portfoplio innovacion

7/26/2019 portfoplio innovacion

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INDICE

1- Actividad 1:.................................................................1

Razones para innovar........................................................1

2- Actividad 2..................................................................2

Defnicin de innovacin....................................................2

3- Actividad 3:.................................................................3

Ejempos de innovacin.....................................................3

!- Actividad 3"................................................................!

Caracterizacin de #n ejempo de innovacin......................$$- Actividad !..................................................................%

&Es innovacin'.................................................................(

%- Actividad $..................................................................)

An*isis de #n art+c#o de investi,acin..............................

(- Actividad %:...............................................................11

reas de innovacin con /IC.............................................11

)- Actividad (:...............................................................12A#toeva#acin de a competencia di,ita.........................13

- Actividad )................................................................1$

0eeccin modifcacin de rea........................................1$

1- Actividad :..............................................................1(

An*isis peda,,ico de #na e"4#est..............................1(

11- Actividad 1.............................................................2

E sato a a inda,acin 5 modeizacin..............................2


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1-Actividad 1:

Razones para innovar

&6or 4#7 8emos est#diado ciencias'

Estudie ciencias porque crec en un pueblo en estrecho contacto con

la naturaleza y crea que era la formacin que me permitira

desarrollar mi vida en ese mbito adems de que se me daban bien

desde pequeo las matemticas y las ciencias en general.

&6or 4#7 otros deciden no est#diaras'

Creo que la mayor razn por la que otros no estudian ciencias es por

la creencia de que son mas difciles que las letras, que hay que

trabaar mas para sacarlas adelante y que es mas difcil dedicarse a

lo que te gusta.

&9#7 pro"emas tiene 8o en d+a a enseanza de as

ciencias'

Creo que el mayor problema que tiene hoy en da la enseanza de

ciencias y la enseanza en general es la necesaria renovacin de las

formas de ensear las ciencias y el escaso inter!s por los docentes

que mas aos llevan en la profesin de cambiar sus formas y

adaptarlas a los nuevos tiempos.


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2-Actividad 2

Defnicin de innovacin

En mi grupo de clase formado por los siguientes compaeros

contestamos lo siguiente.

"aniel#$osu#%onzalo#Carolina#&iren

Cam"ios en las prcticas educativas docentes, que supongan una

novedad de alg'n tipo, para mejorar o ampliar las prcticas

docentes aplicadas hasta el momento, para ello es precisa la

creatividad.

(unque tras haber cursado la asignatura incluira mas conceptos en

esa de)nicin como efectividad, novedad o e)ciencia respecto a los

modelos anteriores a la innovacin.


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3-Actividad 3:

Ejempos de innovacin

Esta actividad la realice con mi compaero $osu, aunque tras leerla

en casa he aadido cosas que creo que meoran la actividad, ya que

tras las clases de innovacin me veo mas capacitado para aadir

mas cosas.

Referencia: Experiencias cooperativas en aprendizaje cooperativo.

Autores: Fernando Trujillo, Miguel ngel Ariza

Ttulo de la experiencia: la transisi!n de la vida. Mari"el #$ez

Ruiz.

%reve descripci!n de la propuesta: &e trata de una iniciativa de

tra"ajo cooperativo para la correcta coprensi!n de todo lo

relacionado con la vida ' la transisi!n de esta.

Es innovador 'a (ue cada grupo desarrolla una parte ' al ponerlo en

co)n todos aprenden el tea al copleto.

Esto fue lo que comentamos en clase aunque tras cursas la

asignatura creo que en si la tarea no es muy innovadora ya que la

'nica innovacin que realiza es que cada grupo desarrolla una parte

y luego la ponen en com'n pero creo que hara falta mas cosas para


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ser innovadora ya que como se aprecia al )nal de la e*periencia los

resultados obtenidos tampoco son mucho meores de los obtenidos

mediante un eercicio tradicional.

!-Actividad 3"

Caracterizacin de #n ejempo de innovacin

Creo que cambiare el recurso ya que el que elegimos en clase no damucho uego para poder e*portarlo del aula o cambiar en e*ceso laforma de aplicarlo.

1-Descri"ir e rec#rso:

+eferencia E*periencias cooperativas en aprendizae cooperativo.(utores -ernando ruillo, &iguel (ngel (riza

tulo de la e*periencia El suelo, por Cristina Cano /nchez

0reve descripcin de la propuesta En esta e*periencia se dividenlos obetivos del tema del suelo a cada uno de los grupos 1cadagrupo una parte distinta2. "entro de estos grupos los alumnos#asdividen su trabao. 3ay alumnos que hacen un resumen, otros lotraducen en esquemas y por 'ltimo dos alumnos#as del grupoe*pondrn a sus compaeros 1a toda la clase2 su parte del tema1valoracin m*ima 4 punto2.

