programa de fortalecimiento del desarrollo docente

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTOdel DESARROLLO DEL DOCENTE

Convenio MINEDU - UNESCO2014 – 2016

CONVENIO MINEDU – UNESCO

Fortalecer las competencias docentes para apoyar del Sistema Curricular Nacional en el aula la

transformación de la práctica pedagógica y la implementación efectiva

en áreas prioritarias de aprendizaje (comunicación, matemática, ciudadanía, etc.), en el marco de la política de revalorización

docente.

Objetivo del Programa

Resultadosdel

Programa

Resultado 1. Mecanismo de mejora de la calidad de la oferta de formación continua diseñados e implementados.

Resultado 3. Capacidades institucionales del MINEDU para gestión del sistema de formación continua han sido fortalecidas.

Resultado 2. Docentes capacitados en el marco de

la implementación de un modelo de formación

continua.

Logros alcanzados (R1)

Una prueba de ingreso de los estudiantes de IESP analizada, que permitió identificar sus fortalezas y debilidades en las áreas de Com y Mat.

Una prueba de egreso 2013 analizada, que permitió identificar sus fortalezas y debilidades en comprensión de textos.

5 Diseños Nacionales Curriculares de IESP evaluados.

1 Censo Nacional aplicado a 122 IESP.

12 indicadores diseñados para revalidar 103 IESP (insumo para formulación de estándares).

Perfiles del formador y del directivo elaborados de los IESP.

Propuesta metodológica para determinar la oferta de formación.

Mapa georeferencial de instituciones que forman docentes elaborado.


Ancash: 7 Dir.

Arequipa: 7 Dir.

Cajamarca: 22 Dir.

Cusco: 8 Dir.

La Libertad: 11 Dir.

Puno: 13 Dir.

5 Diseños Nacionales Curriculares de Educación

Superior Pedagógica diseñados

22 Institutos Superiores pedagógicos participantes

en el proceso de evaluación curricular

122 Institutos Superiores Pedagógicos Públicos

participantes en el Censo Nacional


Implementación de un sistema de formación continua en Didáctica, modalidad virtual, validado.

28 Módulos formativos concluidos y validados por el MINEDU (Módulo 1, 2, 3 y 4), para los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.

15,012 docentes participantes en el PADD II (13,500 docentes aprobados aprox.)

12,150 docentes participantes en el PADD III.

Implementación de un sistema de evaluación de la implementación del Módulo II y de los resultados del Módulo I del PADD virtual.

Implementación de un sistema de monitoreo de la implementación del Módulo III.


15,012 docentes participantes en el

Módulo II

89.92 % de docentes aprobados (1)

12,150 docentes participantes en el

Módulo III

(1) Módulo II

Resultados obtenidos por los docentes a la conclusión del curso


Lineamientos y estándares de Política de Formación Docente en Servicio en proceso de culminación.

Elaboración de estándares de desempeño basados en el MBDD, estándares para acciones formativas.

Se ha fortalecido las capacidades de los funcionarios del MINEDU, a través de la asistencia técnica internacional.

Generación de evidencias para la toma de decisiones en materia de construcción de lineamientos de política: propuestas de acompañamiento pedagógico, sistematización de experiencias, estudios de percepción, etc.

Estándares de desempeño 1 y 2, estándares de acciones formativas en base a 4 dimensiones


10

10

58

8

7

4

4

4

1. Lima, Callao2. Cusco, Apurímac3. Cajamarca, Tumbes4. Piura, Lambayeque, La

Libertad5. Puno6. Junín, Huancavelica,

Ayacucho7. Ancash8. Arequipa, Moquegua, Tacna9. Ica10. Loreto, San Martín11. Pasco, Huánuco y Ucayali

REGIONES DE ESTUDIO

153 Instituciones de formación docente participaron de la

identificación de la oferta de formación docente en servicio.

