programacion curricular anual jec 2015

PROGRAMACION CURRICULAR DEL ÁREA DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA 2015

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. UGEL : CORONEL PORTILLO1.2. I.E.E. : FAUSTINO MALDONADO1.3. DIRECTOR : PERCY LADERA RAMIREZ1.4. SUBDIRECTORA : ANTONIA NUÑEZ INUMA1.5. PROFESOR : GEOBY RURICK ARRESE MIRAVAL

ORLANDO MELENDEZ LOPEZ1.6. GRADO : 2°1.7. SECCIONES : A – B – C – D – E – F – G – H – I – J 1.8. AÑO LECTIVO : 2015

II. DESCRIPCION GENERAL DEL AREA:

El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Convive respetándose asimismo y a los demás y Participa en asuntos públicos para promover el bien común.

En este grado, el logro de las competencias se evidencian cuando los estudiantes socializan y se relacionan —con un aprecio intercultural— con su compañeros de aula, considerándolos como un legítimo otro, es decir, como ciudadanos con derechos y obligaciones. También, cuando reconocen que la escuela es un espacio público vital para su desarrollo, en donde es necesario consensuar y respetar normas básicas para la convivencia armónica y para que, dado el caso de producido un conflicto, puedan aplicarse diversas estrategias democráticas para su resolución. Asimismo, cuando identifican y abordan asuntos públicos de su contexto y los referidos a la institucionalidad democrática, estos le permiten asumir una postura argumentada sobre ellos para llegar a consensos y así poder participar públicamente en favor del bien común y de la promoción y defensa de los derechos humanos.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:3.1. ACTÚAR E INTERACTÚAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR . Esto supone que todos los estudiantes sean autónomos, construyan y valoren su identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su proceso de desarrollo; establezcan vínculos afectivos positivos, reconozcan y regulen sus emociones y comportamientos, cuiden de sí mismo y de otros; reflexionen sobre sus principios y el sentido de la vida, planteándose posibilidades continuas de desarrollo y bienestar.3.2. EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS. Esto supone que todos los estudiantes emprendan proyectos de distinto tipo para satisfacer o resolver demandas, necesidades, aspiraciones o problemas de carácter individual o social. 3.3. EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA. Esto supone que todos los estudiantes Ejerzan su ciudadanía de manera plena como sujetos de derechos que se comprometen con la defensa de la institucionalidad democrática y con el bien común, conviviendo y participando democráticamente y con apertura intercultural; deliberan sobre asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social con conciencia histórica y ambiental.

3.4. COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA. Esto supone que todos los estudiantes participan con eficacia en prácticas sociales interculturales mediante lenguas originarias, castellano e inglés para procesar y construir experiencias, saberes, y creaciones estéticas.3.5. CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. Esto supone que todos los estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en situaciones de contexto real, matemático y/o científico que implican la construcción y el uso de saberes matemáticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados.3.6. USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA . Esto supone que todos los estudiantes construyen y hacen uso de conocimientos científicos y tecnológicos para comprender y transformar la realidad respetando el equilibrio del ecosistema. Reflexionan críticamente sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, alcances e implicancias para tomar decisiones informadas y dar soluciones a los desafíos en diversos contextos. 3.7. EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES. Esto supone que todos los estudiantes vivencien el arte al percibir, investigar y disfrutar las expresiones artístico-culturales de su contexto y de otras épocas y culturas así como al crear y expresarse en diversos lenguajes (musicales, visuales, dramáticos, audiovisuales, danza, u otros). De este modo configuran su identidad personal, desarrollan su sensibilidad y su pensamiento creativo, crítico y holístico, conociendo y valorando la diversidad cultural y el patrimonio. 3.8. VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVIMIENTO CON AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS. Esto supone que todos los estudiantes son capaces de actuar reconociendo y valorando su cuerpo como parte fundamental de su formación integral, demostrando seguridad y conciencia de sí mismo al explorar su entorno y al realizar actividades recreativas, físicas y deportivas. Afianza su personalidad, generando un estilo de vida activo y saludable, adoptando valores de convivencia y respeto que permite desenvolverse en diferentes situaciones y contextos sociales.

