x x x x x x x

Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas (en

especial, de adición y secuencia) a través de algunos

conectores, y utiliza recursos gramaticales y ortográficos

como mayúsculas y el punto final, para contribuir con el

sentido de su texto.

x x x x x x x x x

Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el

contenido y revisando si se adecúa al destinatario y propósito,

así como el uso de algunos conectores y recursos ortográficos

empleados (punto final y mayúscula en nombres propios),

para mejorar y garantizar el sentido de su texto

x x x x x x x x x


Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla

lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea

vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe

y explica el uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.

CIE

NC

IA Y

TE

CN

OL

OG

ÍA

4. Indaga mediante métodos

científicos para construir sus

conocimientos.

a. Problematiza situaciones

para hacer indagación.

b. Diseña estrategias para hacer

indagación.

c. Genera y registra datos e

información.

d. Analiza datos e información.

e. Evalúa y comunica el

proceso y resultados de su

indagación.

Hace preguntas que relacionan las características de los

objetos, hechos o fenómenos que explora y observa en su

entorno, plantea posibles respuestas, comparándolos con

otros objetos, hechos o fenómenos.

x x x x x x x x x

Propone acciones para buscar información y las organiza en

una secuencia de pasos para llevarlas a cabo, selecciona los

materiales y herramientas que necesitará para explorar y

observar objetos, hechos o fenómenos, recoger datos y

responder a la pregunta.

x x x x x x x x x

Obtiene datos, al llevar a cabo las acciones que organizó con

los materiales y herramientas seleccionadas y los registra en

organizadores o los representa en dibujos, o primeras formas

de escritura. Toma en cuenta las medidas de seguridad.

x x x x x x x x x

Compara y establece si hay diferencia entre su posible

respuesta con los datos o información obtenida en su

observación o experimentación y elabora sus conclusiones.

x x x x x x x x x

Comunica al describir los logros y dificultades que tuvo, los

resultados y lo aprendido en la indagación realizada de

manera oral, a través de dibujos o su nivel de escritura.

x x x x x x x x x


Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuestas y actividades para obtener información sobre las

características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los

utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.

5. Explica el mundo físico

basándose en conocimientos

sobre los seres vivos, materia y

energía, biodiversidad, tierra y

universo.

a. Comprende y usa

conocimientos sobre los

seres vivos, materia y

energía, biodiversidad,

Tierra y universo.

b. Evalúa las implicaciones del

saber y del quehacer

científico y tecnológico.

Establece relaciones, en base a sus observaciones y

experiencias, entre las partes externas de los seres vivos con

sus funciones y aplica estos conocimientos a situaciones

cotidianas.

x x x x x x x x x


experiencias entre las semejanzas externas de los

progenitores y sus descendientes durante el desarrollo y

aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.

x x x x x x x x x


experiencias, los cambios que experimentan los objetos con

la luz, calor o movimiento que actúa sobre ellos y aplica estos

conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño

relaciona el hecho de que el chocolate que estaba en su

bolsillo, se derritió por acción del calor.

x x x x x x x x x

Describe, en base a sus observaciones y experiencias, los

cambios que sufren los objetos de acuerdo a sus

características y aplica estos conocimientos a situaciones

cotidianas. Por ejemplo: el niño describe en base a las

características de los materiales, porque con el mismo golpe

un vaso de vidrio se rompe mientras que un vaso de cartón

solo se deforma.

x x x x x x x x x


experiencias, entre las características de los seres vivos con

su hábitat y aplica estos conocimientos a situaciones

cotidianas, Por ejemplo: el niño da razón de que las papas

nativas desarrollan sus tallos al ras del suelo como una forma

de protegerse de los fuertes vientos.

x x x x x x x x x

Explica, en base a sus observaciones y experiencias, que el

ciclo día-noche es causado por la rotación de la Tierra y que

la Tierra está formada por masas de agua, aire y material

sólido y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.

x x x x x x x x x

Describe, en base a sus observaciones y experiencias, el suelo

como fuente esencial de nutrientes para muchos seres vivos y

aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.

x x x x x x x x x

Explica que hay objetos tecnológicos que transforman los

productos que consume o que usa en tareas específicas y

opina cómo estos objetos cambian su vida, la de su familia o

el ambiente. Por ejemplo: el niño explica que el batán ayuda

a convertir los granos de maíz o de trigo en harina,

permitiendo el uso de estos productos en su vida familiar.

x x x x x x x x x


Explica con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre; las características de los materiales con los cambios que

sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus

componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades

y estilo de vida.

6. Diseña y construye soluciones

tecnológicas para resolver

problemas de su entorno.

a. Determina una alternativa de


b. Diseña la alternativa de


Describe un problema personal o de su entorno y las posibles

causas que lo generan, así como su alternativa de solución en

base a conocimientos previos o practicas locales, los

requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles

para construirlo.

x x x x x x x x

Representa gráficamente su alternativa de solución con

dibujos y textos, describe sus partes, secuencia de pasos para

su implementación y selecciona los materiales según las

características físicas.

x x x x x x x x

c. Implementa y valida la

alternativa de solución

tecnológica.

d. Evalúa y comunica el

funcionamiento y los

impactos de su alternativa de


Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su

alternativa de solución y explica los cambios o ajustes para

cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento. Usa

unidades de medida no convencionales y manipula

materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones,

cumpliendo normas de seguridad.

x x x x x x x x

Describe cómo construyo su solución tecnológica, su uso,

beneficios, funcionamiento, en relación a los requerimientos

y los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas, las

dificultades que tuvo y propone mejoras. Por ejemplo: el

estudiante menciona que al instrumento musical que

construyó le cambiaría las pitas para que suene más fuerte.

x x x x x x x x


Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas tecnológicos; propone alternativas de

solución con conocimientos científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos; establece

características de forma, estructura y función y explica una secuencia de pasos para implementarla usando herramientas y materiales; verifica

el funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y beneficios de la

solución tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.

PE

RS

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AL

SO

CIA

L

4. Construye su identidad.

a. Se valora a sí mismo.

b. Autorregula sus emociones.

c. Reflexiona y argumenta

éticamente.

d. Vive su sexualidad de

manera integral y

responsable de acuerdo a su

etapa de desarrollo y

madurez.

Expresa sus características físicas, habilidades y gustos y

explica aquello que le gusta de sí mismo. Realiza tareas

sencillas solo y muestra disposición a asumir retos.

x x x x x x x x x

Expresa las vivencias y manifestaciones culturales de su

familia, escuela y comunidad y las comparte con orgullo.

x x x x x x x x x

Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que

observa en los demás y las regula teniendo en cuenta las

normas establecidas de manera conjunta.

x x x x x x x x x

Identifica acciones que le causan malestar o a sus compañeros

y las explica con razones sencillas.

x x x x x x x x x

Se reconoce como niña o niño, y se relaciona con respeto con

sus pares, señalando que todos pueden realizar las mismas

actividades tanto en la escuela como en la casa.

x x x x x x x x x

Identifica a las personas que le muestran afecto y que le hacen

sentir protegido y seguro, recurre a ellas cuando las necesita.

x

x

x

x

x

x

x

x

x


Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características

físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad.

Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera

conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen

bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas

que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.

5. Convive y participa

democráticamente en la

búsqueda del bien común.

Establece relaciones con sus compañeros, sin ofenderlos ni

maltratarlos y reconoce que los niños tienen derecho a ser

cuidados y tratados con afecto.

x x x x x x x x x

a. Interactúa con todas las

personas.

b. Construye normas y asume

acuerdos y leyes.

c. Maneja conflictos de

manera constructiva.

d. Delibera sobre asuntos

públicos.

e. Participa en acciones que

promueven el bienestar

común.

Muestra interés por conocer acerca de la cultura de otras

personas con las que se vincula.

x x x x

Realiza sus responsabilidades y evalúa el cumplimiento de las

mismas.

x x x x x x x x x

Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen

el buen trato entre compañeros en el aula y las cumple.

x x x x x x x x x

Pone en práctica estrategias para la resolución de conflictos

en el aula y recurre al adulto en caso lo necesite.

x x x x x x x x x

Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que

involucran una problemática de grupo y argumenta desde su

experiencia previa y usando razones que van más allá del

agrado o desagrado. Elige la postura que beneficie a todos los

miembros del aula.

x x x x x x x x x

Participa en acciones que fomentan el reconocimiento y el

respeto de sus derechos como niño: a la vida, al nombre (tener

DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato y a la

salud, a partir de situaciones cotidianas.

x x x x x x x x x


Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las

costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas

para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común

tomando como fuente sus experiencias previas.

6. Construye

interpretaciones

históricas.

a. Interpreta críticamente

fuentes diversas.

b. Comprende el tiempo

histórico.

c. Elabora explicaciones sobre

procesos históricos.

Obtiene información de si mismo o sobre diversos hechos

cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o

más personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc.

x x x x x

Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando

expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer,

hoy, mañana, antes, ahora, al inicio, al final; mucho tiempo,

poco tiempo.

x x x x x

Describe acontecimientos de su historia personal y familiar,

en los que compara el presente y el pasado; identifica alguna

causa de los cambios.

x x x x x


Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y

el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes,

así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos

e identifica acciones simultáneas.

4. Gestiona responsablemente el

espacio y el ambiente.


los elementos naturales y sociales.

b. Maneja fuentes de información

para comprender el espacio

geográfico y el ambiente.

c. Genera acciones para conservar el

ambiente local y global.

Da ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales

y sociales del espacio donde realiza sus actividades

cotidianas.

x x x x

Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de

referencia.

x x x x

Representa de diversas maneras su espacio cotidiano,

utilizando puntos de referencia.

x x x x

Identifica posibles causas y consecuencias de los problemas

ambientales y de los peligros naturales o provocados por el

ser humano, que afectan a su espacio cotidiano y desarrolla

actividades sencillas para cuidarlo.

x x x x


Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afecten. Explica

de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia

para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.

5. Gestiona responsablemente los

recursos económicos.


los elementos del sistema

económico y financiero.

b. Toma decisiones económicas y

financieras.

Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su

espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades a las de

la comunidad.

x x x

Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del

estudiante) que le brindan su familia y la I.E, y reconoce que

estos se agotan.

x x x x x x x x x


Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce

que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su

bienestar.

ING

LÉ

S C

OM

O L

EN

GU

A

EX

TR

AN

JER

A

4. Se comunica oralmente en

inglés como lengua

extranjera.


texto oral en inglés.


información del texto oral

en inglés.


desarrolla el texto en inglés

Obtiene información explícita en textos orales breves y

sencillos en inglés como nombres, acciones, hechos, fechas y

lugares con vocabulario sencillo apoyándose en el contexto,

ayuda audiovisual, gestos y expresiones corporales del

emisor.

x

x

x x

x

x

x

x

Infiere información básica en inglés deduciendo

características de personas, objetos y de su entorno inmediato

en textos orales breves y sencillos e interpreta el sentido del

texto oral apoyándose en el contexto, ayuda audiovisual,

gestos y expresiones corporales del emisor.

x x x x x x x x

de forma coherente y

cohesionada.



estratégica.


en inglés con distintos

interlocutores.



contexto del texto oral en

inglés.

Expresa oralmente sus ideas en inglés acerca de sí mismo, su

familia, su entorno físico, la escuela, animales e intereses

adecuándose a su interlocutor y contexto acompañando su

expresión oral con recursos no verbales.

x x x x x x x x

Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones

podría salirse de éste. Organiza las ideas de forma lógica

incorporando un vocabulario simple, expresiones básicas y

oraciones simples.

x x x x x x x x

Interactúa en situaciones orales, con otras personas en inglés

formulando algunas preguntas y respondiendo utilizando

vocabulario simple.

x x x x x x x x

Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando

sus preferencias dando razones sencillas mediante el uso de

ilustraciones y recursos no verbales.

x x x x x x x x







5. Lee diversos tipos de


lengua extranjera.


texto escrito en inglés.


información del texto en

inglés



contexto del texto en inglés

Deduce información y señala las características de personas

y objetos, así como el significado de palabras y expresiones

básicas en textos orales de estructura simple en inglés (verb

to be; demostrative adjectives – this, that, why, questions –

What, what color, who, how many; present simple – be, have;

yes – no questions and answers; present continuos; personal





x x x x x x x x



x x x x x x x x







6. Escribe diversos tipos de


lengua extranjera.

a. Adecúa el texto en inglés a

la situación comunicativa


ideas en inglés de forma

coherente y cohesionada.


lenguaje escrito en inglés de

forma pertinente



contexto del texto escrito en

inglés.



de la clase y colores; mencionar las partes del cuerpo

humano; describirse a sí mismo; describir a las personas de

su familia, hablar de relaciones familiares, preguntar y

responder acerca de información personal sobre los

familiares; ocupaciones de las personas en la casa y describir

actividades realizadas en el momento)

x x x x x x x x







ED

UC

AC

IÓN

RE

LIG

IOS

A

3. Construye su identidad

como persona humana,

amada por Dios, digna,

libre y trascendente,

comprendiendo la

doctrina de su propia

religión, abierto al diálogo

con las que le son

cercanas.

a. Conoce a Dios y asume su

identidad religiosa como

persona digna, libre y

trascendente.

b. Cultiva y valora las

manifestaciones religiosas

de su entorno

argumentando su fe de

manera comprensible y

respetuosa.

Identifica que Dios manifiesta su amor en la creación y lo


amigos.

x x x x x x x x x

Comprende los principales hechos de la Historia de la

Salvación y lo relaciona con su familia y su institución

educativa.

x x x x x x x x x


expresiones de fe de los demás, reconoce lo bueno y lo malo

de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a

Jesús.

x x x x x x x x x


Descubre el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de

Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas

manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el dialogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno.

4. Asume la experiencia del

encuentro personal y

comunitario con Dios en

su proyecto de vida en

coherencia con su

creencia religiosa.

a. Transforma su entorno

desde el encuentro personal

y comunitario con Dios y

desde la fe que profesa.

b. Actúa coherentemente en

razón de su fe según los

principios de su conciencia

moral en situaciones

concretas de la vida.

Identifica (que) Dios manifiesta su amor en la creación y lo


amigos.

x x x x x x x x x

Comprende los principales hechos de la historia de la

Salvación y los relaciona con su familia y su institución

educativa.

x x x x x x x x x


expresiones de fe de los demás.

x x x x x x x x x

Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume

actitudes de cambio para imitar a Jesús.

x x x x x x x x x


Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en

el Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes

expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de

Jesucristo.

AR

TE

Y C

UL

TU

RA

3. Aprecia de manera crítica

manifestaciones artístico

– culturales.

a. Percibe manifestaciones

artístico – culturales.

b. Contextualiza


culturales.

c. Reflexiona creativa y

críticamente sobre


culturales.

Observa, escucha y disfruta de los estímulos visuales, táctiles,

sonoros y kinestésicos en la naturaleza, el entorno y en

manifestaciones artísticas con las que interactúa.

x x x x x x x x

Hace preguntas sobre manifestaciones artístico-culturales de

su entorno local y comprende que transmiten historias de un

determinado tiempo y lugar.

x x x x x x x x

Responde a los estímulos sensoriales que percibe,

comunicando sus ideas sobre ellos o recreándolos de manera

libre, a través de dibujos, sonidos, expresión corporal.

Identifica sus preferencias acerca de manifestaciones

artístico-culturales que observa o experimenta.

x x x x x x x x


Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales al observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles, sonoras y

kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos donde se

originan manifestaciones artístico – culturales y conoce que responden a características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares

diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y

sentimientos que comunican.

4. Crea proyectos artísticos

desde los lenguajes

artísticos.

a. Explora y experimenta los

lenguajes del arte.

b. Aplica procesos creativos.

c. Evalúa y socializa sus

procesos y proyectos.

Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas

para crear efectos visuales, sonoros o vocales en respuesta a

estímulos del profesor o en base a sus propias exploraciones.

x x x x x x x x

Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus

experiencias u observaciones y experimenta o memoriza

maneras en que los elementos del arte (movimientos,

acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser

repetidos para comunicar una idea.

x x x x x x x x

Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas

sencillas sobre ellos, describiendo las características de sus

propios trabajos y el trabajo de sus compañeros.

x x x x x x x x


Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.

Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos

lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes

visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las

características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.

ED

UC

AC

IÓN

FÍS

ICA

4. Se desenvuelve de manera

autónoma a través de su

motricidad.

a. Comprende su cuerpo.

b. Se expresa corporalmente.

Es autónomo al explorar las posibilidades de su cuerpo en

diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar,

correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el

espacio y con los objetos, cuando explora conscientemente

distintas bases de sustentación, conociendo en sí mismo su

lado dominante.

x x x x x x x x

Se orienta en el espacio y tiempo en relación a sí mismo y a

otros puntos de referencia, reconociendo su lado derecho e

izquierdo y sus posibilidades de equilibrio con diferentes

bases de sustentación en acciones lúdicas.

x x x x x x x x

Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal

(gesto, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.),

verbal y sonoro que le ayudan a sentirse seguro, confiado y

aceptado.

x x x x x x x x

Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y

emociones en la práctica de actividades lúdicas con diferentes

tipos de ritmos y música para expresarse corporalmente y

usando diversos elementos.

x x x x x x x x


Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza

utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta

espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares de diferentes utilizando el ritmo,

gestos y movimientos como recursos para comunicar.



a. Se relaciona utilizando sus

habilidades sociomotrices

b. Crea y aplica estrategias y

tácticas de juego

Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y

pequeños grupos, aceptando al oponente como compañero de

juego y tomando consensos sobre la manera de jugar.

x x x x x x x x

Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades

lúdicas evitando juegos bruscos, amenazas, apodos y

aceptando la participación de todos sus compañeros.

x x x x x x x x

Resuelve de manera compartida situaciones producidas en

los diferentes tipos de juegos (tradicionales, autóctonos, etc.)

y adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y el entorno

con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad.

x x x x x x x x

x x x x x x x x


Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas

que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividad física y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del autocuidado. Participa

regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación

corporal y psicológica5 antes de la actividad lúdica.

6. Asume una vida saludable

a. Comprende las relaciones

entre la actividad física,

alimentación, postura e

higiene corporal y la salud

b. Incorpora prácticas que

mejoran su calidad de vida

Comprende la importancia de la activación corporal

(calentamiento) y psicológica (atención, concentración y

motivación) antes de la actividad lúdica identificando los

signos y síntomas relacionados con: el ritmo cardiaco, la

respiración agitada y la sudoración que aparecen en el

organismo al practicar actividades lúdicas.

x x x x x x x x

Reflexiona sobre los alimentos saludables de su dieta familiar

y de la región, los momentos adecuados para ingerirlos, la

importancia de hidratarse, conociendo las posturas adecuadas

en la práctica de actividad física y de la vida cotidiana, que le

permiten mayor seguridad a la hora de practicar actividades

lúdicas y de la vida cotidiana.

x x x x x x x x

Incorpora prácticas de cuidado personal al asearse, al

vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de

actividades lúdicas y de la vida cotidiana que le permitan la

participación en el juego sin afectar su desempeño.

x x x x x x x x

Reconoce la importancia del autocuidado regulando su

esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas.

x x x x x x x x


Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de jugar

para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto

con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través

de estrategias colectivas y participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo común

en la práctica de actividades lúdicas.

C O M PE

TE N CI

A S

T R A N S V E RS A LE S 3. Gestiona su aprendizaje

de manera autónoma.

Se da cuenta qué debe aprender en relación a una tarea.

x x x x x x x x x

a. Define metas de

aprendizaje.

b. Organiza acciones

estratégicas para alcanzar

sus mentas de aprendizaje.

c. Monitorea y ajusta su

desempeño durante el

proceso de aprendizaje.

Puede definirlas como metas personales.

x x x x x x x x x

Entiende que la organización tiene que incluir mejores

estrategias.

x x x x x x x x x

Comprende la importancia de los procedimientos que le

permitan lograr una meta.

x x x x x x x x x

Considera sus experiencias.

x x x x x x x x x

Monitorea sus avances cuando evalúa las acciones realizadas.

x x x x x x x x x

Considera un comentario de otros.

x x x x x x x x x

Muestra atención en realizar cambios necesarios. x x x x x x x x x


Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr

para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances

respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externa un proceso del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para

considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

4. Se desenvuelve en los

entornos virtuales

generados por las TIC.

a. Personaliza entornos

virtuales.

b. Gestiona información del

entorno virtual.

c. Interactúa en entornos

virtuales.

d. Crea objetos virtuales en

diversos formatos.

Practica actividades de investigación, colaboración y

elaboración de materiales digitales con responsabilidad y

eficiencia para expresar su originalidad.

x x x x x x x x x


Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando ejecuta procedimientos de diversas aplicaciones para generar o modificar objetos virtuales o

representar vivencias, observando diferencias entre su actuación y los resultados y realizando intentos sucesivos.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Enfoque de Orientación al

bien común

Valores:

Equidad y justicia

Solidaridad

Empatía

Responsabilidad.

• Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes,

se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

• Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones

comprometidas o difíciles.

• Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición

para apoyar y comprender sus circunstancias.

• Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos

de un colectivo.

x x x x x x x x x

Enfoque de Derechos

Valores:


Libertad y

responsabilidad


Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma

de actuar dentro de una sociedad.



x x x x x x x x x

Enfoque inclusivo o de

atención a la diversidad.

Valores:

Respeto por las

diferencias.

Equidad en la

enseñanza.

Confianza en la persona.



Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y

oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.

Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo

sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre

cualquier circunstancia.

x x x x x x x x x


Valores:

Respeto a la identidad

cultural.

Justicia

Diálogo intercultural.

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y

relaciones de pertenencia de los estudiantes.

Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,

exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les

corresponde.

Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante

el diálogo y el respeto mutuo.

x x x x x x x x x

Enfoque igualdad de género

Valores:

Igualdad y dignidad.

Justicia

Empatía

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de

cualquier diferencia de género.

Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le

corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las

desigualdades de género.

Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as

y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad

de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a

las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.

x x x x x x x x x

Enfoque ambiental

Valores:


equidad

intergeneracional.

Justicia y solidaridad.


vida.

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las

generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo

el cuidado del planeta.

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones

y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así

como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que

todos dependemos.

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida

sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los

saberes ancestrales.

x x x x x x x x x

Enfoque búsqueda de la

excelencia

Valores:

Flexibilidad y apertura.


Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario

la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen

dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y

aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las

circunstancias.

x x x x x x x x x

IV.- CRONOGRAMA DE UNIDADES

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

“Convivimos

en el aula

virtual

estableciendo

nuestros

acuerdos de

convivencia”

“Celebramos

el día del libro

creando

textos cortos”

“Escribimos

tarjetas de

felicitación

para mamá”

“Dialogamos

y opinamos

sobre la

violencia

infantil en las

familias

peruanas”

“Preparamos

nuestras

actuaciones

por el día de la

independencia

del Perú”

“Creamos

diplomas para

nuestros

abuelos por su

día”

“Elaboramos

una solución

reciclable en

honor a la

primavera y el

ambiente”

“Reconocemos

los orígenes de

la música

peruana y la

celebramos”

“Opinamos y

compartimos

ideas de

nuestros

derechos”


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Katya L. Moscol Saavedra

Tutora de 2do grado Dilcia Salazar de La Torre

Directora de la I.E

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL VIRTUAL 3º GRADO 2021 I. Datos informativos:

1.1.Institución educativa :

Santo Tomas de Aquino.

1.2.Ubicación :

Piura

1.3.Dirección :

JR Patroni Mz T LOTE 19 URB Monterrico-Piura

1.4.Nivel :

Primaria

1.5.Turno :

Mañana

1.6.Modalidad : EBR

1.7.Docente : Mabel Mercedes Cornejo Benites

1.8.Directora : Dilcia del Rosario Salazar La Torre

1.9. Duración : Marzo –Diciembre

II. FUNDAMENTACIÓN

La programación presente es el resultado del diagnóstico de las características, habilidades, destrezas, aspectos socioemocionales y ritmos de aprendizaje que se dan entro los 8 y

9 años, integrando el análisis del entorno escolar con el compromiso de la institución educativa, además contiene las situaciones de aprendizaje a desarrollar en base a la

problemática actual. Se plante integrar metas, estrategias para el desarrollo a largo plazo de la programación curricular, puesto que, es una herramienta de planificación que guía

la gestión de la institución educativa y la educación de los niños. Se concreta los objetivos estratégicos del PEI de la institución educativa; además de establecerse los aprendizajes

que se elaboraran. Su formulación considera los compromisos que se contemplan en la Norma Técnica para el desarrollo del año escolar 2021 y las acciones que se desarrollarán

en el trayecto de la mejora de aprendizajes en la institución educativa.

En este instrumento se planifica y organiza el proceso de progreso educativo centrado en los aprendizajes de los estudiantes. En el cuál se implantan metas de aprendizaje y

acciones a desarrollar en la institución educativa, producto del diagnóstico institucional realizado en cuanto a la organización y participación en la gestión pedagógica, las

condiciones físicas ambientales, clima escolar, practica de valores, rendimiento académico, relacionarse con su entorno y a las situaciones por el que pasa. Para desarrollar

aprendizajes y enseñanzas que contribuyan en la formación integral de los estudiantes.

Área

Competencias / Capacidades

Desempeños

Bimestres

I II III IV

1 unidad

2 unidad

3 unidad

4 unidad

5 unidad

6 unidad

7 unidad

8 unidad

9 unidad

3º GRADO

M A T E M Á T I C A

Resuelve problemas de cantidad -Traduce cantidades a expresiones numéricas. - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones -Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo - Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de números.

X X X X X X X X X

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la adición.

X X X X X X X X X

Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: o Estrategias heurísticas. o Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas,

duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más cercana y aproximaciones.

o Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la asociatividad.

X X X X X X X X X

Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (hora exacta) usando unidades convencionales y no convencionales.

X X X X X

Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la

centena, y las explica con material concreto. realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones; explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

X X X X X X X X X

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio -Traduce datos y

condiciones a expresiones algebraicas -Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas - Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales - Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las trasforma

en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.

X X X X X X X

Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o

movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición (con criterios preceptúales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras).

X X X X

Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y

representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o cantidades, así como que un patrón puede representarse de diferentes formas.

X X X X X

Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo, apoyándose en tablas o

dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el mismo patrón de diferentes maneras: triangulo, rectángulo, triangulo como ABA, ABA, ABA.

X X X X

Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva y

multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener la igualdad ("equilibrio"), encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones.

X X X X X

Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Si quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se perderá el equilibrio".

X X X X X

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización -Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones - Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. - Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. -Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y

representa con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad.

X X X X X X X X X

Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un objeto o una figura.

X X X X X X X X X

Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas tridimensionales y bidimensionales (número de lados, vértices, eje de simetría).

X X X X X X X

Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de longitudes de un mismo objeto con diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la medida de la superficie de objetos planos de manera cualitativa con representaciones concretas, estableciendo "es más extenso que", "es menos extenso que" (superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación.

X X X X X X X X X

Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las propiedades que se puede

medir en algunos recipientes, establece "contiene más que", "contiene menos que" e identifica que la cantidad contenida en un recipiente permanece invariante a pesar de que se distribuya en otros de distinta forma y tamaño (conservación de la capacidad).

X X X X X X

Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a objetos fijos como puntos de referencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje geométrico.

X X X X X X X X X

Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el

doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición.

X X X X X X X X X

● Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su composición o descomposición, y las explica con ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: 'Todos los cuadrados se pueden formar con dos triángulos iguales".

X X X X X X X X X

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre -Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas -Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos - Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos -Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y

representa con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus

elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales

(cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad.

X X X X X X X X X

Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y personas

del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como puntos de

referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un objeto o una figura.

X X X X X

Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas

tridimensionales y bidimensionales (número de lados, vértices, eje de simetría).

X X X X X

Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de longitudes de un

mismo objeto con diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la medida de la

superficie de objetos planos de manera cualitativa con representaciones concretas,

estableciendo "es más extenso que", "es menos extenso que" (superficie asociada a la

noción de extensión) y su conservación.

X X X X X

Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las propiedades que se puede medir en algunos recipientes, establece "contiene más que", "contiene menos que" e identifica que la cantidad contenida en un recipiente permanece invariante a pesar de que se distribuya en otros de distinta forma y tamaño (conservación de la capacidad).

X X X X X

Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con

relación a objetos fijos como puntos de referencia; hace uso de algunas expresiones

del lenguaje geométrico.

X X X X X

Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición,

el doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras

simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias

para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y e l

contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la

unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así como algunos

instrumentos de medición.

X X X X X

Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su composición o descomposición, y las explica con ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: 'Todos los cuadrados se pueden formar con dos triángulos iguales".

X X X X X

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue

información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por

ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura

simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones

de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario

variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

X X X X X X X X X

Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y

determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como

el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-

diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante

del texto.

X X X X X X X X X

Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras,

frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del

texto que lee.

X X X X X X X X X

C O M U N I C A C I Ó N

Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como

adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.

X X X X X X X X X

Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del contenido y explicando el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, entre otros) y justificando sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses.

X X X X X X X X X

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna -Adecúa el texto a la situación comunicativa Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada -Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.

X X X X X X X X X

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

X X X X X X X X X

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de

admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

X X X X X X X X X

Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen

contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.

X X X X X X X X X

Se comunica oralmente en lengua materna. -Obtiene información del texto oral -Infiere e interpreta información del texto oral -Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada -Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de comprimirlo con otros. También, revisa

el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.

X X

X X

X X

X X

X X

X X

X X

X X

X X

Recupera información explicita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos.

Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de las

personas y los personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del texto; para ello, recurre a la información relevante del mismo.

X X X X X X X X X

Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias temporales, causa – efecto o semejanza – diferencia, así como las características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la información explicita e implícita del texto. según el contexto y expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la información explícita e implícita del texto.

X X X X X X X X X

Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el uso de adjetivaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.

X X X X X X X X X

C I E N C I A

Y

Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así

como a las • características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.

X X X X X X X X X

Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar información innecesariamente. • Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y causa efecto), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

X X X X X X X X X

Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.

X X X X X X X X X

Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando

preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

X X X X X X X X X

Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.

X X X X X X X X X

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos - Problematiza

Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que

explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el

reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El

estudiante podría preguntar: "¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo

mismo con un mechero?". Y podría responder: "La cera se consume más rápido que el

kerosene".

X X X X X X X X X

T E C N O L O G Í A

situaciones para hacer indagación -Diseña estrategias para hacer indagación -Genera y registra datos o información - Analiza datos e información -Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para

responder a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para

su indagación, así como las fuentes de información que le permitan comprobar la

respuesta.

X X X X X X X X X

Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para

responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales,

registra los datos y los representa en organizadores. Ejemplo:

Cuando el estudiante observa cómo se derriten unos cubos de hielo, puede medir la

temperatura a la que están inicialmente y, luego, medir la temperatura del líquido, el

tiempo que pasó para que se derritan, así como hacer una representación gráfica de lo

sucedido.

X X X X X X X X X

Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos obtenidos y

los compara con la respuesta que propuso, así como con la información científica que

posee. Elabora sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice "en un día caluroso,

los cubos de hielo se derriten más rápido; y en un día frío, demoran en derretirse", utiliza

los datos tomados para confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes que explican

el tema.

Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.

X X X X X X X X X

X X X X X X X X X

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos,

Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales.

X X X X X

Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.

X X X X X

materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. -Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo -Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas (duros, blandos, frágiles, etc.).

X X X X X

Relaciona el desplazamiento, el cambio de dirección o la modificación de la forma de los objetos por la aplicación de fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante relaciona la deformación que sufre una pelota con la fuerza generada sobre ella cuando alguien la presiona con la planta de los pies.

X X X X X

Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo de un año y en las

diferentes zonas en la superficie terrestre. Ejemplo: El estudiante diferencia las características de la época del año en que llueve y otra en que no.

X X X X X

Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer sus necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante describe cómo se alimentan los animales en la selva.

