PLANIFICACIÓN MICROCURRICULARÁREA: Lengua y Literatura Año lectivo: Año EGB: Quinto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelación social.Eje transversal: El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática: la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.Bloque Curricular o Modulo: 3. Recetas: de cocina, médicas, etc.Macrodestrezas a trabajar:

Escuchar Hablar Leer Escribir Texto

Objetivo: Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.

Eje de Aprendizaje/ Bloque Curricular/

Modulo

Destrezas con criterios de desempeño a desarrollar CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

Escuchar Escuchar la diversidad de recetas en los medios audiovisuales desde el análisis de sus características propias y el propósito comunicativo.

Recetas. PROCESOReconocer: La situación de comunicación en diversas recetas (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.Seleccionar: Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos.Anticipar: Activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la comprensión de las recetas. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho.

Texto del estudianteCuaderno de trabajo del estudianteinternet

Hablar

Leer

Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos.

Comprender y analizar la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia.

Forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica.

Comprender la variedad de recetas en función de identificar los elementos.

Inferir: Extraer información del contexto comunicativo que se presentan en diversas situaciones, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otras) para retener información.

PROCESOPlanificar el discurso: Planear lo que se va a decir en las recetas de cocina, médicas, elaboración de elementos, entre otras.Conducir el discurso: Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar).Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Formular y responder preguntas. Producir el texto: Expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).

POCESOPrelectura: Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y

Escribir Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto.

Escribir diversos tipos de recetas.

personajes.Lectura: Leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composición. Poslectura: Identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente - consecuente. Ordenar información en forma secuencial. Organizar información en esquemas gráficos.

PROCESOPlanificar: Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, gráficos, etc. Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas.Elaborar esquemas de escritura.Redactar:

Texto Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos del texto.

Las propiedades textuales y los elementos de la lengua.

Verbo, Persona y número.

Predicado verbal y nominal.

Adjetivo connotativo y no connotativo.

Clasificación de las palabras según el acento.Uso de la j y de la g

Trazar un esquema de composición para distribuir la información.Escribir el texto teniendo en cuenta la gramática oracional: uso de verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores.Revisar: Leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Escoger la técnica de corrección adecuada con las características del error. Publicar: Entregar el escrito al destinatario.

PROCESO DE LA GRAMATICA.

1.- Identificación de la Dificultad Idiomática.

Detectar errores en la expresión diaria de los estudiantes.Fundamentar la necesidad de hallar expresiones correctas.

2.- Análisis de la Dificultad Idiomática.

Señalar diferencias estructurales en la expresión.Definir características de la dificultad.

3.- Soluciones.

Enlistar los elementos gramaticales motivo de estudio.Destacar elementos comunes de los

Palabras homófonas.

ejemplos y las dificultades planteadas

4.- Aplicación.

Aplicar las normas a otras cosasBuscar situaciones en las que se esté utilizando las normas

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

INDICADOR ESENCIAL INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES EVALUATIVAS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓNEscucha la diversidad de recetas en los medios audiovisuales desde el análisis de sus características propias y el propósito comunicativo.

Expresa en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos.

Comprende y analiza la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia.

Escribe diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto.

Observo el texto y escribe las estrategias que utilizo para organizar la información dispersa.

Escribe las características que tiene este tipo de textos

Analiza recetas culinarias. Determina pasos para elaborar otras recetas.

Lee recetas y ordena según su estructura Elabora recetas de carácter químico. Contesta la preguntas en forma oral y escrito. Da indicaciones sobre normas de seguridad Utiliza formatos para registrar la observación en

la preparación de recetas. Realiza borradores sobre elaboración de platos

típicos.

Lee oraciones y contesta a preguntas en forma

Prueba Escrita.1.- Transforma los verbos de singular a plural en las siguientes oraciones. Utilizo el pronombre correspondiente.

Alberto pica el perejil para la salsa.Olga hornea la torta para la fiesta.

