planificacion de 3°aÑo

7/21/2019 PLANIFICACION DE 3°AÑO

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PLANIFICACIÒN ANUALÀREAS:

CIENCIAS SOCIALESY

PRÀCTICAS DEL LENGUAJE

3º AÑO

EDUCACIÒN PRIMARIA

DOCENTE:

MARZO 2010



PRÀCTICAS DEL LENGUAJE

Tomando el área de Prácticas del Lenguaje como hilo conductor de todos losaprendizajes vinculados con el dominio de la lectura y la escritura, de los cuales

depende, en muchos casos, el éxito o el fracaso escolar, se hace necesarioenseñar a los alumnos a utilizar la escritura y la lectura como prácticas yherramientas para la adquisicin de nuevos conocimientos!

"s com#n o$servar en los alumnos serias dificultades para la $#squeda,manipulacin, consulta, seleccin y posterior recupero de la informacin almomento de tra$ajar solos o de estudiar! Las falencias en estas cuestionestrascienden el área de Prácticas del Lenguaje y sus resultados negativos se venreflejados en las evaluaciones orales y escritas de otras áreas! Por ello esnecesario iniciar al niño tempranamente con todo tipo de textos% li$ros,

peridicos, documentos&todos son portadores de informacin y comunicacinpermitiéndole al alumno explorar el mundo que le rodea! Poner el acento en lametodolog'a de estudio y técnicas para apropiarse, en forma gradual, de losaprendizajes, será uno de los o$jetivos de esta materia!

(Los niños)as de$en apropiarse, entonces, de las prácticas de los lectores y los escritores! *&+ esas prácticas se presentan alrededor de tres ám$itos% el

de la lectura de o$ras literarias, el de la lectura y escritura para estudiar y el del ejercicio de los derechos ciudadanos *&+! -

La lectura es un proceso de $#squeda de significados, leer es poner enrelacin los propios conocimientos con los que el texto porta! .s' se a$ordarándiferentes estilos, géneros y formatos narrativos para que el niño interroguedesde su propio mundo! "ste universo literario de$e ponerse al alcance de losalumnos como punto de partida para una práctica productiva!

Tam$ién tra$ajar en la integracin grupal para que surjan aprendizajesproducidos por las experiencias colectivas es de suma importancia en la prácticaeducativa cotidiana!

La lengua oral y la produccin escrita serán los ejes que atravesarán elárea y por medio de los cuales se integraran los diversos contenidos! La realidadque vivimos exige cada vez más y mejor comunicacin, tanto por medio de lapala$ra y la expresin como el manejo de la forma escrita! "l niño de$edesarrollar todas sus ha$ilidades tanto en el intercam$io oral, como en lareflexin, la argumentacin, la exposicin y el de$ate! "sta área está orientadapara darle al alumno las herramientas necesarias para su correcto desempeño eneste contexto! Tam$ién es importante que el alumno desarrolle una actitud cr'tica ante

la informacin, que sepa diferenciar los contenidos y hacia quién esta dirigidadicha informacin/ el o$jetivo es formar lectores inteligentes, cr'ticos y

1 Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer Ciclo. Pág. 93, Edit. Dirección General de Cultura y Educación,

Buenos Aires, !!".



autnomos que experimenten el placer de leer a través del há$ito de lectura! Lalectura no de$e entenderse slo como una actividad de estudio, sino fomentarlacomo un acto recreativo! . través de la escritura se plasman las ideas, se concreta elpensamiento! 0e $uscará, poniendo en práctica diferentes estrategias, que elniño sepa volcar por medio de la produccin escrita sus creaciones intelectuales!

