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Happy House 1

PROGRAMACIÓN DE AULA DEL PROYECTO EDITORIAL

HAPPY HOUSE 1

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Happy House 1

INTRODUCCIÓN

Diseñar una Programación de Aula es una tarea muy particular ya que cada escuela y cada grupo de clase necesitan una que se adecue a sus

características. Dependiendo del número de alumnos podremos hacer unas actividades u otras, necesitaremos más o menos actividades de ampliación

y/o de refuerzo y variará el ritmo de trabajo. Por eso, los maestros se pueden encontrar con que, a pesar de seguir el mismo método, en el curso

siguiente tengan que reestructurar la Programación de Aula para adecuarla a un grupo concreto.

Esta Programación de Aula de los niveles 1 y 2 de Happy House pretenden ser una herramienta útil, dinámica y flexible que facilite el trabajo a los

maestros que trabajan con este método para no tener que diseñar año tras año una Programación de Aula completamente nueva. Además, quiere ser un

marco de trabajo que pueda ser modificado y adecuado para cada maestro según el grupo de clase con que trabaje. Casi todas las actividades que se

proponen están programadas siguiendo un hilo conductor que permite a los alumnos progresar de una manera gradual y con facilidad. Además, se han

introducido muchas otras actividades de repaso, de ampliación y de refuerzo respecto a las cuales corresponde al maestro decidir si las programa y

cuándo lo puede hacer.

Cada nivel de Happy House está dividido en siete unidades. Cada unidad consta de ocho sesiones excepto la unidad de presentación, que tiene dos.

Además, hay dos sesiones dedicadas a las fiestas de Navidad y de Pascua, las cuales se pueden programar según el calendario escolar. Se han diseñado,

cuarenta y ocho core-lessons de cada nivel más dos sesiones relacionadas con las fiestas, es decir cincuenta sesiones por nivel.

Cada sesión recoge los objetivos que cabe trabajar, las actividades que se pueden realizar, las habilidades trabajadas en cada actividad, la

interacción, el tiempo aproximado de cada actividad y el material que se necesita. El método también incorpora un test en la última sesión de cada

unidad.

En el apartado de actividades (classroom procedure) se han utilizado las abreviaturas siguientes:

CB–Course book

AB–Activity book

R–Repaso

P-Página HH1- Happy House 1

Ej–Ejercicio HH2- Happy House 2

L–Listening PMB-Photocopy Masters Book

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Happy House 1

En el apartado de habilidades trabajadas (skills) se han utilizado las abreviaturas siguientes:

L–Listening S–Speaking W–Writing R–Reading

En el apartado de interacción (interaction) se han recogido las abreviaturas siguientes:

T/Ss–Teacher-Students

Ss/Ss- Students-Students

PW –Pair work

GW–Group work

IW–Individual work

Se han planificado las sesiones teniendo en cuenta que cada una dure unos cuarenta – cincuenta minutos. El tiempo de desarrollo de cada actividad

es aproximado ya que depende del ritmo de trabajo del grupo de clase y de la consolidación de los aspectos que se van estudiando. Cada maestro tendrá

que planificar y comprobar las actividades que se han de realizar en cada sesión y puede cambiar actividades por las de otra sesión y/o acortarlas o

alargarlas si lo necesita. Todas las sesiones incorporan actividades de ampliación y refuerzo que pueden hacerse en la sesión en cuestión o que se

pueden posponer para utilizarlas en otras en las que sobre tiempo.

Algunas actividades tienen la indicación (H) al lado, que significa que la actividad en cuestión se puede acabar en casa como homework si no da

tiempo y no se acaba en clase.

Happy House 1 y 2 tiene en cuenta la evaluación inicial, la formativa y la final.

La evaluación formativa parte de las observaciones que el maestro va haciendo durante el desarrollo de las sesiones. Además, en cada unidad hay

actividades de trabajo individual que el maestro puede aprovechar para evaluar individualmente a aquellos alumnos que no hayan podido observar

durante las sesiones anteriores. Los niveles 1 y 2 Happy House se centran sobre todo en la evaluación formativa y continua, pero también incorporan

un test al final de cada unidad.

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Happy House 1

UNIDAD DE INTRODUCCIÓN Objetivos Actividades Habilidades Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Mostrar/repasar lo que ya saben en inglés.

2. Familiarizarse con los libros y los personajes.

3. Escuchar y cantar la canción The Happy House song.

4. Hacer los títeres de los personajes.

5. Repasar los saludos.

1. Actividad preliminar- El T da la bienvenida a los Ss diciendo “Hello, everybody!” y les anima para que hagan

lo mismo. El T se presenta “I’m ...” .- El T pregunta a los Ss si ya han dado inglés anteriormente y qué recuerdan (palabras,

canciones, etc.)2. CB. p.2-3 /Póster HH1

- El T comenta con los Ss la portada del libro, les dice el título y explica que en las clases visitarán una casa muy especial y conocerán sus personajes. El T explica que en la casa viven dos tipos de habitantes: la familia ( Mum, Dad, Polly, Jack, Daisy y el gato Otto) y los ratones, escondidos debajo del suelo de la casa

- El T señala en los pósters a los personajes y los presenta al Ss: “This is Jack/Polly/Daisy/Mum/Dad/Otto.”

3.CB. p. 2-3 L.1 Canción The Happy House song.- El T pone la canción entera y los Ss nombrados escuchan. El T canta línea a línea la

canción e invita a los Ss a que hagan lo mismo. Después el T señala a los Ss y a él mismo quién canta las palabras you and me. Finalmente, todos cantan la canción juntos.

4. AB. P. 45 y 47- El T muestra su AB y explica que en las clases de inglés utilizarán dos libros: AB. y

CB. El T explica que en el AB es donde los Ss dibujarán y escribirán y les muestra la sección de actividades para recortar al final del libro, donde harán manualidades para practicar el inglés.

- T: “Look at p. 45 ,47”,señala los personajes uno por uno y pregunta: “Who’s this?”. El T puede enseñar títeres hechos antes de comenzar la actividad.

- Se enseña cómo se hacen los títeres: “Colour the puppets. Cut out the puppets. Stick the puppets here.”

- Una vez acabada la actividad el T puede guardar los títeres en un lugar de la clase.5. Al final de la sesión el T dice: “Goodbye!” a medida que los Ss o el T salen del aula y anima a los Ss a hacer lo mismo.

1. L /S

2. L /S

3. L /S

4. L /S

5. L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss IW

5. T /Ss

1. 10'-15’

2. 10’-15’

3. 5’- 10’

4. 15’-20’

5. 5’

-CB-Póster HH1-AB-Cassette/CD-Tijeras, colores y pegamento.

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UNIDAD DE INTRODUCCIÓN Actividades Habilidades Interacción Tiempo Material

Sesión 2 1. Aprender instrucciones del aula.

2. Escuchar y cantar la canción The Happy House song.

3. Jugar a un juego con sus títeres.

4. Practicar los saludos.

1. Actividad preliminar. -T: “Hello!, Hello, everybody!” y anima a los Ss a contestar.- El T explica que en la clase de inglés los Ss tendrán que escuchar y mirar

muy atentamente al T para saber qué han de hacer y para esto necesitan aprender algunas instrucciones. El T dice: “Stand up” y se levanta, repite: “Stand up” e invita a los Ss a levantarse también. El T hace lo mismo con las instrucciones siguientes: “Sit down!, Be quiet, please!, Look!, Listen!”, ayudándose de la mímica. El T repite las instrucciones y los Ss hacen las acciones solos. Después el T pasea por la clase y da instrucciones a diferentes Ss, p.ej. “(Juan), stand up!,(Sara) sit down!”etc.

2. Canción The Happy House song.- El T señala el póster y repasa los números de los personajes. Después

divide la clase en dos equipos. Un Ss de cada equipo sale a la pizarra. El T dice un número de uno de los personajes y el primer Ss que señale el personaje correcto gana un punto para su equipo. Repetir el juego con diferentes Ss y personajes.

- El T pone la canción y anima a los Ss a que canten y hagan las acciones3. Juego con los títeres.

- El T pone sus seis títeres dentro de una caja y la deja al lado de la pizarra. El T pide a un S que escoja un títere, se levante y lo muestre al resto de los compañeros. El T coge un títere de la caja sin mirar y pregunta a un S que le diga el número de este personaje. Todos los Ss que han escogido este personaje se levantan. El resto se sienta.

- Después el T pide un voluntario para escoger un títere de la caja, el resto de los Ss ha de decir el número del personaje. Los Ss que han escogido este personaje se levantan y siguen jugando, el resto se sienta. Sigue el juego hasta que no quede más que un S. Este S será el ganador.

4. Práctica.- Utilizar los títeres para practicar los saludos. El T muestra dos títeres, p.ej.

Mum y Polly y dice: “Hello, Mum! Hello, Polly!”. Los Ss hacen lo mismo con sus títeres.

- El T pregunta a los Ss que levanten uno de sus títeres. El T coge uno de sus títeres, p. ej. Dad y saluda a otro miembro de la familia, p. ej. Polly y dice: “Hello, Polly!” Todos los Ss que han escogido a Polly han de contestar: “Hello, Dad!”. Repetir lo mismo con diferentes títeres. Después el T puede pedir un voluntario que haga lo mismo.

- Al final de la lección el T dice: “Goodbye!” a cada uno de los títeres y después a los Ss y los anima a hacer lo mismo.

1. L /S

2. L /S

3. L /S

4. L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /SsSs /Ss

4. T/SsSs/T

1. 10’

2. 10’- 15’

3. 10'-15’

4. 10’

-Cassette/CD-Póster HH1-Títeres de los personajes.-Una caja para guardar los títeres

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UNIDAD 1. “Welcome to Happy House!”Objetivos Actividades Habilidades Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Repasar los números de los personajes principales y las instrucciones.

2. Practicar la comprensión /expresión oral de los números de los personajes.

3. Escuchar y cantar la canción The hello song.

4. Jugar al juego del personaje escondido Who’s missing?

1. Actividad preliminar.- El T repasa las instrucciones de la sesión anterior. Si los Ss las dominan

bien, puede introducir más, p.ej. Open/close your books. Come to the front. Point. Put up your hand. Show me your Class/Activity Book.

- Utilizar las flashcards para repasar los nombres de los personajes. Primero, una por una presentando el personaje, p. ej. “This is (Jack)”. Después, enganchar las flashcards en la pizarra y repetir los nombres.

- El T dice un nombre de un personaje y pide a un S que salga a la pizarra y señale la flashcard correspondiente. El resto de la clase ha de decir si el S ha señalado la tarjeta correcta o no.

2. Presentación: CB p.4-5 L2-3. Listen and point/ Listen and say- T dice: “Show me your Class Books. Look at pages four and five.”El T

muestra su CB y comprueba que todos los Ss han abierto el libro por la p. correcta.

- T dice: “Listen!” , pone la primera línea de la grabación y pregunta: “Who’s this?” Los Ss señalan el personaje en su libro. Hacer lo mismo con el resto de personajes.

- El T pone la grabación otra vez y pide a los Ss que repitan los números.3. CB p. 5 Canción The hello song.

- El T pide a cinco Ss que salgan a la pizarra y les da los títeres o las flashcards de los personajes y les pregunta “Who’s this?”.

- Los Ss ponen los títeres/flashcards delante de su cara. El T explica que escucharán la canción y al escuchar el nombre de su personaje han de dar un paso adelante. Poner la canción y repetir lo mismo con cinco Ss diferentes. Después salen cuatro Ss y el resto de la clase hace el papel de Otto.

4. AB p. 3 Match.- El T pone las flashcards de los personajes en la pizarra y repasa los

números. Después coge una de las flashcards, señala el espacio vacío y pregunta: “Who’s missing?”

1. L /S

2. L

3. L /S

4. L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /SsSs /T

4. T /Ss IW

1. 10’

2. 10’

3. 10’-15’

4. 10’

-CB-AB -Cassette/CD-Flashcards de los personajes:

Mum, Dad, Polly, Jack, Daisy, Otto.

-Títeres de los personajes (opcional)

-Cartulina o papel, un imperdible por S y celo (opcional)

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UNIDAD 1. “Welcome to Happy House”Objetivos Actividades Habilidades Interacción Tiempo Material

Sesión 1 (Continuación)

*Practicar las presentaciones.

- T: “Look at page three of your Activity Book”, señala el primer dibujo nombrando los personajes que salgan. Pone cara de sorpresa y pregunta: “Who’s missing?”, los Ss contestan y T dice: “Where’s Polly?”, los Ss han de seguir la línea que lleva hasta Polly.

- Ss acaban la actividad individualmente, el T pasea por el aula repasando el vocabulario de la lección. Cuando todos han acabado, el T pregunta a diferentes Ss quiénes son los personajes escondidos de cada dibujo.

Actividades opcionales*Refuerzo. Role-play.

- El T pone las flashcards delante de su cara una por una y se presenta como los personajes, p. ej. “Hello, I’m Jack”. Los Ss contestan , p. ej. “Hello, I’m Marta”

- El T reparte las flashacards a la mitad de los niños y el resto de la clase se presenta con su propio nombre.

* Ampliación. Hacer distintivos con sus números. - Ss pueden hacer distintivos con sus números utilizando papel o cartulina. El T escribe en la pizarra: “Hello, I’m...” los Ss copian y han de añadir su número. Después enganchan el imperdible con celo.

* L /S

* R /W

* T /Ss Ss /Ss

* IW

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Sesión 2 1. Presentar el otro grupo de personajes del libro: los ratones.

2. Seguir una historia sencilla.

3. Representar una historia.

4. Jugar a un juego de clase.

1. Actividad preliminar.- Antes de comenzar la clase el T esconde las flashcards de Spike y Ruby.- El T dice: “Sshhh! Listen!” ayudándose de la mímica. Cuando todos los Ss

atienden muy atentos el T hace chillidos imitando el sonido que hacen los ratones y hace ver que busca por toda la clase hasta que encuentra las flashcards de los ratones. Luego se presenta poniendo las flashcards como una careta y dice: “Hello!, I’m Spike. Hello! I’m Ruby.” Los Ss contestan diciendo sus nombres.

2. CB p.6 L5 Listen to the story.- El T pide a los Ss que busquen los ratones en el CB p.2-3 y explica que

escucharán una historia sobre Spike, Ruby y el gato Otto.- T: “Open your books at page six”. Pone la grabación toda seguida y los Ss

la siguen en sus libros.- El T pregunta a los Ss qué pasa en cada viñeta (*puede hacerlo en lengua

materna si es necesario).3. CB p.6 Act out the story.

- El T explica a los Ss que harán de Spike y el T hará el resto de personajes. El T señala cada personaje y pide a los Ss que imiten las acciones de Spike y digan su parte. Hace lo mismo en cada viñeta: pregunta qué pasa e imita las acciones. Práctica de la historia varias veces.

4. Juego: What’s your name, little mouse?- Seis Ss salen a la pizarra. El T explica que ellos son los ratones y tapa los ojos a uno de ellos. Los otros hacen un círculo a su alrededor. El T pone música y los Ss caminan en círculo. Cuando el T para la música los Ss paran. El T le dice al S del centro que escoja otro S. T: “What’s your name, little mouse, what’s your name?”, los Ss repiten. El S escogido ha de hacer un chillido como un ratón y el S del centro ha de adivinar quién es. Repetir el juego con diferentes Ss.

1. L /S

2. L /S

3. L/S

4. L /S

1. T /Ss

2. T/Ss

3. T/Ss GW

4. T/Ss Ss/Ss GW

1. 5’

2. 5’-10’

3. 10’-15’

4. 10’

-CB-AB-Cassette/CD-Flashcards: Spike, Ruby, Otto.

-Música adecuada para jugar a un juego de aula.

-Un parche para taparse los ojos.

-Las máscaras de Spike, Ruby y Otto.

-Una fotocopia para cada alumno p. 29-31 del PMB. (opcional)

-Tijeras, colores...

(opcional)

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Sesión 2 (Continuación)

5. Practicar los saludos: Hello!, Goodbye!.

*Repasar las presentaciones.

* Representar la historia por grupos.

5. Práctica: AB p. 4 Look and circle Hello! or Goodbye!. -El T sale de la clase y dice “Goodbye!”, entra y dice “Hello!”.Repite las acciones y anima a los Ss a responder “Hello!” y “Goodbye!”. -T: “Show me your Activity Books” y les muestra el suyo, “Look at page four”. Señala la primera viñeta y pregunta: “What is Spike saying? Hello or Goodbye?”. Los Ss miran el resto de viñetas y rodean el dibujo correcto. El T revisa las respuestas con toda la clase.

Actividades opcionales*Refuerzo. Act out the story.

- Tres Ss salen a la pizarra a representar la misma historia trabajada en la sesión . Los Ss hacen de Spike, Ruby y Otto y el T hace de Mother Mouse (Mum). T: “I’m Mum” y coge la careta/flashcard correspondiente a cada S.

- El T pone dos sillas al lado de la pizarra y los Ss representan la historia como antes pero añade las líneas de Ruby y Otto.

*Ampliación. Confeccionar máscaras y representar la historia.- El T da una copia de las máscaras de Spike, Ruby y Otto (PMB, p. 29-31).

Los Ss pintan y recortan las máscaras.- Utilizando las máscaras los Ss representan la historia en grupos de cuatro.

Algunos grupos pueden salir a la pizarra y actuar para el resto de la clase.

5. L /S /R

* L /S

* S

5. T /Ss

* T /S

*Ss /Ss GW

5. 5’- 10’

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Happy House 1


Sesión 3 1. Repasar los nombres de los personajes.

2. Escuchar y recitar un verso.

3. Jugar a un juego utilizando el verso.

4. Identificar y emparejar personajes.

1. Actividad preliminar.- El T pone las flashcards de los personajes en la pizarra y sobre ellas pone la

hoja de papel de manera que el agujero no deje ver más que una parte del personaje. T: “Who’s this? It’s (Polly)”. “Let’s see!” y coge la hoja para ver la imagen completa. Hace lo mismo con los otros personajes.

- El T pide a diferentes Ss que salgan a la pizarra a hacer lo mismo.2. CB p.7 L5 Listen and say the chant: Who’s this?

- T: “Open your Class Books at page 7”, señala los personajes uno por uno y pregunta: “Who’s this?”. Los Ss contestan.

- El T pone las flashcards de Jack, Polly y Dad en la pizarra por este orden y dice: “Listen!”. Pone la grabación y señala las flashcards.

- El T vuelve a poner la grabación , después de la segunda línea de cada estrofa y pide a los Ss que digan qué personaje es: “It’s ...!”

3. Juego. Knock!Knock!- El T recita el verso sin la grabación y anima a los Ss a ojear sus tablas antes

de cada verso. Después repite lo mismo pero cambia el número de uno de los personajes por el de un S: “Who’s this? Let’s see. It’s (Marta)” y Marta se levanta y dice la última línea “It’s me!”. Marta escoge otro S que hará lo mismo y sigue el juego con diferentes Ss.

4. Práctica. AB p.5 Match and colour.- T: “Show me your Activity Books. Look at page five”. El T señala los

ratones de la primera viñeta y pregunta qué están haciendo y quién está en la puerta y dice: “Who’s this?”. Los Ss han de relacionar el pie de la puerta con el personaje a quien corresponde.

- Después los Ss han de dibujar su pie en la ratonera y ellos mismos en la viñeta vacía.

1. L /S

2. L /S

3. L /S

4. L /S

1. T /Ss Ss /Ss

2. T/Ss

3. T /Ss Ss/Ss

4. T /Ss IW

1. 5’

2. 5’- 10’

3. 10’- 15’

4. 10’- 15’

-CB-AB-Cassette/CD-Flashcards: Jack, Polly, Mum, Dad, Daisy, Otto, Spike, Ruby

-Una hoja de papel que sea más grande que las flashcards con un agujero que no deje ver más que una parte del dibujo de la flashcard.

