1c2b0 planeacion mate b2 tamaulipas 2012 2013

7/30/2019 1c2b0 Planeacion Mate b2 Tamaulipas 2012 2013

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SECRETARA DE EDUCACIN EN TAMAULIPASSUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICADIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA

PLANIFICACIN MATEMTICASBLOQUE II


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ESCUELA:________________________________________________________________

C.C.T:_____________________ ZONA ESCOLAR:____________ SECTOR:_____________

GRADO:_____________ GRUPO:_____________ TOTAL DE ALUMNOS:_______________

MAESTRO RESPONSABLE DEL GRUPO_________________________________________


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COMPETENCIAS MATEM TICAS

Resolver problemas de manera autnoma comunicar informacin matemtica validar

Procedimientos y resultados manejar tcnicas eficientemente

APRENDIZAJE ESPERADO

1. Utiliza los nmeros ordinales al resolver problemas planteados de manera

oral

ESTNDAR CURRICULAR

Lee, escribe y compara nmeros naturales de

hasta cuatro cifras.

EJE s

Sentido

numrico y

pensamientoalgebraico

TEMA

Nmeros y sistemas de

numeracin

CONTENIDO DISCIPLINAR III

Identificacin y uso de los nmeros ordinales para

colocar objetos o para indicar el lugar que ocupan

dentro de una coleccin de hasta 10 elementos

LECCI N

1121212.- Nmeros cardinales y ordinales

MATERIALES Y RECURSOS (FICHAS)

10 figuras para armar el juego Tiro al blanco

Materiales de la ficha 9

SITUACI N PROBLEM TICA

FASE Actividad En la feria Se colocan diez figuras ordenadas que tendrn anotado


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FASE Se realiza la ficha 8 Jugando con los nmeros ordinales

FASE Resolver ejercicios de la pgina 46 del libro de texto.

ORIENTACIONES PARA EVALUACINL

- Oraliza los nmeros ordinales del 1. Al 10.

- Utiliza los nmeros ordinales en contextos variados.

- Respeta las reglas del juego.


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FICHA 9. JUGANDO CON LOS NMEROSAPRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza los nmeros ordinales (1 al 10) en diversos

contextos.

MATERIAL: Para el grupo.

Nmeros ordinales del 1 al 10,

escritos en hoja tamao oficio a lo largo.

Grabadora

Msica

PRIMERA VERSIN

En el centro del saln se colocan los nmeros ordinales.

E d d h 10 ti i t

1 2 3 4 5 6 7


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LISTA DE COTEJO

BLOQUE II-1

No.PROG.

NOMBRE DEL ALUMNO

ORALIZA LOSNMEROS

ORDINALES DEL1AL 10

UTILIZANMEROS

ORDINALES ENCONTEXTOSVARIADOS

RESPETA LASREGLAS DEL

JUEGOOBSERVACIONES

SI NO SI NO SI NO


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COMPETENCIAS MATEM TICASRESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTNOMA COMUNICAR INFORMACIN

MATEMTICA VALIDAR

PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS MANEJAR TCNICAS EFICIENTEMENTE


Utiliza los nmeros ordinales al resolver

problemas planteados de manera oral.

EST NDAR CURRICULAR

Lee, escribe y compara nmeros naturales de

hasta cuatro cifras.

EJE Sentido

numrico y

pensamiento

algebraico

S

TEMA

Nmeros y sistemas de

numeracin.

CONTENIDO DISCIPLINAR

Conocimiento del sistema monetario vigente

(billetes, moneda, cambio)

LECCIN

223.- Los billetes y monedas en uso.


Recortes de peridico, billetes didcticos de 100,

50 y 20 pesos (al menos uno para cada nio y

todos del mismo tamao).Monedas de 10 pesos, 5 pesos y 1 peso.

Mquina tragamonedas o tiendita.


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Para identificar monedas, se les cuenta una historia de tesoros, al terminar se organiza al grupo en

equipos y se les entrega una bolsa con un tesoro (bolsa con fichas y monedas) se les pide que

las clasifiquen y repartan slo las monedas. Para que las identifiquen se les hacen los mismos

cuestionamientos hechos con anterioridad.

