produccion cra terminado 21 08-2012

CRA - UGEL JAEN

2012

MG. ESMERIA TORO CRUZ

PROF. HERMES R. VASQUEZ ALVARADO

FICHAS TECNICAS PARA ELABORACION DE MATERIAL EDUCATIVO

“INVESTIGAR E INNOVAR PARA CRECER” Página 2

CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE, LA

INVESTIGACIÓN Y LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO


INVESTIGACIÓN Y LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO – CRA R.D. N° 00440- 2003- UGEL-JAÉN.

DIRECTOR DE LA UGEL: Yone Asenjo Calderón.

DIRECTORA DE ADMINISTRACION: C.P.C Jovani Burga Maldonado.

DIRECTOR DE GESTIÓN PEDAGÓGICA: Félix José Silva Urbano.

DIRECTORA DEL CRA: Mg. Esmeria Toro Cruz.

DOCENTE DEL CRA: Hermes Renán Vásquez Alvarado.

APOYO TÉCNICO: Edwin Gilberto Requejo Toro.

DIRECCIÓN: AV. Villanueva Pinillos N° 1235- Pueblo Libre.

Jaén- Perú.

2012.

El CRA de la UGEL-Jaén, pone al alcance de los docentes el presente

instructivo sobre material educativo con fines pedagógicos




Pag.

Presentación 04

Introducción 05

Materiales educativos 06

Principios de los materiales educativos 08

Características de los materiales educativos 08

Importancia de los materiales educativos 09

Funciones de los materiales educativos 11

Requisitos para el uso de materiales educativos 12

Los materiales educativos y las teorías de aprendizaje 13

Condiciones para una buena selección de materiales educativos 15

Etapas en la producción de un material educativo 16

Evaluación de los materiales educativos 18

Aspectos psicopedagógicos de los materiales educativos 19

Aspectos técnicos de los materiales educativos 20

Aspectos curriculares de los materiales educativos 21

Diseño y elaboración de materiales educativos 21

Fichas técnicas de material educativo: INICIAL – PRIMARIA 23

ÍNDICE




Dentro del trabajo logístico del Centro de Recursos para el Aprendizaje, la Investigación y

la Producción de Conocimiento CRA-UGEL –Jaén, ofrece el soporte técnico pedagógico a

los docentes de Educación Básica Regular con la finalidad de contribuir a la innovación

pedagógica, la optimización de las oportunidades educativas y a la mejora de la calidad

de los aprendizajes; siendo un entorno dinámico que aporta materiales educativos,

recursos y servicios de calidad que contribuyen a los aprendizajes de los estudiantes

teniendo en cuenta sus contextos socio culturales y lingüísticos.

Partiendo de esta visión holística se ha elaborado el presente instructivo presentando

contenidos adecuados de los materiales educativos al alcance de los docentes,

comprometiéndolos a diseñar, producir y sobre todo validar materiales educativos

pertinentes a nuestra región y a las necesidades e intereses de nuestros niños y niñas

para optimizar el proceso educativo docente.

CRA- UGEL-JAÉN

PRESENTACION




El siglo XXI nos invita a ser inventores de nuestra vida y nuestro futuro, es por

eso preparar a nuestras futuras generaciones a enfrentarse a un mundo lleno de

problemas, distinto a lo que tuvimos los adultos de hoy, es un reto , y debemos

prepararnos para ello.

Es en la educación dónde más se necesita una renovación constante y esto

requiere creatividad, por que educar es preparar, formar seres capaces de

enfrentar cuanto ha de venir. Por definición, educar es una tarea prospectiva y

fucturizante.

Los docentes consientes de esta realidad, debemos buscar estrategias originales

para lograr el cambio, renovando nuestros métodos y técnicas de aprendizaje,

diseñando, elaborando y aplicando creativamente los materiales educativos

acorde a las necesidades e intereses de nuestros educandos, como auténticos

facilitadores del aprendizaje.

Los maestros deben caracterizarse por emplear adecuadamente y oportunamente

los materiales educativos en el proceso de aprendizaje de sus alumnos, que la

tecnología nos ofrezca, también el ingenio y creatividad al elaborar materiales

educativos con los alumnos y padres de familia, empleando recursos naturales y

de reciclaje de su entorno.

Las necesidades expuestas nos han motivado hacer realidad el presente

instructivo como apoyo en la labor educativa de los estudiantes, docentes y padres

de familia de la Educación Básica Regular.

INTRODUCCION




Los materiales educativos son recursos que

necesitan el niño y la niña en sus actividades

educativas, que les permiten experimentar y

realizar un aprendizaje activo. Podríamos decir

que son auxiliares del proceso educativo que

facilitan y viabilizan el aprendizaje a través de

los cuales se vivencian experiencias reales y

simuladas que permiten construir

conocimientos y actitudes para el logro de las

capacidades y competencias.

Elizabeth Borda afirma que “un material es educativo cuando tiene un contenido y posee

un conjunto de características concretas, sobre las cuales se pueden realizar actividades

que manifiestan las conductas que son objeto de aprendizaje, El manejo de material

didáctico implica la participación de los agentes del proceso educativo, en donde el

maestro oriente y lo que hace hacer, lo es todo”.

Son educativos porque brindan a los educandos la oportunidad de construir

conocimientos, desarrollando estrategias de aprendizaje, brindándoles espacio para

observar comparar, experimentar, dosificar, reflexionar, desarrollando su entender y

enfrentándolo con el saber. Lo que constituye relacionar la teoría con la práctica pues el

conocimiento previo que trae el niño, lo confronta y lo desarrolla en la experimentación

que hace con el material, teorizando su construcción para luego revertirlo y seguirlo

construyendo. Este proceso resulta de vital importancia la guía orientadora del docente,

quien habitualmente propondrá experiencias significativas de aprendizaje de tal manera

que el material sea utilizado con la intencionalidad de producir aprendizajes sin descuidar

la realidad del educando y éstos se sientan motivados para utilizarlos, creando y re

creando su conocimiento.