IV. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUD ANTE EL ÀREA CONVIVENCIARESPONSABILIDAD -Cuida el Patrimonio Institucional

-Llega a la hora indicada a la institución, a su aula y actividades programadas.-Evita la contaminación de los ecosistemas mediante el uso responsable de residuos sólidos.

-Respetar las normas del reglamento interno.-Reconoce sus derechos y obligaciones.-Respeta la propiedad ajena.

RESPETO Y TOLERANCIA -Respeta a sus pares, trabajadores de la institución y público en general.-Es tolerante con las diferentes creencias religiosas.-Expresa sus opiniones y sentimientos respetando la integridad de los demás.

-Evita agresiones físicas y verbales dentro y fuera de la Institución Educativa.-Reconoce el peligro que ocasiona portar armas de cualquier índole para la integridad física de sus compañeros.

HONESTIDAD -Acepta y corrige sus errores y/o acciones.-Práctica hábitos y estilos de vida saludables en su Institución Educativa.

-Reconoce causas y efectos que ocasiona el portar vender o consumir sustancias psicoactivas.-Desarrolla hábitos de higiene personal e institucional.-Promueve la conservación del patrimonio institucional.

LIBERTAD Y AUTONOMÍA

-Participa democráticamente en las diferentes organizaciones escolares-Demuestra liderazgo en actividades dentro y fuera de la Institución.

-Respeta las creencias, costumbres, cosmovisiones de los otros evitando el Bulling escolar.-Rechaza situaciones de exclusión o discriminación social, étnica, genero entre compañeros

V. CALENDARIZACION

BIMESTRE UNIDADES INICIO TERMINO TOTAL DE SEMANAS

IIII

09/03/15 10/04/15 513/04/15 15/05/15 5

IIIIIIV

18/05/15 19/06/15 522/06/15 24/07/15 5

VACACIONES DEL 27/07/15 AL 07/08/15 2

IIIVVI

10/08/15 11/09/15 514/09/15 16/10/15 5

IVVIIVIII

19/10/15 20/11/15 523/11/15 18/12/15 4

VI. TEMAS TRANSVERSALES

a. EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA: Reconoce la importancia de la necesidad que tienen los estudiantes de desarrollar sus potenciales a través de recursos científicos, tecnológicos y procedimientos de estudios aplicados a los aspectos que contemple el DCN, con la finalidad que los educandos logren una educación de calidad.

b. EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL: Permite que el estudiante esté preparado para afrontar situaciones de riesgo y tome conciencia de la importancia de conservar el medio.

c. EDUCACIÓN PARA LA PRACTICA Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE: Reconoce la importancia y la valoración de su cuerpo. Conocimiento de la sexualidad responsable y el uso de métodos anticonceptivos, esto por la práctica e inicio de la actividad sexual a temprana edad.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

BIMESTRE TITULO TIPO DE

UNIDAD

HORAS

CRONOGRAMA

I

Unidad I:Aprendemos las formas de prevenir y solucionar los conflictos.Situación problemática:¿Cuáles son los conflictos más frecuentes en tu escuela? ¿Qué habilidades nos ayudan a resolverlos?

U.A 15 09/03/15Al

10/04/15

Unidad II:Reconocemos a la diversidad como una oportunidadSituación significativa:¿Es posible encontrar elementos comunes que nos identifiquen como peruanos?

U.A 15 13/04/15Al

15/05/15

II

Unidad III:Enfrentamos problemas de convivencia social.Situación significativa:¿Existen situaciones de discriminación en tu entorno? ¿Cómo podrías contribuir a enfrentar este problema?

U.A 15 18/05/15Al

19/06/15

Unidad IV:Elaboramos compromisos para el cuidado del ambiente natural y socialSituación significativa:¿Cuáles nuestra responsabilidad en el cuidado de los espacios naturales de nuestra localidad? ¿En nuestra localidad hay interés por cuidar los espacios culturales?

U.A 15 10/08/15Al

11/09/15

III

Unidad V:Organizamos una campaña para difundir los derechos humanos en la comunidadSituación significativa:¿Crees que los derechos humanos se cumplen en tu escuela o comunidad? ¿Qué podrías hacer desde tu escuela para promover el respeto a los derechos humanos?

