CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICOSecuencia didáctica

Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria

Nombre de la escuelaJose Aguilar Barraza

Nombre del practicanteBarraza Corrales Annette Patricia.

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.

Propósito de la asignatura en Primaria:- Conozcan y usen las propiedades básicas de

ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas

- Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.

FECHA6 al 17 de octubre del 2014

Estándares:2. Forma, espacio y medida2.1. Figuras y cuerpos geométricos.

GRUPO4°

Eje temático:Forma, espacio y medida.

BLOQUE1

Aprendizaje esperado:• Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.

SESIÓN

Tema/Contenido:Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos. Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos.

DURACIÓN

3 a 3

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro:Programa de estudios.Planeación.PizarrónFotocopiasTarjetasPara cada estudiante:ColoresCuaderno Hojas blancas

Juego geométricoFotocopias.Estrategia didáctica: Que los alumnos clasifiquen triángulos con respecto a la medida de sus lados.

Título de la actividadClasificación y reconocimiento de triángulos y cuadriláteros.

Indicaciones previas al estudiante:Hacer equipos de 3 personas.

INICIOReto: Les entregare unas tarjetas por equipo donde vendrán las definiciones de triangulo escaleno, isósceles equilátero: Los alumnos tendrán que dibujar el triángulo que corresponda les daré un espacio de 5 minutos por equipo ya que entre ellos tendrán que discutir cuál es la figura que corresponde a cada definición.

- Les diré el nombre del primer triangulo y un compañero del equipo tendrá que pasar al pizarrón a dibujar el triángulo que pusieron en su libreta ya que hayan pasado a representar el triángulo se hará una discusión para ver si todos coincidieron con las respuesta.

Les entregaré dos fotocopias donde me tendrán que clasificar los triángulos por sus ángulos y sus lados.

Llevare la forma de los triángulos con palitos y en cada esquina estarán pegados con plastilina para darles una breve explicación sobre los ángulos que tienen y sobre sus caras.

¿Qué y cómo se evalúa?Registro anecdótico

- Los comportamientos que hubo durante el reto, y que fue lo que paso que pudieron lograr.

DESARROLLOLes plantearé las siguientes interrogantes: 1. ¿Cómo describirían un triángulo isósceles? ¿Y un escaleno? ¿Habrá triángulos que sean isósceles y equiláteros al mismo tiempo? ¿Por qué?Después de haber elaborado las preguntas se contestarán grupalmente para aclarar dudas o si es necesario volver a explicar con la ayuda del siguiente esquema:

¿Qué y cómo seEvalúa?

Parámetros: Siempre A veces

Rara vez

Nunca

Respete turnos

Tuve colaboración con mi equipo

Se pasará al siguiente subtema: ¿UN TRIÁNGULO QUE ES RECTÁNGULO?Intenciones didácticas: Que los alumnos en equipo indaguen sobre la existencia de ángulos rectos en diferentes triángulos para identificar los que son rectángulos.Consigna: Reunidos en parejas averigüen entre los triángulos que usaron en la clase sesión anterior, cuáles tienen un ángulo recto. Regístrenlos en la tabla y contesten las preguntas que se les plantean. Triángulos que tienen un ángulo recto

1. ¿Existen triángulos escalenos con un ángulo recto?

2. Citen un ejemplo. 3. ¿Todos los triángulos escalenos

tienen un ángulo recto?4. ¿UN TRIÁNGULO QUE ES

RECTÁNGULO? 5. Citen un triángulo isósceles que

tengan un ángulo recto. 6. ¿Existen triángulos equiláteros con

un ángulo recto? Citen un ejemplo.

Consideraciones previas: Para investigar si un ángulo es recto, es decir, que mide 90°, los alumnos deberán utilizar el transportador, una escuadra, doblar en cuatro una hoja blanca y sobreponer, etcétera. Es necesario que las parejas cuenten con los triángulos usados anteriormente, así como con instrumentos de dibujo como el transportador y escuadras. El ángulo recto ya se ha definido y se ha trazado, por lo que se espera que los alumnos no tengan dificultad para identificar los triángulos que lo contienen. Una vez que los alumnos han identificado los

Participe en la discusión

triángulos que tienen un ángulo recto, les recalcaré éstos se les llama “triángulos rectángulos”, precisamente porque uno de sus ángulos mide 90°. Con las preguntas se trata de que los alumnos reflexionen sobre la existencia de triángulos escalenos e isósceles y que a la vez sean rectángulos. Un argumento al alcance de los alumnos de este grado para probar que un triángulo equilátero no tiene ángulos rectos es el trazo, intentar a partir de un ángulo recto dibujar un triángulo con sus tres lados congruentes.

CIERRE¡ADIVINA CUÁL ES!Intenciones didácticas: Que los alumnos identifiquen diferentes triángulos de acuerdo con la medida de sus ángulos: los que tienen un ángulo recto, los que tienen un ángulo mayor a 90° y los que tienen todos sus ángulos menores que 90°.Consigna: Reúnanse en equipo para participar en el juego “¡Adivina cuál es!”. Cada equipo necesita un juego de geometría, una hoja blanca para registrar sus respuestas y dos copias de la actividad anterior, que contiene 12 triángulos. Mostraré una muestra a todos los equipos de una tarjeta con el tipo de triángulo que hay que identificar. A partir de ese momento el equipo selecciona todos los triángulos de la ficha que cumplan con los requisitos señalados en la tarjeta y los registran en la hoja. Cuando les diga “Alto” el tiempo se habrá terminado. Se discutirán cuáles triángulos son los que cumplen con las características de la tarjeta que mostró la maestra. Los equipos que hayan acertado, se anotan un punto. El proceso anterior se repite cada vez que la maestra muestre una nueva tarjeta. El equipo vencedor es el que logre mayor cantidad de puntos.

¿Qué y cómo seevalúa?

LOGROS OBTENIDOS

Observaciones.

ALUMNO PRACTICANTEENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DE LA DIRECTORA

BARRAZA CORRALES ANNETTE MARÍA CECILIA SERRANO CRUZ

Bitácora de Col.

¿Qué paso?

¿Qué sentí?

¿Qué aprendí?

PATRICIA