programa de fortalecimiento jornada escolar completa

7/17/2019 PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO JORNADA ESCOLAR COMPLETA

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JORNADA ESCOLARCOMPLETAPropuesta pedaggica para el reforzamientode competencias comunicativas ymatemticas de estudiantes de 2do grado.


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Componente pedaggico dModelo JEC

El modelo de servicio educativo de Jornada EscolarCompleta fue aprobado mediante Resolucin

Ministerial 451-2014-ED


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a competencia es la facultad de todapersona para actuar conscientemente sobreuna realidad! sea para resolver un problemao cumplir un ob"etivo! #aciendo uso $e%ible& creativo de los conocimientos! #abilidades!

informacin & #erramientas 'ue ten(adisponibles & considere pertinentes a lasituacin)

Enfoque de competencias

Caacte!sticas" Es un aprendi*a"e comple"o) Representan un saber actuar

conte%tuali*ado! cr+tico & creativo) as competencias se desarrollan en

m,ltiples interacciones) Carcter diferenciado del aprendi*a"e de

las competencias)

Enfoque pe#enti#o $oientado

Pe#enti#o.romueve un con"unto de procesos 'ue se orientan fracaso & la desercin escolar) /compaamiento permane

al estudiante Ni#elacin % fotalecim

apendi&a'es duante eense(an&a % apendi&a'e

ortalecimiento del vinculodocente familia)

Oientado.romueve acciones de asesola toma de conciencia del essi mismo! sobre los demrealidad 'ue lo rodea! para 'u ea capa* de ordenar su m

de valores! Manten(a una relacin po


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A) Acompa(amiento al estudiante" /tencin 6utorial 7nte(ral 8/679 Refo&amiento pedaggico

E'es del Componente Pedaggico

*) Apo%o pedaggico a los pofesoes" :erramientas peda((icas3 unidades & sesiones

de aprendi*a"e 7nte(racin de tecnolo(+as al proceso de

ensean*a & aprendi*a"eC) Aulas +uncionales

D) Plan de Estudios % ,eas Cuiculaespioi&adas


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Refo&amiento pedaggico

O-'eti#o7denti;car & apo&ar a losestudiantes con


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Popuesta pedaggica paa eefo&amiento de competenciacomunicati#as % matem9ticas d

estudiantes de 7do) gado


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ortalecer las competencias comunicativas &matemticas de los estudiantes de 2do (rado deeducacin secundaria de las 7nstitucionesEducativas del Modelo de ervicio Educativo3

Jornada Escolar Completa)

PROP3S1TO

PRO=RAMA DE RE+OR>AM1ENTO DE COMPETENC1ASCOM?N1CAT12AS @ MATEM,T1CAS DE EST?D1ANTES DE 7DO

=RADO)

En el primer ao de implementacin del modelo JEC

se #an priori*ado las reas de Comunicacin %Matem9tica! para lo cual se propone unaestrate(ia complementaria de asistencia t/cnicaalas instituciones educativas JEC! especialmente conlos docentes del 2do) (rado de Educacinecundaria para favorecer los aprendi*a"es de losestudiantes 'ue conclu&en el =7 ciclo de la

educacin bsica)


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Compende 4po 9ea6"

1) Die* 8109 esiones - taller de dos829 #oras peda((icas de duracinde cada una de las reas)

2) Dos 829 simulacros con lpi* &papel)

Po-lacin o-'eti#o"Estudiantes de 2do (rado desecundaria de las 77EE del modelo deservicio educativo3 Jornada escolarCompleta)

Duacin"7nicio3 cuarta semana dea(ostoin3 se(unda semana denoviembre:orario3 en el #orario

establecido para el rea en e#orario escolar4 #oras peda((icassemanales3 2 #oras de matemtica 2 #oras de comunicacin)

PRO=RAMA DE RE+OR>AM1ENTO DE COMPETENC1ASCOM?N1CAT12AS @ MATEM,T1CAS DE EST?D1ANTES DE 7DO

=RADO


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COMPETENC1A CAPAC1DADCompesin de tetos

