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ÍNDICE I. Descripción del proceso de formulación..................................................................... 1

II. Autoevaluación.............................................................................................................. 3

III. Políticas de la DES Ciencias de la Salud.................................................................. 10

IV. Planeación de la DES Ciencias de la Salud............................................................. 11

• Misión • Visión a 2006 • Conformación de la DES • Objetivos Estratégicos • Estrategia para formular el ProDES • Estrategias para mejorar la capacidad y competitividad • Metas compromisos de la DES

V. Valores de los indicadores a 2003, 2004, 2005 y 2006 de la DES y de cada uno de los programas educativos................................................................................. 20

VI. Sistematización de las acciones para fortalecer los PE, CA de la DES Ciencias de la Salud....................................................................................................... 78

VII. Formulación y calendarización de proyectos de la DES Ciencias de la Salud... 80

VIII. Tablas de consistencia interna............................................................................. 108

IX. Conclusiones........................................................................................................... 111

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ProDES Ciencias de la Salud

I. Descripción del proceso de formulación La formulación del PIFI 3.0 inició con un intenso trabajo de gestión institucional con la SESIC que comprendió la afinación de CA y LGAC y la reorganización de las DES, la de Ciencias de la Salud: quedó conformada por 26 PE de las Unidades Académicas Cultura Física, Enfermería, Estomatología, Fisiología, Medicina y las especialidades médicas del Hospital Universitario. Los directores de esas unidades integraron el Comité de Planeación de la DES y cada uno de ellos se encargó de socializar y trabajar con los académicos sobre el proceso de planeación, con ello se garantizó una retroalimentación. A su vez, el rector nombró a un secretario técnico y auxiliares técnicos para coordinar las tareas. La Comisión Institucional del Proceso de Planeación (CIPP) entregó los siguientes insumos: 1) Plan General de Desarrollo Institucional, 2) Guía para la formulación del PIFI 3.0, 3) Políticas Institucionales para la Formulación del PIFI 3.0; 4) Propuesta de Matriz FODA; 5) Propuesta de Misión y Visión de la DES; 6) Gráficas de Capacidad Académica; 7) Bases de Información sobre Programas Educativos; 8) Cuerpos Académicos y Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento; 9) Metodología para la actualización de los indicadores de desempeño y actividades dentro de los talleres para la elaboración del ProDES. Este material fue la base para organizar el desarrollo de los trabajos que comenzaron con el nombramiento de los responsables de la integración de documentos e información, Dr. Manuel Camacho con apoyo del M.C.E. Marco Enciso, quienes se coordinaron con los directores y los auxiliares técnicos para elaborar este ProDES. Como resultado de las sesiones del comité de planeación se definieron la Misión y Visión 2006, se amplió la matriz FODA de la DES y se realizó una autoevaluación global que generó un diagnóstico por PE de insumos, procesos y resultados (Anexo E DES Ciencias de la Salud). De esta etapa de análisis destaca el reconocimiento de las potencialidades de trabajo conjunto, la necesidad de lograr una integración académica que atienda el desarrollo de los cinco niveles de formación –profesional universitario, licenciatura, especialidad, maestría y doctorado– y la definición de cinco ejes comunes de desarrollo: a) la definición de un modelo académico del área que contemple un tronco común, b) la duración de periodos lectivos de cuatrimestres a semestres y las formas de titulación, c) la integración de los servicios de apoyo a las actividades académicas de profesores y estudiantes (laboratorios multidisciplinarios básicos y especializados), d) el fortalecimiento de las bibliotecas de Ciencias de la Salud “Dr. José Joaquín Izquierdo” y la de Ciencias “Dr. Santiago Ramón y Cajal”, e) la contribución del Hospital Universitario como espacio de aprendizaje en campos clínicos para el cultivo de LGAC; todo ello con el compromiso en el entorno social en salud. Estos ejes son indispensables para cerrar las brechas de calidad existentes entre los PE y asegurar las condiciones de los que cubren los estándares de calidad establecidos por organismos reconocidos. Los seis proyectos que se presentan buscan atender las expectativas de mejora y aseguramiento de la calidad de cada programa y el desarrollo de las LGAC de los CA.

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Para la elaboración de este ProDES se realizaron 16 reuniones de trabajo con un grupo de 20 personas que acumularon un total de 1,680 horas/hombre, a éstas se agregan las horas que cada Unidad Académica trabajó de manera colegiada con sus líderes académicos y personal docente, para definir la nueva propuesta de LGAC y CA de los PE, definir prioridades y estrategias para la mejora de sus procesos académicos y resultados educativos. Participantes

Nombre Cargo Dr. Manuel Camacho Morales Director Medicina M.C. Ma. Teresa Rocha Pérez Sria. Académica Medicina M.S.P. Rosendo Briones Rojas Srio. Administrativo Medicina M.C. Beatriz E. Gómez Pulido PTC de Medicina Mtro. Jaime Rebollo Vázquez Coord. Fisioterapia Dr. Carlos Alejo Herrera Mora Coord. Radiología Dr. Bernardo Pérez Cuevas Líder de CA Medicina Dra. Elizabeth Gámez Rodríguez Titular de Planeación Medicina Dr. Jaime Meneses Guerra PTC Facultad de Medicina Lic. Margarita Campos Vázquez Directora Enfermería Mtra. Graciela Arrioja Morales Sria. Investigación Enfermería Mtra. Ma. del Carmen Martínez Reyes Sria. Académica Enfermería Mtra. Dolores Martínez González Líder CA Enfermería Mtra. Ma. Claudia Rodríguez Morales Líder CA Enfermería Mtra. María Ana Rugerio Quintero PTC de Enfermería MAO. Ana María Cerezo Bautista PTC de Enfermería Mtro. Luis Antonio González Salazar Director Estomatología C.D. Rodrigo Tenorio Sánchez Srio. Académico Estomatología C.D. Edgar Martínez Tapia Srio. Administrativo Estomatología Mtra. Gisela Quintanar Salcedo Líder de CA Estomatología Mtro. Javier Vega Galina Líder de CA Estomatología M.C.E. Marco Aurelio Enciso Jiménez Srio. Investigación Lic. María Vélez Mora Directora Cultura Física Mtra. Marianela García Cabrera Sria. Académica Cultura Física Lic. Mauricio Caballero Gómez Srio. Administrativo Cultura Física Dr. José Ramón Eguibar Cuenca Director Fisiología Dra. Amira del Rayo Flores Urbina Sria. Administrativa Fisiología M.C. Jaime Valencia Exiga Srio. Investigación Fisiología Lic. Marco Antonio Ramírez Serapio Auxiliar Técnico Lic. Ma. Guadalupe Moheno Padrón Auxiliar Técnico Mtro. José Jaime Vázquez López Secretario Técnico (CIPP)

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II. Autoevaluación

1. Análisis de la planeación y evaluación de la DES. Esta autoevaluación fue realizada por cada uno de los integrantes de la División de Estudios Superiores de Ciencias de la Salud (Comité de Planeación de la DES), quienes analizaron los resultados de los últimos dos años de las unidades académicas que la conforman,1 para diagnosticar el estado de desarrollo de los programas que ofrecen. Para el análisis de planeación, programación, presupuestación y evaluación de la DES se ha aplicado en los años anteriores un modelo que consistía en la revisión y discusión de las propuestas de cada una Unidad Académica en el que participaban los consejos de unidad los directivos y las academias. Una vez discutidas por los participantes, las propuestas se presentaban nuevamente a los consejos de unidad para su aprobación. El beneficio de este modelo estribaba en la proyección que cada Unidad Académica tenía sobre sus necesidades particulares. Esto permitió que se tuviera un plan de desarrollo de cada una, conocido por toda la comunidad y cuyas propuestas fueron importantes en la toma de decisiones y sustentaron los estudios e investigaciones realizadas a través de diferentes instrumentos de consulta y evaluación. A partir de marzo de 2003, la planeación se realizará de manera conjunta como la DES Ciencias de la Salud de la BUAP 2. Contenido de la Visión de la DES a 2006 e identificación de los elementos que han fortalecido en el marco del PIFI. La visión de la DES tiene como finalidad mantener la acreditación de los programas y obtenerla de aquellos que aún no la tienen, así como lograr el nivel 1 de los CIEES en el resto de los PE a través del fortalecimiento constante del personal académico y las LGAC de los Cuerpos Académicos, de las condiciones de apoyo a la docencia e investigación, de la actualización de los programas educativos, del aumento de la vinculación con el entorno, del conocimiento de la opinión de estudiantes y empleadores y del incremento de apoyos bibliohemerográficos y equipos de cómputo. Estas acciones han apoyado el logro de la Visión a 2006 de la DES Ciencias de la Salud. En los dos últimos años las Unidades Académicas han revisado los planes de estudio con la finalidad de cubrir estándares nacionales e internacionales, así como mantener la congruencia entre los contenidos y el perfil de egreso y dar cumplimiento a las recomendaciones de los CIEES. Se han fortalecido tanto los programas educativos, como los CA de la DES con recursos institucionales, con el financiamiento extraordinario derivados del PIFI y con recursos propios. Esto se ha reflejado en la participación de los docentes en diversos proyectos de investigación, en la movilidad de profesores y alumnos a universidades del extranjero, en un incremento de publicaciones en revistas nacionales e internacionales, así como en los premios y reconocimientos recibidos a nivel nacional e internacional. 3. Estrategias de la DES para mejorar el perfil de su profesorado y lograr la consolidación de los CA y LGAC. Para mejorar el perfil del profesorado se han creado programas de apoyo al docente para la realización de estudios de maestría y doctorado, algunos financiados por los programas gubernamentales como PROMEP o por medio de becas institucionales en los posgrados ofrecidos por la DES, lo cual ha permitido que se hayan, formado de 1997 a 2002, 71

1 Escuela de Cultura Física, Facultades de Enfermería, Estomatología y Medicina, Instituto de Fisiología y Hospital Universitario de Puebla (HUP).

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PTC de las Unidades Académicas de la DES (50 con grado de maestría y 21 con grado de doctorado). Con la incorporación de los profesores a las 54 LGAC de los 15 CA en sus diferentes niveles (12 en formación, uno en consolidación y dos consolidados) se ha favorecido este desarrollo. El perfil del profesorado con estudios de posgrado ha favorecido también la vinculación entre programas y ha mejorado la calidad de los PE tanto de licenciatura como de posgrado, lo cual se ha reflejado en los resultados a corto plazo, y también ha permitido la incorporación de la Maestría en Fisiología al PNP y tener hasta febrero de este año el Doctorado en Fisiología en el Padrón de Excelencia de CONACyT. 4. Estrategias más relevantes de la DES para lograr su integración y su buen funcionamiento. En cuanto a la integración de las Unidades Académicas del área, en los últimos años éstas trabajaron de manera conjunta en diferentes actividades (jornadas, foros, programas específicos de atención) y han demostrado movilidad de profesores, concretamente en los programas de Biomedicina, Cultura Física, Enfermería, Estomatología y Fisiología. 5. Esquemas e instrumentos para la evaluación del desempeño de los profesores. El esquema que cada Unidad ha utilizado hasta este momento es por medio de la aplicación de instrumentos de evaluación o encuestas de opinión sobre el desempeño académico del profesor, además del Programa de Estímulos al Desempeño Académico. La periodicidad con que se han aplicado varía en algunas Unidades Académicas, en algunos cada cuatrimestre y en otras cada año; lo que se buscará es que sea por lo menos una por cada periodo lectivo, es decir, en primavera, verano y otoño. Desgraciadamente, hasta el momento no existe evidencia de la incidencia de estos esquemas y procesos de evaluación en la permanencia de los profesores, ni en los CA del más alto nivel. Tampoco los resultados han incidido de manera precisa en la mejora de los PE y la gestión de la DES. 6. Impacto de la incorporación en los PE de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje y su comportamiento con los enfoques tradicionales. La incorporación de elementos con estos enfoques se centra en el aprendizaje del estudiante por la proporción de cursos profesionalizantes y la incorporación de los exámenes departamentales. Actualmente el modelo de didáctica crítica está cambiando a un modelo de corte cualitativo, a través de propuestas innovadoras de trabajo, tomando en cuenta tres elementos: la participación, el constructivismo y el cognoscitivismo que deriva en el autoaprendizaje. El impacto generado es la actualización permanente de contenidos, los métodos y los medios de enseñanza alternativos. Hasta el momento no se ha evaluado el cambio en el funcionamiento de los PE comparados con los que operan bajo enfoques tradicionales. 7. Funcionamiento y cobertura del programa de tutorías en la DES. La cobertura del programa de tutores en la DES es del 100% a través de un sistema de tutorías personalizado y centrado en el estudiante, que lo auxilia a este en la elección adecuada de las asignaturas de acuerdo al cuatrimestre que le corresponda. Los resultados no han sido los esperados; sin embargo este programa ha contribuido en forma importante en la tasa de aprobación, egreso y graduación de los estudiantes, aumentando en forma significativa la eficiencia terminal, de más del 80% en las seis licenciaturas. Los cursos para la actualización de los tutores se realizan cada verano en forma permanente y consisten en seminarios o cursos-taller.

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8. Resultados de los estudios de seguimiento de egresados de estudiantes y de empleadores. En la actualidad la DES no cuenta con un programa de seguimiento de egresados formal, aunque a nivel institucional se tiene un programa que cuenta actualmente con resultados que muestran claramente que nuestros egresados se insertan en el campo laboral del área de la salud en un tiempo promedio relativamente corto después de su egreso, que el 80% de egresados (MED-EST-ENF) tiene un empleo que coincide con su formación, que más del 70% de egresados (MED-EST-ENF) están satisfechos con la formación que recibieron y estudiarían la misma carrera, y que más del 85% de los egresados de Cultura Física se insertan sin problemas al mercado laboral, realizando funciones relacionadas con su formación, incluso antes de terminar sus estudios. Sin embargo, este programa no permite conocer cuáles son las deficiencias en la formación del egresado para poder actualizar los planes y programas de estudio. También es necesario hacer contacto con empleadores para conocer el rendimiento del egresado en el ámbito laboral y retroalimentar los planes de estudio. 9. Evolución de los Programas Educativos (TSU/PA, Licenciatura y Posgrado). La DES cuenta con dos programas de licenciatura acreditados por organismos reconocidos por COPAES: Medicina y Estomatología; 15 PE tienen nivel 2 y cuatro PE más cuentan con nivel 1. Cabe mencionar que hay programas que no cuentan con organismo acreditador, tal es el caso de la Licenciatura en Biomedicina que tiene programado acreditarse en el 2004. Los máximos logros de la DES en cuanto a la evaluación son los dos reportes de seguimiento a la recomendaciones de los CIEES, uno en 2001 y otro en 2002, dando respuesta y explicando avances en cada una de ellas, lo que permitió que de 2001 a la fecha 10 programas que tenían el nivel 3, hayan cambiado a: uno en nivel 1 (Licenciatura en Enfermería, que está en proceso de acreditación actualmente) y los otros nueve programas pasaron a nivel 2. La Maestría en Ciencias Fisiológicas ingresó el PNP en 2002, dos programas más han sido apoyados en el marco del PIFOP-CONACyT (Mtría. en Cs. de Enfermería y Mtría. en Ciencias Médicas e Investigación Clínica, ésta última ha hecho su solicitud el PNP en este año). 10. Impacto de la formulación y desarrollo del PIFI (1.0) y su actualización (2.0) en el funcionamiento de la DES. La elaboración del PIFI 1.0 y 2.0 permitió a cada Unidad conocer más de sus programas, procesos, insumos, relacionados y su impacto en indicadores, para luego definir una serie de estrategias encaminadas a resolver problemas, mejorar los indicadores, optimizar recursos, desarrollar programas en beneficio de las actividades relacionadas con el área. El PIFI ha permitido el fortalecimiento de las condiciones de apoyo a los programas, la capacitación y actualización de profesores, la adquisición de más y mejores equipos de cómputo, equipamiento de laboratorios para la docencia y la investigación, además de acervo bibliográfico; sin embargo, en el caso específico de Cultura Física no ha sido suficiente o bien se tienen grandes carencias por tratarse de programas de nueva creación: Licenciatura en Fisioterapia, Profesional Universitario en Radiología, Especialidad en Ciencias de Enfermería. Con la información de cada programa educativo ha sido posible elaborar los planes pertinentes con diversas líneas de acción en las que se fundamenta el trabajo de la DES, por ejemplo: el fortalecimiento y desarrollo de los planes de estudio, fortalecimiento de planta académica, mejoramiento de la atención integral y servicios a los estudiantes, fortalecimiento del personal administrativo, consolidación de los Cuerpos Académicos y apoyo a la investigación.

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11. Análisis de la normativa vigente. Hay un consenso institucional sobre la necesidad de continuar en la segunda etapa de reformas en la legislación universitaria, sobre todo el Estatuto Orgánico que necesita una serie de reglamentos, lineamientos y acuerdos administrativos adecuados para renovar las reglas del trabajo institucional. No se cuenta con un reglamento de personal académico, y debido a esto las contrataciones y transformaciones de personal académico se dan de manera discrecional, lo cual ha creado un ambiente de descontento entre los académicos, desde hace varios años. La institución cuenta con una propuesta; pero no ha sido sometida a consideración del Consejo Universitario. Se cuenta con reglamentos en materia de admisión y desempeño del personal docente, cuya actualización es inaplazable. Tal como lo expresa el PGDI 2002-2005 la rectoría ha iniciado los trabajos de revisión y actualización de la normatividad y en el ProGES de este PIFI se considera que a mediados del año próximo deberán estar aprobados por el Consejo Universitario el Reglamento de Ingreso, Permanencia y Promoción del Personal Académico; el Reglamento del Sistema Institucional de Tutorías, el Reglamento de Estudiantes; Lineamientos para la Apertura y Cierre de Programas Educativos, y se habrá actualizado en 2003 el Reglamento de Estímulos al Desempeño del Personal Docente. En el seno de la DES existen diversas tareas normativas, puesto que la integración es reciente, es necesario organizarla: entendida como un proceso gradual que requerirá reglamentos y acuerdos, por ejemplo, sobre movilidad parcial de profesores entre programas de licenciatura y posgrado, políticas para la atención de brechas de calidad y aseguramiento de la calidad de los PE, entre otros. 12. Análisis de la gestión de la DES. Como se ha expresado con anterioridad se trata de una DES de reciente integración que busca, a través del trabajo colegiado, atender las disparidades de desarrollo de los PE, propiciar la colaboración entre CA, las LGAC y los PE a través de espacios multidisciplinarios para la dotación de capacidades y destrezas y de concurrencia de las LGAC. En años pasados se han tenido buenas experiencias de trabajo entre la Facultad de Medicina con el Instituto de Fisiología y el Departamento de Microbiología del Instituto de Ciencias, en la apertura e impartición del programa de Biomedicina. La incorporación en la planeación y la utilización del Hospital Universitario en campos clínicos y materia de estudio para las LGAC significa importantes potencialidades que junto al Sistema de Gestión de Información (bibliotecas de área “Dr. José Joaquín Izquierdo” y la de Ciencias “Dr. Santiago Ramón y Cajal”), serán componentes fundamentales en el aseguramiento de la calidad de los programas y en la mejora sustancial de la vinculación social (atención a población abierta en el HUP, CECACVI, el Programa de Atención al Adulto en Plenitud y las Clínicas de Estomatología). 13. Análisis de la competitividad académica de la DES. Ahora, como DES Ciencias de la Salud, se cuentan 26 PE, un Profesional Universitario, seis licenciaturas, 11 especialidades, siete maestrías y un doctorado. El PU no ha sido evaluado, así como la Licenciatura en Fisioterapia y la Especialidad en Ciencias de Enfermería, por ser de nueva creación; asimismo, dos especialidades médicas del HUP no fueron evaluadas en su momento (2000) puesto que no tenían alumnos. La Maestría en Ciencias de Enfermería fue evaluada este año y se encuentra en espera del dictamen. De las licenciaturas de la DES, tres están en nivel 1 (50%) y dos en nivel 2 (33%). En cuanto al posgrado que ha sido evaluado, el 11% tiene nivel 1 y

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corresponde a la Maestría en Fisiología, que pertenece al PNP, y el Doctorado en Fisiología, que hasta febrero pasado contaba con el reconocimiento de Posgrado de Excelencia de CONACyT.

