programa inicial de intervencion en dislalias

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

1

o 1. Justificación

Las dislalias son alteraciones en la articulación de algún o algunos fonemas bien por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos del habla o por la sustitución de estos por otros, de forma improcedente, en personas que no muestran patologías del sistema nervioso central, ni en los órganos fonoarticulatorios a nivel anatómico. Estas alteraciones perduran más allá de los cuatro años, hasta entonces aparecen muy frecuentemente. Son las más frecuentes y conocidas de todas las alteraciones del lenguaje.

Existen muchas clasificaciones de las dislalias, nosotros hemos seguido la etiológica de PASCUAL (1988).

-Dislalia evolutiva o fisiológica: Para articular correctamente los fonemas de un idioma se precisa una madurez cerebral y del aparato fonoarticulador. Hay una fase en el desarrollo del lenguaje en la que el niño/a no articula o distorsiona algunos fonemas; a estos errores se les llama dislalias evolutivas. Normalmente desaparecen con el tiempo y nunca deben ser intervenidas antes de los cuatro años, sobre todo /r/ y sínfones.

Suelen producir cierta angustia en algunos padres que creen ver en ellas un síntoma de retraso y se les debe aconsejar que hablen claro a su hijo/a, abandonando los patrones de persistencia del lenguaje infantil. La mejor intervención es convencer a la familia para que dejen esos malos hábitos.

-Dislalia audiógena: Su causa está en una deficiencia auditiva. El niño o la niña que no oye bien no articulan correctamente, confundirá fonemas que ofrezcan alguna semejanza al no poseer una correcta discriminación auditiva. A este tipo de alteraciones se les denomina dislalias audiógenas. El deficiente auditivo presentará otras alteraciones del lenguaje, fundamentalmente de voz y el estudio de su audiometría nos dará la pauta sobre la posible adaptación de prótesis. La intervención irá encaminada básicamente a aumentar su discriminación auditiva, mejorar su voz o corregir los fonemas alterados e implantar los inexistentes.

-Dislalia orgánica: Las alteraciones de la articulación cuya causa es de tipo orgánico se llaman dislalias orgánicas.

Si se encuentran afectados los centros neuronales cerebrales (SNC) reciben el nombre de disartrias y forman parte de las alteraciones del lenguaje de los deficientes motóricos.

Si nos referimos a anomalías o malformaciones de los órganos del habla: labios, lengua, paladar, etc. se les llama disglosias.

-Dislalia funcional: Es la alteración de la articulación producida por un mal funcionamiento de los órganos articulatorios. El niño/a con dislalia funcional no usa correctamente dichos órganos a la hora de articular un fonema a pesar de no existir ninguna causa de tipo orgánico. Es la más frecuente y sus factores etiológicos pueden ser:

Falta de control en la psicomotricidad fina. La articulación del lenguaje requiere una gran habilidad motora. Prueba de ello es que aquellos fonemas que precisan un mayor control de los órganos articulatorios, especialmente de la lengua, son los últimos que aparecen ( /l/, /r/ /r/ y sinfones).

2

Déficit en la discriminación auditiva. El niño/a no decodifica correctamente los elementos fonémicos de su idioma y no percibe diferenciaciones fonológicas del tipo sordo/sonoro, dental/velar, oclusivo/fricativo, etc., produciendo errores en la imitación oral.

Errores perceptivos e imposibilidad de imitación de movimientos.

Estimulación lingüística deficitaria. Ello explica la frecuencia de dislalias en niños/as de ambientes socioculturales deprivados, abandonados, en situaciones de bilingüismo, etc.

De tipo psicológico: sobreprotección, traumas, etc, que hacen persistir modelos articulatorios infantiles.

Deficiencia intelectual. Las dislalias son un problema añadido a los del lenguaje del niño o la niña deficiente. Su corrección hay que plantearla a más largo plazo, es más lenta y estará condicionada por su capacidad de discriminación auditiva y su habilidad motora.