Esta competencia el estudiante comprende cr+ticamentete%tos escritos de diverso tipo & comple"idad en variadas

situaciones comunicativas) .ara ello! debe construir elsi(ni;cado de diversos te%tos escritos basndose en el

propsito con 'ue lo #ace! en sus conocimientos! en suse%periencias previas & en el uso de estrate(ias

espec+;cas) /dems! a partir de la recuperacin deinformacin e%pl+cita e inferida! & se(,n la intencin del

emisor! eval,a & re$e%iona para tomar una posturapersonal sobre lo le+do)

Recupera informacin de diversos te%toescritos

7n;ere el si(ni;cado del te%to)

Re$e%iona sobre la forma! contenido

conte%to del te%to! & lo eval,a)

COMPETENC1A @ CAPAC1DADES COM?N1CAT12AS B?E SE RE+OREN EL 7DO)=RADO


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Competencias CapacidadActa % piensa matem9ticamente en situaciones de

cantidadEsta implica desarrollar modelos de solucin numA7DO)=RADO


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Es una estrate(ia metodol(icaen la 'ue el estudiante aplica sus

competencias! capacidades &conocimientos de matemtica &

comunicacin para resolverproblemas reales o simulados)

En el pro(rama de refor*amientopeda((ico los estudiantes se

enfrentaran a problemasmatemticos a partir de situaciones

conte%tuali*ados & lecturas de diversacomple"idad & diversos tipos de te%to

ESTRATE=1A METODOL3=1CA DEL PRO=RAMA DERE+OR>AM1ENTO DE 7DO) =RADO

B?F ES LA SES13N $TALLERG

MOMENTOS DE LA ESTRATE=1A SETALLER

Estudiantes)Desarrollan actividades en la 'ue se enfrenta problemas reales o simuladas con la ;nalidaaplicando las capacidades & conocimientos desadiversas unidades didcticas del ao escolar)DocentesDesarrollan procesos peda((icos 'ue permite aestudiantes durante el proceso de la resolucinidenti;cando las di;cultades & debilidades 'estudiantes & fortaleciendo sus capacidades & compermitan resolver los problemas 'ue enfrenta)

Pime momentoos estudiantes se enfrentan a resolver problemas cdocentes! 'uien identi;ca las debilidades 'ue tienencapacidades & conocimientos 'ue le permitan resol'ue enfrenta)

ROLES DE LOS ACTORES EN LA SES1

TALLER

Segundo momentolos estudiantes se enfrentan de manera individualdocente 8evaluacin formativa9 a problemas similenfrentar en la ECE de 2do (rado) os resultado

re(istran & procesan mediante un aplicativo informt


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Dise(o de las sesiones talle 45H6Es el documento de plani;cacin curricular 'ueorienta el desarrollo del proceso de ensean*aaprendi*a"e de la sesin taller! estestructurado en el marco del formato & de lascaracter+sticas de los diseos de las sesiones dela JEC & de la concepcin de la sesin taller 'uese asume para el pro(rama de refor*amientopeda((ico)

+icIas de ta-a'o 45H6Es el material educativo con el 'ue interactuarel estudiante de manera individual & colectiva!contiene los problemas 'ue debe resolver elestudiante durante el desarrollo de la sesintaller) Est estructurado en funcin de laconcepcin de sesin taller 'ue se asume para elpro(rama de refor*amiento peda((ico)

Simulacos 476on pruebas 'ue permiten medir las compestudiantes durante el proceso de desarroal ;nali*ar el mismo) a primera prueba permite rea"ustar las

a partir de los lo(ros & di;cultades de loasistencia t


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1nstumentos pedaggicos pa

9ea de Comunicacin


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+1C8AS DE COM?N1CAC13NMATR1> DE OR=AN1>AC13N DE LAS +1C8AS

Competencia

Capacidad 1ndicadoes

Comprensin dete%tos

escritos

Recupera informacin de diversos

textos escritos.

