planeacion civica y etica 1 bloque1

PLANEACION DE ACTIVIDADES DE FORMACION CIVICA Y ETICA SEGUNDO GRADO. GRUPOS:

CICLO ESCOLAR 2011-2012 ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.88

Nombre del Maestr@: ____Maricela Huerta ______ Fecha: _Julio 2011________

BLOQUE TEMÁTICO: LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL TEMA: 1.1 QUE ES LA FORMACION CIVICA Y ETICA Y PARA QUE NOS SIRVE

SUBTEMA: 1.1.1 APRENDER A SER, CONVIVIR Y CONOCER. LA IMPORTANCIA DE CONFORMAR UNA PERSPECTIVA PERSONAL SOBRE SÍ MISMO Y EL MUNDO QUE VIVIMOS. LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA APRENDER Y DESARROLLARNOS.

PROPÓSITO: VALORARA LA FUNCIÓN DE LA F.C.E. EN LA CONFORMACIÓN DE UNA PERSPECTIVA PERSONAL Y SOCIAL.

APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICAR LAS FORMAS EN QUE SE EXPRESA LA DIMENSIÓN ÉTICA DE SU PERSONA Y LAS DEMÁS PERSONAS EN DIVERSAS SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA

COMPETENCIA

NOCIÓN

HABILIDAD

ACTITUD

CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SÍ MISMO.

RECONOZCO LOS APORTES QUE LA ESCUELA ME PROPORCIONA PARA CONFORMAR UNA PERSPECTIVA PERSONAL DE MÍ MISMO Y EL MUNDO EN EL VIVO.

UTILIZO ALGUNAS HERRAMIENTAS QUE PROPORCIONA LA ESCUELA PARA APRENDER A SER, CONVIVIR Y COMPRENDER

VALORO LOS APORTES QUE LA ESCUELA NOS PROPORCIONA PARA NUESTRO DESARROLLO PERSONAL

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

IN

ICIO

EN PLENARIA PREGUNTAR CUAL CREEN QUE ES EL PROPOSITO DE LA FORMACION CIVICA Y ETICA ELABORANDO UN PROPOSITO GRUPAL Y ESCRIBIRLO EN EL PIZARRON. LECTURA COMENTADA DEL SUBTEMA.

ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL PARA QUE SIRVE LA FORMACIÓN CIVICA Y ETICA EN LOS ADOLESCENTES.

PIZARRON, MARCADORES, LIBRO DE TEXTO Y CUADERNO.

1 MODULO

DES

ARRO

LLO DIBUJATE EN UNA HOJA Y A TU ALREDEDOR

REPRESENTA.- IDENTIDAD, AUTOESTIMA, PROYECTO DE VIDA, TUS GUSTOS, INTERESES, VALORES, EMOCIONES, SENTIMIENTOS, SUEÑOS.

PRESENTARLO AL GRUPO Y PEGARLO EN LA PARED QUE DIGA ¨ASÍ SOMOS¨ ELABORAR UN MURAL CON LOS AUTORRETRATOS Y PONERLE UN NOMBRE.

HOJAS BLANCAS, MARCADORES, TAPE.

1 MODULO

CIER

RE

ELABORAR UN INVENTARIO DE SU VIDA ESCOLAR Y DESCRIBE COMO CADA APRENDIZAJE TE HA AYUDADO A DESARROLLARTE Y A SER MEJORES PERSONAS.

INVENTARIO:

¿QUÉ HE APRENDIDO EN LA ESCUELA?

¿COMÓ NOS HA AYUDADO ESE APRENDIZAJE A SER MEJORES PERSONAS?

(PORTAFOLIO)

HOJAS BLANCAS

PRODUCTO PARA EL PORTAFOLIO (especificar que, características y finalidad) EVALUACION

Observaciones:

TRABAJO INDIVIDUAL BINAS EQUIPOS GRUPAL

BLOQUE TEMÁTICO: LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL. TEMA: 1.1 QUE ES LA FORMACION CIVICA Y ETICA Y PARA QUE NOS SIRVE

SUBTEMA: 1.1.2 CRECIENDO EN UNA SOCIEDAD COMPLEJA Y DIVERSA. CARACTERÍSTICAS DE LAS SOCIEDADES CONTEMPORÁNEAS. LOS ADOLESCENTES ANTE LOS RETOS Y LOS PROBLEMAS DE LA VIDA SOCIAL

PROPÓSITO: Valorara la función de la F.C. Y E. en la conformación de una perspectiva personal y social

APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICAR LAS FORMAS EN QUE SE EXPRESA LA DIMENSIÓN ÉTICA DE SU PERSONA Y LAS DEMÁS PERSONAS EN DIVERSAS SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA

COMPETENCIA

NOCIÓN

HABILIDAD

ACTITUD

RESPETO Y VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD.

