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PROGRAMACIÓNPROGRAMACIÓNPROGRAMACIÓNPROGRAMACIÓN

GENERALGENERALGENERALGENERAL ANUALANUALANUALANUAL

CURSO 2009 / 2010CURSO 2009 / 2010CURSO 2009 / 2010CURSO 2009 / 2010

C.E.I.P. EL RUEDOC.E.I.P. EL RUEDOC.E.I.P. EL RUEDOC.E.I.P. EL RUEDO Arahal (Sevilla)Arahal (Sevilla)Arahal (Sevilla)Arahal (Sevilla)

Programación General Anual C.E.I.P. EL RUEDO CURSO 2009 / 2010

o Introducción

o Objetivos Generales del Centro.

o Jornada Escolar del Centro

o Calendario Escolar Curso 2009 / 2010

o Organigrama del CEIP EL RUEDO

o Plan de reuniones de los Órganos colegiados

o Objetivos de Ciclo para este Curso

o Programación de Actividades complementarias y extraescolares

o Plan de atención a la diversidad

� Aula específica

� Aula de apoyo a la integración

� Aula de Audición y Lenguaje

� Refuerzo educativo en Infantil y Primaria

o Plan de Acción tutorial

o Programación de Actividades de formación del Profesorado

o Proyectos y Planes de Centro

� Plan de apertura de centros � Programa Escuelas Deportivas � Plan de Lectura y Biblioteca � Proyecto de Coeducación � Programa de Acompañamiento � Proyecto TIC � Proyecto Escuela, espacio de paz

o Aportación de la A.M.P.A o Aportación del E.O.E.


INTRODUCCIÓN

Posiblemente sea ésta una de las últimas introducciones que se hagan de la Programación General Anual. Esta aseveración está basada en la próxima renovación del Reglamento de Organización de Centro. En el borrador que actualmente está estudiándose, se recoge que la Programación General tendrá un carácter plurianual.

Desde hace ya varios cursos, es intención tanto del Equipo Directivo de nuestro Centro como

del Claustro de Profesores, elaborar una Programación General Anual que constituya el verdadero referente de la vida del Centro. Para ello, en la elaboración de la misma, hemos partido de una premisa fundamental: debe ser una programación realista y flexible, donde puedan constatarse en cualquier momento los avances y los déficits de nuestro quehacer diario, donde se plasme verdaderamente todo aquello que se va a llevar a cabo, rehuyendo en todo momento de una programación preciosista, amplia y con objetivos imposibles de alcanzar.

Sirva esta introducción para, en varias pinceladas, destacar algunas de las novedades más

importantes de este curso 2009/10. Muy significativo resulta la gran renovación que se está produciendo en la plantilla de

profesorado. Solo este año, se ha renovado exactamente el 50% de dicha plantilla. En sentido positivo, esto puede suponer el dotar de sabia nueva al cuerpo de docentes que durante varios años desempeña su trabajo en nuestro Centro con gran profesionalidad. Pero, por otro lado, esta inestabilidad no permite consolidar nuestros proyectos con el mismo grupo de profesionales, por lo que constantemente han de ir haciéndose reajustes. Por lo que estimamos como deseable la combinación de la sabia nueva con la estabilidad suficiente como para poder desarrollar un proyecto durante varios cursos.

En cuanto a la estructura física del Centro, han de señalarse las dos importantes actuaciones

que se han llevado a cabo en el mismo enmarcadas en el Programa FEIL. Concretamente, dichas actuaciones han consistido en la construcción de una pista polideportiva en el patio del colegio, y la construcción de una sala de usos múltiples, que va a paliar las carencias de instalaciones de este tipo que teníamos en nuestro Centro.

También en cuanto a la estructura del Centro y a la dotación del mismo, una vez finalizada la

dotación de aires acondicionados en todas las aulas, es intención del Equipo Directivo colocar en todas las clases proyectores, pantallas y sistemas de altavoces que puedan ser utilizados como una herramienta más para mejorar nuestro sistema de enseñanza- aprendizaje.

Significar que por tercer año consecutivo ha aumentado el número de unidades del Centro,

lo que viene a confirmar que estamos en una zona en continua expansión. Esto, que hasta el momento, no deja de ser un hecho positivo, puede llegar a suponer un problema a corto-medio plazo, pues si las gestiones que se están llevando a cabo desde hace varios años para la construcción de varias aulas no fructifican, no podremos satisfacer las demandas de plaza de los alumnos/as de la zona.

En este curso 2009-10 ha tenido lugar la renovación del Inspector de referencia. Para los

próximos cinco cursos, nuestro inspector de referencia será D. José Ramón Jiménez Benítez, al que

Programación General Anual C.E.I.P. EL RUEDO CURSO 2009 / 2010 ya hemos tenido oportunidad de conocer. Contaremos con su asesoramiento para todos aquellos temas que lo requieran, así como nos ponemos a disposición del mismo para mejorar todo aquello que sea mejorable en la marcha de nuestro Centro.

Como en cursos anteriores, uno de los objetivos marcados es la consolidación de los

programas, planes y proyectos que se llevan a cabo en el Centro. Especial relevancia cobra en este curso el Proyecto TIC, ya que sufrirá importantes modificaciones con la aparición del Programa Escuela TIC 2.0, con el que se dotará al alumnado del tercer ciclo con un ordenador ultraportátil, así como se equipará cada una de las aulas de los niveles reseñados con sistemas de proyección y pantalla digital. Esta apuesta de la Consejería de Educación debe suponer una nueva herramienta que contribuya a la mejora del proceso de enseñanza- aprendizaje. Estamos convencidos de que por sí misma no tiene ninguna utilidad, pero si se utiliza con una preparación previa, una buena formación del profesorado y con aceptables condiciones de acceso a Internet, va a suponer una gran herramienta, que sin lugar a dudas, supondrá una mejora en nuestro sistema de enseñanza.

Por último, hacer mención a los programas de tránsito entre Infantil - Primaria, y

Primaria – Secundaria, que están cada vez más dinamizados por los distintos miembros implicados en cada uno de ellos, al ser valorados como fundamentales para que el alumno/a que va de una etapa a otra esté lo más adaptado posible y no se produzcan desfases significativos.


OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

Los objetivos generales girarán en torno a tres ejes fundamentales, planteados a lo largo del

tiempo, y en consonancia con las finalidades últimas de nuestra actividad educativa: • Continuar manteniendo la convivencia en general, a través del diálogo y el debate, así como

desde la participación en todas las actividades que se realicen, atendiendo a la diversidad, a la multiculturalidad, etc

• Seguir profundizando en la coordinación en general y en la de los distintos Equipos Docentes,

en particular.

• Avanzar en la mejora del aprovechamiento de los recursos existentes, rentabilizando los mismos, así como su modernización.

De forma concreta, para este curso escolar 2009 /2010 se plantean los siguientes:

1. Mantener la convivencia existente, llevando a cabo nuestro Plan de Convivencia y profundizando en el clima de diálogo y participación de todo el profesorado en las decisiones globales que afecten al Colegio.

2. Seguir profundizando en el trabajo de coordinación, especialmente en los Equipos de Ciclos,

potenciándose la conexión Interciclos, desde su dinamización por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, como método para dar cohesión y unidad al desarrollo de toda la actividad educativa en su conjunto.

3. Promover condiciones escolares que favorezcan prácticas educativas correctoras de desigualdades, dominación, dependencia, coeducación, diversidad…

4. Continuar avanzando en el funcionamiento de los Órganos Colegiados, potenciando el debate pedagógico en el seno del Claustro y los cauces informativos y la participación del sector de padres y madres en el funcionamiento del Consejo Escolar.

5. Fomentar el intercambio de experiencias didácticas entre el profesorado, rentabilizando su uso en el aula, y la realización conjunta y compartida de las distintas actividades que se realicen.

6. Continuar el uso de las nuevas tecnologías como instrumento didáctico (en las áreas del currículum) y de adaptación a la realidad del mundo actual, avanzando en el aprovechamiento de los recursos existentes y una mejor rentabilización de los mismos, así como en su modernización.

7. Organizar los distintos Planes y Programas en que está inmiscuido nuestro Centro de manera que se puedan alcanzar los Objetivos programados en cada uno de ellos.

8. Continuar potenciando una mayor implicación de las familias en todas las actividades del Colegio, fundamentalmente desde la acción tutorial y desde el desarrollo del trabajo de la A.M.P.A.

Programación General Anual C.E.I.P. EL RUEDO CURSO 2009 / 2010 9. Seguir mejorando la utilización y aprovechamiento de los recursos existentes, tanto materiales

como espaciales, del Colegio y su entorno.

10. Llevar a la práctica los documentos oficiales ( Proyectos Curriculares de Ciclo, ROF, Programa de atención a la diversidad, Programas de tránsito, Plan de convivencia…) realizados en nuestro Centro y finalizar el Proyecto Curricular del Tercer Ciclo de Primaria para adaptarnos a la nueva Ley de educación andaluza y cumplir la normativa vigente.

11. Ofrecer a los escolares programas de actividades físicas, deportivas, culturales… (participativas y/o competitivas) adecuadas a su edad y necesidades y en consonancia con el desarrollo del currículum de las distintas áreas de la Educación Física, Artística… en la Educación Primaria.

12. Formación del profesorado: Fomentar la necesidad de formación por parte del profesorado mediante las actividades de formación que se pidan al CEP, haciendo especial hincapié en la formación para el nuevo Plan Escuela TIC 2.0.


JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO

La jornada escolar de nuestro centro se distribuye teniendo en cuenta el siguiente horario: De Lunes a Viernes................................ de 9 a 14 horas. Significar, por otro lado, que el horario no lectivo y de obligada permanencia del profesorado

en el Centro se llevará a cabo los martes en horario de 16 a 20 horas. Al igual que el pasado curso el horario de las tutorías con los padres/ madres continuará siendo

de 18 a 19 horas durante las tardes de los martes. El resto del horario que falta para completar el horario no lectivo del profesorado se dedicarán a

actividades de perfeccionamiento de éste y otras reuniones como Consejos Escolares, cursillos, grupos de trabajo, seminarios permanentes, reuniones con otros centros del pueblo, etc.

Indicar que durante este curso continúa funcionando en nuestro centro el Plan de Apertura. El Aula Matinal continuará funcionando desde el mes de septiembre hasta el mes de junio, en horario de 07.30 a 09.00 horas. A diferencia del Aula Matinal, las Actividades Extraescolares se ofertan de octubre a mayo, repartiendo su horario en las tardes de lunes a jueves, de 16.00 a 18.00 horas.

Únicamente la jornada escolar sufrirá cambios, cuando se trate de actividades extraescolares, de las reseñadas en este Plan de Centro o en las sucesivas revisiones de final de trimestre, como pueden ser visitas o excursiones fuera del Centro o de la localidad o desarrollo de la Semana Cultural.

Significar que el adelanto del curso escolar ha propiciado un gran trabajo por parte del claustro

de profesores del centro que ha tenido que adaptar y adelantar la organización del curso. Por otro lado indicar que, siguiendo órdenes de la Inspección educativa, se ha suprimido el

horario de adaptación de Infantil del mes de septiembre y sólo se ha llevado a cabo en el nivel de 3 años en casos puntuales.

HORARIO LECTIVO: El horario lectivo del Centro, como hemos dicho anteriormente, es de 9 a 14 horas, tanto en Infantil

como en Primaria. El hecho de tener ambas etapas en el mismo centro obliga a que los horarios de recreo sean a

distintas horas; aunque los alumnos/as de Infantil tengan un patio cerrado. Además se considera que el alumnado de Infantil tendría un tirón muy largo desde la entrada hasta las 12 horas interrumpidas.

Por lo tanto la estructuración es la siguiente: En Infantil el horario de recreo es de 11,30 a 12 horas; mientras que en Primaria el horario es de

12 a 12:30 horas.

Programación General Anual C.E.I.P. EL RUEDO CURSO 2009 / 2010 Se estructura en 5 módulos horarios y el recreo. - 1ª sesión: de 9 a 10 horas. - 2ª sesión: de 10 a 11 horas - 3ª sesión: de 11 a 12 horas. - Recreo: de 12 horas a 12, 30 horas. - 4ª sesión: de 12,30 a 13,15 horas. - 5ª sesión: de 13,15 a 14 horas.

Este curso se ha unificado la media hora obligatoria de lectura en todos los cursos de Primaria

al mismo tiempo. De manera experimental esta media hora diaria irá cambiando todos los meses para evitar que el tiempo de lectura altere unas materias más que otras.

