UN EJERCICIO DE PEDAGOGIA

COMPARADAOCTAVIO ARELLANO REYNA

6CENTRO DE ACTUALIZACION

DEL MAGISTERIO7

―EDUCACION ESEMOCION‖

Ángel Ainos.

PEDAGOGIA COMPARADA

Es el concepto que describe lassemejanzas y diferencias entresistemas educativos de las diversasnaciones, entidades estatales omunicipales e incluso puedeaplicarse entre centros educativos.(A. Ainos).

FINLANDIA Y MEXICO

FINLANDIA Y MEXICO

―Finlandia se ha convertido en la referenciamundial de la educación básica personas, lo mismoque expertos y profesionales curiosos de todos lospaíses voltean hacia Finlandia para observar quésucede.

Finlandia es de los países con resultados más altosen educación y México, uno de los más bajos‖.

Fuente: Eduardo Andere ―La cultura del aprendizaje, hogar y escuela en el siglo XXI‖

Fin y Mex

La prueba PISA le otorga los primeros lugares a Finlandia enMatemáticas, Lectura y Ciencias desde el año 2000.

Los finlandeses tienen fama de ser callados, tímidos, serfinlandés significa una vida sencilla y modesta con amor ala naturaleza, al bosque y a la familia.

Finlandia está a la par en indicadores de matrícula,escolaridad y tasas de graduación similares a las nacionesmás industrializadas y no tiene el gasto educativo más alto.

Los finlandeses tienen el hábito de lectura desde hace siglos;son las personas que visitan más las bibliotecas que el restode las naciones (se dice que incluso aquellos que nosupieran leer les estaba prohibido casarse).

Fin y Mex

Desde 1948 los niños y jóvenes son alimentados en sus propioscentros educativos.

La política de comidas escolares es dictada por ley y la administracada municipio.

Las comidas escolares en Finlandia contienen pollo, arroz,espagueti, puré de papas, zanahoria, leche, yogurt, galletas, pande fibra, mantequilla, ensalada verde, agua, fruta, carne molida(albóndigas) y, se debe de incluir pescado al menos una vez porsemana.

En Finlandia los maestros y los directivos son auténticos líderesacadémicos.

La profesión docente es de las de mayor prestigio y quienestrabajan en educación básica son universitarios con carreraspedagógicas y deben de contar con estudios de maestría.

Cada reforma educativa eleva el prestigio de los maestros.

La educación en Finlandia

Los finlandeses practican el proverbio siguiente: Oppia ikäkaikki (toda la vida es aprendizaje).

Finlandia es reconocido también por tener gobiernoscompetitivos, transparentes (no corrupción) y de altacalidad educativa.

Los alumnos hablan perfecto inglés, una clave es queningún programa ni película extranjera es subtitulada; sonsociedades trilingües.

Gran parte del éxito de Finlandia es por la participaciónactiva y comprometida de las mujeres (dicen que laeducación en Finlandia se transmite a través de la lechematerna).

Los tres secretos del éxito de la educación en Finlandia son:Maestros, Maestros y Maestros (Presidenta de Finlandia).

LOS SECRETOS DE LA EDUCACION EN FINLANDIA

1. Confianza

2. Los mejores estudiantes desean estudiar la carrera docente.

3. La importancia de la educación en la historia finlandesa.

4. La formación universitaria de los maestros.

5. Maestros profesionales, expertos.

6. Autonomía pedagógica.

7. Política educativa sostenible y un sistema escolar básico desde 1972.

Factores fundamentales: Sistema Educativo interactivo, cooperativo y basado en la confianza. Buenos y apreciados maestros.

La garantía de calidad del sistema educativo finlandés descansa, en gran medida, sobre la confianza en los maestros y en su experiencia.

LIBROS: La Cultura del Aprendizaje, hogar y escuela del sigloXXI; Finlandia y El Poder de Pisa de Eduardo Andere. DeAndrés Oppenheimer “Basta de Historias”.

QUÉ EVALUA PISA

PISA evalúa las competencias de estudiantes de 15 años de edad ysus capacidades para aprender. Más que medir conocimientosadquiridos, evalúa cómo los aplican los estudiantes ensituaciones de la vida real.

PISA se aplica cada tres años, desde el año 2000, a estudiantes de15 años de edad. Las áreas que se evalúan son lectura,matemáticas y ciencias, y cada tres años se evalúa con mayorprofundidad una de estas áreas. En 2009 se profundizó en elárea de lectura, tal como fue el caso de la evaluación del año2000. En 2003 el énfasis se puso en matemáticas y en 2006 enciencias.

De los 65 países que participaron en PISA 2009, 34 son miembrosde la OCD E y 31 son países asociados

LOS RESULTADOS OCDE-PISA

La OCDE (Organización Mundial del Comercio),estableció desde el año 2000 el instrumento demedición educativa llamado PISA (ProgrammeFor International Student Assessment).