-Fotocopia para cada S de la p. 3 PMB (refuerzo 1).

(opcional)-Tijeras, pegamento y una hoja de papel para cada niño.

(opcional)

* Hacer un rompecabezas con los personajes.

* Practicar la expresión oral.

Actividades opcionales*Refuerzo. Rompecabezas.

- El T da una fotocopia a cada S (Actividad de refuerzo 1, p. 3 PMB) y tijeras. Los Ss han de recortar las piezas y completar las imágenes de dos personajes. Un vez completadas, pueden pintar y pegar el rompecabezas en una hoja. El T pasea por la clase y va repasando los nombres de los personajes preguntando “Who’s this?”

*Ampliación. - EL T reparte una hoja para cada S y les dice que han de hacer un dibujo de

ellos mismos sin ponerle nombre. El T recoge todos los dibujos y los distribuye por la clase de manera que cada S tenga su propio retrato. Los Ss han de pasear por la clase e identificar todos los retratos: “Who’s this? It’s ...”

* L /S

* L /S

* T /Ss IW

* Ss /Ss GW

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Sesión 4 1. Identificar los personajes.

2. Hacer una casa.

3. Recitar un verso haciendo andar a los títeres.

4. Practicar la identificación.

1. Actividad Preliminar. Juego con las flashcards.- El T pone las flashacards de los personajes y pregunta una por una :”Who’s

this?”. T gira las flashcards y comprueba si los Ss recuerdan dónde estaba cada personaje.

- El T baraja las flashcards y las vuelve a poner en la pizarra boca abajo. Se divide la clase en dos equipos, un miembro de cada equipo ha de adivinar los personajes. Se da un punto por personaje correcto.

2. AB p. 49 Make a house.- El T muestra un ejemplo de la actividad para recortar acabada, señala la puerta y dice: “What’s this? It’s a door”. Señala cada uno de los personajes en el AB p. 49 y pregunta “Who’s this?. El T explica que no tienen que recortar más que la línea de puntos, no la continua.- Cuando los Ss han acabado de recortar la casa, los personajes juegan al juego Knock!,Knock! Los Ss esconden un personajes detrás de la puerta. T dice: “Knock! Knock! , Who’s this?” y entonces abre la puerta de su casa y dice el nombre del personaje escondido, p. ej. “It’s Daisy”. Los Ss continúan el juego. También pueden jugar por parejas.

3. L.6 Chant de la sesión 3.- T repasa el verso de la sesión 3. El T pone la grabación y los Ss lo recitan

con sus títeres. Necesitan sólo las flashcards de Jack, Polly y Dad, por este orden. Antes de cada estrofa los Ss ponen la chapa de los personaje detrás de la puerta de la casa, cuando dicen “Let’s see!”, abren la puerta para mostrar el personaje. Cuando dicen “It’s me!”, mueven el personaje como si hablara.

- Cuando acaba el verso, el T pide a los Ss que cojan las flashcards de Otto, Daisy y Mum por este orden. Los Ss recitan el verso sin la grabación e inventan estrofas para cada uno de los personajes utilizando la casa de la actividad anterior.

4. Práctica. Juego de clase.-T: “Show me Otto” y comprueba que todos los Ss han puesto a Otto detrás de la puerta de la caseta que han hecho. Repetir lo mismo con otros personajes. - Jugar a un juego de eliminación. Los Ss escogen un personaje y le esconden detrás de la puerta. T dice: “Stand up!”, escoge un personaje y le esconde detrás de la puerta de su casa. T recita una estrofa del verso, p. ej.”Who’s this? Let’s see. It’s (Polly). It’s me!”. Cuando dice “Let’s see!”, el T abre la puerta de su casa poco a poco. Los Ss también abren las puertas de sus casas. Todos los Ss que han puesto a Polly se quedan de pie, el resto sentado. Repetir el juego con diferentes personajes.

1. L /S

2. L /S

3. L/S

4. L /S

1. T /SsSs/SsGW

2. T /SsSs /SsG/PW

3. T /SsSs/Ss

4. T /Ss

1. 5’-10’

2. 15’- 20’

3. 10’- 15’

4. 10’

-AB-Cassette/CD-Flashcards: Mum, Dad, Jack, Polly, Otto, Daisy

-Fotocopia de las flashcards de los personajes excepto los ratones (opcional)

-Fotocopia para cada pareja de p. 15 PMB

(opcional)


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Happy House 1

Sesión 4(Continuación) * Repasar las

identificaciones.

* Practicar las identificaciones con un rompecabezas.

Actividades opcionales*Refuerzo. Juego Who’s This?

- El T da una fotocopia de las tarjetas de imágenes (PMB, p.15) para cada pareja. Los Ss recortan las tarjetas y juegan al juego Who’s this? por parejas: ponen las tarjetas boca abajo en la mesa, uno pregunta “Who’s this? y el otro ha de adivinar el personaje, p. ej. “It’s Jack”. Si lo adivina se queda la tarjeta. El ganador es el que tiene más tarjetas al final del juego.

(NOTA: Cabe que los Ss guarden las tarjetas para próximas sesiones.)

* Ampliación. Juego con un rompecabezas.- Antes de la clase el T hace copias de las flashcards de los personajes y las

recorta en tres o cuatro partes, según el número de alumnos.- El T da una parte del rompecabezas a cada uno de los Ss. Los Ss han de

pasear por la clase para encontrar el resto de su personaje diciendo: “Who’s this? It’s ...”

Cuando todos han acabado el T pide a un S que ponga una pieza en la pizarra. El resto de la clase ha de adivinar quién es el personaje, si no lo adivinan pueden coger más piezas del mismo personaje.

* L /S

* L /S

* Ss Ss PW

* Ss /Ss GW


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Happy House 1

Sesión 5 1. Practicar los saludos.

2. Escuchar y seguir una historia.

3. Representar una historia.

4. Practicar los saludos.

1. Actividad preliminar.- El T saluda diciendo “Good morning/afternoon!”( en lugar de decir “Hello!”) y anima

los Ss a responder lo mismo. El T explica los nuevos saludos.2. CB p.8 L7 Listen to the story.

- T: “Look at page 8”. Poner la grabación entera. Los Ss la escuchan y la siguen todos señalando los dibujos.

- Todos juntos miran cada viñeta con más atención y el T pregunta los nombres de los personajes y qué pasa en cada viñeta. (¿quien entra?, ¿qué hacen?...). Puede hacerlo en lengua materna si es necesario.

3. CB p.8 L7 Act out the story.- El T explica que escucharán la grabación y después representarán la historia. Poner

cuatro sillas al lado de la pizarra y pedir cuatro voluntarios para hacer de Mum, Daisy, Polly y Jack.

- El T pone la grabación y va haciendo pausas para explicar las acciones, realiza las acciones de cada viñeta con mímica. El grupo de Ss hace lo mismo. Cuando este grupo acaba la historia, se puede pedir a otros grupos que la representen. Los grupos más avanzados pueden también decir las frases de los personajes.

4. AB p.6 Práctica. Match and say.- T: “Show me your Activity Books” “Look at page 6”. T pregunta (lengua materna) qué

momento del día creen que es y por qué lo saben. - T explica la actividad: señala la primera viñeta y dice “Who’s this? What is she

saying? Hello? Goodbye? Good morning?”. Después señala el dibujo de la derecha y pregunta “Who is Mum speaking to? Otto? (No), Daisy? (No), Polly? (Yes) And what is Polly saying? (Good morning Mum!).

- Los Ss trabajan individualmente y emparejan el resto de dibujos. El T comprueba las respuestas con toda la clase y pide a diferentes Ss que hagan de Mum, Polly, Spike, Otto...

1. L /S

2. L /S

3. L /S

4. L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /SsSs /Ss

4. T /Ss

1. 5’

2. 10’

3. 15’-20’

4. 10’

-CB-AB-Cassette/CD-Flashcard de Daisy.

-Objetos para hacer el teatro de clase: un cuento, una cuchara y un plato de recién nacido.

* Practicar los saludos.

* Representar una historia por grupos.

Actividades opcionales* Refuerzo. Role-play.

- El T saluda a un S diciendo: “Good morning/afterrnoon!, (Jordi)”. S contesta repitiendo el saludo al T. Después este S escoge a otro S y le saluda, p.ej. “Good morning/afternoon,(Sara)”. Sara devuelve el saludo y escoge un compañero para saludar, y así sigue el juego mientras los Ss muestren interés.

* Ampliación. Teatro de clase.- El T pone la grabación de la historia que han trabajado en la sesión, hace una pausa

después de cada personaje para que los Ss repitan. Después, los Ss repiten la historia entera sin la grabación.

- Dividir la clase en grupos de cuatro para representar la historia, cada S hace un personaje.

* L /S

* L/S

* T /Ss * Ss /Ss

* T/ Ss Ss /Ss GW

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Happy House 1

UNIDAD 1. “Welcome to happy House!”Objetivos Actividades Habilidades Interacción Tiempo Material

Sesión 6 1. Presentar el vocabulario de las partes de una casa.

2. Practicar el vocabulario de las partes de la casa.

3. Cantar una canción y realizar las acciones.

4. Completar el dibujo de una casa siguiendo un modelo.

1. Actividad preliminar- El T pregunta (lengua materna) cuántas personas viven en su casa y quiénes son.- El T muestra la portada de su CB y explica: “This is a house. This is the

roof/window/door/floor...”. Después el T dibuja una casa en la pizarra y la describe a medida que la hace: “Look! Here’s a roof/door/window. And there’s the floor”.

- El T señala diferentes partes de la casa del dibujo o de la misma clase y dice: “Point to the door/window/floor...”. Después el T señala las diferentes partes y los Ss han de decir los números, primero en grupo y después individualmente.

2. CB p. 9 L. 8 Listen and say.- T: “Show me your Class Books. Look at page nine.” El T muestra su CB,

señala el primer dibujo y dice: “Who’s this?” (It’s Ruby). El T se pone la mano en la oreja y dice: “Now listen to Ruby”, pone la grabación y señala los dibujos uno por uno. Los Ss hacen lo mismo. Después vuelve a poner la grabación y hace una pausa después de cada frase, los Ss repiten lo que dice Ruby.

- Finalmente, el T señala los dibujos y los Ss dicen la frase sin la grabación, p. ej. “Here’s a (door)”, primero toda la clase y después individualmente.

3. CB p. 9 L.9 Canción The Happy House song.- Poner la grabación entera. El T imita las acciones con mímica. Volver a

poner las acciones y convidar a los Ss a que hagan las acciones también.- El T recita versos de la canción y los Ss realizan las acciones. Primero,

poco a poco y después el T dice las frases rápido y los Ss realizan las acciones.

- Volver a poner la grabación y realizar las acciones con los Ss. Cuando se escucha “For you” el T señala a uno de los Ss y “and me” el T se señala él mismo.

4. AB p. 7 Draw.- T: “Show me your Activity Books. Look at page seven”. El T señala los

dibujos de la parte superior de la hoja y pregunta: “What’s this?” (It’s a door/window...). El T explica la actividad utilizando la mímica y dice: “Look at the house. Draw a door. Draw a window. Draw a roof.”

- Mientras los Ss trabajan en silencio, el T pasea por la clase y practica individualmente el vocabulario de la lección, p. ej. “Show me a (door). What’s this?”...

1. L /S

2. L /S

3. L /S

4. L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss IW

1. 5’-10’

2. 10’

3. 10’

4. 10’-15’

-CB-AB-Cassete/CD-Flashcards: personajes.

-Fotocopia para cada S p. 23 (PMB)

(opcional)-Tijeras, cola, colores...

(opcional)

15

Happy House 1


Sesión 6(Continuación)

* Recortar y hacer una casa

* Reconocer la forma escrita del vocabulario de la lección

Actividades opcionales

* Refuerzo. Actividad para recortar 1 (p. 23 PMB)- El T da una copia de la actividad para recortar 1 a cada S , les muestra un

modelo hecho y pregunta: “What’s this?”. Los Ss contestan: “It’s a (door)”. El T explica la actividad. Los Ss recortan, pintan y enganchan las partes de la casa.

- El T aprovecha el trabajo individual para repasar el vocabulario de la lección individualmente.

(NOTA: Un vez que las actividades están acabadas, se puede hacer una pequeña exposición a la clase).* Ampliación. Actividad de relacionar (CB p. 9)

- T: “Show me Class Books. Look at page nine.”. El T señala los dibujos de la parte superior y pregunta: “What’s this?”. Después hace lo mismo con el dibujo principal. Los Ss repiten las palabras.

- El T dibuja una casa en la pizarra y pide a los Ss que cierren sus libros. Escribe en la pizarra las palabras window, door, floor y house sobre/al lado del dibujo. A medida que escribe comprueba que los Ss pronuncien bien la palabra (ahora ya pueden ver cómo se escribe). El T pide a diferentes Ss que salgan a la pizarra y relacionen con una línea las palabras con las partes de la casa correspondientes.

* L /S

* L /S / R

* T /Ss IW

* T /Ss

16

Happy House 1


Sesión 7 1. Practicar los saludos.

2. Jugar a un juego de clase.

3. Presentar la forma escrita de los nombres de los personajes.

4. Reconocer los nombres de los personajes.

5. Buscar a Rodney.

1. Actividad preliminar. Juego de clase.- El T saluda a los Ss individualmente: “Hello, (Jordi)! o “Good

morning/afternoon, (Jordi)!, los Ss también saludan al T.- Los Ss pasean por la clase, cuando el T da una palmada han de parar y

saludar a la persona que tengan al lado.2. Juego de clase. Who’s this?

- Ocho voluntarios salen a la pizarra y el T les da una flashcard de un personaje a cada uno de ellos. Los Ss se ponen las flashcards delante de la cara como una máscara. T pregunta: “Who’s this?” y los Ss contestan “It’s (Jack)”. T: “Good! Yes, it’s (Jack)”.

- Ahora los Ss se giran mirando a la pizarra , el T señala a uno de ellos y pregunta al resto de la clase: “Who’s this?”. El resto ha de recordar qué personaje llevaba cada S p.ej. “It’s Mum”. Si la respuesta es correcta el voluntario que haga de Mum se da la vuelta. El juego continúa hasta que todos los voluntarios están de cara a la clase otra vez. Se puede continuar el juego con otros grupos de voluntarios o también un S puede hacer de profesor y contestar Yes/No a las respuestas de sus compañeros.

3. Presentación. Reconocimiento de palabras.- El T pone las flashcards de los personajes en la pizarra y va preguntando:

“Who’s this?”. Después muestra las tarjetas de vocabulario con los números de los personajes, señala cada palabra y la lee en voz alta. T dice: “Polly. Where’s Polly?” y pide a un S que salga a la pizarra y ponga la tarjeta al lado de la flashcard correspondiente. Hacer lo mismo con todas las tarjetas. Cuando todas las tarjetas están al lado de la flashcard correspondiente el T lee todos los nombres y los Ss repiten.

- El T trae las tarjetas y las flashcards de la pizarra, las baraja y saca voluntarios a la pizarra para que emparejen cada personaje con su nombre.

4. Práctica. Juego de clase.- El T explica el juego: pone las flashcards de los personajes y las tarjetas de

vocabulario , boca abajo y desordenadas, en dos columnas en la pizarra. Saca voluntarios para que emparejen cada dibujo con el nombre correcto.

- Se divide la clase en dos equipos y se da un punto por cada pareja correcta. El juego continúa hasta que no queda ninguna tarjeta.

5. AB p. 8 Find and draw.- T abre su AB, señala a Rodney y explica a los Ss (lengua materna) que

Rodney sale siempre en el CB y le podrán encontrar en cada unidad en tres páginas diferentes. Cada vez que encuentren a Rodney lleva algo diferente. En esta unidad Rodney lleva fotografías de tres personajes. T pide a los Ss que busquen a Rodney y le digan quiénes son los personajes de las fotografías.

- Una vez los Ss ya han encontrado a Rodney, dibujan los personajes de las fotografías ( Mum/Dad/Daisy) en su AB.

1. L /S

2. L /S

3 .L /S /R

4. S /R

5. L /S

1. T /SsSs/Ss

2. T /SsSs/Ss

3. T /Ss

4. T /SsSs /Ss

5. T /Ss IW

1. 5’

2. 10’- 15’

3. 5’- 10’

4. 5’-10’

5. 10’

-AB-Flashcards: personajes principales.

-Tarjetas de vocabulario: personajes principales.

-Un fotocopia p. 15 (PMB)

(opcional)-Tijeras (opcional)

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Happy House 1


Sesión 7(continuación)

6. Dibujar y escribir sobre uno mismo.

* Practicar las presentaciones.

* Relacionar imágenes con su grafía.

6. AB p. 8 Draw and write.- El T se dibuja a sí mismo en la pizarra y pregunta: “Who’s this?”, señala el

dibujo y dice: “It’s me!”. Al lado del dibujo añade una viñeta y escribe: “Hello! I’m ...”. El T explica a los Ss que han de hacer lo mismo en su AB: “Draw your picture here. Write your name here”.

Actividades opcionales.

*Refuerzo. Practicar los saludos mediante la actividad anterior.- El T vuelve a señalar su dibujo de la pizarra y dice: “This is me! Hello! I’m ...”.

Entonces pide a los Ss uno por uno que muestren su dibujo y se presenten al resto de la clase.

* Ampliación. Juego de relacionar palabras e imágenes.- El T da una fotocopia de la p. 15 (PMB) a cada S. Los Ss recortan las tarjetas

de vocabulario e imágenes, después han de relacionar cada imagen con su número. Por parejas, comparan sus respuestas.

6. L / W

* L /S

* R /S

6. T /Ss IW

* T /Ss Ss /Ss

* T/Ss Ss/Ss

6. 5’- 10’

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Happy House 1


Sesión 8 1. Jugar a un juego para practicar las órdenes.

2. Repasar el vocabulario de la unidad.

3. Practicar el reconocimiento de palabras.

1. Actividad preliminar. Juego de clase- El T explica (lengua materna) que en inglés para pedir cualquier cosa cabe

decir “please”, pero Spike se olvida de decir “please” y los Ss han de recordárselo. Si Spike pide cualquier cosa educadamente (dice “please”) todos los Ss realizan la acción, pero si Spike se olvida de decir “please” los Ss no han de realizar la acción y le han de decir: “Spike, say please!”.

- El T se pone la máscara de Spike y da instrucciones, a veces dice “please” y a veces no. Los Ss han de gritar: “Spike, say please!” si no lo hace.

2. Repaso de la unidad.- El T muestra su CB y va repasando el lenguaje de la unidad, p.ej. señala los

personajes de las p. 4-5 uno por uno y pregunta: “Who’s this?”. También puede preguntar a los Ss si recuerdan lo que decía cada uno de los personajes (“Hello!, I’m ...”)

- Practicar los diferentes saludos (“Hello! Good morning/afternoon!”) utilizando los títeres.

- Poner la grabación de la historia de la sesión 6 (CB L. 5).El T pregunta a los Ss si pueden encontrar la página en su CB, repasa la historia y, si tiene tiempo, puede representarla con las máscaras de Spike y Ruby.

- Repasar las canciones y chants de la unidad y preguntar cuál les ha gustado más.

3. Consolidación: reconocimiento de palabras. Juego de clase.- Dividir la pizarra en dos partes iguales y escribir los números de los seis

personajes en diferente orden en cada una de las partes. Dividir la clase en dos equipos, cada equipo tiene una parte de la pizarra.