Localiza informacin relevante en un texto narrativo con estructura compleja y vocabulario variado.

Infiere el significado de los textos

escritos.

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de iexplcita.

Deduce el tema central, los subtemas la idea principal y las conclusiones en textos de estructura comdiversidad temtica.


textos escritos.

Localiza informacin relevante en textos expositivos con estructura compleja y vocabulario variado.

Reorganiza informacin de diversos

textos escritos.

Resume el contenido de un texto de estructura compleja.


escritos.




textos escritos.

Localiza informacin relevante en textos con estructura compleja y vocabulario variado.

Reorganiza informacin de diversos

textos escritos.

!onstruye un organizador grfico, es"uema, "ue resume el contenido de un texto expositivo de estructura c


escritos.

Deduce el tema y la idea principal en textos de estructura compleja y con diversidad temtica.


textos escritos.

Localiza informacin relevante en un texto narrativo con estructura compleja y vocabulario variado.


escritos.




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Competencia


Comprensin de

te%tosescritos

Recupera informacin de diversostextos escritos. Localiza informacin relevante en un texto con estructura compleja y vocabulario variado.


escritos.



#labora conclusiones a partir de los textos "ue lee.

Reflexiona sobre el contenido, la

forma y el contexto del texto.

Identifica los recursos formales utilizados en el texto.

#mite un juicio crtico sobre el uso de la tipografa y las comil las en un texto.


textos escritos.

Localiza informacin relevante en un texto narrativo y argumentativo con estructura compleja y vocabulario v


escritos.


Reflexiona sobre la forma, contenido

y contexto de textos escritos.

#xplica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y exper


textos escritos.

Localiza informacin relevante en un texto narrativo y argumentativo con estructura compleja y vocabulario v


escritos.






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Competencia


Comprensin dete%tos

escritos

Recupera informacin de diversostextos escritos. Localiza informacin relevante en un texto narrativo e instructivo con estructura compleja y vocabulario vari


escritos.




#xplica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

Re$e%iona sobre el estilo del autor)Recupera informacin de diversos

textos escritos.

Localiza informacin relevante en un texto informativo y expositivo con estructura compleja y vocabulario var


escritos.






textos escritos.

Localiza informacin relevante en textos con estructura compleja y vocabulario variado.


escritos.




$pina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos con estructura compleja.


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1nstumentos pedaggicos deComunicacin

7) Sesiones deefo&amiento

Matri* de te%tos e +tem8capacidades e indicadores9

) Aplicati#o deseguimiento

acad/mico

5) +icIas de ta-a'o

5 +i I d - '


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ESTR?CT?RA DE LAS +1C8AS

Pacticamos)En esta seccin se presenta lecturas e +tems capacidades de comprensin de te%tos de los estudiantes! smanera individual cada estudiante 8evaluacin formativa9! a reali*a un se(uimiento utili*ando los aplicativos informticos

Apendemos)Esta seccin presenta lecturas e +tems 'uepara su resolucin re'uieren la aplicacin de lascapacidades de comprensin de te%tos escritos! los cualesson desarrolladas con apo&o de los docentes) En losdiseos de la sesin taller se establecen las actividades'ue deben desarrollar los estudiantes & docentes paradesarrollar esta seccin de la ;c#a

5) +icIas de ta-a'o

5 +i I d t - '


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Las .cIas inclu%en difeentes fomatos % tipos de tetos"

5) +omato del teto 8se(,n la or(ani*acin de la informacin9

Continuo

7nformacin or(ani*adaen estructurasecuenciada)

Discontinuo

7nformacin or(anno secuenciada)

5) +icIas de ta-a'o

5 +i I d t - '


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+omato del teto 8se(,n la or(ani*acin de la informacin9

Mito

6e%to con informacin(r;ca

de apo&o e%plicativo)

