presentacion monografia

WEBLESSON INNOVACIONES TIC PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

COMUNICATIVA

http://weblessonencompetenciascomunicativas.blogspot.com/

INTRODUCCIÓN

Hoy en día las Tic ocupan un papel fundamental en la sociedad, por esto y muchas razones, es necesario incorporarlas en la educación. Las posibilidades educativas de las TIC son consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su usoLa weblesson adaptada a la competencia comunicativa es una actividad en la que se plantea una situación o un problema que los alumnos deben resolver, realizando una serie de actividades que promueven un aprendizaje significativo utilizando herramientas interactivas .


PREGUNTA PROBLEMA…


¿Cómo la herramienta TIC weblesson permite desarrollar en los estudiantes del grado 4º de la Institución Educativa Eustaquio Palacios, competencias comunicativas en la producción de textos orales y escritos de tipo narrativo?


ANTECEDENTES


OBJETIVO GENERAL

Implementar una weblesson apegada a los contenidos de la competencia comunicativa que integre en forma significativa el uso de la tecnología en los estudiantes del grado 4º de la institución Educativa Eustaquio Palacios.


OBJETIVOS ESPECIFICOS

Diseñar una weblesson que ayude a los estudiantes a organizar su trabajo y/o proceso de pensamiento.Usar la computadora como una herramienta creativa que estimule el razonamiento en los estudiantes de 4º de la Institución Educativa Eustaquio PalaciosAplicar el programa Weblesson dentro de la clase, como herramienta formativa.Apoyar y estimular la formación del estudiante en el uso de las tecnologías, atendiendo a su aplicación didácticaUtilizar el salón de sistemas en las horas estipuladas para que los estudiantes desarrollen la habilidad para trabajar con el software Weblesson.


JUSTIFICACIÓNExigencias de un mundo globalizado.Bajos resultados en las pruebas saber en la competencias comunicativas Motivación para que los estudiantes busquen recursos herramientas y interactivas para la realización de sus tareas en línea.Desarrollar su creatividad y su pensamiento critico. Esto les permite discernir, emitir juicios y tomar decisiones acerca de los recursos y contenidos a utilizar aplicando una weblesson e involucrando el uso de la tecnología. Mostrar al estudiante otros campos de aprendizaje más apropiados y actuales con las nuevas tecnologías.

El programa de Lengua Castellana de la Institución Educativa Eustaquio Palacios está ceñido a los lineamientos del Plan Decenal de Educación 1.996 – 2.005, la Ley General de Educación, 60 de 1.993 y 115 de 1.994, el Decreto 2343 de 1.996, el 804 de 1.995, 0230 de febrero de 2.002, lineamientos curriculares de 2.002, que sobre evaluación por competencias estipula el Ministerio de Educación Nacional y los Estándares Básicos de Educación.


MARCO TEORICO


José Ramiro Galeano LondoñoMagíster en Administración: Administración Educativa

Profesor Facultad de Educación

“En un mundo donde la información y los conocimientos se acumulan y circulan a través de medios tecnológicos cada vez más sofisticados y poderosos, el papel de la escuela debe ser definido por la capacidad de preparar para el uso consciente, crítico y activo de los aparatos que acumulan la información y el conocimiento” (Tedesco Juan Carlos 2000:12)Las Políticas Educativas y Tecnológicas han sido objeto de estudio y análisis por cuanto las TIC son hoy en día un apoyo significativo en el desarrollo económico y ha provocado un gran cambio sociocultural. Por lo que es importante analizar bien qué tipo de estructura deben tener estas políticas. De acuerdo con (Kozma, 2005) se han adoptado varios Enfoques de las TIC entre ellas:


Las TIC son utilizadas para facilitar el acceso a la Educación: Incrementando las posibilidades de formación y mejorando la calidad de educación

Las TIC guían hacia el aprendizaje continuo, los roles dentro del aula tienen una perspectiva y una visión diferente los estudiantes son mas participativos y críticos. Gracias al constante avance tecnológico los estudiantes están más capacitados para su inserción laboral.