2.- Escribe la persona en la que están conjugados los verbos señalados (primera, segunda o tercer persona) y el numero (singular o plural)

Persona NúmeroHoy jugamos a la rayuelaSilvio y Gioconda juegan ajedrezLeticia viajo a Cuenca para visitar a sus abuelitos.Creo que mañana va llover¿Busca tus llaves?¿Piensan ustedes que

Técnica: Prueba EscritaInstrumento: Escala Descriptiva

LogrosObservo el texto y escribe las estrategias que utilizo para organizar la información dispersaEscribe las características que tiene este tipo de textosAnaliza recetas culinariasDetermina pasos para elaborar otras recetasLee recetas y ordena según su estructuraElabora recetas de carácter químicoContesta la preguntas en forma oral y escritoDa indicaciones sobre normas de seguridadUtiliza formatos para registrar la observación en la preparación de recetasRealiza borradores sobre elaboración de platos típicosLee oraciones y contesta a

Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos del texto

oral y escrita

Transforma los verbos de singular a plural Encierra verbos. Completa textos con verbos. Reconoce la clasificación de los verbos. Ejemplifica los predicados verbales simples Analiza ejemplos de predicados verbales

compuestos. Diferencia las clases de adjetivos connotativos y

no connotativos. Clasifica las palabras según el acento Completa organizadores gráficos. Reconoce y aplica normas ortográficas. Ejemplifica y conceptualizan palabras

homófonas.

sería bueno organizar una excursión?

3.- Señalo el tipo de predicado que tiene cada oración (nominal o verbal)

Nominal VerbalLa cocinera amasa el panLa masa para el pan parece lista.

4.- Indico el tipo de predicado que tiene cada oración (Simple o compuesta)

Simple CompuestoLuisa y Eric comen frutas al desayuno, almuerzo y merienda.Los niños sembraron y cosecharon en su huerta escolar

5.-Reacta la regla ortográfica para el uso de la “g” y de la “j”.………………………………………………………………………...…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

preguntas en forma oral y escritaTransforma los verbos de singular a pluralEncierra verbos

Completa textos con verbosReconoce la clasificación de los verbosEjemplifica los predicados verbales simplesAnaliza ejemplos de predicados verbales compuestosDiferencia las clases de adjetivos connotativos y no connotativosClasifica las palabras según el acentoCompleta organizadores gráficosReconoce y aplica normas ortográficasEjemplifica y conceptualizan palabras homófonas

6.- Escribo las características que debe tener el texto de una receta de cocina.1.-………………………………………………………………….2.-…………………………………………………………………3.-………………………………………………………………..4.-………………………………………………………………..5.-………………………………………………………………..6.-………………………………………………………………..

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULARÁREA: Matemáticas Año lectivo: Año EGB: Quinto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.Eje transversal: El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática: la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.Bloque Curricular o ModuloMacrodestrezas a trabajar:

Comprensión de Conceptos Conocimiento de Procesos Aplicación en la práctica

Objetivo: Calcular el producto de un número natural por 10, 100 y 1000 Utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo. Clasificar triángulos por sus lados y ángulos y calcular su perímetro.

Eje de Aprendizaje/ Bloque Curricular/

Modulo

Destrezas con criterios de desempeño a desarrollar CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

Numérico Resolver multiplicaciones de hasta tres cifras en el multiplicador

Calcular el producto de un número natural por 10, 100 y 1 000.

Resolver y formular problemas de adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números decimales.

Resolver divisiones con divisores exactas.

Reconocer la proporcionalidad directa de dos magnitudes.

Multiplicaciones.

Producto de un número natural.

Formular problemas de adiciones, sustracciones y multiplicaciones.

Divisiones.

Directa de dos magnitudes.

PROCESO DE SOLUCION DE PROBLEMAS1.- Abordar la situación problemática.Clasificar el conocimiento previo pertinente a la situación.Motivar a concluir la solución del problema

2.- Definir el Problema.