Competitividad Académica 2003

0.25

0.1 0.20.0

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0LIC Nivel1

LIC AcreditadasPE en PNP

Competitividad ideal

Competitividad real

14. Identificación de las principales fortalezas y debilidades de la DES. En cuanto a las fortalezas de la DES, se puede mencionar, principalmente, el reconocimiento a nivel regional del cual goza esta área: puesto que no hay competencia, los jóvenes que buscan ingresar a programas del área de la salud tienen como referente principal nuestra institución. Además, del total de aspirantes que recibe la institución cada año –aproximadamente 26,000–, el 19% corresponde a estudiantes que solicitan su ingreso a programas del área. Por otra parte, los programas de nueva creación han incrementado en un 30% su demanda en los últimos tres años. La proporción de PTC/Alumnos es de 1-25, la cual es una buena cifra dado el tipo de programas que se tiene; el 100% de los estudiantes recibe tutoría, en licenciatura para la selección de materias y en posgrado de tipo académica. El 50% de los programas tiene una tasa de retención mayor al 70%; la eficiencia terminal en Enfermería y Medicina es mayor al 80% y en las especialidades médicas del HUP es superior al 95%; el 100% de egresados se inserta en el campo laboral. El área cuenta con dos bibliotecas especializadas, la de Ciencias de la Salud “Dr. José Joaquín Izquierdo” y la de Ciencias “Dr. Santiago Ramón y Cajal”, las cuales tienen aproximadamente 9,200 títulos, más de 20,300 volúmenes, en 1,240 m2 y 626 m2 de estantería, además de 240 suscripciones a las revistas más prestigiadas de las diferentes disciplinas del área. Por su parte, las Unidades Académicas de Estomatología, Enfermería y Cultura Física cuentan en sus instalaciones con 2,785 títulos, 4,780 volúmenes y 75 suscripciones a revistas. Existe una fuerte vinculación de los docentes y alumnos de Enfermería y Estomatología –en las Jornadas de Salud Dental– con las comunidades necesitadas del estado. La demanda y aceptación de estos servicios es alta, se cuenta con dos centros de atención comunitaria que obtuvieron el apoyo del gobierno estatal y municipal, se ofrecen campos clínicos para pregrado en el HUP a una gran cantidad de escuelas del área de la salud (extrauniversitarias) para prácticas profesionales. Existen órganos de difusión y divulgación, tales como la Revista Oral, que es una publicación cuatrimestral, y cuadernillos de colección, editados por la BUAP, también de publicación cuatrimestral. Se cuenta con el Proyecto Integral para Atender al Adulto

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en Plenitud, donde se integran docentes de Enfermería, Ciencias Químicas y Fisiología. Los programas del área se encuentran vinculados con el sector salud, Tribunal Superior de Justicia, Secretaría del Trabajo, Federación Internacional de Estudiantes de Medicina, “Verano Científico”. La Dirección General de Salud Reproductiva de la Secretaría de la Salud, a través del Subcomité Nacional de Reanimación Neonatal, ha otorgado a la Facultad de Medicina a partir desde septiembre de 2000 el nombramiento como Centro de Capacitación del Programa de Reanimación Neonatal. Se ha obtenido el reconocimiento de las demás instituciones de salud respecto a la formación de sus egresados: se han formado cerca de 1,000 especialistas, todos ellos insertos en el mercado de trabajo del sector público o privado. De esto se tienen registros confiables a través de la tramitación de su certificación de especialistas. El HUP es una unidad asistencial importante en la región: se resuelven el 30 % de las urgencias del municipio y el 15% de las generadas en todo el estado. (Fuente: INEGI y SSA) En cuanto a las debilidades, mediante el análisis de la capacidad académica de la DES, concluimos que el alto porcentaje (64%) de programas científico-prácticos es congruente con el 80% de los PTC que cuenta con posgrado, pero la productividad científica es mínima. Además, sólo se cuenta con menos del 10% de miembros en el SNI, el 10% pertenecen al padrón de investigadores de la institución, un 50% participa en Cuerpos Académicos y el 10% cuenta con el perfil PROMEP, lo cual es contradictorio con el casi 100% de PTC que participan en el Programa de Estímulos al Desempeño Académico. Aunado a lo anterior, el 40% de los PTC tienen más de 20 años de antigüedad en la institución, es decir, en el transcurso de los próximos cinco años, como una consecuencia lógica, la DES tendrá problemas con el personal académico, puesto que estos PTC no se interesan en hacer estudios de maestría o doctorado y no pretenden ser parte de los CA ni hacer investigación. Por ello, consideramos que las políticas institucionales son las que deben cambiar para lograr introducir a los PTC a programas específicos que solucionen esta compleja problemática que, sabemos, se extiende en todo el país.

DES: Ciencias de la Salud Capacidad Académica

1

1

11

1

0.0 0.10.5

0.4

0.50.8

0.11

1

1

1.0 0

0.2

0.4

0.6

0.8

1SNI/SNC

Perfil PROMEP

Docentes en CA

Indice de Docentes con más de 23años de antiguedad

Indice de PTC

PTC con Posgrado

PTC en ESDEPED 2002

PTC en Padrón de la VIEP

Capacidad Academica Ideal Capacidad Academica Real

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Por otra parte, los médicos especialistas del HUP, responsables de la formación de residentes, no tienen nombramiento de PTC, sino de Médico Especialista, lo que limita la posibilidad de que accedan a estímulos al desempeño académico como el resto del personal docente de la BUAP, además, esto ocasiona una falta de compromiso e interés del médico para alcanzar el perfil deseable. En cuanto a la habilitación de los laboratorios de docencia e investigación, su equipamiento es relativamente suficiente (Estomatología, Medicina, Enfermería, Fisiología, Biomedicina); pero destaca la necesidad de establecer estrategias conducentes para que estudiantes y profesores converjan en espacios comunes, ya que la falta de integración de los espacios no ha beneficiado el trabajo multidisciplinario, ése es uno de los retos principales de este programa y la conformación de la nueva DES Ciencias de la Salud.

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III. Políticas de la DES Ciencias de la Salud

De acuerdo al propósito de la rectoría de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla de guiar la actualización de la planeación del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI), en su versión 3.0, es responsabilidad del Comité de Planeación de la DES Ciencias de la Salud establecer los niveles de organización y la responsabilidad que adquirirán los participantes y determinar las siguientes políticas: De coordinación: • El Comité de Planeación de la DES será responsable de elaborar el ProDES del área de Ciencias de la Salud y entregarlo de manera oportuna, en coordinación con el secretario técnico designado por la rectoría, de acuerdo al cronograma previamente establecido. • El Comité de Planeación convocará a sus líderes de Cuerpos Académicos, profesores de tiempo completo, profesores de asignatura y funcionarios para que desarrollen aspectos específicos dentro del proceso de planeación. • EL Comité nombrará un responsable de integración de la información de la DES. De comunicación y manejo de información: • El Plan General de Desarrollo Institucional 2002-2005 será el documento rector para la estructuración del ProDES en Ciencias de la Salud, en el marco del PIFI 3.0. • El intercambio de información entre los miembros del Comité de Planeación será por correo electrónico, sin perjuicio de las reuniones de trabajo programadas. De evaluación del proceso: • El Comité diseñará su propio programa de trabajo, considerando el cronograma institucional para la actualización del PIFI 3.0. • El Comité se compromete a entregar a tiempo el ProDES para las pruebas de consistencias marcadas en el cronograma. De contenido: • La Visión de la DES deberá ser definida por el Comité, de modo tal que establezca con claridad cómo el logro de ella contribuye al logro de la Visión institucional a 2006. • Las políticas, objetivos, estrategias, metas y acciones planteadas en el ProDES y en sus proyectos asociados deberán ser congruentes con los ejes temáticos de la Visión institucional y de la DES. • El proceso de autoevaluación prestará especial atención a la caracterización de fortalezas, problemas y potencial de desarrollo con evidencias objetivas y confiables de la DES. • La DES será responsable de establecer los valores de los indicadores básicos al 2006 y sus metas-compromiso. • Las situaciones no consideradas en el presente documento serán puestas a consideración de la Comisión Institucional del Proceso de Planeación para que emita la política conveniente a seguir.

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IV. Planeación de la DES • Misión de la DES en Ciencias de la Salud La DES en Ciencias de la Salud es parte de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, formamos profesionales con un enfoque ético, crítico, humanista, bioético, pensamiento crítico, creativo y ecológico en la ciencia de la salud, vinculado a las estrategias de solución de las necesidades sociales de salud de los organismos nacionales e internacionales. Con sólidas bases para la investigación científica, social, humanística y tecnológica, trabajamos colegiadamente para incrementar permanentemente la calidad de la investigación disciplinar. La educación que impartimos en la DES forma en nuestros estudiantes la capacidad para resolver problemas y los impulsa a actuar con dignidad, autonomía personal, desempeño profesional superior, corresponsabilidad ciudadana, justicia social, equidad, respeto a la diversidad, tolerancia y en el ámbito biopsicosocial del individuo, la familia y la comunidad. Contribuimos en el mejoramiento de la calidad de la vida y la salud de la sociedad. Propiciamos la utilización plena de las redes de comunicación para enriquecer el aprendizaje con otros entornos sociales, beneficiando la movilidad de profesores y estudiantes con universidades acreditadas nacionales y extranjeras. • Visión a 2006 La DES Ciencias de la Salud de la BUAP es uno de los mejores espacios académicos de formación de recursos humanos de pregrado y posgrado del país, regido por estándares de alta calidad. Nuestros egresados son capaces de analizar en los diferentes grupos de población el proceso de salud-enfermedad, buscando el mejoramiento continuo de la calidad de vida, con una orientación de solidaridad, compromiso social y valores humanísticos. La acreditación de las licenciaturas por organismos reconocidos se conserva de manera periódica y los programas de posgrado pertenecen al Padrón Nacional de Posgrado. Nuestros Cuerpos Académicos y estudiantes están integrados en redes de colaboración para el desarrollo de líneas de generación y aplicación de conocimiento. • Conformación de la DES La DES se conforma por 26 programas educativos: un profesional universitario, seis licenciaturas, 11 especialidades, siete maestrías y un doctorado. Se cultivan 54 LGAC en 15 CA –dos consolidados, uno en consolidación y 12 en formación, además de un grupo disciplinario–. Se cuenta con una matrícula de 77 alumnos (1.5%) en el PU; 4,737 (94%) en licenciatura y 235 (4.5%) en posgrado; 5,049 alumnos en total. Las Unidades Académicas responsables de los 26 programas se ubican físicamente de la siguiente forma:

Unidad Académica Programas Educativos Ubicación Escuela de Cultura Física Lic. en Cultura Física (LCF) Ciudad Universitaria Facultad de Enfermería Lic. en Enfermería (LE)

Esp. en Cs. de Enfermería (ECE) Mtría. en Cs. de Enfermería (MCE)

Área de la Salud

Facultad de Estomatología Lic. en Estomatología (LEST) Esp. en Ortodoncia (EO) Mtría. en Estomatología Pediátrica (MEP) Mtría. en Estomatología Integral (MEI)

Área de la Salud

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Unidad Académica Programas Educativos Ubicación Mtría. en Ortodoncia (MO)

Facultad de Medicina Profesional Universitario en Radiología, Imag. y Rad. (PURIR) Lic. en Biomedicina (LB) Lic. en Fisioterapia (LF) Lic. en Medicina (LM) Mtría. en Admón. Servicios de Salud (MASS) Mtría. en Cs. Médicas e Inv. Clínica (MCMIC)

Área de la Salud

Hospital Universitario de Puebla

Esp. en Anestesiología (EA) Esp. en Alergia e Inmunología (EAI) Esp. en Cirugía General (ECG) Esp. en Cirugía Maxilofacial (ECMX) Esp. en Ginecología y Obstetricia (EGO) Esp. en Medicina Interna (EMI) Esp. en Ortopedia y Traumatología (EOT) Esp. en Pediatría (EP) Esp. en Radiología e Imagen (ERI)

Área de la Salud

Instituto de Fisiología Mtría. en Cs. Fisiológicas (MCF) Doctorado en Cs. Fisiológicas (DCF)

Ciudad Universitaria

• Objetivos y Estrategias

1. Asegurar la calidad de los programas educativos que ofrece la DES del área de Ciencias de la Salud y lograr su acreditación por organismos reconocidos, o la clasificación 1 de los CIEES, y en los de posgrado su ingreso al PNP.

• Elaboración e implementación de un sistema integral de evaluación de toda la DES que permita la revisión y actualización de planes y programas de estudio, así como los procesos y resultados. • Fortalecimiento de la planta física y las condiciones de apoyo académico de los programas educativos de nivel 1, nivel 2 de los CIEES y los dos acreditados. • Programación de la acreditación de las licenciaturas y la solicitud al PNP de los posgrados. • Propuesta ante las instancias correspondientes de la incorporación del servicio social al plan de estudios de algunos de los PE de licenciatura. • Impulso de la movilidad de profesores y alumnos entre los PE de la DES y realizar estancias académicas que incrementen el intercambio de experiencias con otros programas similares en el país y el extranjero. • Fortalecimiento de la formación de los estudiantes mediante la habilitación de espacios físicos y laboratorios comunes.

2. Mejorar la capacidad académica de la DES con un mayor número de PTC con

perfil deseable y/o preferente, incorporados a CA que desarrollen LGAC disciplinarias e interdisciplinarias congruentes con el perfil de egreso de los programas educativos.

• Formación e incorporación de profesores con perfil deseable y/o preferente, en aquellos programas de reciente creación y en programas acreditados, para fortalecer las LGAC y CA.

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• Diseño de un programa de retención para PTC con grado mínimo deseable en el área. • Interacción entre programas de pre y posgrado de la DES y en las LGAC. • Incorporación a los profesionales del HUP que realizan docencia y que cuenten con el perfil mínimo deseable, a las LGAC y CA de la DES. • Formación de un consejo editorial de la DES que sea responsable de una publicación co-financiada por la institución. • Apertura de dos doctorados para formar PTC con perfil preferente, uno en Cultura Física y otro en Ciencias de la Salud.

3. Mejorar los procesos académicos y los resultados educativos de los programas de la DES para que alcancen los estándares nacionales e internacionales de calidad.

• Definición de un modelo académico del área que contemple un tronco común, la duración de periodos lectivos en semestres y las formas de titulación. • Elaboración de una propuesta de mejora del Modelo Institucional de Tutorías Académicas, considerando las particularidades de los estudiantes de esta DES. • Integración de un centro de documentación de la DES Ciencias de la Salud encargado de estudios de trayectoria y desempeño académico de los PE. • Aprovechamiento de los resultados del Sistema Institucional de Seguimiento de Egresados de los PE de la DES para mejorar los planes y programas de estudio y fortalecer el Programa de Contacto con Egresados. • Propuesta ante las instancias correspondientes de la aplicación del EGEL como alternativa de titulación en los PE de licenciatura.

4. Integrar y fortalecer la planta física y equipamiento de laboratorios multidisciplinarios y especializados para mejorar la docencia y la investigación de los programas que ofrece la DES.

• Mantenimiento e incremento de los acervos bibliohemerográficos de los PE, con especial atención a los de reciente creación. • Mejoramiento del indicador de PC/Alumno y PC/PTC. • Optimización de los espacios físicos y equipamientos disponibles en la DES. • Diseño y gestión de la construcción y/o adecuación de espacios físicos y laboratorios de uso común para la docencia y la investigación en la DES. • Fortalecimiento del equipamiento de laboratorios básicos, laboratorios especializados y de los Centros del Cuidado y Atención de la Vida (CECACVI) que promueven el trabajo interdisciplinario.

5. Normar el trabajo de la DES para permitir una eficiente toma de decisiones sobre

el desarrollo de los programas educativos y, a la vez, contribuir a mejorar y renovar las políticas institucionales en materia académica y de gestión.

• Establecimiento de un modelo de gestión de la DES que opere a través de un comité de desarrollo. • Elaboración de un reglamento para el funcionamiento de la DES. • Elaboración de un manual de procedimientos de la DES.

14

• Propuesta de cambios en la normativa institucional y reglamentos específicos sobre personal académico, admisión de estudiantes y tutorías, a las instancias correspondientes.

6. Replantear y orientar los programas de interacción de la DES con las situaciones de salud de la población del entorno para contribuir a mejorar su calidad de vida.

• Diseño de proyectos de servicio social comunitario de buena calidad que favorezcan las

experiencias de aprendizaje de estudiantes y profesores. • Colaboración entre los PE del HUP y el resto de los PE de la DES para acceder a recursos

extraordinarios. • Realización anual de la “Jornada de Salud Universitaria” en apoyo a las poblaciones con

mayores índices de marginación. • Integración de los estudiantes y profesores de la DES a la “Brigada para el Auxilio de la

Población en Caso de Desastres”. • Impulso a la participación interdisciplinaria de la DES para fortalecer el Proyecto de los

Centros Comunitarios de Atención al Cuidado de la Vida. • Estrategias para formular el ProDES

1. Establecimiento de reuniones constantes durante julio de 2003 entre el Comité de Planeación de la DES (directores de las Unidades Académicas participantes), en coordinación con el secretario y auxiliares técnicos de la DES designados por la rectoría.

2. Ampliación de la participación de la comunidad académica de la DES mediante la

participación de coordinadores de PE y líderes de CA, con tareas específicas fuera y dentro de los talleres de elaboración del ProDES, atendiendo a la metodología propuesta por la CIPP.

3. Emisión de acuerdos y reglamentos comunes a la DES Ciencias de la Salud de manera

colegiada. • Estrategias para mejorar la capacidad y competitividad 1) Formación e incorporación de profesores con perfil deseable y/o preferente en aquellos

programas de reciente creación y en programas acreditados para fortalecer las LGAC y CA. 2) Fortalecimiento de los Cuerpos Académicos para impulsar el desarrollo de los programas

educativos de la DES. 3) Propuesta de definición de LGAC que den respuesta a necesidades del entorno, donde

participen docentes, alumnos y egresados de la DES. 4) Integración de laboratorios multidisciplinarios para la docencia y la investigación donde se

fortalezca la formación académica de los estudiantes de la DES.

15

La DES Ciencias de la Salud presenta seis proyectos que sintetizan las acciones prioritarias para solventar las problemáticas elementales que enfrenta en el periodo 2003-2006; los objetivos principales que persiguen son: el cierre de brechas de calidad entre sus programas educativos, el aseguramiento de la calidad de los programas que han alcanzado una reconocida consolidación y, en general, la mejora y aseguramiento de su capacidad y competitividad académica, a fin de hacer posible su Visión hacia 2006.

1. Mejora de la capacidad académica de los Cuerpos Académicos de la DES de Ciencias de la Salud.

2. Mejora de la calidad de los programas educativos nivel 2 de los CIEES y los no

evaluados de la DES Ciencias de la Salud.

3. Mejora de la calidad en la atención integral, servicios y formación de los estudiantes de los programas educativos nivel 2 de los CIEES y los no evaluados, de la DES Ciencias de la Salud.

4. Aseguramiento de la calidad de los PE acreditados y nivel 1 de los CIEES, de la

DES Ciencias de la Salud.

5. Aseguramiento de la calidad en la atención integral, servicios y formación de los estudiantes de los programas acreditados, en proceso de acreditación y de los nivel 1 de los CIEES, de la DES en Ciencias de la Salud.

6. Gestión para el aseguramiento de la calidad de la DES Ciencias de la Salud.

16

Tabla 2. Compromisos que asume la DES en el marco del PIFI

Indicadores de la DES2 Metas-compromiso de la DES 2003 2004 2005 2006

Nombre, número y % de PTC de la DES: • con perfil deseable que se registrarán en PROMEP-SESIC

44/253 (17%) 25/258 (10%) 30/269 (11%) 25/274 (9%)

• que obtendrán su registro en el SNI 16/253 (6.3%) 2/258 (0.7%) 3/269 (1.1%) 2/274 (0.7%)

• que obtendrán su certificación de organismos del área 67/253 (26%) 46/258 (18%) 7/269 (2.6%) 20/274 (7%)

• que participarán en el programa de tutorías 168/253 (66.4%) 17/258 (6.5%) 14/269 (5.2%) 12/274 (4.3%) • CA Consolidados 2 2 2 3

• mejorarán su grado de consolidación: CA en formación:

12 12 10 9

• CA en consolidación: 1 1 3 4 • Grupo disciplinario: 1 3 3 5 PE de TSU/PA, LIC y POSG de laDES: • que se actualizarán

1 (4%)

4 (15%)

4 (15%)

5 (19%)

• que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje

0

4 (15%)

4 (15%)

5 (19%)

2 Los listados correspondientes a cada meta compromiso están en el Anexo A DES Ciencias de la Salud.

17

Tabla 2. Compromisos que asume la DES en el marco del PIFI Indicadores de la DES2 Metas-compromiso de la DES

PE de TSU/PA, LIC y POSG de la DES con tasas de titulación: • mayores al 70 % 223 3 0 1 • menores al 30% 1 1 1 0 % de estudiantes de la DES que participarán en el programa de tutorías4 PE de TSU/PA, LIC y POSG de la DES que pasarán del nivel 3 al 1 de los CIEES5 PE de TSU/PA, LIC y POSG de la DES que pasarán del nivel 2 al 1 de los CIEES6 0 2 3 1 PE de TSU/PA, LIC que alcanzarán la acreditación por organismos reconocidos por el COPAES7

1 1 1

2

POSG de la DES que ingresarán al PNP 1 1 2 1

POSG de la DES que ingresarán al PIFOP 5 0 7 1

3 Dos licenciaturas y una especialidad aún no cuentan con egresados. 4 Actualmente el 100% de alumnos reciben tutorías para selección de materias en licenciatura y tutoría académica en posgrados, el compromiso es mantener el porcentaje en el periodo 2003-2006 y hacer evolucionar el programa de tutorías. 5 No se tienen programas en nivel 3 de los CIEES. 6 Hay 3 PE que no han sido evaluados por los CIEES debido a que son de reciente creación (PU-RIR, L-FISIO, E-CE), y 2 especialidades del HUP que no contaban con alumnos cuando CIEES evaluó el área en el 2001. 7 Están acreditadas la Lic. Medicina por COMAEM (2000) y la Lic. Estomatología por CONAEDO (2001).