1ue sepa expresarse a través de la pala$ra escrita, comunicarse! 0e $uscará el reconocimiento de las distintas estrategias de las que sevalen tanto la oralidad como la escritura para comunicar ideas, dando as'herramientas con las cuales desempeñarse en distintas actividades! "l texto seanalizará en todas sus formas% narracin, descripcin, exposicin, argumentacin y diálogo! "staremos en contacto con distintos géneros *poes'a, cuento, leyenda,etc!+ y el espectro de posi$ilidades que cada uno de ellos nos $rinda para eltra$ajo anal'tico y para el incentivo de la lectura! 0e de$e tra$ajar en la comprensin y produccin literaria! . través del

intercam$io de puntos de vista, de opiniones luego de cada lectura se procederáal tra$ajo so$re el texto extrayendo ideas principales, sa$iendo distinguirentre el)los temas principales y secundarios, realizando cuadros y diagramas,tomando notas y haciendo res#menes que nos sirvan para comprender mejor lainformacin! 2mplementaremos el uso diario del diccionario para despejar dudas,tanto del significado de la pala$ra como de su ortograf'a! 3on el mismo finrecurriremos a la familia de pala$ras para que los alumnos tomen el há$ito de(pensar el origen, la procedencia de la pala$ra en cuestin y as' encontrar

(pistas que los gu'en hacia la correcta escritura de la misma! 3on la presente propuesta se ha $uscado organizar, desde lasdiferentes áreas, los contenidos a partir de los principio de la (4eclaracin delos 4erechos del 5iño y del .dolescente! 4e esta manera se han articulado lasdemás áreas a partir del reconocimiento y valoracin de esta temática que setomará como eje!

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• 3onstruir criterios de seleccin de o$ras literarias a partir de ladiversidad de lecturas!

• 4iferenciar géneros literarios a partir de sus caracter'sticas distintivas!• ;econocer personajes y autores de cada género literario!• Producir textos escritos que contemplen las reglas ling='sticas necesarias

para su comprensin!• ;econocer la lectura, la escritura y la oralidad como instrumentos que

permiten un ejercicio más pleno de los derechos ciudadanos!• 2niciar a los niños en las prácticas del lenguaje que se ponen en juego

cuando se estudia, $uscando y seleccionando informacin so$re los temasque se proponen en la escuela, profundizándola, reorganizándola ycomunicándola de maneras diversas!

• Propiciar que los alumnos)as puedan dialogar para resolver conflictos demanera consensuada, comprender el punto de vista de los otros y

profundizar el propio, hacer o'r su voz claramente y de manerarespetuosa y empezar a actuar de manera reflexiva frente a los mensajesde los medios de comunicacin! !

• 3omprensin de las lecturas en forma autnoma y grupal!• 0istematizacin de la norma $ásica de ortograf'a, puntuacin y tildacin!• ;econocer familias de pala$ras y derivacin de las mismas para ampliacin

del voca$ulario!• "scucha, registro, memorizacin y reproduccin oral de textos de la

literatura oral!• Participacin asidua en conversaciones so$re temas de estudio,

realizando aportes adecuados al tema!• 2dentificacin de las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren

los hechos!• ;econocer elementos gramaticales% sinnimos, adjetivos, etc!• >á$ito de lectura a través del uso frecuente de las $i$liotecas!• Participacin asidua en conversaciones so$re temas de estudio y de

interés general tratados en el aula!• "scucha comprensiva de textos de contenido variado, de relatos y

renarraciones desde diferentes puntos de vista!• "xposicin, en forma oral, a partir de pautas preesta$lecidas!• Lectura en voz alta, atendiendo a la articulacin, entonacin y

pronunciacin!• Lectura silenciosa y exposicin de conclusiones y puntos de vista!• 3onocimiento de las reglas ortográficas correspondientes



CIENCIAS SOCIALES

La propuesta para la enseñanza de las 3iencias 0ociales en ?@año se enmarca en las perspectivas y enfoques desarrollados en elAarco Beneral del 4iseño 3urricular de "ducacin Primaria! Laorganizacin de los contenidos se presenta en dos 7loques%

• 0ociedades y culturas% cam$ios y continuidades! 3on el cual sepretende un acercamiento al conocimiento de la sociedad através de diversas instituciones, las forman que adoptan seg#ncontextos y culturas, las normas que las regulan, sus cam$ios ypermanencias a través de tiempo!

• 0ociedades, culturas y organizacin del espacio! "stos

contenidos proponen analizar las acciones, intereses,motivaciones, intenciones de las sociedades en un contextoparticular!