5os alumnos#as tendrn que estar atentos a las e*plicaciones de suscompaeros para comprender las distintas partes del tema ya quede enterarse de todo depender su nota )nal al realizar elcuestionario.

2. An*isis de a prop#esta de innovacin.


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Conte*to Esta actividad se realiz en el 6rimer Ciclo de la E/7, enel segundo curso, en la asignatura de Ciencias de la 8aturaleza. Eltema elegido es el suelo, el s!ptimo tema del programa. /eutilizarn seis horas de clase.

Escala /e realiza a nivel de clase as que solo afecta al centrodonde se desarrolla la actividad y no recibe soporte de escalassuperiores

8ecesidad que satisface Como necesidades que satisface estem!todo de trabao podemos enumerar los siguientes ( losalumnos#as que les cuesta trabaar solos, en grupo se integran muybien, ellos mismos se dividen el trabao, por tanto serian ventaas anivel general, como meorar el rendimiento de cada uno. En cuantoa ventaas espec)cas del centro creo que el trabao no meoraninguna ya que a mi entender sigue siendo un trabao muy terico yno motiva lo su)ciente a los alumnos como para que quieran asistirms a clase

Elemento o mbito que innova En cuanto al elemento innovador deesta tipo de trabao podemos decir que es sobre todo el nuevoenfoque pedaggico que se le da a un trabao practico tradicionaldel aula ya que no solo se les divide a los alumnos el trabao comosi de una actividad de puzle se tratara sino que adems cadaalumno realiza un tipo de actividad diferente. 9nos hacen unresumen, otros lo traducen en esquemas y otros lo e*ponen. 6or

tanto el resultado )nal obtenido es la suma de los trabaas de todoslos alumnos. (dems despu!s de todo estos se les eval'a tanto demanera conunta como de forma individual, por tanto creo que esuna buena forma de saber qui!n ha trabaado bien y qui!n no.

&isin de la tecnologa En este caso no se usa tecnologa pararealizar la actividad aunque creo que sera muy positivo utilizarlapara que los alumnos realizaran la actividad apoyndose en fotos yvideos del suelo y las rocas.

$mpacto En cuanto a los impactos, se describen en el trabao tanto

positivos como negativos. El logro principal que se consigue es quelos alumnos sin ning'n problema se dividen el trabao. 6or supuesto,como posibilidades de meora se dice que es necesario tener mstiempo para cada unidad didctica y trabaarla meor

+e:e*iona sobre el inter!s de la propuesta y la posibilidad deaplicarlo en el aula

0arreras e impulsores Entre las di)cultades, debemos decir que sepierde ms tiempo de lo normal en e*poner un tema, los alumnos

que no trabaan siguen sin hacerlo, por tanto se corre el peligro que


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entretengan a los dems y para el profesor cuesta ms tiempoprepararlos.

/ostenibilidad Creo que el tipo de actividad puede ser mantenidapara realizar otro tipo de tareas tanto dentro de la asignatura como

en el centro en general ya que fomenta el trabao individual y elgrupal adems de la atencin a sus compaeros para conseguirrealizar bien el trabao.

E*portabilidad o escalabilidad Creo que la actividad esperfectamente e*portable a otras asignaturas, trabaos o centros yaque fomenta el trabao y la motivacin de los alumnos, por tantotiene gran posibilidad de ser utilizada en entornos distintos al de laasignatura o centro.

$-Actividad !

&Es innovacin'

4. Estudiar detenidamente cada uno de estos cuatro eemplos 1Estaactividad la realizamos en parea $osu y yo2

http##conteni;.educare*.es#mats#4;4


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ritmo y comprobar que aprende acerca de la salud en este

caso.

https##drive.google.com#open>id?@0ABDaq

;hF9GdHG;I9J;-J599

Creo que una innovacin implica cambios enfocados a meorar

los resultados aunque en este caso no se consigui del todo

ya que los alumnos se quearon de e*cesivo trabao, aunque

por otro lado tiene algo innovador ya que supone la aplicacin

del trabao cooperativo, los alumnos deben aplicar los

conocimientos aprendidos. ambi!n se fomenta el aprendizae

ya que el profesor solo observa el proceso y asesora a los

alumnos. (dems la habilidad comunicativa se refuerza al

tener los alumnos que e*poner y argumentar el trabao en

p'blico.

http##ocK.upm.es#botanica#foodplants

8o es innovador porque 'nicamente son un conunto de

documentos 6"- con informacin sobre distintas frutas y

verduras. (unque est! abierto y disponible a todo el mundo,

no aporta ms informacin, ni la presenta de una forma

innovadora.