DISTINGO DIVERSAS FORMAS DE VIVIR LA ADOLESCENCIA Y LOS RETOS QUE ENFRENTAN LOS ADOLESCENTES EN LA DIVERSIDAD Y LA COMPLEJIDAD DE LAS SOCIEDADES ACTUALES

DIALOGO SOBRE LAS OPORTUNIDADES Y RETOS QUE LAS SOCIEDADES CONTEMPORÁNEAS PRESENTAN A LOS ADOLESCENTES.

APRECIO EL VALOR DE LA DIVERSIDAD Y DE MI MISMO COMO PARTE DE ELLA.

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

INIC

IO

REFLEXIÓN DE UN PROBLEMA.

“CUANDO, ACOMPAÑADA POR LA ORIENTADORA, SOFÍA ENTRO AL SALÓN DE CLASES, TODOS GUARDARON SILENCIO. SE TRATABA DE LA “NIÑA NUEVA”, LA QUE VENÍA DE OTRO ESTADO DE LA REPÚBLICA. LA ORIENTADORA BUSCO CON LA MIRADA UN ASIENTO LIBRE PARA OFRECÉRSELO A SOFÍA Y NOTO COMO ALGUNOS COMPAÑEROS COLOCABAN SU MOCHILA PARA QUE NO SE SENTARA CERCA DE ELLOS. MARIANA INMEDIATAMENTE LE SEÑALO UN LUGAR VACIO AL LADO SUYO. DURANTE EL RECESO ARTURO Y SUS AMIGOS SE BURLARON DEL ACENTO DE SOFÍA Y DE ALGUNAS DE SUS PALABRAS QUE ELLOS DESCONOCÍAN. PERO CUANDO FORMARON EQUIPOS DE TRABAJO, MARIANA INVITO A SOFÍA A FORMAR PARTE DE SU EQUIPO Y LOS INTEGRANTES LA RECIBIERON CON AGRADO”.

DISCUSIÓN EN EQUIPOS A PARTIR DEL PROBLEMA ANTERIOR MEDIANTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

¿Cómo crees que se sintió Sofía al entra a su salón de clases?

¿Cómo crees que se sintió ella cuando observo la actitud de ellos y ellas?

¿Has estado en una situación similar? ¿Comenta tu experiencia? LECTURA COMENTADA DEL SUBTEMA. PREGUNTA A TUS ABUELOS Y A TUS PADRES COMO ERA LA SOCIEDAD CUANDO ERAN JOVENES.

DESA

RROL

LO

CON LAS RESPUESTAS DE TUS ABUELOS Y PAPÁS, COMPARARLAS CON LA SOCIEDAD EN LA QUE VIVES: ¿QUÉ VENTAJAS CREES QUE TIENE LA SOCIEDAD ACTUAL CON LAS DE EPOCAS ANTERIORES? ¿QUÉ SE HA PERDIDO DEL MUNDO EN EL QUE VIVIERON TUS MAYORES CUANDO ERAN JOVENES? ¿QUE PROBLEMAS ENFRENTAN LAS SOCIEDADES ACTUALES QUE NO ENFRENTARON LA DE ELLOS

C

IERR

E

EN BASE A LA INFORMACION RECOGIDA, DEFINE OTRAS VENTAJAS Y DESAFIOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES Y COMPARTIRLO EN PLENARIA.

ESCRITO QUE TIPO DE SOCIEDAD DESEAN CONSTRUIR EN SU COMUNIDAD Y EN MEXICO.

PRODUCTO PARA EL PORTAFOLIO (especificar que, características y finalidad) EVALUACION

Observaciones:

TRABAJO INDIVIDUAL BINAS EQUIPOS GRUPAL

Planeación de actividades

Escuela: Secundaria. Técnica N-° 88 Ciclo escolar: 2011- 2012 Profesor: Asignatura: F.C.E. Grado y grupo: Fecha: Módulos: TRES MODULOS

Bloque: I LA FORMACION CIVICA ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL

Tema: 1.2 LA DIMENSIÓN MORAL DE LA VIDA HUMANA.

