CICLO ESCOLAR 2013-2014CICLO ESCOLAR 2013-2014

Se focalizará en la mejora en los estudiantes de más bajo rendimiento académico, con el fin de mejorar el dominio de los contenidos específicos y superar problemas concretos de aprendizaje.

En él, se llevarán a cabo talleres y seminarios para habilitar a los estudiantes más aventajados con miras a que participen en la integración de comunidades de aprendizaje, tutorías, ayudantías y diversos mecanismos de acompañamiento académico.

Utilizará la Internet para facilitar el acceso a materiales que apoyen el desarrollo de los cursos de los profesores y les permita compartir herramientas o recursos educativos con los estudiantes.

Comprende talleres vespertinos en las Escuelas Normales para familiarizar a los estudiantes con técnicas de estudio ad hoc para contestar exámenes de opción múltiple.

Coordinador: Mtro. Luis Manuel Romo Villa

• Este programa esta diseñado para que se lleve a Este programa esta diseñado para que se lleve a cabo de Noviembre a Mayo del presente ciclo cabo de Noviembre a Mayo del presente ciclo escolar.escolar.

• Se requiere un representante de cada licenciatura Se requiere un representante de cada licenciatura (5).(5).

• Inscripción a la plataforma.Inscripción a la plataforma.

• El 10 de Enero se entregará el primer reporte del El 10 de Enero se entregará el primer reporte del nivel básico (de forma impresa y digital).nivel básico (de forma impresa y digital).

• El 10 de marzo se entregará el segundo El 10 de marzo se entregará el segundo reporte del nivel intermedio.reporte del nivel intermedio.

• Después de cada reporte se citará a Después de cada reporte se citará a una reunión para revisar el avance de una reunión para revisar el avance de cada una de las licenciaturas.cada una de las licenciaturas.

Coordinadora: Coordinadora: Mtra. Velia Guerrero Vriano Mtra. Velia Guerrero Vriano

El Placer de Leer y ComprenderEl Placer de Leer y Comprender

La lectura es un acto íntimo La lectura es un acto íntimo en el que sólo el lector en el que sólo el lector determina si le es agradable determina si le es agradable o desagradable, si lo disfruta o desagradable, si lo disfruta o lo sufre, si comprende lo o lo sufre, si comprende lo leído o lo lleva a cabo como leído o lo lleva a cabo como una obligación.una obligación.

Las lecturas que se presentan en este Las lecturas que se presentan en este sitio son de dos tipos: aquellas que en sus sitio son de dos tipos: aquellas que en sus programa de formación docente se les programa de formación docente se les ofrecen (y que se incluyen en los ofrecen (y que se incluyen en los exámenes que aplica el CENEVAL) y otras exámenes que aplica el CENEVAL) y otras de carácter literario, incluidas con el de carácter literario, incluidas con el objeto de mostrar la forma posible de objeto de mostrar la forma posible de abordar textos de carácter narrativo. Se abordar textos de carácter narrativo. Se ofrecen algunas maneras que pueden ofrecen algunas maneras que pueden facilitar la lectura y comprensión de cada facilitar la lectura y comprensión de cada uno.uno.

En otros casos se proponen ejercicios al final del En otros casos se proponen ejercicios al final del texto que provoquen la reflexión. Se recomienda texto que provoquen la reflexión. Se recomienda leer las preguntas y ejercicios y realizar la segunda leer las preguntas y ejercicios y realizar la segunda lectura teniendo en mente lo que en ellas se lectura teniendo en mente lo que en ellas se plantea.plantea.

Comprender y encontrar el placer por la lectura Comprender y encontrar el placer por la lectura requiere de constancia y concentración, trabajo requiere de constancia y concentración, trabajo que parece arduo pero llega a ser estimulante. que parece arduo pero llega a ser estimulante. Como toda actividad, practicarla con regularidad Como toda actividad, practicarla con regularidad facilita su realización.facilita su realización.