Estudios realizados en el Programa FDD (Fase II)

• Aprendizaje virtual de los docentes• Necesidades formativas de los docentes y condiciones institucionales• Perfil profesional del docente formador en IESP• Perfil profesional del Director y Jefe de Unidad Académica de Institutos de

Educación Superior Pedagógica

• Proceso de inducción de la carrera docente• Estándares de la formación en servicio• Modelo de educación superior pedagógica• Actitudes de los futuros docentes sobre la profesión docente

N° de consultorías contratadas (Fase II)

n° de consultoríasLínea 11 227Línea 20 135TOTAL 362

N° de consultorías en la Fase II del Programa de FDD, por línea presupuestaría

Alianzas estratégicas del Programa FDD (Fase II)

Otras alianzas estratégicas del Programa FDD (Fase II)

SASE Consultores

Cerebrum

Asociación Educativa para el Desarrollo Humano

ENACCIÓN

Por Medios

Asociación Interétnica de desarrollo de la selva peruana

Estudio Echecopar

Experiencias internacionales

Veinte y siete (27) expertos internacionales en temas y estrategias de formación docente inicial y en servicio han brindado asistencia técnica a los equipos de MINEDU

y UNESCO.

Experto/a Especialidad

CARLOS EUGENIO BECA (Chile) Políticas de la formación inicial docente e AL

FABIO JURADO (Colombia) Desafíos de la formación inicial docente en el área de comunicación

JORGE RAYMUNDO (Guatemala) Perspectivas de la formación docente desde un enfoque intercultural

EDIN LOPEZ (Guatemala) Perspectivas de la formación docente desde un enfoque intercultural

DAVID CERVERA (España) Encuentro de políticas y modelos de estrategias nacionales de inglés

MEHMET MERVAN (Turquía) Encuentro de políticas y modelos de estrategias nacionales de inglés

CLAUDIA BROVETTO (Uruguay) Encuentro de políticas y modelos de estrategias nacionales de inglés

ROSA MARÍA CELY (Colombia) Encuentro de políticas y modelos de estrategias nacionales de inglés

WAI YIN (Singapur) Encuentro de políticas y modelos de estrategias nacionales de inglés

VIRGILIO PEREIRA (Brasil) Encuentro de políticas y modelos de estrategias nacionales de inglés

OSCAR SANCHEZ (Colombia) Foro Internacional por la educación de Lima Metropolitana (Megaciudades)

GUADALUPE LEÓN (Ecuador) Foro Internacional por la educación de Lima Metropolitana (Megaciudades)

ANA VALERIA (Brasil) Foro Internacional por la educación de Lima Metropolitana (Megaciudades)

ROY FID TORRES (México) Foro Internacional por la educación de Lima Metropolitana (Megaciudades)

DANIEL CASTRO (Ecuador) Asistencia técnica a DIGEBR en educación sexual integral

ISMENIA IÑIGUEZ (España) Asistencia técnica a DIGEBR en educación sexual integral

Martha Mena (Argentina) Validación del estudio “cómo aprenden los docentes”



Experto/a EspecialidadFREDERIC MALPICA (ESPAÑA) Revisión técnica del modelo de formación docente en servicio propuesto por difods-

minedu, con énfasis en el componente de formación interna

JUAN IGNACIO POZO (ESPAÑA) Revisión de la propuesta de articulación de la formación docente interna y externa a la escuela, con énfasis en los procesos de formación docente que la sustentan

LEA FERNANDA VEZUB (ARGENTINA) Revisión técnica del modelo de formación docente en servicio propuesto por difods-minedu

SERGIO CÁRDENAS Formulación del modelo de seguimiento y evaluación de políticas de formación docente en servicio

RUTH MARTÍNEZ (ESPAÑA) Asesoramiento en el proceso de medición y construcción de instrumentos cuantitativos para la herramienta de diagnostico de la practica pedagógica

ANGELS DOMINGO (ESPAÑA) Revisión de la propuesta de contenidos pedagógicos de la herramienta de diagnostico de la practica pedagógica

HUGO NERVI (ESPAÑA) Revisión de los estándares e indicadores del diseño, planificación, implementación y, seguimiento y evaluación de acciones de formación docente en servicio