- El T da tiza al primer jugador de cada equipo y le dice que salga a la pizarra. Entonces el T muestra una flashcard de uno de los personajes y los Ss de la pizarra han de buscar y rodear el número del personaje. El primero que acabe gana un punto para su equipo. El juego continúa con diferentes jugadores hasta que todas las palabras de la pizarra estén rodeadas.

1. L /S

2. L / S

3. S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T/ SsGW

1. 5’-10’

2. 15’-20’

3. 10’

-AB-Adhesivos de la unidad 1.

-Cassette/CD-Flashcards: personajes principales.

-Máscara o flashcard de Spike.

-Títeres de los personajes.

-Tarjetas de imágenes o de vocabulario de los personajes principales o fotocopia p. 15 (PMB).

(opcional)-Fotocopia p. 9 Actividad de refuerzo 1 (PMB)

(opcional)

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Happy House 1


Sesión 8(continuación)

4.Confeccionar el diccionario de la unidad 1.

* Practicar el reconocimiento de palabras.

* Practicar la comprensión escrita del vocabulario de la unidad.

* Evaluar la unidad.

4. AB p. 39. Picture dictionary.- El T muestra sus adhesivos de la unidad 1 (los personajes) y pide a los Ss que los

busquen. A medida que los encuentren, el T pregunta: “Where’s (Mum)?” y los Ss señalan el personaje.

- T: “Look at Activity Book page thirty-nine”. Los Ss miran los dibujos y dicen qué personaje va en cada sitio. El T señala los números de los personajes y los lee, los Ss repiten. Cuando los Ss ya han relacionado cada personaje con su nombre, pueden pegar los adhesivos y pintar los dibujos.

(NOTA: Los Ss más avanzados pueden repasar y/o copiar los nombres de los personajes)

Actividades opcionales

* Refuerzo. Juego por parejas.- Los Ss necesitan el juego de tarjetas (P. 15 PMB). El T explica la actividad

utilizando dos voluntarios. Un S tiene el juego de tarjetas de imágenes y otro el juego de tarjetas de vocabulario. El voluntario que tiene las tarjetas de imágenes coge una y la muestra al otro S. Este S ha de buscar la tarjeta de vocabulario correspondiente y mostrarla.

- Se divide la clase por parejas. Cuando acaben el juego los Ss se intercambian las tarjetas y continúan el juego.

* Ampliación. Actividad da ampliación 1(p. 9 PMB)- El T da una fotocopia de la actividad de ampliación a cada S. Entonces, señala el

dibujo de Dad y pregunta: “Who’s this?”, pide a los Ss que busquen el nombre de Dad escrito y lo señalan. Un vez lo encuentren, les pide que miren las palabras escritas que hay por toda la hoja y busquen una palabra igual. El T señala la palabra en la hoja y la lee, los Ss hacen lo mismo.

- Repasar todo los nombres de todos los personajes de la misma manera (oralmente, con toda la clase). Un vez han encontrado todos los nombres de los personajes, el T explica que ahora han de relacionar con una línea los personajes con sus nombres. Cuando acaben, pueden pintar los dibujos. El T aprovecha el trabajo individual para repasar el lenguaje de la unidad individualmente y comprueba que todos conocen y saben decir los nombres de los personajes.

Test Unidad 1

4 L /S /R (IW)

* S /R

* S /R

4. T / Ss

* Ss /Ss PW

* T /Ss Ss /Ss IW

4. 10’- 15’

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Happy House 1

UNIDAD 2 “Pens and pencils”Objetivos Actividades Habilidades Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Aprender el nombre de los objetos de la clase.

2. Repasar los nombres de los personajes principales.

3. Cantar una canción. “What’s in my bag?”.

4. Hacer un puzzle de emparejados.

* Repasar el número de los objetos.

1. Actividad preliminar- El T tiene una bolsa con objetos de clase dentro y pregunta

”What’s in my bag ? Los Ss han de adivinarlo.- El T coge la bolsa vacía y dice a un Ss “Put the book in my

bag. The book.- El T coge cada objeto y dice el nombre. El T hace participar a

los Ss hasta que todos lo han aprendido. Preguntas como “Is that right?”

2. CB. p.10- 11 L12, 13, 14.Listen and point/ Listen and say.- El T señala cada personaje y pregunta “Who is this” “Where is

Polly?”- El T comprueba si los Ss pueden recordar “In the kitchen”

(unidad 1). What Polly is doing?- Los Ss escuchan el CD y señalan los objetos que escuchan en

su CB. - El T señala la columna de la derecha . Pone el CD y para en

cada palabra, la señala y la repite. Invita a los Ss a hacer lo mismo.

3. CB p.11 L14. Song. What’s in my bag?- El T divide la clase en 6 grupos. Cada grupo es un objeto. Se

pone la canción y los Ss han de levantar su objeto cuando lo escuchen. Los Ss han de pasar las flashcards en orden según la canción .

4. AB p.9. Puzzle.- El T dice “Show me your AB” y mira la p. 9- Mostrar el primer ejemplo. El T señala “mum” y pregunta

“Who’s this?” y “What’s in mum’s bag?”- El T invita a que los Ss sigan la línea y den la respuesta. - El T comprueba los resultados.

Actividades opcionales* Refuerzo. Role play. - El T coge 6 voluntarios. Cada Ss tiene un objeto en la mano. El

T dice a un Ss Give me a (pencil), please. * Ampliación. - El T pregunta a los Ss qué objetos tienen en sus bolsas. In my bag there’s a pencil case.

1. L/S

2. L/S

3. L/S

4. L/S

* L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss

* T/Ss

1. 10

2. 10’

3. 10’ 15’

4. 10’

-CB -AB-Cassete/CD-Flashcards : objetos clase.-Una bolsa vacía, un libro, una regla, unos lápices, un bolígrafo y un estuche.

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Happy House 1


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Happy House 1

Sesión 2 1. Repasar el vocabulario de la unidad 1.

2. Seguir una historia sencilla.

3. Representar la historia.

4. Jugar a un juego de grupo.

5. Hacer un puzzle de emparejados.

6. Reforzar el vocabulario aprendido.

7. * Repasar las preguntas trabajadas.

1. Actividad preliminar.- El T coloca las seis flashcards de los objetos de la clase en hilera e invita a los Ss a decir el nombre.- El T pone la canción “What’s in my bag?” otra vez. - El T coloca las flashcards en la pizarra y sobre ellas pone una hoja de papel de manera que no se vea más que una parte del objeto. T: “What’s this?” y así hasta hacerlas todas. Ss harán lo mismo. 2. Presentación. CB p.12 L15. Listen and answer. - T: pregunta “Whos’s this?”. El T se asegura de que los Ss entiendan dónde están los ratones. - T: pone el CD para escuchar la historia y señala cada viñeta, después de cada pregunta de Ruby para el CD y pide que los Ss contesten. - El T señala la viñeta 4 y pregunta “What’s this” “Is it Otto? (Otto es un dibujo del estuche).3. Act out the story.- El T coge las flashcards de “pencil”, “ruler”, “book”, y “Otto” y el “mousehole”(ya preparado).- El T coge cada flashcard y la cubre dejando una parte visible y pregunta “What’s this?”.- El T se tapa la cara con la máscara de Spike. El T es Spike y los Ss son Ruby. - El T coge las flashcards una por una y la máscara de Spike y pregunta (haciendo la voz de Spike) “What’s this?” construyendo un diálogo simple donde los Ss son Ruby. Seguir haciendo cambio de papeles. - Cuando los Ss dominan representan la historia por parejas. (Pueden utilizar las máscaras).4. Juego: Cheese race!- La clase en dos equipos: Spike’s team y Ruby’s team. - T: dibuja una tabla con Otto en un extremo y un queso en el otro. En el medio coloca las flashcards de Ruby y Spike. - Un Ss de cada equipo pregunta a un Ss del otro equipo “What’s this? Señalando un objeto de la clase. Si la respuesta es correcta su flashcard avanza hacia el queso, si la respuesta es incorrecta avanza hacia Otto. El primero que llegue al queso (gana) y a Otto (pierde). 5. AB. p.10. Puzzle.T: Señala cada objeto de la derecha y pregunta What’s this?. Ss: emparejan y completan las figuras. Actividades opcionales* Refuerzo. PMB. p. 16- Ss: recortan las tarjetas y las ponen sobre la mesa y se preguntan unos a otros What’s this? It’s a...

* Diferencia entre Who’s this?/What’s this?- Dos voluntarios con flashcards de los personajes del libro y las de los objetos. Hacen las preguntas pertinentes. Los otros Ss practican con sus tarjetas recortadas.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

5.

* S

* S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

5.T/Ss

* Ss

* Ss

1. 5’

2. 5’-10’

3. 10’- 15’

4. 10’- 15’

-CB-AB-Cassette/CD-Flashcards:Spike, Ruby, los seis personajes.-Las máscaras de Spike y Ruby. (opcional).Una fotocopia para cada alumno p.16 del PMB (opcional)Una hoja más grande que una flashcard con “housemouse”Hoja de los recortables de los personajes principales.

23

Happy House 1


Sesión 3 1. Aprender los números del 1 al 10.

2. Cantar una canción : Ten funny faces.

3. Jugar a un juego de equipo: Mouse Whispers

4. Hacer un puzzle de números.

* Repasar los números.

1. Actividad preliminar.- T: Pone las tarjetas de los números en la pizarra y pregunta si ya saben algunos. - 10 Ss sostienen las flashcards de los núm. de cara al resto de la clase. Ss señalan los núm. a medida que el T los va diciendo.10 Ss más con las tarjetas, el T pregunta Who’s number (six)?- Cada Ss tiene una flashcard y el T pregunta What number is (Alex)?2. CB p.13 L16. Listen and sing.- T centra la atención en los dibujos de Polly y Jack, e informa de lo que están haciendo. - Pone el CD y los Ss escuchan y siguen las ilustraciones. - T: pone las flashcards en la pizarra y señala cada número según dice Polly.- Ss escuchan la canción y señalan el núm. que escuchan. Al Final el T invita a cantar la canción. 3. Juego: Mouse whispers- T: coge las flashcards de Spike y Ruby. Explica que los ratones han de hablar deprisa para que los otros no los entiendan (especialmente Otto) y que ahora ellos son los ratones. - T: divide la clase en dos equipos, que se ponen en fila. T: dice un núm. al Ss que está al final de la fila. Éste lo repite al siguiente hasta que llega al primero que ha de escribir el número en la pizarra. Si lo hace bien, el equipo gana un punto. 4. AB p.11. Puzzle.- T: reparte las flashcards de los números en orden, las baraja y escoge una, entonces pregunta qué número falta y lo hace escribir en la pizarra. Así hasta que todos los Ss han aprendido los números. - Con el AB, el T: explica que este puzzle es semejante al del ejercicio que han hecho anteriormente, pero ahora han de escribir el número sobre los ratones. - T: Ayuda a los alumnos individualmente. Al final los Ss dan las respuestas de su ejercicio. Actividades opcionales* Refuerzo. PMB. p. 17- Los Ss recortan las tarjetas de los números.- El T con las flashcards dice un núm. y lo levanta. Ahora dice a los Ss que han de hacer lo mismo. Va más rápido a medida que los Ss se sienten más confiados. Después los Ss practican en parejas. * Ampliación. - T: muestra cómo contar de 10 a 1. - T: explica que ahora son cohetes. Se agachan. T: hace la cuenta de 10 a 1 y dice “Blast off!” y salta al aire. T: invita a los Ss a hacer lo mismo, pero ahora en dos grupos. - T: da a los Ss más práctica para consolidar los números (Resource bank, p.16).

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S/W

* S

* S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* Ss

*T/ Ss

1. 5’

2.5’-10’

3. 10’

4. 10’

-CB-AB-Cassette/CD. -Flashcards: números (1-10), Spike y Ruby.-Una fotocopia para cada alumno p.17 del PMB (opcional)

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Happy House 1


Sesión 4 1. Repasar los números del 1 al 10.

2. Hacer un títere de dedos.

3. Repasar la canción: Ten funny faces.

4. Jugar al juego de los números.

* Reforzar los números.

1. Actividad preliminar. Memory game.- El T escoge una flashcard de un número cualquiera, la enseña, la gira y pregunta qué número es. - El T escoge otra carta y ahora pregunta por ésta y la anterior y así todas las 10. - Se repite el juego, pero ahora en equipos. Voluntarios de cada equipo prueban a recordar la secuencia de las tarjetas. Si un Ss falla, el equipo contrario gana un punto. El equipo que las acierta todas gana.2. AB p. 51. Make funny finger puppets.- El T invita a recordar los títeres de Polly (lección 3) y pregunta How many finger puppets did she make?. El T explica que ahora harán unos títeres para los dedos. - Los Ss han de pintar los tres títeres ya dibujados en el AB y dibujar la cara y escribir los números del 4 al 10. Después recortan y enganchan para hacerlos. - Una vez están hechos, el T dice Show me number (three) y así todos los números. - Los Ss se han de poner un títere en el dedo y decir Hello! I’m (seven). What’s your number? Los Ss practican por parejas o entre ellos. - Los Ss han de escoger un títere y caminar por la clase preguntando What’s your number? a sus compañeros hasta que encuentren el mismo número que el suyo. El T da tiempo límite. 3. L16. Canción : Ten funny faces.- Los Ss vuelven a cantar la canción (lección 3), pero ahora con los títeres en los dedos. A medida que cantan mueven los dedos de los números que dicen. - El T utiliza los títeres para practicar frases sencillas. Coge el títere n.1 y lo coloca en el dedo pequeño de la mano derecha, mueve el dedo y dice One funny face. Después en el siguiente dedo el n. 2 y dice Two funny faces. Invita a hacer lo mismo a los Ss hasta el número 10.4. Práctica. Juego.- T: dice a la clase Show me three funny faces!. Comprueba si todos tienen los títeres correctos en la mano. - Juego simple de eliminación: El T pregunta cuántos títeres quieren ponerse en sus dedos. - T dice Stand up!, ahora todos están de pie y dice (four) funny faces. Todos los Ss con 4 títeres se quedan de pie, los otros se sientan. Actividades opcionales* Refuerzo. PMB. p. 17- Los Ss cogen las tarjetas de la lección tres. Vuelven a jugar al “memory game” pero ahora en parejas * Ampliación. Number display.- Dividir la clase en 10 grupos. Cada grupo tiene un número y una hoja grande de papel. - Cada uno ha de hacer un póster de su n. indicando el n. de objetos, escribiéndolos y dibujándolos.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

* S

* S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* Ss

* Ss

1. 10’

2. 15’- 20’

3. 10’

4. 10’

-AB-Cassette/CD. -Flashcards: números (1-10)-PMB.Una fotocopia para cada alumno p.17. (opcional).-Tijeras.-Cola.-Lápices y lápices de colores. -Revistas viejas. (opcional)

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Happy House 1


Sesión 5 1. Repasar los números del 1-10.

2. Seguir una historia simple.


4. Jugar al juego.

5. Hacer un puzzle de contar.


1. Actividad preliminar.- El T con las flashcards de los números repasa los números del 1-10.- Los Ss marcan con el dedo un n. en la espalda de un compañero y preguntan What number is this?2. CB p.14 L17. Listen to the story- El T coge el CB, lo muestra y pregunta Who can you see? Where is daysy? (In the kitchen). Invita a los Ss a decir lo que suponen que pasa. - El T pone el CD y los Ss siguen la historia con el libro. - El T para comprobar si le han entendido pregunta: What is Daysy doing?/What is Polly doing?/How many pencils has Polly got?... 3. p. 14 L17. Act out the story. - El T coge una mesa y dos sillas. Cuelga una bolsa de escuela en una silla. Anima a los Ss a que le ayuden, Can I have two chairs, please?/ Can I have four pencils?... - Dos Ss serán Polly y Daisy. El T será Mum. Muestra la interpretación.- El T pone el CD y el resto de la clase ha de decir lo que está pasando en cada viñeta. - T invita a los Ss a representar la historia en grupos de tres. Los Ss han de utilizar el lenguaje. 4. PMB p.17. Juego: Pencil roulette. - El T pregunta a los Ss rápidamente Show me number (five), para repasar los números.- El T con tres lápices pregunta How many pencils? Los Ss levantan la carta sin decir nada. - El T se esconde un número de lápices (entre 1-10) detrás y pregunta How many pencils? Is it (three)? Cuando los Ss levanten sus cartas el T muestra el número escondido y dice Look! (four) pencils! Los Ss que han acertado el n. de lápices se han de levantar. - Continúa el juego con los Ss que están levantados. Los que no muestren el n. correcto han de estar sentados. Cuando sólo queda un Ss es el ganador. Entonces es él quien esconde los lápices. 5. AB p. 12. Práctica.- El T Where’s this? (the kitchen). y dice Look! Can you see a pencil? Los Ss han de buscar los lápices en el dibujo. Los Ss han de pintar los lápices que vean y escribir el n. en la parte de arriba del libro. Actividades opcionales* Refuerzo. PMB. p. 4- El T hace el primer número como ejemplo y pregunta How many pencils?- Los Ss buscan los lápices, reglas, bolígrafos y libros, entonces los dibujan y los pintan.- Cuando acaben el T pregunta How many (books)?* AmpliaciónPara practicar la pregunta How many pencils? los Ss se esconden lápices en la espalda y los compañeros han de adivinar el número de lápices que tienen. Si lo aciertan ganan un punto, si no lo pierden.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

5. L/S

* S

* S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

5.T/Ss

* Ss

* Ss

1. 5’

2.5’-10’

3. 10’- 15’

4. 10’- 15’

5. 10’

-CB.-AB.-Cassette/CD. -Flashcards: números (1-10)-Accesorios para la obra de teatro: una mesa, dos sillas, cuatro lápices y una bolsa. -PMB p.17 fotocopia para cada Ss.-PMB p.4 para cada Ss (opcional).

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Happy House 1


Sesión 6 1. Repasar los números.

2. Aprender órdenes.

3. Practicar las órdenes escuchándolas.

4. Jugar a un juego de revisión.

5. Cantar una canción de acción.

6. Hacer un puzzle.


1. Actividad preliminar.- El T pregunta a los Ss lo que han aprendido en la lección anterior. - El T dibuja en la pizarra una tabla de 3 por 3. En cada casilla ha de poner un número (1-9). Divide la clase en 2 equipos y juegan al tres en raya. (O noughts/X crosses). 2. Presentación.- El T dice Stand up! Sit down! Dance! y Sing! Invita a los Ss a que lo repitan y lo hagan. - El T lo repite pero ahora Stand up like this! Sit down like this! ...El T hace las acciones de una manera diferente (baila con las manos en la cabeza). Los Ss le han de imitar (Comprensión de “like this”).3. CB p.15 L18. Listen and say- El T dice Look at Ruby. Listen. Los Ss escuchan y miran los dibujos. - CD otra vez, ahora los Ss repiten después de Ruby.- El T pregunta las acciones a los Ss de manera desordenada y ellos contestan. 4. Juego: Like this.- Versión de Simon Says, pero con las cuatro órdenes (con o sin Like this!).- Si el T dice like this! Los Ss han de imitarle, si no lo dice lo han de hacer normal. - Los Ss que hagan mal las acciones quedan eliminados. El último es el que gana.5. CB p.15 L19. Canción . The number conga.- El T pregunta What number is Ruby? Where’s number (seven). El T anima a explicar lo que hacen los ratones y si conocen la conga. - El T pone la canción e invita a los alumnos a bailar al ritmo de la música. - Si hay espacio en la clase pone un nuevo Ss en fila y que bailen cantando la canción . Repite con todos. 6. AB p. 13 . Match.- El T señala los tres lápices y pregunta How many pencils? Después Where’s the number three? El T muestra con relacionar cada dibujo con el número correcto. - El T ayuda a completar el puzzle. Cuando acaben pregunta How many doors? How many pencils?Actividades opcionales* Refuerzo. PMB. p. 24- Ss recortan el dominó. T explica cómo jugar (en lugar de puntos lo harán con dibujos y números) - Divide la clase por parejas. Ss barajan sus cartas. Cogen siete cada uno. Ss A comienza y gira una carta, Ss B coloca una suya si tiene la pareja correspondiente, si no la tiene, ha de girar otra y así hasta el primero que acabe las cartas. * Ampliación. - Práctica del juego “Like this” pero con más acciones y los mismos Ss dan las instrucciones.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

5. L/S

6. L/S/W

* S

* S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

5.T/Ss

6. T/S

* Ss

* Ss

1. 10’

2. 5’-10

3. 10’

4. 10’

5. 10’

6. 10’

-CB.-AB. -Cassette/CD. -Flashcards: números (1-10), objetos de la clase.-Una fotocopia para cada alumno p. 24 del PMB. (recortable actividad 2) para cada alumno (opcional)-Tijeras.