MATERIALES EDUCATIVOS




Jorge Alcántara y Ana Ayala denominan material educativo a los instrumentos auxiliares

del proceso educativo con el propósito de lograr un mutuo entendimiento en este tema,

puesto que a los materiales educativos se les ha venido asignando diferentes nombres.

Pero no queda ahí, sino, a través de un análisis comparativo entre medios y materiales

llega a la conclusión de que el material educativo es “es el conjunto formado por el medio

y el mensaje o contenido”, aunque el afirma que para fines de su trabajo no establecería

distinción entre los términos materiales y medios.

Según Vicente Santibáñez “los materiales

educativos son los canales que transporta

mensajes facilitando la comunicación, así

afirma que un material es el conjunto de

recursos, medios ó instrumentos auxiliares y

es educativo en la medida que este es

utilizado para apoyar para el logro de uno o

más objetivos educacionales.

Para definir materiales educativos es preciso señalar que existen diversas acepciones

entre las principales citaremos a las siguientes:

El material educativo es un medio que sirve para estimular el proceso educativo,

permitiendo al niño adquirir informaciones, experiencias, desarrollar actitudes y

adoptar normas de conductas de acuerdo a las competencias que se quieren lograr,

como medio auxiliar de la acción educativa fortalece a la enseñanza- aprendizaje

pero jamás sustituye la labor del docente.

Los materiales educativos son parte de los recursos didácticos, se entiende por

recursos didácticos los medios humanos, materiales y organizativos que utilizamos

para planificar y desarrollar las actividades de enseñanza-aprendizaje.

El material educativo es el conjunto de medio de los cuales se vale el maestro para la

enseñanza- aprendizaje de los niños para que estos adquieran conocimientos a

través del máximo número de sentidos.

El material educativo es cualquier objeto usado en las Instituciones Educativas que

sirve como medio de enseñanza o de aprendizaje.




Los principios en que se fundan los materiales educativos o didácticos pertenecen a la

escuela nueva o nueva educación que mantiene sus ideales y normas dada la validez y

obra que se ha realizado. Estas son:

La globalización.

La objetivación ó intuición.

Variedad.

La sistematización del trabajo.

La creatividad.

Para ser realmente una ayuda eficaz, el material didáctico debe:

Ser adecuado al terma de clase´

Ser de fácil aprehensión y manejo.

Estar en perfectas condiciones de funcionamiento.

PRINCIPIOS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS




Los materiales educativos adquieren importancia en la medida que el docente le otorgue

creatividad en su diseño, elaboración, adecuación y uso de acuerdo al entorno socio

cultural de los educandos. La importancia de los materiales educativos se hace evidente

desde los niveles siguientes:

a).- A nivel del educando.

Protagonizan y disfrutan su aprendizaje, entendiendo rápidamente el sentido del

trabajo en el aula.

Facilitan la elaboración del propio

conocimiento en la práctica,

otorgándole el papel de autor o

coautor de su aprendizaje

significativo.

Realizan la investigación del medio en

que vive, facilitándole a la recolección,

descubrimiento y observación directa

de su realidad.

Presentan situaciones problemáticas que permitan al desarrollo de sus facultades:

inteligencia, creatividad, etc.

Alcanzan mensajes posteriores: orden, limpieza, responsabilidad, puntualidad,

para su formación integral.

Permiten la comprensión o entendimiento de las situaciones, hechos o fenómenos

que explica el docente, a solicitud de este.

Comparten con sus compañeros sus conocimientos y experiencias en la solución

de problemas personales o grupales.´

IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS




b).-A nivel del docente.

Asume su auténtico rol de facilitador y

asesor de aprendizaje de sus

educandos.

Orientan su tarea hacia la consecución

de uno o más objetivos curriculares,

mejorando el rendimiento académico de

los estudiantes.

Exploran óptimamente los recursos del

medio social- cultural.

Facilitan la evaluación del aprendizaje y el desarrollo de las tareas de sus

educandos.

Evitan de enseñar simples productos de segunda o tercera mano y/o productos

ajenos a la realidad del educando.

c) .- A nivel de comunidad.

Compartir con su hijo en la búsqueda y

elaboración de los materiales.

Comprender que dichos materiales

están en casa y en los demás lugares

del medio, y así es aprovechado toda

la existencia en la formación e

información del educando.

Entender que ellos mismos constituyen

recursos humanos útiles en la tarea

educativa.

Auto educarse a través de las orientaciones de la escuela de padres y el uso de

materiales educativos.




Los materiales educativos se unen al proceso enseñanza aprendizaje que siguen los

alumnos, cumpliendo una función de mediadores entre el conocimiento y las estructuras

cognitivas de ellos y al propiciar el desarrollo de habilidades y la formación de actitudes.

Cumplen las siguientes funciones:

a).- Función de motivación.

Estimula el aprendizaje mediante actividades dosificadas que el docente promueve

ó el mismo material genera, evitando repeticiones monótonas.

b).- Función formativa.

Contribuyen al desarrollo de la personalidad integral del alumno, como ser

individual y social.

c).- Función informativa.

Ayudan a lograr un tratamiento adecuado de la información en cuanto contiene

datos actualizados, veraces y seleccionados de acuerdo a los objetivos que se

pretende alcanzar.

d).- Función de evaluación.

Permite que el docente verifique el logro de los aprendizajes.

e).-Función de refuerzo.

Garantizan el aprendizaje de unos contenidos, consolidan los objetivos que se

persiguen, afianzan la comprensión de los conceptos y fomentan actividades

varias que posibilitan a los educandos verificar y comparar y/o aplicar la

información alcanzada.

FUNCIONES DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS




Los materiales educativos son recursos y/o instrumentos de ejecución y exploración al

servicio del docente, los alumnos y padres de familia. En tal sentido; deben cumplir con

ciertos requisitos para ser usados con efectividad en el proceso enseñanza aprendizaje,

en tal razón, consideramos los requisitos más importantes de los materiales no impresos.

Deben ser elaborados en lo posible con recursos naturales y de reciclaje del lugar.

El modelo debe ser original, curioso y simple, a fin de ser el elemento motivador

durante toda la acción educativa.

Deberá ser complementado con una guía de uso para el alumno y/o para

exclusividad del profesor, a fin de asegurar su óptimo apoyo con el proceso de

aprendizaje del alumno.