•Cada Programa Educativo elegirá al responsable del Cada Programa Educativo elegirá al responsable del módulo.módulo.

•Se aplicará un cuestionario inicial a los alumnos.Se aplicará un cuestionario inicial a los alumnos.

•El responsable institucional entregará a los El responsable institucional entregará a los responsables de cada programa educativo los responsables de cada programa educativo los instrumentos que utilizarán con sus alumnos como:instrumentos que utilizarán con sus alumnos como:

Cuestionario inicial para los alumnos.Cuestionario inicial para los alumnos.Plan General de actividades.Plan General de actividades.Formato de seguimiento para los alumnos (puede ser Formato de seguimiento para los alumnos (puede ser por medio de rúbricas).por medio de rúbricas).

Desarrollo del programa:Desarrollo del programa:

MARTES 8 DE OCT.MARTES 8 DE OCT.

Presentación de la Línea de Atención “Comprensión de Lectura”, aplicación y socialización de cuestionario sobre técnicas de estudio

MARTES 10 DE DIC.MARTES 10 DE DIC.Entregar evidencias de lectura en digital o en físico.Hacer entrega de los resultados de las preguntas de diagnóstico.

MIÉRCOLES 5 DE MARZOMIÉRCOLES 5 DE MARZOEn esta fecha entregar evidencias de las dos lecturas programadas, ya sea en físico o en digital.Se entregará el seguimiento de los alumnos de comprensión de lectura

MIÉRCOLES 7 DE MAYOMIÉRCOLES 7 DE MAYO

Hacer entrega de las últimas dos evidencias de lectura

LUNES 12 DE MAYOLUNES 12 DE MAYO

Se entregará el informe del módulo de lectura, como también el registro de evidencias de lecturas estregadas durante el ciclo escolar.

Coordinadora: Coordinadora: Mtra. Hilda Cristina Maldonado López Mtra. Hilda Cristina Maldonado López

Referidos a los rasgos del Referidos a los rasgos del perfil de egreso perfil de egreso de las de las Licenciaturas que se ofrecen en las Escuelas Normales. Licenciaturas que se ofrecen en las Escuelas Normales. Dicho Programa contribuye al logro del Compromiso Dicho Programa contribuye al logro del Compromiso número 13 del Pacto por México al impulsar “la número 13 del Pacto por México al impulsar “la profesionalización de la educación inicial de los maestros profesionalización de la educación inicial de los maestros apoyando a las normales para que impartan una educación apoyando a las normales para que impartan una educación de excelencia”.de excelencia”.

Propósito:Propósito:El participante contará con las habilidades, El participante contará con las habilidades, conocimientos y herramientas necesarias para conocimientos y herramientas necesarias para presentar con mayores posibilidades de éxito el presentar con mayores posibilidades de éxito el Examen de Ingreso al Servicio Docente.Examen de Ingreso al Servicio Docente. 

•Ser estudiante de Escuela Normal (8°) *Ser estudiante de Escuela Normal (8°) *

•Dominar habilidades de lectura, escritura, análisis y reflexión Dominar habilidades de lectura, escritura, análisis y reflexión

•Asumir la responsabilidad profesional de cumplir con las actividades en Asumir la responsabilidad profesional de cumplir con las actividades en la plataforma la plataforma

•Tener acceso a computadora, correo electrónico e internet Tener acceso a computadora, correo electrónico e internet

Perfil de ingresoPerfil de ingreso

Perfil de egresoPerfil de egreso

Al culminar este curso, el participante reforzará los siguientes Al culminar este curso, el participante reforzará los siguientes conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos durante su conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos durante su licenciatura:licenciatura:

•Conocer con profundidad los propósitos, los contenidos y los Conocer con profundidad los propósitos, los contenidos y los enfoques que se establecen para la enseñanza, así como las enfoques que se establecen para la enseñanza, así como las interrelaciones y la racionalidad del plan de estudios correspondienteinterrelaciones y la racionalidad del plan de estudios correspondiente

