procesos pedagogicos en la sesion
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Prof. Carlos A. Yampufé Requejo [email protected] 981770982
PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
Se define a los Procesos Pedagógicos cómo "actividades que desarrolla el docente
de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del
estudiante" estas prácticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y
saberes que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la
finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias
para la vida en común. Cabe señalar que los procesos pedagógicos no son
momentos, son procesos permanentes y se recurren a ellos en cualquier momento
que sea necesario. Estos procesos pedagógicos son:
1. MOTIVACIÓN: Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las
condiciones, despierta y mantiene el interés del estudiante por su aprendizaje.
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2. RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS: los saberes previos son aquellos
conocimientos que el estudiante ya trae consigo, que se activan al comprender o
aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido,
algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza
para interpretar la realidad.
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3. CONFLICTO COGNITIVO: Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se
produce cuando la persona se enfrenta con algo que no puede comprender o
explicar con sus propios saberes.
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4. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: Es el proceso central del desarrollo
del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u operaciones
mentales; estas se ejecutan mediante tres fases: Entrada - Elaboración - Salida.
5. APLICACIÓN: es la ejecución de la capacidad en situaciones nuevas para el
estudiante.
6. REFLEXIÓN: es el proceso mediante el cual el estudiante reconoce sobre lo
aprendido, los pasos que realizó y cómo puede mejorar su aprendizaje.
La reflexión lleva a los docentes y estudiantes al desarrollar procesos de
metacognición.
Metacognición: Es el “conocimiento sobre el conocimiento” y hace referencia a
un plano de conciencia paralela. Es decir, suspendida por encima de la actividad
mental para efecto de planificar, supervisar y evaluar las estrategias empleadas al
momento de aprender.
El concepto de metacognición se refiere a la capacidad de las personas para
reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que aprenden.
Gracias a la metacognición, las personas pueden conocer y regular los propios
procesos mentales básicos que intervienen en su cognición.
Esta capacidad, que se encuentra en un orden superior del pensamiento, se
caracteriza por un alto nivel de conciencia y de control voluntario, ya que
permite gestionar otros procesos cognitivos más simples. El conocimiento sobre
la propia cognición implica que un individuo es capaz de tomar conciencia del
funcionamiento de su manera de aprender y comprender por qué los resultados
de una actividad han sido positivos o negativos. La metacognición aplicada al
aprendizaje de lenguas extranjeras se refiere al control que puede realizar
durante su aprendizaje, e incluye la planificación de las actividades cognitivas, el
control del proceso intelectual y la evaluación de los resultados.
La aparición del concepto de metacognición es relativamente reciente. Surgió
como objeto de los estudios en psicología a finales de los años setenta del siglo
XX a partir de las investigaciones de Flavell sobre algunos procesos cognitivos.
Según Flavell, la metacognición se desarrolla en el ser humano porque es un ser
vivo que piensa y que es susceptible de cometer errores cuando piensa, necesita
algún tipo de mecanismo que le permita regular estos errores. Asimismo, la
metacognición es necesaria para las personas porque les permite planificar y
tomar decisiones de forma fundamentada sobre asuntos de sus vidas en general.
Desde entonces, la investigación se ha dedicado a estudiar los procesos mentales
que, de forma deliberada y consciente, realizan los aprendientes eficientes
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cuando estudian, resuelven problemas, llevan a cabo tareas académicas o
intentan adquirir información. En el estudio de la metacognición se distinguen
dos aspectos centrales: uno sobre el conocimiento declarativo y otro sobre el
conocimiento instrumental. El conocimiento declarativo permite que las
personas sepan qué procesos cognitivos usan (es decir, un conocimiento sobre
las personas); por qué una tarea es relativamente más compleja que otra, y qué
estrategias son más apropiadas para resolverlas (conocimiento sobre las tareas);
el conjunto de estrategias que cada uno puede usar (conocimiento sobre las
personas). El otro aspecto central de la metacognición gira en torno al
conocimiento procedimental, es decir, la capacidad de la persona para controlar
sus procesos cognitivos. Implica planificar qué se va aprender, controlar el
transcurso del aprendizaje y evaluar los logros obtenidos.
7. EVALUACIÓN: es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para
mejorar el aprendizaje.
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