Su propósito central es conocer el nivel dedesempeño educativo de los países miembros entres áreas fundamentales: Lectura, Matemáticasy Ciencias.

La prueba se realiza cada tres años con unénfasis diferente cada vez: lectura (2000, 2009,2018), matemáticas (2003, 2012, 2021) ociencias (2006, 2015, 2024).

PROMEDIOS PISA-OCDE Y MEXICO

PISA

Lectura: 493

Matemáticas: 496

Ciencias: 501

MEXICO

Lectura: 425

Matemáticas: 419

Ciencias: 416

PISA—LECTURA 2009

Los países o economías de alto desempeño en alfabetismo lector, incluyenHong Kong-China (con un puntaje promedio de 533), Singapur (526),Canadá (524), Nueva Zelanda (521), Japón (520) y

Australia (515). Holanda (508), Bélgica (506), Noruega (503), Estonia(501), Suiza (501), Polonia (500), Islandia (500), Liechtenstein (499),también tienen un desempeño superior al promedio de la

OECD que es de 494 puntos; mientras que los Estados Unidos, Suecia,Alemania, Irlanda, Francia, Dinamarca, El Reino Unido, Hungría,Portugal, y la economía asociada China-Taipei tienen puntajes

cercanos al promedio de la OECD que es de 493.

El país de la OECD con el menor desempeño es México con un promediode 425 puntos.

MATEMATICAS—PISA 2009

En la evaluación en matemáticas de PISA 2009 lospaíses de la OECD Finlandia, Suiza, Japón, Canadá,Holanda, Nueva Zelanda, Bélgica, Australia,Alemania, Estonia, Islandia, Dinamarca, Eslovenia ylos países y economías asociadas China-Taipéi,Liechtenstein, y Macao-China también tuvierondesempeños en matemáticas significativamente porencima del promedio de la OECD que es de 496.

México ocupa el lugar 51 con

RESULTADOS EN CIENCIAS PISA 2009

1. China (575)

2. Finlandia (554)

3. Hong Kong (549)

4. Singapur (542)

5. Japón (539)

6. Corea del Sur (538)

7. Nueva Zelanda (532)

8. Canadá (529)

9. Estonia (528)

10. Australia (527)

México ocupa el lugar 50 con 416 puntos

PAISES COMPETIDORES EN PISA

PAISES MIEMBROS DE LA OCDE (34)Alemania , Australia, Austria, Bélgica, Canadá, Chile,Corea del Sur, Dinamarca, Eslovaquia, Eslovenia, España,Estados Unidos, Estonia, Finlandia, Francia, Grecia,Holanda, Hungría, Irlanda, Islandia, Israel, Italia, Japón,Luxemburgo, México, Noruega, Nueva Zelanda, Polonia,Portugal, Reino Unido, República Checa, Suecia, Suiza,Turquía.

PAISES ASOCIADOS (31)Argentina, Azerbaiyán, Brasil, Colombia, Croacia, Dubai,Federación Rusa, Hong Kong, Indonesia, Jordania,Kazajistán, Letonia, Liechtenstein, Lituania, Macao-China,Macedonia, Montenegro, Panamá, Perú, Qatar, Rumania,Serbia, Shanghái-China, Singapur, Tailandia, Taipéi,Trinidad y Tobago, Túnez y Uruguay.

PAISES MENOS CORRUPTOS DEL MUNDO

Finlandia---Suecia---Singapur---Noruega---Dinamarca

Nueva Zelanda– Holanda—Australia– Suiza y Canadá

Entre los países latinoamericanos mejor colocados estánChile, en la posición 22 con 7.2; Estados Unidos, en el 24con 7.1; Uruguay en el lugar 25, con calificación de 7; CostaRica, posición 50 con calificación 4.8; luego, entre la mediaestá Brasil, 70, con 3.8 de calificación, Colombia en laposición 80 (calificación 3.4) y con peor índice decorrupción, están México y Argentina, que se posicionanhasta el lugar 100, con calificación 3 (empatados con paísescomo Tanzania y Gabón). Guatemala aparece en la posición120, con un 2.7 y Haití en el 175, con 1.8 de calificación.

Fuente: Transparencia Internacional 2011.

INDICE DE DESARROLLO HUMANO

Es el desarrollo integral de personas y naciones endonde se mide la calidad de vida derivada de lapresencia de buenos indicadores en educación,salud, vivienda, alimentación y vida democrática.

Es un concepto que mide la ONU mediante elPNUD (Programa de Desarrollo de las NacionesUnidas).