Comprender el problema como se ha planteadoAnalizar y clasificar la información en partes (Objetivo o problema a resolver, contexto o situación, condiciones o criterios de solución).

3.- Explorar el problema.Revalorar la comprensión de la situaciónElaborar hipótesis sobre la misma.

4.- Plantear la solución.

Texto del estudianteCuaderno de trabajo del estudianteinternet

Geométrico

Medida

Clasificar triángulos por sus lados y sus ángulos.

Calcular el perímetro de triángulospara la resolución de problemas

Reconocer siglo, década y lustro como medidas de tiempo.

Triángulos por sus lados y sus ángulos.

Perímetro de triángulos.

Delimitar los subproblemas a solucionar.Establecer los pasos necesarios para resolver los problemas.

5.- Llevar a cabo el plan.Aplicar el conocimiento previo y nuevo en la solución de problemas

6.- Evaluar el Proceso.Retroalimentar lo aprendidoValorar la solución, el proceso mismo y lo que se ha aprendido sobre resolver problemas

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

INDICADOR ESENCIAL INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES EVALUATIVAS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓNResuelve multiplicaciones de hasta tres cifras en el multiplicador

Calcula el producto de un número natural por 10, 100 y 1 000.

Resuelve y formular problemas de adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números decimales.

Resuelve divisiones con divisores exactas.

Reconoce la proporcionalidad directa de dos magnitudes.

Clasifica triángulos por sus lados y sus ángulos.Calcula el perímetro de triángulospara la resolución de

Aplico estrategias para multiplicar por 10, 100 y 1000.

Realizo cálculos mentales.

Aplico el proceso para dividir. Utilizo la galera para realizar las divisiones.

Reconozco magnitudes directamente proporcionales

Establezco relaciones entre magnitudes

Diferencio la clasificación de triángulos Hallo el perímetro de triángulos.

Prueba Escrita.

1.- A un almacén han llegado cajas con dulces. Se necesita saber cuántas unidades de cada dulce hay. Completa la tabla para obtener esta información y realiza la suma.

Cajas 10 pasteles

100 tangos

1000 caramelos

1827Total

2.- Resuelvo el siguiente problema con cálculo mental.

Juan desea conocer la edad de sus familiares. Él sabe a su abuelo le faltan dos décadas para cumplir un siglo; su abuelita tiene un lustro menos que su abuelo; su papá, la mitad de la edad de su abuelo; su tía, un tercio de la edad de la abuela y su mamá, dos lustros más que su tía. Escribe las respuestas en el cuadro, en años.

Abuelo Abuela

Papá Mamá Tía

3.- Resuelve estas divisiones. Escribe cada termino donde corresponda

a. 84: 4 b. 144:4 c. 256:8

Técnica: Prueba EscritaInstrumento: Escala Descriptiva

LogrosAplico estrategias para multiplicar por 10, 100 y 1000Realizo cálculos mentales

Aplico el proceso para dividirUtilizo la galera para realizar las divisionesReconozco magnitudes directamente proporcionalesEstablezco relaciones entre magnitudesDiferencio la clasificación de triángulosHallo el perímetro de triángulosEstablezco la equivalencias entre siglo, lustro y décadaResuelvo problemas con unidades de tiempo

problemas

Reconoce siglo, década y lustro como medidas de tiempo.

Establezco la equivalencias entre siglo, lustro y década

Resuelvo problemas con unidades de tiempo.4.- Mide los lados de los siguientes triángulos. Calcula los perímetros. Utiliza la formula. Escribe que clase de triángulos son de acuerdo con la medida de sus lados.

Isósceles Equilátero EscalenoP= P= P=

5.- María tiene que entregar veintisiete pasteles para una fiesta. Si una persona puede elaborar tres pasteles en un día, ¿Cuántas persona requiere contratar María para entregar los pasteles en un día? Completa la tabla

Personas 1Pasteles 3 .. .. .. .. .. .. .. ..