CARLOS MARCELO (ESPAÑA) Asistencia técnica internacional para la dirección de formación docente en servicio

TIINA MAKELA Asistencia técnica en el proceso de contextualización de los ámbitos de análisis, características e indicadores de la herramienta de diagnostico de la practica pedagógica

PAULA POGRÉ (ARGENTINA) Asesoría especializada para la revisión de estándares de desempeño docente elaborados

Beneficiarios directos e indirectos atendidos por el Programa de FDD (Fase II)

(2) Número estimado

Beneficiarios directos: 15,012 docentes de EBR

Beneficiarios indirectos: 300,240 estudiantes (2)

PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE

MATEMÁTICA – INICIAL III

Módulo III

OBJETIVO DEL PADD VIRTUAL

Docentes capacitados en el marco de la implementación de un modelo de formación continua.

Proceso de Convocatoria - Evaluación -Selección

TDR

REUNION

ES INFORMATIVO

S

COMITÉ DE EVALUACIÓN

INTERNACIONAL

SELECCIÓN

IMPLEMENTACIÓN

Módulos Formativos

III Ciclo IV Ciclo V Ciclo

Comunicación Matemática Ciudadanía

EBR

INICIAL

PRIMARIA

SECUNDARIA

PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTEEN DIDÁCTICA - MODALIDAD VIRTUAL (PADD)

MÓDULO I

OCT-NOV-DIC 2014CONVENIO

RED 1 PUCPRED 2 UP CAYETANO HEREDIA RED 3 CONTINENTAL RED 4 PUCP

MÓDULO IISETIEMBRE-OCTUBRE

2015RED 1 PUCPRED 2 PUCPRED 3 PUCPRED 4 PUCP

MÓDULO IIINOVIEMBRE-

SETIEMBRE 2015

RED 1 UPCHRED 2 PUCPRED 3 PUCPRED 4 PUCP

MÓDULO IV

2016

MÓDULO I MÓDULO II MÓDULO III MÓDULO IV TOTAL

InicialI Condiciones

para aprenderComunicación Matemática Ciudadanía

3

Primaria

III Condiciones para aprender

Comunicación Matemática Ciudadanía3

IV Condiciones para aprender


V Condiciones para aprender


Secundaria

Condiciones para aprender Comunicación I Comunicación II

Comunicación III 3

Condiciones para aprender Matemática I Matemática II Ciudadanía III 3Condiciones para aprender Ciudadanía I Ciudadanía II Ciudadanía III 3

7 7 7 28

Módulos ajustados a la modalidad virtual

Flujograma para la implementación de los cursos virtuales

Coordinación y validación para producción del módulo

Equipo MINEDU Equipo UNESCO

Proceso de elaboración de

módulos

Autoría y revisión de las matrices , módulos y guías

• Inicial• Primaria (3 ciclos)• Secundaria: Comunicación,

Matemática y Ciudadanía.

Proceso de diseño, edición, diagramación y corrección de estilo• Inicial• Primaria (3 ciclos)• Secundaria: Comunicación,

Matemática y Ciudadanía.

Convenio con la Institución

Formadora/ Implementación del

módulo

Proceso de virtualización de los

módulos en la plataforma.

Servicio de call center

Monitoreo y evaluación

Módulo I:17,116 docentes inscritos y validados en el SIG del MINEDU 354 Tutores virtuales

Módulo II:15,012 docentes inscritos y validados en el SIG del MINEDU 276 tutores virtuales

Módulo III:12,150 docentes inscritos y validados en el SIG del MINEDU 260 tutores virtuales

DOCENTES INSCRITOS PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE

EN DIDÁCTICA - MODALIDAD VIRTUAL (PADD)

CAPACITACIÓN A TUTORES VIRTUALES

INDUCCIÓN A DOCENTES PARTICIPANTES

TUTORÍA VIRTUAL

MONITOREO AL DESARROLLO DEL MÓDULO

EVALUACIÓN A LOS RESULTADOS PLANTEADOS EN EL MÓDULO

ACTIVIDADES RELEVANTES EN EL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN