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Happy House 1


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Happy House 1

Sesión 7 1. Repasar los objetos de la clase y los números.

2. Aprender a escribir seis objetos de la clase.

3. Buscar a Rodney y dibujar los objetos que lleva Rodney.

4. Aplicar el lenguaje conocido para dibujar y escribir sobre ellos mismos.

* Relacionar la imagen con la palabra escrita.

1. Actividad preliminar. L19.Canción : The number conga. Juego: Memory game.- El T cuenta 10 objetos de la clase y para cada uno pregunta How many (books)? Cuentan juntos. - Utilizando las flashcards de los números el T los pregunta desordenadamente.- Cantar la canción The number conga. - Jugar al memory game para revisar los objetos de la clase. - El T coloca las flashcard del 1 al 6 en hilera en la pizarra y debajo de cada tarjeta coloca seis flashcards de objetos de la clase. Pregunta a los Ss uno a uno What’s number (four)?- El T gira las tarjetas y los Ss han de recordar qué objeto es cada número. - Cambia las tarjetas de lugar. Divide la clase en dos equipos. Un Ss de cada equipo pregunta a uno del otro What’s number (six)?2. Presentación. Word recognition. - El T coge seis flashcards de objetos de la clase con la palabra escrita y hace un reconocimiento. Pregunta What’s this? Ss responden It’s a (pen) y colocan la palabra con la imagen. - El T pregunta flashcard de imagen y los Ss dicen palabra. baraja las tarjetas. Ss vuelven a contestar. - El T da 6 flashcards de objetos de la clase a 6 Ss y 6 tarjetas con la palabra a otros 6 Ss. - Ss voluntarios se levantan y han de buscar la imagen que corresponda a la palabra. Otros ayudan. - El T dice el nombre de un objeto. Los Ss levantan las tarjetas (imagen y palabra) correspondiente. 3. AB p. 14 . Find and draw.- El T señala la figura de Rodney y pregunta Who is this? What’s his name?- Los Ss han de buscar los objetos que lleva Rodney durante la unidad en el CB y dibujarlos en el AB.- (Opcional) el T anima a los Ss a escribir la palabra de cada objeto debajo del dibujo. El T escribe la palabra en la pizarra para que los Ss lo puedan copiar. 4. AB p. 14. About me!- El T coge una bolsa y dice This is my bag. Invita a los Ss a hacer lo mismo. - El T coge el AB (about me!) y señala los dibujos que hay. - Los Ss han de dibujar y pintar sus bolsas en el cuadro. - Si el T quiere introducir nuevas palabras para escribir los Ss han de buscar las palabras. Actividades opcionales* Refuerzo. PMB. p. 16- Ss recortan las tarjetas. Han de buscar la pareja de imagen y palabra escrita. T muestra cómo hacerlo.* Ampliación. - Ss con las tarjetas y en parejas. Un Ss dice un objeto, el otro ha de buscar las tarjetas de la imagen y la palabra correspondiente.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

* S

* L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* Ss

* Ss

1. 15’

2. 15’

3. 10’

4. 10’

-Cassette/CD. -AB.-Flashcards: números (1-10), objetos de la clase.-Flashcards de palabras: objetos de la clase. -Una fotocopia para cada alumno p. 16 del PMB.

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2. Jugar a un juego: Bingo.



5. Confeccionar el diccionario de la unidad 2.

* Practicar la comprensión escrita de la unidad.

* Avaluar la unidad.

1. Actividad preliminar. - El T da las flashcards de números a un voluntario. El T dice un número y el Ss ha de colocarlo en la pizarra. Así hasta tener los 10 números en fila.2. Juego: Bingo!- El T dibuja una tabla de 3x2 en la pizarra. Los Ss han de copiarla y escribir los números del 1-10 en cada cuadro. - T con la ayuda de las flashcards va diciendo números y los Ss los van marcando si los tienen en su tabla. 3. Repaso de la unidad. - El T anima a los Ss a recordar todo lo que han aprendido en la unidad. - Pone las historias (L15 y 17) otra vez y los Ss escogen la que más les agrada. Los Ss han de intentar construir un diálogo (igual o semejante al original) y después representarlo. - Canción L14. Si hay bolsas se pueden coger y poner objetos según indica la canción. - Alternativamente, el T deja a los Ss representar la canción mientras la escuchan y cantan. 4. Consolidación.- T: pone las flashcards de objetos de la clase en la pizarra (izquierda) y las flashcards de los personajes del libro (derecha). Los Ss indican al T dónde han de poner cada tarjeta.- Hacer exactamente lo mismo, pero ahora con las tarjetas escritas. 5. AB p.40. Picture dictionary. - El T muestra los adhesivos y pregunta What can you see?- Los Ss miran los dibujos y han de encontrar el objeto adecuado a cada personaje. Después los Ss han de enganchar los adhesivos en la p.40.Actividades opcionales* Refuerzo. PMB. p. 17- Ss tienen las tarjetas recortadas. - T: va diciendo números y los Ss han de colocar las tarjetas en el orden que indica el T. - Para corregir el ejercicio un Ss puede decir su secuencia y los otros seguir. * Ampliación. PMB p.10- El T señala el primer dibujo y pregunta What’s this?- El T señala las tres palabras e invita a leerlas y pregunta después de cada palabra Is this a book? hasta que los Ss dicen la correcta.

Test Unidad 2

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

5. L

* L/S

* S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

5.T/Ss

* Ss

* T/ Ss

1. 5’

2.5’-10’

3. 10’- 20’

4. 5’

5. 10’

-AB.-Stickers unidad 2-Cassette/CD. -Test (20-21)-Flashcards: personajes, números (1-10), objetos de la clase.-Flashcards de palabras: objetos de la clase. -Una fotocopia para cada alumno p. 10 del PMB.

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Happy House 1

UNIDAD 3 “Come and play!”Objetivos Actividades Habilidades Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Aprender el nombre de algunos juguetes comunes.

2. Practicar la comprensión oral de los nombres de los juguetes.

3. Escuchar y cantar la

canción: The toy song

4. Hacer un puzzle.

* Jugar a un juego de flashcards (opcional).

* Repasar el vocabulario.

1. Actividad preliminar. CB p. 16, 17- T lleva 6 juguetes (si es posible) y pregunta Have you got a (guitar)?- T pone el póster de Happy House 1 y pregunta Can you see the playground? y explica que Polly, Jack y Daysy están en el patio. - Ss con el CB han de decir con qué juguetes están jugando los chicos.2. Presentación. CB p. 16-17 L22-23. Listen and point/listen and say- T presenta el vocabulario utilizando las flashcards. What’s this? It’s a (doll). - T da 6 tarjetas a 6 Ss. Da una vuelta por el aula con el CD. Han de señalar lo que escuchan. - T dice las palabras en desorden y los Ss señalan. - T con el CB y el CD y los Ss señalan los juguetes que escuchan. Repetir sin ayuda del T. - T señala la columna de la derecha p.17. Con cada juguete pregunta What’s this?- Los Ss han de escuchar, repetir y señalar las palabras que escuchan con el CD L23.3. CB p.16-17 L22-24. Canción . The toy song. - Ss cierran su CB. Seis Ss van delante con una flashcard cada uno. - T pone el L22 otra vez. Los Ss ponen la flashcard en la pizarra a medida que escuchan a Polly y Jack hablando de los juguetes. - T observa si los Ss dicen bien el nombre de cada juguete. Refuerzo diciendo That’s right. It’s a (car).- T pone la canción , señalando cada juguete. L24. Pone la canción otra vez, ahora con mímica. 4. AB p.15. Puzzle. - El T señala cada juguete. Para cada juguete dice What’s this? Señala (car), muestra el puzzle y pregunta Where’s the car? cuando los Ss identifiquen el dibujo y lo pinten, y así cada objeto. Actividades opcionales* Refuerzo. PMB. p. 17- T rápidamente repasa los números (1-10)- T da 10 flashcards a 10 Ss (6 juguetes y 4 objetos trabajados en la unidad 2). Han de poner cada tarjeta debajo del número que indica el T. Put the (car) under number (two), y así todos los números.- Clase dividida en 2 equipos (Jack y Polly). Pone las tarjetas de Polly y Jack encima de la pizarra. - Las flashcards están giradas y un miembro del equipo de Polly pregunta a un miembro del equipo de Jack What’s number (six)? Si lo acierta se gira la tarjeta y el equipo gana un punto, en caso contrario se vuelve a girar la carta y se continúa la tanda de preguntas. * Ampliación. PMB p.18- Ss han de recortar las tarjetas. Han de relacionar la palabra con la imagen.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

*L/ S

* S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* T/Ss

* Ss

1. 5’

2.5’-10’

3. 10’

4. 10’-15’

-CB. -AB.-Cassette/CD. -Flashcards: doll, train, car, plane, guitar, drum; números 1-10 (opcional).-Happy House 1 pósterPMB p.18 (opcional)

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Happy House 1


Sesión 2 1. Repasar vocabulario de los juguetes.

2. Seguir una historia.


4. Jugar a un juego:

Musical chairs.

5. Hacer un puzzle de relacionar.


1. Actividad preliminar. - Antes de comenzar el T se asegura de que los Ss recuerden la lección 1. ¿Con qué juguetes juegan los chicos? Ahora explica que están en el patio. 2. CB p.18 L25. Listen to the story.- Ss observan la historia y después cierran el CB. - T coge las flashcards de“doll”, Ruby, Spike, Otto, Jack y Daysy y otras seis flashcards de las unidades 1 y 2. - Divide la clase en dos partes. Los Ss han de recordar y poner las flashcards que tienen que ver con la historia en un lado y las que no en otro. - Ss abren los libros y ahora colocan las tarjetas en el lado correcto. Es una buena manera de revisar vocabulario y el nombre de los personajes. - T pregunta a los Ss qué pasa en cada viñeta. - Los Ss cierran el CB y escuchan la historia con los ojos cerrados. Después de cada viñeta el T para el CD y pregunta lo que pasa. 3. Act out the story. - T hace preguntas a los Ss sobre lo que recuerdan de la historia. - T coge cinco Ss para representar la historia. T anima al resto de la clase a seguir con el libro. Si se quiere en la parte de Ruby, Spike y Otto se pueden utilizar las máscaras. 4. Juego: Musical chairs.- Ss llevan sus sillas delante. Para llevarlas el T puede ir dando las órdenes. Han de contar 10 y se dejan de 5 en 5 en dos hileras y en dirección opuesta. - 10 Ss se sientan en las sillas. El T explica que cuando escuchen música tendrán que moverse y que cuando ya no la escuchen se tendrán que sentar. Cada vez el T quitará una silla, por tanto cada vez un Ss quedará eliminado. 5. AB p.16. Puzzle.- T señala cada pieza de puzzle y pregunta How many (dolls)? T hace el primer ejemplo indicando que primero han de buscar la forma de la pieza, después han de escribir el número y finalmente pueden pintar los dibujos. Actividades opcionales* Refuerzo. PMB. p. 18- Con las tarjetas del PMB los Ss se preguntan unos a otros What’s this? It’s a ...* Ampliación. - T propone construir un diálogo sencillo. Los Ss después lo pueden representar.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

5. L/S/W

* S

* S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

5.T/Ss

* Ss

* Ss

1. 5’

2. 10’-15’

3. 10’-15’

4. 10’-15’

5. 10’

-CB. -AB. -Cassette/CD. -Flashcards: Jack, Daysy, Otto, Spike, Ruby, doll, y otras seis flashcards de las unidades 1 y 2. -Accesorios para hacer teatro: 4 muñecas y 4 tartas pequeñas. -Máscaras de Spike, Ruby y Otto (opcional).-Un CD de música ( juego Musical Chairs)-PMB p.18 (opcional)

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Happy House 1


Sesión 3 1. Aprender algunos colores.

2. Cantar una canción

3. Hacer un puzzle de colores.

* Jugar al Bingo


1. Actividad preliminar.- T pone los pósters de HH1 y se revisa el nombre de los personajes y vocabulario aprendido. El T va haciendo preguntas como Where’s this?- T anima a los Ss a que digan los colores de las pinturas que tiene Polly. El T escoge las flashcards y los Ss van diciendo los colores. - T señala diferentes puntos del póster y pregunta What colour is this?2. CB p.19 L26. Listen the song. - T centra la atención en las viñetas y va preguntando a los Ss lo que va pasando. - T pone las flashcards encima de la mesa. Después se centra en la viñeta 1 y pide a un Ss que ponga las flashcards en el mismo orden que la viñeta.- Pone la primera parte del L.- Divide la clase en seis grupos. Da a cada grupo una flashcard. Ss vuelven a escuchar la canción pero ahora cuando escuchen el color que tienen, han de levantar la tarjeta. Repetir. 3. Práctica: AB p.17 - T se asegura de que todos los Ss tienen claro los colores. Show me your red pencil. - T señala los tarros de pintura. Look paintpots! How many paintpots? Después dice los colores. - Los Ss pintan y mientras el T revisa individualmente cómo lo hacen preguntando What colour is (five)?- Cuando han acabado de pintar, el T explica que los tarros de pintura son una clave y que ahora han de pintar el dibujo según el número y color de los tarros. Actividades opcionales* Refuerzo. Bingo. CB p. 19 PMB p. 5- T con el CB pregunta qué le pasa a Otto y porqué. Después señala cada tarro de pintura y pregunta What colour is this? T comprueba que los Ss dominan los colores: red, blue, green y yellow. - Bingo: PMB p.5. T indica que han de pintar de diferentes colores las manchas del centro de Otto. T baraja las flashcards de los colores y escoge una cualquiera, la muestra y la dice. Los Ss que han pintado a Otto de aquel color pueden marcar la casilla y así hasta que un Ss marque todas las casillas. * Ampliación. PMB p. 25- Ss han de pintar cada mancha de diferente color y recortar por las líneas de puntos. T ayuda a hacer el dado. - Ss se ponen en parejas y juegan a: 1) Ss A dice un color y Ss B tira el dado tres veces. Cada vez que salga el color que ha dicho Ss A, gana un punto. El primero que tenga 5 puntos gana. 2) Ss A tira el dado y Ss ha de señalar cualquiera de los colores que han salido. 3) PMB p. 19: los Ss recortan las tarjetas, las ponen hacia arriba. Tiran el dado y a cada color indicado recogen la tarjeta de aquel color. El primero que recoja gana.

1. L/S

2. L/S

3.L/S/W

* S/W

* S/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

* T/Ss

* Ss

1. 10’

2.5’-10’

3. 10’-15’

-CB. -AB.-Cassette/CD. -Happy House póster 1-Flashcards: red, green, yellow, orange, pink, blue.-Tizas o lápices de los colores de las flashcards. -PMB.Una fotocopia para cada alumno p.5, 19 y 25.

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Happy House 1


Sesión 4 1. Repasar los colores.

2. Hacer una paleta de pintor.

3. Cantar una canción.

4. Practicar los colores.

1. Actividad preliminar. Memory game.- El T escoge una flashcard de un color, la enseña, la gira y pregunta qué color es. - T pone las tarjetas giradas en hilera e invita a Ss a decir los colores. Así hasta que las aprendan. 2. AB p. 53. Make paintpots.- T dice Look! Polly’s paintpots. What colour are Polly’s paintpots? Can you remember?- T se asegura de que los Ss tengan los lápices de colores que necesiten y las tijeras. Muestra que han de cortar por la línea del medio, después han de doblar por las líneas discontinuas. Tienen 2 juegos de tarros, que quedan en una hilera de 6. Ahora los tendrán que pintar y decir el color de cada tarro. 3. L26. Canción - Los Ss vuelven a cantar la canción (lección 3), - Los Ss vuelven a cantar pero ahora señalando los colores de sus tarros a medida que escuchan cada color. 4. Práctica. - T con la cadena de tarros en la mano va señalando cada color (de derecha a izquierda). - T dice Show me a (red) paintpot. Hace lo mismo con todos los colores. - Juego de eliminación: todos los Ss han de escoger un tarro. T dice Sand up! Ss A dice A green paintpot y todos los Ss que en aquel momento tengan el tarro verde continúan de pie, los otros sentados. Actividades opcionales* Refuerzo. PMB. p. 19- Los Ss cogen las tarjetas de los colores. Vuelven a jugar al “memory game” en parejas o en grupos. * Ampliación. P. 11- T lee los tres colores, señala cómo se escriben los colores. Pregunta en lengua materna si creen que todos los objetos (red) son rojos. Pregunta What’s number one? (cherries). Are cherries red?(yes). What’s number two? ( a lemon) Is a lemon red? (no). Ss han de marcar los objetos rojos. Ss pueden pintar los objetos que han marcado.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

* L/S

* L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss

* Ss

* T/Ss

1. 10’

2.15’-20’

3. 10’

4. 10’

-AB.-Cassette/CD.-Flashcards: colores.-PMB. p.19, 11. (opcional).-Tijeras.-Cola.-Lápices y lápices de colores.

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Happy House 1


Sesión 5 1. Repasar el vocabulario de los juguetes y de los colores



4. Jugar a un juego de refuerzo.

1. Actividad preliminar. CB p. 16-17.- T pregunta a Ss si recuerdan el vocabulario de los juguetes, pone la canción L24 para que recuerden.- T pone “The toy song”. Ss con las tarjetas de los juguetes las levantan a medida que las escuchan.- T divide la clase en dos (chicos y chicas). Las chicas repiten lo que dice Polly y los chicos Jack. - T dibuja en la pizarra diferentes juguetes y pregunta What’s this? El Ss que primero dice un juguete lo pinta. Así hasta pintarlos todos. - T señala el primer juguete y pregunta What’s this? It’s a (blue) (train)? Así con todos y hasta que Ss lo aprendan. 2. L27. CB20. Listen to the story. - T hace preguntas como (primera viñeta) Who is in the picture? Why Jack is telling Daisy to be quiet? What action does Jack use to tell her to be quiet?, y así con cada viñeta. 3. Act out the story. - T dice en inglés lo que hace cada personaje. Viñeta 1: Daisy bangs on the drum. Jack puts his finger to his lips. Así todas las viñetas. - Ss han de hacer con mímica lo que hacen Jack y Daisy. Harán una interpretación de la historia. 4. AB p. 18. Práctica.- T señala cada objeto y pregunta What’s this?. - Ss han de pintar cada objeto. - T da tiempo límite para a pintar. Ss han de decir todo señalando los dibujos (red) (pen), (blue) (car)Actividades opcionales* Refuerzo. - T pide a Ss (Luisa) Bring me a (red) (pencil), Así hasta tener unos cuantos objetos. - T señala los objetos y pregunta What’s this?. Anima a Ss a decir color también. Is it a (yellow) (ruler)?- 2 Ss se van de clase. Ahora se cambian los objetos de lugar o se esconden. Cuando vuelven se pregunta What’s missing? Ss han de decir el color y el objeto que falta. * Ampliación- T coge las flashcards de: book, pencil-case, bag, pencil, ruler y pen. - Pone las tarjetas de cara durante un minuto. Ss han de memorizar. Se giran y se pregunta What’s this? y Ss han de recordar el objeto y el color. - T señala cada carta y va diciendo red bag. Los Ss tendrán que hacer lo mismo. - Juego de relacionar: clase dividida en dos grupos. Un Ss de una clase ha de coger dos tarjetas (una de color y una de objeto). Si el color coincide con el del objeto, gana un punto.

