planificacion clase a clase i unidad 7 básico
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Escuela Japón D-58 – Departamento de lenguaje y comunicación – 2012 -ANTOFAGASTA
UNIDAD N° I : SER JUNTO A LOS OTROS.
EJES: - COMUNICACIÓN ORAL.
- LECTURA.
- ESCRITURA.
APRENDIZAJES ESPERADOS:- Leen críticamente un texto de un medio masivo de comunicación: reportaje sobre la
trayectoria de un actor chileno.
- Formulan opiniones personales sobre un tema vinculado al texto.
- Conversan sobre un tema relacionado con el cuento que leerán.
- Leen comprensivamente un texto narrativo aplicando estrategias de comprensión durante la
lectura.
- Demuestran su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas.
- Infieren el significado de palabras a partir de claves contextuales.
- Caracterizan a los personajes del cuento, distinguiendo sus dimensiones física, psicológica y
social.
- Observan una obra de arte visual e imaginan a partir de ella.
- Producen un cuento, atendiendo a la caracterización de personajes y siguiendo las fases del
proceso de escritura.
- Reflexionan acerca de la discriminación y el matonaje en las escuelas.
- Planifican y participan en un debate sobre el tema, expresándose con claridad, fundamentando
sus posiciones y escuchando a los otros.
- Conversan y formulan puntos de vista acerca de un tema propuesto.
- Leen comprensivamente y analizan un texto argumentativo.
- Identifican los elementos que estructuran el texto leído y reconocen su tipología textual.
- Identifican los pronombres personales en el texto leído.
- Aplican correctamente los pronombres personales en los textos que producen. - Identifican homófonos con /y/ y con /ll/.
- Reconocen y aplican normas de uso de /y/ y de /ll/.
- Producen textos argumentativos, empleando la planificación y estructura de este tipo de texto.
- Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual.
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Clase N° 1.
Objetivos:
Activación de conocimientos y experiencias, Habilidades: Comparar.
A fin de motivarse para desarrollar la unidad.
Valoración de la amistad.
Análisis de imágenes
Identificación de semejanzas y diferencias
Inicio:
- Pida a sus alumnos que abran el texto de lenguaje y comunicación en la pagina 14 , 15
y que observen la lámina que allí aparece.
- Motive a los alumnos- as a reflexionaren torno a la amistad, formulando preguntas
tales como:
o
¿Qué características de los otros llaman tu atención al momento de establecer una
amistad?
o .¿Recuerdas algún gesto distintivo de algún amigo o amiga?
o ¿Qué momentos compartes con tus amistades?
o ¿Crees que existen el mejor amigo o amiga?, ¿por qué?, ¿has tenido uno o una?
o ¿Debemos ser parecidos o distintos a nuestras amistades?, ¿por qué?.
Desarrollo:
- Invite a sus alumnos y alumnas a observar las tres fotografías, determinando cuál de
ellas les permite pensar en un potencial amigo o amiga.
- Solicite a los alumnos que en parejas desarrollen la actividad que se propone en la
pagina 15.
- Solicite que en parejas argumenten la elección anterior. - Lea y explique los contenidos que se trabajaran en esta unidad, para ellos puede
apoyarse en la red conceptual que aparece en el texto del docente en la pagina 18.
Cierre:
- Revise en voz alta el trabajo realizado en clases.
- Informe a los alumnos de la tarea para la casa, que consiste en solicitar a los alumnos –
as que traigan a clases una fotografía de su mejor amigo o amiga y luego preparen un
listado de las semejanzas y diferencias que tienen con él o ella.
- Que realicen una encuesta para identificar diversos actores y actrices favoritos de
personas de diversas edades y sexos. Para organizar la información obtenida,
indíqueles cómo se hace una tabla de datos, por ejemplo:
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Clase N° 2.
Objetivos:
Lectura comprensiva de texto de un medio de Habilidades:
comunicación: reportaje. Buscar
Formulación de opiniones utilizando la informaciónextraída de la lectura y relacionándola con su experiencia.
Producción oral argumentando sus opiniones.
Inicio:
- Inicie la clase preguntando acerca la tarea dada a los alumnos donde tenían que
encuestar a sus cercanos sobre sus actores favoritos y pida a 5 de ellos que lean sus
comentarios, haga las correcciones pertinentes.
- Invite a los alumnos a abrir el texto de estudio en la pag. 16 y 17. Lea el titulo de la
pagina y luego realice las preguntas que en el aparecen.