Tanto en Infantil como en Primaria la totalidad del profesorado vigila los recreos, respetando la

normativa vigente de 1 profesor por cada 25 alumnos. Hay que reseñar que en el patio de Primaria se han establecido cinco zonas de vigilancia, que son las siguientes:

• Zona del Primer Ciclo ( patio pequeño) y servicios alumnos /as. • Explanada Puerta principal. • Zona edificio viejo E. Infantil y fuente junto a Aula de apoyo. • Zona trasera edificio nuevo Infantil y aledaños • Zona Pabellón , cuarto de material E. Física y alrededores. En cuanto a la fecha de celebración de las sesiones de evaluación correspondientes a los

distintos trimestres del presente curso, serán las siguientes:

EVALUACIÓN FECHA EVALUACIÓN ENTREGA DE NOTAS 1ª Evaluación 15 / diciembre / 2009 22/ diciembre/ 2009 2ª Evaluación 23/ marzo /2010 26/ marzo /2010 3ª Evaluación 17/ junio /2010 22/ junio /2010

Horario del personal de administración y servicios (PAS). En el centro contamos con un monitor escolar y una educadora. Ambos se rigen por el

acuerdo de horario del 29 de marzo de 2005 de la Subcomisión de Vigilancia del VI Convenio del personal laboral de la Administración de la Junta de Andalucía, siguiendo la disposición adicional novena. El guarda mantenedor, cumple el horario previsto en el convenio laboral del personal dependiente del Ayuntamiento de Arahal.


CALENDARIO ESCOLAR CURSO: 2009 / 2010

La principal novedad del calendario escolar de este curso ha sido el adelanto al día 10 de septiembre del curso; tanto en el segundo ciclo de Infantil como en Primaria y Educación Especial. Con dicho adelanto, el número anual de días lectivos pasa de 175 a 178 tanto en Infantil como en Primaria y Educación Especial.

- En la provincia de Sevilla serán Días festivos los siguientes: 12 de octubre Fiesta Nacional de España. 2 de noviembre Lunes siguiente a la Festividad de Todos Los Santos. 7 de diciembre Lunes siguiente al Día de la Constitución Española. 8 de diciembre Día de la Inmaculada. 6 de enero Epifanía del Señor 1 de marzo Lunes siguiente al Día de Andalucía. 1 de mayo Fiesta del Trabajo.

Programación General Anual C.E.I.P. EL RUEDO CURSO 2009 / 2010 Además de los anteriores, han sido aprobados por el Consejo Escolar municipal como días de

libre disposición y por lo tanto, serán días no lectivos en nuestra localidad los siguientes: 2 de marzo de 2010 23 de abril de 2010

3 de mayo de 2010 La finalización del régimen ordinario de clases no será anterior al día 22 de junio de 2010.


ORGANIGRAMA DEL CEIP EL RUEDO

1. EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO

DIRECTOR:…………………….. Manuel A. Romero González JEFE DE ESTUDIOS:………. Anastasio Martín León SECRETARIA:………………… Pilar de Talavera Ruiz

2. PROFESORADO DEL CENTRO

EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS

Raquel Vera Porras …………………………… 3 años A Rocío Bejarano Martagón ……………………… 3 años B María Jesús Galán Lobato …………………… 3 años C


Elena Camacho Gómez ……………………… 4 años A Mª Carmen Barrera Sánchez ……………… 4 años B Rosario Rodríguez García ………………….. 4 años C


Ana Gutiérrez Gómez ………………………….. 5 años A Alicia Gallego Blanco …………………………… 5 años B

REFUERZO EDUCATIVO INFANTIL

Mónica Segura Vargas

PRIMER CICLO DE PRIMARIA

Carmen Alarcón Cubero ………………………… 1º A Rosario García Montero ………………………… 1º B María del Carmen González Portillo ……………. 2º A Inmaculada Lozano Jiménez …………………… 2º B

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA


Amelia Castro Frías …………………………… 3º A Raúl Sánchez Vázquez …………………………… 3º B Ana María Bueno Martín ………………………… 4º A Pilar de Talavera Ruiz …………………… 4º B

TERCER CICLO DE PRIMARIA

Francisca Bueno Martín …………………… 5º A Juan José Moreno Barthe ……………………….. 5º B Manuel Ruiz Pastor ……………………………… 6º A

María Luisa García Rodríguez ………………6º B

REFUERZO EDUCATIVO PRIMARIA

Rafael Arenas Ramírez

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO (EOA)

Mónica Rodríguez Camacho……………………. Aula de apoyo Isabel Vera Galán …………………………… Aula específica Concepción Domínguez Begines …….………. Educadora Rocío Calvo Judici Gravalosa ……………….…. Audición y lenguaje

EDUCACIÓN FÍSICA

Eva María Sánchez Alonso

INGLÉS

Anastasio Martín León Manuel Ruiz Pastor

RELIGIÓN

Manuela Bueno Caro Rosa Jiménez Martín

MÚSICA

María Luisa García Rodríguez

MONITOR ESCOLAR

José Manuel Catalán Bonilla


3. EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Director …………….……………………… … Manuel A. Romero González Jefe de Estudios……..……………………... Anastasio Martín León Coordinadora Infantil ……………………….. Alicia Gallego Blanco Coordinadora EOA ………………………..…. Mónica Rodríguez Camacho Coordinador Primer Ciclo Primaria………………….Rafael Arenas Ramírez Coordinadora Segundo Ciclo Primaria…….............. Ana María Bueno Martín Coordinador Tercer Ciclo Primaria……………….. Manuel Ruiz Pastor

OTROS CARGOS DE COORDINACIÓN Coordinadora Plan Lectura y Biblioteca……. Amelia Castro Frías Coordinador Escuela: espacio de paz………. Manuel Ruiz Pastor Coordinador Plan de familia………………………. Manuel A. Romero González Coordinador Proyecto TIC…………………………. Anastasio Martín León Coordinadora Programa Acompañamiento. Alicia Gallego Blanco Coordinador El deporte en la escuela……….. Manuel A. Romero González Coordinador de Coeducación…………………….. Juan José Moreno Barthe


PLAN DE REUNIONES DE LOS ORGANOS COLEGIADOS

EQUIPOS DOCENTES, CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR

Como quiera que los asuntos que puedan plantearse durante el presente Curso Escolar son imprevisibles, se hace necesario realizar un plan de reuniones mínimas sin perjuicio de todas aquellas que, además, puedan celebrarse.

El Consejo Escolar se reunirá como mínimo tres veces: una cada trimestre. Así mismo también

mantendrá una reunión al principio de curso para la aprobación de cuentas y la organización y planificación del curso.

En las reuniones de trimestre figurarán, al menos, los siguientes puntos en el Orden del Día:

� Lectura y aprobación, si procede, del Acta anterior. � Aprobación de la Programación anual de Centro � Revisión de la Programación anual de Centro. � Estado de Cuentas y aprobación de las mismas � Aprobación de la Memoria de Fin de Curso � Ruegos y preguntas

Igualmente el Claustro de Profesores se reunirá al menos una vez al trimestre, al comienzo del

curso y otra a su finalización. Sin perjuicio de que se reúna tantas veces como sea necesario a lo largo del Curso Escolar.

Los equipos docentes tendrán su primera reunión a primeros de curso y programarán su

calendario de reuniones donde se recogerá una reunión semanal. En estas reuniones se coordinarán los distintos niveles, facilitando, en la medida de lo posible, la relación con el resto del ciclo.

EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Este equipo coordinará los distintos Ciclos del centro. Además coordinará toda la información que llegue al Centro, así como los actos a celebrar en el mismo. Durante la primera reunión se elegirá al secretario del mismo y se planificará la organización del mismo. La Orientadora del E.O.E. acudirá a aquellas reuniones que desde el equipo directivo se consideren necesarias. La frecuencia de las reuniones se determinará a tenor de las circunstancias; aunque se establece como mínimo una reunión al mes. El horario establecido para las mismas será los martes de 9 a 10 horas; aunque si debido a las bajas del profesorado no pudieran celebrarse a dicha hora se cambiaría por la tarde, una vez citados todos sus miembros. Serán objetivos prioritarios de este ETCP dinamizar la labor del Claustro de Profesores, promoviendo la participación del profesorado, aunando criterios comunes entre los distintos ciclos y sirviendo de nexo entre ellos.

Programación General Anual C.E.I.P. EL RUEDO CURSO 2009 / 2010 Para este curso, una labor determinante de este equipo será velar por el cumplimiento de los distintos Planes y programas que funcionan en el Centro: Plan de convivencia, plan de atención a la diversidad, programas de tránsito, Proyecto de lectura y Biblioteca, Tic…. Así como la realización del proyecto curricular correspondiente al Tercer ciclo de primaria.. No trataremos de sustituir la responsabilidad de los docentes en las tareas de planificación, sino de facilitarlas y hacerlas posible. Consideramos por ello a los Equipos de Ciclo esenciales para la consecución de los objetivos que nos vamos a marcar. Como es preceptivo, desde el pasado curso, corresponderá al ETCP la realización del Informe sobre los resultados alcanzados por los alumnos en las Pruebas de Evaluación y Diagnóstico. Asimismo llevará a cabo un seguimiento de todas las actuaciones a realizar sobre la aplicación de las mejoras a llevar a cabo a lo largo del curso sobre este tema. Por último, intervendrá en la organización de las actividades complementarias que realicen los diferentes Ciclos, así como en todos aquellos aspectos pedagógicos que así lo requieran durante el presente curso.


Establecer la RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS como el eje globalizador en torno al cual versen todos los aprendizajes y contenidos matemáticos, constituyendo así aprendizajes funcionales y en estrecha relación con situaciones cotidiana del alumnado de nuestro Centro.

TAREAS/-ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN EL OBJETIVO

TEMPORIZACIÓN RESPONSABLES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA VALORAR GRADO DE DESARROLLO DEL

OBJETIVO

EVALUACIÓN

1.- Realización de problemas de

cálculo mental orales, evitando el conteo digital.

2.- Estimación de objetos a través de

láminas del uno al diez. 3.- Resolver problemas de forma

manipulativa, gráfica, etc… 4.- Plantear y resolver problemas de la

vida cotidiana. 5.- Inventar problemas partiendo de

una o varias operaciones. 6.- Sistematizar y rutinizar los pasos

para la resolución de un problema: a) Lectura comprensiva del problema b) Extracción de datos del problema. c) Resolución del problema d) Anotación de la solución del

problema 7.- Transformar un problema para que

varíen las operaciones a realizar.

1-2.- Anual. Seis problemas a

la semana por alumno/a 3-4-5-6.- Todo el curso. 7-8.- Una sesión semanal

1-2.- Equipo docente Ed.

Infantil. 3-4-5-6.- Claustro. 7-8.- Equipo docente

1-2.- Capacidad del alumno/a para resolver problemas de la vida cotidiana y de contextos cercanos.

3-4-5-6.- Capacidad para

extraer los datos de un problema y aplicar la/s operación/es necesaria/as.

Contesta adecuadamente a la pregunta del problema.

Fórmula problemas de forma lógica partiendo de unos datos.

7.- Capacidad para transformar

un problema variando las operaciones a realizar.

1-2 Se llevará a cabo un registro trimestralmente a través de

una tabla de observación

3. Revisión mensual de cuadernos. Valoración ejercicios realizados. Registro en el cuaderno

del profesor.

4. Realizar pruebas objetivas de problemas

5 Batería de problemas.

Registro de seguimiento de problemas de lógica y cálculo

mental

6 Revisiones de cuadernos del alumno para valorar la

sistematización y rutinización a la hora de resolver un problema

7 Corrección de tareas promoviendo la autocorrección


Establecer la RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS como el eje globalizador en torno al cual versen todos los aprendizajes y contenidos matemáticos, constituyendo así aprendizajes funcionales y en estrecha relación con situaciones cotidiana del alumnado de nuestro Centro.

8.- Trabajar situaciones problemáticas a partir de los datos recogidos en gráficos, tablas …

9.- Plantear problemas donde se

personalice la situación del mismo. 10.- Resolver problemas adaptados a

las n.c.c. de simbolización y a sus n.e.e. 11.- Resolución de problemas del

método Quinzet registrando los resultados en una tabla de registro para estudiar la evolución del alumno/a

íntegra como mínimo. 9.- Todo el curso. 10.- Todo el curso 11.- Todo el curso

segundo ciclo. 9. Claustro 10.- Claustro. 11.- Claustro.

8.- Planteamiento como una situación problemática algunas situaciones reales.

9.- Capacidad de razonamiento

y resolución del problema. 10.- Resuelve problema

adaptados a sus ncc de simbolización y a sus n.e.e

11.- Resuelve problemas

mentalmente de forma rápida.

8. Registro de problemas

9 Solución final y recogida de datos

10 Registro de aciertos en una

ficha de problemas semanales.

11. Tabla de registros.


Consolidar nuestro PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA como uno de los proyectos fundamentales del Centro, al considerar la lectura como elemento principal para el conjunto de aprendizajes que ha de adquirir el alumnado del Centro.