Mltiple

6e%tos paralelos tema

con diferente pe

5) +icIas de ta-a'o

5 +icIas de ta-a'o


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Relatasecuencia de hechos.Narrativo

Sealacaractersticas o

propiedades.Descriptivo

Explicaconceptos o constructos.Expositivo

Convencesobre un punto de vista.Argumentativo

Enseaacciones para hacer algo.Instructivo

7) Tipos de teto 8se(,n su propsito comunicativo9

5) +icIas de ta-a'o

5 +icIas de ta-a'o


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Apendemos6iene la ;nalidad de refor*ar las capacidades lectoras en los estudiantes a trav


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E'emplo"El cedito

ee el t+tulo del te%to & responde3cul es la palabra ms importanteFcul ser el contenido del te%toF

'u< tipo esF

La seora estaba siempre vestida de negro y arrastraba sonriente el reumati

dormitorio a la sala. tras !abitaciones no !aba" pero s una ventana #ue dab

pe#ueo $ardn pardu%co. &ir el relo$ #ue le colgaba del pec!o y pens #ue fa

de una !ora para #ue llegaran los nios. (o eran suyos. A veces dos) a veces

llegaban desde las casas en ruinas) m's all' de la placita) atravesando el puen

madera sobre la %an$a seca a!ora) enfurecida de agua en los temporales de in

Responde lue(o de leer el fra(mento3'u< tipo de te%to esFcul es su propsito comunicativoF'u< crees 'ue suceder despu


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Pacticamos

os estudiantes leen un te%to de la seccin practicamos de forma

/plican las estrate(ias de lectura 'ue desarrollaron en la seccin para comprender el te%to)

ue(o! responden las pre(untas 'ue le propone el te%to ! puedenmismo cuando lo crean conveniente)

El docente acompaa este proceso aclarando dudas de forma

personali*ada)

os estudiantes comparten sus respuestas & e%plican la ra*n de mismas) El docente retroalimenta para determinar las correctas iel por 'u


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7) Sesiones de efo&amiento

Capacidades e

indicadoes

Secuencia did9ctica

7 Sesiones de efo&amiento


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Secuencia did9ctica de la sesin$ talle

1nicio"los estudiantes reali*an una actividad para activar los conocimientos previos tema de la sesin & el tipo de te%to 'ue se leer)

Desaollo"

Apendemos" e"ercitacin de las estrate(ias de lectura con la a&uda del docente! las pre(untas de comprensin de te%tos! correccin & retroalimentacin de respuestara*ones de las mismas)

E#aluacin"

Pacticamos" aplicacin de las estrate(ias de comprensin de te%to de forma indi

resolucin de pre(untas! correccin & retroalimentacin de respuestas indicando el p

Ciee

Metacognicin" re$e%in del estudiante sobre su proceso lector & la utilidad para s Etensin3 lectura de dos te%tos & aplicacin de estrate(ias de comprensin lue(o

7) Sesiones de efo&amiento


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1nstumentos pedaggicos pa

9ea de Matem9tica


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+1C8AS DE MATEM,T1CAMATR1> DE OR=AN1>AC13N DE LAS +1C8AS

COMPETENC1A

CONTEN1DO CAPAC1DAD 1ND1CADORES

Acta %

piensamatem9ticamente ensituaciones decantidad

G,meros racionales Comunica & representa ideasmatemticas

Eval,a el uso de los n,meros racionales en su forma fraccionaria 8si(ni;cados9 &Ho decimal! en diversas situaciones realistas)

Comparacin den,meros racionales

Ra*ona & ar(umenta (enerandoideas matemticas

Justi;ca cuando un n,mero racional en su e%presin fraccionaria e

Elabora & usa estrate(ias Emplea convenientemente el procedimiento para identi;car un n,menor de una coleccin de n,meros racionales e%presados en formfraccionaria)

