¿por qué es importante preguntar?

¿QUÉ temas de actualidad despiertan el interés de los niños?

Nuestra cultura se enfoca más en tener la “respuesta correcta” que en descubrir la “pregunta correcta”. Vivimos en un mundo de certezas donde nos incomoda no saber.

Sin embargo, gran parte de lo que sabemos surgió porque la gente fue curiosa.

La Teoría de la Relatividad de Einstein, por ejemplo, salió de una pregunta sobre la cual él se había cuestionado cuándo todavía era un adolescente: “¿A qué se asemejaría el universo si es-tuviera cabalgando sobre el final de un haz de luz a la velocidad de la luz?” 1.

Nuestros niños son muy curiosos y se sienten importantes al mantener a los padres o adultos respondiendo sus preguntas, no obstante, van perdiendo poco a poco la curiosidad inicial, la capacidad de preguntarse y preguntar.

Dependiendo de la edad y contexto sociocultural, los niños y niñas se motivan por diversos te-mas de actualidad que tienen relación con su entorno. Y, en su mayoría, son temas que nos interrogan desde el currículum como: la protección del medio ambiente, la protección del pa-trimonio cultural y natural, el reconocimiento y respeto a las tradiciones y culturas de nuestro territorio y el respeto a las formas distintas de ser y de pensar que hoy existen.

Formar a los alumnos para que participen responsablemente en la vida democrática implica que se informen sobre estos temas y desarrollen valores y actitudes que conduzcan a la cons-trucción de la democracia y de una convivencia social armónica.

La calidad de nuestro pensamiento está en la calidad de nuestras preguntas

1 http://www.theworldcafe.com/translations/art_of_power-ful_questions.pdf

¿CÓMO potenciar la curiosidad?

¿CUÁLES son las buenas preguntas?

“Una vez le preguntaron al premio nobel de física, Isidore Rabi, por qué se convirtió en un científico. Él contestó: “Mi madre me convirtió en un científico sin saberlo. Todos los niños volvían de la escuela y sus madres les preguntaban: ‘¿qué aprendiste hoy?’ Pero mi madre acostumbraba decir: ‘Izzy, ¿hiciste una buena pregunta hoy?”.2

Por eso despertar la curiosidad tiene mucho que ver con acompañar a los niños y jóvenes en el aprendizaje de formular buenas preguntas. Y aprender a formular buenas preguntas es todo un proceso que el docente puede guiar.

Una buena pregunta es aquella que:

• Genera curiosidad en el que la escucha o lee• Estimula la conversación reflexiva• Conduce a conversaciones más profundas• Invita a la creatividad• Abre nuevas posibilidades y a nuevas preguntas

Cuando le preguntaron al periodista David Remnick cuál era el secreto de una buena pregunta él afirmó sin dudarlo: “Que sea inesperada. Se trata de sacar a los personajes de sus casillas, de lo que se espera de ellos. Una entrevista nunca se puede convertir en un peloteo de pimpón. Hay que mandar una pelota de vez en cuando a la esquina, adonde le cueste trabajo a tu opo-nente devolverla”. 3

Pero, para que una pregunta resulte inesperada, hay toda una investigación detrás, porque hacer buenas preguntas también tiene que ver con informarse previamente del tema y del personaje.

2 http://www.aishlatino.com/e/f/111747339.html

3 http://elpais.com/diario/2010/09/26/eps/1285482413_850215.html

Muchas veces preparamos y evaluamos a nuestros alumnos en base a las respuestas correctas, más que en la elabo-ración de buenas preguntas.

El derecho del niño a la información es una condición para que desarrolle la habilidad para expresar su opinión y la confianza en sí mismo.

Las preguntas generan más preguntas

La Entrevista

La entrevista es una actividad que promueve diversos aprendizajes:

• La formulación de preguntas• Transcripción de la información obtenida• Organización y síntesis de la información • Lectura de la entrevista

Participación en entrevistas, elaborando previamente preguntas relevantes.

Actividad: Diez buenas preguntas

Antes de…

Cinco alternativas

a) investigaciónCon los más pequeños prepare una clase en que los alumnos jueguen a entrevistarse entre ellos, eligiendo a uno de sus pares.

• Los entrevistadores eligen un compañero a quien entrevistar y se informan sobre él /ella ha-blando con sus padres, hermanos o amigos.• Luego preparan las preguntas y las escriben (con apoyo del docente, si fuera necesario).• El juego consistirá en que el entrevistado podrá responder utilizando solo movimientos y ges-tos corporales. b) análisisObserve en clases una entrevista televisada y comente con sus alumnos/as su contenido y el tipo de preguntas utilizadas.