Cuando nos referimos a la dislalia habitualmente se refiere a la dislalia funcional y los tipos de errores más habituales son: sustitución, distorsión, omisión o adición.

2. Objetivos Generales

Estimular de la capacidad del niño para producir sonidos, reproduciendo movimientos y posturas, experimentando con las vocales y las consonantes. Se le enseñará a comparar y diferenciar los sonidos.

Adquirir la coordinación de los movimientos necesarios para la pronunciación de sonidos: ejercicios labiales y linguales. Se enseña al niño las posiciones correctas de los sonidos más difíciles.

Realizar de ejercicios donde el niño debe producir el sonido dentro de sílabas hasta que se automatice el patrón muscular necesario para la articulación del sonido.

Conseguir una pronunciación correcta de los fonemas afectados por la dislalia y su integración en el lenguaje espontáneo. Se tratará que lo realice fuera de las sesiones logopédicas.

3. Objetivos específicos.

- Objetivo Específico 1:

Mejorar las praxias linguales.

Actividad 1:

3

Descripción de la actividad: mediante esta actividad se persigue que el niño ejercite la musculatura lingual.

Instrucciones y metodología:

-El logopeda colocará al niño frente a un espejo. A continuación, el logopeda realizará diferentes movimientos linguales que el niño deberá imitar.

Las praxias a trabajar serán las siguientes:

1.- Sacar y meter la lengua con los labios cerrados.

2.- Movimientos laterales (izquierda-derecha)

3.- Movimientos arriba-abajo.

4.- Movimientos circulares alrededor del orbicular.

5.- Vibrar la lengua entre los labios (pedorretas).

6.- Barrer la encía con la lengua.

7.- Lengua ancha-estrecha.

8.- Flemón a un lado y hacia el otro.

9.- Barrer con la lengua el paladar (desde p. blando a p. óseo).

10.- Movimientos laterales rápidos.

Materiales: Listado de praxias, espejo.

Temporalización: 3 minutos.

Actividad 2:



4

-El logopeda se colocará frente al niño. A continuación, el niño deberá tirar uno de los dados en los que aparece un dibujo de la praxia a realizar.

-Las praxias a trabajar serán las siguientes:











11.- Alcanzar nariz.

12.- Alcanzar barbilla.

Materiales: Dados de praxias.


Actividad 3:


5


-El logopeda se colocará frente al niño. A continuación, el logopeda utilizará distintos sabores y texturas para conseguir una mejor movilidad lingual en el niño.

-La finalidad de esta actividad es conseguir que el niño alcance el caramelo.

-Las praxias a trabajar serán las siguientes:











Materiales: Listado de praxias, caramelos, siropes, obleas, etc...


6

- Objetivo específico 2

Discriminar los fonemas oclusivos de otros con distinto modo de articulación.

Actividad 4:

Descripción de la actividad: con esta actividad pretendemos conseguir una correcta discriminación auditiva de los fonemas oclusivos que aún no ha adquirido.


-El logopeda dará la siguiente instrucción: “A continuación voy a decir dos sílabas. Tú deberás estar atento e indicarme mediante una palmada cuando escuches el sonido /p/.”

-Para ello, el logopeda irá alternando la producción de la silaba “pa” con la producción de otras sílabas con fonemas de distinto modo de articulación.

-Algunas de las combinaciones podrían ser: pa-ma, pa-la, ja-pa…

-Se incrementará la dificultad mediante el aumento de sílabas por producción y el cambio de posición (inicial-intermedia-final).

Materiales: listado de sílabas.


Actividad 5:



-El logopeda dará la siguiente instrucción: “A continuación voy a decir dos sílabas. Tú deberás estar atento e indicarme mediante una palmada cuando escuches el sonido /k/.”

7

-Para ello, el logopeda irá alternando la producción de la silaba /ka/ con la producción de otras sílabas con fonemas de distinto modo de articulación.

