COLEGIO NACIONAL NULTIPROGRAMA CURRICULAR ANUAL

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1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL:Educacin General BsicaSUBNIVEL: REA: Lengua y Literatura

ASIGNATURA: Lenguaje y Literatura

AO EGB/BGU: Octavo

PARALELO(S):

AO LECTIVO:2013 - 2014

DOCENTE(S): Estuardo Pacheco

2. CLCULO GENERAL DEL TIEMPOCargahorariaNro. de semanasde trabajoEvaluacin del aprendizaje e ImprevistosTotal desemanas claseTotal anualde perodos

640 SEMANAS3 SEMANAS37222

3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL REA:Utilizar la lengua como medio de participacin democrtica para escalar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacionalSaber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo en toda situacin comunicativa para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personalDisfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, distintos textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de distintos recursos literarios

PERFIL DE SALIDAPERFIL DE REAOBJETIVOS EDUCATIVOS DE AO

(Un estudiante al terminar dcimo ao es competente comunicativo porque es capaz de: Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros. Utilizar los elementos lingsticos para comprender y escribir diferentes tipologas textuales.

Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa. Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los texto literarios. Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas potenciando el gusto esttico.Comprender, analizar y producir publicidades, campaas sociales, solicitudes, crnicas periodsticas y entrevistas variadas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos paraAdquiriruna actitud crtica interpretarsu propsito.Comprender, analizar y producir textos literarios: cuento de terror, cancin y textosmitolgicos adecuados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar ycriticar desde la expresin artstica.

4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR

Transcribir el eje curricular integrador. Construir el eje curricular integrador en las reas que no disponen del mismo.

5. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

Bloques curricularesEjes de aprendizajeDestrezas con Criterio de DesempeoPrecisiones para la enseanza y el aprendizajePeriodos

Estrategias MetodolgicasRecursos didcticos

Bloque 1(Publicidad / Campaa socialEscuchar

Habla

Leer

Escribir

TextoDestreza: escuchar y observar publicidades y campaas sociales desde el anlisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas.

.

Destreza: discutir sobre el contenido de campaas sociales y publicidades con actitud crtica.

Destreza: comprender publicidades y campaas sociales e identificar los elementos que las conforman.Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y formato. Poslectura: distinguir las principales acciones. Extraer la idea global del texto.

Destreza: comparar publicidades, campaas sociales y diversos textos desde la planificacin de textos argumentativos. / Destreza: producir campaas sociales y publicitarias desde la aplicacin de las propiedades del texto especficas para la persuasin.

Destreza: aplicar los elementos de la lengua en la elaboracin de campaassociales y publicitarias de manera adecuada.

Reconocer: la situacin de comunicacin (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, etc. Discriminar las repeticiones para captar sentido.Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas)..Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto especfico. Anticipar y preparar la interaccin (momento, tono, estilo, etc.).Usar soportes escritos para preparar la intervencin (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Conducir el discurso: ceder el turno de palabra a un interlocutor en el momento adecuado.Saber abrir y cerrar un discurso. Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar para textos. Reconocerle tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo,

Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir:determinar cmo ser el texto (extensin, tono y presentacin); determinar larelacin autor- lector (registro y tratamiento). Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, funcin del texto, superestructura, registro,adecuacin). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, grficos, etc.

Funcin del lenguaje (como intencin del emisor): informativa, expresiva, persuasiva. Trama: (como modo de construccin del texto): descriptiva,narrativa, expositiva. Cohesin. Repeticin; conectores: aditivos, causalesconsecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos; sustitucin:sinonmica, pronominal; antonimia: opuestos complementarios. Coherencia.Prrafo: clases: introductorio, conclusivo, deductivo, inductivo.

Motivacin AFCEGB.Videos CDS textos de publicidad del peridico.Libro: Palabras, lenguaje por competencias 9.Cuaderno de trabajoHojas de papel bon

TV- DVDLibro del alumno.Comunicacin Estudio del lenguaje bibliogrfica internacionalLibro Comunicacin, estudio del lenguaje Libro del alumnoDiccionarioCopias InternetLibro: Lenguaje y comunicacin 8 de Jorge Becerra

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Bloque 2Cuento de terror

Literatura

experimentar con los textos de terror desde la utilizacin de distintasestrategias de escritura para explorar nuevas posibilidades literarias.

