POLITIC

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INED

RESEÑA HISTORICA DEL MINISTERIO DE EDUCACION

La historia temprana de nuestro país no ha abundado en esfuerzos por mejorar la educación. De hecho varios documentos coinciden en afirmar que, durante la etapa colonial, El Salvador carecía de escuelas adecuadas para formar indígenas en el habla española.

1808 Los datos sobre educación son

decepcionantes: 86 escuelas y 88 profesores en un paí s de 165.278 habitantes, es decir, un promedio de 1.982 personas por aula. Tómese en cuenta que la mayorí a de la población era indí gena y necesitaba aprender el idioma de la corona.

1824 La Constitución Federal de Centroamérica

establece que el servicio educativo es potestad del Poder Legislativo. No existe una instancia autónoma encargada de este rubro en particular y no se tiene registro de algún avance significativo durante esta época.

1832 El primer intento serio por reformar la

educación en El Salvador se remonta al 8 de octubre de 1832: de conformidad con el Primer Reglamento de Enseñanza Primaria, todos los pueblos del paí s tení an que contar con una escuela administrada por una junta departamental con representación de la comunidad.

15 de febrero: Fundación de la Universidad de El Salvador y del Colegio La Asunción. Sin embargo, debido al rezago educativo del país, los únicos requisitos

Reformas de los 80´s Precedidos por un modesto esfuerzo por

desconcentrar algunos servicios educativos en él, se produjeron cambios en el ordenamiento territorial de los centros educativos del paí s. A raí z de esta medida, se abrieron seis oficinas subregionales que agrupaban núcleos de escuelas dirigidos por un director. Estos esfuerzos tuvieron cierto efecto positivo en las relaciones escuela-comunidad de entonces.

1999-2001 Durante la presente administración se ha puesto

énfasis en la necesidad de sostener los cambios generados en el sistema educativo mediante el impulso de reformas de segunda generación orientadas a mejorar sensiblemente la calidad de la educación. Por ello, el Ministerio de Educación ha puesto gran énfasis en las acciones de apoyo pedagógico para el docente (creación del asesor pedagógico), en la capacitación docente (creación del Sistema de Desarrollo Profesional Docente), en el fortalecimiento del recurso tecnológico en la educación (modernización de los institutos Tecnológicos y creación de los Centros de Recursos de Aprendizaje para Educación Básica y Media) y en la reforma institucional profunda de las direcciones y departamentos del Ministerio.

2001 - 2004 Luego de los terremotos de enero y febrero de 2001,

el Ministerio de Educación enfocó sus energías a la reconstrucción de los centros educativos afectados y a buscar estrategias para evitar la deserción escolar.

Esta gestión realizó un énfasis en la mejora de infraestructura, dotación de material didáctico, laboratorios, libros y computadoras, por medio de bonos.

Se consolidó un sistema de desarrollo profesional basado en la figura del Asesor Pedagógico.

El Programa Escuela 10 propuso un sistema de fortalecimiento a la gestión institucional, pedagógica, la evaluación y el liderazgo en centros educativos de excelencia.

2004 – 2009 PLAN 2021

Al terminar el ciclo presentado en el Plan Decenal de 1995, el Ministerio de Educación realizó una serie de consultas a nivel nacional y con hermanos lejanos, superando las expectativas de participación y aportes que fueron recogidos en las mesas y consolidado por una Comisión Presidencial de personas con alto nivel de compromiso social, quienes fueron artí fices del documento Educar para el Paí s que Queremos, el cual sirvió de base �para el planteamiento de las lí neas estratégicas del Plan 2021, que podemos resumir de la forma siguiente:

DEFINICIÓN DE POLITICA

El término proviene de la palabra griega polis, cuyo significado hace alusión a las ciudades griegas que formaba los estados donde el gobierno era parcialmente democrático. Cabe señalar que es en esta cultura donde intenta formalizarse esta necesidad humana de organizar la vida social y los gobiernos desde tiempos ancestrales

EL SALVADOR: MINED LANZA POLÍTICAS DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

Autoridades del Ministerio de Educación, lanzaron el pasado jueves 10 de diciembre de 2009, el Programa Educación Inclusiva, con la entrega del documento “Política de Educación Inclusiva”, el cual es uno de los siete programas insignias planteados en el Plan Social Educativo “Vamos a la Escuela”.

POLITICA DEL MINISTERIO DE EDUCACION.