Las TIC tiene como propósito se utilizadas para mejorar la comprensión de los conocimientos por parte de los alumnos, y contribuir a un buen desarrollo de la educación

La implementación de la innovación tecnológica pueden contribuir a la transformación de un sistema educativo y el sostenimiento del desarrollo económico y social.


Cabero menciona en su videoconferencia sobre la necesidad de la creación de grupos para que apoyen la labor docente con la intención de fomentar centros “centros dinamizadores”. La finalidad de ellos es proporcionar mayor seguridad a los profesionales en la enseñanza a la vez que el docente se motive en hacer uso de las Tecnologías en el aula. Cabero, J. (s.f.).

Por otro lado, el software que se utiliza en los centros virtuales apoya tanto al docente como al aprendiz. Los programas sirven como una oportunidad para que el proceso sea interactivo mediante foros, chats, donde el estudiante puede emitir sus opiniones sobre temas de interés. El instructor es un guía para que el educando tenga la experiencia de reflexionar constantemente sobre lo que le sucede alrededor, al igual que puede poner en práctica sus ideas innovadoras. El estudiante se informa, da su opinión, y aporta nuevos conocimientos que a la vez otros van a poder aprovechar.


Estos “se basan en el principio de aprendizaje colaborativo donde se permite a los estudiantes realizar sus aportes y expresar sus inquietudes en los foros. Además van apoyados de herramientas multimediales que hagan más agradable el aprendizaje pasando de ser simplemente un texto en línea, a un entorno interactivo de construcción de conocimiento”. (Wales, J.).

Es importante tomar en cuenta algunos aspectos, tales como:

1. El contenido que será de acuerdo con las necesidades de los educandos. 2. El esquema de instrucción que es realizado por los técnicos especialistas en el campo, son los encargados de crear y preparar los materiales necesarios y en si todo lo relacionado al ambiente virtual. 3. Las relaciones interactivas que se generen entre docentes y estudiantes crean espacios para expresar diferentes puntos de vista, cumpliendo los docentes un papel de monitoreo, mientras que los estudiantes son motivados a crear, investigar, producir conocimiento, solucionar problemas lo que le ayuda a ser más independiente y capaz de tomar decisiones asertivas

MARCO CONCEPTUAL

El lenguaje es un sistema de códigos y símbolos que nos ha permitido

y nos permite a los seres humanos, establecer significaciones a

través de diversos procesos y apropiarnos de la realidad; de tal

suerte que a partir de ese sistema se le conozca y se le transforme.

En ese sentido, la multiplicidad de códigos nos remite al concepto de

la interdisciplinariedad ya que facilita a otras disciplinas su

comprensión y expresión, entendido como instrumento transversal

que desarrolla la competencia comunicativa de un individuo crítico y

tolerante en un contexto socio-cultural determinado.



Ante los inconvenientes evidenciados en la escuela a partir del

enfoque hacia la competencia lingüística, se adopta el de la

competencia comunicativa, en donde los aspectos socioculturales

son entendidos como aquellos que determinan los actos de habla,

desde los cuales se derivó el enfoque semántico-comunicativo,

orientado al significado y al acto de comunicación mismo. Sin

embargo, dicho enfoque desde la pedagogía se convirtió en un

elemento restringido que, aplicado a la escuela, dio como resultado

la reproducción de comportamientos que no aportaban al

fortalecimiento de la construcción de sentido y significación en la

competencia requerida.

HYMES, DELL (1972). Ibíd., p. 25


Y es así como, desde Latinoamérica, diversos estudiosos de la lengua

castellana y de su producción, hicieron énfasis en la necesidad de que

ésta fuera enseñada desde un enfoque distinto a aquel en el que se

enseñaban únicamente reglas, normas y fórmulas gramaticales. Se fueron

involucrando entonces, nuevas miradas que ampliaran lo semántico-

comunicativo, y se pudiera llenar de significado y sentido a los signos,

para darle una significación al lenguaje con otros lenguajes tecnológicos.