María debe contratar___________________

6.- Un grupo de diez estudiantes de quinto AEB recolectaron ropa usada; cado uno consiguió cinco pantalones, siete camisetas y dos pares de zapatos. Luego, organizaron un paseo a un pueblo de la Sierra para entregar lo recolectado a una comunidad apartada. Al realizar la visita, aprovecharon para nadar en el rio y caminar por los bosques. Finalmente, invitaron a otros grupos de amigos y amigas a hacer lo mismo.a. ¿Cuántos pantalones, camisetas y zapatos recolectaron?

Camisetas

Pantalones Zapatos

Un estudiante

7 5 2

Diez estudiantes

b. ¿Por qué piensas que decidieron compartir la ropa con una comunidad apartada?c. ¿Cómo crees que influenció en su salud la visita y las actividades que realizaron?d. Qué opinas de la decisión de compartir su experiencia con sus compañeros y compañeras?

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULARÁREA: ESTUDIOS SOCIALES Año lectivo Año EGB: Quinto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambiosEje transversal: El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática: la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.Bloque Curricular o Modulo: 3. La población del mundoMacrodestrezas a trabajar:

Ubicación espacial Ubicación temporal Obtención y asimilación de información Interrelación social Aplicación creativa de conocimientos

Objetivo: Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la Tierra, a través de su estudio de imágenes, estadísticas y datos, con el objetivo de generar una identidad planetaria.

Eje de Aprendizaje/ Bloque Curricular/

Modulo

Destrezas con criterios de desempeño a desarrollar CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

La poblacióndel mundo

Explicar cómo el mundo está poblado por personas que se adaptan con su trabajo y cultura a las condiciones de la naturaleza y el clima, que a su vez influyen en ellas.

Describir las variadas características de las gentes del mundo desde la identificación de sus rasgos físicos y manifestaciones culturales.

Determinar que no hay razas sino culturas, a través de la demostración del ancestro común de la humanidad y la identificación de las diversas

El mundo está poblado por personas.

Características de las gentes del mundo.

No hay razas sino culturas.

PROCESO COMPARATIVO.

1.- Observación.Ubicar al estudiante frente a un hecho, fenómeno o material en el tiempo y espacio.

2.- Descripción.Enlistar los elementos, componentesIdentificar características sobresalientes.

3.- Comparación.Relacionar aspectos conocidos y desconocidos.Enjuiciar los acontecimientos presentes con los anteriores.

Texto del estudianteCuaderno de trabajo del estudianteinternet

sociedades con elementos lingüísticos, costumbres, modos de vida, etc. Comparar datos estadísticos para conocer cuántas personas hay en el mundo, y cómo la población crece a través de los años y siglos.

Investigar sobre la población de los continentes y su proyección a través del tiempo, e identificar distintas razones por las cuales unos lugares se pueblan más que otros.

Establecer una distinción por grupo etario en el mundo, aclarando su importancia, tanto estadística como social.

Determinar la población de mujeres y hombres en el mundo desde la identificación de las causas de ciertos desbalances producidos por guerras, migración, entre otros.

Identificar cómo trabajan las personas en el mundo, desde el análisis de sus actividades en relación con el medio geográfico.

Analizar cómo la gente del mundo es diversa, pero igual, aclarando la importancia de la unidad como valor que promueve la paz.

Cuántas personas hay en el mundo.

La población de los continentes.

Distinción por grupo etario en el mundo.

Mujeres y hombres en el mundo.

Cómo trabajan las personas en el mundo.

La gente del mundo es diversa, pero igual.

4.- Asociación.Elaborar cuadros comparativosElaborar resúmenes parciales y totales

TECNICA DE LA EXPERIENCIA.

1.- Definición del Tema.-Dialogar sobre fenómenos o hechos desconocidos.Definición del tema o contenido que requieren ser conocidos o profundizados.

2.- Organización del Trabajo.

Suministrar datos esenciales para el trabajo.Distribuir el trabajo individual o grupal

3.- Ejecución de la Experiencia.Seleccionar y organizar las ideas principales y accidentales.