-Algunas de las combinaciones podrían ser: ka-ma, ka-la, ja-ka…




Actividad 6:



-El logopeda elaborará una ficha donde aparecerá un saco con los distintos fonemas del español entremezclados.

-El logopeda irá produciendo aleatoriamente los fonemas existentes

dentro del saco y el niño deberá señalar el fonema correspondiente.

Materiales: ficha sobre los fonemas del español.



Diferenciar los fonemas oclusivos entre sí.

Actividad 7:


8


-El logopeda dará la siguiente instrucción: “A continuación voy a decir dos sílabas. Tú deberás estar atento e indicarme mediante una palmada cuando escuches el sonido /p/ o la /k/.”

-Para ello, el logopeda irá alternando la producción de la silaba /pa/ o /ka/ con la producción de otras sílabas con fonemas de distinto modo de articulación.

-Algunas de las combinaciones podrían ser: pa-ma, ka-la, ja-pa, pa-ka, sa-fa…




Actividad 8:



-El logopeda colocará al niño sentado frente a él. A continuación, el logopeda mostrará al niño dos imágenes, en las cuales aparecerá dos objetos que difieren en un solo fonema (por ejemplo: pala-mala, pala-bala…).

-El logopeda producirá verbalmente la palabra y el niño deberá señalar el dibujo correspondiente.

Materiales: listado de imágenes.


Actividad 9:


9


-El logopeda mostrará al niño una serie de imágenes relacionadas con los fonemas /p/ y la /K/. El niño deberá producirlos, mientras el logopeda lo graba.

-A continuación, el logopeda pedirá al niño que pare la grabación cuando oiga el sonido /p/.

Materiales: listado de imágenes, grabación.


- Objetivo Específico 4

Discernir entre fonemas fricativos y africados y otros con distinto modo de articulación.

Actividad 10:

Descripción de la actividad: con esta actividad pretendemos conseguir una correcta discriminación auditiva de los fonemas fricativos y africados que aún no ha adquirido.


-El logopeda dará la siguiente instrucción: “A continuación voy a decir dos sílabas. Tú deberás estar atento e indicarme mediante una palmada cuando escuches el sonido /f/.”

-Para ello, el logopeda irá alternando la producción de la silaba /fa/ con la producción de otras sílabas con fonemas de distinto modo de articulación.

-Algunas de las combinaciones podrían ser: fa-ma, fa-la, pa-fa…




10

Actividad 11:



-El logopeda dará la siguiente instrucción: “A continuación voy a decir dos sílabas. Tú deberás estar atento e indicarme mediante una palmada cuando escuches el sonido /ch/.”

-Para ello, el logopeda irá alternando la producción de la silaba /cha/ con la producción de otras sílabas con fonemas de distinto modo de articulación.

-Algunas de las combinaciones podrían ser: cha-ma, cha-la, pa-cha…




Actividad 12:




-El logopeda irá produciendo aleatoriamente los fonemas existentes dentro del saco y el niño deberá señalar el fonema correspondiente. Prestando atención a la correcta señalización de las fricativas y africadas.

11




Conseguir una correcta discriminación de los fonemas fricativos y africados entre sí.

Actividad 13:



-El logopeda dará la siguiente instrucción: “A continuación voy a decir dos sílabas. Tú deberás estar atento e indicarme mediante una palmada cuando escuches el sonido /f/ o /ch/.”

-Para ello, el logopeda irá alternando la producción de la silaba /fa/ o /cha/ con la producción de otras sílabas con fonemas de distinto modo de articulación.

-Algunas de las combinaciones podrían ser: fa-ma, cha-la, pa-cha, fa-cha, sa-da…




Actividad 14:



-El logopeda colocará al niño sentado frente a él. A continuación, el logopeda mostrará al niño dos imágenes, en las cuales aparecerá dos objetos que difieren en un solo fonema (por ejemplo: fuma-puma, chapa-mapa…).