X X X X X

Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que los herbívoros comen pasto, que algunos animales se alimentan de herbívoros y que las plantas necesitan del suelo para vivir.

X X X X X

Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para satisfacer necesidades

requiere de personas que tienen diferentes ocupaciones o especialidades, y opina sobre

cómo el uso de los productos tecnológicos cambia la vida de las personas y el

ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que la producción de alimentos en conservas

demanda la producción de materia prima, envases, planta procesadora, etc., para que

las personas puedan consumirlos, y opina acerca de las ventajas y desventajas de esta

clase de productos, en relación a la calidad de vida y del ambiente.

X X X X X

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas

de solución con base en conocimientos científicos o prácticas locales, así como los

requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas. Ejemplo:

El estudiante propone construir un sistema de riego para el jardín de la institución

educativa usando material reciclable, a fin de que disminuya el consumo de agua,

basándose en el conocimiento de las técnicas de regadío y en las formas de riego de

jardines, parques o chacras observadas en su localidad.

X X X

P E R S O N A L

S O C I A L

-Delimita una alternativa de solución tecnológica - Diseña la alternativa de solución tecnológica - Implementa y valida alternativas de solución tecnológica - Evalúa y comunica el funcionamiento de la alternativa de solución tecnológica

Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus

partes, la secuencia de pasos para su implementación y selecciona y selecciona

herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas. Ejemplo: El

estudiante realiza gráficos de su sistema de riego, lo presenta y describe cómo será

construido y cómo funcionará.

X X X

Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos

y herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas

de ecoeficiencia.

X X X

Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los

requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.

Ejemplo: El estudiante construye su sistema de riego usando material reciclable

(botellas descartables y mangueras) y herramientas (tijeras, cinta adhesiva, punzones,

etc.}, siguiendo las recomendaciones para su seguridad y la limpieza de la mesa de

trabajo. Riega el jardín de la institución educativa utilizando el sistema de riego y realiza

las modificaciones necesarias hasta que funcione y cumpla con los requerimientos

establecidos.

X X X

Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos

establecidos. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el

conocimiento científico o prácticas locales aplicadas y las dificultades superadas.

Ejemplo: El estudiante pone en funcionamiento su sistema de riego por dos meses

(previamente, determina cuánto volumen de agua se usaba para regar el área

correspondiente al jardín y realiza una lectura inicial del recibo de agua). Después de

ese tiempo, compara los recibos de agua e indica si el consumo disminuyó. Finalmente,

menciona qué materiales y herramientas utilizó para construir su sistema de riego, si fue

fácil, de dónde obtuvo las ideas para su construcción, así como qué le gusto más y qué

no le gustó.

X X X X

Construye su identidad -Se valora a sí mismo -Autorregula sus emociones -Reflexiona y argumenta

Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que hacen que se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con características únicas.

X X X X X

Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de su familia

que hacen que se sienta orgulloso de su origen.

X X X X X

éticamente - Vive su sexualidad de manera plena y responsable

Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación)

X X X X X

Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o desagrado, y explica de

manera sencilla por qué.

X X X X X

Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y tareas, y que pueden establecer lazos de amistad basados en el respeto.

X X X X X

Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones de riesgo o en situaciones donde se vulnera su privacidad

X X X X X

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común -Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos -Construye y asume normas y leyes - Maneja conflictos de manera constructiva - Delibera sobre asuntos públicos

● Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su

desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple con sus deberes.

X X X X X X

● Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de su pueblo de origen.

Se refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo originario.

X

X

X X

X X X

X X

● Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y escucha

las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de todos en

dicha elaboración.

● Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al diálogo o a un adulto

cercano para que intervenga si es necesario.

X X X X X X X

E D U C A C I Ó N

- Participa en acciones que promueven el bienestar común

● Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades

colectivas orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones

cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.

X X X X X

Construye interpretaciones históricas -Interpreta críticamente fuentes diversas - Comprende el tiempo histórico -Elabora explicaciones sobre procesos históricos

Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y de las primeras

bandas a las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, así como en edificios antiguos

o conjuntos arqueológicos de la localidad.

x x X X X X x

Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios antiguos o conjuntos

arqueológicos de la localidad; identifica al autor o colectivo humano que las produjo.

x x X X X X x

Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes, ahora y

después; años, décadas y siglos); describe algunas características que muestran los

cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de la historia del poblamiento

americano hasta el proceso de sedentarización.

x x X X X X x x x

Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el de la sedentarización; reconoce más de una causa y algunas consecuencias.

x X X X X x

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente -Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales

● Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y región; asocia recursos

naturales con actividades económicas.

X X X

● Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los

utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad.

X X X

● Describe los problemas ambientales de su localidad y región;propone y realiza

actividades orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente

desde su escuela, evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo.

X X

R E L I G I O S A

-Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico -Genera acciones para preservar el ambiente

● Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables ante desastres de

diversos tipos, y participa en actividades para la prevención (simulacros,

señalización, etc.).

X x X

Gestiona responsablemente los recursos económicos -Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero -Toma decisiones económicas y financieras Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la

Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permite la obtención

de dinero para la adquisición de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer

las necesidades de consumo

X X

Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y realiza acciones

cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su

institución educativa.

X X

Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la Salvación.

X X X X X X X X X

Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje

que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.

X X X X X X X X X

A R T E

Y

C U L T U R A

doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con las que le son más cercanas

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa

Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a los que

profesan diferentes credos.

Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el respeto mutuo.

X X X X X X X X X

Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en coherencia

con relatos bíblicos y la vida de los santos.

X X X X X

Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con su familia

y la institución educativa.

X X X X X

Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y comunitariamente, y celebra

su fe con gratitud.

X X X X X X X X X

Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.

X X X

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales -Percibe manifestaciones artístico-culturales.

Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones artísticoculturales diversas y especula sobre los procesos que el artista ha usado para crear su obra. Reconoce que los elementos pueden trasmitir diversas sensaciones.

X X X X X X X X X

Investiga los procesos y técnicas usadas en manifestaciones artístico-culturales de su comunidad e identifica sus distintos usos y propósitos (ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).

X X X X X X X X X

- Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales. - Reflexiona creativa y críticamente

Comenta sobre los posibles significados en base a lo investigado y emite una

opinión personal sobre ella

X X X X X X X X X

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos -Explora y experimenta los lenguajes del arte -Aplica procesos de creación. - Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.

Improvisa y experimenta con maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas, técnicas para comunicar ideas.

X X X X

Planifica sus proyectos basándose en las maneras en que otros artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea.

X X X X

Presenta el desarrollo de alguna idea o temática específica en sus procesos de

improvisación y experimentación. Dialoga sobre las técnicas que ha usado y las influencias que han tenido otros trabajos artísticos sobre sus propias creaciones

X X X X

Enfoques transversales

Valores Actitudes UNIDAD 01

UNIDAD 02

UNIDAD 03

UNIDAD 04

UNIDAD 05

UNIDAD 06

UNIDAD 07

UNIDAD 08

UNIDAD 09

Enfoque de derecho


Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público

X X X X X X X X

Libertad y responsabilidad

Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad


Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común

Enfoque inclusivo o atención a la diversidad

Respeto por las diferencias

Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia

X X X X X X X

Equidad en la enseñanza

Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados

Confianza en la persona

Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia


Respeto a la identidad cultural

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes

X X X X X X

Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde

Diálogo intercultural

Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo

Enfoque ambiental

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

X X X

Justicia y solidaridad

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos

Respeto a toda forma de vida

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

Enfoque de Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con

X X X X X X X X X

orientación al bien común

mayores dificultades

Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles

Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

Enfoque de búsqueda de la excelencia

Flexibilidad y apertura

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas

X X X X X X X X X


Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

Enfoque de igualdad de genero

Igualdad y Dignidad

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género

X X X X X X X X X

Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género

Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.

III. Organización de unidades didácticas

TÍTULOS

DE LAS

UNIDADES

DURACIÓN NUMERO DE

SEMANAS

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

PRODUCTO FINAL

TERCER GRADO

I Somos únicos

e

importantes.

10 DE

MARZO – 31

DE MARZO

4 SEMANAS Portafolio

Lista de cotejo

Rubrica

Fichas de aplicación

Carteles con hábitos de buen

comportamiento.

II Aprendemos

a convivir

con nuestro

entorno desde

casa

01 DE ABRIL

–

30 DE ABRIL

5 SEMANAS Lista de cotejo

Fichas practicas

Portafolio

Rubrica

Exámenes

Infografía sobre la convivencia y

ciudadanía plena.

III Vivimos con

respeto en

una

comunidad

escolar

03 DE

MAYO- 28

DE MAYO.

4 SEMANAS Rubrica

Lista de cotejo

Fichas practicas

Exámenes

Cartilla de buenas prácticas en la

escuela.

IV Crecemos

fuertes y

sanos con

prácticas

saludables

01 DE JUNIO

–

30 DE JUNIO

5 SEMANAS Rúbrica

Lista de cotejo

Guía de observación

Exámenes

Elaboramos recetas de alimentación

saludable

V

Celebremos

el

Bicentenario

01 DE JULIO-

23 DE JULIO


Ficha de observación

Ficha de autoevaluación

Ficha de coevaluación

Ficha de heteroevaluación

Exámenes

Creamos canciones sobre el amor

hacía nuestra Patria.

Talentos

VI Somos

ciudadanos y

ciudadanas

en un país

democrático.

09 DE

AGOSTO AL

31 DE

AGOSTO

4 SEMANAS Rubrica

Examen

Lista de cotejo



Collage de la ciudadanía democrática.

VII Difundimos

afiches sobre

los desastres

y medidas

preventivas

01 de

setiembre al 30

de setiembre.

5 SEMANAS

Lista de cotejo



Exámenes

Afiches sobre desastres y medidas

preventivas.

VIII Cuidemos la

naturaleza

01 de octubre

al 30 de

octubre



Exámenes

Escala de actitudes

Díptico de los animales.

IX Realizamos

un video

informativo

sobre

nuestros

derechos y

deberes.

01 de

noviembre al

30 de

noviembre

4 semanas Escala de actitudes

Rubrica



Examen

Lista de cotejo

Ficha de observación

Elaboración de un video informativo.

IV. Materiales:

V. Metodología:

Se empleará en las sesiones de aprendizaje una variedad de metodologías, las cuales son:

Lluvia de ideas

Técnicas de observación

Participación en videollamadas

Participación en videoconferencias

Trabajo individual (Explicado a través de videos)

Dinámicas

Juegos lógicos

Trabajos grupales

VI. Criterios de evaluación:

Estará dirigida al desarrollo de competencias, capacidades, desempeños, y ejes transversales.

Evaluación de forma personal, de acuerdo al medio que sea conveniente para los padres de familia.

La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo a las características y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Se desarrollarán actividades metacognitivas.

Se utilizarán diferentes técnicas e instrumentos de evaluación.

Técnicas de evaluación:

Sumatoria

Formativa

Instrumentos de evaluación:

- Lista de cotejo.

DEL DOCENTE DEL ESTUDIANTE

Computadora, celular, video, audios, material concreto, plumones,

diapositivas, fichas prácticas e informativas.

Lápiz, borrador, hojas de reúso, cuadernos, portafolio, colores, plumones,

temperas, tajador, regla, tijera, goma, celular, computadora.

Aplicativos para ayuda del desarrollo de las clases Aplicativos para ayuda del desarrollo de las clases

Classroom, WhatsApp, video llamadas, llamadas, Correo electrónico. Classroom, WhatsApp, video llamadas, llamadas, Correo electrónico.

- Ficha de Metacognición.

- Ficha de trabajo.

- Rúbricas de aprendizaje.

- Guías de observación.

- Pruebas escritas/orales.

- Tabla de progreso.

- Escala de actitudes.

- Portafolios.

- Ficha de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Referencias Bibliográficas:

Ministerio de educación (2019), Currículo Nacional de Educación Básica, Perú.

MINEDU (2020). Diseño de programación Curricular. Perú.

Valverde C. (2020), Guía metodológica Resuelve con Santillana 3°, Perú. Editorial Santillana.

Piura, 25 de Marzo de 2021 Firma:

______________________ ______________________

MABEL MERCEDES CORNEJO BENITES DILCIA DEL R. SALAZAR LA TORRE DOCENTE DE AULA DIRECTOR (A)



RD:5312-2146 – 8112

Programación curricular anual

1. INSTITUCION EDUCATIVA: SANTO TOMAS DE AQUINO

2. ÁREA CURRICULAR: MATEMÀTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA, COMUNICACIÓN, PERSONAL SOCIAL Y RELIGIÓN.

3. CICLO: IV

4. GRADO: CUARTO

5. SECCIÓN: UNICA

6. DIRECTORA: DILCIA DEL ROSARIO SALAZAR LA TORRE

7. DOCENTE: IRIS MARLENY SANTA CRUZ MARTÍNEZ

1. MATRIZ PARA ORIENTAR EL DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SEGÚN NORMATIVA

Selección de competencias por áreas organizadas en torno a situaciones problemáticas asociadas, además a los enfoques transversales que se conectan de manera natural al contexto y la coyuntura actual. Esta matriz busca orientar el diseño de experiencias de aprendizaje, y puede ser adaptada según las características de los estudiantes y su contexto.

PRIMARIA

EJES COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

CIENCIA y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA

EDUCACIÓN FÍSICA

Cuidado de la salud

Se comunica oralmente en su lengua materna

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Resuelve problemas de cantidad

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

Construye su identidad

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Asume una vida saludable

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Enfoques transversales: Orientación al bien común / Ambiental / De derechos / Intercultural

Convivencia en el hogar y en la escuela






Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, Biodiversidad, Tierra y universo.



Gestiona responsablemente los recursos económicos

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales



Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

Enfoques transversales: Igualdad de género / Orientación al bien común / Intercultural / Búsqueda de la excelencia

Ciudadanía y bien común





Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.


Construye interpretaciones históricas







Enfoques transversales: Orientación al bien común / intercultural / De derechos / Búsqueda de la excelencia

Me conozco y valoro el bienestar emocional





Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, Biodiversidad, Tierra y universo.








Enfoques transversales: Igualdad de género / intercultural / De derechos / inclusivo

Uso del tiempo libre



Indaga mediante métodos científicos Construye interpretaciones históricas




Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas


Convive y participa democráticamente en la

búsqueda del bien común



Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Enfoques transversales: igualdad de género / Intercultural / De derechos / Inclusivo

COMUNICACIÓN

MES

EJES GENERADORES

DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR

APRENDIZAJES PROGRAMADOS (competencias)

ACTIVIDADES

MODALIDAD

NO PRESENCIAL

ESTRATEGIAS A UTILIZAR EN EL DESARROLLO DEL AÑO

ESCOLAR

MARZO

Cuidado de la salud. Convivencia en el hogar y en la escuela Ciudadanía y bien común

COMUNICACIÓN


- Texto narrative (: Mis vacaciones - La oración y sus partes - El sustantivo y clases - Uso de las mayúsculas - La silaba

- El verbo - Lecturas :

Regreso a clases

La invención del ajedrez

El zapato solitario

La señorita Fabiola

Paco yunque

Los alimentos

La buena pulga y el mal rey

- Sesiones con explicación a

través de un video publicado en Canal de YouTube y Facebook

- Elaboración de video publicado en Canal de YouTube

- Elaboración de fichas. - Monitoreo, recepción y

revisión de evidencias a través de correo Gmail y Facebook.

- Videollamadas y creación de Grupos de Estudios vía Facebook.

Competencias transversales:

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

EDUCACIÓN RELIGIOSA:

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,

abierto al diálogo con las que le son cercanas.

Asume la experiencia, el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

Las competencias de Educación religiosa se ven impregnadas en todos los ejes de experiencias que se plantean a manera de ejemplo en la matriz presentada. Se espera que estas competencias junto con las planteadas en la matriz sean desarrolladas por los estudiantes durante el año 2020, con excepción de las y los estudiantes exonerados en el marco de la Ley 29635, Ley de Libertad Religiosa.