TAREAS/-ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN EL

OBJETIVO TEMPORIZACIÓN RESPONSABLES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA VALORAR GRADO DE DESARROLLO DEL

OBJETIVO

EVALUACIÓN

1.- Préstamo de libros a lo largo del curso.

2.- Visita programada a la biblioteca

municipal para el alumnado de 4 años. Obtienen el carné de biblioteca.

3.-Visita a la biblioteca del Centro por

grupos. 4.- Lectura de un cuento diariamente

(media hora). 5.- Lectura individual partiendo de

imágenes, palabras, frases, pequeños textos adaptados a la edad del alumnado.

6.- Lectura con distintos tipos de letra. 7.- Lectura colectiva. 8.- Trabajo de la comprensión lectora:

responder preguntas, resúmenes, dramatizaciones…

9.- Lectura individual, silenciosa y libre.

10.- Lectura colectiva en voz alta.

1.- Lo préstamos se realizarán a lo largo del curso, una vez a la semana.

2.- Segundo trimestre. 3.- Una vez a la semana con un

grupo. 4.- Media hora de lectura

diaria. 5.- Las familias entrarán en el

aula una vez a la semana a narrar el cuento.

6 Todo el curso. 7 Todo el curso 8. Todo el curso 9.- Depende de la extensión o

dificultad del texto. 10. Depende de la extensión o

dificultad del texto.

1.- Tutoras y familias Ed. Infantil.

2.- Biblioteca municipal

y tutoras ed. Infantil. 3.- Tutoras Ed. Infantil. 4.- Tutoras y familias. 5. Tutores y

especialistas primer ciclo. 6 Profesorado Primer

Ciclo. 7 Profesorado 8. Profesorado 9.- Profesorado 10.- Profesorado.

1.- Número de cuentos trabajados por los alumnos/as y cuidado de los cuentos.

2.- Interés mostrado por la biblioteca, por el carné y por el préstamo de libros en la biblioteca municipal.

3.- Actitud favorable por el conocimiento de la biblioteca y reconocimiento de sus utilidad

4.- Grado de participación del

alumnado en la lectura del cuento. 5.- Capacidad para narrar y/o

resumir el cuento leído. 6 .- Reconoce y lee los sonidos

aprendidos. 7 .- Lee vocalizando

adecuadamente. 8 .-Lee y comprende lo leído. - Reconoce las tres partes en las

que se compone un texto. 9.- Se cumplimenta

adecuadamente la ficha índice y de valoración del libro.

10.- Análisis del nivel de

comprensión lectora, enfatizando en la entonación y en la capacidad de

1 Tabla de doble entrada.

2 Comprobar si ha sido positiva la salida.

3. Grado de interés y comportamiento observados.

4. Observación diaria a través

de la observación diaria de esos trabajos y comprobando las correcciones de los niños/as.

5. Contesta a preguntas sobre

lo leído de forma oral y escrita.

6. Realiza fuichas de comprensión lectora.

7. Observación del niño/a

durante el tiempo de la lectura teniendo en cuenta la velocidad lectora, entonación y actitud hacia

la lectura. 8. Cuestionario de

comprensión lectora

9. Ficha índice de valoración personal del alumno/a.


Consolidar nuestro PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA como uno de los proyectos fundamentales del Centro, al considerar la lectura como elemento principal para el conjunto de aprendizajes que ha de adquirir el alumnado del Centro.

11.- Lectura en casa. 12.- Realización del trabajo “Lecto

Grup”. Relacionar actividades de lectura con lecturas interactivas

13.- Creación de un libro en cadena a

partir de una idea inicial. 14.- Acertijos y adivinazas semanales. 15.- Lectura de textos adaptados al

nivel de competencia, simbolización y n.e.e

16.- Lectura de textos encaminados a

la correcta pronunciación de distintos fonemas.

17. Participación en el proyecto “El

libro travieso” a través de la red, junto a otros centros nacionales

. 18. Lectura en familia

11.- Quincenal. 12.- Semanal. 13.- Un trimestre prorrogable. 14.- Semanal. 15.- Todo el curso. 16.- Todo el curso 17. Segundo y Tercer Trimestre 18. Mensual

11.- Familia y profesorado.

12.- Tutores Segundo Ciclo

13.- Tutores de 5º nivel 14.- Tutores Tercer

Ciclo 15.- E.O.A 16.- E.O.A 17Tutores Quinto nivel y

Coordinador TIC. 18 Familia y profesorado

resumir 11 Control de libros leídos 12- Sesión de evaluación

después de tres sesiones de trabajo en cada bloque.

13.- Adecuada coherencia del

texto narrativo. 14.- Comprensión lectora y

razonamiento lógico. 15.- Lee distintos textos

adaptados (imágenes, pictograma…)

16.- Lee con pronunciación

correcta los distintos textos. 17. Lectura de un libro y

realización de todas las actividades del Proyecto

18 Fomento de la lectura en

familia

10. Dossier de seguimiento del trabajo leído colectivamente

11. Recuento quincenal de

cuentos trabajados. Ficha individualizada con corrección mediante signos para una autocorrección.

12. Control de resultados de la evaluación de cada bloque

13 Finalización del libro en cadena

14. Acertijos adivinados. 15. Fichas de libros leídos 16 Nivel de los textos leídos 17. Puntuación final de la

evaluación on-line por un profesor de un Colegio de Minglanilla (Cuenca)

18 Cuadernillo con libros

leídos y firma del padre/madre. Diploma meritorio a la familia.


Revisar el PLAN DE ACCIÓN Y ORIENTACIÓN TUTORIAL, al considerarlo un programa para la atención individual del alumnado y para la relación directa con las familias de estos.

TAREAS/-ACTIVIDADES QUE

DESARROLLAN EL OBJETIVO TEMPORIZACIÓN RESPONSABLES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PARA VALORAR GRADO DE

DESARROLLO DEL OBJETIVO

EVALUACIÓN

1.- Realizar la reunión general de principio de curso y finalización de trimestre. En dicha reunión se abordará:

- Puesta en marcha y finalización de los trimestres.

- Recogida de sugerencias. Fomento y agradecimiento por la

colaboración de las familias. 2.- Programar reuniones trimestrales

para informar de forma individualizada a la totalidad de las familias del alumnado del proceso de enseñanza- aprendizaje de cada alumno/a, abordando:

- Marcha y seguimiento del aprendizaje. - Recogida de información a la totalidad

del equipo educativo sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje del alumno/a.

- Establecimiento de recursos y estrategias para superar las dificultades.

- Elaboración y tratamiento de los programas de refuerzo de los alumnos/as

3.- Registrar en el cuaderno de tutoría

los puntos tratados y los acuerdos tomados en cada tutoría.

4.- Atender las demandas de las familias

en cuanto a las necesidades de asesoramiento sobre síndromes específicos.

5.- Colaboración con entidades médicas

y sociales en la elaboración de diagnóstico y actuaciones.

6.- Reuniones con el equipo docente que

la solicite para la gestión del aula.

1.- Meses de septiembre y octubre y finalización de cada trimestre.

2.- Todo el curso. 3.- Todo el curso. 4.- Todo el curso. 5.- Todo el curso. 6.- Todo el curso

1.- Tutores/as 2.- Equipos docentes

de cada ciclo y/o etapa. 3.- Equipos docentes

de cada ciclo y/o etapa. 4.- EOE- EOA. 5.- EOE- EOA. 6.- EOE- EOA- Equipo

docente.

1.- Grado de asistencia, interés y colaboración mostrado por las familias.

Planificación de dicha reunión por parte del tutor/a.

2.- Uso de la agenda y de los

documentos de los que dispone el Centro para citar a las familias.

Número de tutorías realizadas a lo largo del trimestre.

Efectividad en la mejora y rendimiento escolar con las medidas adoptadas.

Seguimiento exhaustivo del progreso del alumnado.

3.- Se anotan los puntos y

acuerdos en el cuaderno de tutoría. 4.- Grado de satisfacción de

las familias atendidas. 5.- Número de colaboraciones

realizadas a lo largo del curso. 6.- Mejora de la gestión del

aula tras las reuniones llevadas a cabo

1. Grado de aceptación de las familias. Participación e interés mostrados por las

familias.

2.Revisión de las tareas propuestas a las familias en las

tareas individuales.

3. Registro de asistencia a las reuniones propuestas 4 Acuerdos apuntados en la

libreta de tutorías y registro de faltas de deberes

5Tablas de tareas 6Tablas de materiales


Dinamizar, coordinar y optimizar las reuniones de los diferentes ÓRGANOS COLEGIADOS DEL CENTRO.



CRITERIOS DE

EVALUACIÓN PARA VALORAR

GRADO DE DESARROLLO DEL

OBJETIVO

EVALUACIÓN

1.- Crear carpetas en los ordenadores de las dos salas de profesores con los principales documentos que rigen la vida del Centro.

2.- Dotar a los coordinadores/as de

cada ciclo de un lápiz de memoria para organizar las diferentes informaciones de cada ciclo.

3.- Hacer llegar a todo el claustro los

diferentes correos electrónicos de los compañeros/as, así establecer este sistema como principal medio de comunicación.

4.- Mantener reuniones trimestrales

interciclo. 5.- Programar reuniones periódicos

para revisar la marcha de la consecución de los objetivos propuestos.

6.- Continuar con los Programas de

tránsito Infantil- Primaria y Primaria- Secundaria.

1.- Todo el curso. 2.- Primer trimestre. 3.- Primer trimestre. 4.-. Trimestralmente 5.- Al menos, una vez al mes. 6.- Tres o cuatro reuniones

anuales.

1.- Equipo Directivo. 2.- Equipo Directivo. 3.- Equipo Directivo. 4.- Equipos docentes 5.-Equipos docentes. 6.- Equipos docentes de

las etapas implicadas.

1.- Todos los miembros del claustro tienen acceso fácil y rápido a los principales documentos del Centro.

2.- La información de los

ciclos está organizada. 3.- Existe fluidez de

comunicación entre los miembros del claustro.

4.- Grado de coordinación

interciclo. 5.- Se reajusta lo programado

a las distintas revisiones realizadas a lo largo del curso.

6.- Trasvase de información

entre etapas y grado de coordinación entre las mismas.

1 Número de carpetas creadas en los distintos departamentos del centro.

2. Número de lápices de

memoria entregados a lo largo del curso

3 El claustro es informado de

todos los asuntos relacionados con la vida del centro puntualmente.

4 Se realizan las reuniones

pertinentes. Registro de dichas reuniones

5 Actas de reuniones 6. Comprobación de la eficacia

de las tareas propuestas en el programa visualizando el programa.


Dinamizar, coordinar y optimizar las reuniones de los diferentes ÓRGANOS COLEGIADOS DEL CENTRO.

7.- Reparto de información a los distintos miembros del Claustro de las reuniones del EOA.

8.- Información por escrito del

protocolo a seguir para la valoración/ identificación de nuevos alumnos/as.

9.- Actualización del expediente del

acnee.

7.- A lo largo de todo el curso. 8.- Primer trimestre. 9.- Primer trimestre.

7.- EOA. 8.- EOE. 9.- EOE/ EOA/ Equipo

Docente.

7.- La información de las reuniones del EOA es conocida por todo el Claustro.

8. La información llega

adecuadamente 9.- Al finalizar el primer

trimestre el expediente queda actualizado.

7 En las renniones del ETCP se informará a todos los coordinadores de los acuerdos importantes que se tomen en el EOA

8 El Jefe de estudios facilita dicho protocolo con rapidez y eficacia.

9 Número de expedientes

actualizados


Fomentar en nuestro alumnado el interés y conocimiento de una LENGUA EXTRANJERA: EL INGLÉS






EVALUACIÓN

1.Órdenes sencillas en inglés: saludos, silencio, levantarse, sentarse…

2. Realizar juegos en inglés en el

rincón del ordenador 3.Audiciones de canciones en inglés

4. Vocabulario relacionado con los

distintos proyectos

5. Los alumnos/as de Infantil de 5 años tendrán una clase semanal de inglés

6. Conocimiento de otra cultura

diferente a través de su vocabulario, festividades, costumbres, canciones y juegos.

7. Uso de esta lengua en situaciones

de la vida cotidiana: saludos, presentaciones, despedidas, órdenes.

8. Escribir la fecha en inglés cada día

en la pizarra y en sus libretas. 9. Juegos de vocabulario para mejorar

pronunciación y comprensión. 10. Audición y vídeos ( aprovechando

la presencia del video proyector en todas

1.Todo el curso 2.. Trimestral 3. Todo el curso

4. Todo el curso 5. Todo el curso

6. Todo el curso

7. Todo el curso

8. Todos los días

9. En todas las sesiones de Inglés

10. Todas las semanas

1. Tutoras de Infantil


3. Tutoras de Infantil 4. Tutoras de Infantil

5. Maestra especialista de

Inglés ( Tutora de infantil de 5 años ) 6 .Maestros de Inglés del

1º Ciclo.