Destreza: escribir cuentos de terror considerando las caractersticas,propiedades textuales y rasgos literarios especficos para producir efectosdeterminados.

Destreza: comprender textos de terror en funcin de reconocer los efectos delos recursos literarios y el disfrute que producen.

Destreza: escribir cuentos de terror considerando las caractersticas,propiedades textuales y rasgos literarios especficos para producir efectosdeterminados

Destreza: identificar la funcin esttica del lenguaje en los cuentos de terrordesde el reconocimiento de su tipologa textual.Efectos del cuento de terror: desde la sorpresa provocar al lector con laconstruccin de mundos imaginarios o no que rompen lo cotidiano y seguro.

Estructura de la narracin oral. Preparacin del texto de acuerdo con losobjetivos de comunicacin concretos.Efectos de los recursos literarios: hiprboles, metforas, personificaciones quebuscan tomar lo cotidiano para provocar miedo. La funcin ldica y potica dellenguaje. Estudio de personajes: principales, secundarios; protagonista,antagonista

Caractersticas del cuento: introduccin, desarrollo, nudo, desenlace. Funcionesde los personajes. Final inesperado que puede provocar miedo. Efectos: romperlo cotidiano con la provocacin. Cambiar elementos conocidos y llevarlos aextremos de miedo.

Tiempo de la narracin: cronolgico, tiempo de la narraciny del relato

Funcin esttica del lenguaje: la palabra como reflexin sobre s misma parabuscar expresar belleza. Intencin comunicativa del arte. Tipologa del cuentode terror.

Identificar la funcin esttica del lenguaje en los cuentos de terror desde el reconocimiento de su tipologa textualDiscriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua

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Bloque 3SolicitudEscuchar

Hablar

Leer

Escribir

Texto

Destreza: escuchar solicitudes diversas y analizarlas en funcin dediscriminar, interpretar e inferir informacin especfica

Destreza: producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos paraconseguir objetivos especficos.

Destreza: comparar solicitudes de diversos orgenes y mbitos que lepermitan diferenciar el intercambio social que se da a travs de ellas.

Destreza: escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicacin adecuadade las propiedades textuales.

Destreza: aplicar los elementos de la lengua en la produccin de solicitudeseficaces.Reconocer: la situacin de comunicacin (quin emite, qu, a quin, para qu, aqu se refiere). Discriminar las repeticiones para captar sentido. Seleccionar:distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave,etc.) de las que no lo son (muletillas). Anticipar: saber activar toda la informacinque tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensin de undiscurso. Saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho.Inferir: saber interpretar los cdigos no verbales: mirada, gesticulacin,movimientos, etc. Saber inferir datos del emisor: edad, sexo, carcter, actitud,procedencia socio-cultural, propsitos, etc. Interpretar: comprender el significadoglobal, el mensaje. Comprender las ideas principales. Comprender la intencin yel propsito comunicativo. Notar las caractersticas acsticas del discurso: lavoz: vocalizacin, grave / agudo, actitud del emisor. El discurso: ritmo,velocidad, pausas, entonacin. Discriminar las informaciones relevantes de lasirrelevantes. Identificar la variante dialectal (geogrfica, social, argot, etc.) y elregistro (nivel de formalidad, grado de especificidad, etc.) del discurso. Retener:recordar las palabras, frases e ideas durante unos segundos para poderinterpretarla ms adelante.

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo detexto especfico. Anticipar y preparar el tema (informacin, estructura, lenguaje,etc.). Usar soportes escritos para preparar la intervencin (sobre todo endiscursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.).Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos,frases). Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema.Desarrollar un tema. Dar por terminada una conversacin. Conducir laconversacin hacia un tema nuevo. Relacionar un tema nuevo con uno viejo.Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Usarexpresiones y frmulas de rutinas. Usar muletillas, pausas y repeticiones.Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho.Aspectos no verbales: controlar la mirada dirigida a los interlocutores.

Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocerel tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo detexto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previossobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo,ilustracin, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantearexpectativas en relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otrostextos sobre los mismos temas, autores, personajes

Lectura: saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a lafacilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no estn escritasexpresamente y las que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del textoque se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se sabadel tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conformanel texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a unapalabra nueva. Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar lo que sepredijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.

Poslectura: distinguir las principales acciones. Extraer la idea global del texto.Relacionar temporalmente acciones. Establecer relaciones de causa / efecto yantecedente / consecuente. Utilizar organizadores grficos para informacinexplcita del texto. Sintetizar textos. Sintetizar la informacin en esquemas yguiones. Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada.

Planificar. Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (paraqu se quiere escribir). Determinar qu se quiere decir. Determinar quin ser ellector del textoRedactar: trazar un plan de composicin para distribuir la informacin: marcarprrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Escribir el textoteniendo en cuenta: tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos,ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin,superestructura del texto. Producir borradores.Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planesprevios. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas.Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectosdistintos del texto.

Funcin del lenguaje (como intencin del emisor): informativa, expresiva,persuasiva. Trama: (como modo de construccin del texto): descriptiva,narrativa, expositiva. Cohesin: repeticin; conectores: aditivos, causales,consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos; sustitucin:sinonmica, pronominal; antonimia: opuestos complementarios. Coherencia.Prrafo: clases: introductorio, conclusivo, deductivo, inductivo. Texto:superestructura del texto. Idea global. Distribucin de la informacin en elcontexto: secuencia temporal o cronolgica. Descripcin causa efecto.Variedades lingsticas y lengua estndar. Extranjerismos. Influencia de lenguasindgenas. Variedad segn procedencia: idiolecto (cronolecto); situacin(formalidad: formal.ACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICA16Circuito de la comunicacin: emisor/ mensaje: cdigo (lingstico y nolingstico), canal (auditivo, visual, tctil), referente/ receptor. Situacincomunicativa.Elementos de la lengua: oracin simple: unimembre y bimembre. Sujeto: clases:tcito, expreso, simple y compuesto. Ncleo y modificadores del sujeto:aposicin, construccin comparativa, modificador directo, modificador indirecto.Predicado: clases: verbal, simple y compuesto; no verbal: nominal,adverbial. Ncleo y modificadores del predicado: objeto directo, objetoindirecto, complemento circunstancial, atributo, predicativo y complementoagente. Verbos: clasificacin sintctica: personal e impersonal, copulativo/nocopulativo; transitivo/ intransitivo; Pronominal: reflejo / cuasi reflejo /recproco. Modo: imperativo, indicativo, subjuntivo. Regulares e irregulares.Voz activa y pasiva. Artculos, Sustantivos, Adjetivos: diferencia entreconnotativo y no connotativo. Gnero y nmero. Grado del adjetivo:comparativo, positivo y superlativo. Verboides: infinitivo, participio.Pronombres: relativo, enftico: interrogativo y exclamativo. Adverbios: adverbiode duda, negacin, afirmacin. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con,contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro,segn, sin, so, sobre, tras, va). Conjunciones. Interjecciones.Uso de la b en las formas de los verbos haber y saber. Uso de la z enlos verbos terminados en ecer y ucir en presente del indicativo ysubjuntivo. Uso de la mayscula en siglas y acrnimos

Preparar la comprensin de un discurso

Materiales audivisuales, cd, aula virtual, texto37

Bloque 4CancinLiteraturaDestreza: escuchar canciones variadas en funcin de desarrollar una actitud crtica ante ellas.

Destreza: identificar la estructura potica de canciones como punto de partida en la valoracin literaria.

Destreza: escribir canciones con la aplicacin de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad.

Destreza: comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en funcin de otro soporte potico.

Destreza: interpretar los mensajes contenidos en las canciones desde lainferencia de informacin con actitud valorativa y crtica.

Formato de las canciones. Relacin entre el aspecto musical y meldico y laletra de las canciones. La cancin como poesa, funcin ldica y esttica del lenguaje.

Estructura potica: paratextos que lo definen (verso, ttulo, separacin enestrofas, coro). Anlisis de rasgos literarios desde la primera lectura. Elementosliterarios: imgenes, comparacin, personificacin y metfora.