No contener componentes que transmitan mensajes alienantes.

Presentar su elaboración técnicamente, es decir de manera que obligue al alumno

a descubrir, comprender, razonar e interpretar sus sentidos, manos, pensamientos

y comunicación permanente.

Cuidar que su construcción sirva

para que los alumnos estudien no

solo un hecho fenómeno o

situación, sino deberá ser una

auténtica ventana a la comprensión

de múltiples hechos relacionados

entre sí.

Cuidar que sus componentes sean

de fácil acceso, duraderos y de

costo mínimo.

REQUISITOS PARA EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS




TEORIA COGNITIVA: JEAN PIAGET

Sostiene que el desarrollo intelectual progresa poco a poco en cada nivel ocurren nuevas

adquisiciones bajo la forma de asimilaciones y acomodaciones.

Los dos procesos permiten que los esquemas del sujeto se encuentren siempre

adaptados al medio ambiente y al continuo desarrollo. Aprender significa también

modificar activamente los esquemas mentales a través de las experiencias o transfiriendo

los esquemas ya existentes a nuevas situaciones. El proceso de aprendizaje parte de lo

que el sujeto ya conoce o posee.

El impulso para el desarrollo y el aprendizaje esta dado por el equilibrio, que consisten un

mecanismo de autorregulación a fin de lograr una buena interacción entre el desarrollo y

el medio, de tal modo que el mundo que percibe el sujeto tenga coherencia. El

desequilibrio, es lo que se conoce como conflicto cognitivo y es el primer paso para

conseguir el desarrollo y el aprendizaje.

Piaget, pone énfasis en que la modificación y equilibrio de los esquemas de un sujeto, su

desarrollo y su aprendizaje se producen como resultado de la interacción con el mundo.

Por eta razón se plantea que la educación debe dar las oportunidades y los materiales

para que los estudiantes puedan aprender activamente y elaborar sus propios conceptos.

Trabajar con materiales provoca en los estudiantes una experiencia activa de relación con

los contenidos informativos que se están aprendiendo. Esta experiencia activa es parte

del proceso de enseñanza aprendizaje, el docente facilita la manipulación de los

materiales y permite observar los efectos de esa manipulación, así los discentes podrán

inferir las propiedades, cualidades, características y obtener sus propias conclusiones

sobre los hechos o fenómenos observados. La interacción del alumno con el material

puede provocar que en su estructura mental suceda el conflicto cognitivo y ocurra así el

desequilibrio necesario para que se produzcan el aprendizaje y el desarrollo de sus

estructuras cognitivas.

LOS MATERIALES EDUCATIVOS Y LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE




TEORIA DEL DESCUBRIMIENTO: JEROME BRUNER

Sostiene que el aprendizaje resulta del procesamiento activo de la información y cada

persona lo realiza a su manera, así mismo indica que más importante que la información

obtenida son las estructuras formadas a través del proceso de aprendizaje.

Bruner habla del aprendizaje por descubrimiento como la manera de reordenar o

transformar la información, de modo que permita ir más allá de la información misma para

lograr así la construcción de un nuevo conocimiento.

Así mismo afirma que cuando a los estudiantes se les permite observar, manipular,

practicar y encontrar sus propias soluciones a los problemas que esas prácticas les

plantean, no solo desarrollan habilidades para resolver problemas, sino que también

adquieren confianza en sus propias habilidades de aprendizaje, así como una propensión

a actuar después en la vida como soluciones de problemas.

La disposición del docente para provocar la curiosidad y la reflexión de sus alumnos con

el uso de materiales educativos no impresos puede favorecer el aprendizaje por

descubrimiento.

TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: DAVID AUSUBEL.

Manifiesta que la evolución del conocimiento en las áreas de psicología y pedagogía,

junto con la disponibilidad de los modernos equipamientos, contribuyen, para Ausubel, los

factores que modifican amplían el papel de los medio para la instrucción. El empleo de

esos medios debe acompañar, no sólo al estadio de desarrollo cognitivo del alumno, sino

también a la complejidad de los contenidos. Su utilización no debe restringir a funciones

importantes en la transmisión de información al alumno. Por esta razón, y especialmente

después de los grados más elementales, los materiales curriculares deben seleccionarse

en función de los estudiantes y no de los profesores.

En este marco, Ausubel da mayor aproximación a los enfoques contemporáneos sobre el

desarrollo de materiales de instrucción. El profesor provee retroalimentación y

coordinación. La transferencia de conocimientos de la disciplina al alumno se da mediante

experimentación, libros, filmes, programas, etc.




El proceso de educación en el que la función principal del profesor es planificar los

materiales de enseñanza y los recursos de aprendizaje y desempeñar un papel de apoyo

y de guía. Los enfoques modernos de la construcción se aproximan más a este esquema.

Ausubel afirma que una de las vías más promisorias para mejorar el aprendizaje escolar,

consiste en mejorar los materiales de enseñanza, e incluye en ellos los medios, dada su

obvia relación con los materiales de enseñanza.

En ésta teoría los medio y materiales didácticos se vuelven más importantes en la medida

que facilitan el aprendizaje significativo.

1.- Ser seguros, elaborados con sustancias no tóxicas y que no presenten aristas

cortantes ni puntiagudas que puedan perjudicar a los niños y niñas.

2.- En lo posible, ser resistentes y duraderos para que soporten la manipulación, los

traslados de un lugar a otro y el uso continuo.

3.- De fácil manejo al manipularlos, de ser lo posible presentarlos en envases

transparentes para su identificación y que

reúnan facilidades para el traslado.

4.- Utilizarse con finalidad pedagógica, es

decir establecer muy claramente la finalidad

del material en relación a las capacidades

(competencias del currículo).

5.- Atractivos, es decir con diseños de colores

vivos que despiertan la atención y curiosidad

de los niños y niñas.

CONDICIONES PARA UNA BUENA SELECCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS




6.- Polivalentes, es decir que puedan ser utilizados para estimular competencias de las

diferentes áreas y en variadas actividades que se programen dentro de un marco

globalizado de acción.

