Els medis i mitjans Els medis i mitjans d’ensenyamentd’ensenyament

Grup 4Grup 4Carmona, LauraCarmona, Laura

Pérez, SusanaPérez, SusanaReina, Ana MªReina, Ana Mª

Vives, AnnaVives, Anna

Breu recorregut històric Breu recorregut històric per les TIC en l’educació.per les TIC en l’educació.

Els llibres i textos impresos

Les primeres empremtesL’escritura manuscrita

La cultura audiovisual La digitalització de la informació

Pre-història S. II-I a.C Finals s. XV

Finals s. XIX- inici s.XX

Finals s. XX– inici s.XIX

Concepte i tipologia de Concepte i tipologia de mitjans d’ensenyamentmitjans d’ensenyament Segons la definició d’Escudero (1983, 91):Segons la definició d’Escudero (1983, 91):

““(medio de enseñanza) es cualquier (medio de enseñanza) es cualquier recurso tecnológicorecurso tecnológico que articula en un que articula en un determinado determinado sistema de símbolossistema de símbolos, ciertos , ciertos mensajesmensajes con con propósitos instructivospropósitos instructivos””

És a dir, un mitjà d’esenyament és qualsevol És a dir, un mitjà d’esenyament és qualsevol suport físic i material, que ens comunica suport físic i material, que ens comunica alguna cosa, amb la finalitat de provocar alguna cosa, amb la finalitat de provocar aprenentatge.aprenentatge.

Classificació dels tipus de Classificació dels tipus de mitjans i materials mitjans i materials d’ensenyament. d’ensenyament.

CassetteRadioToca-discos

e. Recursos que utilitzenprincipalment els codis verbals com a sistema simbòlic predominant.

5. M. informàtics

- Materials de l’entorn(minerals, plantes, etc).- Materials psicomotricitat(pilotes, etc.)- Mitjans de manipulació simbòlica (figures geomètriques,etc.)

d. Conjunt de recursos i materialsque es caracteritzen per oferir als subjectes una manera de representació del coneixement de naturalesa enactiva.

4. M. auditius

OrdinadorCD-ROM...

c. Utilitzen el so com la modalitatde codificació predominant

3. M. audiovisuals

Projector de diapositivesProjector de pel·lículesTelevisió Vídeo...

b. Possibiliten desenvolupar,utilitzar i combinar indistintivamentqualsevol modalitat de codificaciósimbòlica de la informació

2. M. textuals o impresos

Guies del professorGuies curricularsLlibres de textMaterial de lecto-escriptura

a. Conjunt de recursos quepredominantment codifiquen elsseus missatges a través derepresentacions icòniques

1. M. manipulatius

MITJANS I MATERIALS INCLOSOS

MODALITAT SIMBÒLICATIPUS DE MITJANS I MATERIALS

OrdinadorCD-ROM...

b. Possibiliten desenvolupar,utilitzar i combinar indistintivamentqualsevol modalitat de codificaciósimbòlica de la informació

5. M. informàtics

CassetteRadioToca-discos

c. Utilitzen el so com la modalitatde codificació predominant

4. M. auditius

Projector de diapositivesProjector de pel·lículesTelevisió Vídeo...

a. Conjunt de recursos quepredominantment codifiquen elsseus missatges a través derepresentacions icòniques

3. M. audiovisuals

Guies del professorGuies curricularsLlibres de textMaterial de lecto-escriptura

e. Recursos que utilitzenprincipalment els codis verbals com a sistema simbòlic predominant.

2. M. textuals o impresos

- Materials de l’entorn(minerals, plantes, etc).- Materials psicomotricitat(pilotes, etc.)- Mitjans de manipulació simbòlica (figures geomètriques,etc.)

d. Conjunt de recursos i materialsque es caracteritzen per oferir als subjectes una manera de representació del coneixement de naturalesa enactiva.

1. M. manipulatius

MITJANS I MATERIALS INCLOSOS

MODALITAT SIMBÒLICATIPUS DE MITJANS I MATERIALS

Mitjans, cognició i Mitjans, cognició i aprenentatgeaprenentatge

Segons Salomon (1979)Segons Salomon (1979)::El procés i mètode d’obtenció del coneixement El procés i mètode d’obtenció del coneixement quan un subjecte interactua amb un medi està quan un subjecte interactua amb un medi està regulat pels següents principis:regulat pels següents principis:

– Els medisEls medis– El grau d’isomorfismeEl grau d’isomorfisme– La suplantació d’operacions cognitivesLa suplantació d’operacions cognitives– La quantitat d’activitat i esforç mentalLa quantitat d’activitat i esforç mental

Variables dels medis

Informació transmesa Sistema de simbols

Mode d’estructuració i representació simbòlica de la informació

Variables dels subjectes

Coneixements previsEstils i habilitats cognitives

Actituds, interesos,motivacionsAltres variables individuals

Variables del context d’us dels medis

Demandes de la feinaEstrategies instructives

Interacció medis/mestres/alumnes

EFECTES DELS MEDIS SOBRE L’APRENETATGE

CONCLUSIONSCONCLUSIONS

Un aprenentatge global consisteix en Un aprenentatge global consisteix en que l’alumnat aprengui a:que l’alumnat aprengui a:

– Dominar els processos de decodificació Dominar els processos de decodificació dels missatges.dels missatges.

– Utiltizar els símbols i la sintaxis Utiltizar els símbols i la sintaxis – Comunicar les idees pròpies als demés, a Comunicar les idees pròpies als demés, a

través dels diversos mitjans i llenguatges. través dels diversos mitjans i llenguatges.

Els mitjans:Els mitjans:

– Són un vehicle transmissor d’idees Són un vehicle transmissor d’idees – Ofereixen a l’alumnat una “representació” Ofereixen a l’alumnat una “representació”

del coneixement i la cultura.del coneixement i la cultura.

Algunes reflexionsAlgunes reflexions

La preocupació dels educadors es centra en La preocupació dels educadors es centra en la dificultat que troben els centres i el la dificultat que troben els centres i el professorat per flexibilitzar les estructures professorat per flexibilitzar les estructures en les que s’integren els diferents recursos.en les que s’integren els diferents recursos.

Els educadors han traslladat la seva Els educadors han traslladat la seva preocupació per les màquines a la qualitat preocupació per les màquines a la qualitat educativa d’aquestes. educativa d’aquestes.

Les tecnologies per si soles no solucionen Les tecnologies per si soles no solucionen els problemes de l’educació.els problemes de l’educació.