Habilidades como leer, escribir, hablar, escuchar, a partir de esta mirada,

no deben analizarse como procesos independientes dotados solamente de

significado, sino de un significado en contexto, en relación con lo social, lo

cultural,

Para alcanzar dichos niveles de comprensión y producción textual, el MEN

en sus “lineamientos curriculares”, no solo plantea el enfoque en el

desarrollo de habilidades (leer, escribir, hablar y escuchar), sino que

éstas se asocian a los procesos de significación y comunicación, y están

determinadas por 6 competencias básicas. Estas son: Gramatical, textual,

semántica, pragmática, enciclopédica, literaria y poética.


Es así como la búsqueda del conocimiento no debe quedarse en el nivel básico

del concepto, sino que pueda ser transformado por el individuo (estudiante), y

sea aplicado en diversos contextos, dependiendo de las necesidades, para que

se alcance una verdadera comprensión, entendida ésta como una función

mental superior. Esta a su vez debe tener unos elementos determinados, los

cuales tienen que ver con la forma como el docente debe transmitir esos

conocimientos y hacer que el estudiante los aprehenda. Tales elementos se

relacionan con la presentación y transmisión de estos conocimientos, lo que el

docente tiene como objetivo general en alcanzar, lo que se espera que el

estudiante realice al final de cierto tiempo y la forma como se valoraría al

mismo, para que éste se haga consciente de sus fortalezas y aspectos por

mejorar. De otra parte, se deben tener en cuenta una serie de momentos que

se relacionan específicamente con el quehacer del estudiante.Finalmente, es

necesario para lograr estos niveles esperados, que se reconozcan aquellos

mediadores que no solo actúan desde la escuela sino en diversos ambientes en

los que el estudiante vive e interactúa (padres, amigos y familiares en general)

los cuales acompañan, guían, animan y valoran al estudiante permitiendo que

éste transforme el conocimiento y construya su verdadero proyecto de vida.

REFERENTES DE INVESTIGACIÓN


Aspectos metodológicos, procedimentales y técnicos

PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA-GRADO 4º

El programa de Lengua y Literatura está organizado en seis bloques de contenidos de acuerdo con los objetivos generales del área.

Comunicativa oral,Comunicativa escritaInformación e investigación.Reflexiones sobre la lenguaLiteratura: el mundo de la imaginación.Comunicación, individuo y sociedad


LA WEBLESSON APLICADA EN LA COMPETENCIA COMUNICATIVA


CONTENIDOS CLAVES DEL GRADO CUARTO

ASPECTO NARRATIVO

1.LITERATURA.La leyenda.Lecturas varias..Características de la leyenda

2.PRODUCCION TEXTUAL Y ESCRITA. Gramática, el sustantivo, genero, número, adjetivo.. Semántica, palabras parónimas, homónimas..Historia de la palabra..Narra y escribe textos.(inicio,nudo,desenlace)

3.EXPRESION ORAL Y ESCRITA..Escribe una leyenda.



4.ORTOGRAFIA•Uso de h, g , l, j, b, terminaciones bundo , bunda , bilidad

5.EL NARRADOR

.Literatura

.Lecturas varias.

.El narrador protagonista.

.El narrador externo.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

INTERACCIÓN COMUNICATIVA A ORAL

CONCEPTUALES •La familia, la escuela, la comunidad.•La entonación. •Usos lingüísticos.•Textos

narrativos,descriptivosinstruccionales

PROCEDIMENTALES•Participación en temas de interés.•Análisis, interpretación. Trabajos en grupo.•Estructura de textos.Esxposiciones.•Pronunciaciación clara, entonación, modismos.•Relatos,videos,cuentos,historias, películas.