1. L/S

2.L/S

3.L/S

4. L/S

* S

* S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* Ss

* Ss

1. 20’-25’

2. 10’-15’

3. 15’- 20’

4. 10’

-CB.-AB.-Cassette/CD. -Flashcards: colores y objetos de la clase. -Papeles de color negro para tapar las flashcards. -PMB p.18 fotocopia para cada Ss.-Accesorios para la obra de teatro: un libro, dos bolígrafos, un tambor. -Lápices de colores y bolígrafos.

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Happy House 1


Sesión 6 1. Jugar a un juego.

2. Repasar vocabulario de acciones y juguetes.

3. Cantar una canción .

4. Relacionar todo haciendo un puzzle.

5. Practicar las palabras de los colores.

1. Actividad preliminar.- T pone las flashcards de los colores y los números enganchados en la pizarra boca abajo. - Divide la clase en dos equipos. Un Ss del primer equipo señala una tarjeta y dice lo que piensa que es, si la acierta el equipo gana un punto y la tarjeta queda girada. 2. CB p. 21 L28. Listen and say.- T con los libros cerrados pregunta a los Ss qué creen que hacen Spike, Ruby y sus amigos. T pone las flashcards en la pizarra. - T imita las acciones. Pregunta a la clase What’s this? Yes, it’s a drum. Beat the drum! Rum pum pum! Invita a la clase a hacer lo mismo. Así con todas las acciones cambiando el orden y el ritmo.- T con el CB dice Look at Ruby. Listen y Ss miran las viñetas. Escuchar otra vez y ahora Ss repiten lo que dice Ruby. Después Ss han de recordar lo que dice Ruby. 3. L29. Canción - T explica que a los ratones les agrada hacer ruido cuando nadie está en casa. Ss escuchan los ruidos. - T invita a Ss a imitar las acciones que escuchan. Ss han de ir añadiendo palabras gradualmente. 4. AB p.19. Puzzle.- T señala los 4 objetos y pregunta What’s this?. T señala los ratones y pregunta How many mice? T explica que hay 4 objetos y 4 ratones y que los han de relacionar con una línea. Actividades opcionales* Refuerzo.- Divide la clase en 2 equipos. Cada miembro del equipo tiene un número (1-10).- T da las instrucciones. Number seven. Find something pink. Los números correspondientes han de buscarlos, el primero que lo encuentra hace ganar un punto a su equipo. * Ampliación. - T, para explicar la actividad, pide un voluntario y le dice Draw a (train). A otro voluntario le dice It’s a (yellow) (train). A los Ss les ha de quedar clara la idea de Draw... and Colour...- T se asegura que todos los Ss tienen los 6 colores trabajados y da instrucciones como: Draw a house. Draw four windows, a roof and a door. It’s a red roof. Colour the roof. They’re blue windows. Colour the windows. It’s a green door. Colour the door. Draw a plane (in the sky). It’s a pink plane. Colour the plane.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

* L/ S

* L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* T/Ss

* T/Ss

1. 10’

2. 15’

3. 15’

4. 10’

-CB.-AB. -Cassette/CD. -Flashcards: juguetes y colores.

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Happy House 1


Sesión 7 1. Repasar los juguetes y los colores.

2. Aprender a escribir los seis juguetes.


4. Aplicar el lenguaje conocido para dibujar y escribir sobre ellos mismos.


1. Actividad preliminar. Happy House poster 1. CB p. 2-3.- T pone el póster Happy House colgado. Divide la clase en dos equipos. Un Ss de cada equipo sale y señala lo que el T le dice: (A pink ruler). El que primero lo encuentra gana un punto. 2. Presentación. Word recognition. - El T coge seis flashcards de los juguetes y pregunta What’s this?- T coge la tarjeta de la palabra escrita e invita a Ss a repetir. - T pone las seis flashcards de los juguetes en hilera. Ss han de colocar la palabra correspondiente a cada imagen. - T señala cada pareja (palabra-imagen) y los Ss han de leer. - T gira las tarjetas de las imágenes boca abajo y pregunta qué dice en cada palabra. A medida que contestan se vuelven a girar las tarjetas. Repetir pero con las tarjetas barajadas. 3. AB p. 20 . Find and draw.- El T señala la figura de Rodney y pregunta Who is this? - Los Ss han de buscar los objetos que Rodney lleva durante la unidad en el CB y dibujarlos y pintarlos en el AB. T anima a que Ss digan el nombre de los objetos (a doll, a train, a car).- (Opcional) el T anima a los Ss a escribir la palabra de cada objeto debajo del dibujo. El T escribe la palabra en la pizarra para que los Ss lo puedan copiar. 4. AB p. 20. Draw and write. - T lee las palabras This is my...e invita a Ss a adivinar lo que dice. Señala la lista de juguetes de la derecha. Invita a los Ss a leer las palabras. Ss han de dibujar los juguetes. Escogen un juguete, lo rodean y lo relacionan con la palabra con una línea. - T anima a voluntarios a leer sus frases. - (Opcional) Ss van leyendo sus frases a sus compañeros. Actividades opcionales* Refuerzo. - Divide la clase en seis grupos. Cada grupo tiene una hoja grande de papel y revistas viejas.- Ss han de hacer un collage. Recortan objetos de las revistas. - T coloca los collages por la clase. * Ampliación. PMB p. 18- 19.- Ss se colocan por parejas y recortan las tarjetas de los juguetes y las de los colores. - Ss A pone las tarjetas de los juguetes boca arriba. Ss B hace lo mismo pero con las tarjetas de los colores. Ss A mira los colores y los juguetes y dice una frase (A blue car).- Ss B coge las tarjetas correspondientes, las gira y gana un punto. Ahora Ss B dice la frase.

1. L/S

2. L/S/R

3.L/S/W

4.L/S/W/R

* W

* L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* Ss

* Ss

1. 15’

2. 15’

3. 10’

4. 15’’

-Cassette/CD. -AB.-Flashcards: juguetes.-Flashcards de palabras: juguetes. -Una fotocopia para cada alumno p. 18-19 del PMB.-Trozos de papel grande y recortes de revistas.

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Happy House 1


Sesión 8 1. Repasar vocabulario de lecciones anteriores.

2. Jugar a un juego: Match the cards.




* Practicar la comprensión escrita de la unidad. * Avaluar la unidad.

1. Actividad preliminar. - Cada Ss tiene una flashcard (números, colores, juguetes y objetos de la clase). T señala rincones de la clase: los números en un lugar, los colores en otro y así todos. Los Ss se han de poner en su rincón correspondiente según la tarjeta que tengan. 2. Juego:Match the cards!- T da las flashcards de palabras y las de los objetos de la clase y los juguetes. Se intenta que cada Ss tenga una. Ahora los Ss han de buscar la tarjeta correspondiente (palabra-imagen).- Cuando han encontrado la tarjeta correspondiente los Ss las leen. 3. L29. Repaso de la unidad. - Divide la clase en 4 grupos: guitarra, tambor, avión y coche. Se pone la canción y cada grupo canta la estrofa correspondiente. Se cambian los grupos y se repite la canción . 4. Consolidación: reconocimiento de las palabras.- T pone dos tarjetas de palabra escrita en la pizarra, (p. ej. una de objetos de la clase y la otra de juguetes. Cada Ss tiene una flashcard y una a una han de colocar su tarjeta debajo del grupo de la misma familia. 5. AB p.41. Picture dictionary. - El T muestra los adhesivos y pide que digan el nombre de los juguetes. - Los Ss miran los dibujos y han de encontrar el objeto adecuado a cada juguete. Después los Ss han de enganchar los adhesivos en la viñeta correspondiente y pintar los dibujos que hay. - (Opcional) los Ss pueden escribir la palabra del juguete que han enganchado. Actividades opcionales* Refuerzo. - Mediante un juego de mímica se repasan los nombres de los objetos de la clase y de los juguetes. * Ampliación. PMB p.10- Ss traen sus recortables de los objetos de la clase y de juguetes y han de relacionar imágenes y palabras.

Test Unidad 3. TB p. 125

1. L/S

2. S/R

3.L/S

4.L/S/R

5. L/W

* L/S

* S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

5.T/Ss

* Ss

* T/ Ss

1. 10’

2.10’

3. 10’

4. 10’

5. 15’

-AB.-Stickers unidad 3-Cassette/CD. -Test -Flashcards: personajes, números (1-10), objetos de la clase y juguetes.-Flashcards de palabras.-Recortables.

38

Happy House 1

UNIDAD 4 “Happy birthday!”Objetivos Actividades Habilidades Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Aprender vocabulario relacionado con los aniversarios.

2. Practicar la comprensión oral del vocabulario de aniversario.


canción : It’s my birthday.

4. Hacer un puzzle.



1. Actividad preliminar. - T muestra póster HH1 y se repasan los nombres de los objetos de las habitaciones (the kitchen and the playground).- T señala la sala de estar y dice This is the sitting room y explica que hoy es un día especial para la familia y que están todos juntos “in the sitting room”. 2. Presentación. CB p. 22-23 L31- 32. Listen and point/listen and say- T muestra CB y pregunta What is the family doing? Enseña la palabra birthday.- Ss explican en lengua materna todo lo que ven en el dibujo. T muestra las flashcards: a present, a card, a candle, a cake, a badge, a balloon. - Se ponen las flashcards por la clase y T dice una palabra y los Ss la han de señalar. - T pregunta Whose birthday is it? y explica que Jack y Polly son gemelos y que tienen el mismo día de aniversario. - T pone CD. Ss han de señalar los objetos a medida que los escuchan. - T pone el próximo L y T señala los objetos de la derecha. Ss señalan y repiten. 3. CB p.23 L33.Canción. It’s my birthday. - Cantan todos juntos dando palmas. - Seis voluntarios tienen seis flashcards. T vuelve a poner la canción. Cuando se escucha la palabra de la flashcard se pone enganchada en la pizarra. Toda la clase canta gritando Pop! 4. AB p.21. Puzzle. - T señala a Spike y Ruby y pregunta Who’s this? T explica que hay objetos de aniversario perdidos. Ss han de encontrarlos y decirlos. - T señala number 1 y pregunta What’s number one? What’s missing here? (a card). y dice Well done! Draw a card here. And write “1” in this box. Así con todos. Actividades opcionales* Refuerzo. - T coge una flashcard (cake), la aguanta pero no la muestra, entonces dice I’ve got a (candle). Yes or No? . Los Ss que piensen que sí se levantan y los que creen que no se quedan sentados con las manos en la cabeza. Los Sss que han errado salen. Se continúa hasta que queden 2 Ss que son los ganadores. * Ampliación. Yes/No game. -T divide la clase en 2 equipos e invita a 6 Ss de cada equipo a salir delante. Los Ss de un equipo tienen las flashcards de aniversario y los otros seis de los juguetes. No las han de mostrar a los otros. - Ahora los Ss de un equipo dicen a los del otro, (David), I’ve got a (balloon). Yes or No?. y juegan como lo ha mostrado el T anteriormente.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S/W

*L/ S

* S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* T/Ss

* Ss

1. 5’

2.5’-10’

3. 10’

4. 10’-15’

-CB. -AB.-Cassette/CD. -Flashcards: present, card, candle, cake, badge, balloon y toys (opcional).-Happy House 1 póster.

39

Happy House 1


Sesión 2 1. Repasar vocabulario de aniversario.



4. Jugar a un juego: Musical chairs.

5. Hacer un puzzle de relacionar.


1. Actividad preliminar. L33- Antes de comenzar el T se asegura que los Ss recuerdan la lección 1. ¿Qué celebraba la familia y dónde estaban? Se repasa el vocabulario Do they have a cake? And a present? - Cantan la canción It’s my birthday. - T con las flashcards de las unidades anteriores y de ésta practica las preguntas Is it a ...? y las respuestas cortas de Yes o No. T coge cada flashcard y pregunta What’s this?. - T baraja las tarjetas y da a 6 voluntarios. Éstos muestran las tarjetas y preguntan al resto de la clase Is it a (book)? Los otros contestan Yes o No. 2. CB p. 24.L34. Listen to the story. - Ss escuchan la historia con los libros cerrados, después T pregunta Who is the present for? What is it?- T pone la historia otra vez, pero ahora los Ss tienen el libro abierto. T señala cada viñeta y pregunta si saben lo que pasa. Viñeta 1: Who is in the picture?Why is Ruby excited?. Viñeta 2: Where is the present? Who is it for? y así con todas las viñetas. 3. L34.Theatre. Act out the story.-T pregunta a toda la clase Who wants to be Otto, Spike and Ruby?. Si es posible coge una caja grande donde estará Otto. - T explica que ahora volverán a escuchar la historia y que unos Ss la interpretarán. Antes de cada viñeta el T recuerda lo que pasa. - T cambia los grupos para interpretar y anima a Ss a decir las palabras que recuerden.4. AB p.22. Puzzle.- T señala el primer ejemplo y dice Look! A present. What is it? Is it a plane? Is it a doll? Is it a bag? Yes, that’s right. Muestra como hacerlo. - Anima a toda la clase a completar el puzzle. T ayuda a hacerlo individualmente. - Una vez acabado el T puede preguntar sobre los regalos. Is it a...?

Actividades opcionales* Refuerzo. - T selecciona algunos flashcards que quiere repasar. T muestra la flashcard de Otto y explica que jugarán a un juego contra Otto. - T pone una flashcard girada y los Ss han de adivinar lo que es. Is it a ...? Cada vez que fallen el T dibujará una parte de la cara de un gato. Ss han de acertar antes de que el gato quede completo. * Ampliación. - T practica la historia con toda la clase. Construye un diálogo entre Spike and Ruby. Interpretan.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

* S

* S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* Ss

* Ss

1. 10’

2. 10’-15’

3. 15’

4. 10’-15’

-CB. -AB. -Cassette/CD. -Flashcards: objetos de la clase, juguetes y ropa.-Accesorios para hacer teatro: una caja grande, papel de regalo. -Máscaras de Spike, Ruby y Otto (opcional).

40

Happy House 1



2. Escuchar y recitar un verso.

3. Practicar cómo preguntar y responder la edad.

4. Hacer un puzzle de números.

* Repasar las edades.

1. Actividad preliminar.- Repaso de los números: T levanta flashcards de números y Ss contestan. Juego: T explica que han de hacer lo mismo pero que cuando levante el n. 7 se han de estar quietos y tocarse la nariz. Después añade más instrucciones con otros números. Al final también se puede jugar eliminando al que se equivoca. 2. CB p.25 L33-35. Listen and say the chant. - T comprueba si recuerdan el vocabulario de aniversario. Pone la canción . Ss señalan las palabras que escuchan con las flashcards que muestra el T. - T pide que abran el CB y que se fijen en los dibujos y que busquen 5 de los 6 objetos de aniversario, Which one is missing? (the card), How many candles are there on the cake in picture two? What number is on Jack? - T con la flashcard de Jack en la cara dice I’m seven. Después señala el número 6 y dice Are you six? Jack dice No I’m not six. I am seven.- Flashcards en fila en la pizarra. Ss escuchan el verso y señalan números a medida que los escuchan. 3. Juego: Draw the candles.- T dibuja una tarta grande en la pizarra. - Un Ss sale a la pizarra y el T le pregunta How old are you? El Ss ha de coger una flashcard sin mostrar al resto de la clase. Un voluntario ha de dibujar velas en la tarta (1-10). El número de velas ha de coincidir con el núm. escogido por el Ss de la flashcard y éste dice I’m not (nine). Así hasta que coincide, entonces dice Yes! I’m (five).4. AB p.23. Puzzle. - T señala los números de los globos y Ss los dicen. - T señala un ratón y pregunta How old is this mouse? Ss siguen la línea y contestan. Ss han de escribir el número en la chapa. - T señala la parte inferior y Ss han de recordar y decir las preguntas y las respuestas de los ratones. Actividades opcionales* Refuerzo. - Ss practican How old are you? I’m (seven). Primero en parejas después entre todos. * Ampliación. Encuestas. - T dibuja una tabla en la pizarra 3x3 (años x nombres) y Ss lo copian. Van por la clase preguntando a los compañeros. How old are you? y escriben el nombre debajo de la columna correspondiente. Cuando acaben miran How many children are six?. Quedará un gráfico con las edades de los Ss.

1. L/S

2. L/S

3.L/S/W

4. L/S/W

* S

* S/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

* Ss

* T/Ss

1. 10’

2. 10’

3. 10’

4. 15’-20’

-CB. -AB.-Cassette/CD. -Flashcards: Jack, números (1-10), objetos de aniversario.

41

Happy House 1


Sesión 4 1. Repasar el vocabulario de la unidad.

2. Hacer una tarta de aniversario.

3. Recitar un verso.

4. Practicar cómo preguntar y responder la edad.

1. Actividad preliminar. - T explica que cada vez que dice balloon los Ss han de dar palmas y decir POP! Así el T repite las palabras de la lección 12. AB p. 55 . Tarta de aniversario. - T pregunta What’s this? y dice Cut out the cake. Then colour the cake. - T señala las velas y pregunta How many candles? e invita a contarlas. T pregunta a un Ss How old are you? Después So, how many candles on your cake? Cuando el Ss contesta (six) el T dice Good. Cut out six candles. Cuando todos lo han entendido las pintan, las recortan y las enganchan encima de la tarta. 3. L35. Chant. How old are you?- Ss escuchan y recitan el verso How old are you? 4. L35. Presentación y práctica. - Utiliza las tartas y las velas para practicar cómo preguntar la edad. - T pregunta a cada Ss mirando su tarta: How old are you? Are you three? Are you four? y enseña Yes, I am y No I’m not. - T muestra la actividad diciendo la primera parte del verso. Anima a un Ss a decir la segunda parte señalando su tarta. Explica que han de decir Yes, I am si tiene seis años y No, I’m not si tienen siete. - T invita a los otros Ss a practicar de la misma manera por parejas. Actividades opcionales* Refuerzo. PMB. p. 20- Ss recortan las tarjetas (guardan la otra mitad para otra lección). - Ss ponen las tarjetas boca abajo y las van girando una a una diciendo I’ve got a cake, a balloon (POP!), a present, a card, etc, * Ampliación. PMB. p. 26- T hace dos fotocopias de la actividad. Cada Ss ha de tener una tarjeta y ha de buscar la tarjeta idéntica a la suya. - T lo muestra cogiendo una tarjeta y dice I’m Tom and I’m seven. Entonces pregunta a un Ss What’s your name? Cuando encuentra a otro T pregunta How old are you? - Ss han de preguntar al máximo de compañeros posible. Al menos hasta que todos encuentren su tarjeta idéntica.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

* S

* L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss

* Ss

* Ss

1. 5’

2. 20’

3. 5’

4. 10’-20’

-AB.-Cassette/CD.-PMB. p.20, 26.-Tijeras.-Cola.