Propósitos: DISTINGUIRAN LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN LA DIMENSION MORAL DE LA VIDA HUMANA Y SUS VINCULOS CON LA CONVIVENCIA CIVICA.

Subtema:

1.2.1 LOS SERES HUMANOS CAPACIDAD PARA PENSAR Y JUZGAR SUS ACCIONES.

competencia: AUTORREGULACION Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD.

Aprendizajes esperados:

ASUMIR COMO CRITERIO PARA EL EJERCICIO DE SU LIBERTAD EL RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA.

Conceptos:

RECONOZCO QUE LO SERES HUMANOS PODEMOS REFLEXIONAR SOBRE LOS INTERESES Y NECESIDADES QUE GUIAN NUESTRAS ACCIONES Y DE EMITIR JUICIOS SOBRE ELLAS CON BASE EN LA RAZON.

Habilidades:

PARTICIPO EN LA DISCUSION DE DILEMAS MORALES QUE IMPLICAN CONFLICTOS DE VALORES.

Actitudes:

ASUMO COMO CRITERIOS PARA AUTORREGULAR MIS ACCIONES, EL RESPETO A LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS, PARTICULARMENTE EL RESPETO A LA INTEGRIDAD FISICA Y MORAL.

Tiempo Recursos didácticos

Modalidad de trabajo: Evaluación

1 Modulo LECTURA, PIZZARON, IMAGENES

INICIO:

LECTURA DEL SUBTEMA., A TRAVEZ DE UNA LLUVIA DE IDEAS LOS ALUMNOS EXPRESARAN CUAL ES LA CAPACIDAD PRINCIPAL QUE DISTINGUE A LOS SERES HUMANOS DE LOS ANIMALES.

PRESENTAR A LOS ALUMNOS RECORTES O IMÁGENES DE LA OBRA MAESTRAS DE LA HUMANIDAD Y COMENTAR CON LOS ALUMNOS LA CAPACIDAD CREADORA DEL SER HUMANO PARA TRASRORMAR SU ENTORNO. TAREA: INVESTIGAR LOS TERMINOS RAZÓN, LIBERTAD Y AUTONOMIA.

1 Modulo TEXTO, CUADERNO

DESARROLLO:

LECTURA SOBRE RIGOBERTA MENCHÚ PREMIO NOBEL DE LA PAZ. LIBRO DE TEXTO SANTILLANA PAG. 31

CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

1.- ¿QUE MOTIVA A RIGOBERTA MENCHÚ INICIAR SU

MOVIMIENTO?

2.-¿EN QUE MOMENTO RIGOBERTA MENCHÚ RECONOCIO LA FACULTAD DE ACTUAR LIBREMENTE?

3.-¿QUÉ ORGANISMOS O INSTITUCIONES LE BRINDARON APOYO A SU MOVIMIENTO?

COMENTAR RESPUESTAS AL GRUPO.

1 Modulo HOJA DE MAQUINA

CIERRE: REALIZAR UN TEXTO DE

REFLEXION SOBRE LA

REPERCUSIONE DE LAS

ACCIONES DE PERSONAS Y

GRUPOS.( PORTAFOLIO)

Productos: TEXTO Observaciones previas:

Observaciones posteriores:

INDIVIDUAL BINAS EQUIPOS GRUPAL Planeación de actividades


Bloque: I 1 LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL.

Tema: 1.2 LA DIMENSIÓN MORAL DE LA VIDA HUMANA.

Propósitos:

DISTINGUIRÁ LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN LA DIMENSIÓN MORAL DE LA VIDA HUMANA Y SUS VÍNCULOS CON LA CONVIVENCIA CÍVICA.

Subtema:

1.2.2 LA LIBERTAD PARA ELEGIR Y PARA DECIDIR. RASGO ESENCIAL EN LA NATURALEZA HUMANA.

Competencia: AUTORREGULACIÓN Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD.


FORMULAR MEDIDAS PARA AUTORREGULAR LA PROPIA CONDUCTA, MEDIANTE EL ANÁLISIS Y LA DISCUSIÓN DE CASOS EN DONDE LA APLICACIÓN DE NORMAS MORALES O JURÍDICAS GENERAN CONFLICTOS

NOCIONES: COMPRENDO QUE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD ES UN RASGO ESENCIAL DE LA NATURALEZA HUMANA.