ACTITUDINALES•Valoración de la lengua como medio de comunicación.•Actitud analítica, reflexiva.•Tolerancia, respeto.•Diversidad cultural.•Manejo consciente del tono de voz.•Fomento de la observación.

INTERACCIÓN COMUNICATIVA ESCRITA

CONCEPTUALES.•Presentación de un trabajo. Estructuras textuales.•Estrategias de comprensión lectoras.•Propósitos de la escritura.•Diversas de estructuras, narrativa, descriptiva, obstrucciónales, informativas.•Reglas ortográficas

PROCEDIMENTALES•Lectura global de textos de acuerdo al propósito.•Anticipación.•lecturas comprensivas de textos narrativos, descriptivos, obstrucciónales.•Reflexión sobre contenidos.

ACTITUDINALES•Comunicación cultural.•Incorporación de la lectura y la escritura.•Solución de problemas.•Respeto por las interpretaciones del otro.•Valoración del intercambio de opiniones.•Pensamiento coherente y eficaz.



ASPECTOS ETICOS

En el caso de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, la ética la podemos enmarcar en la forma apropiada de utilizar las herramientas tecnológicas para lo que sea legalmente permitido y no para otra cosa que sea para beneficio propio. También, tendrá que ver con la adecuada utilización de la información, en el sentido de ser respetuosos de la propiedad intelectual y de no afectar a terceros con lo que se publicaMencionaremos una serie de cuestiones éticas a ser consideradas cuando se utilicen las Tics en los centros educativos:


• ¿Se puede leer el correo electrónico de otras personas? • ¿Está bien borrar archivos ajenos? • ¿Es lícito utilizar software sin pagarlo? • ¿Es aceptable copiar la información producida por otros? • ¿Se podrán instalar programas en el ordenador de la escuela sin permiso del maestro? ¿O un virus? • ¿Habrá algún problema en entrar a Internet con fines particulares, no académicos? • ¿Estará mal interferir en otros sistemas a través de la Red? • ¿Puede un estudiante hacer cualquier cosa que le venga en gana con el ordenador que el colegio pone a su disposición? Códigos de ética :Permiten tener pautas de conducta y criterios generales para resolver problemas.Promueve la lealtad y la colaboración.Prevé conflictos.Atrae a personas altamente calificadas que tienen afinidad con los valores y la cultura organizacional.Mejora la imagen corporativa ante la sociedad.Representa un elemento clave de la legitimidad y permite ganar el respeto y lealtad de los trabajadores y de la sociedad a la que nos debemos.

RESULTADOSESPERDOS



•Nuevos enfoques y tendencias curriculares que permitan desarrollar en los estudiantes actitudes significativas.•Formación continúa de docentes•Cambios en el Rol de Profesor-Estudiante•Nuevos cursos para ser servidos mediante la modalidad de educación virtual.•Cambios en la práctica curricular•Retroalimentación por la parte administrativa Dirección – Docentes•Nuevas infraestructuras como Laboratorios de informática.

CRONOGRAMA

CRONOGRAMA APLICACIÓN WEBLESSON GRADO 4º

Fecha Actividad Responsables1º periodo año lectivo 2012

Socialización de la weblesson en la comunidad educativa

Alba Piedad PenillaLiliana OviedoLuzmila Viafara

2º periodo año lectivo 2012

Implementación de las actividades de investigación



Implementación de las actividades de interacción



Actividades de andamiaje , refuerzo y evaluación



PRESUPUESTOPresupuesto

Papelería Refrigerios Transporte Varios

$ 40.000$ 30.000$ 15.000$ 20.000

Total

$ 105.000


FINANCIACION DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS CON TECNOLOGIA

Organismos internacionales como la UNESCO, ONU, y otros se han preocupado por los acuerdos tomados para implementar las tecnologías de aquí hasta el año 2015 como objetivos a desarrollar para el Milenio. Se lideran proyectos financiados por la Comisión Europea y El Banco Mundial . En otros países específicamente se puede citar La Fundación para la Promoción de la Investigación y la Tecnología que financia proyectos preferiblemente en Colombia.