7. Maestros especialistas

de inglés del 1º ciclo

8. Tutores del 2º ciclo

9. Profesores especialistas de inglés del 2º ciclo 10. Maestros especialistas

de inglés del 2º ciclo.

1.Responde a las órdenes en inglés

2. Muestra interés hacia los

juegos

3.Muestra interés por el idioma y disfruta con las canciones

4. Utiliza el vocabulario aprendido

5. Aprendizaje de colores básicos, números del 1 al 10, animales, ropas… y estructuras básicas

6. El alumnado utiliza el inglés para comunicarse, aprende canciones y juegos, responde a órdenes sencillas

7.El alumnado sabe presentarse, saludar, obedecer órdenes…. en inglés

8 Ortografía correcta 9. El alumnado es capaz de

hablar y escribir en otro idioma 10,. El alumnado entiende las

historias en inglés.

1. Comprobar si el propio profesor/a hace las

órdenes. 2.Conocer personalmente si el niño/a lo pone en práctica. 3. Comprobar si disfrutar y memorizar las condiciones. 4 A través de la puesta en práctica del vocabulario con tarjetas 5. La profesora los evaluará diariamente a través de la observación sistemática y directa. 6. Realización de actividades orales y escritas 7. Observación directa y sitemática de las actividades realizadas. 8. Realización de fichas y trabajos de clase. 9 Controles de evaluación y fichas de seguimiento. 10. Test de pronunciación


Fomentar en nuestro alumnado el interés y conocimiento de una LENGUA EXTRANJERA: EL INGLÉS

las aulas del 2º ciclo)

11. Plantear situaciones reales con uso imprescindible de inglés

12. Uso de juegos, concursos,

actividades lúdicas ( 20 questions, games..)

11. Todo el curso

12. Semanal

11. Maestros especialistas

de inglés del Tercer ciclo 12. Maestros especialistas

de inglés del Tercer ciclo

11. Desarrollo del interés por el

inglés 12. Participación y uso de la

lengua extranjera

11 Registro de los resultados obtenidos 12 Resultados de concursos y pruebas


Poner en funcionamiento y dar a conocer a la comunidad educativa nuestro PLAN DE CONVIVENCIA como pilar básico del respeto, tolerancia y solidaridad entre todos los estamentos: profesorado, alumnado, padres, personal de servicios….



CRITERIOS DE

EVALUACIÓN PARA

VALORAR GRADO DE


EVALUACIÓN

1. Mesa mediadora para la clase y posteriormente para el patio.

2. Recordatorio continuo de

normas de organización y funcionamiento del centro a alumnado y familias.

3. Colgaren el aula las normas de

convivencia y comentarlas 4. Priorizar las normas según las

necesidades de cada aula. 5. Revisión quincenal de dichas

normas para autoevaluación. 6. Aplicación de las normas fuera

del centro 7. Respeto y cumplimiento riguroso

de las normas 8. Fomento de valores 9. Cumplir normas de cortesía y

educación, poniendo especial énfasis en algunos valores (cada mes se prioriza uno)

10. Debate y análisis de situaciones

problemáticas

1.Todo el curso 2. Todo el curso 3. Todo el curso 4. Todo el curso 5. Quincenal 6. Todo el curso 7. Diario , constante y

especialmente cuando surge conflicto 8 Todo el curso 9 Mensual 10 .Tiempo aprox. de 15 minutos

por sesión

1. Familias y tutoras de Infantil

2. Familias y tutoras de

Infantil 3. Tutores de Primer ciclo 4.. Tutores de Primer ciclo 5. Tutores de Primer ciclo 6.. Familias y tutores 7.. Toda la comunidad

educativa 8. Profesorado segundo ciclo 9. Profesorado y padres

10.Profesores tutores Tercer

ciclo

1. Ampliación de las normas de convivencia del centro

2.. Ampliación y concreción

de las normas del centro 3. Comprende la necesidad de

tener unas normas para trabajar con armonía.

4.. El alumnado cumple las normas.

5.. Número de normas que se

modifican 6. Interiorización de su

aprendizaje. 7. Observación sistemática 8. Hablar y resolver

conflictos en asambleas de clase. 9. .El alumnado verbaliza

dichas normas y las utiliza regularmente

10.. Búsqueda de soluciones por parte de alumnos/as

1. Mediante la observación comprobando si los alumnos/as la utilizan.

2. Observación del cumplimiento de las normas

3 Firma en un folio de aquellos niños/as que cumplan las normas diariamente.

4 Número de normas

priorizadas 5 Registro de cumplimiento de

dichas normas 6 Registrar incidencias

ocurridas fuera del centro 7 Número de normas y

frecuencia de normas no cumplidas 8. Asambleas de clase 9. Puestas en común 10 Acta escrita del debate/

diálogo


Poner en funcionamiento y dar a conocer a la comunidad educativa nuestro PLAN DE CONVIVENCIA como pilar básico del respeto, tolerancia y solidaridad entre todos los estamentos: profesorado, alumnado, padres, personal de servicios….

11 . Apertura del centro a los

diferentes miembros de la comunidad educativa para colaborar en manualidades

12. Desarrollar programas y

habilidades sociales, pautas de comportamiento y actividades adecuadas al alumnado con n.e.e.

13. Reunión de todo el profesorado

de nueva incorporación facilitándole toda la documentación necesaria.

14. Comunicación a las familias y al

alumnado de las normas de convivencia para su conocimiento.

11. Todo el curso 12.. Todo el curso 13.. Principios de curso 14. . Principios de curso

11. Claustro coordinado por

la especialista de Artística de Primaria

12. E.O.A. y equipo docente

del alumnado con n.e.e. 13. Equipo directivo 14. Equipo directivo

11.Grado de asistencia de los

distintos sectores de la comunidad educativa

12.. Adquiere habilidades

sociales, pautas de comportamiento y actividades

13. Se reúne e informa 14. Se comunica y se tiene

acceso por diversas vías: página web del centro y ejemplares en Dirección

11 Exposición de trabajos

realizados 12. Número de programas

desarrollados 13 Se realiza dicha reunión y se

extraen las conclusiones pertinentes 14Entregar diplomas en cada trimestre a los niños/as que mejor se porten.


Desarrollar los PROGRAMAS DE TRÁNSITO de Infantil a Primaria y de Primaria a Secundaria, teniendo en cuenta las características psico-evolutivas de los alumnos/as



CRITERIOS DE

EVALUACIÓN PARA VALORAR

GRADO DE DESARROLLO DEL

OBJETIVO

EVALUACIÓN

1. Llevar a cabo las actividades planificadas en el programa de Tránsito de Infantil a Primaria

2. Valoración de las actividades

programadas y posibles cambios dependiendo de su utilidad.

3. Mantener determinadas rutinas de

Infantil ( agrupamientos, desayunos, relajación)

4. Visitas recíprocas de Infantil de 5

años y 1º nivel de Primaria 5. Actividades conjuntas en

determinadas y puntuales momentos

6. Mantener reuniones de

coordinación entre tutores de 6º nivel y 1º de ESO

7. Realizar las actividades de coor-dinación planificadas para facilitar, en la medida de los posible, el tránsito del alumnado al IES .

8. 8.Reunión en el centro con la

intervención de equipo directivo y EOE con las

1. Primer y Tercer Trimestre 2. Anual 3 Tercer Trimestre en Infantil y

primer Trimestre en 1º de Primaria

4 3º Trimestre 5 1º y 3º Trimestre 6 A lo largo del curso 7 A lo largo del curso 8. mes de junio 9. mes de junio

1 Tutores Infantil y 1º Ciclo de Primaria junto a familias

2 Tutores Infantil y 1º

Ciclo Primaria junto a familias

3. Tutores de 1º ciclo

Primaria 4 Tutores de E. Infantil Tutores del 1º nivel 5 Tutores Infantil y 1º

Ciclo. 6 Tutores 3º ciclo y Jefe

de Estudios 7 Tutores 3º Ciclo y Jefe

de Estudios 8 Equipo directivo y

EOE 9 Tutores de 6º, EOE y

1 Conocer si las actividades son eficaces y están facilitando el tránsito a Primaria.

2 Realización de dicha

valoración 3 Se han llevado a cabo las

actividades propuestas 4 El tránsito ha sido flexible y

efectivo. 5 Se llevan a cabo las

actividades conjuntas. 6 Se celebran las reuniones y

se alcanzan acuerdos 7 Se realizan actividades que

mejoran el tránsito al instituto 8 Asistencia de la mayoría de

las familias 9 Comportamiento y grado de

1 Comprobar si las actividades realizadas se adecuan a las citadas

en el programa.

2. Modificar en caso que una tarea sea efectiva.

3 Realización correcta de las rutinas 4.Aceptación por parte del alumnado, y comprobar si han sido positivas las actitudes. 5. Adaptación del alumnado 6. Confirmar acuerdos en las distintas reuniones 7 Informe personal sobre los registros de actividades 8 Acta de reunión de los acuerdos


Desarrollar los PROGRAMAS DE TRÁNSITO de Infantil a Primaria y de Primaria a Secundaria, teniendo en cuenta las características psico-evolutivas de los alumnos/as

familias para resolver dudas 9. Visita de los alumnos/as de 6º al

IES adscrito para conocer el nuevo centro y de paso resolver dudas que les contestan alumnos/as de 1º de ESO

10. Continuar con las reuniones de

tránsito iniciadas el pasado curso en los distintos IES de la localidad

11. Reuniones de coordinación entre los

tutores de 6º y los jefes de departamentos de Lengua y Matemáticas de los IES

10. Todo el curso 11. Tercer trimestre

equipo directivo 10. Jefes de estudios de

la localidad, Orientadores EOE y de los IES

11 Tutores de 6º y Jefes

de departamento IES

interés del alumnado 10. Estrategias dinamizadoras

y facilitadoras del tránsito. Evitar el fracaso en

Secundaria. 11Unificar criterios en este

proceso de enseñanza-aprendizaje

9 La visita despierte el interés del alumnado

10. Visita in situ 11. Actas de reuniones


Detectar tempranamente a aquellos alumnos/as que tienen problemas de aprendizaje para reducir, en la medida de lo posible, el fracaso escolar, siguiendo las directrices de nuestro PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.






EVALUACIÓN

1 Planificación de las aulas de apoyo para optimizar los recursos personales del centro

2 Elaboración de horarios a los profesionales que se encargan del refuerzo educativo

3 Detección de alumnos/as nuevos con necesidades educativas, especialmente en E. Infantil

4. Realización de las ACIs significativas y no significativas 5 Realización de los programas de refuerzo educativo par alumnos con problemas en las áreas instrumentales 6. Integración de los alumnos/as con necesidades en las actividades del centro 7 Participación en todas las actividades extraescolarers y complementarias 8 Optimización de los recursos tecnológicos en las aulas de apoyo y específica. 9 Dotación de un equipo informático en el Aula de Audición y Lenguaje

1 Principios de curso 2. Principios de curso 3 Principios de curso 4 Todo el curso 5 Primer Trimestre 6 Todo el curso 7 Todo el curso 8 Todo el curso 9 Primer Trimestre

1. Equipo directivo 2. E.O.E. y Tutores 3 Tutoras de Infantil 4 Tutores y profesoras

de las aulas de apoyo 5 Tutores de primaria 6 Tutores 7 Tutores y profesoras

de aulas de apoyo 8 Coordinador TIC 9 Coordinador TIC

1.Eficacia y buen funcionamiento de los apoyos

2 Adecuación de las necesidades

reales a las demandas presentadas 3. Evaluación inicial

4 Elaboración y aplicación

positiva de las ACIs 5Eficacia y adecuación de los

programas al alumnado. 6Grado de participación del

alumnado en la actividad 7Realización, dentro de las

posibilidades, de todas las actividades.

8 Aprovechamiento de las

nuevas tecnologías y aplicación de programas

9 Los alumnos/as se benefician

1 Buen funcionamiento de los grupos de apoyo 2 Horarios óptimos 3 Rápida detección de este alumnado 4 Actualización de las ACIS 5 Realización de los programas de refuerzo 6 Grado de integración de los alumnos/as 7 Participación de este alumnado en todas las actividades del centro 8 Buen funcionamiento de las nuevas tecnologías en estas aulas 9 Aprovechamiento de este recurso


Detectar tempranamente a aquellos alumnos/as que tienen problemas de aprendizaje para reducir, en la medida de lo posible, el fracaso escolar, siguiendo las directrices de nuestro PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

10 Agilización de los trámites necesarios para hacer estudios de alumnos/as con dificultades 11 Coordinación de todos los profesionales que intervienen con estos alumnos/as

10 Todo el curso 11 Todo el curso

10 Jefe de Estudios,

Logopeda y EOE 11 Equipo educativo,

Jefe de Estudios y EOE

de este recurso utilizando programas en el mismo

10. Entrega de protocolos y documentación de forma rápida y eficaz

11 Eficacia y continuidad de las

reuniones de coordinación

10 El EOA canalizará dichos trámites en sus reuniones de los viernes 11 Implicación de todos loa profesionales que intervienen en el proceso


Facilitar y extender el desarrollo de las TIC en todo el centro, impulsando el nuevo Programa Escuela Tic 2.0 en el Tercer ciclo de Primaria.