ABRIL Me conozco y valoro el bienestar emocional Uso del tiempo libre


- La comunicación y sus elementos - Raíz y familia de palabras - El sustantivo y el articulo - El punto y la mayúscula - El sustantivo, el articulo y el adjetivo - Las clases de punto - Lecturas:

Los huevos fritos

La manzana y su flecha

La paloma y la hormiga

MAYO Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

- Palabras simples y compuestas - El adjetivo - Palabras según su número de silabas - Prefijos y sufijos - Los posesivos y demostrativos - El diptongo y triptongo - Uso de las mayúsculas - Termino excluido

JUNIO

COMUNICACIÓN


- Texto descriptivo: la descripción

- oraciones según la intención del hablante: enunciativas, interrogativas, exclamativas, etc

- Silaba tónica y silaba atona - El adjetivo y el posesivo - El hiato


- La rima - Uso de la b y v


- El poema

JULIO COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna

- Descripción de un lugar - El pronombre personal

- Palabras graves, agudas y esdrújulas - Palabras polisémicas - Series verbales


- Hiperónimos e hipónimos - Oraciones eliminadas

AGOSTO COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna

- La historieta

- series y términos excluidos


- La entrevista

- La noticia


- El verbo: tiempo, número y persona

- Analogías

SETIEMBRE COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna

- La carta - Los dos puntos y la raya - Uso de la g y j


- Clases de oraciones: unimembres y bimembres

- Los conectores lógicos

- La coma


- Sinónimos y antónimos - Oraciones incompletas

OCTUBRE COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna

- La exposición

- El campo semántico

- La tilde diacrítica en los monosílabos


- El tema: ideas principales y secundarias

- El uso de la c, s y z


- Palabras homógrafas

- Palabras homófonas

NOVIEMBRE COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna

- Mapa conceptual - Lenguaje connotativo y denotativo


- Los hiperónimos e hipónimos - conectores de adición


- Los gentilicios

DICIEMBRE COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

-Cavando en busca de una bicicleta

- El niño y viejo pescador


-Estructura del sujeto: modificadores

-El núcleo del predicado

MATEMÁTICA

MES

EJES GENERADORES DE EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR


ACTIVIDADES

MODALIDAD


ESCOLAR

MARZO

Cuidado de la salud. Convivencia en el hogar y en la escuela Ciudadanía y bien

MATEMÁTICA


- Ejercicios de adición, sustracción, multiplicación y división.

- Series numéricas - Problemas de adición y sustracción

- Tablero de valor posicional - Lectura y escritura de números naturales - Descendente y ascendente

- Sesiones con explicación a través de un video publicado en Canal de YouTube y Facebook


- Determinación de Conjuntos y clasificación - Unión e intersección de conjuntos - Relación de Pertenencia e inclusión

- Diferencia de conjuntos - Representación de números hasta el 99 999 - La centena de millar

ABRIL MAYO

común Me conozco y valoro el bienestar emocional Uso del tiempo libre


- Comparación de números naturales - Sucesión de números crecientes y decrecientes -

NO PRESENCIAL


- Elaboración de fichas. - Monitoreo, recepción y revisión

de evidencias a través de correo Gmail y Facebook.


.


- Adición de números naturales

- Propiedades de la adición - Sustracción de números naturales - Características especiales de la sustracción - Operaciones combinadas de adición y sustracción - La multiplicación y sus propiedades - Multiplicación de dos y tres cifras


Monedas y billetes

Equivalencias de monedas y billetes

JUNIO

MATEMÁTICA


- Potenciación - Operaciones combinadas

- Patrones de repetición - Patrones multiplicativos - La división y sus elementos - Clases de divisiones - Divisor de una y dos cifras - Operaciones combinadas


Tablas de datos Pictogramas

JULIO

MATEMÁTICA

Resuelve

problemas de cantidad

- M.C.M Y M.C.D

- Múltiplos de un numero

- Divisores de un numero

- Ecuaciones - Ecuaciones de la forma: x +a =b ; ax= b ; ax + b = c - Inecuaciones

- Inecuaciones de la forma: X + a =b ; ax= b ; ax + b = c

-

AGOSTO

MATEMÁTICA


- Termino algebraico y expresión algebraica

- Valor numérico de una expresión algebraica

- Clasificación de las expresiones algebraicas

- Adición y sustracción de monomios

- Operaciones combinadas con monomios


- Grado relativo y absoluto de una expresión Algebraica


- Ángulos - Calculando medidas de un ángulo - Complemento y suplemento de un ángulos

SETIEMBRE

MATEMÁTICA


- Polígonos

- Triángulos

- Cuadriláteros perímetros

- Áreas de cuadriláteros y triángulos


- Representación de fracciones

- Fracciones propias e impropias

- Comparación de fracciones

- Fracción de un numero - Adición y sustracción de fracciones - Multiplicación de fracciones - División de fracciones

OCTUBRE

MATEMÁTICA


- Relación de fracciones y números decimales - Comparación de números decimales - Adición y sustracción de números decimales - Multiplicación de números decimales


- Multiplicación de números decimales - Multiplicación por potencias de 10


- Unidades de medida

- Unidades de longitud

- Conversión de unidades de longitud

Resuelve

problemas de

- Unidades demasa

- Unidades de volumen - Unidades de tiempo- días, semanas, meses y años

NOVIEMBRE

MATEMÁTICA

cantidad


- La hora, el minuto y el segundo


- Poliedros y prismas

- Eje de simetría


- Registro y organización de datos - Plano cartesiano

DICIEMBRE

MATEMÁTICA


- Refuerzos de temas para exámenes finales.

PERSONAL SOCIAL

MES

EJES GENERADORES DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR


ACTIVIDADES

MODALIDAD

ESTRATEGIAS A UTILIZAR EN EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR

MARZO ABRIL MAYO

Cuidado de la salud. Convivencia en el hogar y en la escuela Ciudadanía y bien común Me conozco y valoro el bienestar emocional

PERSONAL SOCIAL


Normas de convivencia

La autoestima

somos únicos e importantes

Defensa civil

NO PRESENCIAL

- Sesiones con explicación a

través de un video publicado en Canal de YouTube y Facebook






La historia y sus etapas

Fuentes de la historia

Ciencias auxiliares


El poblamiento del Perú

Las primeras civilizaciones

La cultura chavín

La cultura Paracas


La cultura Moche

La cultura nazca

Cultura Wari

La cultura Tiahuanaco

Cultura Chimú

JUNIO

PERSONAL SOCIAL


El imperio Incaico

El Tahuantinsuyo

Organización social de los Incas

Incas del Tahuantinsuyo

Dinastías

Uso del tiempo libre


La conquista del Perú.

Prisión u muerte de Atahualpa

Socios de la conquista

Las campañas libertadoras

Simón Bolívar

Don José de San Martin

JULIO PERSONAL SOCIAL

Construye

interpretaciones

históricas

La proclamación de la Independencia Símbolos patrios El virreinato Descubrimiento de América Cristóbal colon y sus viajes

AGOSTO PERSONAL SOCIAL


La geografía

Principios de la geografía

La cartografía


Los planos

Los croquis

Los mapas


Las líneas imaginarias

Coordenadas geográficas

El Perú y ubicación

SETIEMBRE PERSONAL SOCIAL

Convive y participa

democráticamente en

la búsqueda del bien

común

El Perú y ubicación

División política del Perú

Ciudades importantes del Perú

OCTUBRE PERSONAL SOCIAL

Convive y participa

democráticamente en

la búsqueda del bien

regiones del Perú: costa, sierra, selva y mar peruano

8 regiones naturales: Chala y Yunga

región Quechua y Suni

región Puna y Janca

región Rupa Rupa y Omagua

común

NOVIEMBRE PERSONAL SOCIAL

Gestiona

responsablemente el

espacio y el ambiente

Océanos y continentes


Las emociones

La escuela y sus miembros

DCIEMBRE PERSONAL SOCIAL


La localidad

Instituciones de la localidad

La familia y sus funciones


Medidas de prevención de accidentes

Los derechos humanos

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

MES


APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR


ACTIVIDADES

MODALIDAD


ESCOLAR

ABRIL

Cuidado de la salud. Convivencia en el hogar y en la escuela


Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

Los alimentos

Tipos de alimentos

La nutrición

Función de nutrición

NO PRESENCIAL






MAYO


Sistema digestivo

La digestión

Los sentidos

Sistema respiratorio

JUNIO



Sistema circulatorio

Sistema excretor

Sistema nervioso

Sistema óseo

Ciudadanía y bien común Me conozco y valoro el bienestar emocional Uso del tiempo libre


El sistema reproductor

La función de reproducción: La fecundación, el embarazo Y el parto

Las etapas de la vida

JULIO



Animales vertebrados

Animales invertebrados

Cadena alimenticia


Ecosistemas


La planta

Partes de la planta

AGOSTO



La célula y su Clasificación

Tipos de células


La materia y sus propiedades

Estados de la materia

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre

Las mezclas

SETIEMBRE


los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

La Tierra y sus movimientos

La estructura de la tierra


El suelo

Propiedades de los suelos

Tipos de suelo

OCTUBRE



El agua su importancia y los seres vivos

Uso y consumo del agua


El ciclo del agua

Contaminación del agua

NOVIEMBRE



El aire

La importancia del aire


Uso del aire

Contaminación del aire

Explica el mundo físico basándose en

El calor

DICIEMBRE


conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

La luz


Corriente eléctrica

El sonido

EDUCACIÓN RELIGIOSA

MES


APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR


ACTIVIDADES

MODALIDAD


ESCOLAR

MARZO

ABRIL

MAYO



como persona

humana, amada por

Dios, digna, libre y

trascendente…

La creación

Adán y Eva

La alianza de Dios con Noé

La fe de Abraham

NO PRESENCIAL







como persona

humana, amada por


trascendente…

Entrada triunfal de Jesús a Jerusalén

Jesús ante Pilatos

Muerte y resurrección de Jesús

Ascensión de Jesús a los cielos

Asume la experiencia, el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su

El Santo Rosario

La virgen Maria

La aparición de la virgen de Fátima

Los dones de la virgen

Virgen María Auxiliadora

creencia religiosa.

JUNIO EDUCACIÓN RELIGIOSA


como persona

humana, amada por


trascendente…

Oraciones del cristiano.

Padre Nuestro


La biblia y sus partes

El Credo.

las obras de misricordia

JULIO EDUCACIÓN RELIGIOSA


como persona

humana, amada por


trascendente

El pecado

Juan el bautista


Los Ángeles

La parábola

Las bienaventuranzas

AGOSTO



como persona

humana, amada por

Parábola del hijo prodigo

Parábola de los talentos


trascendente…


Milagros de Jesús

Las dogmas de María

Santa rosa de lima

SETIEMBRE EDUCACIÓN RELIGIOSA


como persona

humana, amada por


trascendente…

El espíritu santo

los dones del espíritu santo

La santísima trinidad

La parábola de la oveja perdida

La virgen de las Mercedes

OCTUBRE Asume la experiencia, el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

Los frutos del espíritu santo

Señor cautivo de Ayabaca

Señor de los milagros

NOVIEMBRE EDUCACIÓN RELIGIOSA


como persona

humana, amada por


trascendente…

Jesús elige a sus Apóstoles

Los Mandamientos

Los Sacramentos


San Martín de Porres

DICIEMBRE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente

El adviento


Nacimiento de Jesús

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL VIRTUAL 5° y 6° GRADO 2021

I.- Datos informativos:

1.1.Institución educativa : Santo Tomas de Aquino

1.2.Ubicación : Piura

1.3.Dirección : JR Patroni Mz T LOTE 19 URB Monterrico-Piura

1.4.Nivel : Primaria

1.5.Turno : Mañana

1.6.Modalidad : EBR

1.7.Docente : Ricardo Manuel Zapata Salazar

1.8.Directora : Dilcia del Rosario Salazar La Torre

1.9.Duración : Marzo –Diciembre

II.- FUNDAMENTACIÓN

La presente programación es el resultado del diagnóstico de las características , ritmos de aprendizaje , aspectos socio emocionales ,

habilidades y destrezas de los estudiantes que se dan entre los 10 a 12 años, complementado con el análisis del entorno escolar con el

compromiso de la institución educativa, además se toma en cuenta que las situaciones de aprendizaje a desarrollar están en base a la

problemática actual en la que vivimos y así, poder permitirnos plantear metas, políticas y estratégicas, como su desarrollo y proyección a

largo plazo , ya que la programación curricular es una herramienta de planificación que guía la gestión de la institución educativa y de la

educación de los niños. Esta programación concreta los objetivos estratégicos del PEI de la I.E., además se establecen los aprendizajes que

se ejecutaran. Su formulación considera los compromisos que se contemplan en la Norma Técnica para el desarrollo del año escolar 2021,

así como las acciones que va a desarrollar la I.E. para la mejora de los aprendizajes.

Este instrumento operativo a través del cual se planifica y organiza su proceso de mejoramiento educativo centrado en los aprendizajes de

los estudiantes. En él se establecen las metas de aprendizaje y las acciones a desarrollar por la I.E., producto del diagnóst ico institucional

realizado en cuanto a la organización y participación en la gestión de la escuela, gestión pedagógica, las condiciones físicas ambientales,

clima escolar, practica de valores, rendimiento académico, relacionarse con su entorno y a las situaciones por el que pasa. Para mejorar los

aprendizajes y contribuir a la formación integral.

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

Área Competencias / Capacidades

Desempeños Bimestres

I II III IV

1 unidad

2 unidad

3 unidad

4 unidad

5 unidad

6 unidad

7 unidad

8 unidad

9 unidad

5° grado 6° grado 5 6 5 6 5 6 5 6 5 6 5 6 5 6 5 6 5 6

Historia CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, desde el Virreinato hasta el proceso de la Independencia del Perú, a partir de cuadros estadísticos, gráficos sencillos o investigaciones históricas.

Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica en el momento en que se produjeron.

X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un mismo acontecimiento del pasado relacionado con el Virreinato y el proceso de Independencia del Perú.

Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan sobre hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX.


Secuencia cronológicamente las grandes etapas convencionales de la historia nacional y distingue qué las caracteriza.

Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional del Perú de los siglos XIX y XX; identifica cambios, permanencias y simultaneidades


Identifica cambios y permanencias con relación a la economía, la política y la sociedad entre el Virreinato y la actualidad.

Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando categorías temporales relacionadas con el tiempo histórico, e identifica algunas causas y consecuencias inmediatas y de largo plazo.

X X X X X X X X X X X X X X X X X

Identifica algunas causas que tienen origen en acciones individuales y otras que se originan en acciones colectivas, con relación al Virreinato y al proceso de Independencia del Perú.

Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la participación de hombres y mujeres en ellos.


Explica el proceso de Independencia del Perú y Sudamérica; reconoce la participación de hombres y mujeres en dichos acontecimientos.

X X

Cívica CONSTRUYE SU

IDENTIDAD Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su

Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) que tiene por ser parte de una familia, así como la contribución de

X X

identidad con relación a su familia esta a su formación personal y a su proyecto de vida.

Describe las prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad señalando semejanzas y diferencias

Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad, y reconoce que aportan a la diversidad cultural del país.

X X X X

Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización).

Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización) de acuerdo a la situación que se presenta


Explica las razones de por qué una acción es correcta o incorrecta, a partir de sus experiencias, y propone acciones que se ajusten a las normas y a los principios éticos.

Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales o simuladas, que involucran un dilema moral, considerando cómo estas afectan a él o a los demás.


Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y cuidado del otro; rechaza cualquier manifestación de violencia de género (mensajes sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre otros) en el aula, en la institución educativa y en su familia.

Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea comportamientos tomando en cuenta las normas sociales y los principios éticos. Ejemplo: El estudiante podría decir: “No hagas a otro lo que no quieres que te hagan a ti” (para explicar por qué no es bueno poner apodos a sus compañeros).


Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como las conductas para evitarlas o protegerse.

Participa en diversas actividades con sus compañeros en situaciones de igualdad, cuidando y respetando su espacio personal, su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El estudiante exige un trato respetuoso por parte de sus compañeros

X X x X x X

Propone conductas para protegerse en situaciones que ponen en riesgo su integridad con relación a su sexualidad. Ejemplo: El estudiante se comunica solo con personas conocidas en las redes sociales, no acepta invitaciones de desconocidos.