12



Actividad 15:



-El logopeda mostrará al niño una serie de imágenes relacionadas con los fonemas /f/ y /ch/. El niño deberá producirlos, mientras el logopeda lo graba.

-A continuación, el logopeda pedirá al niño que pare la grabación cuando oiga el sonido /f/.




Establecer una correcta diferenciación de los fonemas nasales con otros fonemas de distinto modo de articulación.

Actividad 16:

Descripción de la actividad: con esta actividad pretendemos conseguir una correcta discriminación auditiva de los fonemas nasales que aún no ha adquirido.

13


-El logopeda dará la siguiente instrucción: “A continuación voy a decir dos sílabas. Tú deberás estar atento e indicarme mediante una palmada cuando escuches el sonido /m/.”

-Para ello, el logopeda irá alternando la producción de la silaba /ma/ con la producción de otras sílabas con fonemas de distinto modo de articulación.

-Algunas de las combinaciones podrían ser: pa-ma, ma-la, ja-ma…




Actividad 17:



-El logopeda dará la siguiente instrucción: “A continuación voy a decir dos sílabas. Tú deberás estar atento e indicarme mediante una palmada cuando escuches el sonido /ñ/.”

-Para ello, el logopeda irá alternando la producción de la silaba /ña/ con la producción de otras sílabas con fonemas de distinto modo de articulación.

-Algunas de las combinaciones podrían ser: ka-ña, ña-la, ja-ña…




14

Actividad 18:




-El logopeda irá produciendo aleatoriamente los fonemas existentes dentro del saco y el niño deberá señalar el fonema correspondiente. Es necesario prestar atención a que señale correctamente los fonemas fricativos y africados.



-Objetivo Específico 7:

Fijar una correcta discriminación de los fonemas nasales entre sí.

Actividad 19:



-El logopeda dará la siguiente instrucción: “A continuación voy a decir dos sílabas. Tú deberás estar atento e indicarme mediante una palmada cuando escuches el sonido /m/ o /ñ/.”

-Para ello, el logopeda irá alternando la producción de la silaba /ma/ o /´ña/ con la producción de otras sílabas con fonemas de distinto modo de articulación.

-Algunas de las combinaciones podrían ser: fa-ma, ña-la, pa-ma, ma-ña, sa-da…




15

Actividad 20:



-El logopeda colocará al niño sentado frente a él. A continuación, el logopeda mostrará al niño dos imágenes, en las cuales aparecerá dos objetos que difieren en un solo fonema (por ejemplo: lapa-mapa, cama-caña…).




Actividad 21:



-El logopeda mostrará al niño una serie de imágenes relacionadas con los fonemas /m/ y /ñ/. El niño deberá producirlos, mientras el logopeda lo graba.

-A continuación, el logopeda pedirá al niño que pare la grabación cuando oiga el sonido /m/.



Objetivo Específico 8:

Diferenciar los fonemas líquidos de aquellos que usan un modo de articulación diferente.

Actividad 22:

Descripción de la actividad: con esta actividad pretendemos conseguir una correcta discriminación auditiva de los fonemas liíquidos que aún no ha adquirido.

16


-El logopeda dará la siguiente instrucción: “A continuación voy a decir dos sílabas. Tú deberás estar atento e indicarme mediante una palmada cuando escuches el sonido /l/.”

-Para ello, el logopeda irá alternando la producción de la silaba /la/ con la producción de otras sílabas con fonemas de distinto modo de articulación.

-Algunas de las combinaciones podrían ser: pa-la, ma-la, la-ma…




Actividad 23:

Descripción de la actividad: con esta actividad pretendemos conseguir una correcta discriminación auditiva de los fonemas líquidos que aún no ha adquirido.


-El logopeda dará la siguiente instrucción: “A continuación voy a decir dos sílabas. Tú deberás estar atento e indicarme mediante una palmada cuando escuches el sonido /r/.”