18

Tabla 2. Compromisos que asume la DES en el marco del PIFI Indicadores de la DES2 Metas-compromiso de la DES

Otras metas académicas de la DES • Doctorado en Cs. de la Cultura Física, posgrado especial para formar perfiles de acuerdo al PE de Cultura Física Apertura del programa 6 Doctores

• Doctorado en Ciencias de la Salud

Apertura del programa

19

V. Valores de los indicadores a 2003, 2004, 2005 y 2006 de la DES y de cada uno de los Programas Educativos

INDICADORES BÁSICOS DE LA DES Nombre de la DES: División de Estudios Superiores (DES) Ciencias de la Salud

PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES

TSU o PA Licenciatura Posgrado* Profesional Universitario en Radiología, Imagen y Radioterapia Lic. Cultura Física (E) Alergia e Inmunología Clínica Lic. Enfermería (E) Anestesiología Lic. Estomatología (E) Cirugía General Lic. En Biomedicina (E) Cirugía Maxilofacial

Lic. En Fisioterapia (E) Cs. de Enfermería (Con 5 áreas de profundización)

Lic. Medicina (E) Ginecología y Obstetricia (E) Medicina Interna (E) Ortodoncia (E) Ortopedia y Traumatología (E) Pediatría Médica (E) Radiología e Imagen (M) Ciencias Fisiológicas (M) Admón. de Servicios de Salud (M) Cs. de Enfermería (M) Cs. Médicas e Investigación Clínica (M) Estomatología Integral (M) Estomatología Pediátrica (M) Ortodoncia (D) Ciencias Fisiológicas

*Entre paréntesis indicar el nivel del programa: E= especialidad; M= maestría; D= doctorado.

20

MATRÍCULA EN LA DES

Nivel TSU/PA Licenciatura Especialización Año 2001 2003 2004 2005 2006 2001 2003 2004 2005 2006 2001 2003 2004 2005 2006

Número 1 1 1 1 1 5 6 6 6 6 11 11 11 11 11 Matrícula 40 77 67 67 67 3,931 4737 5021 5322 5624 81 101 115 128 165

Nivel Maestría Doctorado Total Año 2001 2003 2004 2005 2006 2001 2003 2004 2005 2006 2001 2003 2004 2005 2006

Número 7 7 7 7 7 1 1 1 1 1 25 26 26 26 26 Matrícula 104 123 120 118 117 4 11 10 10 10 4160 5049 5333 5645 5983

PLAN DE DESARROLLO DE CUERPOS ACADÉMICOS (PDCA)

Clave de registro en la SEP En trámite Se ha actualizado su registro Si X No Nombre de la DES: División de Estudios Superiores (DES) en Ciencias de la Salud Número de PE que imparte: 26

TSU/PA Programas (nombre) Acreditados Nivel 1 CIEES LIC Programas (nombre) Acreditados Nivel 1

CIEES POSG Programas (nombre)* PNP PIFOP

1. Estomatología Sí (M) Ciencias Fisiológicas

Sí

2. Medicina Sí Sí (M) Cs. Enfermería

Sí

3.

Enfermería Sí (M) Cs. Médicas e Investigación Clínica

Sí

4. Biomedicina Sí

*Entre paréntesis indicar el nivel del programa: E= especialidad; M= maestría; D= doctorado.

21

PERSONAL ACADÉMICO8

2001 2003 2004 2005 2006 Número de profesores de tiempo completo 261 253 258 269 274 Número de profesores de tiempo parcial 263 263 257 250 243 Total de profesores 524 516 515 519 517 % de profesores de tiempo completo 50% 49% 50% 52% 53%

PROGRAMAS EDUCATIVOS

2001 2003 2004 2005 2006 Número de PE que imparte la DES 25 26 26 26 26 % de programas actualizados en los últimos cinco años 73 92 94 97 100

8 El número de docentes que se muestran en el formato de la DES no corresponde a la suma de cada cifra de PTC en los PE, sino al total de PTC que están adscritas a las Escuelas, Facultades e Institutos de la DES, dado que hay PTC que participan en dos o más programas.

2001 2003 2004 2005 2006 Profesores de Tiempo Completo con: Número % Número % Número % Número % Número %

Posgrado 76 29.0 127 50.2 165 64.0 206 76.0 255 93.0 Doctorado 9 3.4 22 8.7 28 10.8 37 13.7 71 26.0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 47 18.0 44 17.3% 69 26.7 99 36.8 124 45.2

Grado mínimo aceptable 83 34.0 113 45.0 141 54.6 183 68 200 73.0 Imparten tutoría 168 77.8 168 66 185 71.7 199 74.0 211 77.0

22

2001 2003 2004 2005 2006 % de programas evaluados por los CIEES 80 81 85 90 100 % de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los CIEES 16.7 42.9 57.1 71.4 85.7 % de TSU/PA y LIC en el nivel 2 de los CIEES 16.7 28.6 42.9 28.6 14.2 % de TSU/PA y LIC en el nivel 3 de los CIEES 50.0 0.0 0.0 0.0 0.0 % de programas de TSU/PA y licenciatura acreditados 20 28.5 42.8 57.1 83.3 % de programas de posgrado incluidos en el Padrón Nacional de Posgrado * 57.1 12.5 25.0 50.0 62.5

* El porcentaje considera a los programas de Maestría y Doctorado únicamente: 8 PE

PROCESOS EDUCATIVOS

2001 2003 2004 2005 2006 Número de becas otorgadas a los alumnos 446 611 733 879 920 % de alumnos que reciben tutoría9 100 100 100 100 100 % de programas educativos con tasa de titulación superior al 70 % 64 58 64 75 85

% de programas educativos con tasa de retención del 1º. al 2do. Año superior al 70 % 88 88 88 90 92

Índice de satisfacción de los estudiantes N/D 85 85 85 85 Existen estrategias orientas a compensar deficiencias de los estudiantes para evitar la deserción, manteniendo la calidad.

Si(X) Si(X) Si(X) Si(X) Si(X)

9 Actualmente el 100% de alumnos reciben tutorías para selección de materias en licenciatura y tutoría académica en posgrados, el compromiso es mantener el porcentaje en el periodo 2003-2006 y hacer evolucionar el programa de tutorías.

23

RESULTADOS EDUCATIVOS

2001 2003 2004 2005 2006 % de programas en los que se realizan seguimiento de egresados 28.0 (7/25) 50.0 (13/26) 61.5 (16/26) 80.0 (21/26) 96 (25/26)% de PE que aplican el EGEL a estudiantes / egresados 40 (2/5) 33.3 (2/6) 33.3 (2/6) 50.0 (3/6) 50.0 (3/6) % de programas que incorporan el servicio social en los currículos (incluye a cinco PE de Especialidad del HUP)

28 (7/25) 35 (9/26) 35 (9/26) 35 (9/26) 38 (10/26)

% de programas que aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje 72.0 (18/25) 85.0 (22/26) 85.0 (22/26) 85.0 (22/26) 85.0 (22/26)

% (tasa) de eficiencia terminal 82% 85% 87% 89% 90% % de estudiantes titulados durante el primer año de su egreso (por cohorte) N/D 80% 83% 87% 90%

% de programas en los que el 80 % o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de seis meses después de egresar

64 (16/25) 65 (17/26) 73 (19/26) 88 (23/26) 96 (25/26)

% de programas en los que el 80 % o más de sus titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios

68 (17/25) 73 (19/26) 73 (19/26) 77 (20/26) 77 (20/26)

% de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de los resultados de la institución (**)

N/D N/D 65% 65% 65%

Índice de satisfacción de los egresados (*) N/D 85% 85% 85% 85%

*El resultado se obtuvo en el programa de seguimiento de egresados de la IES y en una encuesta elaborada por la institución en Junio del 2003.

24

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO 2001 2003 2004 2005 2006 Número de líneas de generación y aplicación del conocimiento registradas 38 54 60 60 62

Número de cuerpos académicos consolidados y registrados 0 2 2 2 3

Número de profesores de tiempo completo en el SNI o en el SNC 10 16 18 21 23

INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO

2001 2003 2004 2005 2006

TotalObsole

tas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas

Dedicadas a los alumnos 38 18 393 0 412 5 433 15 464 66 Dedicadas a los profesores 97 30 228 19 249 6 261 18 290 55 Dedicadas al personal de apoyo 39 24 52 5 61 10 70 17 81 39

Total de computadoras en la DES 170 72 673 24 722 21 764 50 835 160

INFRAESTRUCTURA: ACERVOS

Libros y revistas en las bibliotecas de la DES Área del

conocimiento 2001 2003

Matrícula (A)

Títulos(B)

Volúmenes( C )

Suscripciones a revistas

B/ A

C/ A

Matrícula(D)

Títulos(E)

Volúmenes(F)

Suscripciones a revistas E/D F/D

Ciencias de la Salud 4,160 11,153 17,826 217 2.7 4.2 5,049 11,896 25,161 265 2.3 5.0

25

Área del conocimiento 2004 2005

Matrícula (D)

Títulos(E)

Volúmenes(F)

Suscripciones a revistas E/D F/D Matrícula

(D) Títulos

(E) Volúmenes

(F) Suscripciones

a revistas E/D F/D

Ciencias de la Salud 5,333 14,275 32,677 291 2.6 6.1 5,645 15,702 43,445 332 2.7 7.6

Área del conocimiento

2006

Matrícula (G)

Títulos(H)

Volúmenes(I)

Suscripciones a revistas

H / G

I/ G

Ciencias de la Salud 5,983 16,779 54,503 370 2.8 9.1

INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS

2001 2003 2004 2005 2006 % de profesores de tiempo completo con cubículo individual o compartido

79.1 86.0 90.5 94.1 97.7

26

INDICADORES BÁSICOS DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS

Nombre del programa educativo: Profesional universitario en Radiología, Imagen y Radioterapia

DES a la que pertenece: Ciencias de la Salud

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

Campus: Área de la Salud DES o Unidad Académica responsable: Ciencias de la Salud Nivel: TSU o PA (X) Licenciatura ( ) Especialidad ( ) Maestría () Doctorado ( ) Año de la última actualización del currículum: 2000

Evaluado por los CIEES: No (X) Sí () Año: Nivel obtenido 1 () 2 ( ) 3 ( )

Acreditado: No (X) Sí () Año: Organismo acreditador: Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: X Semestre: Año: Duración en períodos lectivos: 5 cuatrimestres % del plan en cursos básicos: 100 % del plan en cursos optativos: El servicio social está incorporado al PE: Si (X) No ( )

La bibliografía recomendada está actualizada: Si (X) No ( )

Listar las opciones de titulación: 1) Titulación Automática, Previo Servicio Social 2) Presentar Examen Profesional, Previo Servicio Social y Presentación de Tesina

PERSONAL ACADÉMICO

2001 2003 2004 2005 2006Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 3 3 4 5 6

Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 3 4 4 4 4

Total de profesores que participan en el PE 6 7 8 9 10

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 50.0 71.4 50.0 55.5 60.0

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE

0 0 0 1 1

2001 2003 2004 2005 2006 Profesores de Tiempo Completo con:

Número % Número % Número % Númer

o % Número %

Posgrado 2 66.7 3 100.0 3 75.0 4 80.0 5 83.3Doctorado 0 0.0 1 33.0 1 25.0 1 20.0 1 16.6Miembros del SNI / SNC 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 16.6

27

2001 2003 2004 2005 2006 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 20.0 2 33.3

Grado mínimo aceptable 2 66.0 2 66.0 2 50.0 2 40.0 2 33.3Imparten tutoría 1 33.3 2 66.0 2 50.0 3 60.0 4 66.6

PROCESO EDUCATIVO

2001 2003 2004 2005 2006 Número de becas otorgadas a los alumnos 6 4 6 8 10 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 Tasa de retención del 1º. al 2do. N/A 100 100 100 100 Tasa de titulación o de graduación N/D 95.2 96.5 98.0 100 Tasa de titulación o graduación de la cohorte generacional N/D 95.2 96.5 98.0 100

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

2 años y medio

2 años y medio

2 años y medio

2 años y medio

2 años y medio

RESULTADOS

2001 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes* N/D 71 74 77 80 Índice de satisfacción de los empleadores N/D 80 80 80 80 El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar

N/D Sí (X)

Sí (X)

Sí (X) Sí (X)

El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios

N/D

Sí (X)

Sí (X)

Sí (X) Sí (X)

*El resultado del 2003 se obtuvo en una encuesta elaborada por la institución en Junio del 2003

28

Nombre del programa educativo: Lic. en Biomedicina



Campus: Área de la Salud DES o Unidad Académica responsable: Ciencias de la Salud Nivel: TSU o PA ( ) Licenciatura (X ) Especialidad ( ) Maestría () Doctorado ( ) Año de la última actualización del currículum: 2000

Evaluado por los CIEES: No ( ) Sí (X) Año: 2000 Nivel obtenido 1 (X) 2 ( ) 3 ( )

Acreditado: No (X ) Sí () Año: Organismo acreditador: Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: X Semestre: Año: Duración en períodos lectivos: 10 cuatrimestres % del plan en cursos básicos: 91 % del plan en cursos optativos: 9 El servicio social está incorporado al PE: Si (X ) No ( )

La bibliografía recomendada está actualizada: Si (X ) No ( )

Listar las opciones de titulación: 1) Examen profesional con defensa de trabajo de investigación 2) Titulación con distinción AD HONOREM 3) Titulación con distinción CUM LAUDE

Notas aclaratorias: Para el funcionamiento de la licenciatura se estableció un Reglamento Interno, que establece como obligatorio para la titulación, la realización de examen profesional con defensa de tesis. La licenciatura en Biomedicina ha incrementado una demanda de manera constante en los últimos 3 años. Hemos mantenido el ingreso de 20 a 25 estudiantes para garantizar una alta calidad en la formación de los egresados.

PERSONAL ACADÉMICO

2001 2003 2004 2005 2006 Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE

25 31 33 35 37

Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE

1 8 8 8 8


% de profesores de tiempo completo que participan en el PE

86.0 79.0 80.0 81.3 82.2


0 0 0 1 2

29

2001 2003 2004 2005 2006 Número de profesores con plaza administrativa 0 1 1 1 1

Profesores de Tiempo Completo con:

Número % Número % Número % Número % Número %

Posgrado 21 84.1 30 96.7 32 96.9 34 97.1 36 97.2Doctorado 9 36.0 20 64.5 20 60.6 21 60.0 22 59 Miembros del SNI / SNC 7 28.0 12 38.7 13 39.3 15 42.8 17 54.8Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 9 36.0 20 64.5 20 60.6 22 62.8 22 59.9


PROCESO EDUCATIVO

2001 2003 2004 2005 2006 Número de becas otorgadas a los alumnos 5 11 14 20 25 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 Tasa de retención del 1º. al 2do. 100 100 100 100 100 Tasa de titulación o de graduación N/A N/A 75 78 80 Tasa de titulación o graduación de la cohorte generacional N/A N/A 72 75 80


N/A 5 años 5 años 5 años 5 años

Notas aclaratorias La primera generación inscrita fue en 1998, por lo que en el periodo de primavera de 2003, están cursando las últimas materias del plan de estudios.

RESULTADOS

2001 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes* N/D 85 85 85 85 Índice de satisfacción de los empleadores N/D N/D 70 75 80 El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar

N/A N/A Sí (X ) Sí (X ) Sí (X )


N/A N/A

Sí (X ) Sí (X ) Sí ( X)

Notas aclaratorias: *El resultado del 2003 se obtuvo en una encuesta elaborada por la institución en Junio del 2003. Se espera que los egresados después de titularse continúen con estudios de maestría y doctorado, debido al perfil de su carrera. Su incorporación al posgrado se espera en el 2004 y los años subsecuentes.

30

Nombre del programa educativo: Lic. en Cultura Física



Campus: Ciudad Universitaria DES o Unidad Académica responsable: Ciencias de la Salud Nivel: TSU o PA ( ) Licenciatura (x) Especialidad ( ) Maestría () Doctorado ( ) Año de la última actualización del currículum: 2000

Evaluado por los CIEES: No ( ) Sí (x) Año: 1999 Nivel obtenido 1 ( ) 2 (x) 3 ( )

Acreditado: No (x) Sí ( ) Año: Organismo acreditador: Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: x Semestre: Año: Duración en períodos lectivos: 16 % del plan en cursos básicos: 95.16 % del plan en cursos optativos: 4.83 El servicio social está incorporado al PE: Si ( ) No (x)

La bibliografía recomendada está actualizada: Si (x) No ( )

Listar las opciones de titulación: 1) Examen Profesional 2) Titulación Automática 3) Distinción AD HONOREM 4) Distinción CUD LAUDEM

PERSONAL ACADÉMICO




% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 21.4 18.2 37.5 38 50.0


0 0 1 2

4


Número % Númer

o % Número % Númer

o % Número %

Posgrado 0 0.0 4 100 6 100 7 87.5 10 100 Doctorado 0 0.0 1 20 1 16.6 1 12.5 5 50 Miembros del SNI / SNC 0 0.0 0 0.0 0 0 0.0 0 .00 0.0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0.0 3 75.0 3 50.0 3 37.5 7 70.0

Grado mínimo aceptable 0 0.0 3 75.0 4 66.6 5 62.5 10 100.0

31

2001 2003 2004 2005 2006 Imparten tutoría 5 83.3 4 100 6 100.0 8 100.0 10 100.0

PROCESO EDUCATIVO

2001 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 21 49 59 65 76

% de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100

Tasa de retención del 1º. al 2do. 113/120 94.1%

170/180 94.4%

180/189 95.2%

200/210 95.2%

220/230 95.6%

Tasa de titulación o de graduación 78/90 70% 96/120 80% 115/180

(63.8)

203/305 66.5%

280/ 420 66.6%

Tasa de titulación o graduación de la cohorte generacional 24/85 28% 92/210

43.8% 120/220 54.5%

165/230 71.7%

219/235 93.1%


5 años 5 años 5 años 5 años 5 años

RESULTADOS

2001 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes* 80 85 85 90 95 Índice de satisfacción de los empleadores 0 91 92 94 96 El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar

Sí ( ) No (x) Sí (x)No ( ) Sí (x) Sí (x) Sí (x)No ( )


Sí ( ) No (x) Sí (x)No ( ) Sí (x) Sí (x) Sí (x)No ( )


32

Nombre del programa educativo: Lic. Enfermería



Campus: Área de la Salud DES o Unidad Académica responsable: Ciencias de la Salud Nivel: TSU o PA ( ) Licenciatura (x) Especialidad ( ) Maestría () Doctorado ( ) Año de la última actualización del currículum: 2001

Evaluado por los CIEES: No ( ) Sí (x) Año: 2000 Nivel obtenido 1 (x) 2 ( ) 3 ( )

Acreditado: No (x) Sí ( ) Año: 2000 Organismo acreditador: Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: x Semestre: Año: Duración en períodos lectivos: 10 % del plan en cursos básicos: 91.7 % del plan en cursos optativos: 9.3 El servicio social está incorporado al PE: Si (x) No ( )


Listar las opciones de titulación: 1) Titulación Automática 2)Examen Profesional Con Tesis 3) Cursar y Aprobar un Seminario Taller de la Maestría en Ciencias de Enfermería 4) Informe de Servicio Social en Congruencia Con el programa de Trabajo 5) Seminario Taller por áreas del conocimiento de enfermería 6) Examen general de conocimientos vinculado la teoría al ejercicio profesional

PERSONAL ACADÉMICO






0 0 0 0 0

33

2001 2003 2004 2005 2006 Profesores de Tiempo Completo con: Número % Número % Número % Número % Número %

Posgrado 3 11.1 15 55.6 19 65.5 23 74.1 28 82.4Doctorado 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 2 5.9Miembros del SNI / SNC 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0.0 2 7.4 4 13.7 9 29.0 14 41.1


PROCESO EDUCATIVO

2001 2003 2004 2005 2006 Número de becas otorgadas a los alumnos 13 42 44 47 50 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 Tasa de retención del 1º. al 2do. 80 97 97 97 98 Tasa de titulación o de graduación 74 84 86 88 90 Tasa de titulación o graduación de la cohorte generacional 76 88 86 88 90


4 4 4 5 5

RESULTADOS


Sí (x)No ( ) Sí (x)No ( ) Sí (x)No ( ) Sí (x)No ( ) Sí (x)No ( )




34

Nombre del programa educativo: Lic. en Estomatología



Campus: Área de la Salud DES o Unidad Académica responsable: Ciencias de la Salud Nivel: TSU o PA ( ) Licenciatura (x) Especialidad ( ) Maestría () Doctorado ( ) Año de la última actualización del currículum: 1995

Evaluado por los CIEES: No ( ) Sí (x) Año: Nivel obtenido 1 ( ) 2 (x) 3 ( )

Acreditado: No ( ) Sí (x) Año: 2001 Organismo acreditador: CONAEDO Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: X Semestre: Año: Duración en períodos lectivos: 9 % del plan en cursos básicos: 40 % del plan en cursos optativos: El servicio social está incorporado al PE: Si (X) No ( )


Listar las opciones de titulación: 1) Titulación Automática 2)Defensa de Tesis 3) Titulación AD HONOREM 4) Titulación CUM LAUDE