Habilidades:

ARGUMENTO LAS RAZONES POR LAS QUE CONSIDERO A LA LIBERTAD COMO UN EJERCICIO PROPIO DE LOS HUMANOS QUE SUPONE CONDICIONES Y LIMITES.

Actitudes:

VALORO EL EJERCICIO DE MI LIBERTAD Y ASUMO LAS CONSECUENCIAS DE MIS DECISIONES.



1 Modulo Cuaderno pluma

Inicio

DEFINICION GRUPAL DE LIBERTAD.

EL MAESTRO MOSTRARA UNA IMAGEN DE UNA PERSONA PRIVADA DE SU LIBERTAD PARA QUE EL ALUMNO RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

1.- ¿CREES QUE EL JOVEN DEL DIBUJO ES LIBRE, QUE LO EXCLAVISA?

2.- ¿QUIEN CREES QUE SEA RESPONSABLE DE QUE TENGA ESAS ATADURAS?

3.-¿QUE OTRAS CADENAS PUEDEN TENER LAS Y LOS ADOLESCENTES DE LA COMUNIDAD?

4.- ¿CÓMO CREES QUE UNA PERSONA REALMENTE PUEDE SER LIBRE?

1 Modulo RECORTES, MARCADORES, CARTULINA

DESARROLLO:

ELABORACIÓN EN EQUIPO DE UN CARTEL QUE REPRESENTE LA LIBERTAD PARA ELLOS. DAR UNA PEQUEÑA INTRODUCCIÓN RAPIDA.

1 Modulo HOJA DE MAQUINA, PIZZARRON

CIERRE:

EN LLUVIA DE IDEAS COMENTAR

LAS DIFERENCIAS QUE HAY

ENTRE LIBERTAD Y LIBERTINAJE.

ELABORAR UNA REFLEXIÓN

PERSONAL SOBRE LO QUE ES

LIBERTAD Y SUS LIMITES Y

CUANDO ESTA SE CONVIERTE

EN LIBERTINAJE (PORTAFOLIO).

Productos: CARTEL, REFLEXIÓN Observaciones previas:


INDIVIDUAL BINAS EQUIPOS GRUPAL



Bloque: 1 LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL.

TEMA: 1.2 LA DIMENSIÓN MORAL DE LA VIDA HUMANA.

Propósitos: DISTINGUIRAN LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN LA DIMENSION MORAL DE LA VIDA HUMANA Y SUS VINCULOS CON LA CONVIVENCIA CIVICA.

Subtema:

1.2.3 CARACTERÍSTICAS DE LA AUTONOMÍA MORAL, CONCIENCIA DE LA CAPACIDAD PARA JUZGAR CRITERIOS QUE JUSTIFIQUEN LAS ACCIONES.

Competencia: AUTORREGULACION Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD.


IARGUMENTAR PORQUE SUS ACTOS ESTAN REGULADOS POR NORMAS.

NOCIONES:

RECONOZCO QUE LOS SERES HUMANOS, CONFORME CRECEMOS, DESARROLLAMOS LA CAPACIDAD PARA TOMAR DECISIONES Y ACTUAR DE FORMA INDEPENDIENTE, DE ACUERDO CON CRITERIOS LIBREMENTE ESCOGIDOS.

Habilidades: TOMO DECISIONES EN FORMA INDEPENDIENTE EN DIVERSAS SITUACIONES DE LA VIDA OTIDIANA EMPLEANDO CRITERIOS SOBRE LOS QUE REFLEXIONO Y SOY CAPAZ DE RENDIR CUENTAS.

Actitudes: ASUMO LAS CONSECUENCIAS DE MIS ACCIONES AL RESPONSABILIZARME DE LAS MISMAS.



1 Modulo PERIODICO Inicio

EN QUIPO, ELIJAN 4 NOTICIAS DE UN PERIODICO DE SU LOCALIDAD, 2 QUE SE REFIERAN A LO QUE SE DEBE HACER POR EL BIEN COMUN Y DOS QUE IMPLIQUEN LO QUE NO DEBE HACERSE Y LEERLAS.