U.A 15 14/09/15Al

16/10/15

Unidad VI:Analizamos las funciones del Gobierno Local y Regional.Situación significativa:¿Por qué algunas autoridades elegidas no desempeñan sus funciones de acuerdo a Ley?

U.A 15 14/09/15Al

16/10/15

IV

Unidad VII:Nos informamos sobre las responsabilidades tributariasSituación significativa:¿Cómo cumplen los miembros de tu familia su responsabilidad tributaria?

U.A 15 19/10/15Al

20/11/15

Unidad VIII:Organizamos una asamblea de aula para analizar la situación de la seguridad ciudadana en nuestra localidadSituación significativa:¿Cuáles son los principales problemas que ponen en riesgo la seguridad de las personas de tu comunidad? ¿Qué podemos hacer desde la escuela para enfrentar esta situación?

U.A 15 23/11/15Al

18/12/15

VIII. MATRIZ DE LA PROGRAMACION ANUAL:

Título de la unidad / Situación significativa

Núm

ero

de s

eman

as /

hora

s

Convive respetándose asimismo y a los demásParticipa en asuntos públicos para promover el bien común

Campos Temáticos

Producto Importante

Inte

ract

úa c

on c

ada

pers

ona

reco

nocie

ndo

que

toda

s so

n su

jeto

s de

der

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tiene

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s

Cons

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Man

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Prop

one

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rech

os h

uman

os

Unidad I: Aprendemos las formas de prevenir y solucionar los conflictos.

Situación problemática: ¿Cuáles son los conflictos más frecuentes en tu escuela? ¿Qué habilidades nos ayudan a resolverlos?

5sem

anas

/ 15

hora

s

X X X X X X X

-Conflicto y convivencia

-Conflicto como oportunidad

-Las actitudes como fuente de conflicto

-Pautas y habilidades para prevenir conflictos

Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos

Unidad II: Reconocemos a la diversidad como una oportunidad

Situación significativa:

¿Esposibleencontrarelementoscomunesquenosidentifiquencomoperuanos?

5sem

anas

/ 15

hora

s

X X X

-Diversidad Cultural en la escuela y en la familia.

-Sentido de pertenencia e identidad.

Mural de la peruanidad

Unidad III: Enfrentamos problemas de convivencia social.

Situación significativa: ¿Existen situaciones de discriminación en tu entorno? ¿Cómo podrías contribuir a enfrentar este problema?

5sem

anas

/ 15

hora

s

X X X X X X X

-Problemas de convivencia: discriminación, exclusión e indiferencia

-Normas de convivencia y Normas a nivel del Estado

-La democracia como forma de vida

Blog de la convivencia1

Unidad IV: Elaboramos compromisos para el cuidado del ambiente natural y social

Situación significativa:¿Cuál es nuestra responsabilidad en el cuidado de los espacios naturales de nuestra localidad? ¿En nuestra localidad hay interés por cuidar los espacios culturales?

5sem

anas

/ 15

hora

s

X X X X X X

-Bien público y el bien privado

-La conservación de ambientes naturales y culturales

Acta de Compromiso para la conservación del espacio natural y cultural

Unidad V: Organizamos una campaña para difundir los derechos humanos en la comunidad

Situación significativa: ¿Crees que los derechos humanos se cumplen en tu escuela o comunidad? ¿Qué podrías hacer desde tu escuela para promover el respeto a los derechos humanos?

5sem

anas

/15h

oras

X X X X X X

-Constitución Política y Derechos Humanos.

-Restricción de los derechos (régimen de excepción)

-Derechos de las personas con necesidades educativas especiales

Campaña de difusión de los derechos humanos

1

Unidad VI: Analizamos las funciones del Gobierno Local y Regional.

Situación significativa: ¿Por qué algunas autoridades elegidas no desempeñan sus funciones de acuerdo a Ley? 5s

eman

as /

15ho

ras

X X X X

-Gobierno: Niveles, características.