•Tener dominio de los campos disciplinarios para manejar con Tener dominio de los campos disciplinarios para manejar con seguridad y fluidez los temas incluidos en los programas de estudioseguridad y fluidez los temas incluidos en los programas de estudio

•Reconocer la secuencia lógica de cada línea de asignaturas y ser Reconocer la secuencia lógica de cada línea de asignaturas y ser capaz de articular contenidos de asignaturas distintas de cada grado capaz de articular contenidos de asignaturas distintas de cada grado escolar, así como de relacionar los aprendizajes del grado que atiende escolar, así como de relacionar los aprendizajes del grado que atiende con el nivel y el conjunto de la educación básica.con el nivel y el conjunto de la educación básica.

•Establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado Establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos con los procesos de complejidad de los contenidos educativos con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnoscognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos

•Diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas, Diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas, adecuadas a los grados y formas de desarrollo de los alumnos, así como a adecuadas a los grados y formas de desarrollo de los alumnos, así como a las características sociales y culturales de éstos y de su entorno familiar, las características sociales y culturales de éstos y de su entorno familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propósitos de conocimiento, con el fin de que los educandos alcancen los propósitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formación valoral establecidos en los de desarrollo de habilidades y de formación valoral establecidos en los lineamientos y planes de estudio correspondientes lineamientos y planes de estudio correspondientes

•Reconocer las diferencias individuales de los educandos, que influyen en Reconocer las diferencias individuales de los educandos, que influyen en los procesos de aprendizaje y aplicar estrategias didácticas para los procesos de aprendizaje y aplicar estrategias didácticas para estimularlos; en especial, ser capaz de favorecer el aprendizaje de los estimularlos; en especial, ser capaz de favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo de fracaso escolar alumnos en riesgo de fracaso escolar

•Identificar las necesidades especiales de educación que pueden presentar Identificar las necesidades especiales de educación que pueden presentar algunos de sus alumnos, atenderlas, si es posible, mediante propuestas algunos de sus alumnos, atenderlas, si es posible, mediante propuestas didácticas particulares y saber dónde obtener orientación y apoyo para didácticas particulares y saber dónde obtener orientación y apoyo para hacerlohacerlo •Conocer y aplicar distintas estrategias y formas de evaluación sobre el Conocer y aplicar distintas estrategias y formas de evaluación sobre el proceso educativo que le permitan valorar efectivamente el aprendizaje de proceso educativo que le permitan valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeño docente. A partir de la los alumnos y la calidad de su desempeño docente. A partir de la evaluación, tener la disposición de modificar los procedimientos didácticos evaluación, tener la disposición de modificar los procedimientos didácticos que aplica que aplica

AAnálisis de los resultados del EGC nálisis de los resultados del EGC

Asignación de Módulos a los alumnosAsignación de Módulos a los alumnos

Organización de ActividadesOrganización de Actividades

Puesta en marcha / SeguimientoPuesta en marcha / Seguimiento

*Entrega de nombres completos, curp y correos *Entrega de nombres completos, curp y correos electrónicos de maestr@s y alumn@selectrónicos de maestr@s y alumn@s

Evaluación (Evaluación (Consiste en ofrecer cuestionarios para cada uno de Consiste en ofrecer cuestionarios para cada uno de los módulos del curso a fin de evaluar el avance logrado y entrega de los módulos del curso a fin de evaluar el avance logrado y entrega de

portafolio de alumnosportafolio de alumnos))

E T A P A SE T A P A S

Consta de:Consta de:

•Un paquete de lecturasUn paquete de lecturas•Sugerencias para su estudioSugerencias para su estudio

ANÁLISIS: Resultados de los EGCANÁLISIS: Resultados de los EGCHabilidades intelectuales Habilidades intelectuales Comprensión lectoraComprensión lectoraSecuencias lógicasSecuencias lógicas(Incluye curso de nivelación para el tutor)(Incluye curso de nivelación para el tutor)