42

Happy House 1


Sesión 5 1. Repasar el vocabulario.



4. Cantar una canción .

5. Hacer un puzzle.

1. Actividad preliminar. CB p. 16-17.- T dibuja una radio en la pizarra y pregunta What’s this? Is it a book?. Va dando pistas (the knobs, the dials, an aerial...). Enseña la palabra radio. Después hace lo mismo con televisión. 2. L36. CB p. 26. Listen to the story. - Ss con libros cerrados escuchan la historia. T hace una pausa después que Polly dice What’s that?. T pregunta si han escuchado la melodía. - Con el libro abierto se vuelve a escuchar la historia y el T la sigue señalando las imágenes y hace preguntas como What is Daisy doing? Where is she? de cada viñeta. 3. Act out the story. - Si es posible el T coge una tarjeta de aniversario y dos sillas que harán de sofá. Tres voluntarios serán Jack, Polly y Daisy. - T pone el CD después de cada viñeta. Los Ss discuten lo que han de hacer (L1). Seguidamente los Ss interpretan. Van saliendo nuevos voluntarios. 4. L37 p. 26. Song. Happy birthday song. - Ss cantan la canción. Después se divide la clase en dos grupos. Uno canta lo de Polly y el otro lo de Jack. 5. AB p.24. Puzzle. - T señala cada ilustración de las numeradas. What’s this? - Después señala las tarjetas de aniversario y pregunta How many birthday cards are there? T explica que cada tarjeta tiene una parte que le falta y que la han de buscar en las ilustraciones de encima. - Ss han de copiar y pintar las partes que faltan en las tarjetas de aniversario. Actividades opcionales* Refuerzo. - Utilizar flashcards de vocabulario trabajado en las unidades anteriores. T escoge una sin enseñarla a la clase. - T comienza a dibujar el objeto de la tarjeta y pregunta What’s this?. Anima a los Ss a que pregunten Is it a...? El Ss que lo acierta sale a hacer lo mismo con otra tarjeta.* Ampliación PMB p. 12- T señala las palabras (a card) y pregunta What number is “a card”? (number one). Ss han de buscar el dibujo de a card. Ss lo completan por parejas.

1. L/S

2.L/S

3.L/S

4. L/S

5. L/S/W

* S

* S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. Ss

5. T/Ss

* Ss

* Ss

1. 5’

2. 10’-15’

3. 15’

4. 10’

5. 10’

-CB.-AB.-Cassette/CD. -Flashcards: compilación de las unidades anteriores-Accesorios para la obra de teatro: una tarjeta de aniversario. -PMB p.12 fotocopia para cada Ss. (opcional)

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Happy House 1


Sesión 6 1. Presentar el vocabulario de las acciones.

2. Repasar vocabulario de acciones.

3. Jugar a un juego.



1. Actividad preliminar.-T pregunta a Ss (L1) qué le agrada hacer a la gente en sus aniversarios, si bailan. Explica que Ruby y Spike están en una fiesta, que bailan. - T dice stand up! , baila por la clase y dice Jump! Jump!, baila y dice Dance!, Dance! y así todas las acciones. Después T dice las palabras sin hacer la acción y Ss lo han de hacer. 2. CB p. 27 L38. Listen and say.- A medida que escuchan el CD el T va señalando los diferentes dibujos y los Ss han de imitar lo que escuchan. Después Ss dicen las palabras sin el CD. T señala las imágenes y Ss dicen qué es. 3. Juego: Spike say...- T da instrucciones que los Ss han de seguir sólo si dice Spike says antes de la acción. Si T dice Spike says jump! los Ss lo han de hacer, si sólo dice Jump! Entonces los Ss se han de quedar quietos. Quien falla sale eliminado, el último alumno que queda es el ganador. 4. CB p. 27 l39. Canción :The party freeze.- T explica que en Inglaterra hay un juego Musical statues en el que todos están bailando mientras suena la música y cuando la música deja de sonar todos quedan parados (freeze). - T pone la canción e invita a hacer las acciones y cuando escuchan “freeze” se han de quedar quietos. 5. AB p. 25. Match. - T señala el ratón número 1 y pregunta What’s she saying?(jump) y explica que ahora se ha de buscar el otro ratón que realiza la acción de jump! Así todos los otros ratones. - Ss por parejas han de interpretar los ratones del ejercicios. Uno dice la acción y el otro ha de hacerla. Actividades opcionales* Refuerzo.- T da instrucciones y los Ss las han de seguir. Se potencia el Listening y la memoria. T dice una acción (stand up!) y Ss lo hacen. Después Stand up! And sit down! Ss han de hacer las dos y así el T va añadiendo órdenes y los Ss las han de recordar en orden y hacerlas. Ss que falla se elimina. * Ampliación. - T muestra las tarjetas de las palabras y pide a los Ss que repitan y que realicen la acción. - T muestra las tarjetas de palabras (acciones) sin decir nada y los Ss las han de hacer.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

5. L/ S/W

* L

* S/L

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

5. Ss

* T/Ss

* T/Ss

1. 5’

2. 10’

3. 10’

4. 10’

5. 10’

-CB.-AB. -Cassette/CD. -Tarjetas preparadas de: jump, dance, shake, clap, stamp (opcional)

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Happy House 1


Sesión 7 1. Repasar el léxico de objetos de aniversario y los números.

2. Aprender a escribir los seis juguetes.




1. L35. Actividad preliminar. Juego: number review. - T pregunta a la clase How old are you (Montse)? Practican y T pone CD para repetir el verso. - T muestra las flashcards de números y los Ss las han de repetir. T coge una tarjeta y dice a un Ss (Albert), look at your card. Are you (five) y el Ss ha de contestar Yes, I am o No, I’m not. 2. Presentación: reconocimiento de palabras. - Coge seis flashcards de imagen y las seis palabras escritas para hacer un simple juego de reconocimiento. Pone las flashcards en la pizarra y pregunta What’s this? y Ss responden It’s a cake y entonces coge la tarjeta de la palabra. - T señala la tarjeta del dibujo y pregunta What’s this? Los Ss responden It’s a candle y señalan la tarjeta de la palabra. - T baraja las tarjetas y los Ss las han de relacionar. - T pone las tarjetas de aniversario en la pizarra boca abajo. Salen seis voluntarios. Un Ss escoge una palabra y la ha de hacer corresponder con su imagen. - T puede hacer un juego dividiendo la clase en equipos y que cada miembro tenga que relacionar. 3. AB p.26. Find, draw and write. - T dice Ss que han de buscar a Rodney en las lecciones anteriores de CB. Entonces dibujan y pintan los objetos de aniversario en su libro. Ss dicen el nombre (a balloon, a candle and a present)- Ss escriben las palabras. El T las copia en la pizarra para que ellos las copien. - T señala About me! y dice It’s a badge y pregunta a un Ss How old are you, (Raquel)? Cuando Ss contesta I’m (seven) el T señala la chapa y escribe 7 con el dedo y dice Good, (Raquel). Write the number 7 here. Así lo han de hacer todos. - Cuando Ss han acabado de escribir han de decir toda la frase. T les anima a escribir los números. Actividades opcionales* Refuerzo. PMB p.6.- T pone las tarjetas de los objetos de aniversario en la pizarra. Un Ss sale para mostrar lo que se ha de hacer. Ss con la fotocopia han de ir rodeando los dibujos a medida que el T dice las palabras. - Cuando acaben la actividad T pregunta What’s number(one)? y Ss pueden repasar vocabulario. * Ampliación. PMB p. 20- Con las flashcards de palabra e imagen en la pizarra los Ss han de relacionarlas. - Ss cogen las tarjetas recortadas del PMB y han de relacionar imagen y palabra.

1. L/S

2. L/S/R

3.L/S/R/W

* W

* L/S/R

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

* Ss

* Ss

1. 15’

2. 15’

3. 15’

-Cassette/CD. -AB.-Flashcards: números, objetos aniversario, imagen y la palabra escrita. -Una fotocopia para cada alumno p.6 y p.20 del PMB.

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Happy House 1



2. Jugar a un juego: Cards sequences.




* Practicar vocabulario de la unidad.


1. Actividad preliminar. - Rápido reconocimiento de esta unidad mediante las flashcards. - T esconde una flashcard y la va mostrando poco a poco. Los Ss han de adivinar de qué se trata. 2. Juego:Card sequences. PMB p. 20- Ss tienen las tarjetas recortadas. Ss ponen las tarjetas en fila. T dice palabras y ellos han de ir ordenando según dicta el T. Después todos dicen las palabras juntos y la secuencia dictada. 3. L29. Repaso de la unidad. - T invita a recordar la unidad. T pone otra vez la historia y se repasa viñeta por viñeta. - T pone la canción y Ss han de levantar sus tarjetas recortadas a medida que escuchen los objetos. 4. Consolidación: reconocimiento de las palabras.- T divide la pizarra en dos, en un lado pone las flashcards que quiere repasar y en el otro las tarjetas de las palabras escritas todas barajadas. - T divide la clase en dos equipos. Van saliendo Ss de cada equipo a ordenar las flashcards relacionando la imagen con la palabra. 5. AB p.42. Picture dictionary. - El T muestra los adhesivos y pide que digan el nombre de los objetos de aniversario. - Los Ss miran los dibujos y han de encontrar dónde va cada adhesivo. T da pistas preguntando What has Daisy got? Has she got the balloon? Después los Ss han de enganchar los adhesivos en la viñeta correspondiente y pintar los dibujos que hay. - (Opcional) los Ss pueden escribir la palabra del juguete que han enganchado. Actividades opcionales* Refuerzo. -Juego: T explica qué Ss son ratones y se ponen en corro. T coge las flashcards que quiere repasar y la de Otto. baraja las tarjetas y las pone en el suelo. - Un Ss sale en medio y escoge una tarjeta. Is it a ball? Yes, it is o No, it’s a (plane). Si la respuesta es No, todos han de dar un paso adelante hasta Otto. Si la respuesta es Yes se quedan donde están. Continúan hasta que toquen a Otto en el medio. Van saliendo diferentes Ss cada vez. * Ampliación. PMB p.10- Ss traen sus tarjetas recortadas de los objetos de aniversario y han de relacionar imágenes y palabras.

Test Unidad 4. TB p. 126. L121-122.

1. L/S

2. S/R

3.L/S

4.L/S/R

5. L/W

* L/S

* S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

5.T/Ss

* Ss

* Ss

1. 5’

2.10’

3. 15’

4. 10’

5. 15’

-AB.-Stickers unidad 4-Cassette/CD. -Test -Flashcards: personajes, números (1-10), objetos de la clase y juguetes.-Flashcards de palabras.-Recortables.

46

Happy House 1

UNIDAD 5 “Bathtime!”Objetivos Actividades Habilidades Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Aprender vocabulario relacionado con el baño.

2. Practicar la comprensión oral del vocabulario de baño.


canción : The bathtime song.

4. Hacer un puzzle.



1. Actividad preliminar. - T enseña in the bathroom. T muestra póster HH1 y T invita a Ss a buscar Bathroom.- T hace un rápido repaso de las otras habitaciones ya estudiadas de la casa (kitchen, the playground, y the sitting room).- T con objetos reales de bathroom los muestra y dice lo que es cada cosa. Ss repiten. Towel, shampoo, soap y duck, así como también toothbrush y hairbrush. 2. Presentación. CB p. 28-29 L42 - 43. Listen and point/listen and say- T coge las flashcards para trabajar el vocabulario nuevo. T dice la palabra y Ss repiten. - T reparte las flashcards por la clase y los Ss las han de señalar a medida que el T las dice.- T invita a Ss a decir todos los objetos de bathroom que ven en el libro. T pregunta Can you see (a toothbrush) ? Where’s (the soap) ?- T pone CD. Ss han de señalar los objetos a medida que los escuchan. - T pone el próximo L y T señala los objetos de la derecha. Ss señalan y repiten. 3. CB p.29 L44.Canción . The bathtime song. - Ss han de poner las flashcards alrededor de la clase. T pregunta Where’s my (toothbrush)? Un Ss lleva Toothbrush y dice Here’s your (toothbrush)!.- T pone las flashcards de Polly y de Jack en la pizarra. T pone L42 otra vez y los Ss han de poner cada objeto debajo de la flashcard de Polly o de Jack según escuchen. - T pone la canción y Ss señalan cada objeto a medida que cantan. T explica el significado Splish, splosh! y Bathtime fun! T anima a decir estas palabras, así como Quack! Quack! Quack! 4. AB p.27. Puzzle. - T señala los objetos de la parte de encima del libro. Invita a Ss a decir o leer las palabras. - Ss han de relacionar cada palabra con el cuadro correspondiente, después dibujan y pintan. Actividades opcionales* Refuerzo. - T muestra con mímica los objetos del baño. Para decir toothbrush hace ver que se lava los dientes. Deja el pato para el final. Ss han de imitar al T. - Cada Ss va imitando la acción de un objeto concreto. T escoge una flashcard y la muestra. Los Ss que estaban haciendo aquella tarjeta quedan eliminados, y se continúa hasta que queda un ganador. * Ampliación. PMB p. 21- Ss recortan las tarjetas(han de guardar las tarjetas de las palabras para más adelante).- Un Ss dice la palabra y el otro ha de buscar el dibujo.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S/R

*L/ S

* S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* T/Ss

* Ss

1. 10’

2. 10’

3. 10’

4. 10’-15’

-CB. -AB.-Cassette/CD. -Flashcards: hairbrush, toothbrush, soap, shampoo, towel, duck; Polly y Jack. -Objetos del baño.(opcional)-Happy House 1 póster.-PMB p.21

47

Happy House 1


Sesión 2 1. Repasar vocabulario de aniversario.



4. Hacer un puzzle.


1. Actividad preliminar. L33- Antes de comenzar el T se asegura que los Ss recuerdan la lección 1. ¿Dónde estaban? ¿Qué estaban haciendo los chicos? ¿Qué palabras de baño han aprendido? - T explica que todavía están en el baño, pero que ahora los chicos no están. T pregunta Can you see Spike and Ruby?2. CB p. 30.L45. Listen to the story. -Ss están por parejas. Un Ss tiene el libro cerrado y el otro le ha de explicar lo que pasa (L1). - T pone el CD y Ss escuchan y T va señalando cada viñeta. Después hace preguntas para cada viñeta. Viñeta 1: Where is Ruby? Where is Spike?- T pregunta a los Ss que tenían el libro cerrado si sus compañeros les habían explicado bien. - T pone CD. Ss cierran los ojos. Ss han de saber qué está pasando y quién está hablando, después de escuchar cada viñeta. 3. L45.Theatre. Act out the story.-T coge tres sillas para representar el rincón de la bañera y una caja para representar el grifo en la silla del medio. Ss voluntarios para interpretar Spike y Ruby y el resto siguen la historia con el libro. - Antes de cada viñeta el T recuerda a los actores qué está pasando exactamente. Cambio de grupos. 4. AB p.28. Puzzle.- T señala el primer ejemplo y pregunta What’s this? (a duck) Can you find a duck? Yes or No? Cuando Ss lo encuentran dicen Yes y dibujan tick (/) y si no encuentran el objeto dicen No, you can’t y dibujan cross (X). - Ss han de pintar los objetos que han encontrado. - Cuando todos Ss han acabado se repasan las preguntas como Can you find...?

Actividades opcionales* Refuerzo. - T dice Stand up! y muestra instrucciones. T dice (Jaime) Can you do this? y pone las manos en la cabeza. T escoge otro Ss y hace lo mismo pero ahora con dos acciones. Repite con otro Ss con tres acciones. Cuando Ss lo han entendido unos voluntarios salen y lo hacen para el resto de la clase. * Ampliación. - Ss practican el juego pero en parejas.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

* S

* S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* T/Ss

* Ss

1. 10’

2. 10’-15’

3. 20’

4. 10’-15’

-CB. -AB. -Cassette/CD. -Accesorios para hacer teatro: un patito de plástico y una caja pequeña.

48

Happy House 1


Sesión 3 1. Repasar vocabulario del baño.

2. Practicar el vocabulario del baño.


4. Hablar de las acciones de la mañana.

* Repasar las acciones de la mañana.

1. Actividad preliminar.- T pone el póster de HH y muestra el baño. Se repasa el vocabulario de la lección 1. T coge las 6 flashcards de baño y otras seis y las pone en la pizarra boca abajo y las flashcards de Ruby y de Spike una en cada lado de la pizarra. Divide la clase en dos equipos Spike’s team y Ruby’s team.- T escoge un miembro del equipo de Spike para que escoja una tarjeta. T pregunta What’s this? Is it a bathroom object? Si es un objeto del baño se queda girada boca arriba, si no se vuelve a girar. Después repite un Ss del equipo de Ruby. Gana el equipo que ha encontrado los 6 objetos de baño antes. 2. CB p.31. Presentación.- Se discute el dibujo (L1). T pregunta Who can they see? Where are they?...- T pone las flashcards de Mum, Jack, Dad y Polly en la pizarra. T dice Look. Who’s this? y el T hace mímica de las acciones. Después señala a Dad y pregunta What colour is Dad’ s toothbrush? Yes, that’s right, it’s a green toothbrush. Así con todos los personajes. 3. CB p. 31. L46. Canción . Early in the morning. - T pone las 5 flashcards de los personajes, Otto también, por la clase. Ss señalan los personajes a medida que los escuchan en la canción. Ss escuchan otra vez la canción mirando el libro. Después vuelven pero haciendo mímica de las acciones. 4. AB p. 29. Práctica. - T dibuja un sol en la pizarra que representa la mañana. T dice I brush my teeth in the morning. T señala el sol y pregunta What about you (Xavier)? Do you brush your teeth in the morning? Así con todas las acciones que dice la canción. - T coge el libro y señala una acción y dice Do you (play the guitar) in the morning? Si Ss dicen Yes, el T indica que han de pintar el sol de la acción correspondiente. Así con todas las acciones. Actividades opcionales* Refuerzo. - T pone las flashcards de Mum, Jack, Dad y Polly en la pizarra boca abajo. - T explica (L1) que cada Ss ha de imitar cada acción. T va alrededor de la clase y pregunta a cada Ss What do you do early in the morning? Ss responden según la acción que están imitando. - Los Ss van a la pizarra y una por una destapan las flashcards. Si la tarjeta muestra Dad y dice I brush my teeth, todos los Ss que hacen esta acción continúan el juego. Los otros se eliminan. Así con todas. * Ampliación. PMB p. 13- T pregunta Who can see in the picture? Where are they?- T pregunta Can you find the toothbrush? y después señala la palabra que se ha de relacionar.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4. L/S

* S

* S/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

* T/Ss

* T/Ss

1. 10’

2. 10’

3. 10’

4. 15’

-CB. -AB.-Cassette/CD. -Flashcards: objetos del baño, Mum, Dad, Jack, Polly, Spike, Ruby, Otto y otras seis de vocabulario conocido. -Póster de HH 1.-PMB p. 13

49

Happy House 1


Sesión 4 1. Repasar el vocabulario de la unidad anterior.