1 Modulo CUADERNO Y PERIODICO

Desarrollo

DICUTIR EN EQUIPO Y ANOTAR EN TU CUADERNO ¿QUE NORMAS DEBEN SEGUIRSE PARA HACER LO CORRECTO Y EVITAR LO INCORRECTO?.

1 Modulo Cuaderno Y PERIODICO

Cierre

EN FORMA INDIVIDUAL, ELIGE

UNA DE LAS NOTICIAS QUE SE

PRESENTARON EN EL EQUIPO Y

HAZ UNA CRITICA DE LA

ACTUACIÓN DE LOS

PERSONAJES QUE APARECEN

EN ELLA CONTESTANDO LO

SIGUIENTE, ¿Qué VALORES

HUMANOS ESTAN EN JUEGO?,

¿Qué NORMAS SE PUEDEN

APLICAR EN ESTE ASUNTO?,

¿Cuál ES TU PROPUESTA PARA

ESTA NOTICIA ANALIZADA?,

PRESENTA TU TRABAJO AL

EUIPO Y COMENTA LO QUE

PRESENTAN TUS COMPAÑEROS.

Productos: ANALIZIS Observaciones previas:




Escuela: Secundaria. Técnica N-° 88 Ciclo escolar: 2011- 2012 Profesor: Asignatura: F.C.E. Grado y grupo: Fecha: Módulos: DOS MODULOS


Tema: 1.2 LA DIMENSION MORAL DE LA VIDA HUMANA.

Propósitos:

DISTINGUIRAN LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN LA DIMENSION MORAL DE LA VIDA HUMANA Y SUS VINCULOS CON LA CONVIVENCIA CIVICA.

Subtema:

1.2.4 DIFERENCIAS Y RELACIONES ENTRE ÉTICA Y MORAL

Competencia: AUTOREGULACION Y EJERCICIO RESPONSABLE LA LIBERTAD.


IDENTIFICAR LAS FORMAS EN QUE SE EXPRESA LA DIMNESION ETICA DE SU PERSONA Y DE LAS DEMAS PERSONAS EN DIVERSAS SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA.

NOCIONES: DISTINGO SITUACIONES O COLECTIVAS QUE TIENEN UNA CONOTACION ETICA DE LAS QUE NO TIENEN.

Habilidades: INVESTIGO LA DIFERENCIA Y RELACION ENTRE LOS TERMINOS ETICA Y MORAL

Actitudes: RESPETO LOS PRINCIPIOS Y VALORES QUE FAVORECEN LA DIGNIDAD DE LAS PERSONAS Y LA CONVIVENCIA JUSTA.



20 min. Pizarrón Cuaderno

Inicio

MEDIANTE UNA LUVIA DE IDEAS, DEFINIR LOS CONCEPTOS DE ÉTICA Y MORAL DEACUERDO A LA IDEA QUE TENGAN LOS ALUMNOS. ESCRIBIRLAS EN EL PIZARRON.

20 min. BIOGRAFIASY CUADERNO

Desarrollo

EN BINAS CITAR EJEMPLOS DE ACCIONES MORALES Y EJEMPLOS DE ACCIONES ÉTICAS.

INVESTIGAR LAS BIOGRAFIAS DE: MARTIN LUTHER KING, LA MADRE TERESA DE CALCUTA Y

DE ABRAHAM LINCOLN.

EN EQUIPO REPASAR LAS BIOGRAFIAS Y ANALIZAR LAS ACCIONES DE LOS PERSONAJES PARA DISTINGUIR LOS CONCEPTOS INVESTIGADOS EN CADA PASO.

1 Modulo CARTULINA, MARCADORES

Cierre:

EQUIPO: REALIZAR UN CUADRO

DE LOS HECHOS

SOBRESALIENTES DE LOS

PERSONAJES SUBRAYANDO LAS

ACCIONES ETICAS Y MORALES.

QUE REALIZARON.

Productos: CUADRO Observaciones previas:


INDIVIDUAL BINAS EQUIPOS GRUPAL Planeación de actividades

Bloque: LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL.

Tema: 1.3 REGLAS Y NORMAS EN LA VIDA COTIDIANA.