Rasgos literarios, figuras retricas, figuras fonticas, uso del ritmo y la rima parabuscar los efectos logrados. Uso de ritmos conocidos con adaptacin de la letrapara buscar efectos propios para su realidad. Planificacin del texto, escritura deuna primera versin, revisin de los efectos buscados con el ritmo, reescritura de una versin definitiva.

Estructura de la poesa (estrofas, versos, rima, ritmo). Identificacin de losrasgos literarios (figuras de estilo, comparaciones, estructura musical de la poesa).

Reconocer las ideas principales de las canciones descartando la informacinsuperflua. Tomar posicin respecto a la informacin lograda, argumentacin concitas precisas y adecuadas. Importancia de la crtica frente a los gneros literarios (como la cancin).Materiales audivisuales, cd, aula virtual, texto37

Bloque 5Crnica periodstica / EntrevistaEscuchar

Hablar

Leer

Escribir

TextoDestreza: escuchar y observar crnicas periodsticas y entrevistas oralessobre personalidades importantes con una actitud crtica.

Destreza: elaborar crnicas periodsticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entrono adecuadas con las propiedades textuales especficas. / Destreza: analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el circuito de la comunicacin para discriminar entre distintos usos de la lengua.

Destreza: comparar crnicas periodsticas y entrevistas de todo tipo de personalidades y publicaciones que permitan valorar otras experiencias de vida y formas de pensamiento.

Destreza: producir crnicas periodsticas y guiones de entrevistas basadas en diferentes personalidades cercanas desde la aplicacin de las propiedadestextuales para obtener informacin segn sus intereses.

Destreza: usar los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos para escribir crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas.

Reconocer: la situacin de comunicacin (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Discriminar las repeticiones para captar sentido. Seleccionar:distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas). Anticipar: saber activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensin de un discurso. Saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones,etc.) y el estilo del discurso. Inferir: saber extraer informacin del contexto comunicativo: situacin (calle, casa, espacio, aula,) papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etc. Saber interpretar los cdigos no verbales: mirada, gesticulacin, movimientos, etc. Discriminar las palabras que seagregan al texto. Saber inferir datos del emisor: edad, sexo, carcter, actitud, procedencia socio-cultural, propsitos, etc. Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes.Identificar la variante dialectal (geogrfica, social, argot, etc.) y el registro (nivel de formalidad, grado de especificidad, etc.) del discurso. Retener: utilizar lasdiversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etc.) para retener informacin. Recordar las palabras, frases e ideas durante unos segundos para poder interpretarla ms adelante.

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo detexto especfico. Analizar la situacin (rutina, estado del discurso, anticipacin,etc.) para preparar la intervencin. Anticipar y preparar el tema (informacin,estructura, lenguaje, etc.). Anticipar y preparar la interaccin (momento, tono,estilo, etc.). Usar soportes escritos para preparar la intervencin (sobre todo endiscursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.).Conducir el discurso: reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder elturno de palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Saber abrir y cerrarun discurso. Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos, frases).Escoger el momento adecuado para intervenir. Utilizar eficazmente el turno dela palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar por terminadauna conversacin. Conducir la conversacin hacia un tema nuevo. Relacionarun tema nuevo con uno viejo. Producir el texto: aplicar las reglas gramaticalesde la lengua (normativa). Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir.Usar expresiones y frmulas de rutinas. Usar muletillas, pausas y repeticiones.Reformular lo que se ha dicho. Dejar de lado lo que no sea importante. Aspectosno verbales: controlar la mirada dirigida a los interlocutores.

Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantearexpectativas en relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otrostextos sobre los mismos temas, autores, personajes. Determinar el tipo delectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rpidamente se tiene una visinclara de lo que dice el texto y cmo est organizado, se puede tambin localizardatos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales,secundarias).ACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICA19Lectura: saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a lafacilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no estn escritasexpresamente y las que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del textoque se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se sabadel tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conformanel texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a unapalabra nueva. Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar lo que sepredijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenarinformacin y poder seguirla en un texto. Parafrasear informacin. Descubrir lasrelaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nuevacon otra desconocida, entre diversas formas de la misma palabra: flexin,derivacin, composicin. Saber elegir en un diccionario la acepcin correcta deuna palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez.Saber pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender untexto. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principalesy secundarias. Reconocer la gramtica de las distintas partes de una oracin.Identificar los referentes de pronombres. Reconocer las relaciones designificado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrarinformacin especfica. Comprender el texto con todos sus detalles. Traducirdeterminadas expresiones a otras lenguas.