7.- No muy estructurados, es decir, que permitan activar la imaginación del niño a través

de diferentes propuestas de uso.

8.- Ser experimentables, que permitan la manipulación, exploración usando los sentidos.

9.- Contextualizados, es decir, que los diseños de personajes, situaciones, objetos que

representen al entorno familiar, comunal de los niños y niñas, extendiéndose este criterio

también a los materiales de que están hechos o a utilizarse en su confección.

A) DISEÑO DEL MATERIAL

Entonces el diseño del material comprende:

Pasos previos.

Reunir información sobre usuarios y contexto.

Analizar recursos disponibles.

Recopilar bibliografía.

Diseño propiamente dicho

Definir objetivos específicos.

Definir contenidos del material.

Precisar características físicas y didácticas.

Precisar el resultado: Esqueleto del material.

B) DESARROLLO DEL MATERIAL

En función al diseño del material y la planificación desarrollaremos los contenidos

dándoles las características físicas y didácticas previas. Se trata de darle cuerpo al

esqueleto, utilizando la información recopilada y estructurada en la etapa anterior.

ETAPAS EN LA PRODUCCION DE UN MATERIAL EDUCATIVO




C) REVISIÓN Y CORRECCIÓN.

Es importante verificar sí:

El material responde al objetivo para el cual ha sido diseñado.

Los contenidos han sido desarrollados adecuadamente.

El lenguaje resulta comprensible.

Las ilustraciones o recursos sonoros son significativos y adecuados para el

contexto del alumno.

Los ejemplos permiten comprender los conceptos.

El tamaño del material es el adecuado.

D) ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIÓN EXPERIMENTAL.

Después de la revisión y corrección, elaboremos el prototipo de material o modelo

original. Este es un ejemplar del material tal como quedará definitivamente, en el que se

ha determinado de modo el aspecto formal y el contenido.Una vez listo el prototipo del

material, corresponde efectuar la producción; esta consiste en reproducir el prototipo en

un número señalado de ejemplares para la experimentación.

E) EVALUACION EN FUNCIÓN.

Nos estamos refiriendo a lo que algunos

autores lo denominan “evaluación de campo” o

“experimentación”. A través de ella

averiguaremos cómo funciona el material y si

cumple con los objetivos para los cuales se

preparó. Para ello los alumnos en situación real

de estudio emplean el material educativo., y los

evaluadores o responsables de la producción

del material aplican algunos instrumentos y

registran cuidadosamente información sobre la

eficiencia del material o la necesidad de una nueva revisión.




F) REAJUSTE Y PRODUCCIÓN FINAL.

Toda la información procesada y registrada en la etapa anterior permite comprobar si el

material funciona y cumple sus objetivos. En base a ella es que podemos introducir

reajustes al prototipo y continuar con la producción final. Esto implica reproducir el

material según el número de personas que harán uso del mismo, procurando conservar

todas las características que influyen en el proceso de aprendizaje y que fueron previstos

en el diseño.

Se puede tener en cuente los siguientes indicadores:

ASPECTO FÍSICO.

El material empleado es resistente y garantiza una durabilidad a largo plazo.

El tamaño es adecuado y permite fácil manipulación.

Ofrece seguridad al ser manipulado.

La pintura utilizada no es tóxica.

ASPECTO GRÁFICO

La impresión es clara y nítida.

Los colores están claramente definidos.

La diagramación es ágil y fluida.

El tamaño de letra es apropiado.

ASPECTO PEDAGÓGICO

El material educativo favorece al logro de competencias del programa curricular.

Es polivalente, es decir puede ser usado para dos ó más actividades.

Los alumnos lo pueden usar de forma autónoma.

Es compatible con las necesidades de aprendizaje.

Es adecuado al nivel de desarrollo de los alumnos.

EVALUACION DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS




Los aspectos para evaluar son.

Etapa del desarrollo cognitivo.

Permite la exploración y manipulación de objetos concretos.

Permite el ejercicio de un lenguaje verbal mecánico.

Efectuar las representaciones de objetos y situaciones conocidas anteriormente.

Ejercita la escritura y el cálculo aritmético simple.

Permite la práctica de la conservación de forma y tamaño.

Ejercita la imitación de modelos simples.

Ejercita la clasificación, seriación y el uso de cuantificadores.

Entrena en el uso de relaciones asimétricas.

Promoción de la construcción de aprendizaje.

Propicia la observación, manipulación y la experimentación para el descubrimiento.

Favorece la experimentación para la comprobación de hechos y fenómenos, la

memorización de contenidos.

Acerca a un modelo de realidad.

Favorece la generalización de aprendizajes nuevos.

Desarrollo de habilidades intelectuales.

Propicia el desarrollo de las habilidades numéricas.

Permite el desarrollo de los procesos aritméticos e incorporar información general.

Desarrolla la clasificación.

Propicia la comprensión.

Alimenta la riqueza léxica.

Desarrolla la fluidez verbal.

Propicia la comprensión lectora.

Favorece la atención y la comprensión.

Desarrolla la creatividad y ejercita la memoria.

Favorece el desarrollo de capacidad de análisis y síntesis.

Entrena en la identificación y resolución de problemas.

ASPECTOS PSICOPEDAGOGICOS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS




Habilidades motoras.

Ejercitan y desarrollan:

El equilibrio y el ritmo.

La organización del espacio

temporal.

La habilidad de reacción y velocidad.

La discriminación táctil.

La direccionalidad.

La laterización.

La orientación en el espacio.

La decodificación auditiva.

La asociación auditiva- visual.

La memoria auditiva,

La memoria visual.

La integración vasomotora.

Habilidades sociales

Como:

Aceptación social.

Juicio de valor.

Madurez social.

Se refiere a la posibilidad de replicabilidad que tienen los materiales, considerando las

diferencias que existen entre las diversas zonas del Perú, los aspectos que se tiene en

cuenta son:

Practicidad en su uso.

Material de fácil manejo por alumnos

y alumnas.

Peso adecuado.

Tamaño propicio.

Material no tóxico.

Conservación del material.

Utilidad del material.

Replicabilidad.