Propósitos: RECONOCERA LAS CARACTERISTICAS Y EL PAPEL DE LAS NORMAS MORALES, JURIDICAS Y CONVENCIONALES EN LA CONVIVENCIA DIARIA

Subtema:

1.3.1 LAS REGLAS Y NORMAS EN DIVERSOS ÁMBITOS DE LA VIDA COTIDIANA DE LOS ADOLESCENTES. DISCIPLINA Y FIGURAS DE AUTORIDAD EN DIFERENTES ESPACIOS DE CONVIVENCIA. CAPACIDAD PARA ASUMIR COMPROMISOS Y RESPONSABILIDADES.

Competencia: APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA.


FORMULAR MEDIDAS PARA AUTO REGULAR LA PROPIA CONDUCTA MEDIANTE EL ANALIZIS Y LA DISCUCIÓN DE CASOS EN LOS QUE LA APLICACIÓN DE NORMAS MORALES O JURIDICAS GENERAN CONFLICTOS.

NOCIONES: IDENTIFICA LAS NORMAS QUE CONTRIBUYEN A LA CONVIVENCIA ARMÓNICA EN LOS ESPACIOS EN QUE ME DESARROLLO.

Habilidades:

APLICA NORMAS EN LOS ESPACIOS DONDE PARTICIPA CONSIDERANDO LA FUNCIÓN DE LAS AUTORIDADES

Actitudes: RESPETA Y PROMUEVE LAS NORMAS QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA JUSTA Y LA DIGNIDAD DE LAS PERSONAS.



CUADERNO, PIZARRON

INICIO:

DEFINICION DE NORMA Y REGLA,

PIZARRON, CUADERNO, HOJA DE ROTAFOLIO, COLORES,

DESARROLLO:

EN EQUIPOS ASIGNAR DIFERENTES AMBITOS EN LOS QUE SE DESENVUELVEN Y EXISTEN NORMAS Y REGLAS( IGLESIA, ESCUELA, FAMILIA, CASA, BIBLIOTECA, ETC).

DIBUJAR DIFERENTES SEÑALAMIENTOS Y ESCRIBIR LA FIGURA DE AUTORIDAD QUE REPRESENTA.

CUADERNO, HOJA DE MAQUINA.

CIERRE:

HACER UN ESCRITO DE LA

IMPORTANCIA DE LAS NORMAS Y

LAS REGLAS Y PORQUE UNO SE

DEBE COMPROMETER Y TENER

RESPONSABILIDADES.(PORTAFO

LIO).

Productos: DIBUJOS, ESCRITO Observaciones previas:






Propósitos:

RECONOCERA LAS CARACTERISTICAS Y EL PAPEL DE LAS NORMAS MORALES, JURIDICAS Y CONVENCIONALES EN LA CONVIVENCIA DIARIA.

Subtema:

1.3.2 DIVERSOS TIPOS DE NORMAS: JURIDICAS, CONVENCIONALES Y MORALES. COSTUMBRES, NORMAS Y CONVENCIONES EN LA VIDA DIARIA. OBLIGACIONES Y NORMAS EXTERNAS E INTERNAS AL INDIVIDUO.

Competencia: APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA.


PARTICIPAR EN LA DEFINICION Y MODIFICACION DE ACUERDOS Y NORMAS EN LOS AMBITOS EN LOS QUE SE DESENVUELVE.

Nociones: IDENTIFICO ASPECTOS Y ACCIONES DE LA VIDA SOCIAL QUE SE ENCUENTRAN REGULADAS POR REGLAS Y NORMAS.

Habilidades: NORMAS QUE RIGEN LA CONVIVENCIA: JURIDICAS, CONVENCIONALES Y MORALES.

Actitudes:

VALORO LA EXISTENCIA DE NORMAS Y ACUERDOS QUE REGULAN LAS ACCIONES DE LAS PERSONAS Y LA IMPORTANCIA DE SU CUMPLIMIENTO.



CUADERNO, PIZARRON, HOJA DE MAQUINA

INICIO: COMPARTIR EN EQUIPOS EXPERIENCIAS SOBRE LAS RESPONSABILIDADES QUE DEBEN LLEVAR A CABO EN SU CASA, ESCUELA Y COMUNIDAD CONSIDERANDO LA IMPORTANCIA DE SU CUMPLIMIENTO.

ELABORAR UN CUADRO ANOTANDO CUALES SON LAS NORMAS Y REGLAS MAS IMPORTANTES CON LAS QUE CUENTAN EN SU CASA, ESCUELA Y COMUNIDAD.