-Gobiernos locales y regionales

Publicación de resultados de encuesta de opinión pública sobre precepción del desempeño de las funciones de autoridades (locales-regionales)

Unidad VII: Nos informamos sobre las responsabilidades tributarias

Situación significativa: ¿Cómo cumplen los miembros de tu familia su responsabilidad tributaria?

5sem

anas

/ 15

hora

s

X X X X X X

-Los bienes y los servicios públicos

-Funciones y principios de los tributación

Lapbook sobre la importancia de la tributación

Unidad VIII: Organizamos una asamblea de aula para analizar la situación de la seguridad ciudadana en nuestra localidad

Situación significativa: ¿Cuáles son los principales problemas que ponen en riesgo la seguridad de las personas de tu comunidad? ¿Qué podemos hacer desde la escuela para enfrentar esta situación?

5sem

anas

/ 15

hora

s

X X X X X X X X

-Seguridad ciudadana:

-El Consejo Nacional de Seguridad Ciudadana. Seguridad ciudadana y gobiernos locales

-La seguridad vial

Acta con propuestas para mejorar la seguridad ciudadana en la localidad

Total de semanas a trabajar 40

IX. VINCULOS CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES.

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

Unidad I: Se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la producción de diversos textos y textualizar sus ideas según las convenciones de la escritura. También se vincula con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia Afirma su identidad y con la capacidad de autorregular sus emociones y comportamientos.

Unidad II: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación específicamente con la competencia Comprender textos escritos y con la capacidad de reorganizar información de diversos textos escritos, del mismo modo se relaciona con la competencia Produce textos escritos y con la capacidad de planificar la producción de diversos textos. También se vincula con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia Afirma su identidad y la capacidad de autorregular sus emociones y comportamientos y con la competencia Se devuelve éticamente y con la capacidad de reflexionar sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.

Unidad III: Se vincula con el área de Comunicación específicamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de textual izar sus ideas según las convenciones de la escritura y Reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos. Además se vincula con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia Se desenvuelve éticamente y con las capacidades de cuestionar éticamente las situaciones cotidianas y reflexionar sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.

Unidad IV: Se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la producción de diversos textos y textualizar sus ideas según las convenciones de la escritura. También se vincula con el área de Historia, Geografía y Economía, específicamente con la competencia Actúa responsablemente en el ambiente y con la capacidad de evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas, los cual se evidenciara en la elaboración del acta de compromiso para la conservación del espacio natural y cultura.

Unidad V: Se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia Se expresa oralmente y con las capacidades de adecuar sus textos a la situación comunicativa y reflexionar sobre la forma, contenidos y contextos de sus textos orales. También se relaciona con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas específicamente con la competencia Se desenvuelve éticamente y con la capacidad cuestiona éticamente situaciones cotidianas.

Unidad VI: Se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la producción de diversos textos y textualizar sus ideas según las convenciones de la escritura, también se relaciona con la competencia Produce textos escritos y con la capacidad de planificar la producción de diversos textos.

Unidad VII: Se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la producción de diversos textos y textualizar sus ideas según las convenciones de la escritura, del mismo modo se relaciona con la competencia Produce textos escritos y con la capacidad de planificar la producción de diversos textos. También se vincula con el área de Historia, Geografía y Economía, específicamente con la competencia Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos y con la capacidad de toma conciencia de que es parte de un sistema económico.

Unidad VIII: Se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia Se expresa oralmente y con las capacidades de adecuar sus textos a la situación comunicativa y reflexionar sobre la forma, contenidos y contextos de sus textos orales. También se relaciona con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas específicamente con la competencia Afirma su identidad y con la capacidad se valora a sí mismo.

X. PRODUCTOS IMPORTANTES:

Portafolio de noticiasEste producto consta del reporte quincenal de un archivo de noticias vinculadas a asuntos públicos de orden nacional e internacional, relacionadas, a las situaciones significativas correspondientes por cada unidad. El estudiante debe recopilar noticias, puede identificar las ideas centrales, hacer mapas conceptuales u otros gráficos necesarios para su análisis y concluir con su posición sólidamente sustentada.Proyecto participativoEste producto se ejecutará durante el año, de preferencia de marzo a octubre. Se sugiere que se vincule con la última unidad de aprendizaje, por ejemplo “Reconstruyendo nuestras relaciones de convivencia con nuestro ambiente a nivel institucional y comunal”.