Densidad de n,merosracionales

Comunica & representa ideasmatemticas

E%presa 'ue siempre es posible encontrar un n,mero decimal o frados)

E'uivalencia den,meros racionales


E%presa la e'uivalencia de n,meros racionales 8fracciones! decimabase 10 & porcenta"e9 con soporte concreto! (r;co & otros)

Modelos aditivos Matemati*a Isa modelos aditivos 'ue e%presan soluciones con decimales! fracporcenta"es al plantear & resolver problemas)

Modelosmultiplicativos

Matemati*a Reconoce relaciones no e%plicitas en problemas multiplicativos de& lo e%presa en un modelo basado en proporcionalidad directa e in

Acta %piensamatem9ticamente ensituaciones deegulaidadequi#alencia %

cam-io)

.roporcionalidad Elabora & usa estrate(ias Emplea estrate(ias #eur+sticas! recursos (r;cos & otros! al resolverelacionados a la proporcionalidad)Elabora & usa estrate(ias Determina el con"unto de valores 'ue puede tomar una variable en

proporcionalidad inversa! funcin lineal & lineal af+n)uncin ineal Ra*ona & ar(umenta (enerando

ideas matemticasJusti;ca a partir de e"emplos! reconociendo la pendiente & la ordencomportamiento de funciones lineales & lineales af+n)


Describe (r;cos & tablas 'ue e%presan funciones lineales! a;nes &


Describe las caracter+sticas de la funcin lineal & la familia de ella dvariacin de la pendiente)

Matemati*a Isa modelos de variacin referidos a la funcin lineal al plantear &problemas)

Ecuaciones einecuaciones lineales

Elabora & usa estrate(ias Emplea estrate(ias #eur+sticas al resolver problemas de ecuacionee%presadas con decimales o enteros)

Elabora & usa estrate(ias Emplea operaciones con polinomios & transformaciones de e'uivalproblemas de ecuaciones lineales)


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COMPETENC1A

CONTEN1DO CAPAC1DAD 1ND1CADORES

Acta %piensa ensituacionesde fomadespla&amiento %u-icacin

6ransformaciones(eom


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1nstumentos pedaggicos deMatem9tica

7) Sesiones deefo&amiento Manual de correccin

) Aplicati#o deseguimientoacad/mico

5) +icIas de ta-a'o

5) +icIas de ta-a'o


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PacticEn esta 15 +temsde manestudiantformativadocente se(uimieaplicativo

5) +1C8AS DE TRA*AJO DE MATEM,T1CAESTR?CT?RA DE LAS +1C8AS

Situacin de conteto).resenta una situacin deconte%to & pre(untas 'uedebe responder el estudiantemovili*ando las capacidades

& conocimientos establecidoscomo aprendi*a"e esperadopara la sesintaller)

Apendemos).resenta orientaciones pararesolver las pre(untaspresentadas en la seccinanterior & los conocimientos'ue se deben refor*arpeda((icamente para darrespuesta a las pre(untas)

Anali&amos).resenta situaciones deconte%to & pre(untas8+tems9 desarrolladas 8see%plica el proceso desolucin9! tiene por ;nalidad'ue el estudiante con apo&odel docente reconstru&a el

proceso de solucin del

'

5) +icIas de ta-a'o


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Situaciones de Conteto

'

5) +icIas de ta-a'o


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ApendemosEs para conocer & anali*ar informacin importante para compnuestra situacin inicial & poder corroborar 'ue nuestras resson adecuadas)

7niciamos con pre(untas las cuales los estudiantes responderde ideas! incidiendo as+ en la induccin)

/ partir de ello aterri*aremos en la deduccin con los esconsolidaremos el contenido terico)

En todo momento se debe de acompaar los e'uipos de traba"

Garra el problema sinmencionar n,meros) as municipalidades distritales dinero para ;nanciar pro&ectcomunidad) a municipalidad dprovincia de Kolo(nesi en ladestinado 5H12 de esta partida a alcantarillado! 4H a la dotacin posta m