CONOCIMIENTO: De la Educación Básica:CONOCIMIENTO: De la Educación Básica:Propósitos y contenidos de la educaciónPropósitos y contenidos de la educación

COMPETENCIAS:COMPETENCIAS:Competencias didácticasCompetencias didácticasIdentidad profesionalIdentidad profesionalPercepción y respuesta al entorno de la escuelaPercepción y respuesta al entorno de la escuela

M Ó D U L O SM Ó D U L O S

*MARCO LEGAL Y NORMATIVO *MARCO LEGAL Y NORMATIVO

*EVALUACIÓN *EVALUACIÓN

• RESPONSABLES LOS ASESORES DE VII Y VIII RESPONSABLES LOS ASESORES DE VII Y VIII

Diseño, Preparación y DifusiónDiseño, Preparación y DifusiónOctubre 8– 31Octubre 8– 31

Módulos de apoyoMódulos de apoyoNoviembre Noviembre DiciembreDiciembreEnero Enero FebreroFebreroMarzoMarzo

EvaluaciónEvaluaciónAbril: Plataforma* Mayo 18 – 28Abril: Plataforma* Mayo 18 – 28

Desarrollo del programa:Desarrollo del programa:

MÓDULOMÓDULO PREESCOLARPREESCOLAR PRIMARIAPRIMARIA FÍSICAFÍSICA ESPECIALESPECIAL TELESECUNDARIATELESECUNDARIA

MATEMÁTICASMATEMÁTICASTehua Xóchitl Tehua Xóchitl

Muñoz Carrillo Muñoz Carrillo Luis Manuel Luis Manuel Romo VillaRomo Villa

Luis ReyesLuis ReyesAlfredo de la Alfredo de la

TorreTorre

LECTURALECTURARosa María Rosa María

Cabrera Cabrera

HernándezHernández

José Antonio José Antonio Cuevas Cuevas MartínezMartínez

Raúl Pineda Raúl Pineda Laura Flores Laura Flores

OlagueOlague

PROPÓSITOS Y PROPÓSITOS Y

CONTENIDOS DE CONTENIDOS DE

LA EDUCACIÓN LA EDUCACIÓN

BÁSICABÁSICA

Aneli Galván Aneli Galván

CabralCabralSalvador Díaz Salvador Díaz

SánchezSánchezLuciano VillaLuciano Villa

Lourdes Lourdes

Alvarado de la Alvarado de la

TorreTorre

PERCEPCIÓN Y PERCEPCIÓN Y

RESPUESTA AL RESPUESTA AL

ENTORNOENTORNO

Ana María Ana María

FraustoFrausto

Jaime Jaime Trinidad Trinidad

CorreaCorrea

Ricardo Félix Ricardo Félix

InguanzoInguanzoRumaldo Ortiz Rumaldo Ortiz

HerreraHerrera

IDENTIDAD IDENTIDAD

PROFERSIONAL Y PROFERSIONAL Y

ÉTICAÉTICA

Martina Martina

Alvarado Alvarado

SanchezSanchez

Griselda Griselda Rincón Rincón

DomínguezDomínguez

Salvador Salvador

MartínezMartínez

Blanca Esthela Blanca Esthela

Delgado Delgado

SantanaSantana

COMPETENCIAS COMPETENCIAS

DIDÁCTICASDIDÁCTICAS

Ma. De Jesús Ma. De Jesús

Medellín Medellín

GutierrezGutierrez

Roberto Roberto BaltazarBaltazar

Ernesto Ernesto

CeballosCeballos

Hilda Cristina Hilda Cristina

Maldonado Maldonado

LópezLópez

HABILIDADES HABILIDADES

INTELECTUALESINTELECTUALES

Martha Martha

Esperanza Esperanza

Cuevas DuranCuevas Duran

Marisela Marisela Rpdríguez Rpdríguez RamírezRamírez

Jesús Guillermo Jesús Guillermo

Zapata OrtizZapata OrtizFrancisco Vela Francisco Vela

MotaMota