X x X

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes.

Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Propone acciones para mejorar la interacción entre compañeros, a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros, en las que se evidencian los prejuicios y estereotipos más comunes de su entorno (de género, raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros, y propone cómo mejorarlo.


Muestra interés por participar en actividades que le permitan relacionarse con sus compañeros y personas de distintas culturas para conocer sus costumbres.

Se comunica por diversos medios con personas de una cultura distinta a la suya (afrodescendiente, tusán, nisei, entre otras), para aprender de ella.

X X X X X X

Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.

Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus compañeros también lo hagan.


Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. Explica que los conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones.

Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o equidad; propone alternativas de solución.

X X X X X

X X X X X X X X X X X X X

Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su posición basándose en fuentes.

Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición basándose en fuentes.

X X X X X X X X

Geografía

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

Describe las relaciones que se establecen entre los elementos naturales y sociales de un determinado espacio geográfico de su localidad o región, o de un área natural protegida, así como las características de la población que lo habita y las actividades económicas que esta realiza.

Compara los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región, y de un área natural protegida, y explica cómo los distintos actores sociales intervienen en su transformación de acuerdo a su función.

X X X X X X X X X X

Identifica los elementos cartográficos presentes en planos y mapas que le permitan obtener información sobre los elementos del espacio geográfico y del ambiente.

Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para obtener información y ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente.

X X X X X X X X X X X X X X X X

Explica las características de una problemática ambiental, como la deforestación, la contaminación del mar, la desertificación y la pérdida de suelo, y las de una problemática territorial, como el caos en el transporte, a nivel local.

Explica los servicios ambientales que brindan las principales áreas naturales protegidas de su localidad o región, y propone y lleva a cabo soluciones prácticas para potenciar sus sostenibilidad.

X X X X

Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres naturales en su institución educativa, localidad y región; propone y ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse a ellos.

Explica las causas y consecuencias de una problemática ambiental, del calentamiento global, y de una problemática territorial, como la expansión urbana versus la reducción de tierras de cultivo, a nivel local, regional y nacional.

X X

Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables que realiza su escuela, y planifica y ejecuta actividades orientadas a mejorar las prácticas de su escuela para la conservación del ambiente relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R y residuos sólidos, conservación de los ecosistemas, transporte, entre otros.

Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su escuela y localidad, y aquellos factores de vulnerabilidad local frente a los efectos del cambio climático; propone y ejecuta acciones para reducirlos.

X X

Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables, y los patrones de consumo de su comunidad, y planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las prácticas para la conservación del ambiente, en su escuela y en su localidad relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos, conservación de los ecosistemas terrestres y marinos, transporte, entre otros,—teniendo en cuenta el desarrollo sostenible.

X

GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

Explica el proceso económico, el funcionamiento del mercado y cómo las personas, las empresas y el Estado (los agentes económicos) cumplen distintos roles económicos, se organizan y producen bienes y servicios mediante el uso del dinero para la adquisición de estos.

Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos en diferentes sectores y cómo las empresas producen bienes y servicios para contribuir al desarrollo sostenible de la sociedad.

X X X X

Argumenta la importancia del ahorro y de la inversión de recursos, así como de la cultura de pago de las deudas contraídas.

Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos de pago de deudas y responsabilidades tributarias para mejorar los bienes y servicios públicos.

X X X X

Representa de diversas maneras cómo influye la publicidad en sus decisiones de consumo.

Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus decisiones de consumo y en las de su familia.

X X X X

Argumenta la importancia de conocer los derechos del consumidor.

Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cómo el uso del dinero afecta positiva o negativamente a las personas y a las familias; y formula planes de ahorro e inversión personal y de aula, de acuerdo con metas trazadas y fines previstos.

X X X X

Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso del dinero afecta positiva o negativamente a las personas y a las familias.

Promueve actividades para fomentar el respeto de los derechos del consumidor, la responsabilidad socio ambiental de las empresas, el ahorro personal y la cultura de pago de impuestos.

X X X X

Matemática Resuelve problemas de cantidad

Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de adición y sustracción con decimales.

Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división de dos números naturales (obtiene como cociente un número decimal exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas.


Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en partes iguales, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y de adición, sustracción y multiplicación de estas.

Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y adición, sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el centésimo).


Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades; así como del valor posicional de decimales hasta el décimo, su comparación y orden.

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como las unidades del sistema de numeración decimal.


Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro operaciones y sus propiedades (conmutativa, asociativa y distributiva).

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión Los múltiplos y divisores de un número natural; las características de los números primos y compuestos; así como las propiedades de las operaciones y su relación inversa.


Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y como operador.

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión La fracción como operador y como cociente; las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales; las operaciones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales.


Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de las operaciones de adición y sustracción con números decimales y fracciones.

Emplea estrategias y procedimientos como Estrategias heurísticas.


Emplea estrategias y procedimientos como estrategias heurísticas

Emplea estrategias y procedimientos como Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales, la amplificación y simplificación de fracciones, el redon - deo de decimales y el uso de la propie - dad distributiva.


Emplea estrategias y procedimientos como estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales, estimación de productos y cocientes, descomposición del dividendo, amplificación y simplificación de fracciones, redondeo de expresiones decima - les y uso de la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición y división.

Emplea estrategias y procedimientos como Procedimientos y recursos para realizar operaciones con números naturales, expresiones fraccionarias y decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.


Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (décadas y siglos) usando unidades convencionales (expresadas con naturales, fracciones y decimales); y usa multiplicaciones o divisiones por múltiplos de 10, así como equivalencias, para hacer con - versiones de unidades de masa y tiempo.

Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos) y la temperatura usando la unidad de medida que conviene según el problema; emplea recursos y estrategias de cálculo para hacer conversiones de unidades de masa, tiempo y temperatura, expresadas con números naturales y expresiones decimales.


Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre números naturales, decimales y fracciones; así como sobre relaciones inversas entre operaciones, las cuales justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre decimales, fracciones o porcentajes usuales, y las justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.


Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.


RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia y relaciones de variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = b) con números naturales, o en tablas de proporcionalidad.

Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia, de no equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, desigualdades con números naturales o decimales, o en proporcionalidad directa.

X X X X X X X X X X X X

Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en un patrón de repetición (que combine un criterio geométrico de simetría o traslación y un criterio perceptual) o en un patrón aditivo de segundo orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 - …).

Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de repetición (con criterios geométricos de traslación y giros), patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos.

X X X X X X X X

Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión de la regla de formación de un patrón de segundo orden, así como de los símbolos o letras en la ecuación y de la proporcionalidad como un cambio constante.

Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión del término general de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> término general = triple de un número, menos 1), condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como la relación proporcional como un cambio constante

X X X X X X X X X X

Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para encontrar el valor de la incógnita en una ecuación, para hallar la regla de formación de un patrón o para encontrar valores de magnitudes proporcionales.

Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la regla o el término general de un patrón, y propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o de proporcionalidad.


Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que continúan un patrón y las justifica con ejemplos y cálculos sencillos. Asimismo, justifica sus procesos de resolución mediante el uso de propiedades de la igualdad y cálculos.

Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica cantidades que intervienen en los miembros de una desigualdad, y las justifica con ejemplos, cálculos, propiedades de la igualdad o a través de sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución.


RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus elementos, así como con su perímetro y medidas de la superficie; y con formas tridimensionales (prismas rectos), sus elementos y su capacidad.

Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus elementos, perímetros y superficies ; y con formas tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el volumen de los prismas rectos con base rectangular.


Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un croquis teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas

Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas o lugares, y las expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas.


Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos con las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana.

Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación de los objetos con las ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece las coordenadas en las que se encuentra un lugar determinado.


Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de prismas rectos y cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y propiedades (lados paralelos y perpendiculares) usando lenguaje geométrico.

Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico.


Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro y la medida de longitud; además, sobre la medida de capacidad de los recipientes y la medida de la superficie de objetos planos como la porción de plano ocupado y recubrimiento de espacio, y su conservación.

Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y el área como propiedades medibles de los objetos.


Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un sistema de referencia como, por ejemplo, calles o avenidas. Asimismo, describe los cambios de tamaño de los objetos mediante las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana en el plano cartesiano.

Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a los puntos cardinales (sistema de referencia). Asimismo, describe los cambios de tamaño y ubicación de los objetos mediante ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones teniendo en cuenta sistemas de coordenadas presentes en los mapas.

X X X X X X X X

Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de composición y descomposición para construir formas, ángulos, realizar ampliaciones, reducciones y reflexiones de las figuras, así como para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de dibujo. También, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro), la superficie (unidades patrón), la capacidad (en litros y en decimales)

Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de composición y descomposición para construir formas desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir la longitud (cm) y la superficie (m2 , cm2 ), y comparar el área de dos superficies o la capacidad de los objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no


de los objetos; además, realiza conversiones de unidades de longitud mediante cálculos numéricos y usa la propiedad transitiva para ordenar objetos según su longitud. Emplea la unidad no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición.

convencional o convencional, según convenga, así como instrumentos de dibujo (compás, transportador) y de medición, y diversos recursos.

Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el plano, y las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización. Así también, explica el proceso seguido.

Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano, entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización, usando el razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener diferente área pero el mismo perímetro”, “El área de un triángulo la puedo obtener dividiendo por la mitad el área de un paralelogramo”.


RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Representa las características de una población en estudio, las que asocia a variables cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el comportamiento del conjunto de datos, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10), la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio.

Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos a partir del análisis de los resultados de una situación aleatoria. Así también, justifica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.

X X X X X X

Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones “seguro”, “más probable” y “menos probable”.

Determina todos los posibles resultados de una situación aleatoria a través de su probabilidad como fracción.

X X X X X X X X X

Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias

Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como

X X X X X X X X X

con equivalencias, para interpretar la información del mismo conjunto de datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación estudiada.

reparto equitativo; así como todos los posibles resultados de una situación aleatoria en forma oral usando las nociones “más probables” o “menos probables”, y numéricamente. Ejemplo: El estudiante podría decir: “En dos de los cinco casos, el resultado es favorable: 2/5”.

Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.

Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así como información proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc.), para interpretar la información que contienen considerando los datos, las condiciones de la situación y otra información que se tenga sobre las variables. También, advierte que hay tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa y produce nueva información.

X X X X X X X X X X X X

Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.

Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.

X X X X X X X X X X

Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de datos, o si la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.

Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como reparto equitativo, la moda, los casos favorables a un suceso y su probabilidad como fracción.

X X X X X X X X X X X X X X

Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos a partir del análisis de los resultados de una situación aleatoria. Así también, justifica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.


Desempeños de 5to Desempeños de 6to U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8 U 9

5 6 5 6 5 6 5 6 5 6 5 6 5 6 5 6 5 6

Competencias transversales

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por

Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza información y materiales digitales que utiliza frecuentemente según las necesidades, el contexto y las actividades en las que participa. Ejemplo: El estudiante cambia el nombre de un archivo

Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica aplicaciones y herramientas de navegación, para utilizarlo según las necesidades, el contexto y las actividades en las que participa.


las TIC Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales digitales. Ejemplo: El estudiante organiza información en carpetas u otros medios digitales.

Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, de manera que esté disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante crea un blog para difundir las actividades de “El día del logro”.


Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades colaborativas en espacios virtuales compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares. Ejemplo: El estudiante utiliza los códigos de netiqueta

Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales de identificación digital y considerando procedimientos seguros, éticos y responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social.


Participa en entornos virtuales con aplicaciones que representen objetos reales como virtuales simulando comportamientos y sus características. Ejemplo: El estudiante utiliza un aplicativo de realidad aumentada, así puede observar el proceso de traslación de la Tierra e interactuar con el objeto simulado.

Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada de diversas fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones o posturas en los diversos trabajos que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de un presentador visual.


Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u organizadores gráficos para explicar ideas, proyectos y tareas, con base en información de diversas fuentes, y los comparte con sus pares.

Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales compartidos, mediante el uso de diversas herramientas y medios digitales; por ejemplo, en la participación en videoconferencias.


Realiza programaciones simples que simulan procesos o comportamientos de objetos construidos de su propio entorno, para resolver determinados problemas o retos.

Elabora documentos, hojas de cálculo y presentaciones digitales utilizando diferentes recursos digitales multimedia y aplicaciones de simulación interactiva de la realidad cuando presenta ideas y proyectos


Programa secuencias lógicas cuando simula procesos o comportamientos de acuerdo a la construcción de un diseño elaborado para presentar soluciones; por ejemplo, para mostrar una historieta interactiva.


GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.


Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.


Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.


Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.


Enfoques transversales

Valores Actitudes UNIDAD 01

UNIDAD 02

UNIDAD 03

UNIDAD 04

UNIDAD 05

UNIDAD 06

UNIDAD 07

UNIDAD 08

UNIDAD 09

Enfoque de derecho


Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público

X X X X X X X X


Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad


Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común

Enfoque inclusivo o atención a la diversidad


Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia

X X X X X X X


Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados


Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia



Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes

X X X X X X

Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde

Diálogo intercultural

Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo

Enfoque ambiental

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

X X X X

Justicia y solidaridad

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos

Respeto a toda forma de vida

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

Enfoque de orientación al

Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades

X X X X X X X X X

bien común Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles

Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

Enfoque de búsqueda de la excelencia


Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas

X X X X X X X X X



Enfoque de igualdad de genero

Igualdad y Dignidad

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género

X X X X X

Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género

Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.

VII. Organización de unidades didácticas

TÍTULOS DE LAS

UNIDADES

DURACIÓN

NUMERO DE

SEMANAS

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO FINAL

5° grado 6° grado 5° grado 6° grado

I

Establecemos nuestras normas de convivencia

10 de marzo 31 de Marzo

4 semanas Lista de cotejo Rubrica Fichas de aplicación

Lista de cotejo Rubrica Ficha de aplicación

Realizamos un afiche sobre la connivencia y ciudadanía

Realizamos un afiche sobre la connivencia y ciudadanía

II

Realizamos una dramatización de un hecho histórico

01 de abril al 30 de abril

5 semanas Lista de cotejo Fichas practicas Portafolio Rubrica Examen

Lista de cotejo Fichas practicas Portafolio Rubrica Examen

Dramatización

Dramatización

III

Conocemos las culturas que se dieron en nuestro departamento de Piura elaborando un álbum.

03 de mayo al 28 de mayo

4 semanas Rubrica Lista de cotejo Fichas practicas Examen

Rubrica Lista de cotejo Ficha practicas Examen

Elaboración de un álbum

Elaboración de un álbum

IV

UNIDAD 4: Elaboramos una encuesta y organizamos los datos para representarlos gráficamente

01 de Junio al 30 de junio

5 semanas Rubrica Lista de cotejo Guía de observación Exámenes

Rubrica

Lista de cotejo


Exámenes

Realización de una encuesta

Realización de una encuesta

V

Valoramos nuestra patria a través de la presentación de un Poema

01 de julio al 23 de julio

4 semanas Lista de cotejo Ficha de observación Ficha de autoevaluación Ficha de coevaluación Ficha de heteroevaluación Examen

Lista de cotejo Ficha de observación Ficha de autoevaluación Ficha de coevaluación Ficha de heteroevaluación Examen

Festival de talentos

Festival de talentos

VI

Investigamos y exponemos sobre los gobernantes que ha tenido nuestro País

09 de agosto al 31 de agosto

4 semanas semanas

Rubrica Examen Lista de cotejo Ficha de autoevaluación Ficha de heteroevaluación

Rubrica Examen Lista de cotejo Ficha de autoevaluación Ficha de heteroevaluación

Feria matemática

Feria matemática

VII

Difundimos en nuestras redes sociales afiches sobre los desastres y medidas preventivas.

01 de setiembre al 30 de setiembre

5 semanas Lista de cotejo Guía de observación Ficha de autoevaluación Examen

Lista de cotejo Guía de observación Ficha de autoevaluación Examen

Difundimos afiches en nuestras redes sociales

Difundimos afiches en nuestras redes sociales

VIII

Fortalecemos nuestra identidad con nuestra institución educativa

01 de octubre al 29 de octubre

4 semanas Lista de cotejo Guía de observación Examen Escala de actitudes

Lista de cotejo Guía de observación Examen Escala de actitudes

Participación en las olimpiadas de la I. E

Participación en las olimpiadas de la I. E

IX

Realizamos un video informativo sobre nuestros derechos y deberes.