CRITERIOS DE

EVALUACIÓN PARA

VALORAR GRADO DE

DESARROLLO DEL

OBJETIVO

EVALUACIÓN

1 Manejo del ratón y reconocimiento general del ordenador

2 Creación de banco de recursos para

planificar actividades con alumnado propias de cada nivel

3 Asistencia a una de las aulas TIC con el

apadrinamiento de alumnos del Tercer Ciclo

4. Reforzar los contenidos de cada materia en el aula TIC

5. Elaborar actividades y colgarlas en la

web del colegio

6. Enseñar al alumnado el uso y manejo del ordenador.

7. Concienciar a los alumnos/as del uso

didáctico del ordenador

8. Actividades interactivas de todas las

áreas en la página web del centro.

1 1º Trimestre

2. Anual

3. 2º Trimestre y 3º

Trimestre ( si es positiva)

4.Todo el curso

5. Todo el curso

6. Todo el curso 7. Todo el curso 8 Quincenal y con

mayor asiduidad en los temas transversales


2. Tutoras de

Infantil y Coordinador TIC.

3. Tutoras de

Infantil y alumnos/as 3º Ciclo

4. Tutores 1º Ciclo

5. Tutores 1º Ciclo y Coordinador TIC

6. Tutores 1º Ciclo

y Maestro apoyo Ciclo

7.Tutores 1º Ciclo

8. Tutores 2º Ciclo y Coordinador TIC

1 El alumno/a se desenvuelve autónomamente con el ratón.

3. . Utilidad de páginas

3. Eficacia de la s

actividades desarrolladas en las aulas TIC.

4. Trabaja de forma

autónoma 5. Aumentar el

número de actividades en la web.

6 .Conoce las funciones del teclado y todos sus componentes.

7. El alumno/a entra de forma autónoma en las diversas páginas educativas sin ayuda

8 Autonomía en el uso de las nuevas tecnologías

1 Mediante la observación directa Comprobaremos si ha superadoEl objetivo dela actividad. 2. Comprobar la eficacia a travésDel diálogo d elos niños/as 3. Analizar las ventajas e

inconvenientes de dicha actividad.

4. Observación directa del alumno/a mientras realiza las tareas,Grado de autonomía personal en la realización de tareas 11 Presentación de trabajos y anotación de resultados12 Elaboración de un dossier al finalizar la webquest


Facilitar y extender el desarrollo de las TIC en todo el centro, impulsando el nuevo Programa Escuela Tic 2.0 en el Tercer ciclo de Primaria.

9. Corrección de actividades ( dictados, problemas matemáticos…) con el proyector.

10. Gimnasia ocular del Plan lectogrup con

el proyector de aula.

11. Búsqueda autónoma de información en la web por parte del alumnado

12 Realización de actividades ( webquest,

cazas del tesoro, Jclic…)

9. Según necesidades de la clase ( diaria o semanal)

10. Semanal 11. Todo el curso 12. Todo el curso

9. Profesorado 2º Ciclo y alumnado

10. Profesorado 2º

Ciclo y alumnado

11.Tutores 3º Ciclo

12 Tutores 3º Ciclo .

9 Motivación de la atención y mayor eficacia en la corrección

10. Motivación de la

atención y mayor eficacia en la corrección 11. Sabe encontrar la

información requerida

12. El alumno/a aprende de manera significativa. Es competente.


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

PRIMER TRIMESTRE

ACTIVIDAD ORGANIZADOR OBJETIVOS TEMPORIZA-

CIÓN

MEDIOS Y RECURSOS

NECESARIOS

PRESUPUESTO- FINANCIACIÓN

Fiesta del Otoño Profesoras de Infantil

Conocer los frutos del otoño Diferenciar entre frutos secos y

carnosos. Discriminar los distintos

sabores.

Mes de noviembre

Frutos variados Los financian las familias

Día de la Constitución Profesorado de todo el Centro

Representación gráfica del artículo 27 referente a la educación. Dibujar la bandera de España. Charlar con los alumnos sobre derechos y deberes fundamentales de los españoles. Conocer derechos y deberes fundamentales

Semana previa a la fecha

Material fungible 0 Euros

Salida a un teatro en la localidad de los alumnos de 5 años

Ayuntamiento de Arahal Aprender el valor de la amistad 4 de diciembre

de 2010 0 euros

Semana de la música: Audiciones de diferentes músicas en recreos

Profesoras de Infantil

Conocer distintos tipos de música

Educar el oído para discriminar diferentes tipos de música.

Primer Trimestre 0 Euros



CIÓN

MEDIOS Y

RECURSOS NECESARIOS


La Navidad: Fiesta y Desayuno (Infantil) Proyección película (2º Ciclo) Concurso Christmas (todo el centro)

Profesorado de todo el Centro

· Elaboración de tarjetas navideñas. · Visita a los belenes. · Desayuno y degustación de productos navideños en Infantil Interpretación de villancicos vestidos con ropa alusiva a la Navidad

Adviento (29/11/2009 hasta fin 1º trimestre)

Disfraces, comidas típicas; Proyector, S.U.M..

Las familias financian el desayuno en Infantil


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 2º TRIMESTRE


CIÓN

MEDIOS Y

RECURSOS NECESARIOS


Salida al circo a Sevilla

Profesoras de Infantil

Conocer el circo y sus elementos

Complementar el proyecto de trabajo en el circo

Disfrutar con el espectáculo

Segundo trimestre

Autobús Un acompañante

adulto por alumno/a

Sufragado por las familias ( autobús y entrada)

Tren de Manos Unidas

Maestra de Religión y Profesorado de todo el centro

Colaborar con Proyecto de Manos Unidas en Arahal.

Concienciar al alumnado de los problemas del Tercer Mundo.

Segundo trimestre

Tren neumático 2 Euros/viaje

Día de Andalucía: desayuno andaluz


Inculcar al alumnado el amor a nuestra tierra.

Conocer los símbolos, tradiciones culturales y personajes importantes

Semana previa al Día de Andalucía

Nuevas tecnologías, pan, aceite, leche y batidos

Ayuntamiento y Colegio

Visita a la Biblioteca pública

Profesoras de Infantil y personal de la Biblioteca

Conocer el funcionamiento y la finalidad de la misma.

Fomentar hábitos de lectura Acercar al alumnado a los

libros

Segundo Trimestre

Carnet de biblioteca

0 Euros

Visita Iglesia Semana Santa

Profesoras de Infantil y Primaria

Conocer las tradiciones

Viernes previo a Semana Santa

0 Euros


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES TERCER TRIMESTRE


CIÓN

MEDIOS Y

RECURSOS

NECESARIOS

PRESUPUESTO-

FINANCIACIÓN

Excursión a la

Granja Escuela de Estepa

Profesoras de Educación Infantil

Acercar al alumnado a los animales de granja

Conocer el hábitat

12 de mayo de 2010

Autobús y ropa cómoda

16 Euros aprox.

Excursión a la Granja Escuela de Estepa

Profesorado Primer Ciclo de Primaria

Acercar al alumnado a las actividades propias de una granja

12 de mayo de 2010


16 Euros aprox.

Semana Cultural: Exposición de trabajos manuales


Mostrar los trabajos realizados por alumnos/as a lo largo del curso

Integrar a las familias en la vida del centro.

10 y 11 de mayo de 2010

Material fungible, papel continuo, pabellón, fotos….

A cuenta del centro

Semana Cultural : Excursión Granja-Escuela El Robledal

Profesorado Segundo Ciclo de Primaria

Acercar al alumnado a la naturaleza.

Conocer de cerca el hábitat de los animales de granja y sus costumbres.

12 de mayo de 2010


18 Euros aprox.

Semana Cultural: Día del Deporte

Profesorado de todo el centro

Fomentar el valor de la participación

Valorar el deporte como juego y no como competición

13 de mayo de 2010

Ropa de deporte 0 Euros

Semana Cultural: Día del teatro y bailes

Profesorado, AMPA y Ayuntamiento

Acercar el centro a las familias

Mostrar a las familias el trabajo realizado por sus hijos y profesorado

14 de mayo de 2009

Escenario, iluminación disfraces, equipo de música…

Financiado por el Ayuntamiento y AMPA


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 3º TRIMESTRE


CIÓN

MEDIOS Y RECURSOS

NECESARIOS


Viaje a Madrid de 6º Tutores de 6º Despedida de Primaria Visita cultural a Madrid

Última semana de junio

Autobús y alojamiento en hotel

Financiado por las familias

Fiesta del agua Profesoras de Infantil

Disfrutar de un día de baño Participar en juegos de

equipo Suavizar las altas

temperaturas de la fecha

21 de junio de 2010

Ropa de baño y toallas

0 Euros


PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En el presente curso nuestro centro cuenta con los siguientes recursos para desarrollar el programa de atención a la diversidad: a) Un aula abierta de apoyo a la integración. b) Un aula de audición y lenguaje. c) Un aula específica de educación especial. d) Programa de acompañamiento. e) Programas de refuerzo para aquellos alumnos que no han superado las materias instrumentales. Dicho refuerzo se lleva a acabo dentro del aula ordinaria por el maestro de refuerzo o bien por el maestro/a del mismo nivel que tiene a su grupo de alumnos recibiendo otra materia por un especialista. Si bien, hay que destacar que durante todo el primer trimestre el maestro de Refuerzo pedagógico de Primaria sólo ha impartido dicho apoyo durante 12 días debido a que ha tenido que realizar labores de sustitución ( baja maternal, enfermedades y boda )

Todo el profesorado del centro está implicado en la aplicación de este programa.

AULA ESPECÍFICA El aula específica es atendida por una maestra especialista en Educación Especial. El aula

cuenta además con una educadora que contribuye al funcionamiento de la misma. Entre las funciones que realiza están las de asistencia y cuidado y todas las relacionadas con el proceso educativo de nuestros alumnus/as.

Debido a que este curso sólo hay una alumna diagnosticada con régimen de aula cerrada, esta

maestra realiza labores de apoyo con varios alumnos/as del aula de integración para optimizar los recursos personales existentes en el centro. En total acuden cinco alumnos/as a este aula.

El aula específica tiene como función primordial atender aquel alumnado con n.e.e. que por

sus especiales características de especificidad no puede ser integrado en el aula ordinaria y por tanto permanecer

Otro de los objetivos de este aula consiste en procurar a este alumnado los medios necesarios

para su pleno desarrollo de autonomía personal y social. También será nuestro objetivo la socialización progresiva de nuestro alumnado y para ello

procuraremos que comparta con los demás alumnos del centro situaciones lúdicas y gratificantes como juegos, recreos, actividades diversas y acontecimientos escolares.

Por último la orientación a las familias es muy importante, no sólo en lo referente a su marcha escolar sino también en aquellos aspectos humanos y sociales que pudieran preocuparles, de manera que se logre el clima de armonía adecuado para el pleno desarrollo de este alumnado.


AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN

Al aula de apoyo a la integración acude un total de ocho alumnos/as. Este número es variable; ya que hay ocasiones en que se estima necesario que algún alumno/a

concreto pueda entrar o salir, según indicaciones de la Orientadora del EOE. Esta aula funcionará en todo momento como aula abierta que recibe alumnos/as de las clases

ordinarias para la evaluación e intervención directa. Estas intervenciones siempre se realizarán de forma complementaria a la atención que estos niños/as reciben en el aula ordinaria. Asimismo, también se realizarán actuaciones indirectas de asesoramiento y elaboración de materiales el profesorado, que formarán parte de la respuesta educativa dirigida al alumnado con n.e.e. Cada alumno/a tendrá su horario concreto y particular en función de las necesidades educativas que presente. Cuando coincidan alumnos/as con perfiles similares se trabaja en grupos reducidos.

Como objetivos generales de este aula se destacan los siguientes: 1. Promover el desarrollo normalizado, equilibrado e integral de los alumnos/as con n.e.e. en los distintos sectores del desarrollo ( cognitivo, lingüísitico, psicomotor y afectivo-social) 2. Proporcionar estímulos compensadores a los alumnos/as con n.e.e. para mejorar/superar las

dificultades que presentan en los distintos entornos ( familia, escuela y sociedad) y ámbitos de desarrollo.

AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

La tarea fundamental de la maestra de Audición y Lenguaje es la de atender a los/as alumnos/as

que presentan dificultades en el área del lenguaje oral y la comunicación. Los destinatarios de la atención logopédica serán el alumnado con Informe Psicopedagógico

donde se diagnostica sus n.e.e. de la maestra de Audición y Lenguaje, los tutores/as que integran en sus aulas a este alumnado, los padres y madres de estos niños y niñas, así como el resto de la comunidad educativa, ya que se apuesta por un modelo educativo integrador. Así, se plantean los siguientes objetivos generales para este curso en el Aula de Audición y Lenguaje:

CON LOS ALUMNOS/AS Favorecer la inclusión de los alumnos/as a través de un proceso de integración escolar,

favoreciendo su desarrollo personal y social. Mejorar las habilidades comunicativo-lingüísticas del alumnado que acude al aula. Corregir las anomalías o retrasos en el desarrollo y adquisición de nuevas destrezas lingüísticas. Prevenir la aparición de trastornos del lenguaje y dificultades articulatorias, en la medida de lo

posible, en la etapa Infantil. Contribuir a un mejor dominio de la lengua como medio de interacción social. CON EL CENTRO Y LOS MAESTROS/AS Asesorar al profesorado en la prevención y estimulación del lenguaje, especialmente en aquellos

que intervienen directamente con los alumnos/as atendidos en el aula. Coordinar la intervención lingüística oportuna con orientadores, tutores, profesores de apoyo,

cuidadores,...

Programación General Anual C.E.I.P. EL RUEDO CURSO 2009 / 2010 Participar en la elaboración de las ACIs de los alumnos con NEE. CON LOS PADRES Implicar a las familias en tareas de refuerzo y estimulación del lenguaje a través de orientaciones

y pautas específicas. Durante este curso 2009/2010, la Maestra de Audición y Lenguaje atenderá las necesidades

logopédicas de este Centro dos días y medio a la semana, al igual que años anteriores, ya que el resto del horario estará en otro Centro de la localidad.

Llevada a cabo la valoración inicial pertinente en cada caso, se estima que existe una

población amplia de alumnado con necesidad de recibir atención logopédica, aunque por la limitación del tiempo se ha priorizado la atención sobre 9 alumnos/as. Uno de ellos pertenece a la etapa de Educación Infantil y el resto a la etapa de Educación Primaria.

COORDINACIÓN. La coordinación de estos recursos personales se organiza de la siguiente forma. • Coordinación entre las maestras de Pedagogía Terapéutica (EOA), mediante reuniones la

tarde de los martes.

• Coordinación con la Educadora de Educación Especial, quién colaborará en todo lo relacionado con el proceso educativo de nuestro alumnado.

• Coordinación con el Equipo de Orientación Educativa, mediante reuniones semanales (viernes 13:;00-14:00), donde se tratarán temas relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje y posibles dificultades que surjan durante su desarrollo.

• Coordinación con el resto de profesorado, con el fin de estar al tanto novedades educativas y otros aspectos relevantes en cuanto a nuestro aula.

• Coordinación con el equipo directivo, con el objeto de mantenerlos informados sobre lo que acontece en nuestro aula.

• Coordinación con las familias en la medida de lo posible, debido a las características que presentan y las dificultades encontradas para la coordinación con una familia concretamente.


REFUERZO EDUCATIVO EN INFANTIL Y PRIMARIA

Desde el equipo directivo del Centro se han organizado los recursos existentes en

función de las necesidades que presentan los distintos grupos. Siempre ha sido nuestra intención favorecer el desarrollo de aquellos alumnos que presentan algún tipo de problema que les impida una evolución favorable.

Por ello, para confeccionar el horario de los profesores de refuerzo educativo tanto en Infantil

como en Primaria nos hemos basado en un estudio previo de la situación de los distintos grupos. Una vez estudiados los mismos se han confeccionado los horarios de los dos profesores de refuerzo educativo existentes en nuestro Centro para este curso: una para Infantil y otro para Primaria.

En Infantil la profesora de refuerzo educativo, durante el mes de septiembre , se ha dedicado

a apoyar alternativamente las tres Unidades de infantil de 3 años. Una vez transcurrido este tiempo, se ha habilitado un horario a dicha profesora para que

realice el refuerzo educativo dentro de las aulas de Infantil en función de las necesidades que presentan los distintos grupos y niveles. Dicho horario ha sido realizado por el Jefe de Estudios en reunión celebrada con el equipo educativo de Infantil, una vez realizada una valoración de las necesidades existentes dentro de las diferentes unidades; aunque hay que decir que dicho horario está abierto a posibles cambios si en las futuras renovaciones de esta Programación se cree necesario.

Así en aquellos grupos que hay menos alumnos con necesidades educativas, el tiempo de

dedicación será menor que en aquellos grupos donde las necesidades son mayores. El apoyo educativo se realizará dentro de las aulas y la tarea a realizar sería la que en cada momento estime oportuno la maestra tutora correspondiente.

Una vez analizadas las necesidades educativas y por indicaciones de la Orientadora del EOE,

hay que citar que la Educadora del centro también realiza labores de apoyo en Infantil ya que acude una hora diaria a una de las clases de Infantil de 5 años con una alumna con Síndrome de Down para facilitar su integración.

Es un compromiso de este equipo directivo con respecto a la maestra de Refuerzo educativo

de Infantil intentar que sólo apoye a este nivel. Únicamente se rompería este compromiso en un caso extremo en el que las bajas que hubiera en Educación Primaria fueran tantas que hicieran inviable poder mantener el refuerzo educativo en Infantil.

En Educación Primaria y en algunos grupos del Segundo Ciclo, hay que reseñar que los

refuerzos educativos se hacen dentro de las respectivas aulas por los profesores del mismo nivel que entran en el grupo del compañero/a cuando en la clase de éste/a entra algún maestro / a especialista.

Este criterio se fundamenta en el provecho que se obtiene de aquellos alumnos que presentan

ciertos retrasos en el aprendizaje y para ello, desde la Jefatura de Estudios se tiene en cuenta, a la hora de confeccionar los horarios, la idoneidad de que el profesorado del Primer Ciclo no imparta

Programación General Anual C.E.I.P. EL RUEDO CURSO 2009 / 2010 otra asignatura en otro curso. Así, los siete tiempos semanales en los que en sus aulas entra algún especialista, siempre que no tenga que sustituir, se dedica a tareas de apoyo con su compañero/a.

El apoyo se hace en función de las necesidades del tutor y en ocasiones se dedica con algunos

alumnos concretos y en otras ocasiones, es el tutor el que trabaja con estos alumnos/as; mientras él se dedica al grupo-clase..

En el Segundo Ciclo hay tres alumnos/as en el nivel de 3º y cuatro en el nivel con Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos.

En el Tercer Ciclo de Primaria hay siete alumnos/as en el nivel de 5º y catorce en el nivel de

6º con Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos.


PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

La tutoría debe entenderse como una ayuda real al alumno/a en el proceso de aprendizaje, intentando salvar junto a él cualquier obstáculo que se le plantee, ya sea personal, familiar o social. Para ello se mantendrán en todos los ciclos (infantil, primero, segundo y tercero de Enseñanza Primaria), entrevistas periódicas por parte del profesor con el/la propio/a alumno y/o los/las padres/madres. Se fijará una hora semanal como mínimo, fuera del horario lectivo, que será todos los martes de 18 a 19 h.

Aparte de estas entrevistas que serán propuestas por el profesor o padres, se mantendrá al

menos una con la totalidad de los padres de un mismo Curso o Nivel, al principio de curso, para exponerles como será el funcionamiento de dicho nivel, profesorado, normas, etc. Y se procurará en todo caso que el profesor tutor se entreviste con todos/as los/as padres / madres al menos una vez en cada trimestre. Dichas entrevistas quedarán recogidas en un cuaderno de tutorías para llevar un seguimiento del alumno junto con su familia.

Al finalizar cada trimestre se llevarán a cabo reuniones generales para reflexionar cómo ha

ido dicho período; si se han conseguido los objetivos y contenidos programados, resultados obtenidos, ...

Como en cursos anteriores, contamos con la colaboración del E.O.E. al que pertenece nuestro

Centro, como asesores en aquellos casos en los que un aprendizaje "normal" se hace difícil por las características peculiares del alumno.

En todos los cursos se llevarán tareas de recuperación específicas para aquellos/as

alumnos/as que no vayan alcanzando los objetivos propuestos que, fundamentalmente consistirán en la resolución de fichas de apoyo y refuerzo (cuadernillos de Ortografía, Caligrafía, hojas de problemas, etc.), aparte se comunicará a los padres la falta de rendimiento escolar de su hijo/a a fin de que vigilen la elaboración de los trabajos específicos que se le pongan, entendiendo que dichos trabajos no se pondrán de forma continuada, sino más bien esporádicamente y con unos objetivos bien definidos.

Igualmente se realizarán pruebas periódicas para comprobar si los conocimientos no

alcanzados en su día han sido recuperados.

Al igual que el trabajo desarrollado con los alumnos/as necesitados/as de una recuperación, es necesario dedicar una especial atención a aquellos/as alumnus/ as que superan holgadamente los objetivos programados para su nivel, de aquí que se realicen actividades de enriquecimiento y ampliación tales como fichas, trabajos de investigación, biblioteca de aula, juegos didácticos, etc.

EDUCACIÓN INFANTIL

La acción tutorial que llevaremos a cabo en Educación Infantil será la siguiente:

Programación General Anual C.E.I.P. EL RUEDO CURSO 2009 / 2010 - Con los padres y madres de alumnos-as. Intentaremos que los padres de alumnos-as

participen y colaboren en la educación de sus hijos-as. Para ello los familiares se tendrán que sentir cómodos, respetados y animados a participar. Todo ello se realizará a través de las siguientes actividades.

• Reuniones de carácter general ( una cada trimestre) en las que se tratarán los aspectos referidos a los objetivos, metodología, normas, utilización de material,…

• Reuniones más particulares ( tutorías todos los martes de 18 a 19 h), donde se tratarán inquietudes de los padres y madres, problemas concretos de cada alumno-a, el ambiente familiar, etc.

• Participación en actividades como salidas, fiestas,… • Informes donde se les expliques qué queremos que aprendan los alumnos-as, para que así el

aprendizaje pueda ser reforzado en casa.

- Con el alumnado. Esta acción tutorial la realizaremos a través de las rutinas diarias, como por ejemplo: adquisición de normas, hábitos de cuidado e higiene personal, resolución de conflictos,… - Con el equipo docente. Estaremos en contacto con los demás tutores del centro para

asegurar un mayor conocimiento del alumnado a través de otros puntos de vista distintos a los propios, mejorando de esta forma el clima de entendimiento en el centro.

EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER CICLO • Reunión General a principios del Primer Trimestre.

• Entrevistas semanales individuales con los padres/madres de cada tutoría.

• Reunión General al final de cada trimestre.

• Todas las que surjan a lo largo del curso.

SEGUNDO CICLO

• Hablar a principio de curso con el alumnado sobre sus derechos y deberes, sobre las

normas de régimen interior y disciplina del centro, e informarles también sobre el funcionamiento de éste.

• Analizar con el resto del profesorado las dificultades escolares de los alumnos

debidas a deficiencias instrumentales, problemas de integración y otros, y buscar, si procede, los asesoramientos y apoyos necesarios.


• Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida del centro y en el entorno: elección de representantes, fiestas y excursiones, actividades culturales y extraescolares, etc.

• Transmitir a los profesores todas aquellas informaciones sobre el alumnado que

puedan ser útiles para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras. • Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación procurando que su

desarrollo se ajuste a los principios de la evaluación continua, formativa y orientadora que se propugnan para todas las fases del proceso evaluador.

• Establecer cauces de colaboración con los demás tutores, especialmente con los del

mismo curso o ciclo, a la hora de marcar y revisar objetivos, preparar actividades, elaborar materiales de apoyo y coordinar el uso de los medios y recursos disponibles.

• Procurar la colaboración de los padres y madres en relación con el trabajo personal

de sus hijos: organización del tiempo de estudio en casa, lugar apropiado, necesidad de tiempo libre y descanso, etc.

• Preparar visitas a empresas, servicios, lugares de ocio, etc., con la colaboración de

las familias. • Tener entrevistas individuales con los padres, cuando ellos las soliciten o el tutor/a

las considere necesarias, ayudándoles a descargar la ansiedad ante los problemas escolares de sus hijos y buscando una valoración más global y una actitud más activa y responsable ante la situación.