Materia prima de fácil adquisición.

Materia prima reemplazable.

Por quién y cómo fue elaborado el material.

Material de fácil realización por niños y niñas.

Material que debe ser efectuado con apoyo de un adulto.

Material realizado por un adulto.

ASPECTOS TECNICOS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS




Se relacionan con el cumplimiento de las propuestas del Diseño Curricular Nacional, con

las áreas curriculares y con los contenidos transversales.

Desarrollo de capacidades

Expresión espontánea de ideas, experiencias, opiniones.

Formulación de preguntas para adquirir información.

Ejercitación de la comprensión lectora.

Producción de textos.

Identificación de información a partir de datos ilustrados: mapas, dibujos, etc,.

Análisis y expresión de opiniones.

Expresión y apreciación artística.

Principios de cantidad, orden, tamaño, espacio y distancia.

Percepción visual.

Clasificación, secuencialización y ordenación de números.

Elaboración de estrategias personales para resolver operaciones o problemas

numéricos.

Estimaciones numéricas.

Aplicación de técnicas de operaciones básicas.

Ejercitación de análisis y síntesis de la información.

Necesariamente, los materiales educativos tienen que reunir ciertos criterios en su diseño,

elaboración y adquisición con la finalidad de asegurar su optima funcionalidad durante el

proceso de enseñanza aprendizaje y asegurar que el material se realmente educativo.

Entre los criterios básicos para el diseño y elaboración de los materiales educativos

tenemos:

Criterios científicos

Criterios técnicos

Criterios estéticos

ASPECTOS CURRICULARES DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

DISEÑO Y ELABORACION DE MATERIALES EDUCATIVOS




CRITERIOS CIENTÍFICOS

En este rubro se han considerado los siguientes aspectos:

Criterio curricular.

Criterio de adaptabilidad.

Criterio de eficacia.

Criterio de investigación.

CRITERIOS TÉCNICOS

Criterio de economía.

Criterio de durabilidad.

CRITERIOS ESTÉTICOS

Criterio de presentación.

Criterio de creatividad.




MG. ESMERIA TORO CRUZ

PROF. HERMES R. VASQUEZ ALVARADO

FICHAS TECNICAS PARA ELABORACION DE

MATERIAL EDUCATIVO

CRA – UGEL

JAEN




MATERIAL EDUCATIVO

EL CHIQUI PRENSA Es una herramienta didáctica que nos sirve como Medio de comunicación que expresa ideas, opiniones y sugerencias.

¿Quiénes lo pueden usar? : Niños y niñas de 4, 5, 6 y 7 años de edad.

¿Qué necesitas? Cartón Papel carrujado Papel lustre papel bond Goma Silicona

¿Cómo lo usas? Se organiza a los educandos en equipos de trabajo, a cada equipo de trabajo se le

designa responsabilidades. Se define el tema en el aula para un área específica. El docente puede asignar roles acorde con las habilidades de los alumnos y rotar

esos roles para desarrollar nuevas habilidades. Los alumnos investigaran de acuerdo al tema elegido, buscando información

analizándolo y sintetizándolo el mensaje que transmitirá. Los alumnos redactan su composición literaria, realizan dibujos y escogen sus

diseños adecuados para la distribución armónica de su publicación. Las producciones se distribuye armónicamente con el propósito de garantizar la

lectura y la asimilación rápida del contenido.

¿Qué aprendes con este material? Comunicar nuestras ideas. Desarrolla habilidades de comunicación, investigación, análisis, síntesis y juicio propio. Eleva el nivel cultural de los lectores. Comprensión de su entorno. Propicia el trabajo en equipo, el liderazgo, habilidades estéticas y el sentido de

responsabilidad. Propicia habilidades de redacción y composición literaria.




MATERIAL EDUCATIVO

EL RAYUELO MATEMÁTICO Sirve para desarrollar habilidades y superar las dificultades en el razonamiento matemático de los educandos.

¿Quiénes lo pueden usar? : Niños y niñas desde los 6 años de edad.

¿Qué necesitas? Espacio adecuado para diseñar el juego del rayuelo. Esmalte y/o tiza. Fichas.

¿Cómo lo usas? Se organiza a los educandos en equipos de juego y cada equipo lo conforman de 2 a 6

jugadores. Las fichas de juego son sorteadas determinando la edad y el grado en que se encuentra el

alumno. Cada ficha tiene una dinámica de juego donde: N es el número correspondiente al recuadro que pisas y F es el número correspondiente al recuadro donde juega la ficha.

Cada jugador lanza la ficha dentro de cada recuadro del rayuelo y empieza a saltar con un pie o dos pies según corresponda la ficha. Sí por ejemplo la ficha de N+F se lanza en el recuadro 1 saltará con un pie al recuadro 2 y cantará el resultado que es el número 3; así se irá jugando con los otros números restantes.

Solo canta el número correspondiente el jugador activo. Una ficha es jugada por todos según orden establecido. En caso de que el jugador lance la ficha fuera del recuadro pierde de jugar. En caso de

empate se considera el tiempo que tarda el jugador en culminar el juego de cada ficha, realizando la sumatoria de los integrantes de cada equipo, es por ello que se debe jugar con la participación de un árbitro.

¿Qué aprendes con este material? Calcular mentalmente la adición, sustracción y multiplicación. Calcular mentalmente el doble y tripe de un número natural. Efectuar operaciones combinadas. Reconocer la relación “menor que”, “mayor que” o “igual que”. Reconocer los números naturales menores que 10.




MATERIAL EDUCATIVO TARJETA LECTORA

¿Quiénes lo pueden usar? : Niños y niñas de 6 Y 7 años de edad.

¿Qué necesitas? Un pliego de cartulina cartón y/o cartón dúplex. Siluetas de figuras de objetos, animales, etc. Crayolas, pinturas y/o témperas. Silicona. Plumones.

¿Cómo lo usas? Observan la imagen de la tarjeta lectora el cual representa el escenario de un

texto. Describen el dibujo representado en la tarjeta. Narran el contenido de las imágenes.

Producen un texto de acuerdo a lo observado. Intercambian sus producciones.