PAISES CON MAYOR IDH

NORUEGA AUSTRALIA FINLANDIA HOLANDA

ESTADOS UNIDOS NUEVA ZELANDA CANADA IRLANDA LIECHTENSTEIN ALEMANIA

MEXICO OCUPA EL LUGAR 57

INDICE DE COMPETITIVIDAD MUNDIAL(Global Competitiveness Index)

Es la relación de naciones que proyectanmayor confianza para la competitividadeconómica.

1. Suiza 2. Singapur 3) Suecia 4) Finlandia

5. Estados Unidos 6) Alemania 7) Holanda

8) Dinamarca 9) Japón 10) Inglaterra

México, ocupa el lugar 58; y se ubica debajo deChile (31), Puerto Rico (35), Panamá (49) yde Brasil que ocupa el lugar 53.

Primera Conclusión

“Para tener una buena educación, debes tenerun gobierno, que no sea corrupto; se debe decontar con un gobierno honesto para pagarlesbien a los maestros y tener un buen régimeneducativo.

Ser maestro en Finlandia es contar con unreconocimiento social similar a losdiplomáticos”.

Tarja Halonen, Presidenta de Finlandia.

Citado en Basta de historias, libro de Andrés Oppenheimer.

EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO

POBLACION ESCOLAR TOTAL PREESCOLAR 4,641,060= 13.50% PRIMARIA 14,887,845 =43.30% SECUNDARIA 6,137,546= 17.85% BACHILLERATO 4,187,528= 12.18% ED. SUPERIOR 2,981,313= 8.67%OTROS 1,549,679 =4.51% 100:00% SECTOR EDUCATIVOTOTAL 34,384,971

POBLACION TOTAL DE MEXICO= 112,336,538

COMUNIDAD EDUCATIVA NACIONAL= 38.08%

LA EDUCACION EN MEXICO

PREESCOLAR13%

PRIMARIA43%

SECUNDARIA18%

BCHILLERATO12%

ED. SUPERIOR

9%

OTROS5%

DISTRIBUCION DE LA PROBLACION ESCOLAR

83.73%

16.27%

TOTAL DE ESCUELAS EN EL PAIS PUBLICAS 212,376 83.73%PRIVADAS 41,276 16.27%

253,652 100.00%

PUBLICAS

PRIVADAS

31.99%

MATRICULA DE EDUCACION SUPERIORPUBLICAS 2,007,215= 68.01%PRIVADAS 944,108= 31.99%

TOTAL: 2,951,323

PUBLICAS

PRIVADAS

68.01%

LA REALIDAD MEXICANA

ESCOLARIDAD NACIONAL: 8.6 GRADOS

ESTADOS MEXICANOS CON MAYORES GRADOS DE ESCOLARIDAD:

1. Distrito Federal (10.5)

2. Nuevo León (9.8)

3. Coahuila (9.5)

4. Sonora (9.4)

5. Baja C S (9.4)

6. Baja C N ( 9.3)

7. Aguascalientes (9:2)

8. Tamaulipas (9.1)

9. Estado de Mex. (9.1)

10. Querétaro (8.9)

ESTADOS CON ESCOLARIDAD MAS BAJA

Chiapas (lugar 32, escolaridad: 6.7)

Oaxaca (lugar 31, escolaridad: 6.9)

Guerrero (lugar 30, escolaridad: 7.3)

Michoacán (lugar 29, escolaridad: 7.4)

Veracruz (lugar 28, escolaridad: 7.7)

Guanajuato (lugar 27, escolaridad: 7.7)

Zacatecas (lugar 26, escolaridad: 7.9)

Puebla (lugar 25, escolaridad: 8.0)

Hidalgo (lugar 24, escolaridad: 8.1)

Yucatán (lugar 23, escolaridad: 8.2)

ESTADOS MEXICANOS CON MAYOR IDH

1. Distrito Federal

2. Nuevo León

3. Baja California Sur

4. Chihuahua

5. Baja California Norte

6. Coahuila

7. Sonora

8. Quintana Roó

9. Aguascalientes

10. Tamaulipas

ESCUELA EXITOSA

Según la OCDE, una escuela y unsistema educativo exitosos sonaquellos que tienen estudiantes conaltos niveles de aprendizaje y donde elcontexto socioeconómico tiene unimpacto limitado en el desempeño delos alumnos.

CARACTERISTICAS DE UNA ESCUELA EXITOSA

La comunidad educativa tiene altas expectativas del aprendizaje de todoslos jóvenes, sin importar su contexto.

Cuentan con un sistema externo de evaluación que, en algunoscasos, define las habilidades que se requieren para avanzar en elsistema educativo o ingresar al mercado de trabajo.

La autonomía de las escuelas importa, pero sólo si existen mecanismos derendición de cuentas.