• Tener reuniones con los padres a lo largo del curso. Los momentos más oportunos

pueden ser al comienzo y final de curso, pero también hacia la mitad del mismo. Estas reuniones servirán para intercambiar información y analizar con ellos el proceso educativo de sus hijos.

TERCER CICLO Algunas de las funciones del tutor del tercer ciclo son las siguientes:

• Coordinar la información acerca de los alumnos/as que tienen los distintos profesores especialistas que entran en el grupo clase, analizando posibles dificultades escolares y proponiendo medidas de compensación.

• Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres, que faciliten la

conexión entre el centro y la familia.

• Implicar a las familias en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.

• Mediar con conocimiento de causa en posibles situaciones de conflicto entre alumnas y

alumnos y profesores si los hubiera, informando debidamente a las familias.


• Promover y fomentar la convivencia y el trabajo en equipo.

• Mantener reuniones con los padres a lo largo del curso. Los momentos más oportunos serán:

reunión general a principio de curso (el primer martes del mes de octubre, por lo general),

tutorías semanales en horario de tarde (martes, de 6 a 7) y reuniones al final de cada

trimestre.


PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Al haber adquirido el compromiso de participación en el Programa de Calidad y mejora de los rendimientos escolares, la totalidad del profesorado se ha comprometido por escrito a participar a cuántas actividades que ayuden a la mejora de la práctica educativa sean organizadas .Para ello, los Directores/as de los Centros de nuestra localidad que aprobaron dicho Programa mantuvieron una reunión con la Directora del CEP de Alcalá de Guadaira con el fin de concretar el programa de cursos de perfeccionamiento en relación al programa de Calidad y mejora de los Centros educativos, por parte del profesorado.

En otro orden de cosas y al igual que el pasado curso, los distintos maestros/as del centro

realizarán aquellos cursos relacionados con su especialidad que consideren interesantes y provechosos para el desarrollo de su actividad docente.

La totalidad del profesorado del centro ha participado en un Curso sobre Primeros auxilios

que se ha desarrollado en este centro durante el mes de octubre del presente año. La totalidad del profesorado del centro pertenece a los Proyectos TIC y al Proyecto Escuela,

espacio de paz, en el que participa nuestro centro junto al resto de centros de la localidad. Debido al adelanto del curso, este año no han tenido lugar las Jornadas educativas, que

tradicionalmente organizaba el Ayuntamiento de la localidad los primeros días del mes de septiembre.

Se han organizado dos grupos de trabajo, que funcionarán durante todo el curso, en el nivel de

Infantil al que acude la totalidad del profesorado de este nivel y varias maestras del Primer Ciclo de Primaria. Así, en el grupo. “Investigando sobre la psicomotricidad” participan Elena Camacho Gómez, Mónica Segura Vargas, María Jesús Galán Lobato y María del Carmen Barrera Sánchez.; mientras que en el grupo: “Elaboración de proyectos de Infantil” participan Rosario García Montero, Carmen Alarcón Cubero, María del Carmen González Portillo, Rosario Rodríguez García, Raquel Vera Porras, Rocío Bejarano Martagón, Alicia Gallego Blanco y Ana Gutiérrez Gómez

Por otra parte la totalidad del profesorado del Tercer Ciclo de Primaria va a participar en loa

cursos sobre Escuela TIC 2.0 que van a tener lugar durante el mes de noviembre.


PLANES Y PROYECTOS DE CENTRO

PLAN DE APERTURA DE CENTROS

Con respecto a los cuatro años anteriores, el Programa Plan de Apertura ha sufrido una serie de cambios significativos.

En primer lugar, significar que la empresa concesionaria del Aula Matinal no es elegida por el

Centro, sino que a través de subasta es designada por el Ente Público Andaluz de Infraestructuras y Servicios Educativos (ISE). No obstante, sigue siendo Ludociencia la empresa encargada del desarrollo de este servicio en el CEIP “El Ruedo”.

Por otro lado, y por el motivo anteriormente expuesto, la empresa encargada del catering del

servicio de comedor ha cambiado para este curso 2009-10. Nos ha sido asignada la empresa de catering “Serunión”. Esta empresa, a diferencia de “Luís Sosa” trabaja mediante línea fría de alimentación. Esto supone que los alimentos llegan al Centro dos veces en semana, envasados al vacío y conservados en cámaras frigoríficas a una temperatura entre 0-4º C. La comida que se va a consumir en cada jornada escolar es calentada mediante el sistema “baño María”, para posteriormente servirla a cada uno de los comensales.

Otra modificación significativa a resaltar es la del sistema de bonificaciones. Hasta el curso

pasado existían cuatro tramos de bonificación: 0-25-50-100 %. A partir del curso actual los tramos de bonificación son 0-10-18-26- 34- 42- 50- y 100%. Esto ha supuesto, por una parte, que en nuestro Centro haya aumentado de forma considerable el alumnado con bonificación 100%, pero, de otra, muchos que se beneficiaban del 505 de bonificación en cursos anteriores han visto disminuida la ayuda por parte de la Consejería. Estas circunstancias han quedado plasmadas en el número de comensales del comedor, reducidos prácticamente a la totalidad del alumnado con bonificación total, y a los limitados casos en los que este servicio resulta imprescindible para las familias por circunstancias laborales.

Por último, como en años anteriores, la empresa concesionaria del las Actividades

Extraescolares es Ludociencia. Para este curso escolar, los talleres que están en funcionamiento son: Informática- Inglés- Creatividad- Psicomotricidad y Baile. El horario en el que se desarrollan estas actividades es de lunes a jueves de 16:00 a 18:00 horas.


PROGRAMA ESCUELAS DEPORTIVAS Con un nombre distinto para el Programa, pero con las mismas finalidades y objetivos, el

Programa Deporte en la escuela, ahora, Escuelas Deportivas, definitivamente va a dar comienzo en el mes de diciembre.

Por razones ajenas al Centro, y que aún no conocemos, el comienzo de este programa se ha

demorado respecto a los tres cursos anteriores, si bien, como se apuntaba anteriormente, estará en funcionamiento a partir del mes de diciembre, aunque a la fecha de aprobación de esta Programación General Anual, aún no conocemos el número de grupos concedidos.

Nuevamente, será el Excmo. Ayto. de Arahal la empresa que llevará cabo el programa en

nuestro Centro, al igual que en todos los Centros de la localidad. El horario en el que quedan enmarcadas las actividades es de lunes a jueves de 16:00 a 19:00

horas. Los viernes tarde y los sábados, en horario matinal, se organizan las competiciones intercentros y provinciales.


PROYECTO LECTOR Y PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR (PLAN PLyB)

Nuestro centro sigue implicado en el proyecto de LyB, que tiene vigencia para tres cursos académicos, es decir, hasta el curso 2009-10.

a) En lo referente al Proyecto Lector, seguimos con las mismas líneas de actuaciones que el

año pasado, además de otras novedosas. Líneas de actuación

Primera Línea: 1.- Dedicar media hora diaria a la lectura por el placer de leer; sin premio ni castigo. Sólo

existe una ficha de seguimiento de las opiniones que los libros le merecen a los niños. Al final del trimestre hay establecido una asamblea de puesta en común de dichas opiniones.

También, de cara a las competencias básicas establecidas y valoradas en las pruebas de

“Evaluación y diagnóstico”, se están trabajando un tipo de lecturas que se salen de la típica literatura: gráficos, mapas, etiquetas de anuncios, paneles informativos…

Este año se ha fijado un horario para todo el colegio:

�� El mes de octubre de 9:00 a 9:30 �� El mes de noviembre de 10:00 a 10:30 �� El mes de diciembre de 11:00 a 11:30

Este horario se repetirá en el segundo y en el tercer trimestre. 2.- Se han elaborado marcapáginas en la asignatura de plástica. Segunda Línea: 1.- Este año se han comprado lotes de 28 ejemplares de varios títulos para cada ciclo, con el

objeto de potenciar la lectura colectiva y en voz alta. 2.- Para trabajar el libro tenemos fichas técnicas que consisten en: apuntar los datos del libro,

argumento y la historia contada en viñetas por detrás. También se han elaborado cuadernillos de trabajo de algunos títulos. Tercera Línea: 1.- Esta línea está enfocada a la lectura en casa. 2.- Los préstamos se hacen a través del profesor tutor, igual que el año pasado y se establece un

recuento de los libros leídos cada quincena. 3.- Seguimos con el mismo modelo de ficha para trabajar el libro en casa y unos diplomas para

los mejores lectores. 4.- Estamos participando en el plan de “Fomento de lectura en familia” y “Leer para crecer”.

Hemos informado y motivado a los padres para que lo sigan con interés.

Programación General Anual C.E.I.P. EL RUEDO CURSO 2009 / 2010 Esta propuesta “Leer para crecer” consiste en un Programa de Acompañamiento Lector en el que

se pretende potenciar el contacto entre los centros educativos y las familias a través de la lectura, reforzando su papel en el desarrollo del hábito lector de sus hijos e hijas aprovechando las situaciones de la vida cotidiana.

Así, la familia se convierte en agente dinamizador del uso de la lengua y la afición a la lectura. Se trata pues de presentar unos cuadernillos elaborados por el CEP y motivar a los padres a que

lean con sus hijos. Esta información se debe acompañar de unas supervisiones mensuales por parte del tutor para que, tanto familias como niños no se sientan que lo que hacen no le interesa a nadie.

De todas formas la manera de llevarlo a la práctica es libre por parte del tutor. El cuadernillo que se entrega a los padres va acompañado de una carta informativa. También cada

tutor ha recibido un cuadernillo con los valores de la lectura y su utilización. Al final del año se les dará diplomas a las familias que más libros hayan leído. Hay una plataforma en el CEP en la cual podemos entrar y comunicar las actividades de lectura

que hacemos en las clases. Cuarta Línea: 1.- Un día de la semana un alumno de la clase inventará una historia, la cual corregiremos de

forma colectiva en la pizarra. Con todas las historias elaboradas se hará un libro de cuentos. Se encuadernará y formará parte de la biblioteca del centro.

b) En cuanto al Plan del uso de la biblioteca tenemos que hacer las siguientes

puntualizaciones:

�� En el presente curso, hemos vuelto a perder el espacio de la biblioteca; puesto que han vuelto a conceder al colegio un aula más de infantil y hemos tenido que desplazar de nuevo todo el mobiliario a una pequeña estancia que nos ha proporcionado unas obras realizadas por el ayuntamiento. Dicha sala tiene un espacio reducidísimo y en el que solo caben las estanterías apiladas de dos en dos, habiendo entre ellas un reducido pasillo. Problema que de nuevo volvió a retrasar nuestra labor.

�� Después de hacer el pertinente traslado, este año nos estamos dedicando a finalizar el etiquetado de todos los libros existentes y a los comprados este año (tal como se describe en el Proyecto) y a registrar, paralelamente, los libros en el Programa ABIES del ordenador.

�� En cuanto al sistema de préstamo, se sigue llevando a cabo a través de los tutores y creemos que este año tampoco va a ser posible que se puedan hacer los préstamos directamente desde la biblioteca a los niños ya que el espacio disponible no es suficiente, no hay un mobiliario apropiado, no existe un material informático adecuado y mucho menos ser utilizada como zona de lectura.


PROYECTO DE COEDUCACIÓN

RESUMEN DEL PROYECTO.

Hace tres años iniciamos este proyecto con la pretensión de completar las carencias que han provocado una menor participación por parte de las niñas en actividades relacionadas con la actividad física durante los recreos por causas razonadas en nuestra justificación y como consecuencia de ello el dominio de espacios por parte de los niños y el refuerzo de estereotipos sexistas. Para ello la idea de este proyecto, surge con la mirada puesta en seis cursos escolares, de los cuales hemos completado dos, basados en una metodología participativa y de igualdad, con el fin de completar la vida escolar de los niños y niñas con este tipo de actividades, y para ello vamos a utilizar una herramienta motivadora y al alcance todo nuestro alumnado: el juego. Este periodo de tiempo sería el verdadero referente del trabajo realizado.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.

Estamos en una sociedad en la que el valor de la igualdad entre los sexos se ha convertido en uno de los más anhelados por parte de todos sus sectores. La escuela como uno de los principales agentes socializadores no puede ni debe dar la espalda a esta realidad.

Se lucha contra la diferenciación de los sexos por su actividad o por sus intereses, y a la hora

de fomentar una igualdad de dichos aspectos, la actividad física, y sobre todo su principal reflejo, como es el deporte, deben aportar su granito de arena para que desaparezcan dichas desigualdades.

En el ámbito educativo, existen varios tiempos pedagógicos, siendo el segundo (tiempo de

recreo) un reflejo de la situación en cuanto a igualdad de sexos en nuestro centro. Una evaluación dentro del Primer Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en la Educación nos aportó varios datos muy interesantes:

- Hasta el final del Primer Ciclo existía una igualdad en cuanto a las actividades que se

realizan entre niños y niñas. - Es a partir del Segundo Ciclo cuando se produce una diferenciación, tendiendo los niños a

actividades predeportivas (principalmente fútbol), y las niñas a otras de menor actividad y escasa ocupación de espacios.