¿Qué aprendes con este material? Describen características generales y específicas del escenario, plantas, animales,

etc. Estimula la recuperación de saberes previos. Desarrollan la expresión oral y escrita. Desarrollan la comprensión lectora. Desarrollan la imaginación y la creatividad.




Incentiva a la producción de textos narrativos a partir de lo observado.

MATERIAL EDUCATIVO TIRAS DESLIZABLES

¿Quiénes lo pueden usar?: Niños y niñas de 6 y 7 años de edad.

¿Qué necesitas? Un soporte de cartón reforzado con cartulina y/o corrouspum de 40x10 cm. Con tres pares

de ranuras, para introducir en ellas tiras de cartulina cartón plastificado en las cuales se introducen carteles con palabras para construir oraciones.

Estas tiras tienen una medida de 40x10 cm, y las palabras pueden estar escritas en letra imprenta o cursiva.

¿Cómo lo usas? Los niños usando las tiras léxicas construyen y forman primero oraciones y a partir de ellas

escriben las oraciones que van aprendiendo y otras que ellos libremente quieren expresar. Los mismos niños y niñas pueden escribir en tiras de cartulina las palabras que le sean

significativas y con ellas construir sus oraciones y textos. En la primera tira pueden colocar los artículos, en la segunda tira los sustantivos y en la tercera los verbos, de tal manera que los alumnos al mover las tiras combinan las diferentes palabras y forman diferentes oraciones, estas palabras deben estar relacionadas con la unidad didáctica que se esté desarrollando en el aula.

¿Qué aprendes con este material? Expresan sus sentimientos y emociones en relación con sus experiencias personales

referidas a las palabras y/u oraciones creadas. Diferencian de manera intuitiva la función de las palabras en la oración. Artículo,

sustantivo y verbo. Relacionan el artículo con el sustantivo y verbo manteniendo la concordancia. Construyen textos funcionales, claros y ordenados para comunicar sus ideas, intereses,

sentimientos. Leen oralmente los textos que han formado o creado, con miras a compartir su contenido

con otras personas.




MATERIAL EDUCATIVO

LAS BOTELLAS MATEMÁTICAS

¿Quiénes lo pueden usar? : Niños y niñas de 4, 5, 6 y 7 años de edad.

¿Qué necesitas? 10 botellas descartables. Un tubo fino. Corrouspum. Semillas y/o canicas.

¿Cómo lo usas? Se coloca en las diferentes botellas las canicas y/o semillas según el contenido que

se quiere lograr en los alumnos (reconoce números naturales, comparación de números naturales, etc.)

Se pega el numeral en cada botella según la operación. Los niños y niñas con ayuda del docente reconocen y operativizan las actividades

desarrolladas.

¿Qué aprendes con este material? Reconocer los números naturales. Comparar números naturales. Construir series numéricas en orden ascendente y/o descendente. Desarrollan operaciones de adición.




MATERIAL EDUCATIVO

ROMPECABEZA DE INTEGRACION

“ME DIVIERTO CON SÍLABAS” Este material permite al niño y niña desarrollar destreza en la conciencia silábica y comprender las relaciones entre la sílaba y su sonido iniciándose en el aprendizaje de la lectoescritura.

¿Quiénes lo pueden usar? : Niños y niñas de 6 y 7 años de edad.

¿Qué necesitas? Baja lenguas Y/o palos de chupete. Recorte de figuras. Silicona.

¿Cómo lo usas? Jugar uno por uno los rompecabezas: Mostrarle al niño o niña las piezas del

rompecabezas que las observe, luego la mezclamos y la pedimos que arme el rompecabezas según el orden de imágenes.

En los siguientes juegos le pedimos que arme la palabra en su orden correcto. Cuando el niño o niña juega con las piezas señalarle el nombre de cada sílaba. Después que haya jugado en reiteradas oportunidades con un rompecabezas a la vez,

podemos mezclar dos de ellas y pedirle que las arme (primero sólo teniendo en cuenta la imagen y posteriormente de acuerdo al sonido de las palabras).

Poco a poco incorporamos un rompecabezas más al grupo, vamos mezclando las piezas y le pedimos que arme cada uno (reconociendo las imágenes y los sonidos de las sílabas que forman su nombre.

Para reforzar este juego podemos realizar con el niño y niña dibujos de imágenes en cartulina, las coloreamos y cortamos en partes de acuerdo a la cantidad de sílabas, colocando en la parte inferior su nombre.

Le pedimos que arme sus propios rompecabezas, reconociendo el sonido de las sílabas. Aquí estamos ejercitando la correspondencia término a término.

¿Qué aprendes con este material? Mejora el nivel de atención y concentración. Permite al niño o niña centrar su atención en los sonidos de cada sílaba. Desarrolla el pensamiento lógico. Reconocen y relacionan imagen-palabra. Refuerzan lectura de palabras a través del juego.




MATERIAL EDUCATIVO

ROMPECABEZA DE INTEGRACIÓN

“JUEGO CON FONEMAS”

Este juego permite al niño y niña desarrollar destreza en la conciencia fonológica, comprender las relaciones entre las letras y su sonido, es decir, se inicia de manera divertida en el reconocimiento del sonido (fonema) con su letra (grafema).


¿Qué necesitas?: Baja lenguas o palitos de chupete, Recorte de figuras, Silicona.

¿Cómo lo usas? Jugar uno por uno el rompecabezas. Mostrarle al niño o niña las piezas del rompecabezas,

que las observe, luego la mesclamos y le pedimos que arme el rompecabezas según el orden de la imagen en forma correcta. Cuando el niño y niña juega con las piezas señalarle el nombre de cada letra (fonema).

Después que haya jugado en reiteradas oportunidades con un rompecabezas a la vez, podemos mezclar dos de ellas y pedirle que las arme (primero sólo teniendo en cuenta la imagen y posteriormente de acuerdo al sonido de la letra).Poco a poco incorporamos un rompecabezas más al grupo, vamos mezclando las piezas y le pedimos que arme cada uno (reconociéndolas imágenes y los sonidos de las letras que forman su nombre).