PERSONAL ACADÉMICO




% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 61.8 70.2 67.7 66.3 65


0 0 0 0 0


Número % Núme

ro % Número % Núme

ro % Número %

Posgrado 0 0.0 34 52.3 42 64.6 53 81.5 65 100 Doctorado 0 0.0 2 3.0 2 3.07 3 4.6 4 9.2 Miembros del SNI / SNC 1 1.6 0 0.0 0 0.0 2 3.07 3 4.6 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 14 22.2 9 13.8 25 38.4 28 43.0 38 58.4

35

2001 2003 2004 2005 2006 Grado mínimo aceptable 26 41.3 34 52.3 36 55.3 38 58.4 40 61.5Imparten tutoría 66 104.8 65 100 65 100 65 100 65 100

PROCESO EDUCATIVO



4.5 4.5 4.5 4.5 4.5

RESULTADOS

2001 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes* 68 75 85 95 100 Índice de satisfacción de los empleadores N/D 30 50 70 90 El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar

Sí ( )No (x) Sí (x)No ( ) Sí (x)No ( ) Sí (x)No ( ) Sí (x)No ( )


Sí ( )No (x) Sí ( )No (x) Sí (x)No ( ) Sí (x)No ( ) Sí (x)No ( )


36

Nombre del programa educativo: Lic. en Fisioterapia



Campus: Área de la Salud DES o Unidad Académica responsable: Ciencias de la Salud Nivel: TSU o PA ( ) Licenciatura (X) Especialidad ( ) Maestría () Doctorado ( ) Año de la última actualización del currículum: 2003

Evaluado por los CIEES: No (X) Sí ( ) Año: Nivel obtenido 1 ( ) 2 ( ) 3 ( )

Acreditado: No (X) Sí () Año: Organismo acreditador: Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: X Semestre: Año: Duración en períodos lectivos: 10 cuatrimestres % del plan en cursos básicos: 95.38 % del plan en cursos optativos: 4.62 El servicio social está incorporado al PE: Si ( ) No (X)


Listar las opciones de titulación: 1) Titulación Automática 2) Examen Profesional con defensa de tesis

PERSONAL ACADÉMICO






N/D 0 1 2 3


Número % Núme


ro % Número %

Posgrado 1 50 3 75 3 75.0 4 80.0 6 100 Doctorado 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 16.7Miembros del SNI / SNC 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 16.7Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0.0 1 25 1 25.0 2 20.0 2 33.3


37

2001 2003 2004 2005 2006 Imparten tutoría 1 50 2 50 3 100 4 100 6 100

PROCESO EDUCATIVO

2001 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 0 4 5 6 8 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 Tasa de retención del 1º. al 2do. 100 93.9 93.9 93.9 93.9 Tasa de titulación o de graduación* N/A N/A N/A N/A 90 Tasa de titulación o graduación de la cohorte generacional* N/A N/A N/A N/A 90


N/A N/A N/A N/A 5 años

* Aún no hay egresados

RESULTADOS

2001 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes* N/D 85 85 88 90 Índice de satisfacción de los empleadores N/A N/A N/A N/A 90 El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar

N/A N/A N/A N/A Sí (X)No ( )


N/A N/A N/A N/A Sí (X)No ( )

*El resultado del 2003 se obtuvo en una encuesta elaborada por la institución en Junio del 2003 Por ser una licenciatura de nueva creación y no contar con egresados no se pueden dar datos estadísticos para los años 2001 y 2003 pero se han recibido solicitudes de las instituciones de salud publica y privada para que se envíen alumnos a practica y servicio social que posteriormente obtendrán plazas en estas instituciones. Por otra parte, la próxima jubilación de prácticamente toda la planta de fisioterapeutas en el sector salud durante los próximos 5 años, permitirá que las primeras cinco generaciones cuenten con un trabajo seguro en el sector salud.

38

Nombre del programa educativo: Licenciatura en Medicina



Campus: Área de la Salud DES o Unidad Académica responsable: Ciencias de la Salud Nivel: TSU o PA ( ) Licenciatura (X) Especialidad ( ) Maestría ( ) Doctorado ( ) Año de la última actualización del currículum: 2002

Evaluado por los CIEES: No ( ) Sí (X) Año: 2000 Nivel obtenido 1 (x) 2 ( ) 3 ( )

Acreditado: No ( ) Sí (x) Año: 2000 Organismo acreditador: COMAEM Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: X Semestre: Año: Duración en períodos lectivos: 12 cuatrimestres % del plan en cursos básicos: 92.4 % del plan en cursos optativos: 7.6 El servicio social está incorporado al PE: Si ( ) No (X)


Listar las opciones de titulación: 1) Titulación Automática 2) Examen Profesional con defensa de tesis 3) Titulación AD HONOREM 4) Titulación CUN LAUDEN

PERSONAL ACADÉMICO




% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 48.5 48.7 48.7 48.7 48%


0 0 1 2 3


Número % Núme


ro % Número %

Posgrado 54 57.4 60 63.8 66 70.2 75 79.7 88 94%Doctorado 1 1.1 8 8.5 10 10.6 12 12.7 12 13%Miembros del SNI / SNC 0 0.0 3 3.2 4 4.2 5 5.3 6 6.3 Perfil deseable PROMEP, reconocido 14 14.9 18 19.0 23 24.4 29 30.8 35 37%

39

2001 2003 2004 2005 2006 por la SEP Grado mínimo aceptable 29 30.9 63 67 65 69.1 69 73.4 73 78%Imparten tutoría 73 77.74 64 68.1 68 72.3 75 79.7 84 89%

PROCESO EDUCATIVO



5 años y medio

5 años y medio

5 años y medio

5 años y medio

5 años y medio

RESULTADOS

2001 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes* N/D 85 85 88 90 Índice de satisfacción de los empleadores N/D N/D 65 73 80 El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar

N/D N/D Sí (X)No ( )

Sí (X)No ( )

Sí (X)No ( )


N/D N/D Sí (X)No (

) Sí (X)No (

) Sí (X)No (

)


40

Nombre del programa educativo: Esp. en Alergia e Inmunología Clínica



Campus: Área de la Salud DES o Unidad Académica responsable: Ciencias de la Salud Nivel: TSU o PA ( ) Licenciatura ( ) Especialidad (x) Maestría ( ) Doctorado ( ) Año de la última actualización del currículum: 2001

Evaluado por los CIEES: No ( ): Sí (x) Año: 2000 Nivel obtenido 1 ( ) 2 (x) 3 (

) Acreditado: No (x) Sí ( ) Año: Organismo acreditador: Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: Semestre: Año: x Duración en períodos lectivos: Dos % del plan en cursos básicos: 100 % del plan en cursos optativos: El servicio social está incorporado al PE: Si ( ) No (x)


Listar las opciones de titulación: 1) Elaboración y Defensa de su Trabajo de Tesis más un Examen Profesional

PERSONAL ACADÉMICO

2001 2003 2004 2005 2006Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE (**) 0 0 0 0 1





1 1 1 1 2


Número % Núme

ro % Número

% Número

% Número %

Posgrado 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 100 Doctorado 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 Miembros del SNI / SNC 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 Perfil deseable PROMEP, reconocidopor la SEP 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 100

Grado mínimo aceptable 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 100

41

2001 2003 2004 2005 2006 Imparten tutoría (**) 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 100

(**) Los médicos especialistas que forman a los residentes, no tienen contratación como PTC, por eso los indicadores aparecen en 0.0. La contratación que tienen es como médico especialista, sin embargo la formación es 100% tutorial. Se espera que para 2006 estén contratados algunos especialistas como PTC.

PROCESO EDUCATIVO 2001 2003 2004 2005 2006 Número de becas otorgadas a los alumnos 2 2 2 2 2 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 Tasa de retención del 1º. al 2do. 100 100 100 100 100 Tasa de titulación o de graduación* 100 100 100 100 100 Tasa de titulación o graduación de la cohorte generacional* 100 100 100 100 100


2 2 2 2 2

• Se tienen registros confiables a través de la tramitación de su certificación de especialistas.

RESULTADOS

2001 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 95 65 75 85 95 Índice de satisfacción de los empleadores ND ND 70 85 100 El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )


Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

*El resultado del 2003 se obtuvo en una encuesta elaborada por la institución en Junio del 2003 • Se tienen registros confiables a través de la tramitación de su certificación de especialistas.

42

Nombre del programa educativo: Especialidad en Anestesiología





) Acreditado: No (x) Sí ( ) Año: Organismo acreditador: Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: Semestre: Año: x Duración en períodos lectivos: 3 % del plan en cursos básicos: 100 % del plan en cursos optativos: El servicio social está incorporado al PE: Si (x) No ( )


Listar las opciones de titulación: 1) Elaboración y Defensa de su Trabajo de Tesis y la Sustentación de un Examen

PERSONAL ACADÉMICO






0 0 0 1 2


Número % Núme


ro % Número %

Posgrado 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 50.0 4 100Doctorado 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 Miembros del SNI / SNC 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 50.0 1 25.0


43

2001 2003 2004 2005 2006 Imparten tutoría 0 0.0 0 0.0 0 0.0 2 100.0 4 100

PROCESO EDUCATIVO

2001 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 12 11 12 14 15 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 Tasa de retención del 1º. al 2do. 100 100 100 100 100 Tasa de titulación o de graduación* 100 100 100 100 100 Tasa de titulación o graduación de la cohorte generacional* 100 100 100 100 100


3 3 3 3 3

* Se tienen registros confiables a través de la tramitación de su certificación de especialistas.

RESULTADOS






44

Nombre del programa educativo: Especialidad en Cirugía General







Listar las opciones de titulación: 1)Elaboración y Defensa de su Trabajo de Tesis, y la Sustentación del Examen Profesional

PERSONAL ACADÉMICO



Total de profesores que participan en el PE 5 4 4 6 7 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 80 75 75 66.6 71.4

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 1 1 1 1 1

Profesores de Tiempo Completo con: Número % Núm

ero % Número % Núm

ero % Número %

Posgrado 4 100 3 100 3 100 4 100 5 100Doctorado 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 Miembros del SNI / SNC 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 20

Grado mínimo aceptable 4 100 3 100 1 33.3 1 25.0 3 60 Imparten tutoría 4 100 3 100 3 100 4 100 5 100

45

PROCESO EDUCATIVO

2001 2003 2006 Número de becas otorgadas a los alumnos 13 10 12 14 16 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 Tasa de retención del 1º. al 2do. 100 100 100 100 100 Tasa de titulación o de graduación* 100 100 100 100 100 Tasa de titulación o graduación de la cohorte generacional* 100 100 100 100 100


4 4 4 4 4


RESULTADOS






46

Nombre del programa educativo: Especialidad en Cs. de Enfermería (5 áreas de profundización)



Campus: Área de la Salud DES o Unidad Académica responsable: Ciencias de la Salud Nivel: TSU o PA ( ) Licenciatura ( ) Especialidad (x) Maestría () Doctorado ( ) Año de la última actualización del currículum: 2002

Evaluado por los CIEES10: No (x) Sí ( ) Año: Nivel obtenido 1 ( ) 2 ( ) 3 ( )

Acreditado: No (x) Sí ( ) Año: Organismo acreditador: Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: x Semestre: Año: Duración en períodos lectivos: 3 % del plan en cursos básicos: 100 % del plan en cursos optativos: El servicio social está incorporado al PE: Si ( ) No (x)


Listar las opciones de titulación: 1) Diseño de, Aplicación y Evaluación de un Proceso de Enfermería con Intervención 2) Elaboración de un Proyecto Enfocado al Ejercicio libre de la Profesión 3) Diseño, Aplicación y Validación de un instrumento de Valoración. 4) Diseño de, Elaboración y Aplicación de un Programa para el Cuidado de la Salud 5)Diseño y Elaboración de un Manual de Organización y Funcionamiento... 6) Diseño, elaboración y Aplicación de un Programa de educación Innovador

PERSONAL ACADÉMICO

2001 2003 2004 2005 2006Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE

N/A 5 5 5 5


N/A 0 0 0 0

Total de profesores que participan enel PE

N/A 5 5 5 5


N/A 100 100 100 100

10 Este programa inició este año.

47

2001 2003 2004 2005 2006 Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE

N/A 5 6 7 9


Número % Núme


ro % Número %

Posgrado N/A 0.0 5 100 5 100 5 100 5 100 Doctorado N/A 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 Miembros del SNI / SNC N/A 0.0 0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

N/A 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 20.0

Grado mínimo aceptable N/A 0.0 1 20.0 2 40.0 2 40.0 3 60.0Imparten tutoría N/A 0.0 5 100 5 100 5 100 5 100

PROCESO EDUCATIVO

2001 2003 2004 2005 2006 Número de becas otorgadas a los alumnos N/A 9 9 10 10 % de alumnos que reciben tutoría N/A 100 100 100 100 Tasa de retención del 1º. al 2do. N/A N/A 70 80 90 Tasa de titulación o de graduación* N/A N/A 80 87 95 Tasa de titulación o graduación de la cohorte generacional N/A N/A 80 85 95


N/A N/A 1 1 1

*Aun no hay egresados, es un programa que abrió en 2003.

RESULTADOS

2001 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes* N/A N/D 80 85 90 Índice de satisfacción de los empleadores N/A N/A 80 85 90 El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar

N/A N/A Sí (x)No ( ) Sí (x)No ( ) Sí (x)No ( )


N/A N/A Sí (x)No ( ) Sí (x)No ( ) Sí (x)No ( )

Aún no hay egresados.

48

Nombre del programa educativo: Especialidad en Medicina Interna







Listar las opciones de titulación: 1) Elaboración y Defensa de su Trabajo de Tesis y la Sustentación del Examen Profesional

PERSONAL ACADÉMICO




% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100 100 100 80.0 71.4


3 4 2 2 2


Número % Núme


ro % Número %

Posgrado 2 100 2 100 2 66.6 3 60.0 5 100 Doctorado 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 Miembros del SNI / SNC 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0.0 0 0.0 1 33.3 1 25.0 2 40.0

Grado mínimo aceptable 2 100 2 100 1 33.3 2 50.0 3 60.0

49


PROCESO EDUCATIVO



4 4 4 4 4


RESULTADOS






50

Nombre del programa educativo: Especialidad en Ginecología y Obstetricia







Listar las opciones de titulación: 1) Elaboración y defensa de su Trabajo de Tesis y la Sustentación de un Examen Profesional

PERSONAL ACADÉMICO






3 3 3 2 2


Número % Núme


ro % Número %

Posgrado 1 100 1 100 2 3 4 100 Doctorado 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 Miembros del SNI / SNC 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0.0 0 0.0 1 50.0 1 33.3 2 50.0

Grado mínimo aceptable 1 100 1 100 1 50.0 1 33.3 3 75.0

51


PROCESO EDUCATIVO



4 4 4 4 4


RESULTADOS






52

Nombre del programa educativo: Especialidad en Cirugía Maxilofacial




Evaluado por los CIEES: No (x) Sí ( ) Año: Nivel obtenido 1 ( ) 2 ( ) 3 ( )

Acreditado: No (x) Sí ( ) Año: Organismo acreditador: Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: Semestre: Año: x Duración en períodos lectivos: 3 % del plan en cursos básicos: 100 % del plan en cursos optativos: El servicio social está incorporado al PE: Si ( ) No (x)


Listar las opciones de titulación: 1) Elaboración y Defensa de su Trabajo de Tesis y Sustentación de un Examen profesional

PERSONAL ACADÉMICO




% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100 0.0 0.0 50.0 66.7


1 2 1 1 1


Número % Núme


ro % Número %

Posgrado 1 100 0 0.0 0 0.0 1 100 2 100 Doctorado 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 Miembros del SNI / SNC 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 100 2 100

Grado mínimo aceptable 1 100 0 0.0 0 0.0 1 100 2 100

53

2001 2003 2004 2005 2006 Imparten tutoría 1 100 0 0.0 0 0.0 1 100 2 100

PROCESO EDUCATIVO



3 3 3 3 3


RESULTADOS






54

Nombre del programa educativo: Especialidad en Ortodoncia




Evaluado por los CIEES: No ( ): Sí (x) Año: 2000 Nivel obtenido 1 ( ) 2 (x) 3 ( )

Acreditado: No (x) Sí ( ) Año: Organismo acreditador: Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: Semestre: x Año: Duración en períodos lectivos: 4 % del plan en cursos básicos: 29 % del plan en cursos optativos: El servicio social está incorporado al PE: Si ( ) No (x)


Listar las opciones de titulación: 1) Defensa de Tesis

PERSONAL ACADÉMICO

2001 2003 2004 2005 2006 Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 2 2 2 3 4





0 0 2 4 8


Número % Núme


ro % Número %

Posgrado 2 100 2 100 2 100 2 66.6 4 100 Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 1 25 Miembros del SNI / SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 4 100 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0 1 33.3 2 50

Grado mínimo aceptable 2 100 2 100 0 0 2 66.6 2 50 Imparten tutoría 2 100 2 100 2 100 3 100 4 100

55

PROCESO EDUCATIVO

2001 2003 2004 2005 2006 Número de becas otorgadas a los alumnos 0 0 0 0 0 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 Tasa de retención del 1º. al 2do. año 100 100 100 100 100 Tasa de titulación o de graduación 100 100 100 100 100 Tasa de titulación o graduación de la cohorte generacional 100 100 100 100 100


4 4 4 4 4

RESULTADOS


Sí (X)No ( ) Sí (X)No ( ) Sí (x)No ( ) Sí (x)No ( ) Sí (x)No ( )




56

Nombre del programa educativo: Especialidad en Ortopedia y Traumatología




Evaluado por los CIEES: No ( ) Sí (x) Año: 2000 Nivel obtenido 1 ( ) 2 (x) 3 (

) Acreditado: No (x) Sí ( ) Año: Organismo acreditador: Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: Semestre: Año: x Duración en períodos lectivos: 4 % del plan en cursos básicos: 100 % del plan en cursos optativos: El servicio social está incorporado al PE: Si ( ) No (x)


Listar las opciones de titulación: 1) Elaboración y Defensa de Su Trabajo de Tesis y al Sustentación del Examen Profesional

PERSONAL ACADÉMICO






3 3 2 2 2


Número % Núme


ro % Número %

Posgrado 1 100 1 100 1 50.0 3 100 4 100 Doctorado 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 Miembros del SNI / SNC 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0.0 0 0.0 1 50.0 2 66.6 3 75

Grado mínimo aceptable 1 100 1 100 1 50.0 2 66.6 3 75

57


PROCESO EDUCATIVO



4 4 4 4 4


RESULTADOS

2001 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes* 90 85 85 88 90 Índice de satisfacción de los empleadores ND ND 80 90 100 El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )


Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )


58

Nombre del programa educativo: Especialidad en Pediatría Médica







Listar las opciones de titulación: 1) Elaboración y Defensa de su Trabajo de Tesis y la Sustentación del Examen profesional

PERSONAL ACADÉMICO






3 3 2 1 1


Número % Núme


ro % Número %

Posgrado 3 100 4 100 3 75.0 4 100 5 100 Doctorado 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 Miembros del SNI / SNC 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0.0 0 0.0 0 0.0 2 50.0 3 60

Grado mínimo aceptable 3 100 4 100 2 50.0 3 75.0 4 80

59


ROCESO EDUCATIVO



3 3 3 3 3


RESULTADOS


Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )


Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )


60

Nombre del programa educativo: Especialidad en Radiología e Imagen




Evaluado por los CIEES: No (x) Sí ( ) Año: Nivel obtenido 1 ( ) 2 ( ) 3 ( )

Acreditado: No (x) Sí ( ) Año: Organismo acreditador: Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: Semestre: Año: x Duración en períodos lectivos: 3 % del plan en cursos básicos: 100 % del plan en cursos optativos: El servicio social está incorporado al PE: Si ( ) No (x)


Listar las opciones de titulación: 1) Elaboración y Defensa de Su trabajo de Tesis y la Sustentación del Examen Profesional

PERSONAL ACADÉMICO




% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 0.0 0.0 0.0 100 100


3 3 3 2 1


Número % Núme


ro % Número %

Posgrado 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 100 3 100Doctorado 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 Miembros del SNI / SNC 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 2 66.6

Grado mínimo aceptable 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 100.0 3 100

61

2001 2003 2004 2005 2006 Imparten tutoría 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 100.0 3 100

PROCESO EDUCATIVO



3 3 3 3 3


RESULTADOS






62

Nombre del programa educativo: Maestría en Administración de Servicios de Salud



Campus: Área de la Salud DES o Unidad Académica responsable: Ciencias de la Salud Nivel: TSU o PA ( ) Licenciatura ( ) Especialidad ( ) Maestría (X) Doctorado ( ) Año de la última actualización del currículum: 2003

Evaluado por los CIEES: No ( ): Sí (X) Año: 2000 Nivel obtenido 1 ( ) 2 (X) 3 ( )

Acreditado: No (X) Sí ( ) Año: Organismo acreditador: Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: Semestre: x Año: Duración en períodos lectivos: 4 semestres % del plan en cursos básicos: 100 % del plan en cursos optativos: El servicio social está incorporado al PE: Si ( ) No (X)


Listar las opciones de titulación: 1) Tesis y Examen de Grado

PERSONAL ACADÉMICO




% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100 57.1 57.1 57.1 55.6


0 2 2 3 4


Número % Núme


ro % Número %

Posgrado 2 66.7 4 100 4 100 4 100 5 100 Doctorado 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 3 60 Miembros del SNI / SNC 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 2 40 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0.0 2 50 3 75 4 100 4 80

Grado mínimo aceptable 2 66.7 4 100 4 100 4 100 2 40 Imparten tutoría 3 100 4 100 4 100 4 100 5 100

63

PROCESO EDUCATIVO

2001 2003 2004 2005 2006 Número de becas otorgadas a los alumnos 0 0 0 0 0 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 Tasa de retención del 1º. al 2do. 100 92 90 90 90 Tasa de titulación o de graduación 9.7 18 25 45 60 Tasa de titulación o graduación de la cohorte generacional 3 3.7 20 35 50



RESULTADOS

2001 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes N/D 85 85 88 90 Índice de satisfacción de los empleadores N/D N/D 75 85 90 El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar

Sí (X)No ( )

Sí (X)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )


Sí (X)No ( )

Sí (X)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )


64

Nombre del programa educativo: Maestría en Ciencias de Enfermería



Campus: Área de la Salud DES o Unidad Académica responsable: Ciencias de la Salud Nivel: TSU o PA ( ) Licenciatura ( ) Especialidad ( ) Maestría (x) Doctorado ( ) Año de la última actualización del currículum: 1999

Evaluado por los CIEES: No () Sí (x) Año: 2003 En espera del dictamen

Acreditado: No (x) Sí ( ) Año: Organismo acreditador: Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: x Semestre: Año: Duración en períodos lectivos: 4 % del plan en cursos básicos: 87.5 % del plan en cursos optativos: 12.5 El servicio social está incorporado al PE: Si ( ) No (x)


Listar las opciones de titulación: 1) Diseño de aplicación y elaboración de un proceso de enfermería con intervención

PERSONAL ACADÉMICO




% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100% 66.6% 75.0 66.7 62.5%


6 5 5 4 4


Número % Núme


ro % Número %

Posgrado 3 100 2 100 3 100 4 100 5 100 Doctorado 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 2 40.0Miembros del SNI / SNC 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 20.0Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0.0 0 0.0 1 66.6 2 50.0 5 100.0

Grado mínimo aceptable 3 100 2 100 3 100 4 100 4 80

65

2001 2003 2004 2005 2006 Imparten tutoría 0 0.0 2 100 3 100 4 100 5 100

PROCESO EDUCATIVO

2001 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 7 9 9 10 10 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 Tasa de retención del 1º. al 2do. 58 79 79 79 80 Tasa de titulación o de graduación 87 88 88 88 90 Tasa de titulación o graduación de la cohorte generacional 87 90 90 90 90



RESULTADOS

2001 2003 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes* N/D 90% 90% Índice de satisfacción de los empleadores N/D 90% 90% El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar** Sí (X)No ( ) Sí (X)No ( ) Sí (X)No ( )

El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios**

Sí (X)No ( ) Sí (X)No ( ) Sí (X)No ( )

*El resultado del 2003 se obtuvo en una encuesta elaborada por la institución en Junio del 2003. ** Se cuenta con seguimiento de egresados.

