produccion de recursos instruccionales. modelo ccsce. propuesta reformadores

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Modelo para la Producción de Recursos Instruccionales para Aprendizajes Colaborativos Ana María Osorio Vanessa Freites Juan Carlos Pérez Ana María Rengifo Eduardo Rodríguez Con base en el modelo ADITE de Tennyson (1993) y Dorrego (1995) con los aportes del grupo reformador Grupo Reformador: UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA OLIVARIANA Pro!rama de Perfe""#o$am#e$%o Profe&#o$a' Do"e$"#a U$#(er&#%ar#a e$ E$%or$o& V#r%ua'e& de Apre$d#)a*e +PPP DUEVA M-DULO .: Produ""#/$ 0 E(a'ua"#/$ de Ma%er#a'e& D#d1"%#"o& E&"r#%o& Febrero de

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En el marco de los modelos para la producción de recursos instruccionales para aprendizajes colaborativos, el equipo de trabajo Reformadores, estudiantes del Programa de Perfeccionamiento Profesional Docencia en Entoncer Virtuales de Aprendizaje (PPP. DUEVA), de la Universidad Experimental Politénica de la Fuerza Armada (en Venezuela) , proponemos un modelo reformado de las autoras Polo (2003) y Dorrego (1995).

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Modelo para la Produccin de Recursos Instruccionales para Aprendizajes Colaborativos

Modelo para la Produccin de Recursos Instruccionales paraAprendizajes ColaborativosAna Mara OsorioVanessa FreitesJuan Carlos PrezAna Mara RengifoEduardo Rodrguez

Con base en el modelo ADITE de Tennyson (1993) y Dorrego (1995) con los aportes del grupo reformadorGrupo Reformador:UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICADE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA

Programa de Perfeccionamiento Profesional Docencia Universitaria en Entornos Virtuales de Aprendizaje (PPP DUEVA)MDULO 5: Produccin y Evaluacin de Materiales Didcticos Escritos

Febrero de 2015MOMENTOS DEL MODELO PROPUESTO CCSCE (Construccin Colectiva de Saberes, Conocimientos y Experiencias)

MOMENTO 1. DIAGNSTICO Y EVUALUCIN DE NECESIDADES 1. Indagar sobre el perfil del Participante: nivel de estudios, edad, nivel de accesibilidad a la web, entre otros. 2. Identificar sus capacidades especficas de entrada: conocimientos previos, habilidades y actitudes. 3. Considerar los estilos de aprendizaje: verbal, lgico, visual, musical, estructurado, etc.

1. Situacin de instruccin a resolver1. Anlisis del contenido a desarrollar2. Fundamentacin terica que asumir el diseo instruccional del medio didctico3. Planificacin de estrategias cognitivas a desarrollar en el estudiante4. Considerar la administracin tecnolgicaMOMENTO 2. ANLISIS DE LA INSTRUCCIN

1. Situacin de instruccin a resolver2. Morfologa del grupo de aprendizaje 3. Construccin del conocimiento1. Justificacin e importancia 2. Objetivos (General y especficos) y cronograma de actividades3. Aportes Colectivos para la construccin4. Construccin de contenidos y sub-contenidos5. Seleccin de Medios y/o recursos para dar valoracin colectiva a los aprendizajesMOMENTO 3. DISEO INTRUCCIONAL

1. Situacin de instruccin a resolver2. Morfologa del grupo de aprendizaje 3. Construccin del conocimiento1. Considerar el proceso de interaccin 2. Considerar programacin y modo de insercin de recursos3. Utilizar las herramientas que permiten ambientes colaborativos de aprendizaje4. Definicin del sistema de gestin, control y evaluacin de los recursos instruccionales5. Implantacin y mantenimiento de los elementos tecnolgicos MOMENTO 4. ELEMENTOS INSTRUCCIONALES MEDIADOS POR LA TECNOLOGA

6. Evaluacin, autoevaluacin, co-evaluacin5. Retroalimentacin1. Revisin del ambiente de aprendizaje4. Valoracin de la implantacin del sistema de evaluacin3. Valoracin crtico- reflexivo de los contenidos impartidos2. Vinculacin con elementos de la vida realMOMENTO 5. VALORACIN, APROPIACIN EVALUACION

BIBLIOGRAFA1.- Polo, M. (2003). Aproximacin a un Modelo de Diseo: ADITE. Docencia Universitaria, 1(4). SADPRO UCV

2.-Heinich, Molenda, Russell, Smaldino. Instructional Media and Technologies for Learning. Fragmentos traducidos. 1999