Por lo tanto pondremos la mirada so$re aquellos aspectosde la vida en sociedad del pasado y del presente que son másaccesi$les a la comprensin de los alumnos de ?@ año% la vidafamiliar y social, la organizacin del tra$ajo, el contexto

tecnolgico en el cual se desenvuelve la vida de las personas, lospro$lemas y conflictos al interior de las familias y entre grupossociales diversos! La vida cotidiana es una dimensin central paraestudiar la realidad social, para entender los procesos en susdistintas manifestaciones, para comprender tanto como lossujetos experimentan las determinaciones estructurales, comosus posi$ilidades de apropiarse y resistir a estas

determinaciones! 0e contemplaran a$ordajes de los temas para posi$ilitarla expresin de opiniones, ideas, sentimientos y juicio de valor,para apreciar lo valioso que cada uno tiene en cuanto a persona,reconociendo individualidades! Tam$ién se incluirán contenidosvinculados con la 4eclaracin de los 4erechos del 5iño! 0e esperaque su tratamiento en diversas situaciones cotidianas permita alos alumnos conocerlos, reconocer y valorar el derecho que los

asiste como niños a tener una identidad, educacin, atencin ycuidado, entre otros!



0e apelará al tra$ajo con diversas fuentes como textos,audiovisuales, pinturas, pel'culas, etc! para que los alumnosconstruyan sus conocimientos alrededor de dichos recursos!Tam$ién considero de suma importancia el uso de mapas y planoscomo la introduccin a la construccin de l'neas temporales,

recursos que facilitarán la comprensin de los diferentes temasa a$ordar!La evaluacin va a ser continua y a lo largo de todo el

proceso de enseñanzaCaprendizaje a través de la cual seo$tendrán datos relevantes para modificar y tomar decisionesrespecto de la presente programacin!

TIEMPO

DERECHO

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TRABAJAR

CIENCIAS SOCIALES PRÀCTICAS DEL

LENGUAJE



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PARTICIPACION SOCIAL Y POLITICA

EN DIFERENTES CONTEXTOS

HISTORICOS

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FORMAS DE VIDA DE LOS

PUEBLOS ORIGINARIOS

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MIGRACIONES HACIA LA

ARGENTINA EN DIFERENTES

CONTEXTOS HISTÒRICOS.

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RELACIONES SOCIALES Y

ECONOMICAS ENTRE AREAS

RURALES Y URBANAS

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LA VIDA SOCIAL EN DIFERENTES

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EVALUACIÒN

Tra$ajando con los cuatro ejes *leer, escri$ir, ha$lar, escuchar+, seestimulará la participacin y las prácticas en conjunto que conduzcan a lareflexin que permitan al alumno avanzar en la interiorizacin de estrategiasdiscursivas y de autoevaluacin! 0e evaluará a diario la adecuacin de la nueva informacin, las estrategiasmetodolgicas empleadas para la aprehensin de los conocimientos, lascapacidades relacionadas con el uso de la informacin, expresin oral y escrita,o$servacin, comparacin, esta$lecimiento de relaciones, interpretacin,

análisis, s'ntesis, resolucin de pro$lemas, es decir, todos los procesoscognitivos que se ponen en juego, tam$ién los há$itos de tra$ajo y laorganizacin del mismo! Las actitudes de tolerancia, solidaridad, respeto por el otro, por las ideasajenas, confianza en s' mismo, aprecio por la $#squeda de explicaciones y laactitud cr'tica y de reflexin en la $#squeda de soluciones a los pro$lemasplanteados serán promovidas y alentadas por la docente a través de diferentesestrategias, y tam$ién se tendrán en cuenta a la hora de definir la calificacin!

Los aspectos mencionados hacen referencia tanto a una evaluacin

diagnstica como formativa, atendiendo a la tarea, no solo de evaluar a losalumnos, sino tam$ién la validez de todo el proceso educativo! 0e considerará laevaluacin para detectar las dificultades que se presenten a diario yperidicamente, as' como tam$ién para verificar si se han logrado lasintenciones educativas planificadas, sujetas a cam$ios para mejorar la accineducativa!

planificacion de 3°aÑo

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