Planificar. Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (paraqu se quiere escribir). Determinar qu se quiere decir. Determinar quin ser ellector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir:determinar cmo ser el texto (extensin, tono y presentacin); determinar larelacin autor- lector (registro y tratamiento). Determinar las propiedades deltexto que se quiere escribir (trama, funcin del texto, superestructura, registro,adecuacin). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance eltexto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayudadurante el proceso: dibujos, grficos, etc. Usar diversos mecanismos paragenerar ideas: palabra generadora, preguntas, etc. segn el tipo de texto. SaberACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICA20consultar fuentes de informacin diversas: enciclopedias, diccionarios, parautilizar esa informacin en el texto. Organizar ideas: clasificar ideas. Reunir ysubdividir ideas en grupos y subgrupos con una lgica determinada. Elaborarlistados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas deescritura. Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemasjerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, v, palabras clave, lluvia de ideas,preguntas, grupos asociativos, etc.Redactar: trazar un plan de composicin para distribuir la informacin: marcarprrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Escribir el textoteniendo en cuenta: tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos,ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin,superestructura del texto. Producir borradores.Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planesprevios. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas.Saber leer de forma selectiva concentrndose en distintos aspectos: contenidos(ideas, estructura, etc.) o forma (gramtica, puntuacin, ortografa, etc.). Utilizarlas microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos deltexto. Rehacer: saber escoger la tcnica de correccin adecuada a lascaractersticas del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto.Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales oprofundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema deltexto y compararlo con los planes previos) y, dejar para el final los erroressuperficiales (de forma: legibilidad, correccin ortogrfica, puntuacin, etc.).Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, medianteinstrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas.Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas.

Funcin del lenguaje (como intencin del emisor): informativa, expresiva. Trama:(como modo de construccin del texto): descriptiva, narrativa, expositiva.Cohesin. Repeticin; conectores: aditivos, causales, consecutivos,condicionales, adversativos, disyuntivos; sustitucin: sinonmica,pronominal; antonimia: opuestos complementarios. Coherencia. Prrafo:clases: introductorio, conclusivo, deductivo, inductivo. Texto: superestructuradel texto. Idea global, ideas principales, ideas secundarias. Distribucin de lainformacin en el contexto: secuencia temporal o cronolgica. Descripcincausa efecto.Variedades lingsticas y lengua estndar. Extranjerismos. Influencia de lenguasindgenas. Variedad segn procedencia: idiolecto (cronolecto); situacinACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICCircuito de la comunicacin: emisor / mensaje: cdigo (lingstico y nolingstico), canal (auditivo, visual, tctil), referente/ receptor.Retroalimentacin entre emisor y receptor. Situacin comunicativa.Elementos de la lengua: oracin simple: sujeto: clases: tcito, expreso, simple ycompuesto. Ncleo y Modificadores del sujeto. Predicado: clases: verbal,simple y compuesto; no verbal: nominal, adverbial. Ncleo y modificadoresdel predicado: objeto directo, objeto indirecto, complemento circunstancial,atributo, predicativo y complemento agente. Verbos: clasificacin sintctica:personal e impersonal, copulativo / no copulativo; transitivo/ intransitivo.Pronominal: reflejo / cuasi reflejo / recproco. Nmero, persona, tiempo.Modo: imperativo, indicativo, subjuntivo. Regulares e irregulares. Voz activa ypasiva. Artculos. Sustantivos. Adjetivos: diferencia entre connotativo y noconnotativo. Gnero y nmero. Grado del adjetivo: comparativo, positivo ysuperlativo. Verboides: infinitivo, participio. Pronombres: pronombre personal,demostrativo, posesivo, relativo, enftico: interrogativo y exclamativo. Adverbios:adverbio de modo, duda, negacin, afirmacin. Preposiciones (a, ante, bajo,cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para,por, pro, segn, sin, so, sobre, tras, va. Conjunciones. Interjecciones.Uso de la j en verbos terminados en ducir en pretrito perfecto simple.Uso de la g en el prefijo "geo" y el sufijo "loga". Uso de la mayscula ensiglas y acrnimos.37

Bloque 6MitologaLiteraturaDestreza: comprender textos de distintas mitologas desde las caractersticaspropias del pensamiento mtico.