CARTULINAS,ROTAFOLIO, COLORES, MARCADORES

DESARROLLO:

DESPUES DE HABER ANALIZADO LAS NORMAS Y REGLAS MAS IMPORTANTES, REALIZAR EN CARTULINA Y ROTAFOLIO PROPUESTAS DE NORMAS Y REGLAS QUE ELLOS IMPLEMENTARIAN EN LOS LUGARES ANALIZADOS.

CIERRE:

REALIZAR EXPOSICIÓN AL

GRUPO, DE SUS TRABAJOS Y

ANOTAR EN SU CUADERNO SUS

CONCLUSIONES.

Productos: EXPOSICIÓN Y ESCRITO Observaciones previas:






Propósitos:

REFLEXIONARA SOBRE LOS VINCULOS QUE EXISTEN ENTRE SUS ACCIONES MORALES Y LA VIDA COLECTIVA

Subtema:

1.3.3 LA CONCIENCIA MORAL INDIVIDUAL: PRINCIPIOS QUE GUIAN LA ACTUACION PERSONAL. LA AUTORREGULACION COMO BASE DEL EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD. CRITERIOS E INDICADORES DEL COMPROMISO CONSIGO MISMO Y CON LOS DEMAS.

Competencia: AUTORREGULACION Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD.


FORMULAR MEDIDAS PARA AUTORREGULAR LA PROPIA CONDUCTA, MEDIANTE EL ANALISIS Y LA DISCUSION DE CASOS, EN DONDE LA APLICACIÓN DE NORMAS MORALES O JURIDICAS GENERAN CONFLICTOS.

Nociones: RECONOZCO QUE LOS SERES HUMANOS ORIENTAN SU ACTUACION CONFORME A PRINCIPIOS ETICOS QUE PERMITEN REGULAR DE MANERA RESPONSABLE SU LIBERTAD.

Habilidades: AUTORREGULO MI CONDUCTA ESTABLECIENDO PRINCIPIOS PARA ORIENTARME EN SITUACIONES CONTROVERTIDAS.

Actitudes: ASUMO PRINCIPIOS ETICOS BASADOS EN LOS DERECHOS HUMANOS AL TOMAR DECISIONES Y DILUCIDAR CONFLICTOS.



PIZARRON. MARCADORES, CUADERNOS

INICIO:

LA MAESTRA DIBUJA UN PERGAMINO EN EL PIZARRON Y LO TITULA ¨ EL PERGAMINO MALDITO¨ Y SOLICITA QUE LOS ALUMNOS LO HAGAN EN SU CUADERNO.

DESARROLLO

MEDIANTE PARTICIPACIÓN VOLUNTARIA LES PIDE QUE

EXPRESEN UN DESEO QUE TIENEN PERO QUE LOS ADULTOS (PADRES, MAESTROS) NO LES PERMITEN REALIZAR.

LA MAESTRA VA ANOTANDO LAS APORTANCIONES HASTA 15 Y LES INDICA QUE LO COPIEN EN SU PERGAMINO.

TAREA: ELABORAR UN SEGUNDO PERGAMINO DONDE ESCRIBAN EL PORQUE NO SE DEBEN HACER TODO LO QUE ELLOS APORTARON, SE SUGIERE QUE DONDE NO ENCUENTREN RESPUESTEN, AUXILIARSE CON SUS PADRES.

CIERRE:

SE COMENTAN SUS RESPUESTAS, LLEGANDO A UNA CONCLUSION POR EQUIPO Y UN REPRESENTANTE DE EQUIPO LAS EXPONE.

SE SUGIERE QUE EL DOCENTE PUNTUALICE LA NECESIDAD DE LA EXISTENCIA DE LAS REGLAS PARA UNA VIDA MEJOR EN SOCIEDAD.

Productos: 2 PERGAMINOS, CONCLUSIONES Observaciones previas:



Planeación de actividades Escuela: Secundaria. Técnica N-° 88 Ciclo escolar: 2011- 2012

Profesor: Asignatura: F.C.E. Grado y grupo: Fecha: Módulos: Tres Módulos Bloque: Uno

Tema: La moral se construye con los demás

Propósitos:

Reflexionar sobre los vínculos que existen entre las acciones morales y la vida colectiva.

Subtema: 1.4.1 Las perspectivas los intereses y los sentimientos de los demás.