02 de noviembre al 30 de noviembre

4 semanas Escala de actitudes Rubrica Ficha de autoevaluación Ficha de heteroevaluación Examen Lista de cotejo Ficha de observación

Escala de actitudes Rubrica Ficha de autoevaluación Ficha de heteroevaluación Examen Lista de cotejo Ficha de observación

Elaboración de un video para fomentar los derechos y deberes.

Elaboración de un video para fomentar los derechos y deberes.

VIII. Materiales:

DEL DOCENTE DEL ESTUDIANTE

Papelotes, material concreto, plumones, diapositivas, fichas prácticas e informativas, celular, computadora, videos, audios.

Lapiceros, libros, colores, plumones, lápices, borrador, tajador, regla, tejera, goma, celular, computadora.

Aplicativos para ayuda del desarrollo de las clases Aplicativos para ayuda del desarrollo de las clases

Classroom, WhatsApp, video llamadas, llamadas, Correo electrónico.

Classroom, WhatsApp, video llamadas, llamadas, Correo electrónico.

IX. Metodología:

Se empleará en las sesiones de aprendizaje una variedad de metodologías, las cuales son: Lluvia de ideas


Participación en video llamadas

Participación en videoconferencias

Trabajo individual (Explicado a través de videos)

Dinámicas

Juegos lógicos

Trabajos grupales

X. Criterios de evaluación:

Estará dirigida al desarrollo de competencias, capacidades, desempeños, y ejes transversales.

Evaluación de forma personal, de acuerdo al medio que sea conveniente para los padres de familia.

La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo a las características y ritmos de aprendizaje de los

estudiantes.

Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.


Se utilizarán diferentes técnicas e instrumentos de evaluación

Técnicas de evaluación:

Sumatoria Formativa

Instrumentos de evaluación:

Lista de cotejo. Ficha de Metacognición. Ficha de trabajo. Rubricas de aprendizaje. Guías de observación. Pruebas escritas/orales. Tabla de progreso. Escala de actitudes. Portafolios. Ficha de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Bibliografía: Valverde C. (2020), Guía metodológica Resuelve con Santillana 5°, Perú. Editorial Santillana. Valverde C. (2020), Guía metodológica Resuelve con Santillana 6°, Perú. Editorial Santillana. Ministerio de educación (2019), Currículo Nacional de Educación Básica, Perú.

Piura, 25 de Marzo de 2021 Firma: ______________________ ______________________

DOCENTE DE AULA DILCIA DEL R. SALAZAR LATORRE DIRECTOR (A)



5312-2146 – 8112

PROGRAMACIÓN ANUAL VIRTUAL

I.-DATOS INFORMATIVOS

I.E.P.: Santo Tomas de Aquino

Dirección: JR Patroni Mz T LOTE 19 URB Monterrico-Piura

Nivel: Primaria

Grado: Quinto de Primaria

N° de Alumnos: 08

Áreas: Comunicación, Ciencia y Tecnología, Religión, Arte y cultura.

Docente: Shirly Katherine Mogollón Vilela.

Directora: Dilcia del Rosario Salazar La Torre

Duración: Marzo –Diciembre

II FUNDAMENTACION:

La presente programación es un documento que orienta al docente sobre los aprendizajes que debe lograr el estudiante al final del grado o ciclo teniendo

en cuenta el desarrollo de la competencia, capacidades, desempeños, enfoques transversales y los estándares de aprendizaje planteados en el currículo

nacional, asumiendo se considere como línea de base una evolución diagnostico en las áreas de (Comunicación, Ciencia y Tecnología, Religión y Arte y

Cultura) y el resultado del diagnóstico de las características, ritmos de aprendizaje, aspectos socio emocionales, habilidades y destrezas de los estudiantes

que se dan entre los 10 a 11 años, complementado la enseñanza y el compromiso que debe asumir el docente y los padres de familia donde se les ayude a

los niños a plantear metas, políticas y estratégicas, como su desarrollo y proyección a largo plazo , ya que la programación curricular es una herramienta

de planificación que guía la gestión de la institución educativa. Esta programación concreta los objetivos estratégicos del PEI de la I.E., además se establecen

los aprendizajes que se ejecutaran. Su formulación considera los compromisos que se contemplan en la Norma Técnica para el desarrollo del año escolar

2021, así como las acciones o las estrategias que el docente planteará dando las clases virtuales y llevando así la educación de los estudiantes a distancia y

que favorezca en el desarrollo de sus aprendizajes y en logro de sus metas.

Este instrumento operativo a través del cual se planifica y organiza su proceso de mejoramiento para el desarrollo de las clases a distancia donde el docente

estará centrado en los aprendizajes de los estudiantes. En él se establecen las metas de aprendizaje y las acciones a desarrollar, producto del diagnóstico

institucional realizado en cuanto a la organización y participación en la gestión de la escuela, gestión pedagógica, las condiciones físicas ambientales en

cada hogar de los estudiantes, poniéndonos en el lugar de ellos, clima en el hogar debe ser favorable para ellos y lograr mejores aprendizajes, practica de

valores, rendimiento académico. Para mejorar los aprendizajes y contribuir a la formación integral.

En ese sentido los estudiantes del quinto grado de primaria, se proponen lograr los siguientes propósitos de aprendizaje.

Comprenda textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita.

Opine sobre temas escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.

Produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en

una situación comunicativa, tanto en clase como en el hogar.

Organice sus ideas en torno a un tema; haga uso de conectores y referentes, así como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación

y volumen adecuados; se apoye en gestos y lenguaje corporal.

Haga preguntas y contribuciones relevantes que responda a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado. Identifique sus

emociones y utilice estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad al enfrentarse a diversos retos, en diversas situaciones.

Identifique dilemas morales que enfrentan sentimientos y razones individuales con normas y convenciones sociales. Construya normas de

convivencia, teniendo en cuenta los principios democráticos y los derechos de los niños.

Participe en acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables. Construya explicaciones

generales de procesos históricos peruanos a partir de la información que pueda obtener de diversas fuentes, que le permitan describir algunos

cambios, permanencias y continuidades producidos en esos procesos.

Indague información geográfica en distintas fuentes, para explicar las problemáticas ambientales a partir de sus causas, consecuencias, y sus

manifestaciones a diversas escalas y las comunique utilizando diversos medios (por video llamadas, por llamadas por teléfono, mandar vídeos de

las actividades, etc)

Reconozca la necesidad de poner en práctica el consumo informado de los recursos económicos realizando acciones de ahorro y cuidado de ellos.

Proponga y comparta estrategias para observar o generar una situación en la cual registra evidencias de cómo el cambio en algunos factores causa

cambios en un fenómeno que observa o experimenta.

Establezca relaciones entre los datos, los interprete y los contraste con información confiable que recibe de la docente.

Comunique la relación que establece entre la pregunta, lo registrado y sus conclusiones. Justifique, en base a evidencia que proviene de fuentes

documentadas con respaldo científico, sus comprensiones de fenómenos naturales.

Determine las causas del problema tecnológico identificado, usando diversas fuentes de información, determine la eficiencia de sus prototipos

considerando sus resultados, justifique posibles beneficios directos de su alternativa de solución.

Represente gráficamente su alternativa de solución, usando dibujos, no muy precisos, y algunas unidades de medida estandarizadas, seleccione y

use herramientas e instrumentos apropiados para manipular materiales según sus propiedades siguiendo algunas normas de seguridad.

Explique algunos posibles impactos positivos de su prototipo.

Comunique en forma oral y algunos gráficos los resultados obtenidos, haciendo uso de algunos términos científicos y matemáticos.

Establezca relaciones entre el descubrimiento científico, el progreso tecnológico y los impactos en las formas de vivir y las creencias de las

personas.

Intuya limitaciones en el trabajo de científicos y tecnólogos. Justifique su punto de vista basado en necesidades cotidianas y en información, no

necesariamente confiable, respecto a posibles situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico, considerando

evidencias empíricas y creencias.

III PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Área Competencia Desempeño

Comunicación SE COMUNICA

ORALMENTE EN SU

LENGUA MATERNA.

Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con

sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.

Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo

comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el contexto sociocultural en que se

desenvuelve

Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas

características del género discursivo. Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus

interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información

complementaria.

Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático.

Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste), a

través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos

términos propios de los campos del saber

Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,

caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.

Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos y aporta nueva información para argumentar, explicar y complementar las ideas

expuestas. Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

“LEE DIVERSOS

TIPOS DE TEXTOS

ESCRITOS EN SU

LENGUA MATERNA”

“ESCRIBE DIVERSOS

TIPOS DE TEXTOS EN

SU LENGUA

MATERNA

Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos orales del ámbito escolar, social

o de medios de comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral considerando su

experiencia y el contexto en que se desenvuelve.

Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y para verbales de

acuerdo al propósito comunicativo.

Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de información explícita e implícita del mismo. Señala las características y cualidades

implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de

palabras según el contexto y de expresiones con sentido figurado (refranes, moralejas) cuando hay

algunas pistas en el texto.

Explica las intenciones de sus interlocutores considerando recursos verbales, no verbales y para verbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así como figuras

retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando algunas características del tipo textual y género

discursivo.

Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes

del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en

distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con

vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece

relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas,

causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante

explícita e implícita.

Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo,

contrasta la información del texto que lee.

Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las

comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los valores del texto,

clasificando y sintetizando la información, para interpretar el sentido global del texto.

Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y del

contexto sociocultural en que se desenvuelve.

Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los textos cuando los

comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre

tipos textuales.

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo

textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se

adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin

digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y

contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario

que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de

negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas,

(personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para

elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si

el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de

los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y

garantizar su sentido.

Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos

utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los

aspectos gramaticales y ortográficos más comunes cuando evalúa el texto.


Ciencia y Tecnología

“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”

Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las variables

involucradas. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Qué le sucedería a una planta si la

encerramos en una caja con un huequito por donde entre la luz?”. La hipótesis podría ser: “Las

plantas puestas en oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas porque necesitan luz para

vivir”.

Propone un plan que le permita observar las variables involucradas, a fin de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que le brinden

información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de

seguridad necesarias. Ejemplo: Si se está indagando sobre el comportamiento de las plantas y

la luz, el estudiante podría decir: “Necesitaremos una planta en un macetero y una caja de

cartón para cubrirla. Haremos un huequito en la caja, la dejaremos cubierta por 5 días y

anotaremos qué sucede. Buscaremos información en libros e internet”.

“EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO”

“DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO”

Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las variables que

utiliza para responder la pregunta. Registra los datos y los representa en diferentes

organizadores. Ejemplo: Al revisar diariamente lo que sucede con la planta cubierta por una

caja con un huequito, el estudiante tomará nota para identificar si el color de las hojas se

mantiene, si el tallo sigue en la misma dirección o si cambió, y hará resúmenes con la

información que encontró en los libros e internet.

Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones. Ejemplo: El estudiante podría decir:

“Nuestra hipótesis es que las plantas puestas en la oscuridad mueren rápido y se les caen las

hojas”; “Experimentando, obtuvimos estos datos: a los ‘x’ días las hojas de la planta cambiaron

de color, a los ‘y’ días el tallo de la planta se dobló hacia la fuente de luz”; “Según los libros,

el movimiento de las plantas hacia la luz se llama fototropismo positivo y su raíz tiene

fototropismo negativo”.

Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las

dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.

Ejemplo: El estudiante podría decir: “Las plantas buscan las fuentes de luz y a eso se le llama

fototropismo positivo, por ello, se torció el tallo hacia la fuente de luz”; “Las plantas no mueren

en la oscuridad, pero el color de sus hojas sí cambia”; “Tendríamos que haber contado con una

planta igualita, pero expuesta a la luz, para compararlas”

Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica que ambas cumplen

funciones básicas. Ejemplo: El estudiante describe por qué el cuerpo de un animal es suave

en comparación con una planta, en función del tipo de células que poseen.

Representa las diferentes formas de reproducción de los seres vivos.

Describe la materia y señala que se compone de partículas pequeñas. Ejemplo: El estudiante señala que el vapor (moléculas) que sale del agua cuando hierve es la razón por

la que disminuye el volumen inicial.

Describe los ecosistemas y señala que se encuentran constituidos por componentes abióticos y bióticos que se interrelacionan.

Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la Tierra.

Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como resultado del avance científico para resolver problemas.

Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta en el ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El estudiante opina sobre cómo la

demanda de muebles de madera promueve el desarrollo de maquinaria maderera, así como

la deforestación, y qué alternativas existen desde la ciencia y tecnología para fomentar el

desarrollo sostenible de esta industria.

Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de solución, con

base en conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los requerimientos que debe

cumplir y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: Ante la necesidad de conservar

el refrigerio caliente, el estudiante propone elaborar un envase que permita mantener las

bebidas calientes por 2 horas. Considera los principios de conservación del calor en los cuerpos

y las formas de conservación del calor en los alimentos utilizados por sus familiares o la

comunidad. Usa materiales reciclables.

Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, características de forma, estructura y función. Selecciona

herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas. Considera el tiempo

para desarrollarla y las medidas de seguridad necesarias, así como medidas de ecoeficiencia.

Ejemplo: El estudiante dibuja el envase para mantener las bebidas calientes; describe las partes

que tendrá y sus características: tamaño, forma, material del que estará hecho; expone cómo

lo elaborará y hace un listado de las herramientas que utilizará (papel de aluminio, poli estireno

expandido, lana, botellas descartables, pegamento, tijeras, etc.).

Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad. Usa unidades de medida

convencionales. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica y

realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos establecidos. Ejemplo: El estudiante

elabora el envase para mantener las bebidas calientes utilizando botellas de plástico

descartables, papel de aluminio, polietileno, lana, pegamento, tijeras, etc.; determina el tamaño

del envase en centímetros y su capacidad en mililitros; maneja las herramientas e instrumentos

con los cuidados del caso. Pone a prueba el envase elaborado y lo compara con otro diferente

de las mismas dimensiones, vierte agua caliente, mide la temperatura inicial del líquido de

ambos envases y los cierra. Vuelve a tomar la temperatura después de 30 minutos y compara

las medidas encontradas, para determinar si el envase elaborado conserva mejor el agua

caliente que el otro. Si la diferencia de la temperatura de los líquidos de los dos envases no es

amplia, realizará los ajustes necesarios, como aumentar las capas de papel aluminio o lana que

envuelven el envase elaborado.

Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el

conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los

beneficios e inconvenientes de su uso. Ejemplo: El estudiante pone a prueba nuevamente el

envase elaborado. Vierte agua caliente, toma la temperatura inicial y después de 2 horas toma

la temperatura final. Si nota que la temperatura inicial del agua solo ha descendido en un 50%,

determina que su prototipo cumple el requerimiento establecido. Demuestra a sus compañeros

el funcionamiento de su envase mientras comenta cómo lo hizo y explica los inconvenientes

que tuvo que superar hasta llegar a la versión final.


Religión “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS”

“ASUME LA EXPERIENCIA DEL

ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA”

Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a cuidarla.

Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación respetándose a sí mismo y a los demás.

Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el respeto por la vida humana.

Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios.

Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con coherencia.

Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de comportamiento al interactuar con los demás.

Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y fortalece así su fe como miembro

activo de su familia, Iglesia y comunidad.

Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa y fraterna con los demás.


Arte y Cultura

“APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES”

“CREA PROYECTOS DESDE

LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”

Describe las características de manifestaciones artístico-culturales que observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos que transmiten.

Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones artístico-culturales e identifica como el arte

cumple diversas funciones (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y ayuda a conocer las creencias,

los valores o las actitudes de un artista o una sociedad. Ejemplo: el estudiante explica que representa la danza

Chuño Saruy para las comunidades que la realizan, por qué la hacen, de que lugares, entre otros.

Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una manifestación artístico-cultural e incorpora la opinión de los demás para reformular sus puntos de vista sobre ella.

Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los medios, los materiales, las

herramientas y las técnicas con fines expresivos y comunicativos.

Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, globales y locales) y planifica su trabajo

artístico tomando en cuenta la información recogida. Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,

herramientas, etc. Para desarrollar trabajos que comuniquen ideas a una audiencia específica.

Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las presenta de diversas maneras. Asume roles en las diferentes fases del proyecto artístico y evalúa el impacto de sus acciones en el resultado de sus creaciones

o presentaciones.

IV.ENFOQUES TRANSVERSALES:

Los enfoques transversales aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se

traducen en formas específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, docentes y autoridades, deben esforzarse por

demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Estas formas de actuar –empatía, solidaridad, respeto, honestidad, entre otros- se traducen siempre en

actitudes y en comportamientos observables. Cuando decimos que los valores inducen actitudes, es porque predisponen a las personas a responder de una

cierta manera a determinadas situaciones, a partir de premisas libremente aceptadas. Son los enfoques transversales los que aportan esas premisas, es decir,

perspectivas, concepciones del mundo y de las personas en determinados ámbitos de la vida social. De este modo, los ejes transversales se impregnan en las competencias que se busca que los estudiantes desarrollen; orientan en todo momento el trabajo

pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos educativo.

EJES TRANSVERSALES

VALORES ACTITUDES QUE SUPONE ACCIONES OBSERVABLES

CIUDADANÍA Y BIEN

COMÚN.




Disposición a conocer, reconocer y valorar los

derechos individuales y colectivos que

tenemos las personas en el ámbito privado y

público

Disposición a elegir de manera voluntaria y

responsable la propia forma de actuar dentro

de una sociedad

Disposición a conversar con otras personas,

intercambiando ideas o afectos de modo

Los docentes promueven el

conocimiento de los Derechos

Humanos y la Convención sobre los

Derechos del Niño para empoderar

a los estudiantes en su ejercicio

democrático.

Los docentes promueven

oportunidades para que los

estudiantes ejerzan sus derechos en

la relación con sus pares y adultos

Los docentes propician y los

estudiantes practican la deliberación

para arribar a consensos en la

CONVIVENCIA EN EL

HOGAR Y LA ESCUELA

CIUDADANÍA Y BIEN COMÚN





alternativo para construir juntos una postura

común.

Reconocimiento al valor inherente de cada

persona y de sus derechos, por encima de

cualquier diferencia

Disposición a enseñar ofreciendo a los

estudiantes las condicionesy

oportunidades que cada uno necesita

para lograr los mismos resultados

Disposición a depositar expectativas en una

persona, creyendo sinceramente en su

capacidad de superación y crecimiento por

sobre cualquier circunstancia

Reconocimiento al valor de las diversas

identidades culturales y relaciones de

pertenencia de los estudiantes

Disposición a actuar de manera justa,

respetando el derecho de todos, exigiendo sus

reflexión sobre asuntos públicos, la

elaboración de normas u otros

Docentes y estudiantes demuestran

tolerancia, apertura y respeto a todos

y cada uno, evitando cualquier forma

de discriminación basada en el

prejuicio a cualquier diferencia.

Los docentes programan y enseñan

considerando tiempos espacios y

actividades diferenciadas de acuerdo

a las características y demandas de

los estudiantes, las que se articulan

en situaciones significativas

vinculadas a su contexto y realidad.

Los docentes demuestran altas

expectativas sobre todos los

estudiantes, incluyendo aquellos

que tienen estilos diversos y ritmos

de aprendizaje diferentes o viven en

contextos difíciles.

Los docentes y estudiantes acogen

con respeto a todos, sin

menospreciar ni excluir a nadie en

razón de su lengua, su manera de

hablar, su forma de vestir, sus

costumbres o sus creencias.

Los docentes previenen y afrontan

de manera directa toda forma de

discriminación, propiciando una

reflexión crítica sobre sus causas y

motivaciones con todos los

estudiantes

Docentes y estudiantes no hacen

distinciones discriminatorias entre

varones y mujeres

CONVIVENCIA EN EL

HOGAR Y LA ESCUELA.

CUIDADO DE LA SALUD

Justicia

Igualdad y

Dignidad

Empatía


equidad

intergeneracional


vida

propios derechos y reconociendo derechos a

quienes les corresponde

Reconocimiento al valor inherente de cada

persona, por encima de cualquier diferencia

de género

Transformar las diferentes situaciones de

desigualdad de género, evitando el

reforzamiento de estereotipos

Disposición para colaborar con el bienestar y

la calidad de vida de las generaciones

presentes y futuras, así como con la

naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

Aprecio, valoración y disposición para el

cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra

desde una mirada sistémica y global,

revalorando los saberes ancestrales.

Disposición para adaptarse a los cambios,

modificando si fuera necesario la propia

conducta para alcanzar determinados

objetivos cuando surgen dificultades,

información no conocida o situaciones nuevas

Estudiantes y docentes analizan los

prejuicios entre géneros. Por

ejemplo, que las mujeres limpian

mejor, que los hombres no son

sensibles, que las mujeres tienen

menor capacidad que los varones

para el aprendizaje de las

matemáticas y ciencias.

Docentes y estudiantes plantean

soluciones en relación a la realidad

ambiental de su comunidad, tal

como la contaminación, la salud

ambiental, etc.

Docentes y e s t ud ia n te s

im p ul sa n l a recuperación y uso

de las áreas verdes y las áreas

naturales, como espacios

educativos, a fin de valorar el

beneficio que les brindan


flexibilidad para el cambio y la

adaptación a circunstancias diversas,

orientados a objetivos de mejora

personal o grupal.

Docentes y estudiantes utilizan sus

cualidades y recursos al máximo

posible para cumplir con éxito las

metas que se proponen a nivel

personal y colectivo.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA

EXCELENCIA



Disposición a adquirir cualidades que

mejorarán el propio desempeño y aumentarán

el estado de satisfacción consigo mismo y con

las circunstancias

V MATERIALES DEL DOCENTE DEL ALUMNO

Papelotes, material concreto, hojas Artcolor,

fichas, celular, computadora.

Lapiceros , libros, colores, plumones ,borrador, témperas, tijera, goma, diccionario transportador ,escuadras, computadora.

BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE.

Editorial Santillana 5to primaria

Editorial Bruño 5to primaria

Ediciones Corefo 5to- Primaria

BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO


VI METODOLOGÍA

Se empleará en las sesiones de aprendizajes una variedad de metodologías, las cuales son:

Lluvia de ideas


Participaciones en las videollamadas.

Trabajo individual (exposiciones, presentadas por vídeos a través del celular)

Dinámicas

Juegos lógicos

Trabajos grupales

VII CRITERIOS DE EVALUACION

Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades, y actitudes.

Evaluación de forma individual, de acuerdo al medio de comunicación que sea conveniente para los padres de familia.

La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los estudiantes

Se promoverá la autoevaluación, coevaluación, y heteroevaluación.


Se utilizará diferentes técnicas e instrumentos

Técnicas Instrumentos de evaluación

Sumativa * Lista de cotejos * Rubricas de aprendizaje

Formativa * Ficha de trabajo *Pruebas escritas /orales

*ficha de Meta cognición. * Tabla de progreso

VII BIBLIOGRAFIA

Editorial Santillana

Editorial Bruño

Editorial Corefo

Currículo Nacional 2020


----------------------------------------------------- ---------------------------------------- DILCIA SALAZAR LA TORRE

DOCENTE DE AULA DIRECTOR(A)

PROGRAMACION ANUAL VIRTUAL

I.-DATOS INFORMATIVOS

I.E.P.: Santo Tomas de Aquino

Dirección: JR Patroni Mz T LOTE 19 URB Monterrico-Piura

Nivel: Primaria

Grado: Sexto de primaria

N° de Alumnos: 13

Áreas: Comunicación, Ciencia y Tecnología, Religión y Arte y Cultura.

Docente: Shirly Katherine Mogollón Vilela.

Directora: Dilcia del Rosario Salazar La Torre

Duración: Marzo –Diciembre

II FUNDAMENTACION:

La presente programación es un documento que orienta al docente sobre los aprendizajes que debe lograr el estudiante al final del grado o ciclo teniendo en

cuenta el desarrollo de la competencia, capacidades, desempeños, enfoques transversales y los estándares de aprendizaje planteados en el currículo nacional,

asumiendo se considere como línea de base una evolución diagnostico en las áreas de (Comunicación, Ciencia y Tecnología, Arte y Cultura y Religión) y el

resultado del diagnóstico de las características , ritmos de aprendizaje , aspectos socio emocionales , habilidades y destrezas de los estudiantes que se dan

entre los 11 a 12 años, complementado con el análisis del entorno escolar con el compromiso de la institución educativa, permitiendo plantear metas, políticas

y estratégicas, como su desarrollo y proyección a largo plazo , ya que la programación curricular es una herramienta de planificación que guía la gestión de

la institución educativa. Esta programación concreta los objetivos estratégicos del PEI de la I.E., además se establecen los aprendizajes que se ejecutaran. Su

formulación considera los compromisos que se contemplan en la Norma Técnica para el desarrollo del año escolar 2021, así como las acciones o las estrategias

que el docente planteará dando las clases virtuales y llevando así la educación de los estudiantes a distancia y que favorezca en el desarrollo de sus aprendizajes.

Este instrumento operativo a través del cual se planifica y organiza su proceso de mejoramiento para el desarrollo de las clases a distancia donde el docente

estará centrado en los aprendizajes de los estudiantes. En él se establecen las metas de aprendizaje y las acciones a desarrollar, producto del diagnóstico

institucional realizado en cuanto a la organización y participación en la gestión de la escuela, gestión pedagógica, las condiciones físicas ambientales en cada

hogar de los estudiantes, poniéndonos en el lugar de ellos, clima en el hogar debe ser favorable para ellos y lograr mejores aprendizajes, practica de valores,

rendimiento académico. Para mejorar los aprendizajes y contribuir a la formación integral.

En ese sentido los estudiantes del quinto grado de primaria, se proponen lograr los siguientes propósitos de aprendizaje.

Comprenda textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita.

Opine sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.

Produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una


Organice sus ideas en torno a un tema; haga uso de conectores y referentes, así como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación y

volumen adecuados; se apoye en gestos y lenguaje corporal.

Haga preguntas y contribuciones relevantes que responda a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado. Identifique sus

emociones y utilice estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad al enfrentarse a diversos retos, en diversas situaciones mejorando

las relaciones con los otros en situaciones de conflicto.

Identifique dilemas morales que enfrentan sentimientos y razones individuales con normas y convenciones sociales. Construya normas de

convivencia y elija a sus representantes, teniendo en cuenta los principios democráticos y los derechos de los niños.

Participe en acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables. Construya explicaciones

generales de procesos históricos peruanos a partir de la información que pueda obtener de diversas fuentes, que le permitan describir algunos

cambios, permanencias y continuidades producidos en esos procesos.

Indague información geográfica en distintas fuentes, para explicar las problemáticas ambientales a partir de sus causas, consecuencias, y sus

manifestaciones a diversas escalas y las comunique utilizando diversos medios.

Reconozca la necesidad de poner en práctica el consumo informado de los recursos económicos realizando acciones de ahorro y cuidado de ellos.

Proponga y comparta estrategias para observar o generar una situación en la cual registra evidencias de cómo el cambio en algunos factores causa

cambios en un fenómeno que observa o experimenta.

Establezca relaciones entre los datos, los interprete y los contraste con información confiable que recibe de la docente.

Comunique la relación que establece entre la pregunta, lo registrado y sus conclusiones. Justifique, en base a evidencia que proviene de fuentes

documentadas con respaldo científico, sus comprensiones de fenómenos naturales.

Determine las causas del problema tecnológico identificado, usando diversas fuentes de información, determine la eficiencia de sus prototipos

considerando sus resultados, justifique posibles beneficios directos de su alternativa de solución.

Represente gráficamente su alternativa de solución, usando dibujos, no muy precisos, y algunas unidades de medida estandarizadas, seleccione y

use herramientas e instrumentos apropiados para manipular materiales según sus propiedades siguiendo algunas normas de seguridad.

Explique algunos posibles impactos positivos de su prototipo.

Comunique en forma oral y algunos gráficos los resultados obtenidos, haciendo uso de algunos términos científicos y matemáticos.

Establezca relaciones entre el descubrimiento científico, el progreso tecnológico y los impactos en las formas de vivir y las creencias de las personas.

Intuya limitaciones en el trabajo de científicos y tecnólogos. Justifique su punto de vista basado en necesidades cotidianas y en información, no

necesariamente confiable, respecto a posibles situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico, considerando evidencias

empíricas y creencias.

III. PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE


Comunicación SE COMUNICA

ORALMENTE EN SU

LENGUA MATERNA.

Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información

cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que

incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.

Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando

y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su

experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve

Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas características del

género discursivo. Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto; para ello, recurre

a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.

Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un

tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas

(en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un

vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber

Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores,

así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir

efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.

Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos y

aporta nueva información para argumentar, explicar y complementar las ideas expuestas. Considera normas y modos

de cortesía según el contexto sociocultural.

Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos orales del ámbito escolar, social o de medios de

comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral considerando su experiencia y el contexto en que se

desenvuelve.

“LEE DIVERSOS TIPOS

DE TEXTOS ESCRITOS

EN SU LENGUA

MATERNA”

“ESCRIBE DIVERSOS

TIPOS DE TEXTOS EN

SU LENGUA MATERNA

Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión entre

ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y para verbales de acuerdo al propósito comunicativo.

Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de

información explícita e implícita del mismo. Señala las características y cualidades implícitas de personas, personajes,

animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y de expresiones con

sentido figurado (refranes, moralejas) cuando hay algunas pistas en el texto.

Explica las intenciones de sus interlocutores considerando recursos verbales, no verbales y para verbales. Asimismo,

los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así como figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)

considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.

.

Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto.

Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con

varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas

abordadas.

Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de

palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del

texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y

propósito, a partir de información relevante explícita e implícita.

Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,

índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que

lee.

Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones

e hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información,

para interpretar el sentido global del texto.

Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de algunos recursos textuales (negritas,

esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se

desenvuelve.

Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la

relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los textos cuando los comparte con otros; y compara

textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales.

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el

formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona

algunas fuentes de información complementaria.

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas

de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones

entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora

de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen

a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar

dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar personas,

personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus experiencias

y emociones.

Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen

reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y

referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la

pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.

Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando

su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes

cuando evalúa el texto.


Ciencia y

Tecnología “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS

CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR

SUS CONOCIMIENTOS”

Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico.

Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las variables involucradas. Ejemplo: El

estudiante podría preguntar: “¿Qué le sucedería a una planta si la encerramos en una caja con un huequito por

donde entre la luz?”. La hipótesis podría ser: “Las plantas puestas en oscuridad mueren rápido y se les caen las

hojas porque necesitan luz para vivir”.

Propone un plan que le permita observar las variables involucradas, a fin de obtener datos para comprobar sus

hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que le brinden información científica. Considera el

tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias. Ejemplo: Si se está indagando sobre

el comportamiento de las plantas y la luz, el estudiante podría decir: “Necesitaremos una planta en un macetero

y una caja de cartón para cubrirla. Haremos un huequito en la caja, la dejaremos cubierta por 5 días y anotaremos

qué sucede. Buscaremos información en libros e internet”.

Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las variables que utiliza para

responder la pregunta. Registra los datos y los representa en diferentes organizadores. Ejemplo: Al revisar

diariamente lo que sucede con la planta cubierta por una caja con un huequito, el estudiante tomará nota para

identificar si el color de las hojas se mantiene, si el tallo sigue en la misma dirección o si cambió, y hará

resúmenes con la información que encontró en los libros e internet.

Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las contrasta con información

científica. Elabora sus conclusiones. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Nuestra hipótesis es que las plantas

puestas en la oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas”; “Experimentando, obtuvimos estos datos: a los

‘x’ días las hojas de la planta cambiaron de color, a los ‘y’ días el tallo de la planta se dobló hacia la fuente de

luz”; “Según los libros, el movimiento de las plantas hacia la luz se llama fototropismo positivo y su raíz tiene

fototropismo negativo”.

Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos

seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone

mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Las plantas

“EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS

SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA

Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,

TIERRA Y UNIVERSO”

“DISEÑA Y CONSTRUYE

SOLUCIONES TECNOLÓGICAS

PARA RESOLVER PROBLEMAS DE

SU ENTORNO”

buscan las fuentes de luz y a eso se le llama fototropismo positivo, por ello, se torció el tallo hacia la fuente de

luz”; “Las plantas no mueren en la oscuridad, pero el color de sus hojas sí cambia”; “Tendríamos que haber

contado con una planta igualita, pero expuesta a la luz, para compararlas”.

Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de solución, con base en

conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los requerimientos que debe cumplir y los recursos

disponibles para construirla. Ejemplo: Ante la necesidad de conservar el refrigerio caliente, el estudiante

propone elaborar un envase que permita mantener las bebidas calientes por 2 horas. Considera los principios

de conservación del calor en los cuerpos y las formas de conservación del calor en los alimentos utilizados por

sus familiares o la comunidad. Usa materiales reciclables.

Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia

de pasos, características de forma, estructura y función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales

según sus propiedades físicas. Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de seguridad necesarias, así

como medidas de ecoeficiencia. Ejemplo: El estudiante dibuja el envase para mantener las bebidas calientes;

describe las partes que tendrá y sus características: tamaño, forma, material del que estará hecho; expone cómo

Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica que ambas cumplen funciones básicas.

Ejemplo: El estudiante describe por qué el cuerpo de un animal es suave en comparación con una planta,

en función del tipo de células que poseen.

Representa las diferentes formas de reproducción de los seres vivos.

Describe la materia y señala que se compone de partículas pequeñas. Ejemplo: El estudiante señala que el

vapor (moléculas) que sale del agua cuando hierve es la razón por la que disminuye el volumen inicial.

Describe los ecosistemas y señala que se encuentran constituidos por componentes abióticos y bióticos

que se interrelacionan.

Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la Tierra.

Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como resultado del avance

científico para resolver problemas.

Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta en el ambiente, con base en fuente

documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El estudiante opina sobre cómo la demanda de muebles de madera promueve el desarrollo de maquinaria maderera, así como la deforestación, y qué alternativas existen desde la ciencia y tecnología para fomentar el desarrollo sostenible de esta industria.

lo elaborará y hace un listado de las herramientas que utilizará (papel de aluminio, poli estireno expandido,

lana, botellas descartables, pegamento, tijeras, etc.).

Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los materiales, instrumentos y herramientas

según sus funciones; cumple las normas de seguridad. Usa unidades de medida convencionales. Verifica el

funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica y realiza cambios o ajustes para cumplir los

requerimientos establecidos. Ejemplo: El estudiante elabora el envase para mantener las bebidas calientes

utilizando botellas de plástico descartables, papel de aluminio, polietileno, lana, pegamento, tijeras, etc.;

determina el tamaño del envase en centímetros y su capacidad en mililitros; maneja las herramientas e

instrumentos con los cuidados del caso. Pone a prueba el envase elaborado y lo compara con otro diferente de

las mismas dimensiones, vierte agua caliente, mide la temperatura inicial del líquido de ambos envases y los

cierra. Vuelve a tomar la temperatura después de 30 minutos y compara las medidas encontradas, para

determinar si el envase elaborado conserva mejor el agua caliente que el otro. Si la diferencia de la temperatura

de los líquidos de los dos envases no es amplia, realizará los ajustes necesarios, como aumentar las capas de

papel aluminio o lana que envuelven el envase elaborado.

Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos. Explica

cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas locales

aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Ejemplo: El estudiante pone

a prueba nuevamente el envase elaborado. Vierte agua caliente, toma la temperatura inicial y después de 2 horas

toma la temperatura final. Si nota que la temperatura inicial del agua solo ha descendido en un 50%, determina

que su prototipo cumple el requerimiento establecido. Demuestra a sus compañeros el funcionamiento de su

envase mientras comenta cómo lo hizo y explica los inconvenientes que tuvo que superar hasta llegar a la

versión final.


Religión “CONSTRUYE SU IDENTIDAD

COMO PERSONA HUMANA,

AMADA POR DIOS, DIGNA,

LIBRE Y TRASCENDENTE,

COMPRENDIENDO LA

DOCTRINA DE SU PROPIA

RELIGIÓN, ABIERTO AL

DIÁLOGO CON LAS QUE LE

SON CERCANAS”

Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a cuidarla.

Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación respetándose a sí mismo y a los demás.

Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el respeto por la vida humana.

Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios.

Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con coherencia.

“ASUME LA EXPERIENCIA

DEL ENCUENTRO PERSONAL

Y COMUNITARIO CON DIOS

EN SU PROYECTO DE VIDA EN

COHERENCIA CON SU

CREENCIA RELIGIOSA”

Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de comportamiento al interactuar con los demás.

Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y fortalece así su fe como miembro activo de

su familia, Iglesia y comunidad.

Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa y

fraterna con los demás.


Arte y Cultura

“APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES”

“CREA PROYECTOS DESDE

LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”

Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que perciben en

manifestaciones artístico-culturales que observa, y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y las

emociones que ellas le generen,

Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en que manifestaciones artístico- culturales tradicionales y contemporáneas transmiten las características de una sociedad.

Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística, con base en la información que maneja sobre su forma y contexto de creación, y ensaya una postura personal frente a ella.

Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza, y los aplica con

fines expresivos y comunicativos. Y combina los medios, los materiales, las herramientas y las técnicas con

fines expresivos y comunicativos.

Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global.

Documenta la manera en que sus ideas se han desarrollado y cuales han sido sus influencias. Planifica la manera en que desea mostrar el resultado de sus investigaciones y creaciones y mejora su participación a

partir de su propia autoevaluación y retroalimentación que recibe de otros.

IV. EJES TRANSVERSALES: Los ejes transversales aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas

específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, docentes y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la

escuela. Estas formas de actuar –empatía, solidaridad, respeto, honestidad, entre otros- se traducen siempre en actitudes y en comportamientos observables. Cuando

decimos que los valores inducen actitudes, es porque predisponen a las personas a responder de una cierta manera a determinadas situaciones, a partir de premisas libremente

aceptadas. Son los enfoques transversales los que aportan esas premisas, es decir, perspectivas, concepciones del mundo y de las personas en determinados ámbitos de la

vida social.

De este modo, los ejes transversales se impregnan en las competencias que se busca que los estudiantes desarrollen; orientan en todo momento el trabajo pedagógico en

el aula e imprimen características a los diversos procesos educativo.

ENFOQUES TRANSVERSALES

VALORES ACTITUDES QUE SUPONE ACCIONES OBSERVABLES


CONVIVENCIA EN EL HOGAR Y

LA ESCUELA

Conciencia de derechos Libertad y responsabilidad Diálogo y concertación Respeto por las diferencias Equidad en la enseñanza

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro del hogar. Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia

Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condicionesy oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados

Los docentes promueven el conocimiento

de los Derechos Humanos y la

Convención sobre los Derechos del Niño

para empoderar a los estudiantes en su

ejercicio democrático.

Los docentes promueven oportunidades

para que los estudiantes ejerzan sus

derechos en la relación con sus pares y

adultos.

Los docentes propician y los estudiantes

practican la deliberación para arribar a

consensos en la reflexión sobre asuntos

públicos, la elaboración de normas u otros


tolerancia, apertura y respeto a todos y cada

uno, evitando cualquier forma de

discriminación basada en el prejuicio a

cualquier diferencia.

Los docentes programan y enseñan

considerando tiempos espacios y

actividades diferenciadas de acuerdo a las

características y demandas de los

estudiantes, las que se articulan en

situaciones significativas vinculadas a su

contexto y realidad.

Los docentes demuestran altas

expectativas sobre todos los estudiantes,

incluyendo aquellos que tienen estilos

diversos y ritmos de aprendizaje diferentes

o viven en contextos difíciles.

Los docentes y estudiantes acogen con

respeto a todos, sin menospreciar ni

ME CONOZCO Y VALORO EL

BIENESTAR COMÚN

Confianza en la persona Respeto a la identidad cultural Justicia Igualdad y Dignidad Empatía

Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos

excluir a nadie en razón de su lengua, su

manera de hablar, su forma de vestir, sus

costumbres o sus creencias.

Los docentes previenen y afrontan de

manera directa toda forma de

discriminación, propiciando una

reflexión crítica sobre sus causas y

motivaciones con todos los estudiantes

Docentes y estudiantes no hacen

distinciones discriminatorias entre

varones y mujeres

Estudiantes y docentes analizan los

prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que

las mujeres limpian mejor, que los

hombres no son sensibles, que las mujeres

tienen menor capacidad que los varones

para el aprendizaje de las matemáticas y

ciencias.

Docentes y estudiantes plantean soluciones

en relación a la realidad ambiental de su

comunidad, tal como la contaminación, la

salud ambiental, etc.

Docentes y e s t ud ian te s im p ul s an l a

recuperación y uso de las áreas verdes y

las áreas naturales, como espacios

educativos, a fin de valorar el beneficio

que les brindan


flexibilidad para el cambio y la adaptación

a circunstancias diversas, orientados a

objetivos de mejora personal o grupal.


USO DEL TIEMPO LIBRE

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Respeto a toda forma de vida Flexibilidad y apertura Superación personal

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas


Docentes y estudiantes utilizan sus

cualidades y recursos al máximo posible

para cumplir con éxito las metas que se

proponen a nivel personal y colectivo.

V MATERIALES

DEL DOCENTE DEL ALUMNO

Papelotes, material concreto, hojas Artcolor,

fichas.

Lapiceros , libros, colores, plumones ,borrador, témperas, tijera, goma, diccionario transportador ,escuadras

BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE.


Editorial Bruño 6to primaria

Ediciones Corefo 6to- Primaria

BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO


VI METODOLOGÍA

Se empleará él envió de fichas o temas a los padres de familia vía whatsapp, por correos. En modalidad de diapositivas, las cuales son:

Lluvia de ideas


Participaciones en las videollamadas.

Trabajo individual (exposiciones, presentadas por vídeos a través del celular)

Dinámicas

Juegos lógicos

Trabajos grupales

VII CRITERIOS DE EVALUACION

Fichas de observación.

Lista de cotejos.

Llamadas a los padres de familia.

Por la aplicación de Zoom y otras aplicaciones.

VIII BIBLIOGRAFIA

Editorial Santillana

Editorial Bruño

Editorial Corefo

Currículo Nacional 2019


---------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------ Dilcia Del Rosario Salazar la Torre Docente de aula Director (a)



R.D. 5312 – 2146 – 8112

I. E. P. “Santo Tomás de Aquino” Nivel Inicial – Primaria - Secundaria

R.D. 5312 – 2146 – 8112

Horario de Clases Virtuales 2021 Grado: 2do Nivel: primaria Docente: Katya L. Moscol Saavedra

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9:00 am – 9:40 am

Matemática Comunicación Matemática (Raz. Mat.)

Comunicación Educación física

9:40 am – 10:20 am

Ciencia y tecnología

Personal social Inglés Arte y cultura Educación religiosa

10:20 am – 11:00 am

Plan lector

11:00 am – 11:40 am

Comunicación (Raz. Verb.)

Matemática Ciencia y tecnología

Personal social Inglés

11:40 am – 12:00 pm

Tutoría



R.D. 5312 – 2146 – 8112

Tutora: Mabel Mercedes Cornejo Benites.

HORA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:00 am - 8: 40 am Plan Lector Razonamiento Verbal

Plan Lector Razonamiento Verbal

Tutoría

8: 40 am - 9: 20 am Ortografía Ortografía Ortografía Ortografía Ortografía

9: 20 m – 10: 00 am

Matemática Comunicación Matemática Matemática Geografía

10: 00 – 10: 20 am

10: 20 am – 11: 00 am

Matemática Comunicación Ciencia y Tecnología

Matemática Comunicación

11: 00 am – 11: 40 am

Cívica Religión Ciencia y Tecnología

Historia Arte y Cultura

11: 40 am – 12: pm Cívica Matemática Comunicación Historia Arte y Cultura



R.D. 5312 – 2146 – 8112

HORARIO DE CLASES VIRTUALES 2021

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 8:00 - 8:40 Plan lector Plan lector Plan lector Plan lector Plan lector

8:40 – 9:20 Ortografía Ortografía Ortografía Ortografía Ortografía 9:20- 10:00 Matemática Matemática C. Ambiente Matemática Comunicación

10:00- 10:20 Re c r e o 10:20- 11:00 Matemática Matemática Religión Matemática Geografía

11:00- 11:40 Cívica Comunicación Arte Historia E. física 11:40- 12:00 Tutoría Tutoría Tutoría Tutoría Tutoría



R.D. 5312 – 2146 – 8112

Horario de Quinto de Primaria:

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:00 – 8:40 am Matemática

(Profesor Ricardo)

Comunicación

(Profesora Shirly)

Comunicación

(Profesora Shirly)

Plan lector

(Profesor

Ricardo)

Razonamiento

Verbal

(Profesora Shirly)

8:40 – 9:20 am Geografía

(Profesor Ricardo)

Ciencia y

tecnología

(Profesora Shirly)

Ciencia y

tecnología

(Profesora Shirly)

Matemática

(Profesor

Ricardo)

Arte y cultura

(Profesora Shirly)

9:20 – 10:00 am Historia

(Profesor Ricardo)

Religión

(Profesora Shirly)

Matemática

(Profesor

Ricardo)

Comunicación

(Profesora Shirly)

Tutoría

(Profesor Ricardo)

10:00 – 10:20 am Receso Receso Receso Receso Receso

10:20 – 11:00 am Comunicación

(Profesora Shirly)

Matemática

(Profesor

Ricardo)

Cívica

(Profesor

Ricardo)

Ciencia y

tecnología

(Profesora Shirly)

Razonamiento

Matemático

(Profesor Ricardo)

11:00 – 11:40 am Arte y cultura

(Profesora Shirly)

Geografía

(Profesor

Ricardo)

Historia

(Profesor

Ricardo)

Religión

(Profesora Shirly)

Plan lector

(Profesor Ricardo)

11:40 am – 12:00 pm Caligrafía

(Profesora Shirly)

Ortografía

(Profesor

Ricardo)

Ortografía

(Profesor

Ricardo)

Caligrafía

(Profesora Shirly)

Ortografía

(Profesor Ricardo)



R.D. 5312 – 2146 – 8112

Horario de Sexto de Primaria:

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:00 – 8:40 am Comunicación

(Profesora Shirly)

Matemática

(Profesor Ricardo)

Matemática

(Profesor Ricardo)

Comunicación

(Profesora Shirly)

Razonamiento Matemático

(Profesor Ricardo)

8:40 – 9:20 am Ciencia y tecnología

(Profesora Shirly)

Historia

(Profesor Ricardo)

Cívica

(Profesor Ricardo)

Arte y cultura

(Profesora Shirly)

Plan lector

(Profesor Ricardo)

9:20 – 10:00 am Religión

(Profesora Shirly)

Geografía

(Profesor Ricardo)

Comunicación

(Profesora Shirly)

Matemática

(Profesor Ricardo)

Tutoría

(Profesora Shirly)

10:00 – 10:20 am Receso Receso Receso Receso Receso

10:20 – 11:00 am Matemática

(Profesor Ricardo)

Comunicación

(Profesora Shirly)

Religión

(Profesora Shirly)

Historia

(Profesor Ricardo)

Razonamiento Verbal

11:00 – 11:40 am Plan lector

(Profesor Ricardo)

Ciencia y

tecnología

(Profesora Shirly)

Ciencia y

tecnología

(Profesora Shirly)

Geografía

(Profesor Ricardo)

Arte y cultura

(Profesora Shirly)

11:40 am – 12:00 pm Ortografía

(Profesor Ricardo)

Caligrafía

(Profesora Shirly)

Caligrafía

(Profesora Shirly)

Ortografía

(Profesor Ricardo)

Caligrafía

(Profesora Shirly)

programaciones curriculares del nivel primario

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