FASE La mquina tragamonedas y o la tiendita. Se organizael grupo en equipos y

se les entrega cierta cantidad de dinero (billetes y monedas). Se pone al frente una mquina

tragamonedas con productos y precios (hecha anteriormente con material de desecho) o se pone

la tiendita. Previamente se nombra un supervisor en caso de la mquina o un cajero para la

tiendita (puede ser el maestro).

En el equipo se decide que va a comprar y como lo va a pagar. Para ello pasa a la caja de la

tienda, o a la mquina y explica lo que va a hacer, al terminar, los dems equipos pueden opinar

si la operacin de compraventa estuvo correcta o no.AVISO

Se recomienda realizar esta actividad varias veces, primero en equipo, luego en forma individual,

para que los nios se familiaricen con el uso de billetes y monedas.

*En esta actividad es muy importante que el maestro observe las acciones de los nios, ejemplo: si

al pagar lo hace por producto o puede pagar 2 a la vez, si pide cambio, para conocer sus procesos

de razonamiento y detectar cuando un nio requiere de reforzamiento


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FICHA 10. EL BANCO

APRENDIZAJES ESPERADOS:

-Identifica billetes y monedas de uso comn con valor de 100 pesos o

menos.

-Utiliza billetes y monedas en diversas situaciones.

MATERIAL:

Billetes didcticos de 100, 50 y 20 pesos. Monedas de 10, 5 y 1 peso.(cartoncillo o plstico).

Cheques para cada uno de los alumnos

Tarjeta en blanco


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SEGUNDA VERSIN

El mismo material que la versin anterior, pero ahora en vez de cheque se le va a

entregar un pagar, el cual el alumno debe llenar con sus datos y firmarlo. Se le

entrega cierta cantidad de billetes, un poco ms de la cantidad por la que se hizo

el pagar. En esta ocasin cada alumno debe pasar al banco a pagar el importedel pagar para liberarlo.


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BANCO MI ALEGRIACHEQUE No. _38_

Pguese este cheque a: Fecha: ___________________________________________

(OCHENTA PESOS 00/100 M.N.)

Firma

_______________________


Pguese este cheque a: Fecha: ______________________________________(VEINTINUEVE PESOS 00/100 M.N.)

Firma

_____________________


Pguese este cheque a: Fecha:

80 Pesos

29 Pesos


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LISTA DE COTEJO

BLOQUE II-2

No.PROG.

NOMBRE DEL ALUMNO

IDENTIFICABILLETES Y

MONEDAS DEUSO COMN

CON VALOR DE100 PESOS O

MENOS

RESUELVEPROBLEMAS

ORALESUTILIZANDOBILLETES YMONEDAS

RESUELVEPROBLEMAS

ORALESUTILIZANDOBILLETES YMONEDAS

OBSERVACIONES

SI NO SI NO SI NO


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COMPETENCIAS MATEM TICASRESOLVER PROBLEMAS DE MANERAAUTNOMA COMUNICAR INFORMACIN

MATEMTICA VALIDAR



Utiliza los nmeros ordinales al resolverproblemas planteados de forma oral.

EST NDAR CURRICULAR

Resuelve problemas que impliquen sumar y

restar nmeros naturales utilizando los

algoritmos convencionales.

EJE

Sentido

numrico ypensamiento

algebraico.

TEMA

Problemas aditivosCONTENIDO DISCIPLINAR

Expresin simblica de acciones realizadas alresolver problemas de suma y resta, usando los

signos +, - , =.

LECCIN

15.- Sumo, resto y resuelvo problemas


Objetos y o figuras de animales, juguetes, peces,

los billetes utilizados en la actividad anterior, etc.

Cuadro Adivina adivinador

Signos de + y


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En el primer y tercer crculo el maestro coloca cierta cantidad de objetos y en el segundo una x.

Pide a los nios que observen que hay en el primer y tercer crculo. Asimismo cuestiona Por qu

cree que en el segundo no hay figuras, pero si una x?