SECUENCIA DE ESTUDIO DEL MÓDULO IIIINICIAL MATEMÁTICAS

SECUENCIA DE ESTUDIO DEL MÓDULO III PRIMARIA V MATEMÁTICAS

SECUENCIA DE ESTUDIO DEL MÓDULO IIISECUNDARIA MATEMÁTICAS

PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE

MATEMÁTICA – INICIAL IV

Módulo III

N°

ASPECTOS EVALUADOS

Inadecuado / No pertinente / Inútil

Ni inadecuado ni adecuado / Indiferente / Ni inútil ni útil Adecuado / Pertinente / Útil

N % N % N %1.

Organización general de la estructura del módulo en la plataforma. 7 0.2% 51 1.3% 4004 98.6%

2.

Tiempo y distribución de lo planteado en el plan o programación de actividades. 100 2.5% 143 3.5% 3819 94.0%

3.

Calidad en el contenido de las clases grabadas, diapositivas, lecturas, enlaces u otros. 19 0.5% 133 3.3% 3910 96.3%

4.

Claridad en el lenguaje utilizado en los materiales del módulo. 12 0.3% 108 2.7% 3942 97.0%

5.

Tipo de actividades de aprendizaje propuestas en el módulo. 17 0.4% 111 2.7% 3934 96.8%

6.

Cantidad de actividades de aprendizaje programadas (foros, trabajos, etc.). 29 0.7% 146 3.6% 3887 95.7%

7.Grado en que las actividades de aprendizaje han contribuido al aprendizaje colaborativo entre los estudiantes del módulo. 52 1.3% 321 7.9% 3689 90.8%

8.

Sistema de evaluación y su relación con los temas desarrollados. 45 1.1% 173 4.3% 3844 94.6%

9.

Satisfacción general con las unidades del módulo. 21 0.5% 128 3.2% 3913 96.3%

10.

Capacitación adecuada para el uso de la plataforma. 40 1.0% 262 6.5% 3760 92.6%

RESULTADOS ENCUESTA DE SATISFACCIÓN PADD – ANÁLISIS TOTAL

N°

ASPECTOS EVALUADOS

Inadecuado / No pertinente / Inútil

Ni inadecuado ni adecuado / Indiferente / Ni inútil ni útil Adecuado / Pertinente / Útil

N % N % N %

Calidad de los manuales, guías y videos presentados en las capacitaciones. 14 0.3% 175 4.3% 3873 95.3%

Acceso y navegación en el curso. 28 0.7% 145 3.6% 3889 95.7%

Presentación y organización de las diversas herramientas. 8 0.2% 151 3.7% 3903 96.1%

Apoyo de soporte técnico para ayudar en las consultas, dudas y/o casos relacionados a la plataforma. 88 2.2% 450 11.1% 3524 86.8%

Satisfacción de la plataforma del módulo. 20 0.5% 125 3.1% 3917 96.4%

Total 33 0.8% 175 4.3% 3854 94.9%

RESULTADOS ENCUESTA DE SATISFACCIÓN PADD – ANÁLISIS TOTAL

De acuerdo al cuadro anterior del análisis total de la encuesta de satisfacción, se observa que:

•El más alto porcentaje es de 98.6 % de adecuado/pertinente/útil que corresponde al aspecto de la Organización general de la estructura del módulo en la plataforma.

•El 1.3 % Ni inadecuado/indiferente/ni útil ni inútil.

•El 0.2 % Inadecuado/No pertinente/inútil.

Av. Javier Prado Este 2465 San Borja, Lima, PerúTeléfono: 2242526

Web site: http://www.unesco.org/new/es/lima

Av. Javier Prado Este 2465 San Borja, Lima, Perú Teléfono: +511 224 2526

Web Site: http://www.unesco.org/new/es/lima

MAGISTER KATIA NATIVIDAD [email protected]

MAGISTER ENRIQUE REVILLA [email protected]

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