Para reforzar este juego podemos realizar con el niño y niña dibujos de imágenes en cartulina, las coloreamos en partes de acuerdo a la cantidad de letras, colocando en la parte inferior su nombre. Le pedimos que arme sus propios rompecabezas reconociendo el sonido de las letras. Aquí estamos ejercitando la correspondencia de término a término.

Cuando jugamos con cualquiera de los rompecabezas pedirle al niño o niño que reconozca la letra inicial y final.

¿Qué aprendes con este material? Permite al niño o niña centrar su atención en los sonidos de las letras o fonemas. Reconoce e identifica el valor sonoro de la letra (fonema). Ayuda al niño o niña a comprender el código alfabético. Desarrolla la habilidad de aislar mentalmente fonemas de una palabra. Mejora el nivel de atención y concentración. Comprende que las palabras deben tener un orden.




MATERIAL EDUCATIVO

EL TABLERO NUMÉRICO


¿Qué necesitas? Se necesita un soporte de cartón de 40x20 cm, reforzado con cartulina

plastificada. En este soporte se pega con silicona y/o chemmer tres vasos descartables ó tapares pequeños transparentes.

En cada uno de los tres objetos lleva inscrito la U de unidades, D de decenas y C de centenas, representando al tablero de valor posicional.

Se debe contar con material multibase y/o material no estructurado (canicas, semillas, palitos de chupete, tarjetas de cartón), así como dados y tarjetas numéricas para ir representando dichos números.


designa un material. Se juega por turnos en cada equipo de trabajo. El número que se obtenga de la jugada del dado, se representa con el material

multibase y/o material no estructurado en cada objeto del tablero numérico. En cada representación debe ir debajo de cada objeto una tarjeta numérica, el

cual representa el valor posicional de los números naturales. Se irá registrando los números que se formen con el tablero numérico.

¿Qué aprendes con este material? Representar números con material concreto.

Ubicar números en el tablero de valor posicional. Escribir números naturales menores que 999.




MATERIAL EDUCATIVO

LOS CONOS DE COLORES

¿Quiénes lo pueden usar? : Niños y niñas de 4, 5, 6 años de edad.

¿Qué necesitas? Conos de cinta de embalaje. Témperas. Pincel. Ganchos de secar ropa.

¿Cómo lo usas? Mostrarle al niño y niña que las observe los conos de cinta de embalaje pintado de

diferentes colores de preferencia básicos y/o secundarios de acuerdo a la edad del niño.

Después de haber observado y/o manipulado pedirle a cada niño o niña que saquen de la bolsa de ganchos y coloquen en los conos de acuerdo al color.

¿Qué aprendes con este material? Memoria y concentración. Diferenciar colores. Establecer secuencia o sucesiones por color. Establecer el pensamiento lógico matemático. Propicia habilidades de redacción y composición literaria.




MATERIAL EDUCATIVO “MATERIAL PARA REALIZAR

SERIACIONES”

¿Quiénes lo pueden usar? : Niños y niñas de 5 años de edad.

¿Qué necesitas? Envases de botellas de plástico. Témperas y/o esmalte. Tijera. Silicona.


designa el material para realizar seriaciones. Los niños y niñas observan el material, luego los manipula, con la orientación del

docente los educandos ordenan los objetos de acuerdo a su forma, color tamaño ; utilizando el criterio de ordenamiento.

¿Qué aprendes con este material? Ordena objetos, utilizando materiales estructurados ó no estructurados por su tamaño

color. Realiza seriaciones. Verbaliza el criterio de ordenamiento.




MATERIAL EDUCATIVO

“TARJETAS NUMÉRICAS”

¿Quiénes lo pueden usar? : Niños y niñas de 4, 5, 6 años de edad.

¿Qué necesitas? Cartón. Tapas de botellas descartables. Tijera. Silicona. Plumones.


hace entrega de tarjetas numéricas. Los educandos observan y manipulan el material presentado. El docente orienta el proceso, el niño y niña juega con el material y puede ordenar

números, comparar números, agrupar números en pares e impares, formar otros números con dichas tarjetas. Se realiza de acuerdo a la unidad que se viene trabajando.

¿Qué aprendes con este material? A construir series numéricas en orden ascendente y descendente. Comparar números naturales. A reconocer números. Agrupar números en pares e impares. A establecer relaciones “mayor que” “menor que” e “igual que”.




MATERIAL EDUCATIVO

“El BICHITO”

Es un juego de memoria que se usa para realizar ejercicios de lateralidad: derecha, izquierda.

¿Quiénes lo pueden usar? : Niños y niñas de 4, 5 años de edad.

¿Qué necesitas? Cartón. Témperas roja y azul. Cuatro chapas de cerveza. Silicona. Tijera.

¿Cómo lo usas? Cada niño ó niña con su material uno para cada mano, un bichito de color rojo para

la mano derecha y para la mano izquierda un bichito de color azul. El docente guía el juego acompañado de una canción ó dinámica para que el niño

y niña identifique su derecha e izquierda con apoyo del material. Con apoyo de este mismo material se juega para dar movimiento de lateralidad a

otras partes del cuerpo.

¿Qué aprendes con este material? Identifica su lateralidad: derecha e izquierda. Desarrolla habilidades y destrezas. Mejora el nivel de atención y concentración del niño y niña.




MATERIAL EDUCATIVO “LAMINAS FUNCIONALES PARA

AMBIENTACIÓN”

¿Quiénes lo pueden usar? : Niños y niñas de 4,5, 6 Y 7años de edad.

¿Qué necesitas? Cartulina y/o cartón dúplex. Corrouspum de diferentes colores. Moldes de cada lámina. Silicona y/o africano. Tijera.

¿Cómo lo usas? Observan la lámina. Cortan los moldes de cada figura de la lámina en el corrouspum. Con los moldes recortados, elaboran las láminas en la cartulina y/o cartón dúplex. Una vez organizado la lámina se hace los acabados respectivos como: delineado,

sombreado y acabado y acabado para darle armonía a la lámina elaborada.

¿Qué aprendes con este material? Desarrolla su creatividad. Identifica el orden de cada figura. Expresa sus sentimientos y/o necesidades a través del dibujo y pintura.