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

2004. http://alarcos.inf-cr.uclm.es/doc/pgsi/doc/esp/T0304_MCabanas.pdf

Cabero, J. (s.f.). Cambios organizativos y administrativos para la incorporación de las TIC en las instituciones educativas. Medidas a adoptar [Videoconferencia]. San José, Costa Rica: Sistema de Estudios de Posgrado, UNED.

Consejos para ser un centro TIC ideal. http://issuu.com/redtic/docs/consejos09



Elegir qué ONG y proyecto financiar a través de internet ... [PDF] Extraído el 19 de noviembre de 2010 de la siguiente dirección: http://www.hoytecnologia.com/noticias/Elegir-proyecto-financiar-traves/14591

Flecha, R.wmv. Comunidades de aprendizaje virtual. Extraído el 15 de noviembre de 2010 de la siguiente dirección: [[http://www.youtube.com/watch?v=jiuaXXvrg1E ]]

Financiación de proyectos académicos o de infraestructura. Extraído el 19 de noviembre de 2010 de la siguiente dirección: www.empresaescuela.org/links/financiacion.pdf

Financiación de proyectos educativos con tecnología. Extraído el 19 de noviembre de 2010 de la siguiente dirección


Fundación para la Promoción de la Investigación y la Tecnología Extraído el 20 de noviembre de 2010 de la siguiente dirección:http://www.banrep.gov.co/el-banco/fd_fina_inv.htm Fundación Omar Dengo. Extraído el 20 de noviembre de 2010 de la siguiente dirección: http://www.fod.ac.cr/?q=edunova2010 Fundación Omar Dengo. Video explicativo de las guías didácticas del PRONIE MEP-FOD. Extraído el 20 de noviembre de 2010 de la siguiente dirección:http://www.youtube.com/watch?v=N4iLKj1j4iA&feature=player_embedded Fundación Omar Dengo. Extraído el 20 de noviembre de 2010 de la siguiente dirección: http://www.fod.ac.cr/donaciones/contenidos/como_donardonaespecies.htm

GALEANO LONDOÑO, José Ramiro .(2.002). Para ser educador en el siglo XXI. Facultad de educación, Universidad de Antioquia. Medellín, Colombia.


HENAO, Octavio. (1994) El Hipertexto: Un Nuevo Espacio para la Lecto-escritura. En Memorias del II Congreso Colombiano de Informática Educativa. Santiago de Cali. Universidad Javeriana. ICFES (1995) Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación Superior, Colección de 7 Cartillas, Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Educación Santa Fe de Bogotá. TEDESCO, Juan Carlos( 2.000) El debate educativo internacional. En revista Tablero Nº 42. Convenio Andrés Bello. Caracas Venezuela Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, Departamento de Pedagogía. Informe de discusión jornada de análisis sobre la formación pedagógica. Medellín, Mayo de 1994. Universidad de Antioquia, Consejo Superior Universitario. Acuerdo Superior No. 158 de Noviembre 23 de 1990.

INTEGRANTES

Liliana Oviedo Fajardo Alba Piedad Penilla García Luz Mila Viafara



EVIDENCIA FOTOGRAFICA

AGRADECIMIENTOS

Al creador por permitir llegar hasta este momento. A nuestros hijos que son nuestra brújula, quienes nos inspiran para crecer cada día tanto en lo personal como en lo profesional.A cada una de las personas que apoyaron esta idea , aportando conocimientos tiempo y buenos deseos para que el objetivo propuesto se lograra alcanzar. A los tutores y compañeros de estudio muchas gracias por cada momento compartido.

Piedad, Liliana y Luz Mila


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