XI. MATERIALES Y RECURSOS

CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (2000). Ley N.° 27337. Nuevo Código de los Niños y Adolescentes. 21 de julio.

˂http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-codninosyadolescentes.htm&vid=Ciclope:CLPdemo ˃

LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.

MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2.° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.

NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.

˂ http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf ˃

Tecnologías de la información y comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf

http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-codninosyadolescentes.htm&vid=Ciclope:CLPdemo

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02

I. TITULO DE LA UNIDAD : Reconocemos a la diversidad como una oportunidad

II. DATOS INFORMATIVOS:2.1. UGEL : CORONEL PORTILLO2.2. I.E.E. : FAUSTINO MALDONADO2.3. DIRECTOR : PERCY LADERA RAMIREZ2.4. SUBDIRECTORA : ANTONIA NUÑEZ INUMA2.5. PROFESOR : GEOBY RURICK ARRESE MIRAVAL

ORLANDO MELENDEZ LOPEZ2.6. ÁREA : FORMACION CIUDADANA Y CIVICA2.7. GRADO : 2º 2.8. SECCIONES : A – B – C – D – E – F – G – H – I – J2.9. HORAS SEMANALES: 3 HORAS

2.10. DURACIÓN : 12/04/15 Al 15/05/15

III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA:¿La diversidad cultural es un problema o un aporte para la sociedad peruana? ¿Es posible encontrar elementos comunes que nos identifiquen como peruanos

V. APRENDIZAJES ESPERADOS:

VI. CAMPO TEMATICO (TEMAS)* Características de la cultura* Actitudes hacia la cultura * Diversidad cultural en la escuela* Día del Idioma.* Diversidad cultural en la familia adolescencia.* Pertenencia * Identidad* Nación * Día mundial del Trabajo* Diversas culturas y territorios

VII. PRUDUCTO IMPORTANTE:Mural de la peruanidad.La producción de murales se muestra como una actividad privilegiada para la creación y el desarrollo de proyectos en pequeños grupos. Se espera que los estudiantes puedan organizarse para llegar a plasmar de manera creativa los aspectos que estén vinculados con las características de los elementos culturales que nos permiten identificarnos como peruanos.

VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESConvive de manera democrática.

Se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo

Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su identidad.

Explica cómo la diversidad de los distintos pueblos y sus culturas enriquecen y complementan nuestra vida.

Explica cómo se recrean las diversas manifestaciones culturales en la actualidad y da ejemplos.

Participa Democráticamente

• Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos.

Explica como los derechos humanos cubre los campos culturales.

COMPETEN-CIAS

CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO

ACTIVIDAD IMPORTANTE TIEM

PO

NOMBRE DE LA SESIÓN

Convive de manera

democrática.


* Explica cómo la diversidad de los distintos pueblos y sus culturas enriquecen y complementan nuestra vida.

* Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su identidad.

* Explica cómo se recrean las diversas manifestaciones culturales en la actualidad y da ejemplos.

* Escucha, con respeto, sobre otras culturas a miembros de otros pueblos (de diferente origen geográfico, etnia o cultura).

* Características de la cultura* Actitudes hacia la cultura

* Diversidad cultural en la escuela, familia y adolescencia* Día del Idioma.

* Diversidad cultural en la familia.

* Pertenencia * Identidad* Nación * Día mundial del Trabajo

* Organizador de información sobre características y actitudes de la cultura.

* Evidencias sobre la diversidad cultural en su familia y adolescencia

* Evidencias sobre la diversidad cultural en su aula

* Identifican en un organizador habilidades sociales para resolver situaciones de conflicto de su entorno.

3

3

3

3

* Identificamos las características y actitudes de la cultura

* Damos a conocer la diversidad de identidades y culturas del aula

* Nos relacionamos con la diversidad cultural del aula respetando los derechos de nuestros compañeros.* Conocemos los aspectos que fundamenta la peruanidad

Participa Democrática

mente

• Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos.


* Diversas culturas y territorios

En un afiche elabora un collage sobre la diversidad cultural.