-Para ello, el logopeda irá alternando la pro ducción de la silaba /ña/ con la producción de otras sílabas con fonemas de

distinto modo de articulación.

-Algunas de las combinaciones podrían ser: ka-ra, ra-ja, ra-ña…




17

Actividad 24:




-El logopeda irá produciendo aleatoriamente los fonemas existentes dentro del saco y el niño deberá señalar el fonema correspondiente. Es necesario prestar atención a que señale correctamente los fonemas líquidos.



-Objetivo Específico 9:

Discriminar entre sí los fonemas líquidos.

Actividad 25:



-El logopeda dará la siguiente instrucción: “A continuación voy a decir dos sílabas. Tú deberás estar atento e indicarme mediante una palmada cuando escuches el sonido /l/ o /r/.”

-Para ello, el logopeda irá alternando la producción de la silaba /la/ o /ra/ con la producción de otras sílabas con fonemas de distinto modo de articulación.

-Algunas de las combinaciones podrían ser: fa-ra, ña-la, pa-la, la-ra, sa-da…




18

Actividad 26:



-El logopeda colocará al niño sentado frente a él. A continuación, el logopeda mostrará al niño dos imágenes, en las cuales aparecerá dos objetos que difieren en un solo fonema (por ejemplo: lapa-mapa, cama-cara…).




Actividad 27:



-El logopeda mostrará al niño una serie de imágenes relacionadas con los fonemas /l/ y /r/. El niño deberá producirlos, mientras el logopeda lo graba.

-A continuación, el logopeda pedirá al niño que pare la grabación cuando oiga el sonido /r/.



-Objetico Específico 10

Lograr un correcto lugar y modo de articulación de aquellos fonemas que evolutivamente debieron conseguirse a los 3 años y aún no se han adquirido (/p/, /m/, /ñ/, /l/ y /k/).

19

Actividad 28:

Descripción de la actividad: se pretende la correcta articulación y pronunciación del fonema /p/ mediante intervención directa.


-El logopeda colocará al niño sentado frente a una mesa. El niño deberá imitar al logopeda en las siguientes instrucciones:

1.-Con los carrillos hinchados, tapar la nariz y explotarle los carrillos con fuerza.

2.-Con la vela delante tenemos que apagarla con los labios cerrados y los carrillos hinchados.

Materiales: velas, encendedor.


Actividad 29:

Descripción de la actividad: se pretende la correcta articulación y pronunciación del fonema /k/ mediante intervención directa.



1.-Con la boca abierta le pedimos que nos haga una /t/.

2.- Con la boca abierta, presionamos la punta de la lengua con el depresor o con el dedo y la empujamos hacia atrás.

20

3.- Poco a poco se va eliminando la ayuda del depresor.

4.- Esto lo hacemos mejor en posición de tumbado con la cabeza ligeramente inclinada hacia atrás.

5.- También se puede sacar a partir de la /g/. Repetimos /ga/ muchas veces y la vamos susurrando hasta perder sonoridad de CCVV saliendo /k/.

Materiales: depresor, guantes.


Actividad 30:

Descripción de la actividad: se pretende la correcta articulación y pronunciación del fonema /m/ mediante intervención directa.



1.- Que cierre con fuerza los labios dejando salir el aire por la nariz y que lo haga con sonido.

2.- Pronunciando la /a/ de forma continuada se irá cerrando la boca hasta que salga la /m/.

3.- Desde la /n/ se le pide que cierre la boca progresivamente y que después baje la lengua hasta tener la /m/.

Materiales: guantes.


Actividad 31:

Descripción de la actividad: se pretende la correcta articulación y pronunciación del fonema /ñ/ mediante intervención directa.


21


1.- Repetir muy rápidamente /nianianiania/.

2.- Que haga la /ch/ muchas veces y cuando se le para, que sea consciente de no mover el punto de articulación y que sople con sonido por la nariz.