Importa más en qué se gasta y cómo se gasta que la cantidad total derecursos que se destina a la educación.

El ambiente escolar es favorable al proceso de enseñanzaaprendizaje, con medidas disciplinarias adecuadas, relaciones positivasentre maestros y entre ellos y alumnos.

RECUPERACION DEL CONCEPTO COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Características:1. Visión y valores compartidos.

2. Responsabilidad colectiva por el aprendizaje de los escolares.

3. Colaboración enfocada al aprendizaje.

4. Aprendizaje profesional individual y colectivo.

5. Investigación profesional reflexiva.

6. Apertura, redes y asociaciones.

7. Membresía inclusiva.

8. Confianza mutua, respeto y apoyo.

FILOSOFIA IMPLICITA: ¿Qué hacemos?, ¿Porqué lo hacemos?, ¿Para qué lo hacemos?, ¿A dónde queremos llegar?, ¿Cómo queremos llegar?

LA IMPROVISACION

No a la improvisación de funcionarios educativos.

En México se cuenta con treinta y dos dependencias, aparte de la SEP, quedirigen la educación en las entidades; conforme a la Dirección General deProfesiones, del total de los titulares de las áreas de educación, el 28% sonabogados (Aguascalientes, Bajacalifornia, Campeche, Chihuahua, Sinaloa, Puebla, Veracruz, Sonora y );16% estudiaron alguna ingeniería (Durango, Nayarit, NuevoLeón, Tamaulipas y Jalisco); el 9% son economistas (San LuisPotosí, Michoacán y el DF); el 6% son Licenciados en Administración(Querétaro y Morelos); otros 12% (Médico Veterinario Zootecnista enYucatán; Contador Público en Oaxaca, un Licenciado en Matemáticas enColima y un Licenciado en Ciencias Políticas en el Estado de México)y, finalmente cabe destacar que el 30% de estas oficinas las ocupanprofesores normalistas (Baja californiaSur, Chiapas, Coahuila, Hidalgo, Guanajuato, Guerrero, Zacatecas, Tabasco, Tlaxcala y Quintana Roó).

Mientras hablamos en este momento, se estrena ya como nuevo titular de la SEP el médico gastroenterólogo José Ángel Córdova Villalobos.

EL GASTO EN LA CIENCIA

El área de investigación y desarrollo abarca lainvestigación básica, la investigación aplicada y eldesarrollo experimental.

Finlandia le otorga el 3.45% de su PIB

México le otorga el 0.40% de su PIB.

Brasil y Chile le otorgan cifras superiores al 2.5%.Ejemplo de ello es que en Brasil egresan 10 milpersonas al año con grado dedoctor, mayoritariamente en las ingenierías y enMéxico la cifra es cercana a los dos mil.

Fuente: Banco Mundial.

EL GASTO EN EDUCACION

Finlandia aplica el 7.0% de su PIB

México el 4.8 %

Noruega, Nueva Zelanda, Suecia aplican el 7%y Dinamarca aplica el 8% que recomienda laONU a través de la UNESCO.

En el caso de América Latina, el famoso ABC(Argentina, Brasil y Chile) le están apostandofuerte y en serio a la educación y a la ciencia;cerca de ellos se ubica ya a Costa Rica.

Fuente: Banco Mundial.

EL CONTRATO MORAL PEDAGOGICOACCIONES PARA MEXICO

CONCLUSIONES

La firma del contrato moral pedagógico. Recuperar la vocación docente y las Didácticas Especiales. Inspirarse en los ejemplos de éxito educativo que ha tenido

México, ejemplo de esto lo es y lo fue El Plan de Once Años, mismo que esun ejemplo exitoso de cuando la política y la educación no se mezclan.

Cumplir a cabalidad el contenido del Artículo Tercero Constitucional. Cumplir todas las disposiciones de la Ley General de Educación (LGE). Promover desde el hogar y las escuelas el hábito de la lectura, ello implica

la ―pedagogía del ejemplo‖. Todo centro educativo debe de ser jefaturado por un docente reconocido

como líder académico, de manera particular las escuelas formadoras dedocentes.

El asunto de la educación mexicana es de corte sociológico, histórico y defalta de compromiso.

Se requiere educar en valores y con valores. Urge darle forma a una Deontología Pedagógica en donde se recupere el

sano liderazgo social y académico que debe de ejercer el maestro mexicano.

CONCLUSION FINAL

La educación pública mexicana requiere conurgencia un proceso de profesionalizacióncontundente e irreversible; se necesitadesterrar la simulación educativa; de igualforma, urge garantizar la presencia demaestros con verdadera vocación docente;decía Vasconcelos que “es peligroso ponersea improvisar educadores”.

Finalmente, concluyo como se inició estaponencia: “Educación es emoción”.