El proyecto TIC en la escuela: aprender más, mejor y distinto

Las Cumbres

28 de noviembre

María Teresa Lugo

Cinco preguntas…

1. ¿Cuál es el sentido de integrar TIC en la

educación?

2. ¿Cómo ayudará la tecnología a lograr que los estudiantes aprendan más y mejor y los docentes enseñen más significativamente?

3. ¿Es la tecnología soporte de la vieja pedagogía o motor del cambio pedagógico?

4. ¿Que formación docente se necesita en estos tiempos de cambio?

5. ¿Que infraestructura y qué equipamiento necesitamos?

Tiempos de anclas: cultura digital e

identidades polifónicas

[…] parecía que habíamos llegado al final del

camino y resulta que era sólo una

curva abierta a otro paisaje y a nuevas

curiosidades….

José Saramago

Tres ideas

1. El pasado es obsoleto pero el futuro es

incertidumbre…

2. Pérdida de sentido de la escuela

3. El tiempo se acorta y el espacio se

achica…con la cultura digital.

La cultura digital y la escuela

¿Época de cambios o cambio de época?

Cultura digital

Cambios en la organización de la escuela, en el conocimiento y en sus sistemas de producción o autoría

Alfabetización híbrida: combina la historia impresa y lecturas con las herramientas digitales

El conocimiento en el siglo XIX

Moderación+crítica+distancia

• Predominio de la cultura impresa

• Saberes clasificados y estables

• Grandes maestros/autores

• Transmisión y memorización. Tiempos

largos de producción cultural y difusión

• La información está organizada y

guardada en soportes físicos ( libros,

discos, CD)

El conocimiento en el siglo XXI

Inmediatez+aceleración+interacción rápida

• Predominio de la cultura digital

• Saberes cambiantes

• Grandes mediadores/colectividad

• Naturaleza provisional del texto en pantalla

• Información interrelacionada, abierta, infoxicación

• Conocimiento complejo y fragmentado

• Se almacena, registra, y distribuye los bienes culturales en formatos digitales.

• Alfabetización hibrida e identidades polifónicas

Los principales problemas en AL

son la repitencia y la deserción

• Nuestros estudiantes llegan a la escuela..

Pero no aprenden todo lo que tendrían

que aprender…

• La mitad de los jóvenes que abandonan la

escuela secundaria en AL no lo hacen por

cuestiones de pobreza. ( SITEAL/IIPE)

Los niveles de ingreso condicionan el acceso a la tecnología.

1. La brecha del acceso/ El equipamiento se concentra en escuelas de nivel medio de zonas urbanas

Tres brechas y un desplazamiento

No alcanza con estar rodeado de tecnología para ser digital.Usuario y manipuladores (Douehi)

2. La brecha de la apropiación y del capital cultural

Entre las necesidades de los jóvenes y lo que la escuela les ofrece.

3. La brecha de las expectativas

La educación es un derecho: Enseñar nueva cosas y de una manera diferente

Preguntas para la escuela

• De quién es la escuela? A qué demandas responde? Culturas diversas, comunidad o sociedad?

• Me están escuchando? pérdida de identidad y de pertenencia Los estudiantes tienen una historia escolar previa y diversos intereses. Actúan con el grupo de pares como referencia y ven con sospecha al mundo adulto.

• Diferencias intergeneracionales e intrageneracionales

¿Cómo ayudará la tecnología a lograr que los estudiantes aprendan mejor y los docentes enseñen

más significativamente?

La brecha de expectativas

¿Quienes son los nuevos estudiantes?

No navegan por la red……. viven

conectados

• Siete de cada diez chicos y chicas de 11 a 17 años

en la Argentina tienen computadora en su casa

(70%), pero:

• 96% en los sectores altos

• 25% en los sectores bajos

• Encuesta de Consumos culturales para el Ministerio de Educación. 2011/1200

entrevistados de todo el país

No conocen un mundo sin

comunicación móvil

Nuestros alumnos no tienen que esperar para disponer de un teléfono….

•El 66% afirma poseer un teléfono celular

» Encuesta de Consumos culturales Educación. 2011

Son aprendices del nuevo milenio

• Los alumnos construyen su identidad con

nuevos y emergentes recursos de la

cultura digital: audiovisuales!!!!

• No buscan en las enciclopedias

• Son pluritareas

• Pero lo hacen solos!!!

Experimentan nuevas formas de

aprender

• Pero en la escuela no experimentan

nuevas formas de enseñar y aprender ….