3.- Se hace una /ñ/ poniendo cara de asco, subiendo el labio de arriba y con oclusión de las narinas.

Actividad 32:

Descripción de la actividad: se pretende la correcta articulación y pronunciación del fonema /l/ mediante intervención directa.



1.- Con la lengua arriba se le pide que sople pero que la lengua no se puede mover de su sitio. Posteriormente se le pide que la haga con voz y con una vocal.

2.- Se le pide que con la punta de la lengua se toque muchas veces y con voz el labio de arriba.

3.- Se le puede ayudar con un depresor tanto aguantando el dorso de la lengua arriba como separando los bordes de la lengua de los molares.

Materiales: depresor y guantes.


Actividad 33:

Descripción de la actividad: con esta actividad se pretende conseguir un afianzamiento de los fonemas ensayados con anterioridad mediante el uso de onomatopeyas.


-El logopeda sentará al niño en una mesa frente a él y le mostrará una serie de imágenes. Se le pide al niño que reproduzca el sonido de dicha imagen.

22

-Un ejemplo de las imágenes a trabajar serían:

1.- Correcaminos.

2.- Llamar a una puerta.

3.- Gallina

4.- Vaca

5.- Tren.

Materiales: tarjetas de dibujos.


Actividad 34:

Descripción de la actividad: con esta actividad se pretende que el niño consiga una correcta automatización de los fonemas trabajados previamente a través de juegos de tipo oca, quién es quién…


-El logopeda colocará al niño frente a una mesa para poder jugar a los distintos juegos:

1.- Oca: consistirá en un tablero formado por imágenes de objetos que contienen los fonemas trabajados con anterioridad. El niño debe tirar el dado y pronunciar (articulando correctamente, tal y como se le ha enseñado) la palabra correspondiente a la casilla en la que caiga. Gana el que llegue antes a la meta.

2.- Quién es quién: consistirá en dos tableros en los que aparecen representados una serie de personajes con características diferenciadoras. El niño debe escoger un personaje y responder a las preguntas que el logopeda realice sobre el personaje elegido. El logopeda también participará en el juego, por lo que el niño deberá realizar también preguntas sobre el personaje elegido por su terapeuta. Gana el que adivine el personaje en primer lugar.

Materiales: tableros, fichas y dados de los diferentes juegos.


23

-Objetico Específico 11

Conseguir la correcta configuración articulatoria de aquellos fonemas que se adquieren entre los 3 y 4 años y aún no están presentes en el paciente (/ch/, /f/ y /r/).

Actividad 35:

Descripción de la actividad: se pretende la correcta articulación y pronunciación del fonema /f/ mediante intervención directa.



1.- Se aprieta con el dedo el labio inferior del niño elevándolo un poco y con los dientes juntos o casi juntos se le dice que sople.

2.- Se le pide que se muerda ligeramente el labio inferior y que teniéndolo así sople con sonido.

Materiales: guantes.


Actividad 36:

Descripción de la actividad: se pretende la correcta articulación y pronunciación del fonema /ch/ mediante intervención directa.



1.- Imitando el estornudo.

24

2.- Con los dientes juntos y una vela tiene que apagarla fuerte.

3.- Que repita muy rápido /yayayayaya/ con los dientes cerrados.

Materiales: guantes, vela y encendedor.


Actividad 37:

Descripción de la actividad: se pretende la correcta articulación y pronunciación del fonema /r/ mediante intervención directa.



1.- Se le pide al niño que ponga la lengua atrás del todo y que barra el paladar hasta quedarse los dientes de arriba por detrás. Se le puede poner el depresor en mitad del paladar para evitar que haga la /l/.

2.- Que hagan el caballo, se les para y que luego soplen un poco de manera que el aire salga por entre los dientes.

3.- Se le pide que realice muy rápidamente la /tilititilitilitiliti/ con los dientes cerrados.

4.- Repetir muy rápidamente / lalalalalal/ /tetetete/.