3Aprendemos a convivir con la diversidad étnico-cultural del Perú

IX.-RECURSOS: MATERIALES Y RECURSOS:

Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana. Constitución Política del Perú Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Ministerio de Educación. Declaración Universal de los Derechos Humanos La Constitución Política del Perú 1993 Código del Niño y del Adolescente Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos.IX. EVALUACION:

SITUACIÓN DEEVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

A partir de las evidencias y documentos que contenga el mural se evaluará el progreso de los estudiantes, para lo cual el docente deberá elaborar una rúbrica.

Convive de manera democrática.

Se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo.

• Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de su pueblo.• Explica cómo la diversidad de los distintos pueblos y sus culturas enriquece y complementa nuestra vida.

Participa Democráticamente • Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos.


XI.-ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

MÉTODOS TÉCNICASACTIVOSANALÍTICOSINDUCTIVOESTUDIO DE CAMPO.

OBSERVACIÓNTRABAJOS EN EQUIPOPROYECTOS E INVESTIGACIONESGRUPO DE ESTUDIOTRABAJOS DE INVESTIGACIÓNGRUPOS DE ESTUDIOORGANIZADORES VISUALESESTUDIO DE CAMPO

XII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDADTexto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 2° (2012). Lima: Editorial SantillanaRutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación.Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Ministerio de Educación.

XIII. BIBLIOGRAFÍA:PARA EL ALUMNO:

Ciencias Sociales 2º Editorial SantillanaEducación Cívica 2º Luis Guillermo TalaveraEducación Cívica 2º Fausto Morillo AcuñaEducación Cívica 2º MED

Educación Ambiental para la vida Gobierno Regional Constitución Política.

PARA EL DOCENTE:Ciencias Sociales 2º Editorial SantillanaEducación Cívica 2º Luis Guillermo TalaveraEducación Cívica 2º Fausto Morillo AcuñaEducación Cívica 2º MED

Constitución Política.Educación Ambiental para la vida Gobierno Regional

Pucallpa, Marzo del2015.


I. TITULO DE LA UNIDAD : Aprendemos las formas de prevenir y solucionar los conflictos


ORLANDO MELENDEZ LOPEZ2.6. ÁREA : FORMACION CIUDADANA Y CIVICA2.7. GRADO : 2º 2.8. SECCIONES : A – B – C – D – E – F – G – H – I – J2.9. HORAS SEMANALES: 3 HORAS

2.10. DURACIÓN : 09/03/15 Al 10/04/15


IV. SITUACION SIGNIFICATIVA:En el contexto en el cual nos desenvolvemos y nos relacionamos con otras personas es común que se presenten situaciones de conflictos ante las cuales actuamos de diferentes maneras. En algunas situaciones actuamos de manera indiferente y en otras tratamos de encontrar la solución.¿Es mejor tener una sociedad sin conflictos o es mejor aprender a convivir en una sociedad con conflictos?


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESConvive de manera democrática.

Utiliza reflexivamente conocimientos y principios democráticos para la construcción de normas de convivencia.

Evalúa las normas de convivencia tomando en cuenta criterios de justicia, equidad, respeto y libertad.Hace uso de los principios y valores de una cultura democrática al dialogar, actuar o argumentar de determinada manera, en relación a las normas.Asume las normas y acuerdos tomados en la escuela.

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados.

Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto.Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son fuente de conflicto

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

Da un concepto de espacios públicos.

VI. CAMPO TEMATICO (TEMAS)Conflicto: tipos y elementos.Conflicto y convivencia.Conflicto como oportunidad.Actitudes: competición, acomodación evasión, cooperación, negociación.Habilidades sociales y estilos de comunicación.Principales habilidades sociales: escucha activa, asertividad, empatía.Etapas del conflictoVentajas y desventajas de las situaciones de conflictoResolución de conflictos.Mediación Y negociación. Fases de la resolución de conflictos.