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Anali&amos) El tutor de los estudiantes de se(undo (rado! plani;ca un via"e auna#uan para el 1 de etiembre por el d+a de la "uventud & paraello cada estudiante debe recolectar 120 soles! para lo cual lacondicin es 'ue cada estudiante aporte la misma cantidad cada d+a#asta reunir el dinero 'ue le corresponde) Completa la si(uiente tabladonde se relaciona el valor del aporte diario & el n,mero de d+asnecesario para 'ue cada estudiante lo(re reunir todo el dinero)

Apotede

dineodiaio

5 : ; 5H 57

Nmeode d!as

120

@0 24 20 15 12 10

e anali*an problemas &aresueltos para entender elproblema en otros conte%tos

i estamos en la 'uincena de /(osto & slo se da la cuota ;"a en losd+as 'ue se va al cole(io 8lunes a viernes9! cul ser la cuota m+nima'ue debe aportar el estudiante para lo(rar reunir el dinero! antes de lafec#a del paseoF

Resolucin"Completamos la tabla aplicando la estrate(ia #eur+stica ensa&o & error

Apotede

dineodiaio

5 7 : < ; 5H 57

Nme

o ded!as 120 @0 40 ?0 24 20 15 12 10

Lbservamos 'ue se trata de mproporcionales! &a 'ue3

819812098298@098?984098498?0981598109812981298109 120! proporcin inversa es 120)

ue(o3 N 8aporte de dinero diar

Como de la 'uincena del mes dsetiembre #a& solo 24 d+as domin(os) 8 e toma 24 para entonces #allamos la cuota m+nestudiante para lo(rar reunir el del paseo)

81981209 8%9 8249 ! entonces %Respuesta3 a cuota m+nima 'ue reunir el dinero es de 5 soles por sbados ni domin(os! tal como dproblema

'

5) +icIas de ta-a'o


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5) +icIas de ta-a'o


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Pacticamos

/sociado a laresolucin deproblemas

propuestos)


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Cmo #ei.ca el desaollo

capacidades de los estudian

) Aplicati#o de seguimientod/ i A l


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Bu/ se egista en elaplicati#o deseguimientoacad/micoG

1) a lista de los estudiantes2) os cdi(os 'ue

corresponden a las

respuestas de losestudiantes por sesin)?) En cada sesin se eval,an

diferentes capacidades)

La Io'a de -aseespuestas.ermite re(istrar la respuesta'ue reali*an los estudiantes alos +tems 'ue se eval,an en la

;c#a de traba"o).ara el re(istro GL seconsi(na punta"e por cada76EM)e re(istran cdi(os 'uerepresenta3. Cdigo 7 respuesta

acertada o correcta al+tem)

. Cdigo 5 respuestae'uivocada al +tem)

acad/mico Aula

) Aplicati#o de seguimientod/ i A l


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En qu/di.culta

Bu/ ema%o

eqLa Io'apo seMuestraacertaddieron aula popor cad

E'emppedag

En el gQQQQ

Concluos estma&orecapacid

Decisi Enfat

orien

acad/mico $ Aula

) Aplicati#o de seguimiento acad/mico C lid d 1E


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Consolidado po 1E

) Aplicati#o de seguimientoacad/mico


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Cmo e#oluciona la capacidad matem9tica de losestudiantesG

La Io'a de consolidado po capacidad

Muestra la cantidad de respuestas acertadas & e'uivocadas 'ue dan los estudiantes por cada Otem! por capacidad & en cada sesin

E'emplo de uso pedaggico"

.ermite observar cmo evoluciona la capacidad de los estudiantes al responder +tems de una determicapacidad)

Lrienta el rea"uste del diseo de las sesiones! enfati*ando la capacidad en la 'ue los estudiantes tien

acad/mico

Pocenta'e de espuestas po capacidad % sesin E'emplo Matem9tica

programa de fortalecimiento jornada escolar completa

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