5.- Se le dice que su lengua es un martillo que tiene que golpear un clavo que es el paladar y eso lo hacemos con sonido.

6.- Si sabe decir las trabadas se le pide que las haga muy despacio alargando todos los sonidos.

Materiales: guantes, vela, encendedor y depresor.


Actividad 38:

Descripción de la actividad: con esta actividad se pretende que el niño consiga una correcta automatización de los fonemas trabajados previamente a través de juegos de tipo memory…


25

-El logopeda colocará al niño frente a una mesa para poder jugar:

3.- Memory: consistirá en una serie de tarjetas iguales dos a dos que contienen los fonemas trabajados con el niño. El niño debe localizar las parejas y pronunciar su nombre correctamente articulado para llevarse la pareja. Gana el que más parejas consiga.

Materiales: tarjetas.


-Objetivo específico 12:

Alcanzar la automatización de los fonemas que se consigan producir en consulta.

Actividad 39:

Descripción de la actividad: con esta actividad se pretende conseguir que el niño sea capaz de generalizar los fonemas aprendidos en terapia a otros contextos.


-El logopeda pide al niño que intente hablar en casa y en el colegio al menos una vez siendo consciente de cómo tiene que hablar y articular los fonemas durante 5-10 minutos.

-Se establece tanto en la casa como en terapia un sistema de puntos consigue cada vez que realice esta actividad correctamente y que puede canjear por pequeños premios.

Materiales: hoja de registro de puntos.

Temporalización: hablar al menos una vez al día siguiendo las pautas en el colegio y con la familia.

4. Metodología.

Todas las actividades que se proponen se llevarán a cabo de la forma más lúdica posible y con un carácter relajado, haciendo especial hincapié en la posición que deben adoptar los distintos órganos fonoarticulatorios y teniendo en cuenta que la imitación será el recurso metodológico básico.

La mayoría de las actividades se deberán realizar delante del espejo para poder así imitar al logopeda y otras con un material atrayente para motivar al niño.

26

5. Destinatarios.

Este programa está dirigido a un niño de 4 años de edad, que presenta un déficit a nivel fonológico que repercute en su habla provocando dislalias funcionales múltiples.

6. Localización.

Este programa será aplicado en la consulta logopédica a la que el niño acude; dentro de un aula amplia, cómoda y cálida para fomentar una mayor comodidad, colaboración y atención por parte del niño.

7. Temporalización de la sesión.

Se le recomienda al niño asistir a las sesiones de intervención logopédica dos horas semanales (1 hora al día/ 2 días por semana) durante un curso escolar completo.

Las sesiones se estructurarán siguiendo la siguiente rutina:

1.- Habla espontanea con el niño para establecer una mejor relación y poder así saber el estado en el que se encuentra anímicamente ese día y qué actividades ha realizado.

2.- Praxias linguales.

3.- Discriminación auditiva del fonema seleccionado.

4.- Entrenamiento en la producción del fonema seleccionado.

5.- Actividad lúdica que incluya el fonema a trabajar.

6.- Refuerzo positivo (juguete, golosina, etc…)

7. Evaluación y seguimiento.

Una vez aplicadas las diferentes técnicas y estrategias, volveríamos a valorar al niño para comprobar las mejoras que se han instaurado en su producción oral y confirmar, así, la eficacia del tratamiento rehabilitador. Mediante la pasación de pruebas estandarizadas como el RFI, Reynell III y el Peabody test, por ejemplo.

Si este no ha resultado efectivo, deberíamos replantearnos cada una de las actividades, identificando necesidades y modificando los objetivos de la intervención.

Se realizará un seguimiento diario de los objetivos trabajados con el niño, especificando si se han conseguido, si están parcialmente conseguidos o no conseguidos para planificar tanto a corto como a largo plazo las metas a conseguir con esta intervención.

27

programa inicial de intervencion en dislalias

Documents