Destreza: escribir textos que tengan como referente elementos mitolgicos.

Destreza: valorar y expresar oralmente textos mitolgicos con una actitudcrtica.

Destreza: identificar la funcin literaria del lenguaje a partir del anlisis textualde textos mitolgicos.Pensamiento mtico: justificacin de lo inexplicable a travs de la representacinliteraria. Uso de imgenes y smbolos. Los textos tienen intenciones didcticas ymorales.

Reconocer elementos inexplicables de su entorno (sentimientos, fenmenosfsicos, naturales). Planificar la estructura de un mito con las caractersticasmgicas, que explique lo que se necesite, grandioso, con tendencia de universalidad. Desarrollo del proceso de escritura.

Establecimiento de objetivos para la expresin del texto mitolgico. Planificacinde acuerdo con los mismos. Interpretacin oral y toma de posicin argumentadasobre los referentes explicados en el texto mitolgico.

Funcin literaria del lenguaje: uso para crear nuevas realidades, inventarelementos fantsticos, producir placer, disfrute y gozo al leer textos mitolgicosy encontrar explicaciones a misterios universales.Materiales audivisuales, cd, aula virtual, texto37

6. EVALUACIN PARA Y EL APRENDIZAJEINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Precisiones para la seleccin de textos, Precisiones para el escuchar, Precisiones para el hablar, Precisiones para el leer, Precisiones para el escribir, Precisiones para la reflexin de los elementos de la lengua,

7. BIBLIOGRAFA: bibliogrficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes.Abascal, M.D, et al. (1993). Hablar y escuchar. Argentina: Ediciones Octaedro. Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Mxico:Ediciones HomoSapiens. Agera, I. (1997); Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid Espaa: EdicionesNancea S. A. Alisedo, G. (2004) et al. Didctica de las ciencias del lenguaje. 6 Edicin. Argentina:Editorial Paids Educador. Alvarado, M. (1996). El lecturn. Gimnasia para despabilar lectores. Buenos aires,Argentina: Coquena Grupo Editor S.R.L. Libros del Quirquincho. Alvarado, M. (2003). Revista Propuesta Educativa N 26. Argentina FLACSO Ediciones Novedades Educativas. Alvarado, M. (2005). Problemas de la enseanza de la lengua y la literatura. BuenosAires Argentina: Editorial de la Universidad Nacional de Quilmas. Alvarado, M. (2006). Paratexto, Buenos Aires Argentina: Editorial Eudeba. Alvarado, M. (2007) et al. La escritura y sus formas discursivas. Argentina: EditorialUniversitaria de Buenos Aires. Alvarado, M. et. al. Propuesta (1-9) Lengua. Buenos Aires, Argentina. lvarez, A. (2002). Didctica de la Lengua y la Literatura, La formacin delprofesorado, Espaa: Editorial Grao. Alvarez, J. et. al. (2004). Teora literaria y enseanza de la literatura. Barcelona,Espaa: Editorial Ariel, S.A. Arizpe, E. Styles, M. (2002). Cmo se lee una imagen? El desarrollo de la capacidadvisual y la lectura mediante libros ilustrados. Lectura y vida. Revista Latinoamericana

8. OBSERVACIONES

(Espacio reservado para el Director de rea, Vicerrector(a), Subdirector(a)).

ELABORADOVALIDADOVISTO BUENO

DOCENTE:

DIRECTOR(A) DE REA:

VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Fecha:Firma:

Fecha:Firma:

Fecha:

COORDINACIN DE EDUCACIN ZONAL 6 DICIEMBRE/2012