Alfabetización XXI

• Saber localizar y analizar información

• Saber expresarse de forma textual,

audiovisual, multimedia e hipertextual

• Saber comunicarse y colaborar con otros

• Saber usar ética y democráticamente la

información

• Saber resolver problemas complejos

• (Area Moreira)

¿Es la tecnología soporte de la vieja

pedagogía o motor del cambio pedagógico?

Capacidad +estrategia

• Ver

• Comprender

• Actuar

Proyecto TIC: 6 puertas

• Gestión y planificación

• Desarrollo curricular

• Cultura digital

• Desarrollo profesional docente

• Recursos e infraestructura

• Comunidad

1 Gestión y planificación:

El cambio es dirección…no meta

• Nuevas configuraciones institucionales y la reconfiguración de roles

• Identificación de portadores de la innovación (micro y macro) estudiantes liderando

• El liderazgo es distribuido: nuevas conducciones

• La resistencia al cambio es inevitable…

• Lo importante no se impone por mandato. Revisar los marcos regulatorios y las normativas

• Mejorar la gestión administrativa: uso de indicadores para la toma de decisiones administrativa.

• Las TIC para realizar el seguimiento de egresados

2. Desarrollo profesional docente:

El trabajo docente es social y colaborativo

• La unidad de cambio es la institución educativa en un sistema educativo justo y de calidad y no el docente aislado.

• Transmitir la cultura digital: La “alfabetización básica digital” es necesaria pero no suficiente. La alfabetización digital implica nuevas manera de interactuar, comunicar, conocer

• Trabajar a partir de proyectos y situaciones problemáticas.

• Superar el formato curso y la formación en cascada.

• Necesidad de incorporar otros formatos y modalidades: e-learning, b- learning, capacitación situada, comunidades de práctica, redes de contenidos abiertos. Formar “por sobre el hombro”.

• El rol de las empresas

3. Desarrollo curricular:

Enseñar nuevas cosas de manera diferente

• Diseñar oportunidades de aprendizaje

• Potenciar actividades de interacción y colaboración.

• Repensar las estrategias de desarrollo de contenidos digitales: no es necesario “empezar de cero”. Relevar los desarrollos existentes, ( RELPE, redes colaborativas, universidades, redes de contenidos abiertos)

• El docente como curador de contenidos digitales

• Aprendizaje móvil

4. Cultura digital:

Las instituciones no son islas…

• son nodos de una red de producción y circulación de conocimiento… no sólo de información

• La cultura digital es un nuevo ecosistema: la institución se expande…. Separación gradual entre escolaridad y aprendizaje

• El aprendizaje ubicuo necesita instituciones abiertas. Se aprende en todos lados y conectados con otros.

• De consumidores a prosumidores

• El manejo de las expectativas: presiones y demandas al docente y resultados concretos: Tiempo pedagógico y tiempo político

• Reducir la distancia entre lo que se vive afuera y adentro de la institucion: Achicar la brecha de expectativas

• Huir de las estigmatizaciones: ¿inmigrantes vs nativos?

5. Recursos e infraestructura:Lo más importante no son las netbook…

• …sino las redes y la comunicación. Ampliar y variar los dispositivos a utilizar Ecología de dispositivos

• Pensar cómo incorporar lo que ya se tiene (que “lo viejo” también pueda aprovecharse e integrarse a “lo nuevo”) en el PPI.

• Mantenimiento, reparación y actualización como líneas de acción específicas del PPI. RECICLADO

6. Comunidad

• Estamos frente a un nuevo entorno cultural

• Integrar a la comunidad : articulación de

actores y organizaciones

• Evidenciar en el PPI las líneas de acción

comunitarias

• La escuela aprende de las organizaciones

informales

• Redes de voluntarios

La propuesta

Problematizar el modelo de escolarización universal y decantar hacia otro de educación distribuida, relevante y conectada.

La escuela WIKI

• Aprendizaje ubicuo: Aprender en todos lados y

en todo momento

• Juntos somos más inteligentes

• Enseñar a vivir en la cultura digital:

alfabetizaciones hibridas e identidades

polifónicas

• Potenciar redes de colaboración y cooperación

El conocimiento que se comparte no se

divide… se multiplica

• Uso “ocioso” y uso “pedagógico” de las TIC

• Lo público y lo privado: problema de la vigilancia y el control.

• Enseñar es crear condiciones, métodos y posibilidades de aprendizaje o transmitir información.

• El tipo de software y contenidos que se habrá de utilizar: software libre vs. software “propietario”.

• Lectura en papel vs lectura en pantalla

• La dinámica de producción de contenidos: entre la descentralización curricular y la centralización de las editoriales multinacionales.

• La evaluación de las habilidades TIC

• La autoría y los derechos de autor: la colectividad

Debates

Muchas gracias!!!

@Mterelugo