Competencia: Respeto y valoración de la diversidad.


Identificar las formas en que se expresa la dimensión ética de su persona y de los demás personas en diversas situaciones de la vida diaria.

Nociones: Identificar que todas las personas tenemos intereses, sentimientos y perspectivas entre los que puede haber diferencias y puntos en común.

Habilidades: Diálogo con el propósito de comprender la perspectiva, los intereses y los sentimientos de las personas.

Actitudes: Valoro y respeto perspectivas y formas de ser de otras personas y grupos sin perder de vista el respeto a la dignidad humana



CIADERNO, DICCIONARIO, FOTO,

INICIO:

MEDIANTE LLUVIA DE IDEAS RESCATAR EL CONCEPTO DE PRESPECTIVA, PONER UNA FOTO (LA QUE SEA) PREGUNTAR A LOS ALUMNOS QUE OPINAN DE LA FOTO, CONCLUIR QUE CADA QUIEN OPINA DE ACUERDO ALA PRESPECTIVA CON QUE LO VE.

DESARROLLO:

¿QUE HACES CUANDO UNA

PERSONA NO OPINA IGUAL QUE

TU? ¿Cómo PODEMOS LOGRAR

LA CONVIVENCIA ENTRE DOS

PERSONAS QUE TIENEN

PRESPECTIVAS DIFERENTES.

EN EQUIPO PLANTAER UNA

SITUACIÓN EN LA QUE

DISTINGAS DISTINTAS

PRESPECTIVAS QUE PUEDAN

GENERAR UN CONFLICTO.

CIERRE: PLANTEA UNA

SOLUCIÓN A LA SITUACIÓN

ANTERIOR Y COMPARTIR EN

PLENARIA.

Productos:

SITUACION, SOLUCIONES

Observaciones previas:



Planeación de actividades Escuela: Secundaria. Técnica N-° 88 Ciclo escolar: 2011- 2012 Profesor: Asignatura: F.C.E. Grado y grupo: Fecha: Módulos: DOS MODULOS Bloque: UNO

Tema: La moral se construye con los demás.

Propósitos: Reflexionara sobre los vínculos que existen entre sus acciones morales y la vida colectiva.

Subtema: 1.4.2 Consideración de los demás en la reflexión ética. La importancia de la empatía y el diálogo como vía del desarrollo moral.

competencia: Respeto y valoración de la diversidad


Consideración de los demás en la reflexión ética. Importancia de la empatía y el diálogo como vías para el desarrollo moral.

Nociones: Reconocer la necesidad de utilizar el diálogo como herramienta para conocer el punto de vista de las personas.

Habilidades: Participo en juegos de roles que impliquen situarse en el lugar de otra persona y utilizo el dialogo como herramienta para encontrar soluciones a conflictos morales.

Actitudes: Valoro la importancia del dialogo en la solución de diferencias entre personas y grupos.



PIZARRON. CUADERNO

INICIO:

EN PLENARIA DEFINIR LOS SIGUEINTES CONCEPTOS Y ENCONTRAR EJEMPLOS EN CADA UNO DE ELLOS EMPATIA, COMPASIÓN, COMPROMISO, JUSTICIA Y AMOR.

CUADERNO, DESARROLLO:

ENTREVISTAR A DOS PERSONAS DE TU COMUNIDAD QUE SEAN EJEMPLO DE EMPATIA Y CAPACIDAD DE DIALOGO, CONSIDERANDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS ¿Cómo DESARROLLARON SU CAPACIDAD PARA COMUNICARSE CON OTRAS PERSONAS O PARA ENTENDER SUS

SENTIMIENTOS Y PRESPECTIVAS? ¿Qué VENTAJAS LES A TRAIDO EN SU VIDA LA EMPATIA Y EL DIALOGO? ¿QUE RECOMENDARIAN A LOS JOVENES PARA QUE CONSIDEREN A LOS DEMAS ANTES DE ACTUAR O JUZGAR SUS ACTOS?

EN GRUPO COMENTAR LAS RESPUESTAS QUE LES DIERON LOS ENTREVISTADOS.

CIERRE:

REDACTAR UN RELATO SOBRE LAS

PERSONAS ENTREVISTADAS.

Productos: ENCUESTAS, RELATO, CONCEPTOS.

Observaciones previas:



planeacion civica y etica 1 bloque1

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