MATERIAL EDUCATIVO “TIRAS DESLIZABLES DE ADICIÓN”

Este material educativo facilitará la formación de adiciones y cálculo mental del niño y niña.

¿Quiénes lo pueden usar? : Niños y niñas de 6 años de edad.

¿Qué necesitas? Un soporte de corrouspum reforzado con cartulina cartón de 40x 10 cm. Con cuatro pares de

ranuras, para introducir en ellas tiras de cartulina y/o cartón dúplex con números del o al 9. Las tiras tienen una medida de 40 x 6cm. Silicona y/o africano. Tijeras.

¿Cómo lo usas? Los niños y niñas usan las tiras deslizables para formar las adiciones que dicte el profesor y/o

profesora y a partir de ellas realizan cálculo mental para hallar la suma total, y otras adiciones que ellos libremente quieren formar.

En la primera y segunda fila se colocan los sumandos, en la tercera y cuarta tira la suma total, de tal manera que los niños y niñas al mover las tiras combinan los diferentes números y forman diferentes adiciones, estos números deben estar relacionados con la unidad didáctica que se esté desarrollando en el aula.

¿Qué aprendes con este material? Reconocen los números. Reconocen los términos de la adición. Descubren diferentes estrategias para hallar la suma total. Forman diferentes combinaciones de adición. Reconocen y determinan las propiedades de la adición. Reconocen y usan con seguridad cálculo mental con adiciones. Leen oralmente los números de los sumandos que han formado, con miras a compartir su

contenido con otras personas. Expresan sus sentimientos y emociones en relación con sus experiencias personales o a las del

grupo al que pertenecen, a través de la expresión: oral, gráfico, plástica, etc.




MATERIAL EDUCATIVO

“BOTELLA SUMADORA”

Es un material de fácil utilización que permite a los niños y niñas iniciarse en la adición.


¿Qué necesitas? Una botella descartable grande. Dos botellas descartables pequeñas. Navaja y/o corta papel. Un plumón indeleble.

¿Cómo lo usas?

Se organiza a los niños y niñas en equipos de trabajo. Cada equipo de trabajo juega con el material, donde por los orificios se introducen

semillas o piedras lo que indica la suma y luego se saca la tapa de la botella y se cuentan lo que indicará el resultado.

¿Qué aprendes con este material? Desarrolla operaciones de adición. Establece relaciones “mayor que”, “menor que” o “igual que”. Realiza seriaciones. Cuenta objetos.




El CRA, es un entorno dinámico que aporta materiales, recursos y servicios de calidad

que contribuye a los aprendizajes de los estudiantes de educación básica; ofrece a los

docentes soporte técnico pedagógico para su uso, con pertinencia a los distintos

contextos socioculturales y lingüísticos, así como a las necesidades educativas de los

estudiantes,

Entre 1983 y 1985 la Organización de los Estados Americanos (OEA), desarrollo el

proyecto multinacional “Conversión de la Biblioteca Escolar en Centros de Recursos para

el Aprendizaje”, orientado a desarrollar los procesos de reforma curricular en Educación

Primaria.

En vista de los resultados exitosos, a partir de 1986, el proyecto con el nombre de

“Bibliocentros” extendió a otros países de América Latina.

El Perú fue el primer país que incorporó la innovación a la educación inicial, poniéndose

en marcha una nueva propuesta curricular, así surgieron los Centros de Recursos para el

Aprendizaje y Educación.

El Ministerio de Educación, mediante R.M.N°820-89-30/ 10/ 1989, autorizo la creación de

los Centros de Recursos para el Aprendizaje de Educación Inicial CRAEI.

En el año de 1995 a través de la Dirección Nacional de Promoción, Participación y

Desarrollo Educativo con el apoyo de la OEA, se impulso el proyecto “Fortalecimiento de

Los Centros de Recursos para el Aprendizaje”.

A fines del año 2005, se impulso la creación de la Norma actual para el funcionamiento de

los CRAEI.

EL CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE, LA INVESTIGACION Y

LA PRODUCCION DE CONOCIMIENTO - CRA




El año 2009, con R.M.N° 0340 -2009 ED, se establecen las normas y procedimientos

para la creación, organización, funcionamiento y evaluación de los centros de recursos

para el aprendizaje de Educación Inicial.

Con fecha 19 de marzo del 2012, y R.M. N° 0099-2012-ED, en el marco del Proyecto

Educativo Nacional al 2021, oficializa el trabajo de los Centros de Recursos para el

Aprendizaje, la Investigación y la Producción del Conocimiento - CRA.

Actualmente a nivel nacional existen 283 Centros de Recursos con la finalidad de

contribuir con equidad a la innovación pedagógica, la optimización de las oportunidades

educativas y mejorar la calidad de los aprendizajes.

En nuestra región de Cajamarca se han creado 6 Centros de Recursos en las provincias

de: Jaén, San Ignacio, Chota, San Pablo, Contumazá y Cajamarca.

El año 2003, con R.D.N° 00440-UGEL –JAÉN, se crea el Centro de Recursos de la UGEL

Jaén.

Gracias a su loable gestión administrativa del Director de la UGEL, Prof. YONE ASENJO

CALDERON, se ha adquirido el terreno para el Centro de Recursos; así mismo se hizo el

requerimiento para la formulación del Proyecto de Inversión Pública para la construcción

y equipamiento del CRA de nuestra Provincia, ha designado materiales educativos para la

implementación de la oficina del CRA, y ha designado personal profesional para la

cobertura del CAP del Centro de Recursos.

La Dirección, docente, y Comité de Apoyo del Centro de Recursos para el Aprendizaje de

la UGEL – Jaén, agradece y felicita al Director de la UGEL, Profesor YONE ASENJO

CALDERON, por su valioso apoyo técnico- pedagógico y de gestión para el

fortalecimiento de nuestro Centro de Recursos de la Provincia de Jaén.




“Trabajando por el Fortalecimiento del Centro de Recursos de la UGEL - Jaén”

COMITÉ DE APOYO DEL CENTRO DE RECURSOS DE LA UGEL JAEN

produccion cra terminado 21 08-2012

Education