En El Salvador, la producción del servicio educativo público y semi-público se apoya en las modalidades de administración escolar local: Consejo Directivo Escolar (CDE), Asociación Comunal para la Educación (ACE) y Consejos Educativos Católicos Escolares (CECE); las cuales, tienen como función principal la ejecución y administración de la educación. También, participan en la planeación de edificaciones y equipos necesarios para brindar su servicio

POLITICA DEL MINISTERIO DE EDUCACION

para identificar las preferencias y la voluntad de contribución de los usuarios en la formulación de políticas, planes y programas son los Consejos Directivos Escolares, ACE y CECE; ya que éstos tienen su organización respaldada legalmente en la Ley de la Carrera Docente, auxiliándose de la Asociación Gremial de Maestros (ANDES), la Comisión Nacional de Directores de Institutos Nacionales (CODINES), la Federación de Colegios Católicos, Padres de Familia y Asociaciones de Alumnos.

POLITICA DEL MINISTERIO DE EDUCACION.

Para garantizar la unidad y la identidad nacional, y la equidad del sistema educativo, el nivel central del Ministerio de Educación define las políticas y planes de construcción e infraestructura, textos y contenidos educativos (currículum, programas de estudio, colección de libros de texto Cipotes

POLITICA DEL MINISTERIO DE EDUCACION. En ese sentido, los actores locales que

participan en la definición de las políticas o los planes educativos son las Asociaciones de Maestros, Padres de Familia, Estudiantes y la Iglesia, quienes se encuentran representados en el Consejo Directivo Escolar, en la Asociación Comunal para la Educación y en el Consejo Educativo Católico Escolar, como organismos responsables de administrar los servicios educativos.

POLITICA DEL MINISTERIO DE EDUCACION. El Ministerio de Educación viene haciendo

grandes esfuerzos por adecuar la oferta a la demanda educativa, a través de la implementación de programas innovadores que incentiven a los maestros, alumnos y padres de familia.

Así también a continuación se presentan los programas que el Ministerio de Educación lleva a cabo en el Plan Social Educativo “Vamos a la Escuela”

PLAN SOCIAL EDUCATIVO "VAMOS A LA ESCUELA" (2009-2014)

Pero aún sin contar con el aval público de la Presidencia de la República, la institución que administra el también dirigente del FMLN lanzo desde diciembre 2009 varios programas estratégicos del plan educacional como: Educación inclusiva, Alimento escolar, Alfabetización, Dignificación del magisterio (según circular oficial del 12 de julio 2010), Escuela a tiempo completo, Cerrando la brecha del conocimiento, Educación inicial.

PLAN SOCIAL EDUCATIVO "VAMOS A LA ESCUELA" (2009-2014)

La excepción es el programa Paquetes escolares, porque ese ha sido incluso una propuesta que el presidente Funes hizo durante la campaña. Además la institución ha creado el Centro de investigación social.

PLAN SOCIAL EDUCATIVO "VAMOS A LA ESCUELA" (2009-2014

Debido a los constantes cambios de este mundo globalizado, es fundamental que las escuelas contribuyan a asimilar las transformaciones de la realidad y que doten a los estudiantes de todo lo necesario para formar parte activa de ese cambio y responder de manera crítica y efectiva a las exigencias de éste, y de esta manera impulsar una transformación en beneficio de toda la sociedad.

PLAN SOCIAL EDUCATIVO "VAMOS A LA ESCUELA" (2009-2014

El aspecto fundamental en el Plan Educativo Social, gira en torno al rediseño de la escuela, debido a que éste es un aspecto clave, el cual va más allá del diseño de contenidos, que generalmente es en lo que se realizan

CAMBIAR EL CONCEPTO DE ENSEÑANZAS POR MATERIAS POR EL DE ENSEÑANZA POR DISCIPLINAS

Es decir se pretende ir más allá del hecho de proporcionarle al estudiante contenidos ambiguos, sino que se busca trascender en cuanto a realizar proyectos de investigación y el empleo de procedimientos para resolver problemas que aqueja a la sociedad.

SUSTITUIR EL CONCEPTO DE DOCENTE POR GRUPO DE DOCENTES

Con éste nuevo enfoque se pretende dejar a un lado a la tradicionalista idea del profesor único, quien además muchas veces abusa de su rol y se convierte en un ser autoritario que se considera dueño del grupo de alumnos que están a su cargo, lo cual se pretende modificar creando un grupo docente multidisciplinario que permita construir una nueva realidad.

ACERCAR AL ALUMNO A SU CONTEXTO DE VIDA

Es decir dejar de estudiar teorías que no están vinculadas a la realidad de los estudiantes y sustituirlas por aquellas que si lo estén y acercar al estudiante a esa realidad.