VII. PRUDUCTO IMPORTANTE:

El portafolio servirá de guía a los estudiantes en su actividad y en la percepción de sus propios progresos. Asimismo, será útil para que el docente evalúe los progresos del estudiante. En este sentido, se sugiere que el portafolio contenga, entre otros elementos, controles de lecturas, actividades de las sesiones de aprendizaje, evaluación de los aprendizajes, investigaciones, prácticas, trabajos individuales y trabajos grupales, etc.La organización del portafolio es una actividad sugerida. El docente podrá elegir una actividad diferente de acuerdo a las habilidades de sus estudiantes y de los recursos que tiene a su alcance (mural, revista, etc.)


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO

ACTIVIDAD IMPORTANTE

TIEMPO NOMBRE DE LA SESIÓN



* Explica que el conflicto es inherente a la convivencia humana.• Explica que el conflicto es una oportunidad.

* Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son fuente de conflicto.

* Hace uso de pautas para enfrentar conflictos vía la negociación.* Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre otros).

* Hace uso de las pautas

* Conflicto: tipos y elementos.* Conflicto y convivencia.* Conflicto como oportunidad.

* Actitudes: competición, acomodación evasión, cooperación, negociación.

* Habilidades sociales y estilos de comunicación.Principales habilidades sociales: escucha activa, asertividad, empatía.

* Etapas del

* Dinámica de la soga anudada

* En situaciones de conflictos identifica las actitudes de los involucrados.

* Identifican, en un organizador, habilidades sociales para resolver situaciones de conflicto de su entorno

* En un organizador

3

3

3

Relacionamos el conflicto y la convivencia

Las actitudes como fuente de conflicto

Habilidades sociales y pautas para prevenir conflictos

Dinámica de

(protocolo) recomendadas para prevenir conflictos.* Identifica formas y procedimientos para negociar acuerdos en la resolución de conflictos (mediación).* Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados.Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son fuente de conflicto.

conflictoVentajas y desventajas de las situaciones de conflicto

visual secuencia las etapas del conflicto.

3 conflictos


Propone y gestiona iniciativas de interés común.

* Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar las propuestas de mejora de esta.

* Resolución de conflictos.* Mediación Y negociación.* Fases de la resolución de conflictos

Realizan una actividad de mediación en una situación cotidiana de la escuela.

3 Procedimientos y mecanismos para solucionar conflictos

IX.-RECURSOS: MATERIALES Y RECURSOS: Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana. Constitución Política del Perú Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Ministerio de Educación. Declaración Universal de los Derechos Humanos La Constitución Política del Perú 1993 Código del Niño y del Adolescente Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos.

IX. EVALUACION:

SITUACIÓN DEEVALUACIÓN/


A partir de las evidencias y documentos que contenga el portafolio se evaluará el progreso de las y los estudiantes, para lo cual el docente deberá elaborar una rúbrica.



Explica que el conflicto es inherente a la convivencia humana.• Explica que el conflicto es una oportunidad. Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas que son fuente de conflicto.Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre otros).• Identifica formas y procedimientos para negociar acuerdos en la resolución de conflictos (mediación).

Participa Democráticamente Propone y gestiona iniciativas de interés común.

* Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar las propuestas de mejora de esta.




XII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ALUMNO:Formación Ciudadana y Civica 2º Editorial SantillanaEducación Cívica 2º Luis Guillermo TalaveraEducación Cívica 2º Fausto Morillo Acuña


PARA EL DOCENTE:Formación Ciudadana y Civica 2º Editorial SantillanaEducación Cívica 2º Luis Guillermo TalaveraEducación Cívica 2º Fausto Morillo AcuñaConstitución Política.Educación Ambiental para la vida Gobierno Regional.

Pucallpa, Mayo del2015.


I. TITULO DE LA UNIDAD : Aprendemos las formas de prevenir y solucionar los conflictos


ORLANDO MELENDEZ LOPEZ2.6. ÁREA : FORMACION CIUDADANA Y CIVICA2.7. GRADO : 2º 2.8. SECCIONES : A – B – C – D – E – F – G – H – I – J2.9. HORAS SEMANALES: 3 HORAS2.10. DURACIÓN : 19/05/15 Al 19/06/15


IV. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Nuestra sociedad es muy diversa pues está constituida por personas de características diferentes: edad, sexo, etnia, costumbres, etc. Esta diversidad enriquece la convivencia; sin embargo, la falta de tolerancia a esta diversidad origina la discriminación afectando la convivencia y el respeto a los derechos humano


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESConvive de manera

democrática.Utiliza reflexivamente conocimientos y principios democráticos para la construcción de normas de convivencia.