Redactar los informes o elaborar el trabajo concreto.

4.- Generalización.Exponer los informes o el trabajo concreto.Seleccionar las ideas comunes y fundamentar cada una

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

INDICADOR ESENCIAL INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES EVALUATIVAS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓNExplica cómo el mundo está poblado por personas que se adaptan con su trabajo y cultura a las condiciones de la naturaleza y el clima, que a su vez influyen en ellas.

Describe las variadas características de las gentes del mundo desde la identificación de sus rasgos físicos y manifestaciones culturales.

Determina que no hay razas sino culturas, a través de la demostración del ancestro común de la humanidad y la identificación de las diversas sociedades con elementos lingüísticos, costumbres, modos de vida, etc. Comparar datos estadísticos para conocer

Reconoce el índice de natalidad y mortalidad en el mundo

Observa gráficos y contesta a preguntas orales y escritas.

Determina las causas por las que la natalidad es mayor en el mundo.

Analiza y responde preguntas. Define con sus propias palabras los modelos de

crecimiento poblacional.

Prueba Escrita.

1.- Con el siguiente grafico realiza lo siguiente.

Población mundial por grupos de edad De 0 a 14 años

De 15 a 64 años De 65 y más años.

América del Norte:25,1% , 65 %, 9,9%

América Latina:28,8%, 65,1%, 6,1%

Técnica: Prueba EscritaInstrumento: Escala Descriptiva

LogrosReconoce el índice de natalidad y mortalidad en el mundoObserva gráficos y contesta a preguntas orales y escritasDetermina las causas por las que la natalidad es mayor en el mundo

Analiza y responde preguntasDefine con sus propias palabras los modelos de crecimiento poblacional

Señala en que lugares existe gran cantidad de personas

cuántas personas hay en el mundo, y cómo la población crece a través de los años y siglos.

Investiga sobre la población de los continentes y su proyección a través del tiempo, e identificar distintas razones por las cuales unos lugares se pueblan más que otros.

Establece una distinción por grupo etario en el mundo, aclarando su importancia, tanto estadística como social.

Determina la población de mujeres y hombres en el mundo desde la identificación de las causas de ciertos desbalances producidos por guerras, migración, entre otros.

Identifica cómo trabajan las personas en el mundo, desde el análisis de sus actividades en relación con el medio geográfico.

Señala en que lugares existe gran cantidad de personas

Ubicamos los factores físicos y humanos que influyen en los asentamientos humanos.

Analicemos cual es el cantón de mayor población en nuestro país.

Observemos los gráficos y escribamos el tipo de hábitat al que pertenece.

Completa los esquemas. Señala las actividades que realizan los

habitantes.

Reflexiona sobre las etnias existentes en el planeta.

Reconoce su grupo étnico al que pertenece. Reconoce las manifestaciones culturales que se

celebran en su comunidad. Determina espacios de comportamiento en los

que influye la religión. Analiza las diferencias existentes entre los

habitantes de la región Interandina y los de la

Europa: 16,4%, 68,1%, 15,4%

África:41,7%, 55,1%, 3,2%

Asia:28,5%, 65,3%, 6,2%

Oceanía:24,7%, 65%, 10,3%

Describe, con tus propias palabras las siguientes actividades.

1.- Describe, con tus propias palabras, como afecta la educación, el género y el nivel económico de la población en su distribución dentro de la región determinada.…………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………….

Explica qué importancia tiene el medio y las

Ubicamos los factores físicos y humanos que influyen en los asentamientos humanosAnalicemos cual es el cantón de mayor población en nuestro paísObservemos los gráficos y escribamos el tipo de hábitat al que perteneceCompleta los esquemasSeñala las actividades que realizan los habitantesReflexiona sobre las etnias existentes en el planetaReconoce su grupo étnico al que perteneceReconoce las manifestaciones culturales que se celebran en su comunidadDetermina espacios de comportamiento en los que influye la religiónAnaliza las diferencias existentes entre los habitantes de la región Interandina y los de la AmazoniaAnaliza y expone razones para que los habitantes del mundo se organicen y formen sociedades

0-14 años 15 a 64 años 65 y más años

Región Grupo de edades

América del norte América LatinaÁfricaAsiaOceanía

Analiza cómo la gente del mundo es diversa, pero igual, aclarando la importancia de la unidad como valor que promueve la paz.