INCENTIVAR EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN

Para que a través de esta el estudiante sea el autor de su conocimiento y que logre desarrollar su autonomía y su manera de comprender la realidad de una forma no arbitraria y que a través del contacto con la realidad se de cuenta por si mismo que él puede ser un sujeto activo de cambios para una sociedad mucho más justa.

ESCUELA A TIEMPO PLENO

Esta exige en primer lugar, que la jornada escolar diaria se extienda a ocho horas, no con el objetivo de seguir saturando al estudiante de conocimientos, sino que se pretende ofrecer a los estudiantes una formación integral, en la cual se combinen los espacios entre el trabajo en clase que comprenderán una serie de aspectos y el trabajo de los docentes en el desarrollo de habilidades especificas del estudiante

LOS CAMBIOS QUE SE PRETENDEN GENERAR CON EL PLAN “VAMOS A LA ESCUELA” SON:

El rediseño de la escuela y el aula que comprende modificar ciertos aspectos

Incentivar el desarrollo de la investigación. Implementación de Escuela a tiempo Pleno Formar personas libres y no oprimidas, que crezca en

ellos una conciencia crítica y reflexiva. Inclusión de la familia y comunidad en el proceso de

educación. Garantizar el acceso de la población a la educación en

todos los niveles

ESCUELAS INCLUSIVAS DE TIEMPO PLENO.

Se han seleccionado 22 instituciones que participarán en el proyecto piloto se realizó un estudio de acuerdo a su propia realidad y tiempos, para proponer cuatro modelos.

Cada institución retoma el modelo que más se acerca a su contexto enriqueciéndolo con su propia experiencia y teniendo como fundamento filosófico y pedagógico el tiempo pleno.

LOS CUATRO MODELOS PROPUESTOS SON:TIEMPO PLENO CLÁSICO

Este modelo implica una extensión horaria que alcance a las 8 horas diarias por cinco días a la semana, llegando a un total de 40 horas semanales. Los cambios curriculares relacionados con este modelo van hacia una mayor especialización disciplinaria, así como hacia un mayor desarrollo de experiencias de aprendizaje de carácter interdisciplinario.

TIEMPO PLENO A MÓDULOS

Este modelo implica una extensión horaria que considera algunas tardes de actividades. Podría ser organizada por ciclos, asumiendo que los estudiantes de cada ciclo puedan mantenerse en la escuela dos tardes a la semana, lo que implica una extensión de 8 horas semanales para cada grado.

TIEMPO PLENO POR GRADOS

Implica extender el horario sólo para algún grado del centro escolar, aplicando la distribución horaria del Modelo de Tiempo Pleno. Puede ser un modelo interesante pensando en una implementación paulatina del modelo de tiempo pleno programando los incrementos anuales incorporando nuevos grados. Para los grados que participan del modelo de tiempo pleno, la organización docente y de los espacios es la misma del Modelo de tiempo pleno clásico

POST-ESCUELA (“DOPOSCUOLA

esta opción se refiere a la posibilidad de disponer de espacios suficientes para atender a grupos de estudiantes seleccionados, en el horario en que no están en el centro escolar, para que puedan realizar actividades de tareas y de estudio. Dado el carácter esencialmente de cuidado en que se focaliza la relación con los estudiantes para atenderlos se puede pensar en operadores especializados y sin una formación universitaria.

PROGRAMA DE ALIMENTECION ESCOLAR EN EL SALVADOR

El Ministerio de Educación (MINED) y el Programa Mundial de Alimentos de las Naciones Unidas (PMA) anunciaron que el Programa de Alimentación Escolar, que en el pasado operaba con la cooperación del PMA, ahora será implementado y administrado completamente por el MINED

A partir del mes de mayo de 2010, la institución gubernamental asume por completo la implementación del Programa de Alimentación y Salud Escolar (PASE), el cual incluye la compra, suministro y entrega del refrigerio escolar,y los proyectos de huertos y tiendas escolares saludables. El PMA apoyó la implementación del PASE desde 1984 hasta la fecha.

POLÍTICA  NACIONAL DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

El programa, que tiene como objetivo de mejorar la calidad en  la carrera docente.

Cardona, Director Regional de la OEI  en El Salvador, dijo que la profesionalización de los maestros es importante, ya que ellos depende el mejoramiento del rendimiento de los alumnos en el año lectivo.

PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN

El Plan Nacional de Alfabetización, contiene los componentes de equidad y flexibilidad que permitirá adecuarse a las necesidades y condiciones reales del entorno de las personas a alfabetizar. Asimismo plantea que para el logro de los objetivos del programa se requerirá de la participación solidaria y voluntaria de toda la sociedad, especialmente de la juventud salvadoreña.

GRACIAS PO

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ATENCIÓN