Si los nios no aciertan, les comenta que en el primero hay tal cantidad de dulces, ositos, etc., y enel tercer crculo otra cantidad distinta, en el crculo de en medio hay una x, porque no se sabe que

cantidad se agrega o se quita, regresa al ejemplo y pregunta dnde hay ms en el primero o en

el tercero? Como la respuesta va a ser que hay ms en el tercero, se vuelve a cuestionar,

entonces se agreg o se quit?

Como la respuesta va a ser que se agreg, se les indica que en el cuadro se va a colocar el signo

+.

Se maneja otro ejemplo, ahora de quitar y se hacen el cuestionamiento se agrega o se quita?

Como la respuesta ha de ser que se quita se cuestiona que signo se debe colocar si no saben se


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FASE El grupo se organiza en parejas, se le entrega a cada una el cuadro Adivina

adivinador y 20 0bjetos de la misma especie, signos + y -.

Por turno cada alumno coloca objetos en el primer y tercer crculo (mientras el otro cierra los ojos)

el compaero debe indicar si se agrega o se quita y coloca el signo correspondiente; si acierta,

gana un punto. Despus de 5 rondas completas, gana el que haya obtenido ms puntos.

FASE Despus de repetir varias veces esta actividad, se pasa a cuantificar los

elementos para dar significado al uso del signo =. Al trabajar en parejas, la

consigna va a ser que comprueben si las cantidades de los crculos y el uso de

signo (+ o -) est bien, el uso del signo = tambin es correcto.

Aplicar estos conocimientos para resolver ejercicios de las pginas 57 70 en libro de texto.A simple vista

2. ORIENTACIONES PARA EVALUACI N Lis

Conocimientos: Representa de diversas formase acciones de suma y resta.

Habilidades: Utiliza y explica el uso de signos de suma y resta.

Valores y actitudes: Respeta y escucha a compaeros.


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ADIVINA, ADIVINADOR


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LISTA DE COTEJO

BLOQUE II-3

No.

PROG.NOMBRE DEL ALUMNO

REPRESENTA

GRFICAMENTE

ACCIONES DE

SUMA Y RESTA

UTILIZA Y

EXPLICA EL

USO DE

SIGNOS + Y -

ESCUCHA Y

RESPETA A

COMPAEROS

DE EQUIPO

OBSERVACIONES

SI NO SI NO SI NO


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COMPETENCIAS MATEM TICASRESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTNOMA COMUNICAR INFORMACIN

MATEMTICA VALIDAR



Utiliza los nmeros ordinales al resolverproblemas planteados de forma oral.

EST NDAR CURRICULAR

Resuelve problemas que impliquen sumar y

restar nmeros naturales utilizando los

algoritmos convencionales.

EJE

Nmeros y

sistemas de

numeracin

TEMA

Problemas aditivosCONTENIDO DISCIPLINAR

Anlisis de la informacin que se registra al

resolver problemas de suma y resta.

LECCIN:

1616.- A resolver problemas de suma y

resta.


Cuadro Adivina adivinador, signos +, -, =,

objetos o figuras de la misma especie, billetes,

etc.

SITUACI N PROBLEM TICA


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FASE Presentar al alumno ejercicios del mismo tipo pero de forma grfica en su

cuaderno para valorar la comprensin de estos conocimientos y habilidades.

Ejercicios pagina 57 60 del libro del alumno.

ORIENTACIONES PARA EVALUACI N

Conocimientos : Identifica problemas de suma y resta

Habilidades: Establece relaciones entre las cantidades de problemas de suma y resta.

Actitudes: Participa en actividad grupal y de equipo.


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LISTA DE COTEJO

BLOQUE II-4

No.

PROG.NOMBRE DEL ALUMNO

IDENTIFICA

PROBLEMAS DE

SUMA Y RESTA

ESTABLECE

RELACIONES

ENTRE

CANTIDADES EN

PROBLEMAS DE

SUMA Y RESTA

PARTICIPA EN

TRABAJO

GRUPAL Y POR

EQUIPO

OBSERVACIONES

SI NO SI NO SI NO

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