Amazonia. Analiza y expone razones para que los habitantes

del mundo se organicen y formen sociedades.

Explica con sus palabras los que son los derechos civiles.

Subraya respuestas correctas. Enuncia derechos que tiene los hombres y

mujeres. Reflexiona sobre los derechos de los niños y

niñas. Analiza los casos que podemos ser irrespetados

en nuestros derechos.

condiciones del lugar para el desarrollo de las actividades económicas y la identidad de los pueblos.…………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.- Opina sobre el siguiente texto las razones por las que esto sucede.

“En nuestro país, el número de hombres es un poco inferior al de las mujeres, especialmente en las aéreas urbanas. En las provincias de las regiones Litoral y Amazónica hay mayor número de hombres, mientras que, en todas las provincias de la región Interandina, la población femenina es superior”.

…………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.- Enumera tres elementos positivos que encuentres en la diversidad étnica que existe en Latinoamérica.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………

Explica con sus palabras los que son los derechos civilesSubraya respuestas correctasEnuncia derechos que tiene los hombres y mujeresReflexiona sobre los derechos de los niños y niñasAnaliza los casos que podemos ser irrespetados en nuestros derechos

Observaciones:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULARÁREA: Ciencias Naturales Año lectivo: Año EGB: Quinto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambiosEje transversal: El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática: la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.Bloque Curricular o Modulo: 3. El agua, un medio de vidaMacrodestrezas a trabajar:

Observar Recolectar datos Interpretar Situaciones o fenómenos Establecer condiciones Argumentar Plantear soluciones.

Objetivo: Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción del ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, a fin de tomar conciencia de su uso y conservación.

Eje de Aprendizaje/ Bloque Curricular/

Modulo

Destrezas con criterios de desempeño a desarrollar CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

El agua, unmedio devida

Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación directa en el entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la relación de ésta con la vida.

Comparar las características organolépticas entre el agua dulce y el agua salada, con la observación directa, la experimentación, recolección y procesamiento de

Ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable.

Características organolépticas.

PROCESO EXPERIMENTAL1.- Selección de un problema.Observación libre y dirigidaAplicación de preguntas orales o guías escritas.

2.- Hipótesis.Guiar al estudiante a formular varias hipótesis.Formular preguntas claves

3.- Experimentación.Selección de formas de trabajo individual o grupalManipulación de material concreto

Texto del estudianteCuaderno de trabajo del estudianteinternet

datos.

Contrastar los ecosistemas de agua dulce y de agua salada con la identificación, descripción e interrelación de sus componentes.

Explicar la importancia y conservación del agua en los ecosistemas desde el análisis y la reflexión crítica sobre este recurso como medio de vida

Ecosistemas de agua dulce y de agua salada.

Importancia y conservación del agua en los ecosistemas.

4.- Comparación.Relacionar hipótesis y resultadosComparar resultados experimentales con situaciones similares.

5.- AbstracciónSeleccionar los elementosDistinguir cualidades importantes de las menos importantes.

6.- Generalización.Guiar al estudiante mediante preguntasSacar conclusiones

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

INDICADOR ESENCIAL INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES EVALUATIVAS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Describe el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación directa en el entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la relación de ésta con la vida.

Compara las características organolépticas entre el agua dulce y el agua salada, con la observación directa, la experimentación, recolección y procesamiento de datos.

Contrasta los ecosistemas

Describe los estados y ciclos del agua observando un experimento.

Completa una cadena de secuencia tomando en cuenta las etapas del ciclo del agua.