http##KKK.nourishinteractive.com#nutrition

education#teacherslessonplans#Imatchingfoodmeals

teachernutrition

Consideramos que es innovador porque se tratan de

actividades diversas, entretenidas al ser interactivas y

visuales. (dems fomenta las habilidades comunicativas

porque los alumnos deben e*plicar qu! hace a una comida ser

saludable. Es una metodologa que implica que el alumno

trabae por su cuenta y luego reciba un feedbacF de su

profesor. (dems aprender divirti!ndose es innovador.
https://drive.google.com/open?id=0B6Y7XTaq-2hkUVdKV25UZ2FZLUUhttps://drive.google.com/open?id=0B6Y7XTaq-2hkUVdKV25UZ2FZLUUhttp://ocw.upm.es/botanica/food-plantshttp://www.nourishinteractive.com/nutrition-education/teachers-lesson-plans/5-matching-food-meals-teacher-nutritionhttp://www.nourishinteractive.com/nutrition-education/teachers-lesson-plans/5-matching-food-meals-teacher-nutritionhttp://www.nourishinteractive.com/nutrition-education/teachers-lesson-plans/5-matching-food-meals-teacher-nutritionhttps://drive.google.com/open?id=0B6Y7XTaq-2hkUVdKV25UZ2FZLUUhttps://drive.google.com/open?id=0B6Y7XTaq-2hkUVdKV25UZ2FZLUUhttp://ocw.upm.es/botanica/food-plantshttp://www.nourishinteractive.com/nutrition-education/teachers-lesson-plans/5-matching-food-meals-teacher-nutritionhttp://www.nourishinteractive.com/nutrition-education/teachers-lesson-plans/5-matching-food-meals-teacher-nutritionhttp://www.nourishinteractive.com/nutrition-education/teachers-lesson-plans/5-matching-food-meals-teacher-nutrition


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%-Actividad $

An*isis de #n art+c#o de investi,acin

4. /eleccionar un eemplo de investigacin

A#mnos /ema de inter7s/ra"ajo

seeccionado

"ani Chasco y Losu

Muereeta

6royecto de reforma

de la educacincient)ca

Caal.6, (bril ;@@, 5ainvestigacin escolar

hoy, (lambique n I;,pp. N4N

;. 6reguntas centrales

/ipoinvesti,acin

m"ito6re,#nta;sRID

AD 2($!1 4 ; =!2 4 ; =!3 4 ; =!! 4 ; =

$ RE0FCIN DE 6RGFEBA0 2$1 4 ; =$2 4 ; =$3 4 ; =$! 4 ; =


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$8-7+&(C$Q8

C7&98$C(C$Q8

C+E(C$Q8 "E C78.E8$"7/E%9+$"("

+E/759C$Q8 "E 6+705E&(/

@

4

;

=

3. Dia,nstico

Creo que podra meorar un poco todos los mbitos y mas enconcreto la resolucin de problemas y la creacin de contenidoaunque considero que en general se me dan bastante bien todos lostemas relacionados con las competencias digitales ya que meconsidero bastante friFi del mundo digital y de internet en general.


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-Actividad )

0eeccin modifcacin de rea

El recurso que he elegido es un estudio sobre la energa, fuentes,transformaciones, ahorro y conservacin del medio ambiente encontrado enprocom'n 1http##procomun.educalab.es#es#ode#vieK#4


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Reconocimiento NoComercial CompartirIgual (by-nc-

sa):No se permite un uso comercial de la obra original ni de

las posibles obras derivadas, la distribucin de las cuales se

debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra

original.

1- Actividad :


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An*isis peda,,ico de #na e"4#est

5( (+E(

1. &Es cara a presentacin en ,enera' & a tarea 4#ede"en reaizar os a#mnos'

5a presentacin es clara, presentada de forma detallada y divididaen bloques. 5a tarea tambi!n est clara e indicada en una serie depreguntas gua.

2. /eniendo en c#enta os distintos tipos de tareas 4#e sep#eden asi,nar ;de repeticin de pers#asin decompiacin o recopiacin de consenso de an*isis deperiodista etc.< 4#e es posi"e 4#e a tarea ten,a

caracter+sticas de varios tipos a a vez ;es decir p#ede serperiod+stica de recopiacin


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%. &De"en os a#mnos reaizar #n tra"ajo cooperativo'

/i. En un primer lugar se pueden dividir las tareas para agilizar lab'squeda de informacin pero en una segunda fase estos deben

ponerse de acuerdo para adaptar los precios y el tiempo a unhorario y presupuestos limitado.

(. &Ja asi,nados distintos roes' &Est*n eHpicados con acaridad necesaria'

8o. 5os alumnos pueden elegir en funcin de sus gustos el rol quedesean realizar aunque el trabao debe ser colaborativo.

F0 RECR00

). &9#7 opinin te merecen os rec#rsos seeccionados' &0onadec#ados a nive de conocimientos edad etc. de osa#mnos'

5as pginas Kebs son de gran utilizar a la hora de llevar a cabo eldesarrollo de la actividad. /in embargo, algunas de ellas solo estndisponibles en ingles por lo que esto puede di)cultar el desarrollo dela misma

. &est*n act#aizados' ;&?#ncionan os ins'

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