66

INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO

Nombre del programa educativo: Maestría en Ciencias Fisiológicas




Evaluado por los CIEES: No ( ) Sí (x) Año: Nivel obtenido 1 (x) 2 ( ) 3 ( )

Acreditado: No ( ) Sí (x) Año: 2003 Organismo acreditador: PNP SEP-CONACYT Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: Semestre: x Año: Duración en períodos lectivos: 4 % del plan en cursos básicos: 84 % del plan en cursos optativos: 16 El servicio social está incorporado al PE: Si ( ) No (x)


Listar las opciones de titulación: 1) Defensa de Tesis 2) Cumplir con el 100% de Materias 3) Asistencia a mas del 80% de los Seminarios de Fisiología avanzada

PERSONAL ACADÉMICO




% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100 100 91 83.3 71


3 5 6 7 8


Número % Núme


ro % Número %

Posgrado 12 100 10 100 10 100 10 100 10 100 Doctorado 8 66.7 10 100 10 100 10 100 10 100

67

2001 2003 2004 2005 2006 Miembros del SNI / SNC 6 50 8 80 8 80.0 9 90.0 10 100 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 8 66.7 10 100 10 100 10 100 10 100

Grado mínimo aceptable 9 75 10 100 10 100 10 100 10 100 Imparten tutoría 11 91.7 10 100 10 100 10 100 10 100

PROCESO EDUCATIVO

2001 2003 2004 2004 2006 Número de becas otorgadas a los alumnos 4 8 10 12 15 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 Tasa de retención del 1º. al 2do. 100 100 100 100 100 Tasa de titulación o de graduación 1 0.8 1 1 1 Tasa de titulación o graduación de la cohorte generacional 1 1 1 1 1


2 2 2 2 2

RESULTADOS

2001 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes* 100 85 85 90 90 Índice de satisfacción de los empleadores ND 50** 55 65 75 El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )


Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

*El resultado del 2003 se obtuvo en una encuesta elaborada por la institución en junio del 2003 ** Información obtenida a través de comentarios verbales de parte de las instituciones donde laboran y/o están estudiando los exalumnos actualmente.

68

Nombre del programa educativo: Maestría en Ciencias Medicas e Investigación Clínica



Campus: Área de la Salud DES o Unidad Académica responsable: Ciencias de la Salud Nivel: TSU o PA ( ) Licenciatura ( ) Especialidad ( ) Maestría (X) Doctorado ( ) Año de la última actualización del currículum: 2002

Evaluado por los CIEES: No ( ): Sí (X) Año: 2000 Nivel obtenido 1 ( ) 2 (X) 3 ( )

Acreditado: No (X) Sí ( ) Año: Programa con financiamiento PIFOP Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: Semestre: Año: X Duración en períodos lectivos: 2 años % del plan en cursos básicos: 77 % % del plan en cursos optativos: 33 % El servicio social está incorporado al PE: Si ( ) No (X)


Listar las opciones de titulación: 1) Tesis y Examen de Grado

PERSONAL ACADÉMICO


2 8 9 10 11


0 2 2 3 3



100 80 82 77 78


0 0 1 1 2


Número % Núme


ro % Número %

Posgrado 2 100 8 100 9 100 10 100 11 100 Doctorado 0 0.0 5 62 6 66.6 7 70 9 80.0Miembros del SNI / SNC 1 50 1 12 1 10.0 2 20.0 4 36.4Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0.0 4 50 6 67.0 8 80.0 11 100

69

2001 2003 2004 2005 2006 Grado mínimo aceptable 2 100 3 37 9 100 10 100 11 100 Imparten tutoría 2 100 8 100 9 100 10 100 11 100

PROCESO EDUCATIVO




RESULTADOS

2001 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 0 N/D 70 80 90 Índice de satisfacción de los empleadores 0 N/D 70 80 90 El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar




*El resultado del 2003 no se obtuvo en la encuesta elaborada por la institución en Junio del 2003, debido a que en el momento que se aplicó no estuvieron los estudiantes.

70

Nombre del programa educativo: Mtría. en Estomatología Integral




Evaluado por los CIEES: No ( ) Sí (X) Año:1998 Nivel obtenido 1 () 2 ( X) 3 ( )

Acreditado: No (x) Sí () Año: Organismo acreditador: Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: X Semestre: Año: Duración en períodos lectivos: 7 % del plan en cursos básicos: 40 % del plan en cursos optativos: 0 El servicio social está incorporado al PE: Si () No ( X)


Listar las opciones de titulación: 1) Defensa de Tesis

PERSONAL ACADÉMICO






11 5 6 8 10

Número de profesores compartidos, que pertenecen a otro PE

26 21 19 17 15

Número de profesores con plaza administrativa 0 0 0 0 0


Número % Núme


ro % Número %

Posgrado 1 100.0 5 100.00 5 100 5 100 5 100.0

Doctorado 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 20.0 2 40.0

71

2001 2003 2004 2005 2006 Miembros del SNI / SNC 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 20.0Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0.0 1 20.0 2 40.0 3 60.0 5 100.0

Grado mínimo aceptable 1 100.0 3 60.0 3 60.0 4 80.0 4 80.0Imparten tutoría 1 100.0 5 100 5 100 5 100 5 100.0

PROCESO EDUCATIVO

2001 2003 2004 2005 2006 Número de becas otorgadas a los alumnos 3 3 4 7 10 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 Tasa de retención del 1º. al 2do. 100 100 100 100 100

Tasa de titulación o de graduación 20.0 2/10

20.0 2/10

20.0 2/10

30.0 3/10

40.0 4/10

Tasa de titulación o graduación de la cohorte generacional

66.6 2/3

66.6 2/3

66.6 2/3

75 3/4

75 3/4

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios (cuatrimestres)

7 7 7 7 7

RESULTADOS

2001 2003 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes* 100 100 100 100 100Índice de satisfacción de los empleadores 100 100 100 100 100El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )


Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )


72

Nombre del programa educativo: Maestría en Estomatología Pediátrica




Evaluado por los CIEES: No ( ): Sí (x) Año: 2000 Nivel obtenido 1 ( ) 2 (x) 3 ( )



Listar las opciones de titulación: 1) Defensa de Tesis Metodológica

PERSONAL ACADÉMICO


1 5 5 5 5


3 1 2 3 5



25 83.3 71.4 62.5 50


4 5 5 5 6


Número % Núme


ro % Número %

Posgrado 1 100 5 100 5 100 5 100 5 100 Doctorado 0 0.0 2 40 2 40 2 40 2 40 Miembros del SNI / SNC 0 0.0 1 20 1 20 1 20 1 20 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 1 100 1 20 2 40.0 3 60.0 5 100

73

2001 2003 2004 2005 2006 Grado mínimo aceptable 1 100 3 60 3 60 3 60 3 60 Imparten tutoría 1 100 5 100 5 100 5 100 5 100

PROCESO EDUCATIVO

2001 2003 2004 2005 2006 Número de becas otorgadas a los alumnos 2 0 0 1 1 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 Tasa de retención del 1º. al 2do. 8 100 100 100 100Tasa de titulación o de graduación 6 100 100 100 100 Tasa de titulación o graduación de la cohorte generacional 8 60.0 60.0 80.0 100


7 7 7 7 7

RESULTADOS

2001 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 100 100 100 100 100 Índice de satisfacción de los empleadores 100 100 100 100 100 El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )


Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )


74

Nombre del programa educativo: Maestría en Ortodoncia




Evaluado por los CIEES: No ( |): Sí (X) Año: 2000 Nivel obtenido 1 ( ) 2 (x) 3 ( )



Listar las opciones de titulación: 1) Defensa de Tesis Metodológica

PERSONAL ACADÉMICO






9 9 9 9 9


Número % Núme


ro % Número %

Posgrado 2 100 5 100 5 100 5 100 5 100 Doctorado 0 0.0 1 20 1 20 1 20 1 20 Miembros del SNI / SNC 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 20 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 2 100 1 20 1 20 2 40.0 3 60

Grado mínimo aceptable 2 100 5 100 5 100 5 100 5 100 Imparten tutoría 2 100 5 100 5 100 5 100 5 100

75

PROCESO EDUCATIVO

2001 2003 2004 2005 2006 Número de becas otorgadas a los alumnos 1 0 0 1 1 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 Tasa de retención del 1º. al 2do. año 100 100 100 100 100 Tasa de titulación o de graduación 88 100 100 100 100 Tasa de titulación o graduación de la cohorte generacional 88 100 100 100 100


7 7 7 7 7

RESULTADOS

2001 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes 100 85 90 95 100 Índice de satisfacción de los empleadores 100 100 100 100 100 El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )


Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )


76

Nombre del programa educativo: Doctorado en Ciencias Fisiológicas



Campus: Área de la Salud DES o Unidad Académica responsable: Ciencias de la Salud Nivel: TSU o PA ( ) Licenciatura ( ) Especialidad ( ) Maestría () Doctorado (x) Año de la última actualización del currículum: 2000

Evaluado por los CIEES: No ( ) Sí (x) Año: Nivel obtenido 1 (x) 2 ( ) 3 ( )

Acreditado: No (x) Sí ( ) Año: Organismo acreditador: Período lectivo: Trimestre: Cuatrimestre: Semestre: x Año: Duración en períodos lectivos: 6 % del plan en cursos básicos: 84 % del plan en cursos optativos: 16 El servicio social está incorporado al PE: Si ( ) No (x)


Listar las opciones de titulación: 1) Defensa de Tesis 2) Complementar el 100 % de las Materias con un Promedio mínimo de 8.0 3) Aprobar Seminarios de Tesis con su Comité Tutorial

PERSONAL ACADÉMICO




% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100 100 100 100 100


3 5 6 7 8


Número % Núme


ro % Número %

Posgrado 11 100 14 100.0 15 100.0 16 100.0 17 100.0Doctorado 11 100 14 100.0 15 100.0 16 100.0 17 100.0Miembros del SNI / SNC 11 78.6 11 78.6 13 86.6 14 87.5 17 100.0

77

2001 2003 2004 2005 2006 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 11 78.6 14 100.0 15 100.0 16 100.0 17 100.0


PROCESO EDUCATIVO

2001 2003 2004 2005 2006Número de becas otorgadas a los alumnos 7 12 13 14 15 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 Tasa de retención del 1º. al 2do. 100 100 100 100 100 Tasa de titulación o de graduación 0 1.0 100 100 1.0 Tasa de titulación o graduación de la cohorte generacional 0 1.0 1.0 1.0 1.0


3 3 3 3 3

RESULTADOS

2001 2003 2004 2005 2006 Índice de satisfacción de los estudiantes* ND 85 85 88 90 Índice de satisfacción de los empleadores ND 50 60 70 80 El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar

Sí ( )No (x )*

Sí ( )No (X)*

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )


Sí ( )No (x)*

Sí ( )No (X)*

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

Sí (x)No ( )

*El resultado del 2003 se obtuvo en una encuesta elaborada por la institución en Junio del 2003 de la cual tenemos algunos resultados parciales. * El 31 de julio del 2003 egresaron los primeros 3 alumnos del Doctorado después del proceso de re-estructuración y se graduarán en el segundo semestre del 2003 al menos dos alumnos. Se está en proceso de elaboración una encuesta por medio del correo electrónico y una página de Internet para poder evaluar estos parámetros.

78

VI. Sistematización de las acciones para fortalecer los PE, CA de la DES

El presente ProDES en Ciencias de la Salud está encaminado a asegurar la calidad de los programas educativos y contribuir al proceso de desarrollo de los Cuerpos Académicos en formación, en consolidación y consolidados, así como el de los grupos disciplinarios que la conforman. Las acciones propuestas consideran la formación de personal en los perfiles mínimo deseable y preferente, la incorporación de PTC habilitados y la definición de LGAC multidisciplinarias, así como la prevención del retiro de docentes, aspecto en el que la universidad ha propuesto un programa de retención para el personal académico con perfil deseable y desempeño académico. El trabajo entre el HUP, la Licenciatura en Biomedicina y el Departamento de Posgrado del Área de la Salud (DEPAS) ha permitido acumular experiencias en el trabajo colegiado. Con base en esto, se organizará el trabajo de este tipo de manera permanente en la DES, encaminado a la planeación, coordinación y la gestión de las distintas unidades académicas que la conforman. En esta propuesta se plantean como ejes el Sistema de Gestión de Información y desarrollo de bibliotecas del área, así como la redefinición del papel del HUP como espacio académico donde confluyen la investigación, la docencia y la vinculación. Para estos propósitos se han elaborado seis proyectos que impactarán a todos los PE de la DES. Los proyectos atienden las problemáticas del proceso de enseñanza-aprendizaje, el desarrollo de habilidades y destrezas en la formación de los estudiantes tanto en su ciclo básico y clínico, como en el especializado, para asegurar el mantenimiento y mejora de los indicadores de desempeño académico, así como el índice de satisfacción de los alumnos y de aceptación de los empleadores.

Los académicos de la DES presentan resultados positivos en su habilitación y calidad: –considerando el porcentaje de PTC con especialidad certificados por pares académicos de los organismos correspondientes11 (26%), con posgrado (50%) y miembros del SNI (17%) en las disciplinas básicas– a pesar de que en el país no existe una tradición para el desarrollo de la investigación en el área de la salud, con excepción de los institutos nacionales de salud. Para este fin se han planeado adecuar de manera progresiva LGAC multidisciplinarias que contribuyan a consolidar CA con PTC de los distintos PE de la DES.

En el proceso de autoevaluación destacó la necesidad de establecer estrategias conducentes para que estudiantes y profesores converjan en espacios comunes. Para esto se plantean la habilitación de los laboratorios básicos y especializados, para el óptimo desarrollo de protocolos de investigación conjuntos, así como la captación de jóvenes talentos que se incorporen de manera temprana a la investigación.

La necesidad de contar con los espacios físicos adecuados se propone en el Plan Institucional de Planta Física (FAM), en el que se establece como prioridad remodelar los pabellones para hospitalización del viejo Hospital Civil, localizados entre el Auditorio “Julio Glockner”, y el edificio de aulas de licenciatura de la Facultad de Estomatología, que se pueden habilitar como un espacio idóneo para el desarrollo de los trabajos prácticos de todos los PE de la DES. La

11 En Medicina, Estomatología y Enfermería.

79

atención a esta solicitud es fundamental para la puesta en marcha de este proyecto integral de consolidación de la DES, dentro de un proceso gradual de integración y adecuación de las LGAC y de los CA considerando la diversidad actual.

Los proyectos que se derivan del ProDES están orientados a resolver en un horizonte de tres años las disparidades en el desarrollo de los PE, a través de un proyecto mejora de la capacidad académica y CA, en el que se incluyen además de la formación e incorporación de PTC, acciones como la edición de materiales didácticos y de difusión de los resultados de las investigaciones y el programa de fomento a la investigación para la consolidación de los CA. Se presentan dos proyectos de mejoramiento, uno de la calidad de los PE los nivel 2 de los CIEES y los no evaluados, y otro de la calidad en la atención a estudiantes, que, conforme a la actualización de la planeación del PIFI 2.0, retoman rutas de trabajo en proceso (acciones de continuidad) en la atención a los procesos de enseñanza-aprendizaje, la habilitación de laboratorios básicos para la formación de estudiantes, y la mejora en los indicadores de trayectoria académica y egreso.

Por su parte, los proyectos de aseguramiento de la calidad de los PE y de la calidad de la atención a estudiantes tienen como propósito no sólo consolidar y mantener el nivel 1 de los CIEES de los PE y la acreditación de programas por parte de organismos reconocidos por COPAES, sino de generar estrategias de colaboración que impulsen a los PE menos desarrollados, los nivel 2 de los CIEES y los no evaluados. Por último, se presenta el proyecto que apoyará las acciones de los anteriores, el de Gestión de la DES, con el cual se formalizará el trabajo colegiado a través de un comité académico, en el que se tomarán decisiones que tengan impacto en la Visión de la DES y se valore el seguimiento de cada uno de los PE, CA y las LGAC, así como la vinculación que garantice la calidad y la competitividad de los egresados y, por ende, los mejores resultados del trabajo académico.

80

VII. Formulación y calendarización de proyectos de la DES 1. Proyecto de Desarrollo Académico en el marco del ProDES

Nombre del proyecto: “Mejora de la capacidad académica de los Cuerpos Académicos de la DES de Ciencias de la Salud” Responsable del Proyecto: Dr. José Ramón Eguibar Cuenca, PTC, SNI Nivel I Tipo: Personal Académico DES: División de Estudios Superiores Ciencias de la Salud

________________________________ Dr. José Ramón Eguibar Cuenca

2. Justificación En los últimos tres años los PE de las Unidades Académicas que integran la DES trabajaron sus Cuerpos Académicos a partir de las propuestas que se hicieron a PROMEP en 1996. Los compromisos establecidos y los apoyos que se obtuvieron redundaron en la formación de personal académico en los distintos programas: hasta el 2002 se formaron 50 PTC en maestría, 19 doctores y se incorporaron dos nuevos PTC con el grado de doctorado. Este esfuerzo de formación no se ha traducido en que los CA presenten avances significativos para ser reconocidos en consolidación y consolidados, la razón de ello se explica en parte por el trabajo aislado y la ausencia de apoyos específicos para la integración y logro de resultados, condiciones que requieren de una maduración. La propuesta que se presenta parte de una profunda revisión de las 54 LGAC de los 15 CA y un Grupo Disciplinario que generó la conformación de la DES Ciencias de la Salud, que incorpora, a través de la definición de una misión y visión al 2006, al conjunto de programas educativos de PU, Licenciatura, Especialidad, Maestría y Doctorado de las Unidades Académicas de Estomatología, Medicina, Cultura Física, Enfermería, Fisiología y del Hospital Universitario; que tiene como eje un esfuerzo integral que fortalezca y consolide los CA y sean estos los soportes de la mejora y aseguramiento de la calidad de los PE, de manera que los de licenciatura alcancen su acreditación y los de posgrado su registro en el PNP. Al lograr esto, se cumple con la adecuada formación de los estudiantes y la responsabilidad que tiene el área de la salud con su entorno. El proyecto considera una serie de estrategias y acciones para fortalecer la capacidad académica de la DES mediante la continuidad en la formación de PA para alcanzar los perfiles requeridos y la contratación de académicos habilitados con el grado preferente. Asimismo, se

81

consideran las expectativas de jubilación de los PTC, que alcanzan su máximo en el 2006 con 75 docentes retirados (30%). También se plantea convenir un doctorado especial en Ciencias de la Salud, para habilitar a los académicos que por sus compromisos no están en posibilidades de acudir a instituciones fuera del país, pero que muestran disposición para lograr el grado preferente; se trata de un Doctorado en Ciencias de la Salud que serviría para todos los PE de la DES, y otro en Cultura Física para apoyar el PE de Cultura Física específicamente. Estas acciones se complementan con compromisos institucionales de co-financiamiento para fortalecer una línea editorial de la DES y un programa de fomento a la investigación para el fortalecimiento de CA. Con ello es posible alcanzar las metas compromiso que apuntan a la mejora de los indicadores de capacidad académica: profesores con perfil PROMEP (45%), profesores en el padrón de investigadores de la institución (28%) y profesores con reconocida calidad: SNI (8%) y certificados por consejos y colegios de especialidades médicas, estomatológicas y de enfermería (51%).