2. Pintar y recortar objetos del baño.


4. Repasar los objetos del baño y añadir colores.

1. Actividad preliminar. - Se repasan las instrucciones de la unidad 3.Wash your hands, brush your hair, etc. - Repetir las acciones con mímica. Un Ss puede decir las acciones y los otros hacer la mímica. 2. AB p. 57. Práctica. Pintar y cortar. - T señala cada objeto y pregunta What’s this? Ss recortan cada objeto y los pintan de diferentes colores. - T da las instrucciones Show me your hairbrush, Show me your toothbrush. T pregunta a cada Ss What colour is your hairbrush?- T pide que Ss interpreten las acciones haciendo mímica con sus objetos recortados. 3. L46. Canción . Early in the morning. - Ss escucharán la canción haciendo mímica y utilizando los utensilios. 4. Presentación y práctica. - Ss tienen sus objetos para hacer mímica mientras repiten frases de acciones. Cantan: I wash my face with a soap and water. Después T pregunta Who’s got a red hair brush? y todos los Ss que tengan el peine rojo se levantan y cantan I brush my hair with my red hair brush. Repetir con otros colores y con los otros objetos. - T dice I brush my hair y lo imita. Después anima a los Ss a hacer lo mismo utilizando los objetos. - Juego de eliminación: Ss muestran un objeto de los 3. T escoge una acción y dice por ejemplo I brush my teeth, todos los Ss que habían levantado el cepillo de dientes continúan el juego, los otros quedan eliminados. Así hasta que queda un ganador. Actividades opcionales* Refuerzo. - Práctica en orden de las frases (green) (toothbrush), etc. - Ss ponen el nombre a sus objetos y se lo dan al T. T los levanta y pregunta What colour’s this toothbrush? Coge otro pero ahora lo esconde y los Ss han de acertar. Quien lo acierte va delante y pregunta por los otros objetos. * Ampliación. - Con los objetos recortados el T pregunta Is it...? y Ss responden Yes o No. - Divide la clase en 2 equipos. Un Ss del equipo A pregunta Is it a green toothbrush? El Ss del equipo B responde Yes o No. Si la respuesta es correcta gana un punto.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

* L/S

* L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss

* Ss

* Ss

1. 5’

2. 20’

3. 5’

4. 10’-20’

-AB.-Cassette/CD.-Tijeras.-Lápices y lápices de colores.

50

Happy House 1


Sesión 5 1. Repasar el vocabulario del baño.



4. Hacer un puzzle.

1. Actividad preliminar. - T pone en la pizarra las flashcards de soap, towel, toothbrush, hairbrush y shampoo. - Señala soap y dice: I wash my face with my soap y después lo imita. Hace lo mismo con todas las otras tarjetas. Repetir y que Ss también lo hagan. - T dice la acción sin señalar y Ss han de hacer la acción. 2. L47. CB p. 32. Listen to the story. - Ss observan la historia en 5 minutos, después explican lo que pasa (L1). - Ss escuchan la historia y después T hace preguntas como: Viñeta 1: What’s the matter?, Viñeta 2: Where is Polly taking Daisy?, etc..3. L47. Act out the story. - Si es posible el T coge una toalla. - Tres voluntarios serán Polly, Daisy y Mum. - T pone el CD y después de cada viñeta los Ss discuten lo que han de hacer (L1). Seguidamente los Ss interpretan. Van saliendo nuevos voluntarios. 4. AB p.30. Puzzle. - T señala la primera viñeta y la relaciona con otra correspondiente. Después lo hacen los Ss. - T pregunta a Ss qué es lo que pueden decir los personajes en cada viñeta. Actividades opcionales* Refuerzo. - Juego: Spike says...- T dice acciones como Stand up. Sit down. Brush your hair. Point to.... T pone la flashcard de Spike en la pizarra y dice Spike says brush your teeth! y Ss lo han de hacer. Cuando T dice una acción sin Spike says los Ss que hagan la acción quedan eliminados. * Ampliación. AB p. 30- Ss practican actuando escenarios de AB.

1. L/S

2.L/S

3.L/S

4. L/S

* S

* S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

* T/Ss

* Ss

1. 10’

2. 10’-15’

3. 15’

4. 10’

-CB.-AB.-Cassette/CD. -Flashcards: Spike, soap, towel, toothbrush, hairbrush y shampoo-Accesorios para la obra de teatro: una toalla.

51

Happy House 1


Sesión 6 1. Recordar palabras de las partes del cuerpo.

2. Repasar vocabulario

de partes del cuerpo y acciones.



1. Actividad preliminar.-T explica que aprenderán palabras de las partes del cuerpo. T comprueba qué palabras conocen ya. 2. CB p. 33 L 48. Presentación y práctica.-T dice a todos Stand up! Después dice Fingers! Toes!, Eyes!, Nose! T señala las partes y los Ss han de imitarle. - T pone CD y señala cada viñeta a medida que lo escucha. Vuelve a poner el L y ahora Ss han de repetir después de Ruby imitando las acciones que hace. - T vuelve a señalar los dibujos y los Ss han de decir las palabras, pero ahora sin la ayuda del audio. Repetir pero en orden variado, después lo pueden hacer unos cuantos voluntarios. 3. CB p. 33 L49. Canción : I can do anything. - T introduce nuevas acciones y pregunta Can you click your fingers? Anima a los Ss a hacer la acción y a contestar Yes, I can o No, I can’t.- T repite, pero ahora sin hacer las acciones, los Ss lo han de hacer solos. - T señala el libro y pregunta Can you wink your eye? y señala el dibujo donde Spike está preguntando esta cuestión. - T pone la canción mientras Ss miran los dibujos. Después vuelve a ponerla para que los Ss hagan las mismas acciones y contesten Yes, I can. T anima a cantar toda la canción. 4. AB p. 31. - T pide a Ss que miren los dibujos de la columna de la izquierda. T pregunta a un Ss Can you wink? y anima a contestar Yes, I can o No, I can’t. T muestra cómo marcar sus respuestas en la columna de la derecha con un “tick” si la respuesta es Yes, I can o un “cross” si la respuesta es No, I can’t. - Ss han de hacer el ejercicio ellos mismos. Al final comprueban las respuestas mientras el T pregunta a los alumnos oralmente. Actividades opcionales* Refuerzo.- Juego tradicional inglés: Todos los Ss están en un corro, un voluntario se pone en medio. Los Ss le preguntan al del medio What can you do, little mouse? - El Ss del medio ha de hacer una acción, por ej. Hop on leg! Entonces los otros le han de imitar. - Ss del medio escoge un compañero para hacer lo mismo. * Ampliación. CB p. 33- T invita a Ss a que digan lo que hacen los ratones en los dibujos. Can you click your fingers? Yes, I can. Ss por parejas practican las preguntas y respuestas.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

* L/S

* L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* T/Ss

* T/Ss

1. 5’

2. 10’

3. 10’

4. 10’

-CB.-AB. -Cassette/CD.

52

Happy House 1


Sesión 7 1. Repasar acciones y vocabulario del baño.

2. Reforzar el vocabulario del baño.

3. Aprender a escribir vocabulario del baño.



1. Actividad preliminar. CB p. 33 L49- T pregunta si los Ss pueden decir lo que está haciendo cada ratón del libro. T vuelve a poner CD. - T divide la clase en 2 grupos: Spike’s group y Ruby’s group con las máscaras de los personajes. Los Ss cantan la canción imitando las acciones que escuchan. Un grupo pregunta al otro. 2. Juego: Get ready! - T selecciona las flashcards del baño y 10 más de vocabulario ya trabajado. Las pone en la pizarra todas barajadas y explica (L1) que han de preparar las cosas necesarias para Daisy’s bath. - T pregunta qué necesitan para el baño: a towel, soap, shampoo, a toothrush, a hairbrush y duck- En equipos, van delante y giran una flashcard, si ésta es un objeto del baño, ganan un punto, si no la vuelven a dejar. 3. Presentación y práctica. Word recognition. PMB p. 21.- 6 Ss van adelante. T les da a cada uno una flashcard de objetos del baño. Cada Ss pregunta mientras aguanta la flashcard sin mostrarla a los otros What’s this? Cuando un compañero lo acierta (It’s a duck) se gira la tarjeta para a mostrarla. Una vez se han girado todas las tarjetas, el T da las tarjetas con la palabra escrita para que se relacionen. - T da un PMB. Ss han de recortar las tarjetas. T muestra la imagen y los Ss han de decir la palabra mostrando la tarjeta correspondiente. Después Ss lo hacen solos trabajando por parejas. 4. AB p.32. Find a draw. Draw and write. - Ss han de decir los tres objetos de baño que lleva Rodney. Después los han de dibujar y pintar en los tres cuadros de la página. T anima a escribir las palabras. Las puede escribir en la pizarra. - T dice Show me your hands! How many hands have you got? Wiggle your fingers. Hace preguntas como estas con otras partes del cuerpo. T señala About me! T dice This is my hand!. Ss ponen su mano dentro del cuadro, la repasan y la pintan, también dibujan las uñas de los dedos. Actividades opcionales* Refuerzo. PMB p. 7- T pone las flashcards en la pizarra para que Ss las puedan enumerar, poniendo un número. T dice Number one is a hairbrush y un voluntario pone el número 1 en la tarjeta correspondiente. - Con una fotocopia de PMB, T pregunta What’s this? para cada objeto y Who’s this para cada personaje. T dice number one is a towel y Ss han de poner el número en el dibujo correspondiente. T ha de tener claro qué número será cada objeto, para después comprobar los resultados. * Ampliación. PMB p. 27- T señala los cuadros en blanco y pregunta What’s this? Ss recortan y completan y pintan. - Ss describen sus dibujos y dicen In my picture the towel is yellow, the duck is red, ...

1. L/S

2. L/S/R

3.L/S/R

4. L/S/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/ Ss

1. 15’

2. 15’

3. 15’

4. 10’

-Cassette/CD. -AB.-Flashcards: objetos del baño y otras de unidades anteriores. -PMB. p. 21,7, 27, 29 y 30. -Máscaras de Spike y Ruby.

53

Happy House 1


Sesión 8 1. Repasar vocabulario de baño.

2. Jugar a un juego: Parachute game.





* Jugar al juego de bingo.


1. Actividad preliminar. - T con las 6 flashcards del baño pregunta What’s this? Is it the (duck)? Ss responden. T cambia la pregunta Is it a shampoo? Anima a voluntarios a hacer las preguntas. 2. Juego: Parachute game- Aguanta 10 flashcards (como mínimo) de este tema o cualquiera. - T selecciona una tarjeta y la pone boca abajo y pregunta What’s this? T comienza a dibujar el objeto, si Ss aciertan antes de que acabe ganan, si fallan el T dibuja una parte del paracaídas en la pizarra, se ha de intentar que no quede completo. Ss continúan jugando por grupos. 3. L44. Repaso de la unidad. - T pone las flashcards en la pizarra y pregunta How many words can you read? Ss han de relacionar dibujo con palabra. Ss escuchan la canción . 6 voluntarios con las flashcards han de levantar la tarjeta que escuchan. El resto hace lo mismo con las tarjetas recortadas en la lección anterior. 4. Consolidación: reconocimiento de las palabras.- Ss necesitan las tarjetas recortadas. T dice soap y un Ss ha de ir a la pizarra y enganchar la palabra en la flashcard correspondiente. Repetir con todas las palabras. 5. AB p.42. Picture dictionary. - El T muestra los adhesivos y pide que digan el nombre de los objetos de baño que vean. - Los Ss miran los dibujos y han de encontrar dónde va cada adhesivo. T da pistas preguntando What has Dad got? What jack has got? Etc. Después los Ss han de enganchar los adhesivos en la viñeta correspondiente y pintar los dibujos que hay. - (Opcional) los Ss pueden escribir la palabra del juguete que han enganchado. Actividades opcionales* Refuerzo. -Juego: Yes/No. T coge las flashcards de esta lección y de otras anteriores. - Dividir la clase en dos equipos. Un miembro del equipo A pregunta a un miembro del equipo B, mientras señala una tarjeta, Is it a ...? Si el Ss lo acierta gana un punto, si falla el punto es para el equipo que pregunta. * Ampliación. PMB p.10- T dibuja una tabla de 3X2. Ss lo han de hacer en la libreta. Los cuadros han de ser grandes para poner las tarjetas recortadas. Ss han de poner 6 tarjetas de las 12 en los cuadros. T dice palabras. Si las tienen las giran. Gana quien las ha girado todas antes. (Bingo)Test Unidad 5. TB p. 127. L122.

1. L/S

2. S/R

3.L/S/R

4.L/S/R

5. L/W

* L/S

*L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

5.T/Ss

* Ss

* T/Ss

1. 10’

2.10’

3. 15’

4. 10’

5. 15’

-AB.-Stickers unidad 5-Cassette/CD. -Test -Flashcards: de esta unidad y de anteriores. -Flashcards de palabras.-Recortables.

54

Happy House 1

UNIDAD 6 “Dressing up!”Objetivos Actividades Habilidades Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Aprender vocabulario relacionado con la ropa.

2. Practicar la comprensión oral del vocabulario de la ropa.


rima.

4. Hacer un puzzle.



1. Actividad preliminar. - T muestra el póster de HH y pregunta qué habitaciones conocen. Señala la habitación de Jack y dice This is Jack’s bedroom y dice We are in Jack’s bedroom today. T invita a la clase a mirar el CB en la unidad 6 y pregunta de qué tratará esta unidad. Pregunta si ya saben vocabulario de ropa. 2. Presentación. CB p. 34-35 L52-53. Listen and point/listen and say- T coge las flashcards para trabajar el vocabulario nuevo. T dice la palabra y Ss repiten. - T reparte las flashcards por la clase y los Ss las han de señalar a medida que el T las dice.- T señala ropa que ha llevado a la clase y pregunta What’s this? para cada prenda. T esconde la ropa por la clase y entonces pregunta, Marc, where’s my sock? y a medida que lo encuentre dicen Ah, here’s my sock! Etc. - T antes pregunta que expliquen (L1)lo que creen que pasa mirando el CB.- T pone CD. Ss han de señalar los objetos a medida que los escuchen. - T pone el próximo L y T señala los objetos de la derecha. Ss señalan y repiten. 3. CB p.35 L54. Rima. - Ss han de poner las flashcards en la pizarra. Ss las señalarán a medida que las escuchen. Repetir intentando que toda la clase cante. 4. AB p.33. Puzzle. - T señala los objetos debajo del libro y pregunta What’s this?- T señala el sombrero y pregunta Where’s Ruby’s hat? y pide que añadan los detalles que faltan en la ropa que lleva Ruby. - Ss después dibujan y pintan y T pregunta What colour is Ruby’s (hat)?Actividades opcionales* Refuerzo. - T pone las flashcards en la pizarra y las enumera del 1 al 6. Dibuja la cara de Daisy y de Jack a cada lado de la pizarra. - T divide la clase en dos equipos: Daisy’s team y Jack’s team. Un miembro de cada equipo sale delante, tira un dado, y según el número que salga pregunta What’s number (six)? It’s a (hat). Entonces el Ss ha de dibujar un sombrero en la pizarra. Repite otro Ss. Si el objeto que sale ya ha salido, pasa el turno al otro equipo. Gana el equipo que primero dibuja todas las prendas. * Ampliación. PMB p. 22- Ss recortan las tarjetas ( han de guardar las tarjetas de las palabras para más adelante).- Un Ss dice la palabra y el otro ha de buscar el dibujo. Pregunta Ss A Where’s my (hat)? Si Ss B lo encuentra gira la tarjeta. Gana el que primero tenga todas las tarjetas giradas.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

*L/ S

* S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* T/Ss

* Ss

1. 10’

2. 10’

3. 10’

4. 10’-15’

-CB. -AB.-Cassette/CD. -Flashcards: T-shirt, shoe, hat, jumper, sock. Números del 1 al 6. -Prendas de vestir. (opcional)-Happy House 1 póster.-PMB p.22

55

Happy House 1

UNIDAD 6 “Dressing up”Objetivos Actividades Habilidades Interacción Tiempo Material

Sesión 2 1. Repasar vocabulario de la ropa.



4. Hacer un puzzle.


1. Actividad preliminar. CB p. 36.- T pide que miren el CB en la lección 1 y pregunta Where are Jack and Polly? Where’s Daisy? - Todos miran la historia y T dice que están en la habitación de Jack pero que él no está. Hacer un rápido repaso de los números. 2. CB p. 36.L55. Listen to the story. -Ss están por parejas. Un Ss tiene el libro cerrado y el otro ha de explicarle lo que pasa (L1). - T pone el CD y Ss escuchan y T va señalando cada viñeta. Después hace preguntas para cada viñeta. Viñeta 1: Who is in the picture? Viñeta 2: What Ruby is doing?- T pregunta a los Ss que tenían el libro cerrado si sus compañeros les habían explicado bien. - T pone CD. Ss cierran los ojos. Ss han de saber qué está pasando y quién está hablando, después de escuchar cada viñeta. 3. L45.Teatre. Act out the story.-T pide voluntarios para interpretar a Otto, Spike y Ruby. T pide que escuchen otra vez la historia para interpretarla y el resto de la clase sigue la historia con el libro. - Antes de cada viñeta el T recuerda a los actores qué está pasando exactamente. Cambio de grupos. 4. AB p.34. Puzzle. - T señala el primer calcetín y dice: Colour sock number one red. Entonces Ss han de pintar el color según la indicación y todos los otros debajo con las mismas características de éste. T continúa dando las instrucciones para todos los otros calcetines de la parte de encima. Ss pintarán el resto. - Cuando todos Ss han acabado se repasan las preguntas como How many (red) socks?

Actividades opcionales* Refuerzo. - T divide la clase en 3 o 4 equipos. Cada equipo es un color. - T explica (L1) que han de encontrar objetos concretos en la clase del color de su grupo. T dice Find four books. El primer miembro de cada equipo ha de encontrar libros del color de su equipo. Por cada objeto encontrado, un punto, por tanto el que más tenga gana. * Ampliación. - T con la clase construye un diálogo para la historia. Cada vez que dice una frase los Ss la repiten y a medida que va quedando claro va añadiendo una nueva.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

* S

* L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* T/Ss

* T/Ss

1. 10’

2. 10’-15’

3. 20’

4. 10’-15’

-CB. -AB. -Cassette/CD. -Accesorios para hacer teatro: dos cojines (opcional). -Flashcards de los números. -Máscaras de Spike, Ruby y Otto (opcional)

56

Happy House 1


Sesión 3 1. Repasar vocabulario de la ropa y de los colores y números.

2. Practicar el vocabulario de la ropa.


4. Hablar de la ropa y los colores preferidos.

* Repasar colores y ropa.

1. Actividad preliminar. Juego: Hands on your heads!- Rápido repaso de la ropa, de los colores y de los números utilizando las flashcards.- T explica (L1) que ahora dirá palabras de ropa en voz alta y que los Ss se tendrán que levantar en el caso de que lleven aquella prenda. Por ejemplo shoes... todos se tendrán que levantar o si dice a hat...entonces ninguno. Más adelante puede introducir colores a green jumper. 2. CB p.37. Presentación.- Se discute el dibujo (L1). T pregunta Who can they see? Where are they doing?...- T señala la primera viñeta y pregunta What’s this? y dice It’s a washing machine. Después hace preguntas para la ropa y su color. - T dibuja una máquina de lavar en la pizarra y con las flashcards invita a Ss a salir y poner las tarjetas en la lavadora y decir qué son y de qué color. 3. CB p. 37. L56. Canción. The washing machine song. -T señala la primera viñeta y dice Look! These are Polly’s favourite jeans. What colour are they? y así lo hace con todas las prendas que hay. - Pone la canción y ahora todos han de hacer mímica de las acciones.4. AB p. 35. Práctica. - T pregunta a la clase What colour is Jack’s favourite t-shirt? y What colour is your favourite T-shirt?- T coge el libro y señala la camiseta y dice This is my favourite T-shirt. Entonces explica que los Ss han de dibujar y pintar la camiseta como más les agrade. - Mientras están trabajando dibujando y pintando, el T va preguntando cuestiones como What’s this? Where’s...? What colour is...? What colour is your favourite...?Actividades opcionales* Refuerzo. - T pone las flashcards de los colores en un lado y las de la ropa en otro. - Divide la clase en dos equipos: Jack’s team y Polly’s team. Un miembro de un equipo escoge dos flashcards con las que un miembro del equipo contrario ha de hacer una frase. Por ejemplo: a red jumper. * Ampliación. - T dibuja una tabla con varias columnas. Cada columna es un color. Los Ss lo dibujan en la libreta. Ss van por la clase preguntando What’s your favourite colour? y van marcando con una cruz en la columna del color que han dicho.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4. L/S

* S

* S/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

* T/Ss

* T/Ss

1. 10’

2. 10’

3. 10’

4. 15’

-CB. -AB.-Cassette/CD. -Flashcards: ropa, colores. Jack, Polly (opcional). -Lápices de colores. -Un camiseta (opcional).

