presentación plurilingüismo y centros bilingües

MACMILLAN-FERE CÓRDOBA - (2007)

Hacia una enseñanza plurilingüe de calidad

Dr. D. Antonio Roldán Tapia


¿QUÉ ES EL

PLURILINGÜISMO?


• Es un enfoque integrador• Es el elemento que sustenta el MCERL• Es un concepto propuesto por la División de Política Lingüística del Consejo de Europa


ENFOQUE POLÍTICA LINGÜÍSTICA

CURRÍCULUM

¿POR QUÉ? ¿QUÉ? ¿CUÁNDO? ¿CÓMO?

OBJETIVOS CONTENIDOS SECUENCIACIÓN METODOLOGÍA

MACMILLAN-FERE CÓRDOBA – (2007)

CONSEJO DE EUROPA

Marco Común Europeo de Referencia

PLURILINGÜISMO PORTFOLIO


• Recommendation 1383 (1998) Council of Europe:

• “Europe’s linguistic diversity is a precious cultural asset”

• “… a knowledge of English alone, seen as the international language of communication, appears insufficient if Europe is to stand its ground in the face of international economic competition and preserve its cultural diversity.”

• “make linguistic diversification a priority of language policy.”

• “promote knowledge by students of at least two foreign languages by the time they leave school…”


• Recommendation 1539 (2001) Council of Europe:

“The Assembly recommends…”“… to maintain and develop further the CE’s

language policy intiatives for promoting plurilingualism…”

“… to encourage all Europeans to acquire a certain ability to communicate in several languages…”

“… to encourage the relevant institutions to use the CEFR drawn up by the CE to develop their language policies…”

“… the acquisition of satisfactory skills in at least two Eurpoean or world languages by all school-leavers…”


DEFINICIÓNDEFINICIÓNEl plurilingüismo es un enfoque que potencia el desarrollo de la

competencia comunicativa de un individuo, en las lenguas que

vaya adquiriendo a lo largo de su vida, con independencia de la

diversidad de niveles, destrezas y fines con los que se utilizan las

mismas.


Objetivo

Desarrollo de la

competencia comunicativ

a

¿Qué es?

MACMILLAN-FERE CÓRDOBA – ( 2007)

COMPETENCIA COMUNICATIVA

COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA

SOCIOLINGÜÍSTICA

COMPETENCIA

PRAGMÁTICA


Language across the curriculum (Lengua a través del currículum)

BICS (Basic Interpersonal Communication Skills)

(Destrezas de comunicación básica interpersonal)

CALP (Cognitive Academic Language Proficiency)

(Competencia lingüística para la cognición académica)


Educación bilingüe

MODELOSModelo de transiciónModelos temáticos

Modelo de mantenimiento

Modelo bidireccionalInmersión


¿Cuál es la propuesta europea para el aprendizaje

de lenguas?

CLIL – AICLE - EMILE

MACMILLAN-FERE CÓRDOBA – ( 2007)

CLIL

Content and language integrated learning

AICLE

Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras

EMILE

Enseignement d’une matière par l’intermédiaire d’une langue étrangère


¿Qué está ocurriendo en el sistema educativo español?

•Secciones bilingües / europeas•Centros bilingües•Acuerdos con British Council•L2 Ciclos Formativos•Anticipación L2 en EI y 1CEP•Anticipación L3 en 3CEP.•Lenguas co-oficiales


Plan de Fomento del PlurilingüismoConsejería de Educación (Andalucía)

1. CENTROS BILINGÜES

2. ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMA

3. PLURILINGÜISMO Y PROFESORADO

4. PLURILINGÜISMO Y SOCIEDAD

5. PLURILINGÜISMO E INTERCULTURALIDAD


“Centros bilingües” en Andalucía

Fase de pilotaje: 27 centros (1998-2005)

1ª fase: 139 [27+112] centros (01/09/05)

2ª fase: 250 [139+111] centros (01/09/06)

3ª fase: 401 [250+151] centros (01/09/07)


Provincia CEIP IES INGLÉS FRANCÉS ALEMAN TOTAL

Almería 19 19 33 5 0 38Cádiz 31 32 54 6 3 63

Córdoba 12 20 26 6 0 32Granada 19 18 32 5 0 37Huelva 23 19 38 4 0 42Jaén 23 17 35 5 0 40

Málaga 35 29 54 7 3 64Sevilla 40 45 71 12 2 85TOTAL 202 199 343 50 8 401

50,4 % 49,6 % 85,5 % 12,5 % 2 %


• “Centros bilingües”

¿Cómo ponerlos en

marcha?


•1. Crear equipo inicial•2. Adquirir conocimientos

necesarios básicos•3. Difundir los conocimientos

adquiridos•4. Diseñar el programa AICLE •5. Difundir el programa en un

segundo nivel•6. Planificar la formación•7. Planificar actuaciones futuras


•1. Crear equipo inicial

3-4 personas liderazgo

multiplicadorescoordinador


•2. Adquirir conocimientos necesarios básicos

Marco Común, PortfolioCLIL-AICLELecturas

Jornadas – Congresos – Encuentros

Visitas centros


3. Difundir los conocimientos adquiridos

Función multiplicadoraReunión de Departamento

Coordinación de CicloGrupo de Trabajo

ETCPClaustro


•4. Diseñar el programa AICLE

Selección de asignaturasGrado de exposición

Cursos y gruposDiseño del currículum integrado

Año “0”


5. Difundir el programa en un segundo nivel

Función multiplicadoraClaustro

Consejo EscolarAsociación Padres y Madres

Asociación AlumnosEntorno

Revista – Periódico - Cartelería


•6. Planificar la formación

Fuentes de formación: externa e interna

Formación metodológica: PL (DL)

Formación lingüística: PNL (DNL)


•7. Planificar actuaciones futuras

Crecimiento del programaIniciativas de acompañamiento

Intercambios


CURRÍCULUM ORDINARIO (1 ESO)

Lengua Española (4)C. Sociales (3)Tecnología (3)E. Física (2)Música (1)L2 (3)L3 (2) Matemáticas (3)C. Naturales (3)

CURRÍCULUM INTEGRADO (1 ESO)

Lengua Española (4)C. Sociales (2+1)Tecnología (2+1)E. Física (1+1)Música (½+ ½)L2 (3+1)L3 (2+1)Matemáticas (3)C. Naturales (3)


Enfoque Enfoque plurilingüe

Currículum Currículum integrado

Metodología Metodología CLIL

Asignaturas L1, L2 y L3Al menos dos asignaturas no lingüísticas

Profesores Profesores lingüistasProfesores no lingüistas

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