Capacidad Académica DES Ciencias de la Salud

0.080.45

0.28

0.51

0.01 0.11

0.77

0.06

0.24

1

1

1

1

1

1

0.95

0.93

0.53

0.000.100.200.300.400.500.600.700.800.901.00SNI/SNC

Perfil PROMEP

Docentes en CA

PTC con Posgrado

PTC en Padrón de la VIEP

% PTC con Certificación

Capacidad Máxima Capacidad Académica 2006 Capacidad Academica 2003

3. Objetivo General Mejorar la capacidad académica de los profesores de la DES e integrarlos para fortalecer los CA y las LGAC registradas. 4. Objetivos Particulares 1. Continuar el programa de superación académica para la formación de PTC en los perfiles requeridos por la DES. 2. Incorporar a la planta académica PTC habilitados para fortalecer los CA. 3. Fomentar la investigación en los PTC de reciente formación e incorporación.

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4. Conformar un comité editorial de la DES que diseñe un sistema de difusión de resultados de la generación y aplicación innovadora del conocimiento de los CA. 5. Contar con un programa de doctorado de una institución reconocida internacionalmente (Universidad Médica de Carolina del Sur) para habilitar PTC en el grado preferente en los PE de Enfermería, Medicina y Estomatología. 6. Contar con un programa de doctorado de una institución reconocida internacionalmente (Universidad Camilo Cienfuegos, Matanzas, Cuba) para habilitar PTC en el grado preferente en el PE de Cultura Física. 5. Estrategias E-1 Formación y reincorporación de profesores con perfil deseable y/o preferente en aquellos programas de reciente creación y en programas acreditados para fortalecer las LGAC y CA, en el marco de apoyos del PROMEP. E-2 Diseño de un programa de retención para PTC con grado mínimo deseable en el área. E-3 Incorporación como PTC de los profesionales del HUP que realizan docencia y que cuenten con el perfil mínimo deseable, para que formen parte de las LGAC y CA de la DES. E-4.1 Creación de una bolsa específica para el fomento a la investigación y consecuente fortalecimiento de CA. E-4.2 Fomento de la interacción entre programas de pre y posgrado de la DES a través de las LGAC, para generar la integración de LGAC multidisciplinarias con PTC de la DES. E-4.3 Creación del comité académico de la DES, que tendrá entre otras atribuciones, nombrar un consejo editorial, el cual será responsable de la edición de una revista, libros de texto y manuales de práctica, coadyuvando a que los académicos logren y mantengan el perfil deseable. E-5 Gestión ante PROMEP del establecimiento en la BUAP de un doctorado temporal en Ciencias de la Salud para la obtención de grado preferente de los PTC. E-6 Gestión ante PROMEP del establecimiento en la BUAP de un doctorado temporal en Cultura Física para la obtención de grado preferente de los PTC. 6. Metas Académicas M-1 Graduar a 12 PTC en maestría y 16 PTC en doctorado e incorporar 13 PTC con grado preferente (2006). M-2 Contar con un programa aprobado para la retención de PTC con perfil deseable y preferente, con acciones específicas para incrementos anuales por antigüedad; transformación de plaza y creación de nuevas categorías a partir del 2004. M-3 Integrar a los cinco PTC del HUP a los CA y LGAC de la DES en 2006. M-4.1 (VIEP)12 2004: Tener 10 proyectos de investigación apoyados $ 500,000 2005: Tener 12 proyectos de investigación apoyados $ 600,000 2006: Tener 14 proyectos de investigación apoyados $ 700,000 M-4.2 Crear dos LGAC multidisciplinarias que conformen un nuevo CA en 2006.

12 La operación de los proyectos de investigación VIEP está especificada como anexo del ProGES.

83

M-4.3 2003: Conformar el consejo editorial de la DES con 12 pares académicos que regule la calidad de las publicaciones. 2004: Publicación de 3 artículos científicos de la DES en revistas arbitradas y publicación semestral de la revista de la DES, publicar 10 antologías, un manual de prácticas, cinco cuadernos de trabajo (250,000). 2005: Publicación de 5 artículos científicos de la DES en revistas arbitradas y publicación semestral de la revista de la DES, publicar 10 antologías, cuatro manuales de prácticas, cinco cuadernos de trabajo y cuatro libros de texto (410,000). 2006: Publicación de 5 artículos científicos de la DES en revistas arbitradas y publicación semestral de la revista de la DES, publicar 10 antologías, tres manuales de prácticas, cinco cuadernos de trabajo y cuatro libros de texto (425,000). M-5 Abrir un programa de Doctorado en Ciencias de la Salud con la participación de ocho PTC. M-6 Abrir un programa de Doctorado en Cultura Física, con la participación de cinco PTC.

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7. Plan de Trabajo, Calendarización No.

MetaNo.

Acción Acción 2004 2005 2006

Recursos solicitados

Recursos Propios


Recursos Propios


Recursos Propios

M-1 A-1 Formar e incorporar profesores con perfil deseable y/o preferente 13 Becas

M-2 A-2 Elaborar la propuesta de retención para PTC con grado mínimo deseable en el área Sin costo

M-3 A-3 Incorporar a 5 PTC del HUP a las LGAC de CA de la DES Ciencias de la Salud en 2006 Sin costo

M-4.1 A-4 Presentar 10 protocolos de investigación a la Convocatoria de Fomento a la Investigación para el fortalecimiento de CA que emite la VIEP

500,000 100,000


600,000 120,000


700,000 140,000

M-4.2 A-5 Definir dos LGAC multidisciplinarias con la participación de PTC de las seis Unidades Académicas Sin costo

M-4.3 A-6 Convocar a los académicos con reconocimiento en la DES (por lo menos 2 de cada Unidad) para conformar el consejo editorial

Sin costo

M-4.3 A-7 Diseñar y reglamentar la publicación semestral de la DES Sin costo M-4.3 A-8 Promover en la comunidad de la DES de manera

permanente, la elaboración de artículos para la revista, así como antologías, manuales y cuadernos de trabajo para su publicación y cubrir el costo de los sobretiros de los artículos publicados por la DES.

250,000 50,000 410,000 82,000 425,000 85,000

M-5 A-9 Gestión ante el PROMEP para la apertura del Doctorado en Ciencias de la Salud Sin costo

M-5 A-10 Apertura del Doctorado con la participación de 8 PTC Sin costo M-6 A-11 Gestión ante el PROMEP para la apertura del doctorado en

Cultura Física Sin costo M-6 A-12 Apertura del Doctorado con la participación de 5 PTC Sin costo

Total:750,000 150,000 1,010,000 202,000 1,125,000 225,000

13 Ver Anexo B DES Ciencias de la Salud.

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1. Proyecto de Mejora en el marco del ProDES Nombre del proyecto: “Mejora de la calidad de los programas educativos nivel dos de los CIEES y no evaluados de la DES en Ciencias de la Salud” Responsable del Proyecto: Dr. Jaime Meneses Guerra, PTC, Maestro en Ciencias Médicas e Investigación Clínica, Perfil PROMEP, Certificado por el Colegio de Medicina Interna. Tipo: Mejora de la calidad de los Programas Educativos DES: División de Estudios Superiores Ciencias de la Salud

_____________________________ Dr. Jaime Meneses Guerra

2. Justificación La DES Ciencias de la Salud cuenta con los siguientes PE en nivel 2 de los CIEES: Licenciatura en Cultura Física, Licenciatura en Estomatología –acreditada por CONAEDO pero que requiere una reacreditación–, siete especialidades médicas del HUP, Maestría en Administración de Servicios de Salud; maestrías en Estomatología Integral, Estomatología Pediátrica, Ortodoncia y la Especialidad en Ortodoncia –las cuales se encuentran en proceso de reestructuración–, además de la Mtría. Ciencias de Enfermería que está en espera del dictamen de los CIEES. Por otra parte, contamos con la Especialidad en Ciencias de Enfermería, que al igual que el PU en Radiología e Imagen y la Licenciatura en Fisioterapia no ha sido evaluada por su reciente creación. La matrícula de estos PE asciende a 1,944 alumnos (38.5%). Por lo anterior, este proyecto tiene el propósito de cerrar brechas de calidad entre estos programas y el resto de PE de la DES. Lo que caracteriza a estos programas es que no se encuentran debidamente actualizados, carecen de un número suficiente de PTC, el 100% de sus estudiantes reciben tutorías, pero sólo para la selección de materias; aunque las tasas de titulación y de retención son superiores al 70%, no cuentan con las condiciones académicas y habilitación adecuadas (bibliografía y laboratorios básicos). Se sabe que la mayoría de los egresados contaron con empleo en menos de 6 meses, la demanda a los PE se incrementa cada año; sin embargo, cabe señalar que los recursos han sido insuficientes para el desarrollo de la investigación y, según los indicadores nacionales e internacionales, su formación debe contar con un considerable número de horas-práctica con el propósito de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y por ende lograr una mayor eficiencia terminal. Es indudable el impacto que sobre tales aspectos tiene en la formación básica propiciar el trabajo académico en el laboratorio. Por otra parte, la habilitación de laboratorios básicos, el complemento y la incorporación de equipos especializados necesarios en la etapa terminal permitirá apoyar al estudiante en el logro de aprendizajes significativos y mejorar sus

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habilidades y destrezas, lo que impactará favorablemente los índices de satisfacción de sus expectativas con respecto a su formación. Como se señala en los objetivos estratégicos, la DES busca una integración académica que atienda el desarrollo de los distintos niveles de formación, por lo tanto este proyecto se ubica en la necesidad de trabajar sobre un modelo académico del área, en donde se contemple el establecimiento de un tronco común básico, el ajuste de cuatrimestres a semestres para garantizar un nivel de aprendizaje homogéneo en los distintos PE de la DES y la redefinición de las formas de titulación, así como, constituir los servicios comunes de apoyo a las actividades académicas de profesores y estudiantes de todos los PE de la DES. La mejora de la calidad de los programas se asume como responsabilidad de la DES para que los CIEES evalúen los PE del PU, la licenciatura y las tres especialidades que faltan y atender en su totalidad las recomendaciones de los 15 PE evaluados. Adicionalmente, se pretende que estos programas se autoevalúen anualmente para poder garantizar medidas de corrección, que se incorporen nuevos enfoques educativos, y cuenten con instrumentos confiables y validados para evaluar el logro de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en cada asignatura y así contribuir a un perfil de egreso adecuado a las necesidades del mercado. La integración de las Unidades Académicas de Ciencias de la Salud en una DES permitirá la interrelación entre los distintos PE y CA del área, lo cual se expresará en beneficios académicos para el estudiante y en un mejor desempeño del profesorado, a través de espacios comunes para el ejercicio docente y de investigación. Por esta razón la DES ha estimado pertinente la creación de un laboratorio básico, multidisciplinario, de uso común a todos sus PE y CA. Dicho espacio físico incluiría los equipos actualmente disponibles en los laboratorios básicos que existen en las diferentes Unidades Académicas de la DES, y los que adicionalmente se requieren para complementar y reforzar la enseñanza práctica tanto, en el área básica como en su desempeño clínico. Además de los efectos integradores y académicos que este proyecto representa, uno de sus efectos colaterales más significativos será el de optimizar los espacios físicos en cada una de las Unidades Académicas, puesto que los espacios que ahora ocupan sus laboratorios –no siempre los adecuados–, podrían ser empleados para otras actividades relevantes en el quehacer académico, por ejemplo, cubículos para tutorías y espacios para usos múltiples. De la misma manera, promoverá una distribución armónica y eficaz de los recursos, fomentará el intercambio entre los CA y permitirá la mejora de la calidad de los PE de la DES para su cambio de nivel de los CIEES y posteriormente la acreditación. 3. Objetivo General Mejorar la calidad de los PE en nivel 2 de los CIEES y los no evaluados de la DES y autoevaluar el mejoramiento de los procesos educativos y de la investigación, que permita cerrar brechas de calidad entre los PE de la DES. 4. Objetivos Particulares

1. Mejorar el reconocimiento externo de los PE y hacer un proceso de autoevaluación periódica

87

2. Mejorar la formación de los estudiantes y aplicar nuevos enfoques didácticos que permitan el logro de aprendizajes significativos y cooperativos, así como habilidades y destrezas.

3. Mejorar la eficiencia académica en los niveles básico y formativo de los PE de la DES de Ciencias de la Salud, y la integración y complemento de las condiciones de apoyo de las actividades académicas para los estudiantes y los profesores.

5. Estrategias E-1 Implementación del Sistema Integral de Autoevaluación de los PE de la DES para lograr y mantener su acreditación mediante la creación de un comité académico de la DES. E-2 Revisión de la evaluación de los procesos educativos de los programas de asignatura con un sistema de prácticas de laboratorio comunes a todos los PE de la DES E-3Actualización de los programas educativos con un incremento en las horas de práctica, que permitan al alumno fortalecer sus habilidades y destrezas y aplicarlos de manera sistematizada en su práctica clínica. E-4 Mejorar la atención a los estudiantes y su satisfacción a través del incremento de tutorías y horas de práctica en el laboratorio y en campos clínicos E-5 Revisión y actualización de las prácticas de los diferentes programas educativos de la DES y sus manuales, y diseñar nuevas prácticas de laboratorio que permitan el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje planteados en los programas de estudio. E-6 Selección de manera colegiada de dos académicos reconocidos de cada unidad académica. 6. Metas Académicas M-1 Evaluación por los CIEES de los PE Profesional Universitario en Radiología e Imagen y Licenciatura en Fisioterapia para 2004 así como lograr su acreditación para el 2006. M-2 Lograr y/o mantener la acreditación de los PE que se encuentran en nivel 1 en 2006. M-3 Dar respuesta a las recomendaciones de los CIEES para su clasificación en nivel 1 para 2006 M-4 Aumentar las horas prácticas hasta alcanzar el estándar internacional para los PE de las ciencias de la salud de un 60% de horas práctica y un 40% de horas teóricas en 2005. M-5 Contar con los manuales actualizados de los seis laboratorios: Fisioterapia, Fisiología y bioquímica, Morfología, agentes biológicos e histopatología, Nutrición, inmunología y farmacología, Radiología y el de Ciencias aplicadas a la actividad deportiva para las prácticas de laboratorio básicas comunes para los estudiantes de los PE del 2004 al 2006. M-6 Definición del Tronco Común en Ciencias Básicas para que los alumnos tengan una formación homogénea en conocimientos básicos que garantice su desempeño clínico eficiente. M-7 Establecer la Academia de Ciencias Básicas de la Salud de la DES con la participación de 12 académicos (dos de cada unidad académica) en 2004.

88

7. Plan de Trabajo, Calendarización

No. Meta

No. Acción Acción

2004 2005 2006 Recursos

Solicitados Recursos Propios

Recursos Solicitados

Recursos Propios


Recursos Propios

M-1, M-2 y M-3

A-1 Realizar la autoevaluación anual de los PE de la DES con el modelo de los CIEES a partir septiembre del 2003

0 0 0 0 0 0

M-1, M-2 y M-3

A-2 Gestionar la visita de los CIEES para evaluar los PE que faltan en enero del 2004

0 0 0 0 0 0

M-1, M-2 y M-3

A-3 Atender las recomendaciones y elaborar la respuesta a los CIEES de su primera visita y el seguimiento del resto de PE a partir de junio 2004 al 2006

0 0 0 0 0 0

M-4 A-4 Habilitar los laboratorios multidisciplinarios del área básica, para los estudiantes de los PE de la DES Ciencias de la Salud: a) Ciencias aplicadas a la actividad deportiva b) Fisioterapia c) Radiología d) Nutrición, inmunología y farmacología e) Morfología, agentes biológicos e

histopatología

8,186, 052 800,000 6,291,631 700,000 2,994,421 400,000

M-4 A-5 Brindar los servicios de los laboratorios básicos a estudiantes y profesores para alcanzar el estándar internacional para las ciencias de la salud de un 60% de horas práctica y un 40% de horas teóricas

100,000 100,000 100,000

M-5 A-6 Elaboración de los manuales actualizados para las prácticas de laboratorio básicos comunes para los estudiantes de los PE de la DES.

250,000 100,000 250,000 100,000 250,000 100,000

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No. Meta

No. Acción Acción

2004 2005 2006 Recursos



Recursos Propios


Recursos Propios

M-6 A-7 Diseñar el tronco común en Ciencias Básicas de la Salud de los PE de la DES.

0 0 0 0 0 0

M-7 A-7 Conformar la Academia de Ciencias Básicas de la Salud de la DES con los apoyos académicos necesarios

0 0 0 0 0 0

Total: 8,436,052 1,000,000 6,541,631 900,000 3,244,421 600,000

NOTA: El desglose de gastos de cada acción de las tablas de calendarización están en el Anexo C DES Ciencias de la Salud.

90

1. Proyecto de Mejora de la Atención a Estudiantes en el marco del ProDES Nombre del Proyecto: “Mejora de la calidad en la atención integral, servicio y formación de los estudiantes de los programas educativos nivel 2 de los CIEES y no evaluados de la DES en Ciencias de la Salud” Responsable del Proyecto: M.C. Beatriz Eugenia Gómez Pulido, PI Asociado C TC, Perfil PROMEP Tipo: Mejora de la calidad de la atención a estudiantes DES: División de Estudios Superiores Ciencias de la Salud

______________________________ M.C. Beatriz Eugenia Gómez Pulido

2. Justificación Los PE de la DES con nivel 2 de los CIEES (15) y los no evaluados (5) mantienen una distancia considerable de los restantes programas debido a diferentes razones, dentro de las que destacan las siguientes: el PU en Radiología e Imagen, las licenciaturas en Cultura Física y Fisioterapia y la Especialidad en Ciencias de Enfermería, por su reciente creación; la licenciatura en Estomatología por ser un programa con énfasis en el desempeño profesional, pero carente de bases sólidas para el desarrollo de la investigación –aunque cuenta con la acreditación por parte de CONAEDO–; las especialidades en Alergia e Inmunología Clínica, en Anestesiología, en Cirugía General, en Cirugía Maxilofacial, en Ginecología y Obstetricia, en Medicina Interna, en Ortopedia y Traumatología, en Pediatría Médica, Profesional Universitario en Radiología e Imagen, y en Ortodoncia, así como, las maestrías en Administración de Servicios de Salud, en Estomatología Integral, en Estomatología Pediátrica, en Ortodoncia y en Ciencias de Enfermería, por contar con objetivos terminales tendientes al perfeccionamiento de habilidades prácticas, sin considerar de manera importante la investigación. El presente proyecto tiene como finalidad elevar la calidad de los servicios y atención integral a los estudiantes de estos programas, para lograr en ellos un excelente nivel académico –desde su ingreso, durante su permanencia y a su egreso–, a través de distintas estrategias, como son los programas de evaluación del perfil de ingreso de egreso, de los aprendizajes intermedios, de tutorías académicas, de seguimiento a egresados, programas culturales y deportivos, de apoyo psicopedagógico; así como, contar con la tecnología que permita el seguimiento del paciente a corto, mediano y largo plazo; un programa de servicio y vinculación, que será coordinado por académicos de la DES y dependencias administrativas de la institución, el cual contará con un sistema de información oportuna y eficiente de los servicios académico-administrativos que ofrece la DES que permitirá identificar los índices de satisfacción de los estudiantes y de sus empleadores, entre otras estrategias. 3. Objetivo General Mejorar la calidad de la atención integral, servicio y formación de los estudiantes de los PE nivel 2 y no evaluados de la DES Ciencias de la Salud.

91

4. Objetivos Particulares 1. Identificar el cumplimiento del perfil de ingreso y de egreso de los PE. 2. Determinar si los aprendizajes de los estudiantes que culminan el nivel básico son acordes con los conocimientos que se requieren en el nivel formativo. 3. Identificar el índice de satisfacción de los estudiantes respecto de nuestros programas y el índice de satisfacción de nuestros empleadores. 4. Implementar un programa de seguimiento de egresados de la DES 5. Determinar si los enfoques educativos son los adecuados para propiciar los aprendizajes de los estudiantes. 6. Fortalecer el sistema de tutorías para que apoye la calidad de la formación de los estudiantes. 7. Reestructurar el Centro de Apoyo Psicopedagógico para que dé servicio a todos los estudiantes de los distintos programas que ofrece la DES. 8. Fortalecer los aprendizajes del nivel formativo y los apoyos para la investigación clínica de los estudiantes. 9. Implementar un sistema de información oportuna y eficiente de los diferentes procesos académicos y administrativos de la DES. 10. Fomentar en nuestros estudiantes la cultura y la actividad deportiva. 11. Incorporar a nuestros estudiantes a los programas de vinculación y servicio a la comunidad.