• preguntas obvias: ¿Cuándo nació?, ¿dónde vive?, ¿es casado/a? • preguntas cerradas: ¿Tiene hijos?, ¿cuántos?• preguntas abiertas donde el entrevistado puede referirse libremente al tema planteado: ¿Qué opina del movimiento estudiantil?• preguntas hipotéticas: ¿Qué haría usted si…?• preguntas de sondeo: ¿Por qué?, ¿cómo?, ¿qué pasó después? 4

4 http://www.materialesdelengua.org/EXPERIENCIAS/PRENSA/f_entrevista_web.pdf

guía práctica

Para realizar una buena entrevista es importante que el entrevistador se informe previamente sobre la historia y características de la persona que entrevistará y del tema que tratará.

La entrevista es una conversación entre un entrevistador y un entrevistado con el objetivo de obtener información sobre un tema específico y conocer cómo mira ese tema la persona entrevistada.

c) modelajeEl profesor invita a un personaje de la institución (puede ser un apoderado/a, otro actor de la escuela o un alumno/a) para entrevistarlo en la sala de clases. Previamente cuenta a sus alumnos por qué la entrevistará, cuál es el tema que abordará y cómo preparó la entrevista. El cuestionario que utilizará contiene 10 preguntas. Las preguntas son breves, claras, pertinentes y penetrantes. d) comparación Busque dos entrevistas realizadas a un mismo personaje que se hayan publicado en dos me-dios de comunicación escritos diferentes (revistas, diarios, etc.). Compártalas con sus alum-nos y pídales que realicen la siguiente comparación:

• ¿Qué tipos de preguntas predominaron en cada entrevista?• ¿Con cuál de ellas obtuvieron mayor información del tema?• ¿Cuál de las dos entrega más perspectivas de la vida del personaje?

e) lluvia de preguntasEl docente escribe en el pizarrón tres preguntas que podría hacerle un alumno a un compañero de su clase sobre el tema de la amistad.

¿Tienes un mejor amigo/a?¿Cuál es la cualidad principal de tu mejor amigo/a?¿Por qué puede ser que a veces te sientes lejos de tu amigo/a?

Luego, invita a sus alumnos y alumnas a responder y a argumentar sobre cuál o cuáles de las preguntas conducen a obtener una respuesta más reflexiva. A partir de las respuestas de sus alumnos, el docente muestra cómo el ir desde la simple pre-gunta cuya respuesta es “sí / no” hasta el “por qué” como pregunta final, se estimula el pensa-miento más reflexivo y un nivel de conversación más profundo. Posteriormente el curso junto al profesor eligen un personaje de actualidad de su interés, a quien le harán una entrevista y definen el tema o propósito de la entrevista.

Los alumnos forman grupos de cinco y realizan una lluvia de preguntas. De estas seleccionan cinco buenas preguntas y las ponen en común, argumentando sobre la calidad de cada una de ellas, en relación al tema sobre el cual se quieren informar.

Finalmente el grupo curso selecciona las diez mejores preguntas del total de las preguntas propuestas.

Durante...

planificación de la entrevista

¿Qué personaje de la actualidad te gustaría entrevistar?El curso forma grupos de cinco o seis niños/as para conversar personajes a los cuales les gus-taría entrevistar y justifican la elección de la persona que entrevistarán (personajes del mundo artístico político, social u otros). En cada grupo, como máximo, dos estudiantes pueden elegir el mismo personaje.

¿Cuál es el propósito de tu entrevista?, ¿qué quieres saber?El docente invita a los alumnos a definir el propósito de sus entrevistas o los temas sobre los cuales formularán preguntas.

escritura de la entrevista

Individualmente cada niño o niña escribe diez preguntas para su entrevistado, teniendo pre-sente que estas deben ayudarlos a ampliar el conocimiento sobre el tema que les interesa.

revisión de la entrevista

Luego se juntan en pares y revisan, reflexionan sobre cómo mejorar la pertinencia de sus pre-guntas en relación al propósito de la entrevista.

edición de la entrevista

Los estudiantes reescriben y editan sus entrevistas.

Leer en forma habitual permite ampliar el conocimiento del mundo, reflexionar sobre diferentes temas, formar la sen-sibilidad estética, alcanzar una mayor comprensión de sí mismo y aprender a ponerse en el lugar de los demás.Bases curriculares 2012

Después de...

Voluntariamente los alumnos/as leen sus entrevistas y comentan qué aprendizajes aplicaron en la elaboración de las preguntas.

Las entrevistas se envían al concurso.