* Propone normas basadas en principios y valores democráticos, que contribuyan a evitar situaciones y conductas de discriminación y exclusión.

Se relaciona con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho.

• Explica cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.• Cuestiona situaciones de inequidad que afectan a las mujeres y personas con discapacidad.


• Explica cuáles son y en qué consisten los principios y valores de una cultura democrática (pluralismo, participación, justicia, respeto a la diversidad, igualdad y libertad).


• Identifica situaciones en que a determinadas personas no se les trata como ciudadanos debido a su origen cultural y étnico.

Participa democráticamente.

Propone y maneja iniciativas de interés común.

• Utiliza las redes sociales como mecanismo para canalizar acciones participativas en la escuela.• Usa estrategias creativas para generar alternativas de solución de interés común.

VI. CAMPO TEMATICO (TEMAS)* Tipos de normas de convivencia. * Valores de convivencia. * El respeto activo y la igualdad.* Discriminación. * Exclusión social * Indiferencia * Tipos de discriminación* Fundamentos del racismo. * Raíces históricas del racismo.* Discriminación hacia las mujeres * Datos de discriminación hacia la mujer * Machismo

VII. PRUDUCTO IMPORTANTE: El Blog es una publicación en internet que permitirá a los autores expresar sus ideas, opiniones y comentarios respecto a los temas tratados en la unidad, del mismo modo permitirá a los lectores escribir comentarios sobre lo publicado. Se recomienda formar equipos de trabajo de 6 a 8 estudiantes. Cada equipo preparará un blog de convivencia social con los temas abordados en la unidad: Valores de convivencia social, normas de convivencia social, discriminación, exclusión social, racismo y discriminación étnica, discriminación de género, etc... Cada Blog debe contener: Nombre, contenido, diseño, textos, gráficos videos, etc.


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO

ACTIVIDAD IMPORTANTE

TIEMPO NOMBRE DE LA SESIÓN

Convive de manera

democrática



* Tipos de normas de convivencia.* Valores de convivencia.* El respeto activo y la igualdad.

Análisis de imágenes.Organizadores de información.

3 Identificamos valores y normas de convivencia



* Discriminación.* Exclusión social

Organizadores de información de la discriminación y exclusión social.

3 Explicamos los desafíos que afectan la discriminación



* Indiferencia * Tipos de discriminación

Visualización de videos y análisis de imágenes

3 Identifica los tipos de discriminación y la indiferencia



Fundamentos del racismo. Raíces históricas del racismo.

Análisis de fotografías. Visualización de videos. Cuadros cronológicos.

3 Establecemos relación entre el racismo y la discriminación étnica.

Participa Democráticamen

te



* Discriminación hacia las mujeres * Datos de discriminación hacia la mujer * machismo

Elaboración de organizadores de información.. Visualización y análisis de imágenes.

3 Analizamos la discriminación por género.

IX. RECURSOS: MATERIALES Y RECURSOS:9.1. Texto escolar. Formación ciudadana y cívica 2° (2012). Lima: Editorial Santillana

9. 2. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación.9.3. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI (2013). Ministerio de Educación.

X. EVALUACION:

SITUACIÓN DEEVALUACIÓN/


A partir de las evidencias y documentos que contenga el Blog se evaluará el progreso de las y los estudiante, para lo cual el docente deberá elaborar una rúbrica.
















XII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ALUMNO:Formación Ciudadana y Cívica 2º Editorial SantillanaEducación Cívica 2º Luis Guillermo TalaveraEducación Cívica 2º Fausto Morillo Acuña


PARA EL DOCENTE:Formación Ciudadana y Civica 2º Editorial SantillanaEducación Cívica 2º Luis Guillermo TalaveraEducación Cívica 2º Fausto Morillo AcuñaConstitución Política.Educación Ambiental para la vida Gobierno Regional.

Pucallpa, Mayo del2015.

programacion curricular anual jec 2015

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