5. Estrategias E-1 Elaboración y validación de los instrumentos que permitan identificar:

a) El cumplimiento del perfil de ingreso y egreso de nuestros programas educativos. b) Si hay concordancia entre lo que aprenden nuestros estudiantes en el nivel básico con los conocimientos requeridos en el nivel formativo. c) El índice de satisfacción de nuestros estudiantes respecto de nuestra oferta educativa y de los empleadores respecto de nuestros egresados. d) La ubicación laboral de nuestros egresados. e) Si los enfoques educativos y las técnicas didácticas empleadas por los profesores conducen a los estudiantes a lograr aprendizajes significativos.

E-2 Programación de cursos de capacitación y actualización permanente a los tutores académicos y un foro anual de consulta y propuestas para todo el grupo de tutores de la DES. E-3 Elaboración y desarrollo de un programa de orientación psicopedagógica que atienda los problemas particulares de los alumnos de la DES. E-4 Implementación de un sistema computarizado de seguimiento del expediente clínico a corto, mediano y largo plazo, que proporcione información para realizar investigación clínica en todos los PE de la DES. E-5 Elaboración de un sistema de información oportuna y eficiente de los procesos académicos y administrativos e instalación de un centro de información en un sitio de acceso común a todos los estudiantes de la DES. E-6 Elaboración de un proyecto de difusión y fomento a la cultura y actividades deportivas, en colaboración con la Vicerrectoría de Extensión y Difusión de la Cultura, la Dirección de Asuntos Estudiantiles y el Consejo Académico de la DES, que involucre a los estudiantes de la DES. E-7 Elaboración de un programa de vinculación y servicio a la comunidad que involucre a los estudiantes de todos los PE de la DES.

92

6. Metas Académicas M-1 Instrumentos validados para:

a) La verificación y mejora permanente del cumplimiento del perfil de ingreso y egreso de los PE. b) Conocer si los conocimientos que adquieren nuestros estudiantes en el nivel básico son los necesarios para cursar el nivel formativo. c) Conocer el índice de satisfacción de nuestros estudiantes y de sus empleadores respecto de nuestra oferta educativa. d) Dar seguimiento a los egresados. e) Determinar si los enfoques educativos y nuestras técnicas didácticas propician el aprendizaje significativo en los estudiantes.

M-2 Tener un eficiente e integral Sistema de Tutorías Académicas que se renueve y actualice continuamente. M-3 Contar con un Centro de Orientación Psicopedagógica para los estudiantes de la DES. M-4 Generar un sistema computarizado de seguimiento clínico del paciente a corto, mediano y largo plazo que proporcione información para investigación clínica M-5 Contar con un sistema y un módulo de información oportuna y eficiente de los procesos académicos y administrativos para los estudiantes de la DES. M-6 Programa de difusión y fomento a la cultura, así como, de actividades deportivas que propicie la formación integral de nuestros estudiantes. M-7 Contar con un programa de vinculación y servicio a la comunidad en donde participen los estudiantes de todos los programas de la DES.

93


No. Meta

No.

Acción Acción

2004 2005 2006


Recursos Propios


Recursos Propios


Recursos Propios

M-1 A-1

Conformar y capacitar un grupo de trabajo por PE que elabore, valide, aplique, analice y publique los resultados del instrumento para posteriormente proponer los cambios necesarios, así como proveer las condiciones de apoyo

144,600 20,000 96,400 20,000 68,200 10,000

M-1

A-2

Conformar y capacitar un grupo de trabajo por PE que elabore, valide, aplique, analice y publique los resultados del instrumento y con base en los resultados realizar trabajo conjunto entre academias del nivel básico y formativo para hacer los ajustes pertinentes, dotándolo de las condiciones de apoyo necesarios

88,200 10,000 60,000 10,000 60,000 10,000

M-1

A-3

Conformar y capacitar un grupo de trabajo por PE que elabore, valide, aplique, analice y publique los resultados del instrumento y así realizar una serie de talleres de trabajo con las distintas academias que hagan los cambios pertinentes, dotándolo de las condiciones de apoyo necesarios

88,200 10,000 60,000 10,000 60,000 10,000

M-1

A-4

Conformar y capacitar un grupo de trabajo por PE que elabore, valide, aplique, analice y publique los resultados del instrumento, que permitan tomar las decisiones necesarias y pertinentes de acuerdo a los resultados, dotándolo de las condiciones de apoyo necesarios

88,200 10,000 60,000 10,000 60,000 10,000

M-1

A-5

Conformar y capacitar un grupo de trabajo por PE que elabore, valide, aplique, analice y publique los resultados del instrumento, lo que permitirá realizar las modificaciones necesarias, dotándolo de equipo de cómputo y mobiliario

88,200 10,000 60,000 10,000 60,000 10,000

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No. Meta

No.

Acción Acción

2004 2005 2006


Recursos Propios


Recursos Propios


Recursos Propios

M-2 A-6

Contratar por honorarios a dos expertos en el área que formen a los nuevos tutores y actualicen a los ya existentes por lo menos una vez al año, además de organizar un foro de consulta y propuesta anual que permita a los tutores de toda la DES interactuar y compartir experiencias

58,000 5,000 30,000 5,000 30,000 5,000

M-3 A-7

Formar un grupo de expertos que elabore el proyecto y dé atención psicopedagógica a los estudiantes de la DES que la requieran, para lo cual deberá ser acondicionada el área física y dotarlos de equipo de cómputo y mobiliario

60,000 5,000 60,000 5,000 60,000 5,000

M-4 A-8 Proveer las condiciones de apoyo necesario y el software especializado para el seguimiento clínico de los pacientes a corto, mediano y largo plazo

48,000 5,000 20,000 5,000 20,000.00 5,000

M-5 A-9

Conformar un grupo de experto que elabore el sistema de información oportuna y eficiente de todos las actividades académico-administrativas de la DES, e instalar un módulo de información en un área común a todas las Unidades Académicas de la DES, dotándolos de las condiciones de apoyo necesarias

200,000 20,000 15,000 0 15,000 0

M-6 A-10

Formar un grupo de trabajo que tenga las condiciones de apoyo necesarios para elaborar el programa en conjunto con la Vicerrectoría de Extensión y Difusión de la Cultura, la Dirección de Asuntos Estudiantiles y el Consejo Académico de la DES

60,000 5,000 30,000 0 30,000 0.0

M-7 A-11

Formar un grupo de expertos que elabore el proyecto de vinculación y servicio a la comunidad en donde participen todos los estudiantes de los distintos programas de la DES

600,000 100,000 120,000 30,000 120,000 30,000

Total: 1,523,400 200,000 611,400 105,000 583,200 95,000

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1. Proyecto de Aseguramiento en el marco del ProDES Nombre del proyecto: “Aseguramiento de la calidad de los PE acreditados y nivel 1 de los CIEES de la DES Ciencias de la Salud” Responsable del Proyecto: Dra. Amira del Rayo Flores Urbina, PI Titular “C” TC, con Perfil PROMEP y miembro del SNI Tipo: Aseguramiento de la calidad de los programas educativos DES: División de Estudios Superiores Ciencias de la Salud

_____________________________________ Dra. Amira del Rayo Flores Urbina

2. Justificación De los 26 PE que ofrece la DES Ciencias de la Salud, se cuenta con seis que buscan el aseguramiento de su calidad: la Licenciatura en Medicina, acreditada por el CÓMAME; la Licenciatura en Enfermería, que se encuentra en proceso de acreditación; la Licenciatura en Biomedicina, nivel 1 de los CIEES que se encuentra en condiciones de ser acreditada, pero que no cuenta aún con el organismo correspondiente; en posgrado, la maestría en Ciencias Fisiológicas, que pertenece al PNP; la Maestría en Ciencias Médicas e Investigación Clínica, que hizo su solicitud en este año al mismo padrón; y el Doctorado en Ciencias Fisiológicas, que tenía el reconocimiento de posgrado de excelencia de CONACyT hasta febrero de este año y que, como es sabido, le corresponderá participar en la convocatoria del PNP el próximo año. Estos seis programas tienen una matrícula de 3,095 alumnos (61%), de los 5,049 de toda la DES. Esfuerzos previos habían intentado la creación de espacios de interacción entre algunos PE de la DES, específicamente con la creación de un laboratorio multidisciplinario (PIFI 2.0 Facultad de Medicina e Instituto de Fisiología). Esta nueva integración de todos los programas en Ciencias de la Salud en una DES permitirá la interrelación entre los distintos PE y CA del área, lo cual se expresará en beneficios académicos para el estudiante y en un mejor desempeño del profesorado, a través de la habilitación de espacios comunes para el ejercicio docente y particularmente para las prácticas de laboratorio en el área de la fisiología, electrofisiología clínica. Es pertinente aclarar que en el 100% de los PE acreditados o nivel 1 de los CIEES (Medicina, Biomedicina y Enfermería) se cursa la asignatura de Fisiología y considerando que los dos CA de Fisiología se encuentran consolidados, es oportuno establecer un espacio común de colaboración en la parte docente y clínica para licenciatura y posgrado con equipos de vanguardia, así como, mejorar la colaboración en los Centros Comunitarios de Atención al Cuidado de la Vida (CECACVI-BUAP) y el Hospital Universitario, que son parte fundamental de las actividades que hemos venido desarrollando.

96

Por lo anterior, la DES Ciencias de la Salud ha estimado pertinente la creación de dos laboratorios multidisciplinarios que permitan homogeneizar los conocimientos adquiridos en los laboratorios básicos y en el área de habilidades y destrezas adquiridas en el laboratorio de simulación de uso común a todos los PE y CA. Éstos incluirían los equipos actualmente disponibles en los laboratorios de las diferentes Unidades Académicas de la DES y los que adicionalmente se requieren para mejorar los índices de satisfacción de los estudiantes y de los empleadores, lo que redundará en la calidad de los PE. Adicionalmente, los efectos académicos integradores de este proyecto contribuirán también a optimizar los espacios físicos en cada una de las Unidades Académicas, puesto que los espacios que ahora ocupan algunos laboratorios -no siempre los adecuados- podrían ser empleados para otras actividades relevantes en el quehacer académico. De la misma manera, promoverá una distribución armónica y eficaz de los recursos, fomentará el intercambio entre los CA y permitirá el aseguramiento de la calidad de los PE de la DES para garantizar su permanencia como PE acreditados y al 2006 generar LGAC multidisciplinarias. 3. Objetivo General Asegurar la calidad de los PE de la DES Ciencias de la Salud para mejorar los niveles de calidad en el área básica y en la clínica, e incrementar la colaboración de los CA, con la integración y complemento de las condiciones de apoyo a la docencia e investigación de uso común. 4. Objetivos Particulares 1. Actualizar el eje formativo de los PE acreditados o nivel 1 de los CIEES y garantizar una formación homogénea tanto en ciencias básicas como en las actividades prácticas disponibles en la DES. 2. Aplicar nuevos enfoques didácticos en los PE que permitan al estudiante el logro de aprendizajes significativos y cooperativos que mejoren sus habilidades y destrezas con el incremento de las horas de práctica. 3. Integrar las labores de investigación básica y clínica en proyectos de investigación multidisciplinarios generados en el laboratorio de electrofisiología clínica. 4. Garantizar la mejora de las investigaciones biomédicas del área y reforzar las condiciones de apoyo docente y de investigación. 5. Mejorar la integración de los diferentes CA de la DES y el trabajo colegiado, así como, el de las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento comunes. 5. Estrategias E1 Habilitación de un área física común que cuente con equipos necesarios para actividades de laboratorio de electrofisiología clínica en la DES y la consecución del equipo necesario aún no disponible. E2 Revisión y actualización de las prácticas de los diferentes programas educativos de la DES para diseñar nuevos manuales de prácticas de laboratorio con actividades que permitan el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación de habilidades y destrezas comunes. E3 Generación de las áreas de desempeño común de los PE en el campo de electrofisiología clínica, que permitan la interacción de los CA en la investigación multidisciplinaria en el área biomédica. E4 Habilitación de los CECACVI-BUAP para garantizar la enseñanza de campos clínicos comunes.

97

E5 Generación de un espacio común para la docencia y el intercambio académico que propicie el trabajo en equipo de los diferentes CA.

6. Metas Académicas M1 Habilitar un laboratorio multidisciplinario del área biomédica en electrofisiología clínica para los estudiantes de los PE de la DES. M2 Contar con los manuales actualizados de fisiología y fisiopatología, para las prácticas de laboratorio comunes para los estudiantes de los PE de la DES. M3 Incrementar las horas prácticas hasta alcanzar el estándar internacional para las ciencias de la salud de un 60% de horas práctica y un 40% de horas teóricas en laboratorios con práctica simulada y en campos clínicos. M4 Contar con el espacio físico adecuado para la generación de destrezas y habilidades de campo en los CECACVI-BUAP. M5 Conformar una Academia de Ciencias Básicas y Clínicas de la DES de Ciencias de la Salud con la participación de 12 académicos (dos de cada unidad académica), como organismo que evalúe los avances en el tronco común en ciencias básicas.

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No. Meta

No. Acción Acción

2004 2005 2006 Recursos



Recursos Propios


Recursos Propios

M1 A1 Construir el edificio para la educación multidisciplinaria biomédica. (Proyecto Planta Física del ProGES)

(3 500 000) 0 0 0 0 0

M1 A2

Adquisición de los equipos: 1) Análisis funcional de la marcha y ejercicio. 2) Análisis del ciclo sueño-vigilia y sus alteraciones incluyendo actividad epiléptica

3) Análisis de los movimientos oculares

3 000 000 600 000 3 000 000 600 000 0 0

M2 A3

Elaborar los manuales actualizados para las prácticas de laboratorios básicos comunes para los estudiantes de los PE de la DES

25 000 10 000 0 0 25 000 10 000

M2 A4 Laboratorio de prácticas simuladas para incrementar habilidades y destrezas 3 000 000 540 000 3 000 000 540 000 3 000 000 0

M3 A5 Elaborar un manual de prácticas que permita la interacción de los conocimientos básicos con los del área clínica

0 0 25 000 10 000 0 0

M3 A6 Evaluar los PE del área para incrementar las horas de aprendizaje práctico hasta un 60% del total de horas clase

0 0 0 0 0 0

M4 A7 Dotar de las condiciones de apoyo a las clínicas de Salud Reproductiva y Nutrición 2 000 000 500 000 1 500 000 300 000 500 000 100 000

M6 A8 Habilitar espacios para la conformación de las academias de Ciencias Básicas y Clínicas de la DES de Ciencias de la Salud

300 000 100 000 300 000 100 000 300 000 10 000

Total: 8 325 000 1 750 000 7 825 000 1 550 000 3 825 000 120 000

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1. Proyecto de aseguramiento de la calidad en la atención integral de los alumnos en el marco del ProDES Nombre del Proyecto: “Aseguramiento de la calidad en la atención integral, servicios y formación de los estudiantes de los programas acreditados, en proceso de acreditación y de los nivel 1 de los CIEES, de la DES Ciencias de la Salud” Responsable del Proyecto: Médico Pediatra, Elizabeth Gámez Rodríguez, PI Titular A TC, Perfil PROMEP Tipo: Aseguramiento de la calidad en la atención de estudiantes DES: División de Estudios Superiores Ciencias de la Salud

_______________________________ M. P. Elizabeth Gámez Rodríguez

2. Justificación La DES Ciencias de la Salud ofrece un programa acreditado por COMAEM, Licenciatura en Medicina, y cuatro programas con nivel 1 de los CIEES, las licenciaturas en Enfermería y en Biomedicina, que buscarán su acreditación. El primero de ellos está en proceso de acreditación ante COMACE y el segundo la obtendrá en 2004 si tuviese organismo acreditador. La Maestría en Fisiología está en el PNP y el Doctorado en Fisiología que pertenecía al Padrón de Excelencia de CONACyT participará en el PNP el próximo año. Con la finalidad de asegurar la calidad de estos programas se ha emprendido un conjunto de acciones tendientes a mejorar la calidad de la atención, servicios y formación de los estudiantes, todas ellas dentro del marco de recomendaciones de los CIEES. En 2002 se revisaron y modificaron los planes de estudios de las licenciaturas, adecuando el perfil de ingreso, el mapa curricular a los objetivos de la carrera y actualizando el 100% de los programas de asignatura; asimismo, se inició un programa de capacitación docente con un enfoque participativo y de aprendizaje grupal y de evaluación de los aprendizajes del nivel formativo, se implementaron cursos de capacitación y actualización psicopedagógica dirigidos a tutores académicos y se flexibilizó el sistema de evaluación de los aprendizajes principalmente en el nivel formativo. Con los apoyos del PIFI 1.0 y 2.0, se fortaleció la infraestructura de los laboratorios de nivel básico, mediante la remodelación y ampliación de algunos espacios y la dotación de nuevo equipo de laboratorio; se incrementó el número de computadoras que dan servicio a los estudiantes; se dotó a los PE de conectividad a Internet y a la telefonía intrauniversitaria; se mejoró el acervo bibliográfico mediante la adquisición de un sistema de consulta en línea ubicado en la biblioteca del área, además de dotar de libros de texto para la actualización de la bibliografía de los programas de asignatura.

100

Además de lo descrito anteriormente y tendiente a reacreditar el programa en Medicina y acreditar los programas en Biomedicina y Enfermería, se enfocó el PIFI 2.0 al aseguramiento de la calidad de los programas educativos basándonos en un programa de tutorías académicas, mejoramiento del sistema integral de los aprendizajes, un programa de seguimiento de nuestros egresados, un programa de campos clínicos orientado al primer y segundo nivel de atención que permitió establecer relaciones entre algunos los PE de la DES. Ahora, con esta conformación de la DES Ciencias de la Salud, es necesario continuar de manera integral en el camino de la mejora de la atención, servicios y formación de nuestros estudiantes. Para ello debe continuar el fortalecimiento del sistema de tutorías académicas, cuya evaluación debe ser integral y permanente, deben también enfocarse los esfuerzos hacia la evaluación permanente de los perfiles de ingreso y egreso y de los aprendizajes intermedios de los cinco programas, así como, a la verificación de los sistemas de evaluación de los aprendizajes en los distintos niveles. Se requiere, además, conocer los índices de satisfacción de los estudiantes respecto de los programas y el índice de satisfacción de los hospitales y centros de salud donde los estudiantes realizan el internado de pregrado y el servicio social, en el caso de las licenciaturas, así como, el índice de satisfacción de los empleadores. Es importante proporcionar supervisión y educación continua a todos los pasantes en servicio social y conocer la congruencia entre los programas y los contenidos del Examen Nacional de Residencias Médicas para el caso de la Licenciatura en Medicina. Este proyecto contribuirá en forma importante a mejorar la calidad de atención, servicio y formación de los estudiantes, para asegurar la calidad de los programas y, en consecuencia, la acreditación de las tres licenciaturas y el ingreso al PNP de las dos maestrías. 3. Objetivo General Asegurar la calidad en la atención integral, servicios y formación de los estudiantes en los programas con nivel 1 de los CIEES y licenciaturas acreditadas de la DES en Ciencias de la Salud. 4. Objetivos Particulares 1. Evaluar como DES en forma permanente los perfiles de ingreso y egreso del programa

acreditado y de los dos programas de nivel 1, y en su caso adecuar los PE. 2. Identificar si la instrumentación didáctica de los programas está orientada al logro de los

aprendizajes significativos en los estudiantes de los tres programas. 3. Fortalecer los programas de nivel formativo para favorecer el desarrollo de habilidades que

permita a los egresados una exitosa práctica de la profesión. 4. Identificar el índice de satisfacción de los institutos, hospitales y centros de salud donde se

lleva a cabo el nivel de práctica profesional supervisada. 5. Reestructurar como DES el programa de seguimiento de egresados para que contemple

estos tres programas educativos. 6. Establecer un sistema de supervisión continua de los pasantes en servicio social de la DES. 7. Fortalecer el sistema de tutorías académicas que garantice la adecuada trayectoria

académica de los estudiantes. 8. Evaluar los mecanismos de verificación de los aprendizajes que se implementan en los

programas de nivel 1 y el acreditado de la DES.

101

5. Estrategias E-1 Elaboración del sistema de evaluación de los perfiles de ingreso y egreso de los tres programas, así como de los instrumentos que se emplearán para tal fin. E-2 Elaboración del sistema de evaluación que permita conocer si la instrumentación didáctica de los PE está orientada al logro de los aprendizajes significativos. E-3 Revisión y actualización de los programas de nivel formativo, tendientes a identificar, y en su caso agregar, las actividades que lleven al estudiante a la adquisición de habilidades que le permitan una práctica profesional exitosa. E-4 Elaboración y validación de un instrumento que evalúe el índice de satisfacción de los institutos, hospitales y centros de salud, donde los estudiantes realizan la práctica profesional supervisada. E-5 Revisión, adecuación e implementación del programa de seguimiento de egresados que incluya los cinco programas. E-6 Reestructuración y adecuación del programa de supervisión de pasantes en servicio social para que contemple las tres licenciaturas de la DES. E-7 Continuación del programa de actualización de tutores, orientándolo a las necesidades particulares de cada programa de la DES. E-8 Elaboración y validación del instrumento para verificar los mecanismos que se implementan en la evaluación de los aprendizajes de los programas que contempla este proyecto. 6. Metas Académicas M-1 Contar con los instrumentos que permitan identificar si los estudiantes de cada programa cubren el perfil de ingreso y tres instrumentos para evaluar el perfil de egreso. M-2 Contar con un sistema de evaluación para identificar si la instrumentación didáctica de los PE está orientada al logro de los aprendizajes significativos. M-3 Que los tres programas educativos cuenten con programas de nivel formativo actualizados que incluyan actividades que permitan la adquisición de habilidades en el estudiante y que lo conduzcan a una práctica profesional exitosa. M-4 Contar con un instrumento para evaluar el índice de satisfacción de los institutos, hospitales y centros de salud donde los estudiantes realizan la práctica profesional supervisada. M-5 Contar con un programa de seguimiento de egresados que incluya los cinco programas nivel 1 de la DES. M-6 Contar con un programa de supervisión de pasantes en servicio social que contemple los tres programas. M-7 Contar con un programa de actualización de tutores orientado a las necesidades tutoriales de cada programa de la DES. M-8 Contar con un instrumento que verifique los mecanismos que se implementan en la evaluación de los aprendizajes de los tres programas de licenciatura.