Elabora un mapa conceptual sobre el ciclo del agua.

Observa las características del agua con base en un experimento.

Responde preguntas sobre las características del agua, argumentando con base en su experiencia.

Ejemplifica mezclas tomando en cuenta las características del agua.

Prueba Escrita.1.- Completa la siguiente tabla.

Diferencias SemejanzasAgua Dulce …………………

…..……………………

…………………………………..

Agua Salado …………………….……………………

………………..………………..

2.- Identifica el nombre de las etapas de los estados del agua y escríbelos a la izquierda, mientras a la derecha coloca un ejemplo de cada una.

El hielo se calienta y se convierte en agua líquida.El vapor de agua se enfría y se convierte en liquidoEl agua líquida se calienta y se convierte en vaporEl agua líquida se enfría y se

Técnica: Prueba EscritaInstrumento: Escala Descriptiva

LogrosDescribe los estados y ciclos del agua observando un experimentoCompleta una cadena de secuencia tomando en cuenta las etapas del ciclo del aguaElabora un mapa conceptual sobre el ciclo del aguaObserva las características del agua con base en un experimentoResponde preguntas sobre las características del agua, argumentando con base en su experienciaEjemplifica mezclas tomando en cuenta las características del aguaObserva las características del agua con base en un experimentoResponde preguntas sobre las características del agua,

de agua dulce y de agua salada con la identificación, descripción e interrelación de sus componentes.

Explica la importancia y conservación del agua en los ecosistemas desde el análisis y la reflexión crítica sobre este recurso como medio de vida

Observa resultados considerando las características del agua salada.

Determina semejanzas y diferencias entre el agua dulce y el agua salada, según sus características

Responde preguntas de características del agua, considerando los resultados de un experimento.

Relaciona porcentajes de agua en función de los ecosistemas

Aplica procedimientos matemáticos para determinar porcentajes de agua en los ecosistemas.

Elabora un organizador cognitivo sobre agua dulce y agua salada para formular conclusiones.

Considera su entorno para determinar beneficios del agua en los seres vivos.

Responde preguntas sobre el beneficio del agua, considerando sus actividades diarias.

Plantea ideas para elaborar un collage con el fin de conservar el agua.

convierte en hielo

3.- Escribe tres ejemplos de agua en:Estado sólido

Estado líquido

Estado gaseoso

………………..………………..………………..

………………….………………….………………….

…………………..…………………..…………………..

4.- Describe la importancia del agua en estas funciones vitalesNutrición:…………………………………………………….…………………………………………………………………….Respiración:……………………………………………………………………………………………………………………….

5.- Escribe dos formas de utilizar el agua correctamente.

6.- En la siguiente sopa de letras encuentra aguas que pertenezcan a los continentes.

argumentando con base en su experienciaEjemplifica mezclas tomando en cuenta las características del aguaObserva resultados considerando las características del agua saladaDetermina semejanzas y diferencias entre el agua dulce y el agua salada, según sus característicasResponde preguntas de características del agua, considerando los resultados de un experimentoRelaciona porcentajes de agua en función de los ecosistemasAplica procedimientos matemáticos para determinar porcentajes de agua en los ecosistemasElabora un organizador cognitivo sobre agua dulce y agua salada para formular conclusionesConsidera su entorno para determinar beneficios del agua en los seres vivosResponde preguntas sobre el

……………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………

C D G L A C I A R E S PO A B O K G B E Q W F AS F S L A G U N A S CT V O L S S I I F E A TE U I D S S I H I T Y AR K R E V E A S E G U NO L H H E L E R O S V O

1……………………………………………..2…………………………………………….3…………………………………………….4……………………………………………..5……………………………………………..6……………………………………………7…………………………………………..

7.- En el siguiente grafico del ciclo del agua pinte de azul los cambios de estado del agua que encuentres.

beneficio del agua, considerando sus actividades diariasPlantea ideas para elaborar un collage con el fin de conservar el agua

Observaciones:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________