Desarrollo:
- Solicite a los alumnos que lean el texto “Fernando gallardo : alma de Quijote” en
silencio y subrayen las palabras desconocidas, como una forma de reforzar la lectura
silenciosa y el respecto por los ritmos de lectura individual promueva la siguiente
estrategia de comprensión de lectura:
o Indique a sus estudiantes que lean el texto en silencio y que tengan a su lado
su cuaderno y un lápiz.
o Señáleles que escriban en su cuaderno el título del texto y que al finalizar cada
párrafo escriban el número y la idea central que este contiene.
o Pídales que respondan las preguntas de la página 17 basándose en sus
apuntes. Cuando la información de sus apuntes sea insuficiente o cuando
quieran corroborar sus respuestas, pueden releer el texto completo o alguno
de sus párrafos.
o Asigne un tiempo adecuado para el desarrollo individual del análisis del texto y
luego revise junto al curso las respuestas, destacando cuáles son las correctas.
- Oriente a sus estudiantes en la forma de determinar las ideas importantes de un texto.
Para ello puede formular la pregunta: ¿cuál es el asunto más importante que trata el
texto?.
Cierre:
- Revise la actividad de manera oral. Pida la palabra de diversos estudiantes para
responder las preguntas, guíe las respuestas.
- Retome el punto de la argumentación oral.
- Informe la tarea apara la casa, esta parece en la guía del docente pag. 20 y 21.
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UNIDAD N° II : LUGARES QUE HABLAN.
EJES: - COMUNICACIÓN ORAL.
- LECTURA.
- ESCRITURA.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Leen críticamente un texto de un medio masivo de comunicación: la reseña de unapelícula chilena.
- Identifican información explicita e implícita en el texto.- Describen oralmente un lugar conocido- Elaboran hipótesis acerca del cuento que leerán a partir del titulo del libro donde este
se encuentra y de las imágenes que lo acompañan.- Leen comprensivamente un texto narrativo aplicando estrategias de comprensión
durante la lectura.- Demuestran su comprensión de lo leído respondiendo preguntas cerradas y abiertas.- Infieren el significado de palabras a partir de claves contextuales.- Describen el ambiente del relato, distinguiendo sus dimensiones física, psicológica y
social.- Observan una pintura, apreciando el ambiente de la escena retratada.
- Producen un cuento, atendiendo a la caracterización de ambiente y siguiendo las fasesdel proceso de escritura.
- Investigan acerca de la vida de los mineros en Chile.- Planifican y realizan una disertación sobre el tema, exponiendo información y usando
la comunicación para verbal y no verbal.- Autoevalúan su desempeño en la actividad realizada.- Leen comprensivamente una infografía y escriben un párrafo con la información
identificada.- Leen comprensivamente y analizan un texto descriptivo.- Identifican los elementos que estructuran el texto leído y reconocen su tipología
textual.
- Identifican adjetivos en el texto leído.- Crean frases adjetivas a partir de los adjetivos identificados.- Aplican los adjetivos y frases adjetivas en los textos que producen.- Identifican palabras con terminación – ción y – cción en fragmentos del texto leído.- Reconocen y aplican normas de uso de /c/.- Producen textos descriptivos, empleando la planificación y estructura de este tipo de
texto.- Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual.
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UNIDAD N° III: LA IMAGINACIÓN AL PODER.
EJES:- COMUNICACIÓN ORAL.
- LECTURA.
- ESCRITURA.
APRENDIZAJE ESPERADOS:- Leen críticamente un texto de un medio masivo de comunicación: reseñas de programas de
dibujos animados.
- Infieren características de las series a partir de las reseñas.- Elaboran hipótesis acerca de los cuentos que leerán a partir de preguntas abiertas.- Leen comprensivamente un texto narrativo, aplicando estrategias de comprensión durante la
lectura.- Demuestran su comprensión de lo leído, respondiendo preguntas cerradas y abiertas.- Infieren el significado de palabras a partir de claves contextuales.- Leen comprensivamente un texto narrativo, aplicando estrategias de comprensión durante la
lectura.- Demuestran su comprensión de lo leído, respondiendo preguntas cerradas y abiertas.- Infieren el significado de palabras a partir de claves contextuales.- Clasifican los tipos de narradores en los cuentos leídos.- Observan una obra pictórica, imaginando una historia a partir de ella.
- Producen un cuento, aplicando la clasificación de narradores y siguiendo las fases del procesode escritura.- Reflexionan sobre el actuar del personaje Vera, de La ventana abierta.- Planifican y realizan un juicio oral sobre el tema, distribuyendo y asumiendo responsablemente
los distintos roles.- Comentan sus conocimientos previos acerca del tema del texto.- Leen comprensivamente y analizan un texto expositivo.- Identifican los elementos que estructuran el texto leído y reconocen su tipología textual.- Analizan la concordancia verbal en fragmentos del texto leído.- Aplican la concordancia verbal en los textos que producen.- Identifican palabras con diversos usos de /s/ en el texto leído.- Reconocen y aplican normas de uso de /s/.- Producen textos expositivos con estructura de comparación y contraste, aplicando las fases del
proceso general de escritura.- Aplican principios gramaticales y ortográficos a su producción textual.
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