- En el Tercer Ciclo son pocas las niñas que realizan alguna actividad física durante el recreo,

siendo ocupado el mayor porcentaje de espacio por los niños a través de la práctica del fútbol. - La mayoría de alumnos centran su actividad en el fútbol, dentro de unos espacios asignados

de forma implícita y por tradición a cada nivel, y por tanto ocupados por estos de forma continua. A través del Proyecto de Coeducación que planteamos durante los cursos 2008/2009 y

2009/2010 es nuestra intención realizar un trabajo que complete al menos dos ciclos por cada alumno/a (contando en el anterior proyecto), de esta forma pretendemos acercar a nuestros alumnos

Programación General Anual C.E.I.P. EL RUEDO CURSO 2009 / 2010 y alumnas a prácticas predeportivas adaptadas a su edad en un ambiente coeducativo y durante el tiempo de recreo.

El proyecto abarca los 3 ciclos de Educación Primaria, evolucionando desde juegos populares

y relevos en Primer Ciclo, a la introducción progresiva en Segundo Ciclo de juegos alternativos mezclados con juegos populares y finalizando en Tercer Ciclo con juegos alternativos y actividades predeportivas que culminarían con uno de los deportes con mayor carga sexista como es el fútbol al que se le introducirían variantes que permitan una mayor participación de ambos sexos y que nos lo planteamos como un reto y una evaluación de los logros conseguidos durante el desarrollo del proyecto.

OBJETIVOS. - Fomentar hábitos de participación en actividades populares y predeportivas de niños y niñas

conjuntamente, estableciendo relaciones constructivas y equilibradas con los demás, evitando la discriminación por características personales, sociales, culturales y sexuales.

- Evitar hábitos estereotipados de actividad física ofreciendo modelos sin carga sexista.

- Animar la participación femenina en todo tipo de actividades físicas.

- Ofrecer una variedad de actividades que amplíen las posibilidades de los niños y niñas en su

tiempo libre acorde con sus intereses y posibilidades.

- Crear hábitos de actividad física, fomentando la participación activa en todas las actividades propuestas.

- Utilizar el tiempo de recreo para crear un ambiente coeducativo en el momento de mayor

interacción niño-niña.

- Utilizar de forma conjunta espacios del patio que suelen estar ocupados de forma habitual por niños.

- Redistribuir la ocupación de espacios durante los periodos de descanso.

- Evitar comportamientos agresivos y de rivalidad entre equipos, eliminando de la actividad

física el “todo vale” para ganar.

- Crear un ambiente de tolerancia y fiesta en el centro durante la celebración de los partidos.

- Ofrecer una actividad durante el segundo tiempo pedagógico que favorezca la eliminación de conflictos entre compañeros y compañeras.


PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO (PROA) Por segundo año consecutivo continuamos desarrollando este Programa, que tan buenos

resultados cosechó el pasado curso. El Programa de Acompañamiento Escolar (PROA) surge ante la necesidad de mejorar el índice

de éxito escolar del alumnado, en los centros de Educación Infantil y Primaria y Secundaria Obligatoria. De manera, que uno de los principales aspectos para combatir esa necesidad de mejora es una intervención educativa más personalizada y adaptada a las necesidades de los alumnos-as participantes.

El desarrollo del Programa debe ser una labor implícita en el currículum escolar, y por supuesto

adherente a la vida del centro. Por tanto, será primordial para un adecuado funcionamiento de éste, la coordinación y colaboración entre el profesorado participante con los tutores que conforman el equipo educativo ordinario, y con las familias de nuestro alumnado que participa.

Centrándonos en nuestro centro, podemos señalar que el programa va dirigido al alumnado del

tercer ciclo de Primaria (5º y 6º curso) procedentes de familias con dificultad para compatibilizar la relación familia-trabajo, con bajo nivel socio-cultural, con situaciones de desempleo en algunos de los miembros, con bajos ingresos económicos, problemas de salud en algunos de sus progenitores, entre otros.

El programa está integrado por cuatro profesoras del centro y una coordinadora. Cada maestro/a atenderá en su clase diez alumnos-as. Se realiza dos días a la semana, lunes y miércoles con dos horas cada uno.

Profesores del programa: Coordinadora: Alicia Gallego Blanco. - María Jesús Galán Lobato - Raúl Sánchez Vázquez - María Luisa García Rodríguez - Rocío Bejarano Martagón En cuanto a la metodología y actividades del programa se basarán fundamentalmente en el

estudio dirigido, el trabajo en grupo, el modelado, actividades extracurriculares y la lectoescritura.

La evaluación estará enfocada hacia dos vertientes:

- La evaluación del alumnado participante, su evolución, llevada a cabo por la profesora correspondiente.

- - La evaluación del seguimiento del programa, la cual será realizada por la coordinadora.


PROYECTO TIC

Este quinto curso de andadura de nuestro Proyecto TIC está cargado de propósitos e ilusiones con la nueva Escuela TIC 2.0

Desde el equipo directivo del Centro se fomenta el uso de las nuevas tecnologías en la

educación porque estamos convencidos que el futuro de nuestra sociedad así lo demandará. Las antiguas escuelas donde sólo había una pizarra, tizas blancas, mesas y sillas están dando

lugar a aulas llenas de cables, ratones, teclados y equipos donde los alumnos pueden adentrarse en el mundo real. Es lo que espera al salir del colegio a nuestros alumnos/as: y por tanto, la realidad del presente que tiene que estar en las aulas; ya que estamos convencidos que así aumentará el interés del alumno/a por descubrir nuevos horizontes.

Todo ello conlleva a una renovación pedagógica entre el profesorado que se va produciendo

poco a poco; pero siempre avanzando ya que renovando nuestros métodos y aprovechando los recursos existentes en los centros TIC estamos convencidos que podremos formar alumnos competentes y autónomos para el futuro.

Un reto importante planteado por este equipo directivo desde comienzos del presente curso es la

instalación de proyectores en todas las aulas de Primaria a lo largo del curso. Esta medida queremos hacerla extensiva a las aulas de Infantil en un corto período de tiempo.

En el momento de redactar esta PGA hay que decir que ya se ha completado su instalación en el Segundo ciclo de Primaria.

En el mes de enero esperamos contar con aulas digitales en el Tercer ciclo de Primaria, dentro del Programa Escuela TIC 2.0, que supondrá toda una renovación metodológica para el profesorado de nuestro centro, que estamos seguros afrontará con gran ilusión.

Al igual que el pasado curso los recursos existentes en nuestro centro se han distribuido atendiendo a las principales necesidades y considerando también darles una rentabilidad alta.

En el curso actual los recursos existentes se han distribuido de la siguiente forma:

• Un equipo informático en todas las aulas de Infantil • Un equipo informático en las dos aulas de Apoyo (específica y de integración) • Un equipo informático en el aula de Audición y Lenguaje, que será compartido también por la

Orientadora del EOE de nuestro centro. • Tres equipos informáticos en las Salas de Profesores ( uno en Infantil y dos en Primaria) • Un aula completa TIC ( Aula 12) para un curso de 5º de Primaria • Dos aulas completas ( Aula 8 y aula 9) donde van rotando un día a la semana todos los curso

de Primaria ( desde 1º hasta 6º) • Un aula con 8 equipos para las actividades extraescolares. • Proyectores en las aulas de Primaria , que esperamos completar durante el presente curso.

Actualmente están actualizadas y operativas las dos páginas web del centro: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/helvia/, dedicada especialmente a colgar

los documentos del centro y a llenarla de recursos educativos para nuestro alumnado. Estos recursos están clasificados por niveles y áreas para darle mayor operatividad.

Programación General Anual C.E.I.P. EL RUEDO CURSO 2009 / 2010 http://www.redes-cepalcala.org/elruedo/ , dedicada a la actualidad diaria de nuestro Centro.

En ella aparecen cuántas noticias relevantes sucedan en nuestro centro y puedan ser interesantes para que las familias estén bien informadas.

Aparte existe un blog dedicado al área de inglés realizado por profesorado de nuestro centro. http://blogcolegioelruedo.blogspot.com

Es un propósito del Coordinador TIC hacer que el profesorado nuevo del Centro conozca las

dos páginas Web del Centro y para ello, dentro del horario no lectivo del profesorado, se habilitará un tiempo para darles a conocer las actividades que pueden realizar con su alumnado, así como la difusión de las experiencias de aula a través de la Web.

El pasado curso se consiguió la instalación de proyectores en las tres aulas TIC, tal como nos

marcamos en nuestra anterior Programación General Anual. Ya hemos recibido los ultraportátiles del profesorado del Tercer ciclo de Primaria; aunque

esperamos que en el mes de enero la Consejería distribuya los equipos al alumnado de 5º y 6º de Primaria, así como la dotación de las pizarras digitales para las aulas del Tercer Ciclo, dentro del Plan escuela TIC 2.0


PROYECTO “ESCUELA: ESPACIO DE PAZ”

“ARAHAL: CONSTRUYENDO LA CONVIVENCIA” Programación de las actividades para el presente curso. Las actuaciones que dentro de cada centro se están llevando a cabo dentro del Proyecto

intercentro. Destacan: - Programa de alumnado ayudante que se está llevando a cabo. - Propuesta de actividades para la resolución de conflictos. - Elaboración de una base de datos para la creación de materiales y actividades relacionadas

con las Gestión en el aula.

Para la organización del Día de la Paz se proponen: DÍA DE LA PAZ 29 DE ENERO DE 2010.

- Creación de murales de palomas de la paz con botones y recortes de cartulinas (Infantil, 1º y

2º ciclo de Primaria) - Pintura de manos y caras (Infantil, 1º y 2º ciclo de Primaria) - Formación de frases relacionadas con la Paz (3º ciclo de Primaria y Secundaria). Cada centro

será asignado con un color diferente para sus palabras que portarán los/as alumnos/as y cada frase constará de todos los colores posibles.

- Creación de murales con las distintas frases formadas.

Los/as alumnos/as de 4º de E.S.O. participarán como ayudantes, colaboradores y organizadores

de las diferentes actividades que se lleven a cabo. La maestra María del I.E.S. Al-Ándalus intentará contactar con la Escuela de Música de

Arahal para que participen en las actividades.


APORTACIÓN DE LA A.M.P.A. “EL RUEDO”

CURSO : 2009/10 1.-TALLERES FORMATIVOS PARA MADRES Y PADRES DE ALUMNOS: ⇒ Taller de informática ⇒ Taller de Maquillaje ⇒ Taller de Cocina 2.- PARTICIPACIÓN EN LA SEMANA CULTURAL DEL CENTRO, CON LA

PROGRAMACIÓN HABITUAL DE AÑOS ANTERIORES: ⇒ Concurso cartel anunciador y entrega de camisetas a los ganadores ⇒ Organización de fiesta fin de curso, con orquesta, ⇒ Colaboración en la exposición de trabajos de todos los niños del colegio 3.- PARTICIPACIÓN EN EL CONSEJO DE BIENESTAR SOCIAL DE ARAHAL, a través de

dos comisiones, como son: ⇒ Comisión de Infancia y Familia ⇒ Comisión de adicciones ⇒ Comisión de absentismo 4.- Organización de JORNADAS DE SALUD INFANTIL, por todos los colegios de primaria de

Arahal, y en colaboración sus respectivas asociaciones de madres/padres. Y como Ponente la pediatra de Arahal ANA Mª CISNEROS.

5.- Organización de un CONCURSO, para elegir un logo que se adecue a la visión que nuestra

asociación quiere dar. 6.- Organización de varias Charlas-Coloquios sobre diferentes temas que puedan interesar a las

madres y padres de alumnos. 7.- Celebración del día de Andalucía con una merienda para todo el colegio, incluyendo los

alumnos, sus familias y los maestros. En dicha convivencia se motivarán la participación, el compañerismo, y otros valores, a través de juegos populares

8.- PARTICIPACIÓN EN AQUELLAS ACTIVIDADES QUE LA DIRECCIÓN Y JEFATURA

DE ESTUDIOS CONSIDERE OPORTUNO PROPONERNOS.


Esta Programación General Anual, fue presentada y aprobada por unanimidad en el Consejo escolar de nuestro Centro durante la Sesión celebrada el día 15 de

diciembre de 2009, quedando pendiente la realización de los instrumentos de evaluación correspondientes a los Objetivos de ciclo.

El Director

Fdo: Manuel A. Romero González

programaciÓnprogramaciÓn generalgeneral … · por otro lado indicar que, siguiendo órdenes de...

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