57

Happy House 1


Sesión 4 1. Repasar el vocabulario de la ropa.

2. Pintar y recortar una

lavadora.


4. Practicar el vocabulario de la ropa y los colores.

1. Actividad preliminar. - Se repasa rápidamente el vocabulario de la ropa mediante las flashcards. - T coge la flashcard de hat y va pasando las tarjetas una por una. Los Ss han de decir el nombre de cada una, pero cuando enseñe hat se han de poner las manos en la cabeza. Hacer lo mismo pero ahora cuando enseñe la palabra sock los Ss se han de poner la mano en la nariz. Se eliminan los Ss que fallen, hasta que queda un ganador. 2. AB p. 59. Elaborar una lavadora. - Ss han de recortar la lavadora y pintar la camiseta de color amarillo en un lado y de color verde en el otro. 3. CB p. 37.L56. Canción. The washing machine song. - Ss escucharán la canción poniendo la camiseta de Jack dentro de la lavadora (amarilla) y después traen la (verde). Se vuelve a cantar, media clase canta la parte de Polly y la otra la parte de Jack. 4. Presentación y práctica. PMB p.22- Ss han de dibujar unos tejanos. T dice They’re blue jeans. Colour the jeans. Los Ss los pintan y los recortan. - Ss ponen sus tarjetas sobre la ropa, las pinten y dicen It’s a blue skirt. It’s a red shoe. It’s a green hat. It’s a blue skirt. - Con la lavadora, los Ss han de poner sus tarjetas una por una dentro. Dicen Wash my yellow T-shirt, Wash my blue jeans, etc., y así con todas las tarjetas. - T dice Wash my yellow T-shirt, Wash my..., y los Ss lo han de hacer sin la ayuda del T. - Juego de eliminación: T dice: Stand up! Los Ss ponen una prenda dentro de la lavadora, el T dice, por ej. Wash my pink jumper, todos los Ss que tengan un jersey rosa dentro de la lavadora siguen de pie, los otros se sientan y quedan eliminados. Actividades opcionales* Refuerzo. - Juego de memoria por parejas: Ss ponen las tarjetas boca arriba. Ss A gira una carta y dice lo que es. Después lo hace el Ss B diciendo su tarjeta y la del otro. Así lo irán haciendo, añadiendo tarjetas y hasta que uno falle. * Ampliación. - Divide la clase en 2 grupos. T da a cada equipo una hoja grande de papel, revistas viejas, tijeras y cola, y Ss han de tener lápices de colores. - Ss han de dibujar la cabeza de una persona, las manos y los pies. Entonces han de ponerle ropa. Una vez está hecho, la describirán con la ayuda del T. Ss escriben a red shirt, por ejemplo.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

* L/S

* L/S/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss

* Ss

* Ss

1. 10’

2. 20’

3. 10’

4. 10’-20’

-AB.-Cassette/CD.-Flashcards: ropa. -Tijeras.-Cola. -Lápices y lápices de colores. -PMB p. 22 (opcional)-Revistas viejas y papel grande (opcional)

58

Happy House 1


Sesión 5 1. Repasar el vocabulario de la ropa.



4. Hacer un puzzle.

1. Actividad preliminar. - T introduce la lección hablando sobre las cosas preferidas. Muestra a la clase una flashcard de un color y dice Look! This is my favourite colour y después pregunta What’s your favourite colour? Hacer lo mismo para números, comida, etc...2. L57. CB p. 38. Listen to the story. - T pide que la mitad de la clase observe la historia, la otra mitad que tengan el libro cerrado de momento. T pone el L y pregunta (a los que tienen el libro cerrado) que piensen qué pasa en la historia. Who can they hear? What are they doing? What happens at the end? Los Ss que miraban el libro comprueban si lo que explican los otros es correcto o no.- Ss vuelven a escuchar la historia y después T hace preguntas como: Viñeta 1: What is Daisy doing? Viñeta 2: Does Daisy like the music? Etc..3. L47. Act out the story. - Si es posible el T coge un aparato de música y dos cassettes para a hacer la interpretación. - Dos voluntarios serán Jack y Daisy. - T pone el CD y después de cada viñeta los Ss discuten lo que han de hacer (L1). Seguidamente los Ss interpretan. Van saliendo nuevos voluntarios. 4. AB p.36. Puzzle: odd one out. - T para mostrar de qué tratará la actividad coge 4 flashcards de un tema, por ej. 4 juguetes, y uno de otro tema. Los Ss han de decir cuál es el diferente del resto. Repetir varias veces.- T coge el libro y señala la primera fila, preguntando What’s this? con cada objeto, entonces los Ss han de decir cuál de los objetos es de otra familia. Cuando lo identifiquen lo rodean y lo pintan. - T deja tiempo para hacerlo y cuando acaben comprueban los resultados todos juntos. Actividades opcionales* Refuerzo. - T pregunta What’s your favourite song? Entonces se canta la canción que ha dicho la mayoría. * Ampliación. AB p. 30- Ss da una hoja grande de papel para que Ss puedan hacer un póster con sus cosas preferidas: comer, equipo de fútbol, deporte, color, etc. Pueden utilizar revistas viejas. Pueden escribir frases sencillas para a explicar lo que hay en el dibujo. - Ss se levantan uno por uno para explicar su póster, por ejemplo: This is my favourite toy.

1. L/S

2.L/S

3.L/S

4. L/S

* S

* S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

* T/Ss

* Ss

1. 10’

2. 10’-15’

3. 15’

4. 10’

-CB.-AB.-Cassette/CD. -Flashcards: colores y de otras lecciones anteriores.-Accesorios para la obra de teatro: un aparato de música y dos cassettes. -Revistas viejas, tijeras, cola, lápices de colores (opcional)

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Happy House 1



2. Repasar vocabulario de partes del cuerpo y acciones.



1. Actividad preliminar.-T hace un rápido repaso de la ropa con la ayuda de las flashcards. Ss miran las lecciones anteriores para decir las palabras que ya conocen. Las flashcards están por la clase y el T pregunta Where is the (hat)? y un Ss ha de llevarlo. 2. CB p. 39 L58. Presentación y práctica.-Todos los Ss tienen un sombrero. T pregunta Where’s your hat? y dice Put on your hat. Después Take off your hat. El T lo hace para que Ss le imiten. T se asegura que Ss entienden el concepto Put on... y Take off...- T señala los dibujos y dice Listen to Ruby and her Mum. Se vuelve a escuchar y ahora los Ss han de repetir las frases después de la madre del ratón. - Ahora T pregunta desordenadamente lo que dice la madre en cada viñeta. 3. CB p. 39 L59. Canción : And don’t forget your hat! - T señala los dibujos de Spike. Enseña y repasa la palabra troussers. T comprueba que han aprendido la palabra preguntando What colour are your troussers?- T señala a Spike e invita a decir lo que está haciendo: Put on...o take off...diferentes prendas. - T enseña la expresión And don’t forget your hat!- T pone la flashcard de la camiseta en la pizarra y dibuja unos pantalones debajo, entonces pone las flashcards del calcetín, zapato y sombrero para ayudar a seguir los versos. 4. AB p. 37. Puzzle: Match and say. - T señala cada dibujo de la derecha y pregunta qué hay y dónde están. Ss han de relacionar las dos columnas. - T señala cada personaje preguntando Who’s this? y Ss han de decir lo que creen que dicen. Actividades opcionales* Refuerzo.- T lleva sombreros, calcetines, camisetas, zapatos, etc, y de diferentes colores y los pone dentro de una caja. - Divide la clase en dos o tres grupos, que se ponen en línea. T dice en voz baja a un miembro de cada equipo por ejemplo Put on the red hat, to the last child in each team. Éste lo dice al siguiente Ss, y se lo van pasando hasta llegar al primero que hará la acción que el T había dicho. - Seguir el juego utilizando Put on... y Take off...* Ampliación. PMB p. 28- Ss recortan y pintan los dibujos. Después juegan a poner y quitar ropa a Ruby. T dice Ruby, put on your (skirt), Ruby, take off your (hat). Los Ss hacen las instrucciones que dice el T.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

* L/S

* L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* T/Ss

* T/Ss

1. 5’

2. 10’

3. 10’

4. 10’

-CB.-AB. -Cassette/CD.-Flashcards: ropa. -PMB p. 28 (opcional).-Algunas prendas de vestir (opcional)-Tijeras.

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Happy House 1

UNIDAD 6 “Dress up”Objetivos Actividades Habilidades Interacción Tiempo Material

Sesión 7 1. Repasar vocabulario de la ropa.

2. Reforzar el vocabulario de la ropa.

3. Aprender a reconocer la palabra escrita de la ropa.

4. Buscar a Rodney y dibujar las prendas que lleva Rodney.

1. Actividad preliminar. CB p. 33 L49- Juego de memoria: T pone las flashcards de los números en fila (1-7) en la pizarra. Debajo de cada flashcard pone seis flashcards de las prendas y la de tejanos y pregunta What’s number (four)? y va repitiendo diferentes preguntas del estilo. Después gira las flashcards y los Ss han de recordar. T puede añadir otras flashcards de unidades anteriores. 2. Juego: Chain game. - T señala una prenda que lleva y dice This is my (T-shirt). Invita a los Ss a hacer lo mismo. Repetir añadiendo nuevas prendas, por ej. This is my (T-shirt) and this is my (shoe). Los Ss también tendrán que repetir. 3. Presentación y práctica. Word recognition. PMB p. 21.- T coge las flashcards de la ropa con la palabra escrita y una por una pregunta What’s this? Shoe, Where’s the shoe? Un voluntario sale y ha de poner la tarjeta correspondiente en la pizarra al lado de la flashcard con la imagen. Cuando están todas las tarjetas bien colocadas leen todos juntos. - Seis voluntarios ponen las tarjetas con la palabra escrita por la clase y el resto de la clase ha de señalarlas a medida que el T las va diciendo.- T pone las palabras a un lado de la pizarra y las imágenes al otro. Los Ss las han de relacionar. 4. AB p.38. Find a draw. Draw and write. - Ss han de decir las tres prendas que lleva Rodney. Después las han de dibujar y pintar en los tres cuadros de la página. T anima a escribir las palabras. Las puede escribir en la pizarra. - T lee la frase This is my shoe. Invita a Ss a leer la frase. - SS han de dibujar sus zapatos en el cuadro. - T anima a Ss a escribir la descripción de sus zapatos. En la pizarra escribe It’s ... y los Ss acaban la frase. Actividades opcionales* Refuerzo.- Este juego requiere sitio y suficientes sillas para todos. Se ponen las sillas en corro y el T se pone en el centro y dice una prenda y un color, por ejemplo, A red T-shirt y todos los Ss que lleven una camiseta roja se han de cambiar de lugar. El que se queda sin sitio va al centro y repite con otra frase, cambiando prendas y colores. * Ampliación. PMB p. 22- Ss están por parejas y han de relacionar lo más rápido posible la imagen con la palabra.

1. L/S

2. L/S/R

3.L/S/R

4. L/S/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/ Ss

1. 15’

2. 15’

3. 15’

4. 10’

-Cassette/CD. -AB.-Flashcards: objetos de otras lecciones, números y de la ropa. -Tarjetas de las palabras. -PMB. p. 22-Un dibujo de unos tejanos.

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Happy House 1

UNIDAD 6 “Dress up”Objetivos Actividades Habilidades Interacción Tiempo Material

Sesión 8 1. Repasar vocabulario de ropa.






1. Actividad preliminar. - T pone las seis flashcards de la ropa y diez más de otras unidades en la pizarra giradas, y explica que ahora vestirán a Polly. - Por equipos, los Ss por orden van a la pizarra y giran una tarjeta, si es una de la ropa se dice el nombre, se coge otra y ganan un punto. En caso contrario, se vuelve a girar la tarjeta y continúa el otro equipo. Gana el equipo con más puntos. 2. CB p. 34-35 L54-56. Repaso de la unidad. - Ss miran el CB. T pregunta Can you remember what’s happening? What are Polly and Jack doing? Etc...- T pone las flashcards de Mum y de Dad a cada lado de la pizarra. T da las flashcards de la ropa a voluntarios que las tendrán que colocar (Mum o Dad) a medida que escuchen la canción. - Ahora se vuelve a escuchar L56 y los Ss utilizan su lavadora con la camiseta de Jack. 3. Consolidación: reconocimiento de las palabras.- T explica que Ruby y Spike van de viaje y dibuja dos maletas y dice This is Spike’s bag. This is Ruby’s bag. T coge tarjetas de palabras de ropa y las coloca dentro de las maletas. Ss repiten. 4. AB p.44. Picture dictionary. - El T muestra los adhesivos y pide que digan el nombre de las prendas que ven. - Los Ss miran los dibujos y han de encontrar dónde va cada adhesivo. T da pistas preguntando Is it Dad’ s hat?No, It’s Ruby’s hat, etc. Después los Ss han de enganchar los adhesivos en la viñeta correspondiente y pintar los dibujos que hay. - (Opcional) los Ss pueden escribir la palabra del juguete que han enganchado. Actividades opcionales* Refuerzo. PMB p. 8- Da a la mitad de la clase el dibujo de Jack y a la otra mitad el dibujo de Polly. - T dice Listen and colour y dice por ej, Jack’s got a blue hat. Polly’s got a red skirt. Ss pintan según las instrucciones. Una vez han acabado los Ss describen sus dibujos. * Ampliación. PMB p.14- T señala cada dibujo y pregunta What’s this? y pregunta What number is the hat? y señala en el dibujo el número (seis). Ss han de escribir el número correspondiente en los cuadros. Test Unidad 6. TB p. 128. L122.* CB p.40-41. L62. Goodbye!- T pregunta What can you see? Explica que es el momento de decir Goodbye. - T enseña las palabras: stamp your feet, clap your hands, turn around y wave goodbye. - Ss cantan todos juntos y al final gritan Goodbye!

1. L/S

2. S/R

3.L/S/R

4.L/S/R

* L/S

*L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* Ss

* T/Ss

1. 10’

2.10’

3. 15’

4. 10’

-CB-AB.-Stickers unidad 6-Cassette/CD. -Test -Flashcards: de esta unidad y de anteriores. -Flashcards de palabras.-PMB p. 14-Lápices y lápices de colores.

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Happy House 1

MERRY CHRISTMAS!Objetivos Actividades Habilidades Interacción Tiempo Material

1. Aprender los nombres de los objetos asociados a la Navidad en Gran Bretaña.

2. Hablar sobre cómo se celebra la Navidad en su casa y en Happy House.

3. Hacer un puzzle.

4. Cantar una canción de Navidad.

5. Hacer decoraciones para el árbol de Navidad.

1. CB p. 42-43. Actividad preliminar. - T pregunta Where are we?, Who can see?, What can you see?- T explica cómo celebran Christmas en Gran Bretaña (L1).- T pregunta si Ss cuelgan calcetines en la chimenea y por qué se hace. (Father Christmas fills their stocking with presents during the night of Christmas Eve). 2. CB p. 42-43 L 63-64. Presentación. - T enseña vocabulario sobre Christmas. Dibuja los objetos muy sencillamente en la pizarra: stocking, bell, cracker y star y dice Look! This is a stocking!, etc. Repasa las palabras “balloon” y “present”.- T señala los objetos dibujados en la pizarra y pregunta Where’s the (bell)? y pregunta al resto de la clase Is that right?- T dice: Listen and point. Ss escuchan el L y señalan las palabras que hay en el dibujo grande.- Ss hacen lo mismo pero ahora con el otro L y señalan los objetos del cuadro de la derecha. 3. CB p. 43. Puzzle. - T señala el dibujo y pregunta How many stars? (one). How many bells? (there are seven) y así con todos los objetos. 4. L 65.Canción : We wish you a merry Christmas. - T pone la canción y explica qué quiere decir y todos juntos cantan la canción. Después se dividen por grupos y cada uno hace una estrofa. 5. AB p. 61. Decoración: Make a Christmas tree. - T señala el dibujo y pregunta What’s this?. - Ss han de recortar y pintar el árbol y los objetos para decorarlo. - T da lazos para poder colgar en el árbol. - Utilizar los árboles para decorar la clase.

1. L/S

2. S/R

3.L/S

4.L/S

5. L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

5. T/Ss

1. 10’

2.10’

3. 15’

4. 10’

5. 15’

-CB-AB.-Cassette/CD. -Flashcards: números. -Lápices y lápices de colores. -Tijeras. -Cola. -Lazo.

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Happy House 1

HAPPY EASTER!Objetivos Actividades Habilidades Interacción Tiempo Material

1. Aprender los nombres de los objetos asociados a la Pascua en Gran Bretaña.

2. Hablar sobre cómo se celebra la Pascua en su casa y en Happy House.

3. Hacer un puzzle de Pascua.

4. Cantar una canción de Pascua.

5. Hacer una tarjeta de Pascua.

1. CB p. 44-45. Actividad preliminar. - T pregunta Where are we?, Who can see?, What can you see?- T explica cómo celebran Christmas en Gran Bretaña (L1).- T habla sobre la escena y explica que en Gran Bretaña se pintan huevos de verdad o de chocolate para que los chicos los busquen. T pregunta qué hacen los Ss en Pascua. 2. CB p. 45-45 L 66-67. Presentación. - T enseña vocabulario relacionado con la Pascua. Dibuja los objetos muy sencillamente en la pizarra: an egg, a chick, a basket, a flower, a nest an Easter egg, y dice Look! What’s this? Yes! It’s a Rabbit!- T señala los objetos dibujados en la pizarra y pregunta Where’s the (nest)? y pregunta al resto de la clase Is that right?- T dice: Listen and point. Ss escuchan el L y señalan las palabras que hay en el dibujo grande.- Ss hacen lo mismo pero ahora con el otro L y señalan los objetos del cuadro de la derecha. 3. CB p. 44. Puzzle. - T señala los dos dibujos que hay en el libro y pide que digan qué diferencias hay entre ambos. T pregunta Are they the same or different? How are they the same? How are they different?- T hace preguntas de los dos dibujos: What colour is the basket?, What colour are the flowers?, How many nests are there?, etc... 4. L 65.Canción : The easter egg song. - T pone la canción y explica el significado de Come on, let’s look for...and It’s Easter Day today. Todos juntos cantan la canción . Después se dividen por grupos y cada uno hace una estrofa. 5. AB p. 63. Decoración: Make an Easter card. - T señala el dibujo y explica qué harán: we are going to make an Easter card. - T explica que antes de recortar han de pintar la tarjeta y el polluelo. - T escribe en la pizarra las palabras Mum, Dad, Grandma, Grandpa, etc. T enseña el significado de: To... y Love from...- Ss escriben y completan su tarjeta.

1. L/S

2. S/R

3.L/S

4.L/S

5. L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

5. T/Ss

1. 10’

2.10’

3. 15’

4. 10’

5. 20’

-CB-AB.-Cassette/CD. -Lápices y lápices de colores. -Tijeras. -Cola.

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