102


No. Met

a

No. Acción

Acción

2004 2005 2006


Recursos Propios


Recursos Propios


Recursos Propios

M-1

A-1

Capacitación y formación de tres equipos de trabajo de la DES (integrado por miembros de los cinco programas) en la elaboración y validación de los instrumentos requeridos para evaluar el cumplimiento del perfil de ingreso y del perfil de egreso de los PE. Publicación de resultados.

123,300 20,000 30,000 5,000 30,000 5,000

M-2

A-2 Capacitación de tres equipos de trabajo (integrado por miembros de los cinco programas)en la elaboración y validación de los instrumentos requeridos que identifiquen si la instrumentación didáctica de los PE está orientada al logro de los aprendizajes significativos. Publicación de resultados.

123,300 20,000 30,000 5,000 30,000 5,000

M-3

A-3 Capacitación de los jefes de academia de nivel formativo de los programas en la elaboración de programas de estudio.

90,000 15,000 20,000 5,000 20,000 5,000

M-4

A-4 Elaborar y validar los instrumentos que permitan identificar el índice de satisfacción de los Institutos, hospitales y centros de salud donde los estudiantes realizan la práctica profesional supervisada. Publicación de resultados.

200,000 20,000 200,000 20,000 200,000 20,000

M-5

A-5 Capacitación del grupo de trabajo que participará en el programa de seguimiento de egresados de cada programa educativo.

123,300 20,000 30,000 5,000 30,000 5,000

103

No. Met

a

No. Acción

Acción

2004 2005 2006


Recursos Propios


Recursos Propios


Recursos Propios

M-6

A-6

Conformar un equipo integrado por los coordinadores de cada uno de los programas y los responsables de servicio social (en licenciatura).

423,300 50,000 100,000 20,000 100,000 20,000

M-7

A-7 Realización de tres cursos-taller de actualización por cuerpo de tutores de cada PE, un foro anual de intercambio de experiencias en el ejercicio de la práctica tutorial y campaña de sensibilización de la actividad tutorial dirigida a los estudiantes de los tres programas.

50,000 5,000 50,000 5,000 50,000 5,000

M-8

A-8 Conformación del equipo de trabajo para la verificación de los mecanismos de evaluación de los aprendizajes de los programas. Publicación de resultados.

30,000 5,000 10,000 0 10,000 0

Total: 1,163,200 155,000 470,000 65,000 470,000 65,000

104

1. Proyecto de Gestión en el marco del ProDES Nombre del proyecto: “Gestión para el aseguramiento de la calidad de la DES en Ciencias de la Salud” Responsable del Proyecto: MAO. Ana María Cerezo Bautista, Perfil PROMEP. Tipo: Gestión DES: División de Estudios Superiores Ciencias de la Salud

_________________________________ MAO. Ana María Cerezo Bautista

2. Justificación Las Unidades Académicas que conformaban el área de la salud de la BUAP, venían trabajando de manera colegiada entre ellas con buenos resultados; sin embargo, para alcanzar los estándares de calidad en la educación superior fue necesario unir ideas, esfuerzos y recursos para contribuir a cerrar brechas de calidad de sus PE. Situación que se hace tangible a partir del trabajo colegiado, en la elaboración de este ProDES Ciencias de la Salud, donde se determinó como prioridad establecer la estructura de su organización y con ello contar con las bases para ser uno de los mejores espacios académicos en la formación de profesionales competitivos para la atención de la salud en el país. Para lo anterior, se requiere del fortalecimiento del trabajo colegiado de la DES, que se sustente en la planeación, coordinación y la gestión para funcionar como espacio académico donde confluyan la docencia, la investigación y el servicio, vinculados con el entorno social mediante la óptima utilización de sus fortalezas como son el HUP, CECACVI-BUAP, clínicas de estomatología, investigación en ciencias fisiológicas, bibliotecas de área, entre otros. En este sentido se requiere formalizar un comité académico representativo como el órgano que norme, vigile y planee el desarrollo de la DES, dentro del marco del PIFI 3.0 y del Proyecto Institucional “Gran Visión BUAP 2020”. Es por ello, que se inician diversas tareas para establecer un modelo de organización de la DES junto a un sistema de gestión de carácter normativo tendiente a fortalecer su integración y desarrollo, como un proceso gradual que requiere de políticas, reglamentos, lineamientos, instrumentos y acuerdos que contribuyan al cierre de las brechas de calidad y al aseguramiento de la acreditación de los PE, y que permitan el logro del perfil de egreso de cada PE, tal y como se expresa en el siguiente proyecto. 3. Objetivo General: Mejorar permanentemente la organización, sistematización y evaluación de los procesos de gestión, que permitan la adecuada toma de decisiones sobre el desarrollo de los PE y su vinculación con el entorno social, para el aseguramiento de la calidad de la DES en Ciencias de la Salud. 4. Objetivos Particulares:

105

1. Organizar un comité académico de la DES, con la participación paritaria de las UA que la integran (director y líder académico), que garantice su trabajo colegiado. 2. Fortalecer la planeación estratégica y la evaluación permanente de los procesos de gestión y tomar oportunas y adecuadas decisiones.

3. Crear un sistema de información y evaluación permanente del comportamiento de los PE de la DES y elevar la calidad de la formación de los estudiantes.

4. Mejorar la gestión de vinculación de los programas de la DES con el entorno social, orientados a la docencia, investigación y servicio.

5. Estrategias: E-1 Conformación y establecimiento del comité académico de la DES y sus comisiones. E-2 Elaboración de reglamentos, lineamientos y manuales que configuren un marco normativo integral y sean los referentes del crecimiento ordenado en todos los niveles de la DES. E-3 Producción de los medios de difusión internos y externos para dar a conocer los resultados del trabajo colegiado de la DES. E-4 Planeación estratégica para la elaboración del Plan Operativo Anual (POA) de la DES, mediante seminarios y talleres. E-5 Promoción de un clima organizacional en la DES, que permita el trabajo colegiado de académicos, investigadores, administrativos y estudiantes. E-6 Operación de un sistema que permita evaluar los indicadores básicos de calidad de cada PE de la DES. E-7 Vinculación de los procesos educativos con el entorno de salud. 5. Metas Académicas M-1 El Comité Académico de la DES sesionará a partir de noviembre de 2003. M-2 Nombrar los Comités de gestión, investigación, bioética y editorial, para febrero de 2004. M-3 Contar con los reglamentos, lineamientos y manuales para el funcionamiento de la DES con la participación colegiada, en diciembre de 2004. M-4 Producir de una revista científica semestral de la DES para mayo de 2004. M-5 Tener la página web de la DES para mayo de 2004. M-6 Contar con el diagnóstico de la organización y funcionamiento de la DES en noviembre de cada año de 2003 a 2006. M-7 Contar con el POA de la DES en enero de 2004 a enero de 2006. M-8 Contar con el informe de logros y retos anuales de octubre de 2004 a octubre de 2006. M-9 Lograr que toda la comunidad de la DES conozca su organización, diciembre de 2003. M-10 Contar con un sistema de información, orientación y comunicación entre los integrantes de la DES diciembre 2004. M-11 Evaluar el comportamiento de los PE, el índice de satisfacción de profesores, estudiantes, trabajadores no académicos y empleadores de los egresados, de mayo de 2004 a diciembre 2006. M-12 Habilitar un área para la evaluación de los PE, en mayo de 2004. M-13 Contar con una base de datos que permita el diagnóstico de los indicadores de calidad de los PE, abril de 2004. M-14 Elaborar una propuesta para el programa de estímulos al desempeño docente de la DES en Ciencias de la Salud, mayo de 2004. M-15 Los programas de extensión se realizarán de manera interdisciplinaria en un 100% de septiembre 2003 a diciembre del 2006.

106


No. Meta No. Acción Acción

2004 2005 2005 Recursos

solicitadosRecursos Propios


Recursos Propios


Recursos Propios

M-1 1 El Comité Académico (CA) sesionará bimestralmente, de Oct 2003 a Dic 2006.

0 0 0 0 0 0

M-1 2 Elaboración del plan de trabajo anual del CA. Noviembre 2003

0 0 0 0 0 0

M-2 3 Integración de los comités 0 0 0 0 0 0 M-3 4 Nombrar comisiones para elaboración de

manuales de laboratorios multidisciplinarios, de Oct a Dic 2003

0 0 0 0 0 0

M-3 5 Diseñar el reglamento general de la DES, Marzo 2004

15,000 5,000 0 0 0 0

M-3 6 Elaborar un código de ética de la DES, Abr 2004

15,000 5,000 0 0 0 0

M-3 7 Elaborar lineamientos de LGAC y proyectos de investigación, Abr 2004.

15,000 5,000 0 0 0 0

M-3 8 Reglamento para el uso de laboratorios y áreas académico-administrativas comunes para Abr 2004.

15,000 5,000 0 0 0 0

M-3 9 Difusión de manuales de organización y procedimientos, Nov 2004 a Dic 2006

15,000 5,000 0 0 0 0

M-4 10 Diseño y producción de la revista científica bimestral May 2004 a Dic 2006

Considerado en el proyecto de PA

M-5 11 Diseño de la página web de la DES de las Ciencias de la Salud. Mayo 2004

40,000 10,000 0 0 0 0

M-6 12 Elaboración del diagnóstico de la DES en noviembre de cada año

0 0 0 0 0 0

M-7 13 Elaboración, aprobación, difusión e instrumentación del POA mediante un seminario-taller de evaluación y seguimiento. (Dic-Feb de cada año)

40,000 10,000 40,000 10,000 40,000 10,000

M-8 14 Informe del POA de la DES en Oct de cada año al 2006

20,000 20,000 20,000 20,000 20,000 20,000

107

No. Meta No. Acción Acción

2004 2005 2005 Recursos

solicitadosRecursos Propios


Recursos Propios


Recursos Propios

M-9 15 Implementación de una campaña de difusión para dar a conocer la organización de la DES 2003, 04, 05, 06

50,000 15,000 0 0 0 0

M-10 y M-11

16 Aplicación de instrumento que permita medir el grado de satisfacción en junio de cada año de 2004 a 2006

75,000 25,000 75,000 25,000 75,000 25,000

M-10 y M-11

17 Organización de un foro de actualización en salud para egresados de la DES cada año del 2004 al 2006

75,000 25,000 75,000 25,000 75,000 25,000

M-10 y M-11

18 Participación de los egresados a través de la página web

0 0 0 0 0 0

M-12 19 Gestión de la habilitación del área física, para la evaluación de los PE Oct 2003.

0 0 0 0 0 0

M-13 20 Diseño y aplicación de los instrumentos para medir los indicadores de calidad de los PE de la DES de Mar-Abr 2004

0 0 0 0 0 0

M-13 21 Pago de honorarios a dos profesionales en cómputo para alimentar la base de datos del 2004 al 2006

25,000 10,000 25,000 10,000 25,000 10,000

M-14 22 Integración de una comisión para la elaboración del instrumento de evaluación para el desempeño de los profesores de la DES febrero 2004

0 0 0 0 0 0

M-15 23 Coordinación e implementación de la Jornada Universitaria de Salud

250,000 100,000 250,000 100,000 250,000 100,000

M-15 24 Promover los programas y las prácticas interdisciplinarias vinculadas con el entorno social en beneficio de comunidades con menor desarrollo

0 0 0 0 0 0

Totales $650, 000 $240,000 $485,000 $190,000 $485,000 $190,000

NOTA: Ver Anexo D Ciencias de la Salud: Tabla de Costo Total de los seis Proyectos.

108

VIII. Tablas de Consistencia interna del ProDES

Matriz de Fortalezas - Debilidades – Potencialidades – Visión - Misión vs. Proyectos de la DES (1)

(CONTENIDO DEL ProDES) RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN

PROYECTOS

Proyecto de Mejora del perfil de

PTC - CA´s (PROMEP)

Proyectos de Mejora

de la calidad

Proyectos de Aseguramiento

de la calidad

Proyecto de

Gestión

M1 M2 A1

A2

G-1

Fortalezas Reconocimiento a nivel regional del área en Ciencias de la Salud X X X X Altas tasas de retención y eficiencia terminal en más del 70% de PE X X X X El área tiene una amplia y comprobada vinculación con el entorno X X X X Amplios sistemas de información especializada en el área y equipamiento de cómputo (1PC/7alumnos) X

XX X X X

Problemas El área tiene una baja productividad científica X X X X Sólo el 53% de PTC en Cuerpos Académicos y 11% con perfil PROMEP X X Más del 40% de PTC tiene más de 20 años en la institución X La falta de integración y optimización de los espacios que no beneficia el trabajo multidisciplinario y la cooperación X X X

No se cuenta con instrumentos que evalúen aprendizajes intermedios, trayectorias académicas, para evitar deficiencias en la formación y retroalimentar a los PE

X X X

Potencialidades Se tiene una movilidad inicial de PTC entre algunos PE del área X X La planta académica tiene una habilitación del 77% en posgrado X X Los PE de la DES tienen nivel 1 (19%) y nivel 2 (58%) de los CIEES, no hay PE en nivel 3 X X X X X X

Compartir espacios y equipos donde converjan alumnos, docentes, que favorezcan el trabajo multidisciplinario, entre ellos el HUP X X X X

Elementos esenciales de la Visión de la DES al 2006 Ser uno de los mejores espacios académicos de formación de recursos humanos de pregrado y posgrado del sur del país X

X X X X X

109


PROYECTOS



Proyectos de Mejora

de la calidad


de la calidad

Proyecto de

Gestión

M1 M2 A1

A2

G-1

Egresados capaces de analizar en los diferentes grupos de población el proceso de salud-enfermedad, buscando el mejoramiento continuo de la calidad de vida

X X X X X X

La acreditación de las licenciaturas por organismos reconocidos se conserva de manera periódica y los programas de posgrado pertenecen al Padrón Nacional de Posgrado

X

X X X X X

Cuerpos Académicos y estudiantes integrados en redes de colaboración para el desarrollo de Líneas de Generación y Aplicación de Conocimiento

X X X X X X

Elementos esenciales de la Misión de la DES Formamos profesionales con un enfoque ético, crítico, humanista, bioético, pensamiento crítico, creativo y ecológico en la ciencia de la salud vinculado a las estrategias de solución de las necesidades sociales de salud

X

X X X X X

Con sólidas bases para la investigación científica, social, humanística y tecnológica, trabajamos colegiadamente para incrementar permanentemente la calidad de la investigación disciplinar

X

X X X

Contribuimos en el mejoramiento de la calidad de la vida y la salud de la sociedad X X X X

Propiciamos la utilización plena de las redes de comunicación para enriquecer el aprendizaje con otros entornos sociales X X X X

Referencia de Proyectos: Personal Académico: Mejora de la Capacidad Académica de los CA de la DES M1: Mejora de la calidad de los programas educativos nivel dos de los CIEES y no evaluados de la DES en Ciencias de la Salud M-2: Mejora de la calidad en la atención integral, servicio y formación de los estudiantes de los programas educativos nivel dos de los CIEES y no evaluados de la DES en Ciencias de la Salud M2: Mejora de la calidad de los programas educativos nivel dos de los CIEES y no evaluados de la DES en Ciencias de la Salud A1: Aseguramiento de la calidad de los PE Acreditados y nivel 1 de los CIEES de la DES en Ciencias de la Salud A2: Aseguramiento de la calidad en la atención integral, servicios y formación de los estudiantes de los programas acreditados, en vías de acreditación y nivel 1 de los CIEES, de la DES en Ciencias de la Salud G-1: Gestión para el aseguramiento de la calidad de la DES en Ciencias de la Salud

110

Matriz de Compromisos vs Proyectos de la DES (2)




Proyectos de Mejora

de la calidad


de la calidad

Proyecto de

Gestión

M1 M2 A1 A2 G-1 METAS-COMPROMISOS DE LA DES X X X X

PTC de la DES con perfil deseable (PROMEP-SESIC) X PTC que obtendrán su registro en el SNI/SNC X X X X PTC que participarán en el programa de tutorías X X X X CA que se consolidarán y que mejorarán su grado de consolidación X X X X PE que se actualizarán X X X X X X PE que se actualizarán incorporando enfoques centrados en el aprendizaje X X X PE con tasa de titulación mayores al 70% X X X X PE con tasa de titulación menores al 30% X X X X % de estudiantes que participarán en el programa de tutorías X X X PE que pasarán de nivel 2 al 1 de los CIEES X X X X PE que alcanzarán la acreditación X X X X PE que se incorporarán al Padrón Nacional de Posgrados X X X X

OTRAS METAS DE LA DES Doctorado en Ciencias de la Salud X X Doctorado en Cultura Física X X

Referencia de Proyectos: Personal Académico: Mejora de la Capacidad Académica de los CA de la DES M1: Mejora de la calidad de los programas educativos nivel dos de los CIEES y no evaluados de la DES en Ciencias de la Salud M-2: Mejora de la calidad en la atención integral, servicio y formación de los estudiantes de los programas educativos nivel dos de los CIEES y no evaluados de la DES en Ciencias de la Salud M2: Mejora de la calidad de los programas educativos nivel dos de los CIEES y no evaluados de la DES en Ciencias de la Salud A1: Aseguramiento de la calidad de los PE Acreditados y nivel 1 de los CIEES de la DES en Ciencias de la Salud A2: Aseguramiento de la calidad en la atención integral, servicios y formación de los estudiantes de los programas acreditados, en vías de acreditación y nivel 1 de los CIEES, de la DES en Ciencias de la Salud G-1: Gestión para el aseguramiento de la calidad de la DES en Ciencias de la Salud

111

IX. Conclusiones La División de Estudios Superiores Ciencias de la Salud, conformada por 26 programas educativos de cinco unidades académicas y el Hospital Universitario de Puebla, inició este proceso de planeación a partir de fracciones que dan lugar a una unidad, haciendo de este un trabajo integral. La tarea no fue fácil, puesto que por primera vez en la historia de esta universidad, estuvimos sentados en una misma mesa, directivos, personal académico, investigadores y funcionarios de la institución, definiendo el futuro del área de ciencias de la salud. Los resultados son positivos y abren importantes expectativas de trabajo, definimos de manera colegiada los cinco ejes comunes de desarrollo que son: la definición de un modelo académico del área que contemple un tronco común, la duración de periodos lectivos de cuatrimestres a semestres y las formas de titulación, la integración de los servicios de apoyo a las actividades académicas de profesores y estudiantes (laboratorios multidisciplinarios básicos y especializados); el fortalecimiento de las bibliotecas de Ciencias de la Salud “Dr. José Joaquín Izquierdo” y la de Ciencias “Dr. Santiago Ramón y Cajal”; la contribución del Hospital Universitario como espacio de aprendizaje en campos clínicos y cultivo de LGAC, y el compromiso con el entorno social en salud. Como expresamos en el contenido de este documento y en los seis proyectos que presentamos, el objetivo principal es cerrar las brechas de calidad existentes entre los PE, así como, asegurar las condiciones de los que cubren los estándares de calidad establecidos por organismos reconocidos. Los proyectos buscan atender las expectativas de mejora y aseguramiento de la calidad de cada programa y el desarrollo de las LGAC de los CA.

Contamos con programas de calidad, altos índices de eficiencia terminal en más del 70% de los programas, nuestros egresados se insertan favorablemente en el campo laboral, al 2006 contaremos con programas educativos reconocidos por su calidad a nivel nacional, pero sabemos que el camino no termina ahí, es necesario tener acceso a los nuevos adelantos en las diversas áreas de la salud que nos permitan contar con personal altamente competitivo, por lo que debemos incorporar nuevas tecnologías de informática y comunicación, que se relacionan con los cambios de paradigmas, de autoaprendizaje, de pensamiento crítico, y el trabajo en equipo. Esto, sin duda, propiciará que los egresados trabajen a gusto en las comunidades y sean elementos determinantes para mejorar las condiciones de salud de los poblanos principalmente.

Éste es el principio de un proyecto más ambicioso, para mejorar las condiciones de salud pública del estado de Puebla y su región de influencia, a través de nuestros servicios de salud, de educación e investigación. En los próximos años tendremos profesionales en las ciencias de la salud actualizados, capacitados y con una formación permanente, para que respondan a las necesidades específicas y realicen de manera conjunta investigación aplicada, clínica y epidemiológica profunda.

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